[實用]《和時間賽跑》教學設計優秀

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《和時間賽跑》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《和時間賽跑》教學設計優秀1

　　教學要求：

　　1.有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容，體會時間的意義，行成珍惜時間的觀念和情感態度。

　　2.抓住重點句段理解課文，懂得時光一去不復返的道理，指導從小珍惜時間。

　　3.聯系上下文和升和生活經驗，理解受益匪淺。

　　4.搜集有關珍惜時間的名言、諺語。

　　教學重、難點：領會文章最后兩句的意義，明白從小要用持之以恒的實際行動去珍惜時間。

　　教學準備：

　　課件：爸爸的話、文章的最后兩句話。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：時間對每個人都是公平的，給任何人都是二十四小時。在我們平時的學習、生活中，或許不太留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　　生：a 這樣說是不對的，時間是有的，但時間一旦過去就不會回來了。

　　b今天過去了就再也沒有今天了……

　　師：作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，正因為有這份執著的精神，多年以后的孩子成長為一名知名的作家。請同學們默讀課文，讓我們再次走進作者的童年。看一看（課件出示問題）

　　a、 作者是怎樣和時間賽跑的。

　　b、把你感受最深的句子勾畫出來。

　　c、 有疑問的地方畫個問好。

　　二、品讀課文，交流感受

　　1.學生邊默讀課文邊勾勾畫畫。

　　2.學生小組討論，交流。

　　3.全班交流，教師主要引導學生理解以下問題：（隨著學生的發言，順序可自行調換，教師要隨機引導）

　　a. 聯系學生的生活經驗理解“我”失去最疼愛我的外祖母時的悲傷心情。抓住重點詞語或詞組理解：一圈又一圈的跑、痛哭、無法排除。

　　b. 理解父親開導我的話（出示課件）：“昨天過去了，就永遠不會回來了……時間過去了，就永遠不會回來了。”爸爸的話實在而深刻，精辟而富有哲理，通過多次感情朗讀，喚起學生的共鳴，從而明白時光流逝的殘酷，產生珍惜時間意識。

　　c.通過作者的眼睛：太陽一寸一寸地落下、明天的小鳥已不是今天的小鳥，聯系學生生活理解時光在飛快地流逝，從而產生珍惜時間的緊迫感。板書：時間在流逝

　　d. 理解作者珍惜時間的行動：跑在太陽落山之前回到家、十天完成一個暑假的作業、預習五年級的功課。從而喚起學生共鳴，反省自己的生活和學習，明白作者講的 “那幾步很小很小”，就是要從自己身邊的小事，從每一天點點滴滴的進步開始珍惜時間。在每天有限的時間內，多做一些有意義的事情。這也為突破重難點做些鋪墊。

　　e.借助作者的介紹理解“受益匪淺”。（ 受益匪淺：比喻得到的好處或受到的益處很多）

　　f. 課件出示“我知道人永遠跑不過時間……作用卻很大很大。”反復品讀，懂得時光一去不復返，應該從小珍惜時間。板書：我們要珍惜

　　三、拓展與總結

　　1.學生聯系自己的生活實際體會。

　　2.展示學生搜集的關于珍惜時間的名言和諺語。

　　3.教師總結：時光逝去是殘酷的.，面對未來的衰老使我們明白珍惜青春的重要，我們應該在自己擁有的青春年華里，美美的享受青春。學會閱讀，享受在知識的海洋里采集奇珍異寶的樂趣；學習音樂，享受在音樂的世界盡情飛翔的快樂；學會運動，享受健康生命在大自然中迸發活力的絢爛……

　　孩子們，合理安排自己的時間，從現在做起，持之以恒，珍惜時間。“時間是一位偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結局來。”板書：完美

　　四、自主作業

　　1.繼續尋找關于時間的諺語摘抄在自己的采蜜集中，并背誦。

　　2.在小筆頭上寫一些今后怎樣珍惜時間，合理安排自己的時間，制定一份計劃。

《和時間賽跑》教學設計優秀2

　　教材分析：

　　《和時間賽跑》是中國臺灣著名作家林清玄先生的一篇著名散文。作者獨具慧眼地抓住了生活中不經意間的時間流逝問題，從“我”因外祖母的去世而憂傷不已的事情寫起，通過父親給“我”的啟示和“我”自己的切身感受，把時間這一抽象的概念轉化為可觸可摸、可觀可感的東西，從而讓學生明白“時間雖然一去不復返，但是假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這個道理。文章語言清新，情感醇厚而略帶憂傷，再加上觀點鮮明、敘議結合的表達特色，真是一個“教育學生珍惜時間，提升學生語文素養”的好例子。

　　學習目標：

　　1學會本課的生字新詞，搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　2聯系上下文和生活經驗，理解文中重點詞句的意思，把握課文內容，體會時間的意義。

