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三年級(jí)語文上冊(cè)《曼谷的小象》評(píng)課稿
作為一名教師，就不得不需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)語文上冊(cè)《曼谷的小象》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語文上冊(cè)《曼谷的小象》評(píng)課稿1
筆者曾聽過不少老師講《曼谷的小象》，大多數(shù)老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了小象的身上，不厭其煩地分析小象拉車、洗車的動(dòng)作，以認(rèn)識(shí)小象的聰明乖巧。但這一篇文章真的是在表現(xiàn)這頭動(dòng)物嗎？筆者深入思考之后，覺得作者的表現(xiàn)對(duì)象并非小象，而是它的主人阿玲。再深入一想，又似乎不止阿玲。于是筆者細(xì)細(xì)地品讀了一次課文。讀完后，就掩卷，但未再深思，而是就全文去“感覺”，在那樣的環(huán)境中，地上、天上、眼前、耳邊，參與故事的人、物，事件本身的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束……總覺得那么富有詩意。怎么回事，一個(gè)突然產(chǎn)生的直覺告訴我：美！——處處洋溢著美的一篇充滿畫意的詩；又是一幅充滿詩意的畫。于是我明白了，美，是這篇課文的.靈魂！
抓住了最根本的東西，教法也就隨之而來了，于是，產(chǎn)生了這個(gè)課例。因此我認(rèn)為，上述的這一點(diǎn)“覺悟”，是這個(gè)課例之所以能有一些新意的關(guān)鍵。
教師對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)得益于“感覺”，所以上課時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生去感覺。這個(gè)“感覺”聽起來似乎有些玄妙，有些不可捉摸，實(shí)際上就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，去感性地理解體會(huì)。不要搞那么多理性化的分析，讓學(xué)生去“悟”。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生就是這樣感覺、想象、讀悟過來的。
著力進(jìn)行審美教育的主要憑借，當(dāng)然還是對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在大量的默讀、朗讀中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不但培育了審美的情趣和能力，也非常自然地實(shí)踐了語言學(xué)習(xí)，提高了閱讀鑒賞能力。在閱讀中，學(xué)生對(duì)“點(diǎn)綴”“顛簸”“瀟灑”等詞語的理解過程，對(duì)阿玲沒說一句話，作者沒寫她的外貌，汽車陷入泥坑美不美這些問題的討論，不但風(fēng)趣，幽默、靈活、巧妙，而且深化了對(duì)美的理解。最后歸結(jié)到的“生活美”、“愛心美”，是對(duì)課文的內(nèi)涵最深刻、最有分量的認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)語文上冊(cè)《曼谷的小象》評(píng)課稿2
一、把詞語教學(xué)融入到語言環(huán)境中進(jìn)行
在本節(jié)課中，竇老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了“綠油油”、“點(diǎn)綴”、“掀”、“撬”等詞語，竇老師采用板畫的方法，畫出綠油油的草地，讓學(xué)生明白綠油油應(yīng)該是大片，而不是一小塊；然后讓學(xué)生在草地上點(diǎn)綴小花，通過演示，學(xué)生初步明白了點(diǎn)綴只是星星點(diǎn)點(diǎn)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生來觀察每個(gè)人的服裝，進(jìn)一步理解點(diǎn)綴的意思；竇老師還采用了讓學(xué)生動(dòng)作演示的方法來理解“掀”和“撬”，在親自做一做的過程中，學(xué)生很自然明白了詞語表達(dá)的動(dòng)作；竇老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色反串，在一問一答中，輕松體會(huì)到了小象的“聰明、乖巧、瀟灑”。
在讀《給教師的建議》中就收獲了要把詞語放置到語言環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。而竇老師的教學(xué)方法就是對(duì)蘇氏這一觀點(diǎn)的驗(yàn)證。在竇老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)詞語的`理解深刻到位，避免了死記硬背的現(xiàn)象。
二、注重讀書方法的滲透
竇老師的這節(jié)課中除了對(duì)詞語教學(xué)非常成功之外，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣：
1、在讀中觀察
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子的時(shí)候，竇老師先引導(dǎo)學(xué)生讀過句子，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：你看到的小象給你什么感覺，什么印象？用自己的語表達(dá)。通過觀察，學(xué)生們紛紛進(jìn)行描述，小象的可愛、阿玲的美麗在學(xué)生形象的描述中浮現(xiàn)了出來。通過觀察、表達(dá)，學(xué)生很自然地體會(huì)到了文中語句表達(dá)的感情色彩，通過觀察，老師無須太多的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)完全可以感情朗讀句子。
2、在讀中想象
竇老師告訴學(xué)生：“有時(shí)我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊‘過電影’，畫出現(xiàn)了，把抽象的語言文字變成畫了。實(shí)際上這一段書要求背誦，你們過一遍電影，離背誦就只差一步之遙。”在竇老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們邊聽老師配樂朗誦，邊想象畫面，抽象的語言在學(xué)生頭腦中被轉(zhuǎn)化為了畫面，然后又深深地刻在了學(xué)生的腦子里，從而使語言得到周轉(zhuǎn)，內(nèi)化為學(xué)生的語言。
3、在讀中質(zhì)疑
竇老師除了引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中想象外，還教給了學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。當(dāng)竇老師讓學(xué)生在文中畫出夸小象的語句后，讓學(xué)生試著去提問題，一邊質(zhì)疑，一邊再讀課文，再解疑，經(jīng)過一系列的過程，學(xué)生把難以理解的語句在質(zhì)疑解疑的過程中消化掉了。
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