小學語文的教師隨筆
無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學語文的教師隨筆，歡迎大家分享。
小學語文的教師隨筆1
剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。
剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音
如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的'基礎，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
小學語文的教師隨筆2
記得在一次課題為《我最渴望的一件事》的課堂口頭作文訓練中，同學們都很積極，他們一個接一個地向我傳遞著自己內心最渴望的事情。輪到坐在最后排平時最不愛發(fā)言的王丙泰匯報了，他還沒有站起來，臉倒先紅了。站起來后，我們都等著他發(fā)言，好半天他才吞吞吐吐地說：“老師，我說不好�！逼渌耐瑢W一下子都笑了起來，我有些尷尬地穩(wěn)穩(wěn)神，和顏悅色地問：“怎么了？王丙泰，剛才留時間讓大家做準備，你沒有準備嗎？”聽我問他話，這個平時比較內向的小男孩的臉更紅了。我真的不想為難這孩子，想讓他坐下，但看他一副欲言又止的樣子，生怕傷害了他的自尊心。我接著問：“有什么不能公開說的嗎？要不你單獨和老師說說也行呀！”他依舊沒有說話。我想讓他坐下調整一下情緒，然后再匯報，但這孩子仍舊倔強地立在那里。教室里的氣氛出現(xiàn)了微妙的變化。
一些學生開始埋怨起來：“說不好就算了，還耽誤別人的時間。真是的！”“干脆利落地說幾句不就成了，猶猶豫豫的，快下課了！”我用手勢制止了那些學生，繼續(xù)問王丙泰：“你寫提綱了嗎？要不，你把提綱讀一下吧！”只見王丙泰雙手按在桌面上，生怕有什么寶貝被搶走似的�！澳銓懥藛�，王丙泰同學？”“老師，他寫了，要不我替他念吧！”一向快嘴的李婕喊道�！斑�是讓王丙泰同學自己讀吧，因為我們這節(jié)課是口頭作文，就是要鍛煉大家的口頭表達能力的！”我說。不知是誰帶頭鼓起了掌。我趕緊示意同學們停了下來，因為王丙泰還沒有發(fā)言，害怕他誤解了同學們的鼓勵。不知道是同學們的掌聲起了作用，還是王丙泰調整好了自己的情緒，當教室里安靜下來時，他終于鼓起勇氣，慢慢地說：“我最大的渴望就是希望老師也能向我微笑，微笑著解釋問題、微笑著提問我、微笑著范讀課文……”
天哪，幸虧我多次提醒自己要有耐心，不然，就聽不到發(fā)自王丙泰同學內心深處的話語了。課堂上，微笑教學是我自認為自己最擅長的了，因為我覺得和諧的課堂氣氛會讓孩子們更容易接受新的知識。平時教學中我比較注意全體同學的感受，但沒想到還是落下了王丙泰，難道他真的沒有接收到我的微笑？我有些迷惑不解。請王丙泰坐下后，我連忙說：“王丙泰同學說出了自己內心的話，能聽到他渴望的事，老師真的好高興。謝謝王丙泰同學！”王丙泰不好意思地坐在那兒，但臉上分明寫著快樂。
口語表達結束后，同學們都忙著把自己最渴望的事寫下來，只有王丙泰靜靜地坐在那里。我悄悄地走到王丙泰同學的座位旁，輕輕地說：“王丙泰，以后我會注意也向你微笑的！努力吧！”我的話剛說完，王丙泰站起來說：“老師，不是您沒有向我微笑過，而是因為我平時功課不好，很少回答問題，所以即使你向我這邊微笑了，我知道那微笑也不是屬于我的，今天我這樣說是向老師和同學們宣誓：以后我會努力，爭取能積極的回答問題。多好的孩子呀！他向我表達了自己的心聲，也向同學們宣誓。和大家一起努力！我想以后的教學中，我會更好地把微笑灑遍每一個角落，向每一位同學微笑，讓每一位學生都能得到我的愛與鼓舞，在我的笑容中健康成長。
還有一次在批改學生日記時，有一篇日記引起了我的特別注意。這是我班王麗寧同學的日記，這位女同學在日記里埋怨我從來都不注意她，常常忽略她的存在，做事有偏有向。每次，我叫學生幫忙分、發(fā)作業(yè)本什么的，名單里都不會有她，就是她的'同桌學習那么不好也經(jīng)常被老師叫到。感覺受到老師的冷落，讓她很失望。在此之后，我就特別留意這位女生，平時辦事也常叫到她，就是召集班委成員開會，我都會讓她去通知。漸漸的，我在她的目光里找到了自信與快樂。可是，我覺得做的還是很不夠的。難道班里就只有她一人有這樣的情況嗎？她在日記里訴說了自己的苦悶，可其他學生呢？難道他們就不需要老師的特別關注嗎？再說，僅僅讓學生做點事，就能走進學生的心靈嗎？
我們常說：“親其師，信其道�！蔽艺J為與學生面對面單獨的交流也很重要。讓我們像兄長像父母像朋友似的關切他們。盡管我們很忙，但每天擠出幾分鐘，相信我們每位老師都能做到的。試想一下，如果我們每天讓出幾分鐘與一位學生交流，那么我們每個學期至少可以與每個學生面對面的交流一次。這樣的交流與平時的談心教育不一樣，目的主要是增進相互間的了解，融洽相互之間的關系，取得學生的信賴。交流時要注意以下幾點：首先不要在學生犯錯誤之后找學生交流，不然學生會有思想包袱，難以達到暢所欲言的效果。其次與學生交流要注意偶然性，不要讓學生覺得你是特意找他談話的。要把握偶然時機與學生交流，增強隨意性學生會更自然流露。比如讓學生幫你批作業(yè)為借口，邊批邊聊；或者下課后在班內學生說閑話時隨便聊幾句。最后切忌“哪壺不開提哪壺”，要與學生談他感興趣的話題，對學習成績差的同學我們可以與他談談他最近的開心事；學生將會真誠地信賴你說的每句話，你做的每件事，都是為了他的成長和發(fā)展，慢慢的，學生就會朝著我們所希望的方向去努力！