　　3有感情地朗讀課文，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　學習重點、難點：

　　重點是感悟“時間雖然一去不復返，但是假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一道理。由于小學生的時間觀念比較模糊，生活體驗不深，因此，體會時間的意義是學生學習的難點。

　　教學流程：

　　一、談話導入，質疑“和時間賽跑”之題

　　1引出時間。

　　師：（出示時鐘）這是什么？它有什么作用？

　　生：時鐘，用來給人們提示時間。

　　（板書：時間）

　　2談論時間。

　　師：對于時間，你是如何理解的？

　　生：自由發表自己的看法。（師以鼓勵學生大膽發言為主，可不必很注重學生對“時間”感悟的深淺）

　　3質疑課題。

　　師：（補充題目）看了題目，你覺得有什么不明白的地方嗎？

　　生：（可能提出以下問題）

　　①時間又不是人，怎能跟它進行賽跑呢？

　　②誰和時間賽跑？結果怎樣？

　　③為什么要和時間賽跑？

　　（設計說明：課題是文章的眼睛，讀文章必先讀題。引導學生對課文題目進行質疑，是引導學生理解課文主要內容的一條有效途徑。）

　　二、初讀課文，感知“和時間賽跑”之事

　　1、自由讀文。

　　師：（出示閱讀要求）①通過自主拼讀或查工具書或與同桌交流等方式讀準生字詞，讀通課文。

　　②在小組內相互說說剛才提出的問題，留下不理解的問題，記下新發現的問題。

　　生：根據閱讀要求用自己喜歡的方式閱讀課文，進行交流。

　　2、指名朗讀。

　　（在學生個別朗讀中檢查學生生字詞的掌握情況、并檢查學生發現問題的情況）

　　3、默讀課文。

　　學生默讀課文，想想課文主要講了什么事？

　　4、說說內容。

　　引導學生抓住以下主要內容：“我”因外祖母的'去世而憂傷不已；父母親對“我”的安慰和啟發；“我”自己體會到了時間的飛逝；“我”和時間進行賽跑及從中受益。

　　（設計說明：讀準生字詞，讀通課文是理解課文內容的前提和基礎，絕對不可輕視。引導學生從整體入手，把握課文的主要內容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免對課文進行支離破碎的分析與講解。）

　　三、精品細讀，體驗“和時間賽跑”之味

　　1、體會“時間飛逝”的悲傷。

　　師：外祖母的去世，使“我”悲傷不已，父親為了減輕“我”的痛苦，對“我”實話實說，但他卻給了“我”一個謎語，這個謎語是什么呢？

　　生：所有時間里的事物，都永遠不會回來。

　　師：這個謎語，你能理解嗎？讀一讀父親的話，聯系自己的生活，說說你是怎樣理解的。

　　生：讀文后回答。（學生可能說得不太準確、深刻，教師可趁勢引導學生理解下文）

　　師：“時間”這東西，看不見與摸不著，一時半會也真難理解，小作者一開始時也跟大家一樣，不太理解父親這句話，但小作者卻從此在生活中去觀察、去思考、去發現。

　　生：……

　　（結合學生發言，引導理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭”等句子的含義。）

　　師：是的，只要用心觀察、用心思考，再難的問題總會有水落石出的時候，小作者就是從“太陽落山”、“小鳥飛翔”等日常現象中發現“時間飛逝”，解開了心中的謎語，但他高興嗎？

　　生：沒有高興，而是感到著急、悲傷。

　　師：比金子還貴的時間竟然這么容易流逝，這當然令人著急、悲傷了，我們帶著這樣的心情來讀讀這部分課文。

　　生：讀文。

　　2、感受“跑贏時間”的興奮。

　　師：小作者看到時間的飛逝，雖然感到很悲傷，但是這一次他很快就從悲傷中解脫出來，并且下了一個決心——

　　生：和時間賽跑。

　　師：怎樣和時間賽跑呢？

　　生：（讀文后回答）和“太陽”賽跑

　　和“西北風”比賽

　　十天做一個暑假的作業

　　三年級時做哥哥五年級的作業

　　師：跑贏了“太陽”，贏得了時間，我們應該為小作者的做法和勝利而高興，我們就通過朗讀來向小作者表示祝賀。

　　生：朗讀

　　3、分享“跑贏時間”的甜果。

　　師：小作者因為一直和時間賽跑，最后取得了巨大的成功，關于林清玄，你了解多少？下面我們把關于他的有關資料進行交流與分享。

　　生：

　　師：是的，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　（設計說明：讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，是語文教學追求的境界之一。本環節通過學生的讀、思、議等活動，讓學生在解讀文本中，隨著作者一起憂傷、一起著急、一起高興。）

