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數學教師小學一年級隨筆

時間:2024-04-17 15:00:06 教師 我要投稿

數學教師小學一年級隨筆

  在現實的學習、工作中,大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?下面是小編收集整理的數學教師小學一年級隨筆,歡迎大家分享。

數學教師小學一年級隨筆

數學教師小學一年級隨筆1

  本學期,我擔任一年級的數學教學工作。學生剛剛入學,學習習慣還未養成,學生家庭及學生智力存在差異,為此,在教學工作中,我努力根據學生的實際情況,采取有效的措施,激發學生的學習興趣,培養學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果。但在教學過程中,還存在以下不足之處:對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數學教學工作還缺乏經驗,對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了,對學生的要求還不是很到位,學生的學習成績還不夠理想。因此,在今后的教育教學中,我將努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的發展服務。要做到:

  一、積極落實素質教育

  要堅持正確的教育思想,樹立與素質教育相適應的教學觀念,改變“以知識為本”的傳統認識,樹立“以學生發展為本”的新觀念,緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開,呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如:找規律;動物拼圖;我當小醫生等活動,極大的激發了學生的興趣,解放學生的眼睛、嘴巴和手,創造讓學生操作、實驗的機會。

  二、以課堂教學為核心:

  1、備課。要認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參,對學期教學內容做到心中有數。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

  2、上課。

  (1)創設各種情境,激發學生思考。放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養能力。接著,學生練習不同程度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發展思維。最后,盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。提高學生對數學課的興趣,積極參與,對學生的回答采取“揚棄”的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。為學好數學邁出堅實的一步。

  (2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,要做到:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處。

  (3)努力構建知識網絡。要做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,這樣既形成了知識網,又學到了方法,使學生產生學習遷移,給學生的創新、實踐提供可能。

  3、批改作業。

  要針對不同的練習錯誤,進行面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業時,要點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力。學生訂正之后,可給滿分,要養成鼓勵學生獨立完成作業的習慣,激發學生學習的興趣,提高學習效果。要分析練習產生錯誤的'原因,改進教學,提高教學的針對性。

  4、注理對后進生的輔導。

  對后進生,在教學中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心。

  5、做好測試評估工作。

  評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為改進教學的依據。在測度卷中,要增加體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據,而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度。在評講試卷時,要打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。希望通過這一改變,以期能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

  三、參加教育教研活動:

  1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊,思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

  2、“走出去,請進來”。到其他學校聽課,自己上公開課,大家交流、討論:在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境,逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力,明確方向,促進教學。

數學教師小學一年級隨筆2

  三年前,我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作。同時還兼任一年級XX班的班主任。

  對于第一次站在講臺上的感覺,我很激動。面對臺下那幾十個幼小的孩子,我也很緊張。但是,更多的還是快樂。那一張張稚嫩的小臉,再加上那盯著老師的眼神,仿佛是闖入陌生令人害怕的領地小孩。

  我沖著他們微微一笑,孩子們頓時也向我笑了起來,那笑是多么的純真、無邪、善良,氣氛也因此一下子輕松了許多。后來,我一直都認為他們是最可愛的天使。以后的日子,我們相處的很好。

  后來隨著學校工作的需要,任教安排上有了些調動,我被調去別的年級任教。也告別了那些孩子們。

  很快的,一年時間過去了,我又被安排擔任二年級的英語教學工作,很巧的我又擔任了他們的英語教學工作。孩子們長大了許多,曾經稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學,多多少少會有些改變有些不同,而他們看到我也感覺很親切。

  XX同學便是我一年級的時候帶過的學生,那時我擔任他們班的班主任。在我看來,來自外地的他,是一很懂事很乖巧的孩子,除了成績不怎么好之外,他是一個不錯的孩子,聽話,而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動于衷,而他則一想都不想的撿起來,而且,如果有什么勞動的任務,他都很積極的參與,積極的打掃。