蹲下身子，孩子的眼里就有你。蹲下身子，我們就會有意外的收獲。
小學語文的教師隨筆3
寒假即將開始。雖然還要進行第二次調研考試，但是太久的復習時間，也緩解了我的內心焦慮，因為該練得都練了，該講得都講了，不能說面面俱到，但可以算橫掃一空。每天的忙碌節(jié)奏，足以說明，我跟孩子們是在同一起點出發(fā)，向著終點沖刺。今天是14號，考試嘍！考完試，緊接著就是20多天假期，心里還是美美地激動，盼望著、盼望著，寒假要來啦！我的輕松、愉快假期又開始了，我在心里暗暗做上記號：一定要把暑假中的失望，通通彌補回來。
今天一大早，我就在咱們大家庭的八大常委中，以文字附帶圖片，帶著他們一起走進我規(guī)劃的路徑，讓他們也產(chǎn)生“一起去的”欲望：假期的.前幾天，我一定要環(huán)游夜晚的大上海，重溫自己的小吃夢，一定要勇敢地登上最高的寶塔，這次絕不會睜眼，因為只有閉眼，才能把自己的“恐高癥”罪名抹掉。這樣，兒子才不會笑話媽媽是個膽小鬼。
快快樂樂地過好寒假中的每一天，我的家庭計劃就是把自己的喜愛的小店鋪，再精裝修，裝修地美美的，讓每一個關顧的客人，都能留下一段美好的回憶，最起碼，記住：還有我這樣一個小主人，用我的獨特眼光來勾勒起她們對中國古典文化的喜愛，那就是我特別忠實的伙伴，偷偷地告訴你們，讓你們也牢牢記�。哼@就是大上海故事
小學語文的教師隨筆4
古人云“學起于思，思源于疑�！毙抡n標的實施，使語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化，回歸了原本屬于學生的課堂“主權”。鼓勵學生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學生質疑解疑的習慣，培養(yǎng)學生合作、探究的習慣。而問題本身就是閱讀教學的靈魂，問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石；是學生探求問題并解決問題的保證。怎樣激活學生的靈性意識，問出智慧的火花，問出閱讀的動力？解決了這個問題，也就找到了打開知識大門的鑰匙。
一、瞄準文眼，題中求疑。
葉圣陶先生在《談教學的著眼點》一文中提倡教師要著眼于使學生“開竅”。為使學生“開竅”，教師應注意提問的切入點，使抽象的、難以理解的問題通過變換角度，增設條件和提示而形象生動化。
教師如何巧妙切入，選準正確的突破口，瞄準教學要求與學生興趣的交匯點，又匠心獨運，巧妙構設，使學生感到問題確實提到了點子上。即所提問題具有現(xiàn)實適應的思維價值，一般而言，課文的題目是文章的泉眼，扣住題目質疑，往往簡潔明了，又直撲重點。如在教《月亮灣》這課時，我從課題切入：看到課題你想知道什么？學生馬上提問：為什么叫月亮灣？一石擊起千重浪，于是全班同學通過對名字來歷的探究，來自主學習課文。學生爭先恐后地說，一次又一次地說：月亮灣是個村子，村子的前面有一條河，彎彎的小河就像一個彎彎的月亮，，所以這個村子叫月亮灣。學生樂于參與就有收獲，學生樂于參與就是成功。教師瞄準文眼激起學生已有的興趣，尊重學生學習愿望，引導對所提問題的熱情，才會有解決問題的原動力。這正是學生一個認知不斷完善、發(fā)展，從不知到知，由知之不多到知之較多、甚多的學習過程，符合學生的認知規(guī)律，范圍由小到大，理解由淺入深，求知欲望蕩漾開來，課上學生的靈性思維踴躍綻放。
二、聯(lián)系實際，趣味求疑。
教師要認真研究“學生的生活中有什么”�；趯W生的生活經(jīng)驗和生活基礎來進行設計。贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域觸及到學生的精神需要,這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