　　四、拓展延伸，激發“和時間賽跑”之情

　　1、講述故事。

　　師：其實“和時間賽跑”的人不只是林清玄一個，很多成功的人士都是這樣做的。下面把你知道的這樣的人和事說給大家聽聽。

　　生：

　　2、交流感受。

　　師：聽了這么多的故事，此時此刻，你有什么話想說嗎？

　　生：

　　3、設計座右銘。

　　師：現在我們先來讀一讀關于時間的一些名言。

　　（出示關于時間的名言）

　　生：誦讀名言。

　　師：古人們把自己的經驗感受用精練的語言表達出來，成了名言警句。現在我們也把自己的感受用一、兩句話表達出來，然后把它貼在自己的書桌上或房間里，成為你的座右銘，讓它陪著你和時間進行賽跑，讓它為你鼓掌、加油，讓它見證你的成功。

　　生：自主創編“名言”

　　（設計說明：“講故事”、“讀名言”、“設計座右銘”等活動，既是引導學生進行積累語言、運用語言，又是對學生情感的再次激發，讓語文學科的熏陶感染功能在悄然無聲中得到實現。）

《和時間賽跑》教學設計優秀3

　　和時間賽跑

　　教學目標1、學會本課生字，正確讀寫"憂傷、哀痛、受益無窮、假若"等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　教學重點讓學生從學習中獲得一些啟示，引導學生對時間的意義有所感悟。

　　教學難點理解重點語句，感受珍惜時間的意義。

　　教具準備生字卡片

　　導 學 過 程二 次 備 課

　　第一課時

　　一、談話引入：

　　師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好--什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

　　（生說自己的見解，師引到時間上）

　　師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

　　（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

　　師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　三、再次讀書，質疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的`問題，就得認真讀書呀。

　　（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

　　師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

　　（生發言，師生共同補充）

　　四、三讀課文，重點探究

　　師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　　（生讀書，教師與學生個別交談）

　　師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　五、總結：

　　這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　六、布置作業：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

　　2、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　（學生暢所欲言）

　　2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？

　　（把生字詞寫在練習本上）

　　二、學生選擇，深入探究

　　師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

　　（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

　　師：請你和小組的同學交流你的看法。

　　（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭"，"所有時間里的事物，都永遠不會回來了"，"假如你一直和時間賽跑，你就可以成功"，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

　　三、延伸，深化中心

　　師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

　　師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

　　四、作業

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

《和時間賽跑》教學設計優秀4

　　一，導入

　　過渡：上節課老師告訴同學們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶，今天讓我們一起品嘗這一壺茶，這壺茶的名字叫——

　　生：(大聲叫喚)和時間賽跑——(提前板書)

　　師：這壺茶有四道，昨天我們已經品嘗了第一道憂傷的茶，第二道無奈的茶。下面讓我們再來回味爸爸的話。(出示第四自然段，師配樂范讀。)

　　二，學習第三部分

　　師：就是爸爸這番深沉，無奈的話觸動了作者的心靈，引發了作者復雜的心情，●到底作者的心情是怎么樣的 下面，我們繼續來品味第三道茶。請同學們自由朗讀課文的第五自然段。

　　師：誰來說。

　　師：就是這一番讓作者感到可怕。請大家把爸爸的這一番話讀一讀。齊讀)

　　師：聽了爸爸的話，作者的心情除了可怕外，還有別的嗎

　　師：看來，全因爸爸的一番話。(板書爸爸的話)爸爸的這一番話確實給了作者很大的觸動，讓我們再來把爸爸的這一番話讀一讀。齊讀

　　●師：那么，作者用了哪兩個詞把對時間的認識和爸爸的話進行比較(強調讀)的

　　師： (點擊課件，變色強調"比也比"),從這兩個詞語可以看出爸爸的話更觸動作者的心靈。還有哪些詞寫出作者對時間的看法有變化 (點擊課件， "還讓更讓"變色)同時"還讓更讓"這兩個詞語貼切地寫出作者的感受越來感受到時間的寶貴。誰把作者這種感受讀一讀。(推薦最好的同學讀)

　　小結：是的，作者的感受正如同學們所讀的一樣，對于這種感受，老師也是深有同感。

　　三，學習第三部分

　　1,品讀第五自然段

　　★ 出示課件：大屏幕上依次出現自己嬰兒，少年，青年時的照片，伴隨著《變幻之風》那略帶傷感的悠揚的樂聲，老師深情述說：這就是剛出世不久的我，那時我對這個世界充滿好奇；轉眼我就十歲了，長成了和你們現在差不多大的少年；不知不覺，我又讀上了大學，在校園的舞臺上揮灑著自己的青春，這一切是多么的美好啊。 可是卻永遠地變成了過去，變成了美好的回憶，我卻再也不能回到從前的那些日子了。

　　●師：同學們，讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀第五自然段。老師先讀，你們接著讀。師：爸爸等于給我一個謎語，這謎語比……也比……

