初中教育議論文
無論是身處學校還是步入社會，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中教育議論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中教育議論文1
今天下午，在初一某班監考歷史和思品學科的期中檢測，每科kaoshi時間為一小時，中間休息30分鐘；監考中發生的一個小片段，令人有所思，有所感。
提前15分鐘進教室，提前8分鐘下發答題卡，給學生4分鐘時間填涂個人信息，提前3分鐘下發試卷，安排學生寫上名字，在開考鈴聲向前的時間內僅可以讀題；開考后，按要求依次核對學生答題卡上填涂的個人信息，檢查中向2位學生提出了改進建議。
第二場下發試卷前，我對學生說：在對上一場的答題卡檢查中，有一位叫zd的同學的填涂很認真、很規范，每一格的填涂與答題卡上給出的“正確填涂示例”一樣。
在接下來答題卡xx號填涂核對中發現，接近填涂“示例”規格的近乎“完美”的學生數大大增加了，從填涂“精致”“精準”的人員位置看，竟是以剛才被點名表揚的同學為中心，向四周呈發散狀分布，即，座位距離被表揚學生越近的人，其范圍內進行高規格填涂的.人數相對越密集。
聚集在“榜樣”周圍的人，更易接受到“榜樣”的影響力；距離榜樣越近，其向榜樣看齊的驅動力的越強。
因此，“益友”的選擇對個體的健康成長會產生一定的促進作用。
初中教育議論文2
初中地理學習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一，要養成經常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區人口、工農業、交通、商業等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特征。因此，在平時的'地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。
把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂，如在學習《中國的行政區劃》一節時，記住各個省級行政區的簡稱是非常困難的，新授課時，教師要求學生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復），問：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車輛牌上呢？”學生此時急切地想知道，翻開書細細地找，并且已經體驗到它在實際中的應用，找到后積極主動地結合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯系生活實際學習地理法。
學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循“分析—歸納—綜合”的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業生產、交通、商業等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分布地區、生產的產品（工業部門、農作物）分項；工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。
初中教育議論文3
在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。
一是怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學生之間的差異。班主任教師應當看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自我的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道："每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。"教師所應對的不是一個或幾個“世界”。所以，教師需要做很多深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的`。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。所以，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學生置之不理。在教師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的提高不明顯，教師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫忙教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點提高的學生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，僅有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自我的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。