因此,在教學新課時，教師要創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學生求知欲的`問題情境，迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么辦？”在《真想變成大大的荷葉》一文中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，分析我班學生情況，大多來自農(nóng)村，對自然風景都有自己的觀察。根據(jù)學生已有的生活體驗，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，聯(lián)系實際生活中所見所聞，對于學有困難的學生用我提供的句式“（誰）說：“荷葉是我的（什么）�！痹诤扇~上（干什么）”練習想象說話，學有余力的學生可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，可以編寫一首首小詩文：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌。 小蜜蜂說：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿�，躺在荷葉上美美地睡一覺�！ ⌒觚斦f：“荷葉是我的避風港。”每當刮風下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩�！鷦佑腥�、充滿童心的語言在課堂上蕩漾。對于二年級的學生，從表面是很難理解的東西，在學生思維和已有的生活體驗相鏈接的瞬間，把問題拋給他們，通過聯(lián)系生活體驗補充說話，學生從具體的語言文字中去一步一步感悟，潛移默化地感受到詩歌的主旨，知道了荷葉在動物王國中扮演著重要角色，“我”變成荷葉可以給別人帶來方便，給大家?guī)砜鞓�。同時也對學生進行了教育，使學生受到了美的熏陶，問題在學生靈動的思維中迎刃而解。
小學語文的教師隨筆5
作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神
如何才能充分調動學生的學習興趣顯得尤為重要，我個人認為應該從學生本身學習興趣的培養(yǎng)、課堂教學過程、課后生活體驗三方面做起。
一、讀思結合，提高感悟能力
語言文字的訓練要通過讀思結合，提高學生的語文素養(yǎng)，在發(fā)展兒童言語能力的同時，不斷豐富學生的思想情感，陶冶學生的道德情操，提高學生的審美情趣，拓展學生的思維深度。
1.語文教學，讀要重“情”。培養(yǎng)學生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容。“情”是語文的靈魂。葉圣陶先生說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢?”語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標簽，而是蘊含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學生之情，水乳交融地貫穿于整個語文教學之中，讓學生忘情其中。
2.語文教學，讀要會“思”。“好學深思，心知其意。”“學而不思則罔�！边@都是強調思的重要性�！八肌笔钦Z文教學的第一需要。學生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學習語文的甘甜，真正進入學習的角色。教師要教給學生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質。
二、培養(yǎng)興趣，主動學習，快樂學習。
興趣是推動學生求知的強大內在動力，特別是小學生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學生知識的掌握和語言能力的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生，用期待的目光、信任的語言去引導學生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生，利用直觀教具，抓住學生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能保持學生學習語文的興趣。
一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣!”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關懷，調動了學生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學生們又活躍起來�？梢姽膭顚W生，給予學生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。
“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導入。生動有趣、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學生的`學習熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學效果。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。
如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的?”