　　師生同讀。

　　師：聽了你們的朗讀，我也感到了時間的流逝讓人無奈，爸爸的話像一個謎縈繞在我心頭。

　　2,品讀第六，七自然段

　　師：下面請同學們自由讀讀6,7自然段并用自己的話概括作者用了哪些事例來揭開這個謎

　　①,學生邊讀邊思考。

　　●師：誰來概括

　　②學生匯報：

　　③品味課文

　　當我每天放學回家，看到庭院里的太陽一寸一寸地落下去，當我看見小鳥向自己的巢穴飛去，我都想到了什么

　　生：讀"雖然知道……不會再來了。"(師：這是由太陽西落所想到。那看到小鳥歸巢又想到什么 )

　　師：這些話寫出了作者怎樣的心情

　　師：他為什么有這種心情呢

　　(●你是怎么理解"太陽一寸一寸地落下去"的。點擊課件強調"太陽一寸一寸",從"時"著手理解。)

　　生：太陽一寸一寸地落下去，就是時間一點點地過去，加為"時間"的"時"就是由"日"和"寸"組成的。

　　師：這個同學的見解太獨特了，能夠從字的形旁來理解，時間的"時"字，是由一個"日"和"寸"組成的，表示時間很快過去了。

　　師：經你這么一分析，作者的心情就出來了。現在我們就讀出作者這種心情。齊讀7,8自然段。

　　師：我們已經喝了幾道茶了，前面兩道有一點點的苦，難道林先生為我們精心準備的這壺茶，全是苦茶嗎

　　師：那么，讓我們再來細細地品味，看看這壺茶到底甜在何處，甘從何來 請從同學們從第八自然段中畫出有關的句子來讀一讀。

　　3,品讀第八自然段。

　　師：對，我們讀課文必須用心去品味，其中的甘香才會由心而生。品味到其中的甘香了嗎 誰來讀。(指名讀)

　　師：剛才朗讀夠甜了嗎 (學生評價：決心不夠大，跑贏太陽不夠興奮)師：能否讀得再投入一點 (讓剛才那一位學生再讀)

　　生有感情朗讀：有一天我放學回家，看到太陽落山了，就下決心說："我要比太陽更快地回家……那一天我跑贏了太陽。"(學生再評價)

　　師：真是苦盡甘來，把這一種甘甜都讀出來了。這次跑贏太陽的決心夠大了。哪一個詞語最能體現作者非要跑贏太陽的決心。

　　生：我覺得"狂奔".(如果第一個答到：狂奔就不再問，答不到就再問兩個)

　　●師：找得好，如果我把這個"狂"字去掉，好嗎

　　生：不好，因為"狂"字表明了作者為了賽贏太陽，跑得飛快，不敢停留。(這個同學很會理解，能夠聯系課文的內容來理解這個詞語。)

　　師：還有哪里的描寫很甜

　　生：讀"以后我常做這樣的游戲……"

　　師： "常做"說得好。我們把作者不止一次跟時間賽跑的一個句子讀出來。生讀，師出示課件 "有時……有時……有時"這個句子。這個句子運用了什么修辭手法。

　　生：排比

　　●師：從哪些詞語看出來的

　　生："有時……有時……有時"(看來這個同學對排比句的知識掌握得很好。)

　　●師：剛才同學們有感情的朗讀，讓我也品嘗到了這一份甘香。不過，這些句子為什么會讓我們感到香甜呢 誰來說說。

　　生：因為作者和時間賽跑，贏取了很多時間，他利用這些時間做了更多有意義的事情，心里非常愉快，所以感到香甜。(聽你這么一說，這一段文字的'意思就全都明白了。謝謝你！)

　　●師：同學們，(指著板書)你平常是怎樣和時間賽跑的 (如果學生說：沒有，師追問：你打算以后如何和時間賽跑 )先想一想，(給學生一點點思考的時間)跟旁邊的同學說一說。(學生討論交流)

　　小結：想不到和時間賽跑可以做那么多有意義的事情，收獲可真多啊！那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細細品味最后一道茶，請默讀課文第九，十自然段。

　　四，學習第四部分(9-10)

　　師：誰來說。

　　師：你理解"受益不淺"這個詞嗎

　　師：是的，作者和時間賽跑得到的好處還有很多，林清玄先生出生于中國臺灣，1973年開始寫作生涯，到現在應該有30多年了，在這30多年里，林先生寫了多少篇文章呢 ——我不知道。但是我知道，他已經出版了100多本著作，就是100多本書啊！

　　師：厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢

　　師：你回答得非常準確。特別是"習慣"這個詞(邊板書★習慣)更能寫出林先生和時間賽跑的恒心。

　　師：讓我們再甜甜地讀一遍。

　　(齊讀： 第九自然段)

