小學(xué)語文識字教學(xué)評課稿范文優(yōu)秀合集7篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文識字教學(xué)評課稿范文優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文識字教學(xué)評課稿范文優(yōu)秀1

　　剛才兩位評課老師評得頭頭是道，有理有據(jù)，我是個(gè)感性的人，只能零零星星談一些我的感受。我很佩服這兩位授課老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，吐字非常清晰，讓我們聽得很舒服。

　　上過公開課的老師們都有過這樣的體驗(yàn)吧：剛開始是很難進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的。而第一課時(shí)的林老師能在這樣的狀態(tài)下寫得一手那么工整那么娟秀的板書，足見她的書法功底有多深厚，我們視覺上的愉悅感油然而生。

　　林老師讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感受到一種久違的親切！這個(gè)環(huán)節(jié)前十年似乎特流行，這幾年好像已經(jīng)無影無蹤了。孔子說過：“疑是思之始，學(xué)之端。”陶行之也說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問！”足見質(zhì)疑有多可貴。既然讓學(xué)生質(zhì)疑了，就不該置之不理了，何況該班學(xué)生提的問題很有價(jià)值，我認(rèn)為可以順著學(xué)生提的問題“魚是怎么游到紙上”來直奔重點(diǎn)組織教學(xué)，又把難點(diǎn)DD理解“魚游到了紙”與“魚游到了心里”的關(guān)系突破了。這樣就會(huì)去掉一些不必要的'瑣碎的提問，又能體現(xiàn)出明朗的教學(xué)線索，騰出幾分鐘時(shí)間把這節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)DD精彩的說話訓(xùn)練內(nèi)容，當(dāng)堂寫下來，還能達(dá)到新課標(biāo)的要求之一：保證每節(jié)語文課都有10分鐘的寫字時(shí)間。

　　張?zhí)锶粝壬�把“看全班學(xué)生是否把課文讀熟了”視為評價(jià)閱讀教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)，他說閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。很顯然，第一課時(shí)很符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。林老師善用以讀代講法，指導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中答疑解惑，在讀中品詞析句。假如林老師能放手讓學(xué)生評價(jià)讀的質(zhì)量，就更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

　　上第二課時(shí)的陳老師對教材的處理真正體現(xiàn)了讀為寫服務(wù)的理念，這組課文的編寫意圖是讓孩子們感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得怎樣通過人物的外貌、動(dòng)作等方面的描寫來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本單元的寫作要領(lǐng)。

　　陳老師在讓學(xué)生交流昨天摘抄的描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出本課的寫作方法：

　　（1）通過細(xì)心的觀察；

　　（2）通過人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)來寫出青年勤奮專注的品質(zhì)。

　　接下來，陳老師及時(shí)地進(jìn)行學(xué)法遷移：讓學(xué)生閱讀課本P177頁的《到期歸還》，運(yùn)用今天所學(xué)的寫作方法，自主分析文中是怎樣刻畫毛主席的形象？這正應(yīng)了那句話：得法于精讀課文，用法于課外閱讀，讓學(xué)生達(dá)到自能讀書。有了這兩個(gè)例子的語言儲備和老師對習(xí)作要領(lǐng)的點(diǎn)撥，再加上平時(shí)的觀察儲備，最后的小練筆就水到渠成了。如果陳老師能引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作作出點(diǎn)評，這節(jié)課就堪稱完美了。

小學(xué)語文識字教學(xué)評課稿范文優(yōu)秀2

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。下面就對這兩位老師執(zhí)教的課談幾點(diǎn)想法：

　　第一課時(shí)：

　　1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。導(dǎo)課時(shí)，賴?yán)蠋熥寣W(xué)生在課前搜集資料，讓學(xué)生說出查找資料的途徑（訪問、上網(wǎng)搜索等）；理解詞語時(shí)，也讓學(xué)生說出多種方法，比如：查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　2、在感知課文內(nèi)容時(shí)，賴?yán)蠋煵捎锰羁帐降姆绞絹硪龑?dǎo)，理清文章的脈絡(luò)，給孩子創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的空間，這正好落實(shí)了“課標(biāo)”中“三四年級能初步把握主要內(nèi)容”相一致。