學生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學生質疑看到這個“笑”字你有什么疑惑，學生提出問題：1、諸葛亮為什么笑?2、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來?而后再讓學生帶著這些問題細讀、研討課文�！耙皇て鹎永恕保瑢W生帶著疑問進入文本的學習，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學生也自然學好了這一課。
三、處處留心皆文章，讓學生在生活中得到啟迪
要培養(yǎng)學生多讀、多練、多寫的良好習慣。在習作教學中要讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材;學寫讀書筆記和常見應用文，讓他們能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔，逐步達到輕松表達，快樂作文。此外，帶領學生走進大自然，在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了這是提高學生作文能力的有效捷徑之一。
小學語文的教師隨筆6
《吃水不忘挖井人》這篇課文是一年級下冊的第一篇課文，當我拿到書，我至少默讀了三遍，同時翻閱了教參資料，為著準教學目標夯實基礎。以下是我執(zhí)教“我會認”生字的教學片段的思考。
在第一課時上，我主要是以解決一類生字為主，認識“忘、主、席”等13個生字和書寫“吃、叫”等2個生字。
一、突破字音難點
一年級以識記生字為主。在生字字音教學環(huán)節(jié)中，本課較容易讀錯的生字是前鼻音“親、村”和翹舌音“吃、戰(zhàn)、士、主”。先讓孩子們自主交流需要提醒同桌易讀錯的字，接著請小老師示范朗讀，相機指導，及時糾正。
二、識記生字
通過多種識記方法，采取不同的手段激發(fā)孩子們的識記興趣。
短短的課堂時間悄然而去，卻也發(fā)現(xiàn)了許多不足。對于巧記生字的環(huán)節(jié)，耗時過多。
發(fā)現(xiàn)問題，及時調整。身邊的同事是最好的教學資源。因此，利用自己的課余時間觀摩他們的課堂。經(jīng)過幾次聽課學習，我也收獲不少。
學會及時激發(fā)孩子們的生字方法。一年級下冊的第一單元中已經(jīng)滲透了新的教學識記生字方法，如猜字謎、形聲字。在胡丹丹教師的.課堂上，孩子們編字謎，其他小朋友們猜�？梢�，孩子們的思維都很活躍，反觀自己的課堂，孩子們仍停留在淺顯的識記方法：加一加、減一減、換一換等。后來，我就及時調整了教學方法，首先示范編字謎的方法，果然，孩子們的思維也打開了。
世上無難事，只怕有心人。今后，我還需好好努力，把識記生字教學的困惑逐個擊破。
小學語文的教師隨筆7
這學期開始，我們班每天早上進行了二十分鐘經(jīng)典古詩文誦讀，朗朗讀書聲從教室里傳出。記得剛開始的那幾天，我們都很不習慣，以往我都是安排學生早上看書閱讀。一下子改成讀經(jīng)典古詩文，領讀的孩子也老是忘記。經(jīng)過幾次提醒，我們由不習慣變成了習慣。現(xiàn)在每天早上，老師還沒進課堂，但教室里領讀同學已打開多媒體，出示本周誦讀的內容。
對于每日誦讀經(jīng)典，我覺得對傳承我們中華文化以及我們的語文教學都有重要的意義。熟讀成誦，是傳統(tǒng)閱讀教學的基本經(jīng)驗。古人認為閱讀不能只用眼睛看，必須大聲誦讀。這是因為兒童內部言語系統(tǒng)尚未充分發(fā)展，大聲朗讀可以使注意力的穩(wěn)定，通過朗讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉的口頭語言，讀出聲音來自己聽到了，有助于對文章的理解。所以，對孩子來說，朗讀是理解書面言語的必要手段。
朗讀，特別是多讀，有助于記憶�，F(xiàn)代心理學證明，6—13歲的`兒童處于記憶最佳時期，但思維能力處于發(fā)展階段，相對較弱，正所謂“多記性，少悟性”。這個階段，讓兒童多誦讀一些名篇，可以“不求甚解”，有些較深的意義留待閱歷的增長去逐步感悟。因此，教師指導兒童閱讀，并不需要“講深講透”，也不需要“問個不休”。
熟讀成誦應當有一定的數(shù)量。古人為了培養(yǎng)學生最基本的讀寫能力，至少要讓他們熟讀背誦二百來篇文章。而今天我們的語文課程標準也設定一些適合兒童閱讀的古今中外名篇，作為基本篇目，供教材編寫時參考。比如《語文課程標準》推薦了適合1—6年級學生背誦的70首古詩等。
古人云：“讀書千遍，其義自見�！边@不正好說明多讀幾遍，自然曉得其中的含義，熟讀成誦后，將久遠不忘。
我想我們應該將這一習慣堅持下去。
小學語文的教師隨筆8
一、我能讀準下面生字：