　　師：林先生幾十年來和時間賽跑告訴了我們一個什么真理

　　師：你相信這句話嗎

　　師：老師也相信！請同學們響亮地讀出來。("假如你一直和時間比賽，你就可以成功！")(生讀)

　　師：為了銘記這個真理，老師把這個句子改一下(課件分別出示)

　　▲我一直和時間賽跑，就一定會成功。

　　(學生品讀)

　　師："可怕" "說不出的滋味"成為(邊板書★斜線)作者和時間賽跑的動力，而且已經取得了成功，讓作者和我們受益不淺。(板書★先畫→受益不淺)

　　五，總結升華

　　1,同學們，學到這里老師有一個問題，課文說"那天我跑贏了時間",但是后來又說"我知道人永遠跑不過時間。"你是怎樣理解這兩句話的 先在四人小組里討論。

　　生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時間"的：跑贏了時間，是說作者爭取了時間，珍惜時間，在自己擁有的時間里快跑幾步。

　　生2:所有時間里的事物都永遠不會回來，昨天永遠變成了昨天。人的生命是有限的，人總會死的。是我對"我知道人永遠跑不過時間"的理解。

　　2,創編名言，警句。

　　六，拓展延伸

　　師：《和時間賽跑》可真是一壺甘美的茶，先苦后甜，回味無窮。我感覺，這又何止只是一壺茶，這也是一壺生命之泉，它向我們傳遞的是一個人生的真諦。同學們，從現在開始，就讓我們珍惜時間，和時間賽跑吧！

　　(師點擊課件，出示作業)

　　板書：

《和時間賽跑》教學設計優秀5

　　教學目標：

　　1、知識與技能方面：通過多種形式，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法方面：通過質疑，培養學生的學習能力和探究能力。

　　3、情感、態度與價值觀方面：緊密聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，感受作者與時間賽跑的快樂，培養珍惜時間的意識。

　　教學過程：

　　一、寫名言導入

　　師：關于時間的名言有很多，請你們快速去瀏覽課文，找出文中關于時間的名言。你找得真快，請你把它讀出來，讓我們一起來讀讀他找的兩句名言。

　　現在請你們在摘抄本上認認真真地把這兩句名言寫一寫，寫好的同學你可以反復讀一讀，想一想你能讀懂什么。

　　1、說說你讀懂哪一句？你再讀讀。（時間比黃金還寶貴啊，讀第一句，像箭一樣，像梭一樣，多快啊，讀第二句）

　　二、學習第5 自然段

　　師：同學們理解得很好，都感覺到了時間快，時間很寶貴，可當時和你們一樣大的林清玄讀了這兩句話又有什么不一樣的感受呢？

　　1、 請你們讀讀課文第五自然段。說說作者林清玄的感受。（可怕、不是滋味）

　　2、有誰能理解他的這種可怕與不是滋味的感受呢？其實在我們生活中也有這樣的經歷的，比如下課你正玩得盡興時，上課的零聲又響起了，你會覺得我還沒玩過癮呢，時間過得也太快了吧，心理真的有說不出的滋味。現在你能感受林清玄當時這種可怕和不是滋味嗎？

　　3、讓我們帶著這種感受再來讀讀這兩句名言。男女朗讀指導。

　　三、學習4自然段

　　師：有一天，最疼愛他的外祖母去世了，這又讓他突然感到還有比時間過得快更可怕和不是滋味的事，這到底是什么呢？

　　1、（出示課文）請你們仔細讀讀，想想讓作者感到更可怕和不是滋味的究竟是什么？

　　2、你們剛才說的就是爸爸所說的所有時間里的事物，都永遠不會回來了。那到底什么是永遠不回來了？請你再去讀讀爸爸說的話。

　　3、反饋。

　　4、小結：爸爸在用自己的生活經驗來告訴作者：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。（出示名言）讓我們再來讀讀這兩句名言，你肯定又有不同的感受。

