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六年級小學語文教師隨筆

時間:2024-04-13 07:34:30 教師 我要投稿

六年級小學語文教師隨筆(匯編7篇)

  在日常學習和工作中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編收集整理的六年級小學語文教師隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級小學語文教師隨筆(匯編7篇)

六年級小學語文教師隨筆1

  剛跟《山中訪友》過完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質兼美的散文。

  仔細閱讀了課文,我發現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號,大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講,但沒有整理過,而且給我的感覺是邊講邊忘,學生并沒有掌握。

  上這一課,我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上,讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學語文教師實用辭典》

  省略號:1、引文省略;2、列舉省略;3、話沒有說完或語意未盡;4、語意含蓄讓讀者想象;5、表示聲音的斷續或延長。

  破折號:表示語意的注釋、轉換、躍進、或語言的中斷聲音的'延長。

  大多數學生能夠在熟讀課文的基礎上給標點符號選擇正確的義項,但這一處略有爭議:先是聽見它的聲音,從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——

  沙啦啦……沙啦啦……

  這里的破折號的用法眾說紛紜,我以為是躍進,但未敢貿然定論。

  這是一篇略讀課文,我覺得在理清課文的寫作思路的基礎上,重點處理以下三個句子就可以了:

  1、象一曲無字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

  2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

  3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

  這三句話,勾勒出雨來的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對山雨的喜愛,大自然的贊美。且這三句話集中體現了課文的表達情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點,問題便迎刃而解。

六年級小學語文教師隨筆2

  朗讀是學生閱讀的主要形式之一,也是閱讀教學中最常用、最重要的基本訓練。它是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀,是發聲閱讀。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述:文章的講解是分析、朗讀是綜合;講解是鉆進文中,朗讀是躍出紙外;講解如同進行解剖,朗讀卻如同給作品以生命;講解只能使人知道,朗讀能使人感受。小學語文教學大綱指出:“學習正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學教學中讀的基本目標,也是衡量一節語文課任務完成的標準。”但是由于缺乏經驗和方法,我們經?吹竭@樣的現象:當學生讀得不符合要求時,有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后,讓學生再讀一次就過去了,長此以往,必將會影響學生朗讀水平的提高。因此,必須改變這種狀況,切實提高學生的朗讀水平。

  一、體會情感――把握朗讀基調

  要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內容,體會其思想感情,才能在朗讀時以聲傳情,準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結構,理清作者的感情變化線索,還要聯系實際,閱讀時才能把握朗讀基調和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文,通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現了作者對窮苦人們的同情。根據該文的內容及中心思想,朗讀該文的基調就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據每擦一根火柴小女孩內心的情感“悲――喜――絕望”的.變化適當變換語氣、速度和語音,這樣才能生動地表現出文章的感情基調。

  二、扮演角色――激發朗讀興趣

  新課程標準要求我們,要經常組織學生聽朗讀,包括教師的范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的,在他們聽的過程中,會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”,從而更好地感受語言,積累語言材料,了解不同的語言表達方式,學會準確地用語言表達自己的觀點,抒發自己的情感,使語言表達得到良好的發展。所以,當學生聽過示范朗讀之后,教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

  三、因材施讀――設計朗讀形式

  朗讀形式應根據不同性質的課文來設計。突破朗讀難點,幫助學生加深對重點段落與詞語的理解。為了突出重點,加強識記,對思想性較強的課文有關主要段落應加大力度齊讀,幫助學生熟悉課文內容,體會作者寫作意圖。為了誘發靈感,活躍氣氛,凝聚感情,對句意連貫,內在聯系緊密的課文,可采用層層點撥設問,步步引讀。目的是為了引導學生讀懂、讀通課文。使朗讀訓練落到實處,發揮出讀的效果。

  四、品味語言――訓練朗讀技巧

  讀是學生獲得知識的主要來源,通過讀,學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。

 。1)選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段,比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”,這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

 。2)選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點,蘊含某方面的哲理,需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論,才能理解、領悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道,精彩極了”“也好,糟糕透了”這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛去。通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子,感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛去。

 。3)選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過渡等作用的句段,都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,這篇優美的散文,是一篇很好的朗讀素材,讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴,從現在做起,把握好今天,走向更美好的明天。