1、平舌音：錯、掃、賽、早
2、翹舌音：事、張、照、曬、收、裝
3、前鼻音：碗、全、關、完、換、員、變、棉、眼、簾、認、真、看
4、后鼻音：懂、胖、張、剛、墻、幫、等、情、躺、睛、裝、病、另、興、放、亮
5、輕聲：孩子、我們、爸爸、奶奶、媽媽、聽聽、喜歡、什么、笑著、癢癢、明白、你們、事情、暖和、棉花、地方、怎么、月亮、點心、窗戶
6、多音字：
都：dōu：都有、都是dū：首都、都市
了：liǎo：了解、了得le：走了、好了
好：hǎo：好人、好事hào：愛好、好奇
干：gàn：干活、樹干gān：干凈、干杯
鋪：pū：鋪床、鋪路pù：當鋪、床鋪
還hái：還有、還是huán：還給、還錢
得děi：得虧dé：得到de：哭不得
和hé：和氣hè：和詩huó：和面huò：和藥hú：和了
7、近義詞：
提議——建議到底——究竟喜歡——喜愛高興——快樂
明白——知道暖和——溫暖奇怪——古怪商量——討論
紅潤潤——紅撲撲
8、反義詞：
出來——進去秘密——公開喜歡——討厭明白——糊涂
舒服——難受生病——健康愉快——悲傷離開——回來
濕——干收——放
9、讀準并聽寫詞語：洗手、認真、掃地、父母、母親、爸爸、媽媽、奶奶、完全、開關、關門、鞋子、家長、看見、校著、畫畫、書畫、笑話、高興、開會、中午、百合花、合作、放學、放開、收拾、豐收、女子、太陽、天氣、早上、來去、月亮、完全
10、一字開花：
父:父親、父母、鄉(xiāng)親父老錯：錯過、認錯、改錯
事：故事、心事、好事改：改正、改動、改變
掃：掃地、打掃、清掃懂：懂事、聽懂、聽不懂
11、子女、眼睛、醫(yī)生、喜愛、照顧、擺動、精彩、奇妙、歡樂、生氣、另外、剛剛、漂亮、飄動、火車票、完成、公園、元旦、一直、植樹、值日、一篇、滿山遍野、扁擔、青色、清水、請看、晴天、蜻蜓、心情、眼睛、自言自語、聽得入了迷、樂得直叫、高興得跳起來
二、我能讀好下列句子：
1、感嘆句：
A、我家看電視，可真有些奇妙！
B、奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！
C、醫(yī)生說您的病還沒好呢！
D、這胖乎乎的.小手替我拿過拖鞋呀！
E、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢阿！
2、疑問句
A、奶奶的棉被一點兒也沒有濕，干嗎要曬呢？
B、棉鞋怎么這么暖和？
C、我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
三、我能說，也能寫：
1、洗碗筷掃庭院彈鋼琴背書包看拍
2、紅潤潤胖乎乎靜悄悄紅彤彤綠油油白花花
3、聽聽看看寫寫癢癢笑笑
4、我替爸爸。
我給媽媽。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為老師。
我為同學。
5、因為媽媽給奶奶曬了棉被，所以奶奶蓋上棉被覺得很舒服。
因為小鋒，所以奶奶。
因為，所以。
四、猜字謎：
半個月亮（）
一眼（目）看歪羊尾巴（）
家（宀）中有元寶（）
女兒出嫁（）
媽媽把馬丟（）
四、把下列詞語拍成一句通順的話。
（1）我們給常常澆水小樹
�。�2）小明里教室掃地在
�。�3）小女孩一個媽媽生病照顧
小學語文的教師隨筆9
因為這一段時間來，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來，今天中午上學了，看到他們一個個說個不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信，幾個小家伙看看我，似乎想看看我說的是不是真的。看我點頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來了。
一會兒，鈴聲響起，他們陸續(xù)走進教室，幾個首先進來的大聲說：“老師，我一個也沒捉到。”
“我沒有看到螞蚱”還有幾個一進來就向我炫耀他們的戰(zhàn)果�！拔易搅艘粋�大的”“我捉了好幾個”……
上課了，我讓他們自由說說。竹兒說：“螞蚱在草叢里跳來跳去，我捉不到。”淼說：“螞蚱跳來跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛�！扁f：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說：“我看見一個大孩子捉到一個大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f：“我看見的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說：“我在外面捉到一只老螞蚱！”
