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初二語文試卷分析最新
在現實的學習、工作中,我們都不可避免地會接觸到試卷,在各領域中,只要有考核要求,就會有試卷,試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。一份好的試卷都是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的初二語文試卷分析最新,僅供參考,大家一起來看看吧。
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一、命題范圍
本次考試范圍是八年級下冊一、二、五單元和26課的內容。本試卷以注重雙基,突出表達,側重能力為宗旨,對學生的語文素養進行全面的考查。
二。試題分析
1、試題結構
本套試題共四大部分25小題,第一部分積累與運用(28分),第二部分古詩文閱讀(18分),第三部分現代文閱讀(34分),第四部分寫作(70分),試卷滿分150分,150分鐘完成。
2、題型分析
第一部分積累與運用共7小題,1、2小題側重對字的音、形、義的考查。6小題主要是對古詩詞背誦默寫的考查,這兩道基礎知識題得分較高。4.5小題考察學生運用語言能力,得分很少。說明學生提取表格信息時 抓不住出題意圖,擬宣傳語不扣題意。仿句不知所云。能力欠佳。7題名著得一半分,說明學生讀和老師訓練還不夠全面,徹底。第二部分平均分在13分左右,第一語段是課內閱讀,本語段得分不錯,主要失分在于學生概括的不夠具體凝練,主要還是表達方面的問題。第二語段是課外文段,是學生回答的不夠全面,答題缺乏整體感,不能全面的回答問題。結果不盡人意,主要是學生學的不夠扎實,教師教的不夠到位。另外,審題不清,讀題不認真也導致
部分失分。二大題總體來說得分率比上一次有進步,但教師、學生還必須加強閱讀的訓練,這部分內容應該有很大提升。
第三部分現代文閱讀,要求用四個成語連起來寫一段話,因為平常缺乏針對性練習,所以得分率較低。
第四部分,寫作,以我想讓-----更-----為話題作文。由于以往的話題作文沒有設置提示,同時又沒審題障礙,而這次就限制了一個條件詠物抒懷,具體描繪事物的形象,并寄寓自己的感情。學生就疏忽大意,不注意審題,結果很多同學的作文出現離題的情況,導致作文丟了很多分。
三。今后教學的改進措施
1、要進一步加強基礎知識的教學
語文成績的好壞,語文能力的高低,在很大程度上取決于積累是否厚,基礎是否牢。從本次考試中,我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固,字不會寫,音不會讀,我們要把握課標要求,夯實基礎知識,注意語文積累,尤其是對常見字詞和古詩文的積累,重視常見語文知識的積累和應用,同時還要注意名著的閱讀,努力促進學生語文素養的提高。
2、 加強閱讀,提高閱讀能力
在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力,同時注意對重點語段或重點詞句的'理解,及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一,在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練,也要重視基本技能的掌握,要教給學生良好
的閱讀習慣和閱讀方法:先整體把握文章,整體把握,把握什么?怎樣把握?教師要思考,歸納;然后,根據題目要求,進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案,要聯系上下文去推敲,做到詞不離句,句不離篇,切忌憑空亂想。
3、改變教學方式,提高語文綜合應用能力
綜觀現在的語文考試,語文不僅是基礎,更是一種能力,也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變,用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變,讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式,努力提高學生綜合運用語言文字的能力,努力讓語文和生活統一起來。
4、重視寫作訓練,提高學生審題能力和書面表達能力 寫作能力不是天生具來的,是靠后天不斷的積累訓練的,在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧,讓學生在不斷訓練中掌握基本方法,努力提高學生的書面表達能力。
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一、 語言積累及運用。
語音、字詞讀寫等題目不是僅僅考知識點,而是讓學生在實踐中從“用”的角度去解決問題。
1、讀音的辨別,其實都是課內的字詞,但得分并不是想象中那么高。失分主要原因是“ji”讀成“gei” 灑脫要莫只寫出灑,要莫只寫出脫;