　　5、師：爸爸看似普通的幾句話，卻深深地震撼了作者，在以后的日子里，他通過自己的觀察發現了還有什么也是永遠不會回來了？

　　6、請你自由讀讀67自然段。反饋

　　7、那在我們的生活中還有什么事物，也都永遠不會回來了？

　　四、學習8自然段

　　師：時間不斷地把我們，包括所有事物的今天、明天變成昨天，難道我們就眼睜睜地看著時間把這一切都帶走嗎？就一點辦法也沒有？指課題：我們唯一能做的就是——和時間賽跑。

　　1、請你輕松響亮地去讀讀這段話，（出示第8自然段）

　　2、找一找他是用哪些行動來與時間賽跑的。

　　五、學習9-10

　　師：作者與時間賽跑感受到了極大的快樂，收獲也非同小可。課文中的哪個詞告訴了我們。

　　1、“受益無窮”（資料顯示：）讓我們先來看一分資料， 你從資料中的哪些信息可以看出作者與時間賽跑真的是受益無窮。

　　2、從林清玄與時間賽跑的行動中，從林清玄與時間賽跑所獲得的成就中，想想對你有什么啟示？

　　師：是啊，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　二、拓展

　　師：老師收集了一些關于時間的名言，請你們自由讀讀，有什么不懂的可以請教同桌，再不能解決的我們可以一起討論。

　　自由讀討論

　　師：讓我們再拿出摘抄本寫一寫這些名言，你可以把最喜歡的先寫下來，我希望你們不僅把他們留在作業本上，更要讓他們留在你的心里。

　　師：最后祝愿我們所有的老師和同學都不斷地與時間賽跑，不斷地走向成功。

　　教學反思：

　　本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　整堂課圍繞文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”來展開。一開始就讓學生扎扎實實地抄一抄 ，讀一讀這兩句話，從形象的語言文字中去感受，體現語文的`工具性。然后學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。然后，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。最后我就把文中的中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，作為我們班的課前激勵語，提醒、激勵學生惜時，勤學。每節課前，當班長領呼：假若——，全班學生齊呼：我一直和時間賽跑，我就可以成功時，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學的決心。

《和時間賽跑》教學設計優秀6

　　教材分析

　　這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，是選編這篇課文的目的之一。引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。但是，由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在讀文時聯系學生生活經驗加深體驗，是突破難點的基本方法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

　　4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。

　　教學重點：

　　理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學難點：

　　認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。

　　教法與學法：

　　引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

　　鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

　　自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題

　　教學準備：

　　課件、小黑板、卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

　　2、檢查字詞。

　　三、重點探究，解決問題

　　（一）學習課文第一至七自然段

　　可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

　　1、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

　　這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的`照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。

　　讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

　　2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

　　3、播放課件，感受時間的消失。

　　（二）學習第八自然段

　　1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

　　2、在書中標上序號，并用自己的話概括地說說內容要點。

　　3、找出“我”跑贏時間的感受的句子，讀一讀。

　　4、指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悅和自豪。

　　（三）學習九、十自然段

　　全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。

　　四、了解珍惜時間的格言。（課件）

　　五、滲透思想教育。

　　板書設計：

　　和時間賽跑↑

　　光陰似箭←時間→日月如梭

　　↓

　　珍惜時間

　　第二課時

　　教學目的

　　1、有感情朗讀課文，把握課文內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2、結合課文內容抒發情感，談自己的體會。

　　3、搜集有關的時間的名言、諺語，在班上交流。

　　教學重、難點

　　1、理解課文內容，從而認識時間的寶貴。

　　2、理解關鍵句。

　　教學方法

　　以讀代講，討論法。

　　一、復習提問。

　　1、“憂傷”、“假若”、“持續”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內容來理解這些詞的含義。

　　2、分段個別朗讀，檢查熟讀情況。

　　二、新授。

　　1、細讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關于時間的討論的。

　　（外祖母的去世）

　　2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠也回不來”的？

　　自讀文中爸爸說的話，思考質疑，用自己的話說說對這段話的理解。

　　（學生自由發言，教師相機指導）

　　3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點句子。

　　⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

　　“光陰似箭，日月如梭”

　　⑵雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　⑶雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。

　　⑷假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　（學生自己理解，答案可不統一）

　　4、對照課文，結合上述討論，說一說作者所說的“和時間賽跑”是甚么意思。

　　（抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事）

　　（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時間抓緊時間的事例，使學生清楚地看到珍惜時間的例子和成就離現實生活并不遙遠。）

　　（并啟發學生在此時提前熟悉積累運用一讀讀背背中關于珍惜時間的相關諺語，結合自己的生活談談對這些諺語的理解。）

　　三、總結及作業。

　　同學們，通過對這一課的學習，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時間的感悟中明白了時間的寶貴，從作者與時間賽跑的經歷中，明白了要怎樣去珍惜時間。那么，你們打算怎樣去和時間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時間賽跑的經歷，或是你打算怎樣和時間賽跑。

《和時間賽跑》教學設計優秀7

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　學生在已有的知識基礎上，讓學生通過體會課文內容，懂得時間的重要性。

　　教學內容分析

　　《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”

　　教學目標：

　　1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。

　　教學難點：

　　理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話式引入

　　你們都參加過什么體育活動？

　　（跳繩、踢毽、跳遠、跳高、投擲、賽跑……）

　　其中賽跑我們班誰最快？

　　（請這位同學起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？

　　（不行！）

　　為什么？

　　（時間過去了是永遠也不會回來的……）

　　今天我們一起來學習第三課《和時間賽跑》。

　　二、新授生字

　　1、生字：（板書）

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

　　3、讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

　　4、組詞：（板書）

　　三、初讀課文

　　1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。

　　2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內容？

　　（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

　　3、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。

　　4、介紹作者林清玄

　　筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

　　四、作業

　　1、朗讀課文，有疑問可以在書上標注。

　　2、寫生字詞

　　附：板書設計：

　　備注：藍色的生字注意部首。

　　第二課時

　　一、引入

　　我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　　（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）