我把那只大螞蚱放在實物展示臺上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了�！袄蠋�，這只螞蚱死了�！薄班�，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會有這么多的顏色的？”我接著問道。淼大聲說：“我知道，隨著時光的流失，它變老了。”“它還不太老，你看，它身上還有綠色的。它是不老，又不小的。”鵬站起來說。
“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？”我接著問。“春天”“啊，春天啊？”我問道，看到孩子們竟說不出現(xiàn)在的季節(jié)，我只得自己說：“現(xiàn)在是秋季了，你們看看周圍有什么不一樣的'？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的。”“草是人踩黃的�！薄⒆觽兊南敕ㄕ娴氖桥c眾不同，“有時候草是因為人踩了而變黃。不過現(xiàn)在草變黃了是因為秋天到了。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現(xiàn)在的顏色是因為它會變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護……”“色，不錯，說得好�！蔽医由蟻碚f道，“我們身邊還有很多的動物也有這樣的保護色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的小動物。這個作業(yè)，現(xiàn)在不用回答我，等以后你發(fā)現(xiàn)了，再告訴同學們，好嗎？”
反思：從上面的內容來看，小朋友們似乎很不錯，其實并不然，我在上課時還是不時地停下來組織教學，這是個問題，不能讓所有的小朋友都跟著我走。
小學語文的教師隨筆10
今天早上，課代表送過來周末作業(yè)，然后告訴我，“老師，有幾個人都沒有寫作文，交上來的是空本。”我回想起來了，上周五放學，我布置一項特殊的作業(yè)：讓學生根據(jù)習作要求，先找找范文，讀熟練，然后借鑒范文，模仿寫一篇習作。
多年讀書的感悟告訴我，作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”，要寫真情實感；作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
檢查過交上來的作文，我感覺，這部分學生有潛力，他們都能發(fā)揮自己的想象，20年后某一天回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會發(fā)生怎樣的情景�！坝骷視馊f重”的.感受在作文里充分體現(xiàn)出來了，有些寫家鄉(xiāng)的住房、道路變化，有些寫出了城市綠化的變化，有的則由自己看到一件用舊的沙發(fā)，回想祖孫三代人居住的環(huán)境的巨變，唱出時代進步的頌歌……他們寫出了內心的感受，真好。
然后我又看了幾個“空本”習作，其實不是上面什么沒寫，而是習作敷衍了幾句，就交給我了。我找到這幾個，問“你們周末怎么沒好好讀讀書，寫寫呢？”一個說“沒有書”，一個說“不會寫”，一個說“找不到”，還有三個不肯說�？吹剿麄冇袨殡y情緒，我告訴他們，“要想做好，總會有方法；不想做好，總會有理由。”“先問問自己，想不想寫好？”孩子們聽了，都表示自己愿意寫好。
其實，我相信他們可以寫好，就是沒有方法，沒有決心寫好。我?guī)椭鷽]有借到的孩子借了兩本書，（其他幾個是自己借的，已經(jīng)在讀著。）指導他們好好讀幾遍，讓他們說說人家是從哪幾方面寫的，按什么順序寫的，怎樣把以前背過的句子用上，在談話中，孩子們思如泉源，我看到孩子們有話可寫了，就要他們趁熱打鐵，趕快動筆寫。果然，半個小時過去，他們也能交上自己比較滿意的習作了。
孔子弟子三千，注重“因材施教”培養(yǎng)出了七十二賢人，教育這些孩子，我也要腦筋才好。
小學語文的教師隨筆11
我作為一位語文老師，對語文教學有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為老師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
�。ǘ�、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的.積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的'學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《西湖》，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