2、是反義詞的使用,學生對反義詞不夠理解,望文生義。 也反應出學生掌握的詞匯量不夠豐富。
3、“默寫”,不是原文默寫,而是根據對課文的理解來寫,有一定難度,接近中考題。學生從來沒接觸過這類題。
二、閱讀理解(50分)
加大了對閱讀的考查力度。在文言文閱讀部分,要求學生通過對詞句的理解來理解文章所表達的內容。所選的是課文中的原文《送東陽馬生序》例如“結合課文,說說現代中學生應有怎樣的苦樂觀?”要求學生用在充分閱讀原文的基礎上回答。此題發揮性較強,學生思維不限。這種答題方式是一次嘗試。在現代文閱讀部分,試題更加開放,注重人文性和文學性,考查學生的積累和能力。二篇閱讀,一篇為散文名篇《冬韻》,一篇為《孩子,你那邊下雨了嗎?》。 例如《冬韻》中一道題為“談談讀完該文后你的感受”,這要求學生對生活要有一定的感悟,達到了新課標中加強學生綜合性素質的要求。再比如另一題“冬天來了,春天還會遠嗎?是____的一句詩?”主要考查學生對課外知識的掌握及運用。課外閱讀面的拓展。
三、作文
寫作部分占50分,加大對寫作的考查力度。今年的作文為話題作文,以“信念與成功” 為話題,自擬題目,文體不限,要求600字左右。這樣的文題可以讓學生自由發揮,充分展現自己的能力。
主要優點:
1、審題較準。絕大多數考生能夠正確地理解標題,緊扣“信念與成功”組織材料。
2、創新意識較強。相當一部分考生的作文立意新穎、不落俗套、思維活躍、語言精美。
3、能從自己熟悉的生活中挖掘材料。
4、注重開頭和結尾。往往精雕細琢,希望一開始就以“語不驚人死不休”的效果博得閱卷教師的認可。
存在的不足:
1、信馬由韁,中心偏離。
2、標題取得太大,突破口太寬,寫作過程中不易把握方向,以致中心偏離。
3、詳略不當,缺乏過渡。
①對材料與中心的關系理解得不深刻。很多同學不能很好處理材料與中心的關系,僅將材料堆砌到試卷上,平均用力,以致詳略不當。另外,材料與材料之間,缺乏過渡性語句或段落,到處是斷痕,作文結構不夠圓潤。
②閱讀寫作。課文都是名篇、精品,無論從內容還是從形式上,都為學生提供了不少的寫作范例。但遺憾的是,作文閱卷中,很少見到能有意識地“依葫蘆畫瓢”的作文。
4、立意平淡,語言乏味。
①沒有養成觀察生活的習慣,更缺乏深入的思考,對事物的認識僅僅停留在表面。
②重謀篇布局,輕煉詞煉句訓練。因此,作文程序化、口號化,缺乏藝術感染力。
四、今后措施:
1、以教材為本,關注教材,落實訓練。
從試卷的內容看,可謂題題緊扣教材。從丟分的情況看,“原文填空、古文翻譯、課內段文閱讀”是訓練不夠落實。如默寫填空,年年都要考,方向明確,如果將其落實,是有望進一步提高分數的。
2、加強學生知識的落實及基本語文素養的培養。
掌握相關的基礎知識。如小說,應教學生掌握小說的人物、情節、線索、人物刻畫等基本知識。
同時要提高學生的語文素養,如“詩人看到了怎樣的景象?”有同學回答如“看到了綠樹青山和城郭”,而也有同學回答如“青翠的樹木環抱著寧靜的山村,是那樣靜謐、安詳。那一抹青黛似的遠山由遠及近斜隱在村外”二者都回答了題干的要求,但語言的駕御能力高下明顯。
3、加強學生答題技能的訓練。
教會審題。一定要訓練學生抓題干中的關鍵詞,準確理解答題要求。如問“有哪些危害?”那就告訴其危害不止一個。指導學生結合語境理解詞句含義;重視訓練理解和概括的.能力。
4、對作文教學的建議:
(1)把作文教學提高到與基礎閱讀教學等同的地位,列入日常課程、一周兩練、切實搞好學生的訓練、批閱、評講工作。
(2)分類、分專題扎扎實實搞好寫作技巧的專項訓練,審題立意、謀篇布局,選材表達均要扎扎實實甚至反復訓練。
(3)開展豐富多彩的語文活動,拓寬學生寫作視野,使學生寫作的內容更廣泛、更豐富。
(4)鼓勵學生多讀課外書籍,提高語言表達能力。除了規定的篇目以外,我們還應當鼓勵學生多積累一些著名文章、名言警句、先哲常識、農諺俗語等,這無論對于學識做人,都是十分有益的。指導檢查學生閱讀初中必讀名著篇目:《西游記》《水滸傳》 《駱駝祥子》《繁星 。 春水 》 《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記 》 《童年》 《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》。
(5)探索寫作教學的新方法。
①同題多寫。
②分塊訓練,各個擊破。
③病文修改。
④范文評析。
⑤同題仿寫。
⑥段落仿寫。
⑦多讀課外名著,多寫讀書筆記。多背名段……
(6)加強學生的書寫訓練。
積累是學好語文的永恒主題,在這次考查中,我們發現了學生學習語文過程中存在的問題——積累知識不夠,雙基掌握不夠硬,語言表達淺缺,這也正是我們教學中暴露出來的問題,今后我們要針對自己的教學情況進行調整,切實提高語文教質量。
初二語文試卷分析最新3
一、試卷結構
本卷共有四大題,共計22小題,其中積累與運用共6小題28分,現代文閱讀共9小題28分,古詩文閱讀共6小題14分,作文50分。試卷滿分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識,分值22分 ,第1、2、5、6題考查了基礎知識,分值16分 ,為名著閱讀,共4分。第四題第7至15題考查現代文知識,分值占28分。