初中教育議論文4
以下談談我的四點教育觀。
1、培養孩子廣泛的興趣愛好。
我孩子上小學的時候，由于考慮到孩子的年齡比較小，為此在小學教育時期，基本上是尊重孩子的合理建議。
相對而言，對他的事情管的不是很多，課外時間他想做什么就做什么，想參加什么興趣學習，我和他爸爸基本上都會尊重孩子的興趣選擇。
希望孩子在很小的時候，在各個方面都嘗試一下，興趣廣泛。
我的.孩子課外興趣愛好很多，學習方面，在學而思報了一個奧數班，報奧數班主要是因為孩子對奧數非常感興趣，她總能想出幾種解題思路。
孩子看自己班里有一些學生都在外面專門地學習奧數，于是也嚷著要學。
她說和同學一起學習，要比一個人學習好。
首先有濃郁學習的氛圍，其次還有專門的老師進行學習指導。
在文藝方面，我們在少年宮學習了書法，鋼琴，繪畫、舞蹈，聲樂。
主要提高孩子的個人修養，使孩子成為興趣廣泛，全面發展的人。
2、全面權衡學習和興趣的主次關系。
隨著年齡的增長和學習環境的變化，很多事情都需要孩子親自處理。
我通過和孩子班的老師溝通，我指導孩子要把學習放在第一位，興趣放在第二位。
孩子也很聰明的將自己大部分時間放在學習上，而將自己的很少一部分時間放在自己的興趣愛好上。
這樣的取舍使孩子明確了學習方向，進入人大附實驗班以來，成績穩定，同時還是班里文藝活動積極分子。
3、興趣是孩子樂于學習的前提條件。
我非常認同盧梭說過的一句話：“教育的藝術是使孩子喜歡你所教的東西。
”我的孩子從小到大一共學習了很多東西，比如：鋼琴、繪畫、外語等。
學習這些都是孩子自己選擇的。
如果孩子不喜歡，我絕對不會讓他去學。
我們家的教育原則：孩子主動選擇，全家全力支持。
孩子樂于學習的前提條件就是培養孩子的學習興趣。
我非常不贊成一些家長的做法，孩子根本不想學樂器，父母的卻一廂情愿，用省吃儉用攢起來的錢逼著孩子學習很多東西，我認為這是沒有必要的。
初中教育議論文5
幾千年前，一座寺廟前，孔子正向他的三千余弟子傳授他的畢生所學，那是教育。
幾千年后，幾萬中國人，在山高那般的試卷下，對人生對社會，是一片黑暗，迷茫。那也是教育。
有人說，讀書破萬卷，下筆如有神。當“萬卷”變成“萬試卷”，我們的下筆還會有神嗎？
這件事我不得不說。幾天前，一名10歲的男孩在寫下最后一段文字后，縱身跳下，十七層的高度令他粉身碎骨。隨之，家屬們的悲痛，社會的嘩然，政府的無視，如傾盆大雨倒下。那段文字，是：老師，。我做不到。我試了好幾次都沒膽跳下。只是一段真實的獨白，文字中有10歲孩子應有的稚氣未脫，也有那令人恐懼的“我做不到”。所有的矛頭都指向了文字中的唯一人物，老師。
老師逼孩子跳樓？這樣的結果誰又會想到，孩子太頑皮被老師罰檢討1000字就讓一個年紀輕輕的孩子失去了嘗盡人生百味的機會。當看到這樣一篇報道免不了心中浮現出的一個字，“慘”。可在這個字的背后，是國人對教育的理解。幾十年前，周恩來為中華之崛起而讀書，可幾十年后的今天，中華崛起了，可多少人是為了考試而讀書呢？
教育改革現在流行全國，從最初的減負到現在的中高考內容，答應國人的事教育部一樣也沒做到，卻想著喝酒送禮，敲詐公款。今年終于在_的領導下可以真正靜下心來談改革，可改什么？怎么改？這些是問題嗎？
再說國外，德國的高考每門只考一道題。對身處中國的“寒門弟子”來說實在是一個不小的.打擊。可單單這一道題就復雜的不知要難道多少中國學生。在他們眼中的考試。就像一次旅游，總是充滿閑適，放松，和做出題目的那般成就感。哪兒沒有抄襲，沒有監考，這才是真正的教育，這種教育體制下出的人，才是真正對社會有用的人才。
請允許我以一個15歲孩子的眼光看待中國教育：教育需要解脫，中國需要改變。
初中教育議論文6
如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學習的快樂和做人的尊嚴呢？我在評價機制上動腦筋，不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺（每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優秀小組和進步學生的小黑板）來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因學生進步而帶來的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務后，各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數第二段吧”，“我能行嗎？”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢？”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢。”同學們鼓勵道。