  這次帶二年級,我又看到了XX,坐在教室的某個角落里。我想他應該還是原來的那個XX吧。

  那時,是午間,我正在辦公室批改作業。

  “咚咚咚”,一陣敲門聲。

  “報告”。一聲急促的報告聲。

  “請進”。

  “老師,XX同學在XX班搶別人的水彩筆。”

  XX?怎么可能?我的第一反應就是:不可能啊。這么聽話懂事的孩子怎么會去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是,曾經也聽到過其他任課老師談論過這個孩子,跟一年級時有點不同了,變得不那么乖了。

  于是,我跟這這位報告的同學趕到了XX班。只見,XX站在班級門口,手里拿著一盒水彩筆,矗在那里。而那班的同學都看著他。

  我走了過去,把XX還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。

  我先讓XX站在門外,先聽聽其他幾個學生的闡述:究竟是怎么一回事。

  在學生的敘述中,我知道:中午吃過飯,XX走進XX班教室,徑直走到一個叫XX同學的課桌,從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好XX同學看到了,過來阻止,于是兩個人便爭執起來,該班其他同學也陸續來了,看見這情況便圍堵XX,把他擠到了教室外,但XX手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆,后來就是我到了他們教室。

  聽完敘述,我讓他們先回教室,然后把XX叫了進來。我讓他說說是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴,一聲不吭的低著頭。

  為了讓他開口,我便緩了緩口氣說:在老師眼里,你是一個乖巧懂事的孩子。我知道你是不會隨便拿其他同學的東西的,一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事,你能告訴老師嗎?

  過了一會,他稍抬起了頭,開始向我敘述。雖然XX講的時候有點沒頭緒,還哭了。但最后我還是聽明白了。

  原來是上個星期五,XX班上美術課,但XX同學水彩筆沒帶,于是便到XX班XX那里借了用。但是,當天XX用完后沒有及時還給XX,放學時也徑直回家了。后來雙休日過后,周一XX問XX要水彩筆。XX說水彩筆忘家里了,說星期二帶來。第二天XX又去要,結果XX說水彩筆弄丟了。XX說,那怎么辦。XX說明天賠他一盒。于是到了周三,XX中午吃過飯又去問,XX說:我沒有。XX要求XX賠。XX不理睬。于是,XX便在他書包里找,找到一盒水彩筆,XX就便拿了,于是就發生了過后的事。后來經班里同學證實,這水彩筆的確是XX自己的。但,XX的水彩筆卻沒有了蹤影。

  聽他這么一敘述我了解了。但是針對:XX徑直走入別班同學教室,而且擅自拿走XX同學的.水彩筆,這種沖動的行為,我也對他進行了一定的教育。后來我先讓他回教室。但為了證實他的話的真實性。我到(2)班和(3)班,分別去了解了情況。結果,證實,XX的確沒說謊。而XX最后頁承認是自己借了但沒還XX,后來也不知怎么的就丟了。后來XX買了一盒水彩筆,還給了XX。

  事情雖然是弄清楚了,但這件事情卻也給我上了一節課。老師在平時需要了解學生,了解學生的品性。如果一件事情發生在一個差生上,作為學生,或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學。但作為老師,不能這樣。老師需要先找當事人談話,而且要注意孩子的心情,適當要減緩語氣,甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似于審訊般的訓話。孩子在慢慢長大,在成長的過程中,孩子的某些心性也會產生一些變化。但是,一般,不論他們做什么,自然會有他們認為的道理。老師需要用愛,需要一個公平公正者的身份去了解,去調查,去給出一個公正的結果。但是,孩子在處理一些事情上,由于心智的不成熟,考慮事情不會那么全面。又是做出來的事比較多沖動和不經思考。但是,老師也要借時機加以教育。