　　文中的'作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：

　　假若你一直和時間賽跑，你_________ 。（課件）

　　為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文

　　二、分析課文

　　（一）出示思考題

　　1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

　　2、作者當時是怎樣想的？

　　3、作者又是怎樣感到時間流逝的？

　　4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　反饋：

　　1、小組派代表說

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……

　　（課件打出上面的話）

　　2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。

　　教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

　　（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）

　　讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思？

　　（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）

　　3、爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。）

　　4、有什么不懂的問題？

　　（二）作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。

　　1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？《和時間賽跑》《和時間賽跑》《和時間賽跑》

　　（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　2、通過小作者的做法，你有什么感受？

　　（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）

　　3、讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。

　　4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？

　　（做題、坐不同的車、……）

　　5、由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。

　　（三）為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？

　　當時他會是什么心情？

　　（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）

　　（自豪、高興）

　　你同意這個說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　三、小結

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　四、作業

　　自選：

　　1、尋找關于時間的諺語。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　附：板書設計：

　　和時間賽跑

　　外祖母去世

　　和時間賽跑獲得成功

　　時間飛逝

《和時間賽跑》教學設計優秀8

　　【情景說明】

　　《和時間賽跑》是一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

　　由于三年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　【教學目標】

　　1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，養成珍惜時間的習慣。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　【教學重、難點】

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　【教學準備】

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。

　　學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1、學會10個生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　兩千年前，一位哲人立于河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時間與事物，發出了一個千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。

　　古往今來，有不少人惋惜：時間易逝，于是長嘆曰：“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”。的確，時間的流速真另人難以估計，無法形容。樹枯了，有再青的機會；花謝了，有再開的時候；燕子去了，有再回來的時刻；然而，人的生命要是結束了，用完了自己有限的時間，就再也沒有復活，挽救的機會了。正如“花有再開日，人無再少年”。時間就這樣一步一步，永不返回。

　　時間可貴，如何珍惜？只有走在時間前面才能把握住我們生命中的一分一秒。

　　今天我們一起來學習《和時間賽跑》。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，畫出課文中生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。

　　2、教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

　　三、新授生字

　　1、生字：指導學生當堂正確書寫生字（板書）

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

　　3、讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

　　4、組詞：（板書）

　　5、指導學生用“持續” 、“與其……不如……”造句。

　　四、再讀課文

　　1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。

　　2、指名分節讀課文，理清課文的脈絡。

　　3、合書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內容？

　　（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

　　4、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。

　　5、介紹作者──林清玄

　　筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

　　林清玄小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨 4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，成了中國臺灣最優秀的散文家。

　　四、作業

　　1、讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？有疑問可以在書上標注。

　　2、想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？

　　（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　3、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　4、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。寫生字詞。

　　5、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　【教學重點】

　　假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　【教學難點】要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　　（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）

　　文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：

　　假若你一直和時間賽跑，你_________ 。（課件）

　　為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文。

　　二、分析課文

　　1、思考：

　　⑴　爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

　　⑵　作者當時是怎樣想的？

　　⑶　作者又是怎樣感到時間流逝的？

　　⑷　小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　反饋：

　　①　小組派代表說：

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……

　　（課件打出上面的話）

　　②　作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。

　　教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

　　（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）

　　讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思？

　　（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）

　　③　爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。）

　　④　有什么不懂的問題？ （生發言，師生共同補充）

　　2、作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑：

　　⑴　課文是從哪幾件事情寫”我“和時間賽跑的？

　　（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　⑵　通過小作者的做法，你有什么感受？

　　（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）

　　⑶　找出自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　把你的感受讀出來。

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　⑷　作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？

　　（做題、坐不同的車、……）

　　⑸　由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮 。

　　3、為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？當時他會是什么心情？

　　（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）

　　（自豪、高興）

　　你同意這個說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　三、總結

　　這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　課文啟示人們：雖然”光陰似箭，日月如梭“，”所有時間里的事物，都永遠不會回來了“，但是”假如你一直和時間賽跑，你就可以成功“。

　　四、創編名言

　　古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉野村夫到叱咤風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士……當面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發出許多感嘆。