  五、以聽促讀――提高閱讀水平

  在深入了解課文內容時,通過對語言、文字、句段的訓練,培養學生聽、說、讀、寫的能力,以聽促讀提高閱讀水平。教師對教材中準確的詞語、優美的句式、生動的片段,要多作范讀,突出語言特點。堅持這樣的練習,就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發音,進一步加深對課文的理解,增強語感,提高閱讀水平。

  總之,在朗讀教學時,教師要放開學生手腳,讓學生能自由自在地讀書,這是為了讓每位學生都擁有一個自己的讀書的方法。同時,也要隨機應變,靈活運用多種朗讀形式,活躍課堂氣氛,激起學生讀書的興趣。

六年級小學語文教師隨筆3

  語文課堂是學生樂于表達自己的想法的,敢于打破常規、發揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學生表達、學習的角色。然而在很多時候,我們雖然深知這一點,但在實際情況中,卻并不能完全做到。特別是作為剛入職的新老師,把這種現象往往歸咎為課堂突發事件。

  我記得我剛接手六年級的時候,在一次課堂上,那節課講的是《少年閏土》,我在課堂上提了一個問題讓學生討論—為什么魯迅先生說他周圍的'玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學生5分鐘的討論時間,學生聽了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興,以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后,我提問一個比較差的學生,他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當時聽了有點生氣,但我沒有說什么,后來又叫了一位成績更好的,他的理解有2種:一是近視二是被束縛,視野太窄聽了他們兩位同學的回答后,我心里雖然有點小小失望,當課堂畢竟回到正軌了,還是很欣慰的。

  課后,我仔細想了一下,認識到不是學生沒有把握好課文,而是思維的定勢,使他們習慣于從生活中看見的常見事物去分析,去思考!所以作為老師,我們不是去禁錮他們的思維,而是要去引導,挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達!

六年級小學語文教師隨筆4

  本學期,我繼續擔任六年級的語文教學工作,我針對上學期本班學生所表現出來的特征,本人在本學期對語文教學工作做了些調整,也取得了一些成績和經驗,現作出總結:

  1、認真備好每一節課,課后及時反思。

  課前,我認真備課,明確重難點,掌握知識的邏輯,把握教材的關鍵,并根據了解到的情況認真選擇教法。課后,我及時對每一節課進行反思,反思教學方法,反思教學環節,反思學生課堂學習過程等等,并在備課本上記錄下來。

  2、重視學生的課外閱讀積累

  要想學好語文,只憑課本是不夠的,必須擴大學生的閱讀面。我引導學生大量閱讀課外書籍,培養學生課外知識量。要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄,可以是作文,可以是名言,可以是精彩片段……時間久了,學生積累的內容越來越豐富,我相信這樣的活動對于提高學生的.語文水平是大有好處的。

  3、做好學生的輔導工作。

  本班學生語文基礎比較差,學生愛動、貪玩,缺乏自控能力,學習積極性不高,有一部分學生總是不能按時完成作業。以優生來帶動差生,對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。

  4、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節

  本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中,針對這些,本期重點放在讀上,從讀中理解詞義、句子的含義,從讀中體會思想感情,從而培養學生的思維、概括、創新。

六年級小學語文教師隨筆5

  不記得是哪位教師說過:想要擁有優秀的學生,你首先要讓自我成為一個優秀的教師。我記住了這句話,也將成為優秀教師作為了自我一向努力的方向!

  然而,此刻的我,還并不優秀,我只是盡量讓自我成為這樣的語文教師。

  一、做一個會講故事的語文教師。

  學生愛聽故事,語文教師,就要善于講故事。神秘的神話傳說,悠久的歷史故事,慷慨激昂的革命故事,名人偉人的成長故事,感人至深的感動中國,最美人物的美麗人生……只要你會講故事,只要你講得生動趣味感人,學生就會被你吸引,學生的學生時代的回憶里,必須有你的故事,美麗著他們的成長記憶!

  還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事,很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學,又讓他們感嘆;還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府,講到寶玉摔玉的情節后就戛然而止,吊足了學生的胃口。于是,班級上,就出現了兩個“紅樓迷”,竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書,也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮!

  我,不僅僅讓自我會講故事,也要讓我的學生會講故事。在我的班級中,有“宏瑞講壇”,主講人是袁鴻瑞,講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講”,講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人,真是學生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試,更期望自我的班級中,故事多,講故事的人也多!