展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢！因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分，因為他們組員進步大！”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧。”“對！”全班同學大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的.小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來；而小組合作學習的評價日趨進步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺，點亮每一個名字。
課后，當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學說，“老師，寫馮施洋！老師，寫馮施洋！”我笑了，同學們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學的進步而品嘗到了互幫互助、合作學習的快樂，他們都在成長，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！”
每一個學生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學生成長的拔節之聲，收獲著幫助學生成功的快樂。
把課堂還給學生。
上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數學生發言，多數孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來？經過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉情”這一主題搞一次語文活動。
我把這個想法告訴給了學生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來！
當我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學都是演員時，教室里又是一片歡騰。“哪些同學愿意來嘗試一下主持人的滋味？”我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心里難免會有所顧慮。于是，我用鼓勵的語氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子！”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經過全班推薦，我最終挑了4個孩子主持。
為了激發全體同學的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節目以小組為單位準備，組長全權負責。要求每個組至少一個集體節目，一個個人節目。集體節目必須全員參與，個人節目根據內容自行安排人數。
經過兩天的準備之后，活動如期開展。我走進教室，黑板上“濃濃的鄉情”這幾個醒目的大字，經過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據了解，那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。
一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節目。一節課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。
那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。
反思：
一、相信學生。產生開展語文活動的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。
二、解放學生。學生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統的課堂教學中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學生，讓學生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學得輕松，玩得開心。三、利用學生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現欲、榮譽感，開展小組合作，發揮集體智慧。因為有效利用，節目精彩紛呈，孩子表現出眾。四、發展學生。發展學生是一切教育的出發點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發展。
初中教育議論文7
“近日，山東樂陵市江山國際學校，對初二年級的近60名學生統一做出勸退決定，而且這些學生，大多數都沒有什么明顯的過錯，都是只因成績差。”對于次件事我覺得感到很憤怒。
這種錯誤的做法是違法的，樂陵市江山國際學校雖然是一所私立學校，但是九年義務教育階段學校沒有權力開除、勸退學生，勸學生復讀和轉學嚴格來說是違背國家規定的。
本來學校為了升學率，提高知名度無可厚非，但是學校為了升學率，就區別對待他們有想過這群孩子的心理感受嗎？孩子的自尊心有著巨大的受損，這在孩子的成長經歷中，是一次不小的挫折，會留下陰影，也許會永遠迷失在黑夜里……