　　3、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，賴教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對祖國的.無比深情。

　　建議：朗讀的時(shí)間和形式少了一些。生字詞只有兩位學(xué)生讀和一次齊讀，沒有落實(shí)到位，可以開火車讀，面廣一些，才能真正檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。初讀的時(shí)間不夠，學(xué)生一拿到紙條就馬上填寫，讀的過程忽略了。

　　第二課時(shí)：

　　1、以“主題”為核心，展開“鏈”的教學(xué)。徐老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛國情”為教學(xué)核心，以面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，展開了一條“鏈”，有機(jī)地整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。

　　2、自主讀文，品味語言，體驗(yàn)“愛國情”。語文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。徐老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在學(xué)習(xí)課文4――10自然段時(shí)，徐老師問學(xué)生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然后引導(dǎo)學(xué)生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”……理解這些重點(diǎn)句子時(shí)，徐老師讓學(xué)生體會(huì)，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，徐老師又相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

　　建議：

　　本單元的主題是感受各國人民之間的友好情誼，不單單是講愛國，挖掘不夠。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該要有課外閱讀，可以推薦與本單元主題思想相一致的好書籍，提高學(xué)生的課外閱讀量。

小學(xué)語文識字教學(xué)評課稿范文優(yōu)秀3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！聽了郭老師使用的新理念、新觀點(diǎn)，巧妙構(gòu)思各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的這節(jié)識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。郭老師還采用多種多樣的教學(xué)方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維、豐富的想象力、獨(dú)特的內(nèi)心世界，聽到了孩子們大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)，使孩子們整節(jié)課中都在愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了我們這一次“愉快識字”的亮點(diǎn)。我從以下幾點(diǎn)評講。

　　一．教學(xué)環(huán)節(jié)安排得“活”

　　在這節(jié)課里，郭老師能夠準(zhǔn)確地、認(rèn)真地研究教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙調(diào)控教學(xué)過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)都活潑有趣，引人入勝，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正在愉快中學(xué)習(xí)。

　　1． 情景導(dǎo)入，活潑有趣。

　　郭老師在授課前讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，生動(dòng)活潑，這種方式的導(dǎo)入，較好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

　　2． 拓寬思路，匠心獨(dú)具

　　上課伊始，郭老師就利用課件，播放一幅幅充滿童趣的圖畫，伴隨著優(yōu)美的音樂，把孩子們帶進(jìn)了美的世界，激發(fā)了孩子們的興趣。

　　一年級的小朋友以形象思維為主。郭老師就利用形象、直觀生動(dòng)的圖像，讓孩子們帶著欣賞的眼光，拉近了老師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的距離，讓孩子們自然地融入到生動(dòng)有趣的情境中，最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。

　　老師還匠心獨(dú)具，讓孩子們說出平時(shí)觀察到的小動(dòng)物的名字和生活習(xí)性，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，成功欲激發(fā)孩子們的表達(dá)能力，使課堂教學(xué)充滿了愉快的氣氛。

　　二． 教學(xué)方法“多”

　　識字教學(xué)是非常枯燥的內(nèi)容。郭老師運(yùn)用了：如讀韻文，找字詞；配圖、音識字；去圖識字、去拼音識字；識字后找秘密（在詞語中發(fā)現(xiàn)帶蟲字旁的字及形聲字）；在朗讀中以配圖讀、開火車讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊模仿邊讀等多種形式讀韻文；還有勇于挑站讀得好的同學(xué)（還有誰比他讀得更好）；最后閱讀時(shí)問“你們在閱讀課外書時(shí)，有沒有認(rèn)識帶蟲字旁的生字朋友，請說一說”

　　通過這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓孩子們體驗(yàn)到自主合作、自主探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識，促使孩子們興致盎然地投入“識字”中，始終以飽滿愉快的.精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　在識字鞏固部分，郭老師也運(yùn)用了大量的活動(dòng)，讓孩子們記住字形：如男女同學(xué)認(rèn)讀生字，打亂生字卡片順序開火車認(rèn)讀；讓孩子們認(rèn)讀手中的詞卡，進(jìn)行找朋友的游戲；考考你，連一連，可以發(fā)揮孩子們自主識字的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘。當(dāng)孩子們開始疲勞時(shí)，進(jìn)行詞語“對對話”的活動(dòng)，孩子們又非常踴躍參與游戲活動(dòng)，這樣即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又再一次鞏固本課的生字詞。