  二、做一個能寫文章的語文教師。

  語文教師是必須要教學生學寫文章的,不能想象,一個自我都不會寫文章的語文教師,是怎樣能夠教會孩子們會寫文章。所以,語文教師想要讓自我優秀,就必須要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家,成為詩人,只要你能用自我的筆,用自我的語言,形象地告訴學生,文章能夠怎樣寫,就能夠了。那么,在你的學生的心目中,你就是作家,你就是詩人。

  還記得在學過《背影》之后,我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親,你在天堂還好嗎?》,感動了學生哭泣,也讓自我落淚;還記得在學過《春》之后,我給學生朗讀下水文《春之遐想》,他們看我時的眼神,充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中,在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩,歌四季》中,因為化用很多的古詩詞,學生看我時那崇拜的眼神。其實,我的文章寫得并不太好,而我,也許是太自戀了,可是,我的自戀,卻給了學生具體的引領,讓他們學會了寫作,當然,有很多學生也和我一樣,變得自戀,變得總是相信自我,能夠寫好作文,并且,真的寫好了作文。

  三、做一個善于朗誦的語文教師。

  語文,是用文本建設起來的學科,文本,是無聲的歌曲,是無聲的詩行。語文教師,要學會用自我的聲音,對文字進行再創造,用自我的聲音,將無聲的文字,講述成動人的故事,譜寫成優美的詩篇。竇桂梅教師說過:“語文教師,要修煉自我的聲音!闭Z文教師,要讓自我的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起,學生就會被你的.聲音吸引,然后跟隨著你的聲音,走進語文的大千世界。

  還記得自我在七年級第一節語文課上為學生朗誦《在山的那一邊》,這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我:原先,課文能夠這樣好聽!還記得我和學生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》,我的第一句話“他,是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現,這些孩子們的情緒就被調動到狀態,一篇無聲的童話,就在我們師生共同的講述中,變成了有聲有色的美麗故事。

  四、做一個愛唱歌的語文教師。

  你能說,有哪個孩子不愛唱歌,不愛聽歌嗎?我的孩子們,都那么愛唱歌,唱歌不太好聽的學生,也喜歡聽歌。于是,他們喜歡什么流行的歌,我也要學會,和他們一齊唱;他們不會唱的歌,我有時候會給他們唱,讓他們明白這些歌詞就是詩歌,就是傾訴,就是寫作的一種方式。

  我不僅僅和學生一齊唱歌,還教他們唱古詩詞,也讓他們自我給古詩詞配曲子,然后當教師,教給同學們;我不僅僅唱歌,也唱戲。唱評劇,唱黃梅戲,也唱京劇,唱二人轉。當然,我唱得不專業,可是,只要語文課堂需要拓展,需要點綴,我就會不時地亮兩嗓子,讓學生明白,傳統文化,都是相通的。

  五、做一個懂學生的語文教師。

  學生,是孩子,是孩子,就需要更多的關愛,而不是管束和說教。于是,成為他們值得信賴的朋友,成為他們能夠安慰的家長,也是我的追求。因為不是班主任,學生并不怕我,于是,善良的我就成了他們的知心人。有時候,學生有些不能跟班主任說的話,就到我那里來掏心,到我那里來找安慰,尋求幫忙。

  還記得曾有一個男生來找我,告訴我有個學習異常好的女生很喜歡他,而他不愛學習,也不喜歡這個女孩,可是,因為她學習好,多愁善感,怕直接的拒絕傷害了她,讓我幫忙他勸勸這個女孩。我給這個女生寫了首詩,告訴她,秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理,聰慧的她便懂得了,從此,收心學習,考上重點高中,而那個男生,過著打工的日子,也很歡樂。

  還記得一個女生總是叫我“二媽”,她說我就是她的第二個媽,雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解,可是,我還是坦然理解,因為,我明白,這個稱呼里,是她滿滿的愛。

  六、做一個可愛的語文教師。

  青春已過,不惑當年,我的年齡雖然已經不再年輕,可是,我的熱情不減,活力仍在。我讓自我時尚,給學生一個美麗的儀表;我讓自我溫和,給學生親切和微笑;我讓自我幽默,給學生歡樂和學習語文的興趣;我讓自我寬容,給學生空間,給他們改正自我的機會;我讓自我可愛,擁有學生的愛,就擁有了我的語文教學的未來。

  讓自我會講故事,讓自我能寫文章,讓自我擅長朗誦,讓自我會唱歌,讓自我懂學生,讓自我更可愛,這些都是我的追求。也許,做到這些,我依然還不夠優秀,可是,我一向在成為優秀語文教師的道路上前進,前進,前進進!