分數，不應成為衡量一個孩子的標準；分數，更不應成為估計一個孩子價值的的工具。分數，只是簡簡單單的.數據，只能作為一個參考。讀書，不是一個孩子唯一的出路，而是一條全身而退的后路。阿里巴巴是創始人馬云當年高考數學只得1分，可最后他成為了人生的贏家，又有幾個高考狀元成就可以與他相提并論。
教書育人是愛的事業，但教師的愛卻與眾不同，它高于慈祥的母愛，大于真誠的友愛，勝于世俗的情愛。大音希聲，大愛無痕，師愛在無形中影響著孩子們的言行舉止、待人接物、為人修身。在師愛的天空下，他們如同一群正欲展翅高飛的雛鷹，可是折斷他們翅膀的就是這些唯分是論的老師。
而教育不能從人性出發，不能以追求幸福和自由為根本，不能給人以真善美和對人的尊重，失缺了人最本質的人文情懷，那么所有的教育都是失敗的。教育應給每一個孩子一經一定公平的發展空間，而不是給這些孩子沒上考場之前就判了“死刑”。
希望教育工作者千萬不能舍本逐末忘記教育的初心：十年樹木百年樹人，讓那些銅臭氣市儈氣遠離圣潔的育人殿堂！
初中教育議論文8
初三分班后的第一節課，我就注意到了一個學生，當別人都起立時，他卻端坐在座位上，而且滿臉的理直氣壯。對這樣的學生，我當時就有些不快，但考慮到是我的見面課，我強忍住沒發作。
課下，我發現他不起立是真有原因――他的骨骼嚴重變形，骨節突出，行走異常困難，可以說是在“挪行”，甚至日常起居都需要別人幫助。然而他雖身患殘疾，但成績卻很優秀。登時，我所有的氣惱都煙消云散，代之以滿心的同情和心疼，還有敬佩。考慮到他的不便，在此后的教學和生活中，我給了他最大的'照顧――別說不用值日，甚至作業他也可以免交。
可是，我卻慢慢地發現，我滿懷的疼愛得到的卻是失望和憤怒：上課回答問題，他常常顧左右而言他，甚至以驚人之語引起其他學生的哄堂大笑；與老師說話，他油嘴滑舌，缺少尊重；與同學交往時，他從不考慮別人的感受，好吃、好玩的東西即便不是自己的，也要以他為主，稍有不如意就對同學惡言相加；上午第一節朗讀課基本不上，而且還要耽誤照顧他的同學上課，等等等等，可謂不勝枚舉。
上課經常打亂教學秩序，也許是因為他知道老師不舍得訓斥他；和老師貧嘴打趣，也許是因為他知道老師“偏愛”他；對同學頤指氣使，也許是因為他知道同學們對他有太多太多的關心和忍讓。
我不禁產生了疑問，難道愛也會犯錯？也許太多的愛籠罩著他，使他看不清方向，迷失了自我。也許對他過分的照顧傷害了他脆弱的自尊，才會使他如此玩世不恭！也許錯的并不只是他，還有我們！
如果一開始，我們就以一顆平常心對待，把他當作正常的學生對待，除非極特別的事才給予照顧，其他都一視同仁的話，或許會是另一種情況。
我深切地感到，有時同情并不一定真正能幫助一個人，尤其是對待“有問題”的孩子，溺愛的結果往往適得其反！
有時，愛也會犯錯！因此，愛要把握方式，掌握分寸！
初中教育議論文9
李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場以賣菜為生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學習成績一般，在學校她也常常默默無聞，長此以往，造成了她內向的性格，不愿與同學接觸，不參加任何活動，常常一個人玩，她默默地把自己封閉在一個狹小的天地里。我看在眼里，急在心上！幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發現她的字卻寫得非常不錯，我如獲至寶，決定以此為突破口，一天批完她的作業本，我在作業后寫了這么一段話“看著你工整漂亮的字，簡直是一種美的享受。”沒料到第二天她在作業本上畫了個笑臉，我也仿佛看到了孩子久違的笑容。那時正逢班中要出黑板報，我意識到這是一次很好的機會，于是我馬上找她談心，問她能不能為班級的黑板報謄寫文章，由于受到了鼓勵，她一口答應了。在她看來，謄寫文章是個很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個機會，謄寫文章一絲不茍，字寫得工整漂亮。當她出完黑板報時，她漂亮的字體，引來了許多同學的稱贊，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成為了同學們羨慕的對象，我第一次發現她露出心底的微笑。這時，我也深深感到鼓勵孩子樹立信心的時機已經到了，我在班會課上，當眾表揚了她，并帶頭鼓起掌來。此時的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人贊揚的氛圍中，體驗著成功的喜悅。這時又有學生提議，讓她擔任班級的宣傳干事，在同學們的期待聲中，她愉快的接受了這個任務。放學后我找李玉珩談心，我激動地說：“這件事正是證明了你的才能，你并非事事不如人，同學們也很喜歡你，關鍵是自己對自己有信心！”她笑著點點頭。至此以后，我更關注這個孩子了，集體的活動總是鼓勵她參加，常常為她的點滴進步而高興，給予表揚。慢慢她的`學習盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負有心人，她的勤奮使考試分數一次比一次高，這又讓她一次次品嘗了成功的喜悅。這次的期中考試她數學得了97分的好成績，她笑得合不攏嘴！此時，我發現李玉珩已經徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她愿意與同學一起玩了，她終于找回了屬于她的快樂，我也深深感受到了一種快樂。
初中教育議論文10