　　三．“說”“寫”結(jié)合“實(shí)”

　　這堂課中，大多數(shù)時(shí)間都是讓學(xué)生動(dòng)口說，老師成了知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與說，展開想象，勤于動(dòng)口，老師有意識地引導(dǎo)孩子們通過說來突破教學(xué)重難點(diǎn)，使孩子們從會(huì)說變成會(huì)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“螞蟻”這兩個(gè)字的筆畫與結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生寫完之后用勝利的手勢及發(fā)出愉快的歡呼聲，再一次帶動(dòng)了學(xué)生的興趣，使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。讓孩子們口能說，手能寫，做到說寫相結(jié)合，達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。

　　四． 教態(tài)語言自然親切

　　在整節(jié)課中，郭老師都面帶笑容，語言親切、教態(tài)非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓孩子們也非常樂意投入到她組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　五． 板書設(shè)計(jì)清晰

　　這節(jié)課的板書圖文并茂，形象直觀，條理清晰，學(xué)生便于理解，起到了鞏固識字的作用（特別是把所有蟲字旁的字放在一起，讓學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的共同點(diǎn)）

　　另外，我還想說說我個(gè)人的一兩點(diǎn)看法：（隨機(jī)見解）

小學(xué)語文識字教學(xué)評課稿范文優(yōu)秀4

　　4月1日上午，天長市董xx小語名師工作室來到山清水秀、人杰地靈的渝興九年制學(xué)校進(jìn)行“送教送培”活動(dòng)。本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，傾聽了2節(jié)課堂教學(xué)，下面就呂茂東老師執(zhí)教的蘇教版一年級下冊《識字6》談?wù)勛约旱穆犝n感受。

　　識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。具體到呂老師這節(jié)課來，我感受最深的是：隨文識字，讓生字從文中來，再回到文中去。

　　一、新課標(biāo)要求低年級語文識字要多識少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字。呂老師在這節(jié)課中能根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以謎語導(dǎo)入新課，用直觀形象的圖片吸引學(xué)生的注意力；用七律詩歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營造有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取識字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，從內(nèi)心感受到識字帶來的成功、喜悅，還能注意在語言環(huán)境中教會(huì)孩子量詞的用法。

　　二、新課標(biāo)理念要求教師要更多運(yùn)用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂隨機(jī)評價(jià)。本節(jié)課中師生之間的評價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，激勵(lì)性語言評價(jià)恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現(xiàn)、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個(gè)詞語時(shí)，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言來說一說“扇”字的'古文體像什么？這里有效的評價(jià)就激發(fā)了學(xué)生想象的空間，說話的欲望得以激發(fā)，同時(shí)也是實(shí)踐語言文字運(yùn)用的有效途徑。

　　三、在這篇課文中還蘊(yùn)藏了一個(gè)《牛郎織女》的故事，愛聽故事是孩子們的天性。在學(xué)習(xí)“牛郎”和“織女”這兩個(gè)詞語的時(shí)候，呂老師通過講故事來引導(dǎo)孩子記憶詞語，孩子們聽故事時(shí)入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說話時(shí)，孩子們的“說話”讓人耳目一新。可見，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事來吸引孩子是很有效果的，是我們低年級老師應(yīng)經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。

　　四、按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是低年級識字教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。呂老師在寫字環(huán)節(jié)教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢，用口訣引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并能及時(shí)評價(jià)孩子書寫的不足與長處，在課堂中增強(qiáng)學(xué)生提筆即練字的意識，同時(shí)也落實(shí)了課標(biāo)要求的“每堂課都要堅(jiān)持練字10分鐘”的要求。

　　當(dāng)然，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”呂老師這節(jié)課中也有讓忖量的地方：

　　1.時(shí)間分配是不是合理，前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫字的時(shí)間。

　　2．從課堂因素來講，每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)。呂老師在課堂上對于回答錯(cuò)誤的孩子是不是應(yīng)該多加引導(dǎo)。