  每個孩子都是善良的,而每個孩子也都會犯錯誤。但是,老師也可以讓他們這個錯誤最后開出一個完美的花,結一個美麗的果。

數學教師小學一年級隨筆3

  小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣,不僅直接影響學生的學習成績,在一定程度上還影響其能力、性格的發展。那么,應培養學生哪些良好的學習習慣呢?本學期我是擔任一年級數學的教學工作,因此下面就結合一年級數學這兩個多月的教學工作來談談這個問題。

  一、首先要培養學生專心傾聽的習慣

  專心傾聽是學生主動參與學習過程,積極思考的基礎,也是提高課堂學習效率的前提。因此,教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.看:就是看老師演示、板書和動作;聽:就是注意傾聽老師的講解和同學的回c答;

  想:就是想所學的內容,自己學會了什么,還有什么與別人不同的見解;

  做:就是動手操作學具和做練習。

  為了培養學生上課專心聽講的習慣,首先要求學生聽課時,思想不要開小差或做小動作,注意力要集中;其次,要求認真傾聽其他同學回答問題,仔細研究他們回答得是否正確,有沒有需要補充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細觀察老師的演示和板書,并按要求認真地操作學具,作好練習。為了吸引學生的注意力,使他們上課專心,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學引人入勝,使每個同學都樂意聽。

  二、其次要創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

  創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境,是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的學習內容,我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如,在上《上下》一時,我讓學生拿著自己的數學書、練習本、筆袋以“我說你做”的游戲形式擺一擺,這樣,學生既能準確上下的位置關系,又能學會思考,還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養了他們的動手能力。

  三、然后要引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

  引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點,這就需要我們抓住時機,鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣,調動學生的積極性。例如:剛開始,當我提到還有不同的答案,誰能回答時,很多學生的表情都很茫然,此時教室里鴉雀無聲,我慢慢提示著,鼓勵大家,積極思考的學生立刻舉起手,有的能答對,有的有點偏離,但明顯看出大家都想積極表現自己,都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好,尤其表揚成績差的學生時,大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言,敢于提出不生表達自己分析問題結果的能力,當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題,充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

  四、最后要培養學生的生活實踐能力

  讓學生懂得學以致用,都說“知識就是力量”,只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀,然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說,學了卻不知道怎樣應用,數學如果不能與生活有效地聯系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數學教學中培養學生的'生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課,教師首先應給學生提出一些實踐性的問題,教師教的過程就是引導的過程,然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣,學生親身體會、練習,能提高學生應用數學的能力。

  例如,學習了“教室”這一課,讓學生說出自己在教室的位置,認清前后上下左右的相對性。這樣,使學生在實踐中得到了鍛煉,把數學真正融入到了他們現實生活之中。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事,但由于一年級小學生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導得法,訓練效果好,就可以使良好的學習習慣形成的速度加快,并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。經過兩個月的數學教學,我發現不少學生已經慢慢養成好的學習習慣了。數學來源于生活,是人們生產實踐經驗的總結,教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的,是改造自然必要的武器之一,要

數學教師小學一年級隨筆4

  本節課通過解決“有幾棵樹”這一問題,讓學生學會“8加幾”的進位加法,進一步體會計算方法的多樣化。在教學中,我注重培養學生的問題意識,提高解決問題的能力和動手操作能力,促進學生的主動發展。如在導入時,我先讓學生觀圖,并說說這幅圖的圖意,再引導學生提出數學問題,學生們經這思考,并列出相應算式解決問題。在學習8+6時,通過動手操作鞏固上面學到的算理,結合9+幾的計算方法,拿出小棒,擺一擺,算一算,同桌討論說說你是怎樣想的,學生們紛紛發表自己的見解:

  1、從8數起,數上6個數是14.