從隋朝開始，科舉考試的制度誕生了。從此刻開始，最早的選拔人才的方式得到了大家的一致認可，老百姓也只有通過這種方式才能在朝為官。隨著社會的發展，科舉制度不斷得到完善。再者，社會就發展成了“萬般皆下品，惟有讀書高”的局面。中國的應試教育方式也是通過這樣傳播下了的。
雖然我們已經進入了現代化時代，中國也引領著時代的發展，但我們卻改變不了從古至今的傳統教育觀念，反而愈演愈烈了。中國的應試教育被夸張化有一個典型的例子，我稱它為“衡水地獄”。為什么我要這么稱呼它呢？因為它不僅違反了國家相關的教育規定，超出了教育的限度，而且越來越嚴重了。
我記得電影《致青春》有這樣一句經典語錄：“只要學不死，就往死里學。”
這種題材的電影又進一步的深化了“萬般皆下品，惟有讀書高”在人們內心的程度。而外國又是什么樣的教育方式呢？很顯然，中國與外國的教育方式截然不同。中國在教育上強調的是做人，而外國是做事。所以外國的孩子們比中國孩子的獨立能力強，而中國孩子學習的文化知識，文化素養要比外國孩子多的'多。大家有可能會有這樣的疑問——怎樣改變這種教育偏激的現象？其實目前想要改變的話顯然是不可能的。我來給大家總結一下原因。第一，貧富差距太大。就像那些有錢人的孩子，他們每天都生活在溫暖中，如果沒有合適的教育，他們大多會一直生活在安逸中，他們更不會明白獨立的意義。
窮困人家的孩子則背負著巨大的責任，他們只能通過學習來“逆天改命”。這樣，他們學習的目的是為了就業，所以他們對所要學習的科學文化知識擺著應付的態度。我們國家的教育是為了什么，實行科教興國的戰略又是為了什么？當然是為了選拔有用的人才，為中華民族的復興做貢獻。但只注重理論知識，不注重實踐，所以應試教育被惡化了，人們也違背了中國教育的初心。第二，普遍的攀比心理。我們經常能夠聽到這樣的對話——孩子的媽媽說：“怎么考試考了這么點分，你看看人家XXX”。
孩子的壓力太大，只能硬著頭皮去學習。
我認為這種教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相關教育部門應該加大課外輔導的調查力度，有效的抑制教育過激的現象。相關媒體也應該大力宣傳提高學生綜合能力的重要性。國家也應繼續實行精準扶貧政策，解決貧富差距的現象。
初中教育議論文11
——在賞識中求發展這學期開學初，學校把原來的八年級14班打散到各個班級，我班共進入五名同學。因為原14班的孩子有相當一部分比較調皮，對這分進來的五名學生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經過一個多星期的了解，發現新來的王鵬，既不交作業，上課也不好好聽課，總是無精打采的樣子。第一次化學考試只考了40分，全班不及格的很少。
化學老師找到我，要叫家長。對此我聯系了他的家長，孩子面對家長時，也是滿不在乎，連自己化學考多少都不記得了。經過溝通發現該家長幾乎對孩子的學習不過問，理由是孩子住校。聽到家長這樣的回答，我感到非常失望，同時也為自己班主任工作的開展感到無比的困惑。在平時的教育教學中，對他不交作業的這種情況也時常批評，但適得其反，他什么也沒有聽進去，還是照舊。為此我特別犯愁，因為我們本班學生很少有這樣的，我擔心他的這種行為會影響其他學生。這種擔心還是發生了，給我的感覺是有一些學生開始不交作業了，特別是原來就不愛交作業的學生，在其他課上有老師反映相當一部分學生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語文課上，我說話的語氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說：我不會做！就差和我對罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的啊！從這個孩子的身上我開始反思：自己帶班兩年多，班上沒有這樣跟我反抗的孩子，一時出現還真接受不了。
但既然出現了也得接受，也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對孩子們的態度，總是喜歡批評他們，一有錯就是大聲的呵斥，甚至有時太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來越遠。我想是該換種方式對待他們，平時的呵斥要減少一些，特別是對待像王鵬這樣逆反心理強的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學習不行，但勞動挺積極。鑒于我們班開學之初，室外衛生總是扣分，再加之室外勞動委員已經為班級服務兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動委員。在改選之前，我和他進行了交談，征求他的意見，詢問他是否像擔任室外勞動委員。我的話音剛落。他立馬說可以。我當時心想，看來他還是挺樂于干這個工作的。在以后的時間里，我看他每天早晨來的也早，一進班第一件事情就是拿著掃把提醒室外值日生去打掃衛生，別的同學都干完回來了，他還在外面守著，等待檢查。幾個星期下來，班里的衛生保持良好，再沒扣過分。為此我在班里表揚王鵬，我發現他有些臉紅了，很不好意思。表揚歸表揚，但他的學習還是沒有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢問他是否適應新的班級，他只是笑著。