　　大家都收集了不少名言，大家來一起展示：

　　課件出示：

　　少年易學老難成，一寸光陰不可輕

　　──宋　理學家　朱　熹

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切

　　──宋　民族英雄　岳　飛

　　光陰是最貴重，最有價值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。

　　──著名音樂家　貝多芬

　　節約時間，也就是使一個人的有限的`生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。

　　──魯　迅

　　我以為世間最可貴的就是“今”，最易喪失得也是“今”。因為它最容易喪失，所以更覺得它寶貴。

　　──李大釗

　　必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。

　　──斯賓塞

　　一個人越知道時間的價值，越倍覺失時的痛苦呀！

　　──但丁

　　世界上的一切成功都源于一個夢想，先有一個夢想，然后努力地去經營，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會怎樣想的？（指名說）你說得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說的話后面署上大名 。

　　這句話可以說是你的名言了！

　　動筆寫一寫后學生交流（個別說）

　　如：時間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時間，那你才會成為有用之才。

　　時間猶如滔滔江水，只會往東流，不會往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。

　　紅日西沉時再想什么已無意義，應當在旭日東升時投入工作。

　　四、作業

　　自選：

　　1、尋找關于時間的諺語。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　3、寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

　　【板書】

　　和時間賽跑

　　時間一去不返　　　心里不是滋味

　　贏得時間　　　　　快樂無法形容

　　一直和時間賽跑　　受益無窮

　　珍惜時間

　　【教學反思】

　　古往今來，時間一直是人們討論關注的話題“光陰似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等語言都說明了時間的重要性，小學語文第六冊課文《和時間賽跑》創慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝的問題，使學生獲得與時間有關的啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。但由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此這也成為本文教學難點。為了讓時間具體可觸可感，除了具體理解文中父親說的話，有關珍惜時間的諺語等，明白其中蘊含的道理，同時也指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。最后創編名言的環節旨在進一步加強學生對時間的理解、感悟，讓學生形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，讓學生力爭做好生活的主人、時間的主人！

《和時間賽跑》教學設計優秀9

　　教學內容分析

　　1、教學內容概述

　　《和時間賽跑》選自人民教育出版社出版《九年義務教育六年制小學語文課本》第七冊第3課，是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡憂傷的散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

　　2、學習重、難點：

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念又比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，體會時間的意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　4、搜集有關珍惜時間的名言、諺語。

　　課前準備：

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言以及《匆匆》片斷的課件

　　學生：收集關于珍惜時間的名人名言，以及關于名人或身邊的人珍惜時間的事例。

　　設計理念

　　《和時間賽跑》是一篇優美的散文。但是時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念也比較模糊。在這一教學設計中，我力求讓學生聯系生活實際，結合名人名言以及名人事例通過自讀自悟來完成教學目標。

　　教學時間

　　兩課時

　　板書設計：

　　3、和時間賽跑

　　憂傷

　　和太陽賽跑

　　和時間賽跑和西北風賽跑

　　和作業賽跑

　　自豪假如你一直和時間賽跑，你就會成功。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字、詞。

　　2、初步了解課文內容。

　　3、熟讀并理解文中警句的含義。

　　教學重點：體會時間的重要性。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　談話：平時你們喜歡做什么運動？

　　賽跑我們班誰跑得最快？

　　大家都說你跑得最快，老師想請你和時間比比賽，你能跑回昨天嗎？為什么？

　　（時間過去了是永遠也不會回來的.……）

　　今天老師給大家講一個和時間賽跑的故事(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）

　　2.自由讀課文

　　（1）畫出課文中生字新詞，要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象或借助工具書等方法理解生字詞

　　（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。做到不添字、不漏字、不讀破句。

　　3.教師利用詞卡、cai課件檢查學生的自學情況。

　　4.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。

　　5.想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　6.聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　三、學習1—7小節

　　1.默讀1—7小節，說說這部分講了幾層意思。

　　2.指名讀一、二兩節。

　　（1）這部分主要講了什么事？

　　（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

　　（3）你想用什么方案學習這一部分？（引導學生采用“讀——悟”法來自讀自悟）

　　（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

　　（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

　　（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

　　3.齊讀一、二兩節。

　　4.默讀三、四兩節。

　　（1）畫出你最難理解的句子。

　　（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）

　　（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

　　（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

　　（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

　　（5）有感情地朗讀這句話。

　　（6）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

　　5.自讀第五、六、七節。

　　（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

　　（2）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

　　6.爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者又是怎樣感到時間流逝的？

　　7、教師：我國現代著名散文家朱自請先生曾感慨時間的流逝，寫下名篇《匆匆》，讓我們一起來欣賞。

　　播放：cai播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。師生共同聆聽朱自清的散文《匆匆》（課件出示：配樂、滾動字幕出示第三自然段）

　　“去的盡管去了，來的盡管來者；去來的中間，又怎樣匆匆呢？早上我起床的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽，太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去的匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　8.你有什么親身的感受？

　　四、小結

　　1.朗讀課文第一至七自然段，朗讀時注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。

　　2.這節課你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.積累課文中的優美詞語和精彩句段。

　　3.收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

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