　　課堂教學(xué)不能只講進(jìn)度而不要目標(biāo)，只有點(diǎn)滴匯聚才能積沙成塔！

小學(xué)語文識字教學(xué)評課稿范文優(yōu)秀5

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來談?wù)勎易约簩ξ谋镜睦斫狻?/p>

　　《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩�這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。

　　一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的`主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)利用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來“讀”，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分的毒、自由地讀，讀中求知，讀中感悟。

　　二、整體感知全文架設(shè)臺階，降低難度。宋老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個(gè)人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，無形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。

　　三、注重語言積累，樸素而扎實(shí)。況且不論在對爸爸的話的感悟方法是否恰當(dāng)，但是傅老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話值得學(xué)會(huì)與積累，所以設(shè)計(jì)成教學(xué)的重點(diǎn)，并采用多種形式讀的方法。可謂扎實(shí)有效。

　　四、能扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫”的能力。兩位老師在教學(xué)中都注意到了，也落實(shí)到位。

　　其次，課外名言的拓展、課件的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，也是兩節(jié)課的精彩之處。

　　當(dāng)然有幾個(gè)探討的地方，比如：

　　1、傅老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式過于單一，很多時(shí)候是指名讀、齊讀，對5—7小結(jié)的對話朗讀，傅老師沒有展開到位的朗讀指導(dǎo)教學(xué)。

　　2、宋老師在教學(xué)認(rèn)讀生字時(shí)，只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，我覺得是否應(yīng)該對識字認(rèn)字再作具體的指導(dǎo)。

　　諸如此類的小問題還是存在的，以上就是我不成熟的拙見，還望在座的各位批評指正。謝謝！

小學(xué)語文識字教學(xué)評課稿范文優(yōu)秀6

　　李xx老師的《識字5》，整節(jié)課如行云流水，讓我受益良多，李老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課。感動(dòng)于李老師對識字教學(xué)的獨(dú)具匠心。一直認(rèn)為，識字教學(xué)是枯燥的。，是乏味的，卻從沒有想過識字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會(huì)最深的有以下幾個(gè)方面：，一． 創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中李老師以參觀軍隊(duì)大本營為契機(jī)，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在教學(xué)過程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進(jìn)入軍隊(duì)“入場券”為”耳”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語。

　　二、注重“讀”的培養(yǎng)

　　首先注意讀音的準(zhǔn)確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。

　　三、教師的教態(tài)自然大方

　　這位教師的'整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

　　四、存在問題：

　　1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠

　　習(xí)慣是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的，有人說，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，堅(jiān)持過22天后基本就成自然了。低年級又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2.識字教學(xué)以識字為主，在課堂上缺少了識字教學(xué)的指導(dǎo)。讀得多，但學(xué)生不一定掌握了。

　　3.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。

　　4.書寫中要強(qiáng)調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進(jìn)步。

小學(xué)語文識字教學(xué)評課稿范文優(yōu)秀7

　　這是一堂很成功的識字課。在教學(xué)中，王老師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)－－識字，寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，就有三個(gè)亮點(diǎn)。

　　1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

　　二年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記采取多種形式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來認(rèn)記，小組合作互相認(rèn)字。老師從帶拼音讀到去掉拼音讀，無論是哪一種形式，它都是有層次，有梯度，反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)記生字得到了鞏固。

　　2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。王老師比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，有用加一加、減一減、換一換的方法，也有用小兒歌識記的。王老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形近字特點(diǎn)識字的方法，在整個(gè)識字過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的.識字能力。

　　3、注重課堂習(xí)慣的養(yǎng)成

　　王老師在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽課的習(xí)慣，看黑板的時(shí)候老師指到學(xué)生要看到哪，老師就是黑板。

　　4、通過視頻等多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解課文

　　《識字4》是以四字成語為重點(diǎn)的識字課。有很多的成語故事需要了解事情前后起因才能知道其中的寓意的、王老師在課堂上未學(xué)生播放了動(dòng)畫片《駱駝和羊》，通過動(dòng)畫片讓學(xué)生領(lǐng)悟“尺有所短，寸有所長”的意思。

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