我說：你既然擔任班級勞動委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動上還有在學習上，希望你能嚴格要求自己。希望你能把勞動的積極性放在學習上，既然老師信任你，你要努能辜負老師對你的信任。我不希望前面在表揚你，后面又要因為作業的事情批評你，這樣班主任的工作很難開展，長此以往，你在同學中的威信也就沒了，以后在勞動中誰還會聽你的指揮。聽完我的話后，他點了點頭，希望他真的可以領悟了一些。談話之后，我發現他還是有一些變化的，作業開始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因為他的一點進步，我在班里及時的表揚他，看到他的進步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說：老師，我想管理班里的跑操，我覺得班里跑操有些亂。我說讓我考慮一下吧，最后征求班中學生意見，他們集體說好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強同意。時候他依然那樣積極，學生也樂于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發揮他的特長，一舉兩得，他的'能力得到培養，班級的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。現在的王鵬，作業都能按時上交，就拿語文聽寫來說，現在不再不交聽寫本，而且能聽寫一部分。我也會不斷的鼓勵他，爭取能學多少算多少，盡自己最大的努力。經過近兩個月的努力，王鵬已經真正融入10班，能像其他孩子一樣，認真聽課，完成作業。只是源于他的基礎薄弱，成績還是不太理想，但想要改變這種現狀不是一蹴而就的，需要一些時間。轉化向王鵬這樣的“問題學生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時效果甚微，但只要我們去親力親為了，就會有一種喜悅感。作為一個教師要始終明白自己的職責，教書育人，不放棄任何一個學生，“每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以后的教育教學工作中，我需要轉變教育觀念，改進教育方法，心平氣和的對待每一位問題學生，用自己的耐心去感化教育每一個“問題學生”，并且擦亮慧眼發現學生的閃光點，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉化“問題學生”，讓這些“問題學生”變“后進”為“先進”，充分發揮他們的優點，釋放他們的正能量。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺得自己還是有優點的。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習，這便是我們教育的最終目的！
初中教育議論文12
如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學習的快樂和做人的尊嚴呢？我在評價機制上動腦筋，不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺（每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優秀小組和進步學生的小黑板）來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因學生進步而帶來的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務后，各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數第二段吧”，“我能行嗎？”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的'語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢？”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢。”同學們鼓勵道。
展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢！因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分，因為他們組員進步大！”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧。”“對！”全班同學大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來；而小組合作學習的評價日趨進步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺，點亮每一個名字。