二、命題特點
本套試題本著“突出能力,注重基礎,創新為魂”的命題原則。突出了語文學科是基礎的學科,工具性學科,在堅持全面考察學生的語文知識、方法和語文思想的基礎上,積極探索試題的創新,試卷層次分明、難易有度,突出試題的探索性和開放性,整套試卷充分體現課改精神。
1、試題考查內容依據《課標》,體現基礎性。
基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養和提高學生語文素養、發展實踐能力和創新精神的基礎,是學生進一步學習和發展的必備條件,試題在這一點上立意明確,充分體現語文學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣,起點低且難易安排有序,層次合理,有助于考生較好地發揮思維水平。這樣,考生直接運用所學過的語文知識和方法進行“似曾相識”的解答即可,既可堅定考生考好語文的信心,又對今后面對中考的數學課堂教學起到良好的導向作用。
2、突出了對語文思想方法的考查。
語文思想方法是語文的精髓,是培養學生語文思維能力的重要環節。試題著重考查了基礎和對現代文的理解等。例如第7至15題,突出了對語文素養的考查,考生需要不斷地積累,是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現實性,突出對學生語文應用意識,創新思維的考查。學習語文的最高境界就在于運用語文知識和思想去解決實際問題。如第5題、第6題等,其背景來源于學生所熟悉的生活
三、學生答題基本情況分析
(一)整體情況:
本次考試我鄉共有259人參考,最高分112分,最低分59分,總平均分為89.72分,特優人數2人,特優率為0.7%。優秀人數83人,優秀率32%,及格人數是243人,及格率是93.8%。
(二)學生卷面分析題
第7、8、9、10、14、15題出現的錯誤率較高,這一部分是現代文知識的運用,說明學生理解能力較差;古詩文閱讀出現問題也較大,第18、19、20題錯誤較多,這些題對書本知識的考查,說明學生對基礎知識掌握的并不夠牢固,導致很多同學出錯;第4、5、6題考查了名著和材料知識并緊密聯系實際生活,部分學生對本題的閱讀理解不夠,導致分析問題不夠全面,做出來的同學很少。從整體來看,學生失分的原因是理解能力較低;粗心大意或者學習習慣不好;審題不夠細致;語言運用能力、理論聯系實際能力比較薄弱。
(三)總體失分原因
1、部分學生語文基礎沒有掌握。
2、大部分學生綜合運用語文知識與思想方法解決問題的能力有待進一步提高。
3、大部分學生閱讀理解能力較差,失分多。
4、部分考生語言表達能力較差,錯誤失分較多。
5、部分考生答題不規范,需要注意的細節沒有把握好。
6、部分考生沒有答題技巧和方法,時間上把握不好,后面的題很多沒有來的及做。
四、教學中存在的不足
1、基本技能不過關,這主要反映在基礎知識上。
2、審題不清,讀題不細。比較突出的表現在填空題第10題和第14題。
3、沒有養成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。
4、語言能力薄弱。閱讀能力需進一步提高,基本語文思想需加強。 如試卷的第5、6、9題,很大程度上考察了學生的表達能力和理解能力。
五、教學改進措施
1、加強新課標的學習,更新教學觀念,重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過閱讀、積累、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、 靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境,提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的語文問題,接觸一些開放性問題,改變語文教學過于 追求 “最優化”的狀況,留給學生充分的思維空間和情感發展空間,鼓勵和培養學生的.創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題,充分發表自己的見解。
3、應加強學生的日常習慣養成教育,培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識,培養學生良好的解題習慣。
4、堅持“先學后教”的小組教學模式,課堂上必須精講、少講甚至不講,徹底改變以前的“滿堂灌”。
5、加強小組合作學習的意識,加強對優等生的培優工作,對學困生的基礎知識的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學生逐漸訓練成“敬畏之心,一氣呵成”的答題習慣。
7、注重強調學生的答題規范程度,養成良好的答題習慣,減少不必要的失分。
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