  2、把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;

  3、把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;

  4、9加6得15,8比9少1,15減1得14;

  5、10加6得16,8比10少2,16減2得14;

  6、請計數器幫忙

  在這節課中,學生們學得生動活潑,大膽用自己的語言表達想法,創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來,充分體現計算方法的多樣化。

  在評課時,有的.老師提出可以向學生講明哪種方法最好。強化“湊十法”的計算方法。我反思一下,算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生學習算法多樣化要尊重學生的獨立思想。學生的表達多樣化,學生的解題多樣化,但不是學哪種方法最好,學生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學理念出發,的確可以向學生點明哪種方法是最好的,既節約時間,又把科學的東西簡單明了地教給了學生。可新的課程標準,就不可輕易下結論。因為,新的課程標準要求“三維”目標,除了過去我們一再強調的知識與技能外,還有過程與方法,情感態度與價值觀,三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力,建立學習的信心,熱愛數學課堂?這樣的情感與態度,是應該從每一節課開始培養的。一年級,這是一個剛剛燃起思維火花的年齡。這時候,教師任何一個不恰當的眼神、手勢,一句不經意的言語,都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法,在我們看來,有些確實不盡完美,但這畢竟是孩子自己想出來的,適合他們的方法就是最好的。但是,也卻實存在一些問題,有的孩子就用手指一個一個地數,計算速度比其他孩子慢了許多,其他孩子做了5題,他只能算1到2題,并且,總是依靠直觀計算,難過渡到抽象。讓我深思。

數學教師小學一年級隨筆5

  一、 創設學生熟悉的情境,在實際中解決數學問題。

  生動的生活情景,有助于學生了解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的密切聯系,增加對數學的親近感,體驗用數學的樂趣。因此,在教學中,我經常設計一些情境,讓學生在玩中輕松學習。例如:教《美麗的心座》時,在主題圖講完后,我請7個同學上臺,問:"蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學后,你是先做作業,還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成,還可以進行思想教育。

  二、 以猜為動力,引導學生探索數學的奧秘。

  眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據孩子的'這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時,我先告訴學生我一共有幾個雙色片,左手有幾個,讓學生猜猜右手有幾個,這樣反復進行幾次,學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法,加深了對數的認識,為今后學習用數學做好了鋪墊。

  三、 在比賽中增長信心,培養競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強,愛表現自己,所以要經常創造機會讓學生充分表現,讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養學生的競爭意識。

數學教師小學一年級隨筆6

  在聽課之前我看了教材和《課標》知道了《上下》是北師版第一冊第五單元位置與順序的內容。本節課的教學目標是:

  1、在具體的學習活動中,讓學生體驗上、下的位置與順序,初步培養學生的空間觀念。

  2、能確定物體上、下的位置與順序,會用上、下來描述物體的相對位置,能用自己的語言來表達。

  3、出步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

  4、讓學生感受到數學與生活的聯系密切,培養學生的數學應用意識。夏老師上課情景再現:

  在上課之前呢,夏老師先給大家講個小故事。在大森林里住著一位樹爺爺,他善良慈祥,待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊,樹爺爺生日了,森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了。

  師:我們一起來看看,今天有誰來了,好不好?

  生:好。

  師:有誰來為樹爺爺過生日了啊?

  生:小鳥,小兔子

  師:有現在老師要考考小朋友的觀察力。請小朋友觀察下它們站在哪里?在干什么呢?對自己的同桌輕輕的說一說,等下老師請一位小朋友來說一說。

  生:兔子站在樹底下,它還給大樹爺爺送來了紅蘿卜。

  生:小鳥站上樹上為樹爺爺唱歌。

  師:小鳥和小兔子一只站在樹上,一站在樹下。它們站得位置一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:這節課,老師要和大家一起認識位置與順序中的“上下”。師:小朋友們,請你們再認真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想:“小鳥在小兔子的哪面?小兔在小鳥的哪面?”這兩個數學問題。然后輕輕地和自己的同桌說一說(同桌之間討論交流)

  生1:小鳥在小兔子的上面,小兔子在小鳥的.下面。

  師:還有那些小朋友會說的?