課后，當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學說，“老師，寫馮施洋！老師，寫馮施洋！”我笑了，同學們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學的進步而品嘗到了互幫互助、合作學習的快樂，他們都在成長，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！”
每一個學生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學生成長的拔節之聲，收獲著幫助學生成功的快樂。
初中教育議論文13
①傳統讀書教育是成功的。童年之時飽學于身者，數不勝數。從近代之交的學者身上，還能看到這一點。
②陳寅恪先生，是一個非常有代表性的童年飽學者。陳家重視對子孫的教育，不但開設家塾，而且還辦學堂。倡導新文化運動的魯迅，亦受惠于傳統的讀書教育，孩童之年在學識上也已有了很好的積累。魯迅七歲入私塾讀書，《百家姓》《神童詩》等書即此時期讀的。
③一個人讀書怎么樣，關鍵在讀書習慣、讀書能力和讀書情趣的培養。孩童時期是一個人開發心智、引導情趣、培養習慣和技能的最佳年齡段，若能在這一年齡階段培養出良好的讀書習慣和嗜好，鍛煉出一定的讀書技能，這將會影響其終生。傳統讀書教育的成功，就在于此。
④古代讀書，重記誦。孩童時期讀書，以記誦為主，待成人后，讀書也特別強調記誦。只有記誦精熟，才能融會貫通。
⑤古代讀書，還重朗讀。朱光潛先生曾說，朗讀“是學文言文的長久傳統，過去是行之有效的`”。
⑥記誦、朗讀畢竟是手段，古代讀書，更重獲得學養。誦詩讀書以廣學問增修養，為古代讀書人之共識。朱光潛先生繼承了古代讀書精神，陳寅恪先生也曾言：“學德不如人，此實吾之大恥。”
⑦傳統讀書教育的成功經驗，值得我們借鑒。取傳統閱讀之長，我們的讀書會有更大的進步。
（選文有改動）
20．請寫出本文的中心論點。（1分）
答：
21．第⑤段用了什么論證方法？有什么作用？（2分）
答：
22．第⑥段能否刪去，請簡述理由。（2分）
答：
23．古人讀書重記誦、朗讀，作為現代中學生，你有哪些好的讀書習慣或讀書方法，請聯系實際分享給大家。（2分）
答：
參考答案：
20. 傳統讀書教育是成功的。評分說明：（1分〉1在內容上，通過舉例論證和道理論證，再次證明了本文“傳統讀書教育是成功的”這一中心論點。這樣使論證更充分、更嚴密、更完整。評分說明：（2分）結構作用1分，內容作用1分，言之成理印可。23. 評分說明：（2分）讀書習慣或讀書方法1分，聯系實際1分。
初中教育議論文14
教師是我夢想中的職業，今后我將在校園這片神圣的土地上揮灑汗水，教書育人。我滿懷熱情與希望步入校園，心境已然不同于學生時代，我愛校園，這個曾經受我以漁的場所，這個我將辛勤工作的地方。路過每根草，每枝花時我都減輕腳步，生怕打擾了它們的清修；經過教學樓時總有一股神韻吸引著我的思緒，迫不及待的想去感受；每個迎面過來的學生都像太陽一樣散發著光芒，充滿了朝氣？校園—多么美好的地方！
沒過幾天學校安排我帶高一級三到六班的物理課以及高一六班的班主任。對于剛剛步入教師崗位的我來說是壓力也是一種挑戰！
課堂很神奇，你雖然預備了每節課的基本知識，但你無法預測學生的課堂反應，這也正是教師的樂趣所在，年年歲歲書相同，歲歲年年人不同。一個班有五十多名學生，大部分同學都能認真聽講，但總有幾個調皮搗蛋的學生，上課時不時會出現各種狀況，影響課堂紀律。
有一次課堂上提問，同學都在認真思考的時候，有一個學生不但沒思考還不斷的說話，嚴重影響到了周圍同學的思維，我發現了后沒有直接批評學生，而是點名讓他在板面上做題，本以為這樣會使他注意力集中，思維回歸課堂，沒想到他并沒有認真對待而是在板面上亂畫一通，態度極不端正，引來了全班同學的哄堂大笑，影響極其惡劣。看到他這種表現后我很嚴肅的問他會不會，能想象得到，他的答案自然是不會，我看著他厲聲呵斥：不會就坦白說出來，在版面上亂寫亂畫則是態度有問題！是對自己，對同學，對老師，對知識極大的不尊重！聽到我的訓斥后他頭慢慢的低了下去，我想他應該是認識到自己的錯誤，發自內心的羞愧，因此便讓他回到了座位。從那以后這位學生在物理課上，再也沒有擾亂紀律，反而變得認真了，回答問題也很積極，物理成績也有所提升。我想學生是聰明的，只是年少輕狂，用適當的方式讓他們真正的明白道理，他們就會有驚人的表現。
還有一次，課堂上提問了一個問題，并請一位學生回答，沒想到這位學生站起來后不僅答非所問，并且言語之間還帶有戲謔之味，可想而知同樣的引來了全班的哄堂大笑，看到這樣的效果后我并沒有訓斥他，而是對全班同學講了一個道理：“從我們嘴里說出來的話是經過大腦加工處理的，從一個人說的話就能判斷出這個人的智商情商如何。我們不追求說出來的每句話都會成為至理名言，但至少從你的言談不能讓人覺得智商，情商都不夠”。說完之后我發現他的表情略顯尷尬之色，應該是意識到自己的錯誤了，就和顏悅色的讓那位學生坐下了。后半節課他再沒有表現出絲毫的頑劣，反而比之前認真了許多。
課堂上，教師面對的是一群具有強勁生命力的個體，是一群性格各異思想活躍的生命，更是一群渴望知識，為夢想努力奮斗的天使。沒有調皮可愛的學生就沒有積極活躍的課堂氣氛，沒有認真刻苦的學生就沒有比學趕超的良好學風，沒有安分守己的學生就不會有良好的學習紀律。學生時代是一個人一生中犯錯最多的時期，是啊，誰又能說不是呢，因為這個時期人還沒有健全的是非觀，好多時候犯了錯誤連自己也不知道。我想說的是，作為老師對待學生犯的錯誤要習以為常，并用一顆寬容的心包容他們，然后給予及時的指正，幫助他們樹立正確的是非觀。