六年級小學語文教師隨筆6

  作為一名小學語文教師,我深知語文是一門基礎學科,又稱工具學科。然而,許多學生對語文學習的興趣不高,每次上課,精神不振,注意力不集中,致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心,教師為之傷神

  如何才能充分調動學生的學習興趣顯得尤為重要,我個人認為應該從學生本身學習興趣的培養、課堂教學過程、課后生活體驗三方面做起。

  一、讀思結合,提高感悟能力

  語言文字的訓練要通過讀思結合,提高學生的語文素養,在發展兒童言語能力的同時,不斷豐富學生的思想情感,陶冶學生的道德情操,提高學生的審美情趣,拓展學生的思維深度。

  1.語文教學,讀要重“情”。培養學生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣,是語文教學的重要內容!扒椤笔钦Z文的靈魂。葉圣陶先生說:“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味,那就只看見徒有跡象的死板的符號,怎么能接近作者的旨趣呢?”語言文字的“情味”,不是貼在作品表面的標簽,而是蘊含在作品之中的。展示課上,教師要從“情”入手,做到字不離詞,詞不離句,句不離篇,篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學生之情,水乳交融地貫穿于整個語文教學之中,讓學生忘情其中。

  2.語文教學,讀要會“思”!昂脤W深思,心知其意。”“學而不思則罔。”這都是強調思的重要性!八肌笔钦Z文教學的第一需要。學生也只有愛思,善思,深思,才可能真正嘗到學習語文的甘甜,真正進入學習的角色。教師要教給學生基本的思維原則和主要的思維方法,培養學生良好的思維品質。

  二、培養興趣,主動學習,快樂學習。

  興趣是推動學生求知的強大內在動力,特別是小學生,對語文是喜歡,還是厭倦,直接影響學生知識的掌握和語言能力的發展。因此,在教學過程中,教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生,用期待的目光、信任的語言去引導學生外,更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生,利用直觀教具,抓住學生的好奇心理,激發他們對知識的渴求,使他們掌握正確的學習方法,養成良好的學習習慣。

  在課堂教學中,教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度,還要竭力對學生施以情感誘導,給予學生關懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵,敢于大膽開口、活躍課堂氣氛,使教學達到最佳效果,學生的智力得到充分的發揮。從而形成師生情感共鳴,激起師生共同進行教與學的熱情,這樣才能保持學生學習語文的興趣。

  一次我在上課時,提了個問題,班上僅有幾只手舉了起來,課堂上靜悄悄的,我以為也許問題太難了,于是就降低了難度,但學生還是不大愿意舉手,第一個學生站起來回答后,我聽了說:“雖然你說得不是很全面,但我非常感謝你的勇氣!”沒想到一句簡單的話,卻給了學生無限關懷,調動了學生的積極性,頓時課堂上發言踴躍,學生們又活躍起來?梢姽膭顚W生,給予學生一定勇氣,可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的,他們能夠全身心的投入到課堂中,不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助,同時也可以使學生愉快地學習,把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

  “良好的開端是成功的`一半”。興趣往往是學習的先導,有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章,文章開頭寫好了,就能吸引讀者,讓人趣興味起,有經驗的老師都比較注重新課的導入。生動有趣、引人入勝的導語,能迅速把學生分散的思想集中到課堂上,激發學生的學習熱情和求知欲望,從而提高整節課的教學效果。因此,我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。

  如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色,人物說話時都沒有什么神態描寫,提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態描寫的?”