小學語文的教師隨筆12
時光飛逝，踏上工作崗位快一年了。在這一年中，我從一名英語專業(yè)的大學畢業(yè)生變身為一位小學語文教師。因為缺乏相關專業(yè)的教學知識，我在這一年的時間里且行且思考，并且將學到的東西在教學中實踐。一年了，將自己在識字教學中的所學所思總結下來，以期在今后的工作中不斷前行。
一、激發(fā)學生自主識字的欲望。小學語文新課標中指出，低年級識字教學要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”因此，要想讓孩子學好漢字，首先要培養(yǎng)學生的識字興趣，讓學生愛上識字。為了讓學生喜歡識字，我主要采取了一下方法。
1、觀看識字動畫片。一年級剛剛開學的一段時間里，孩子們剛剛從幼兒園過渡到小學，很多習慣還沒有養(yǎng)成，學習語文知識的效果不好。而且，一年級的小孩子比較喜歡看動畫片，那為什么不讓孩子在看動畫片的時候能認識漢字呢?于是，我就在網(wǎng)上搜集適合小學生看的識字動畫片。終于，我找到了《火星娃學漢字》。一放這個動畫片，學生們就被一個綠皮膚、大腦袋的火星娃吸引住了。每次放的時候，孩子們總能積極地跟著動畫讀生字。還能主動去猜每一集后面的字謎。在以后學習的漢字的時候，孩子們總能想到這部動畫片里學到的知識，讓我知道這種方法是比較起作用的。
2、識字軟件來幫忙。剛開學不久，我從徐主任那里得到了一個寶貝——識字軟件。這個軟件利用想象編故事的方法介紹了學生應該掌握的生字，并且滲透了漢字文化和字理知識。孩子們觀看識字軟件的時候既能明白字的意思，又能欣賞到中國博大精深的`漢字文化。孩子們很喜歡，經(jīng)常要求我放識字軟件呢。
3、多種游戲鞏固識字。一年級的學生學得快忘得也快，所以要不斷地復習鞏固。但是枯燥的復習又讓孩子們很反感。我嘗試了很多辦法，發(fā)現(xiàn)，學生對游戲識字感興趣。于是我不斷地學習新的識字游戲，還經(jīng)常創(chuàng)編識字游戲。比如:開火車，小老師，接力等游戲。我還創(chuàng)編了找朋友、送生字寶寶回家等。通過游戲，孩子們既認住了字形，又能會用這些字。效果不錯。
二、倡導合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。一年級學生在識字能力上參差不齊，有的學生起步早，識字快，有的學生接受較慢。為了讓孩子們相互幫助，培養(yǎng)合作意識，我在班里開展了合作識字。先自己學學認認，不會的自己找找小老師。如果你都學會了，那你就是小老師，教教你周圍不會的人。這樣，孩子們都會興趣高漲。
三、關注識字方法，學會自主識字。想讓學生學會認字，就要給學生提供一些有效地識字方法。這一年中，我關注學生識字方法的積累，學生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數(shù)字減偏旁、歸類等多種識字方法，并能主動地用這些方法認字。
四、拓展閱讀，加大識字量。讓學生認字的目的還是為了讓學生能夠獨立地閱讀。很多家長認為孩子沒有認多少字，讀書也讀不會，所以不用看書。這是一種錯誤的觀點。單純的認字孩子們的遺忘率很低，把學過的字放到文章中，讓學生經(jīng)常見一見，見面的次數(shù)多了，學生們自然就認住了。我鼓勵家長陪著孩子讀書，進行親子閱讀。這樣既能鞏固學生的認字成果，讓學生喜歡認字，更能擴大學生的閱讀量，開闊視野。
小學語文的教師隨筆13
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的'浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。
小學語文的教師隨筆14
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：應當給孩子一個什么樣的語文課堂如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：
一、在情感共鳴中學習語文。
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿活力的導語：“有一個人，你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。今日，讓我們一齊走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖�！焙喍痰囊欢卧挘_啟了學生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。