在擔任班主任的這段時間里，我發現，教育學生除了專業技術水平外，還需要有一定的管理才能。如果班級是一個大家庭的話，班主任就是這個大家庭的家長，每一個學生都是需要你精心照顧的孩子。孩子的學習是一方面，身體健康狀況也要時刻關注，心理狀態等各方面都應該清楚的了解。
高一六班的學生整體比較認真刻苦，大部分同學都能遵守學校的`校紀校規，同學之間能和睦友愛得相處，不存在欺凌現象。因此在管理班級上我的工作重在“三抓”—抓學習、抓紀律、抓衛生，雖然只有短短的三個月時間，但是班級的學風、紀律、衛生都達到了學校的要求，并且多次獲得了流動紅旗及文明宿舍。
帶班主任的這段時間，有一件事情給我留下了深刻的印象。一次午間操，班上竟然缺席十三名學生，當時整個班級被學校留到了操場，這十三名學生受到了學校的嚴肅處理。之后我又將他們留在操場上，對他們進行了嚴厲的批評，讓他們知道，上午間操是為了鍛煉身體，為了他們有一健康的身體，逃操是不對的；他們逃操了自己不但受罰還連累了班級其他同學，損害了集體榮譽，是不該的；最后讓他們跑步二十分鐘，將午間操補上，讓他們知道，該做的就必須完成，逃避不是解決問題的辦法，只是浪費功夫、浪費時間。
就在批評教育學生的時候，我感覺到身體不舒服，轉過了身，不想讓學生看到我脆弱的樣子，我應該是他們堅實可靠的后盾！于是我讓他們解散回教室。雖然是背對著學生的，但我明顯能感覺到學生對我突如其來的轉變難以置信，一開始都沒人走，后來我又強忍著疼痛，讓其中一個學生把大家帶回教室，他們才半信半疑的離開了。我感覺他們都走開了，身體一下子沒了支撐，蹲坐了下去，感覺世界都在轉圈，操場上的喧囂似乎也被屏蔽了？就在這時有一對腳步在我面前佇立，不，有兩對、三對？好像更多。
“老師，我們錯了！”
“老師，我不該不上午間操！”
“老師，我以后再也不犯錯了，您不要生氣了！”
噢，原來是他們—我善良又可愛的孩子！
教育不是說教，而是師生之間的相互感動，他們在感動中成長，我們在感動中沉淀！對我來講教育的路還很長，和學生的這本故事書剛剛展開敘述。
初中教育議論文15
班主任肩負著教育和管理學生的重任。為了更好地教育學生，更好地管理班級，有必要不斷學習和探索，特別是要轉變觀念，適應以人為本的教育理念，做好班主任工作。在我看來，只要觀念更新，班主任的工作效果也會出現。
首先，注意每個學生的差異是絕對必要的。學生在任何時候和任何情況下都會有所不同。這決定了作為班主任，接受每個學生是無條件的。在校學生都希望得到校長的尊重、關心、照顧、幫助和教育。班主任公平公正地對待學生是學生的共同心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛博大精深。它像陽光一樣傳播到地球的每一個角落。喜歡優等生和歧視差生是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲學家曾經說過：愛自己孩子的人是人；愛他人的孩子是上帝。我們不妨借用它來說：班主任喜歡優秀的學生成為人類；對落后生活的愛是上帝當然，后進生的教育需要更多的勞動。然而，只要班主任表現出真誠的愛，他就會發現后進生也有許多可愛的.特點和許多亮點。如果他不不失時機地給予教育和指導，他將能夠促進他們不斷進步。
第二，建立一個師生對話的平臺是真的，嚴格的教師培養高水平的學生，但這還不夠。班主任的基本任務是促進學生的健康發展。在伴隨學生生活發展的過程中，班主任扮演著一個引導者的角色，他的角色是一個好老師和樂于助人的朋友。因此，在班主任工作中，我們必須淡化教育者的作用，與學生平等對話。在師生之間建立朋友般的關系，從而實現師生之間的相互接納在學生生命的成長階段，自我意識的發展已經成為發展過程中的一個核心。班主任是學生自我發展的促進者中學生即將進入社會。等待他們的是一個多彩的世界。他們腳下的路在哪里？他們會去哪里？班主任是他們理想道路的向導。對中學生來說，他們需要的不是表達的威嚴，也不是無休止的說教。他們需要的是一個能夠理解和信任他、平等地與他交談、陪伴他成長并消除疑慮的向導。
第三，讓自主管理的學生和學生處于同一水平，他們對問題的理解會更緊密，這樣他們就能更容易溝通。作為一名班主任，應該善于把問題擺在學生面前，引導學生想出主意，想辦法提高學生的參與意識和解決問題的能力，達到理解和落實班主任意圖的目的。班主任應盡可能減少行政管理和權力下放，把班級管理當作學生自己的事，而不是班主任的事。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應該滲透這一理念。我們應該通過班級管理來培養自主管理能力面對活潑的學生，他們的年齡特征決定了他們的成長離不開大大小小的問題。在班級管理中，要形成寬松的環境，營造和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。為了陶冶和感染學生，為了潤物細無聲四、讓班級管理科學地解決問題，這是一種亡羊補牢的管理如果你想管理好一個班級，漫不經心是沒有好處的。你必須注意科學和方法，以防止事故發生。在科學管理方面，許多班主任創造了許多有效的制度和方法來不斷提高自己。
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