  生2:小鳥在小兔子的上面,小兔子在小鳥的下面。

  在教學設計上夏老師安排了“我說你擺”這一游戲環節,師生互相配合,我說位置,學生擺,擺完后看看自己擺的,同學擺的,和老師說的一不一樣。學生的積極性較高,這一環節是氣氛最活躍的環節,學生在玩中體會上、下的位置順序。本節課夏老師注重了把數學與學生的生活實際相結合,讓學生同桌互相觀察同桌的身體,結合身體上的東西說說它們之間的上下位置關系。學生找的很準確,有的是我也沒想到的,可見學生的觀察能力強。我覺得這節課學生的狀態比較好,數學語言準確。

數學教師小學一年級隨筆7

  教材的主題圖是排隊買票的情境呈現,出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

  從中穿進行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生,他們都能一下子說出答案。但當我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。

  但課上沒及時反饋學生的作業,應該多展示幾個學生的作業,讓學生通過比較發現自己的不足。

  做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學生說一說,指一指。“想想做做”第2題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層,他們都是數陽臺的層數,一數發現小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯系生活實際問他們:我們現在的`教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說:第2層。

  接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數樓的層數呢?

  這時就有學生明白了數層數應該看門從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據從不同的方向數,結果是不一樣的,學生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識。

  況且幾和第幾是教學的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題,學生對區分左右還有一定的困難,而且幾和第幾也會混淆。比如從右邊起涂第4個燈籠,學生可能還是從左邊數的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后,這方面的情況會有好轉。

數學教師小學一年級隨筆8

  1、留給學生較大的“時空”

  修改后的案例給學生留下了較大的時間和空間,讓學生有所發現,有所創造,有所體會。一個鐘面,猶如一幅美麗的圖畫,要讓學生去欣賞、體會教學的美。如果這個鐘面只是讓學生簡簡單單地說或被教師灌輸理論,學生就沒有那種興奮,智慧的源泉只能深深地埋藏起來,這不是一大遺憾嗎?本案例教學中,學生一直處于發現問題、解決問題的狀態之中,用自己的思維方式進行探究,形成了獨特的見解。

  2、創設自由寬松的探索空間,人人享受成功

  教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童精神世界中,這種需要特別強烈。”學生的潛能是巨大的,他們的想法有時會大大出乎我們的意料。因此,在教學中,教師的首要任務應該是充分發揮學生的創造性,根據低年級學生的年齡特點和認知水平,為他們創設自由、寬松的探索環境和自主探索的空間。在自主探索過程中,由于學生的.悟性、掌握知識的程度不同,學生所想的可能不是教師所需的答案,教師應該允許學生標新立異、鼓勵學生大膽地想。本案例中,每位學生都仔細觀察,大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解,使不同層次的學生取得不同程度的成功,使所有的學生都體驗到認識鐘面的快樂。

  3、多媒體的恰當使用

  多媒體輔助教學的一個最大的優點,是能創設出聲情并茂的學習情境,使抽象的數學知識與學生的心理和生活實際聯系起來,把學生引入到一個主動探索的境界中,使他們能在輕松愉快的課堂環境中學習創造。本案例中,用課件顯示了一個動態的鐘面的情景圖,一下子就把學生帶進了一個充滿動態、生活的境界中。可見,現代化教學手段有傳統教學手段不可替代的新穎性,更有利于激發學生的學習興趣。多媒體教學容量大,不僅能把知識更多、更快地傳授給學生,還節約了時間,增加了容量,有效地提高了課堂教學效率。

  4、在操作中,體現學習的樂趣

  心理學家皮亞杰指出:活動是認識的基礎,智慧從行動開始。在這節課的教學中,教師根據教學內容和目標,動手操作,最大限度地調動學生參與學習過程,以“動”促“思”,使學生享受到學習的快樂,領悟到知識的情趣。為學生提供動手時間的機會,讓學生有意去學數學,并在動手操作中掌握知識,避免了學生死板的記憶和脫離實際的學習,使學生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。

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