《新課標》明確指出：“教師要經(jīng)過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟學習資料�！币荒甓嗟恼Z文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我覺得不妨從以下幾方面展開：
一、讓孩子去“展示自我”。
課堂上，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文資料相關的`知識。上課時，同學們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，學生們都表現(xiàn)得十分進取，并且極大的豐富了知識的儲備量。
二、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子�！蹦敲矗煤美咏探o學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷練習、鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的資料，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。我們班還設立了圖書角，讓同學們捐贈出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學，豐富了學生們的課外閱讀。
三、引進生活的活水。
于漪教師提出：“語文應和生活相聯(lián)系，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢”所以在教學中經(jīng)常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式，能夠充分調動、激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學以及自我短短的語文教學經(jīng)歷，異常是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，僅有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中，才能真正地學好語文、用好語文。所以，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。
總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的夢想舞臺。
小學語文的教師隨筆15
板書是語文課堂教學的“眼睛”，是對教學內容進行高度的概括和濃縮；是幫助學生更好地理清課文思路，了解思想內容的藝術形式。簡潔明了的板書，不但能給學生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學的效果。由于語文學科本身的復雜、靈活和多角度的'特點，以及學生在課堂上以記錄板書為主的學習，語文教學中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多，有在教學中不盡人意的板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：
一、圖示式
通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，卻不要報酬。這些內容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
我在上這一課時，首先在黑板正中畫了一口古井，讓學生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學生閱讀課文，
二、提綱引領式
這種板書比較適合學生對長課文的把握，只要抓住了主干，那么枝葉就很容易添上去了。
三、一般規(guī)律式
這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便于學生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語文教學中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學過程中教者向學生傳授知識的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定，只要能為教學服務，在教學中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
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