  學生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學生質疑看到這個“笑”字你有什么疑惑,學生提出問題:1、諸葛亮為什么笑?2、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來?而后再讓學生帶著這些問題細讀、研討課文。“一石激起千層浪”,學生帶著疑問進入文本的學習,然后,師生圍繞問題進行研討,一個又一個的問題解開了,學生也自然學好了這一課。

  三、處處留心皆文章,讓學生在生活中得到啟迪

  要培養學生多讀、多練、多寫的良好習慣。在習作教學中要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,積累習作素材;學寫讀書筆記和常見應用文,讓他們能根據表達需要,使用常用的標點符號。做到語句通順行款正確,書寫規范、整潔,逐步達到輕松表達,快樂作文。此外,帶領學生走進大自然,在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。這樣,不但實現了課本與生活的對話,而且使語文學習充滿生活與生命的氣息,孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花,就會有快樂的童年,有多姿多彩的世界,寫出來的作文自然也就有血有肉,豐富多彩了這是提高學生作文能力的有效捷徑之一。

六年級小學語文教師隨筆7

  一、圈點讀書法

  從事語文教學20年來,我讓屆屆學生養成了“不動筆墨不翻書”的讀書習慣,同時,也把自稱為“圈點讀書法”的學習方法滲透于其中。不僅使學生養成了良好的讀書習慣,而且為學生預習課文(課題)找難點,閱讀分析找重點,復習歸納找考點方面理清了思路,取得了實效。

  所謂“圈點讀書法”,就是在讀書的過程中用一些特殊的符號在書中做標記,以便在學習的過程中抓住重點、難點、考點。其就是“遇到生字畫圓圈‘○’;碰到生詞加四邊‘□’;優美詞句波浪線‘﹋’;疑難問題一根線‘—?’;重點詞句加大山‘△’”,還有其他可自編。把這種方法運用到預習、閱讀、復習當中:(一)初讀課文時,學生可借讀讀書工具書掃清字、詞障礙,可謂是一舉三得;其一鍛煉了學生查閱字、詞典的能力,提高了學習效率;其(二)學生通過查字、詞典弄會、弄懂了字、詞含義,擴大了知識面;其三,為今后復習抓重點字、詞做好標記。(三)再讀課文,初步了解課文內容,理清順序,摘抄優美詞句,積累知識;并劃出難理解的句、段意義,為在課堂聽講抓住重點,解決難點起到了航標作用;(四)對復習個鞏固舊知識起到了提醒、重復記憶的作用。學生在以往的過程中,翻開書來,一看見圖標,必須要掌握的知識的重難點就躍然書中,減少了復習當中的盲目性。

  二、讀書筆記法

  俗話說的好:好記性不如爛筆頭。我讓學生充分利用教材的空白處,把一些字、詞、句的讀音及所表達的意義記上去,空白不夠就采用卡片式記好了粘貼上去。把這種標記知識的方法稱為“讀書筆記法”。多年來的實踐證明這種識記知識的優越性凸顯在一下方面:第一,的益處是只要課本丟不了,寫在“筆記”上的知識一輩子丟不了。第二,省去了重復作業,節省了時間。尤其在學習多音多義字,近義詞等知識方面,一目了然。第三,使學生學會了積累知識的方法,日積月累,學生自主學習的習慣便形成了,從而掌握了自學的規律,提高了學生自主學習的能力。

  三、過“電影”法。

  所謂過“電影”法,就是讓學生在課余時間或入睡前,將今天所學各科知識進行回憶、記憶、復習鞏固。對記憶不清,要點模糊的`知識,立即翻書看看,對半懂不懂或直接搞不清楚的知識,第二天找老師立即解決。這樣便可起到舉一反三的作用。

  四、歸納法

  把具有代表性的知識要點進行整理,尋其規律,找其共同、異同點;培養學生的邏輯思維能力,提高學習效率。在語文可的學習欣賞及作業、考試中往往會出現這樣的題,例如:1、他跑出來了。2、他飛也似的跑出來了。問題一,這兩個句子有啥不同?問題二,去掉或加上加點的詞句子有啥變化?這類型的題學生很難掌握、考試時更難以答準確。那么,研究其句,有規可循。這類題目的規律之一:加上這些詞使句子變得更完整,意思表達得生動、形象、鮮明、深刻、準確;卻掉這些詞語句子變得平淡,也就不存在生動、形象等效果了。幾個“飛也似的”不僅生動形象地寫出來跑的速度,而且深刻、準確地刻畫出了此時此刻人物急切的內心世界。學生只要了解掌握了這類詞句的規律性,在不同的語言環境中分析其意,選擇其詞,這類問題就可迎刃而解了。

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