[推薦]實用的設計方案
為了確保事情或工作有效開展,常常要根據具體情況預先制定方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎么制定呢?下面是小編收集整理的設計方案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
學習目標
1、識記生字詞,認識作品中展現的多姿多彩的中學生活 。2、能夠簡煉概括文章主要情節。3、通過深入閱讀分析人物特點,理解文章主題。
學習
重難點
1、概括并復述文章主要情節,分析人物特點。2、把握文章的主題
學 習 過 程
說 明
預習板塊
1、給加粗字注音:豁達()自詡( )履歷( )保佑( )躋身()薈萃()( )
2、成語填空:
往直前、拐彎 角、其貌不 、罪 禍首、指手 腳、
出謀 策、塞頓開、一 驚人、咬文 字、 雞毛 皮
探究板塊
活動一:《偉人細胞》節選
賈里曾有過躋身軍界的打算……只是他的視力不怎么好,恐怕到了初三會讓眼鏡先生幫忙,這是迎頭一棒。可任何事都不會是絕對的,不能當兵,也就是說可以干當兵以外的任何行當。
……
賈里從報紙中縫里找廣告,然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班。開班頭一天,他發現大家都瞧著他,露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。
“你是我的榜樣。”有個人說,“我要練成你這樣就好了!”
賈里大為吃驚,在這兒一切都反過來的,越瘦越輕就越神氣……
在那個健美班內,絕大多數是來減肥的,他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉,這么拼命干嗎,像電視臺聘請他們上熒屏當節目主持人似的。
更令人窩火的是,教練員只抓減肥的主流,總是記錄哪個減掉多少公斤,仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近,這很打擊賈里的積極性,因為他總怕自己的體重會越練越輕,他可不盼望有這結局。
這期健美班結束時,賈里的體重既不減也不增,只是胳膊硬了些,腿也結實了……
那教練是個減肥專家,他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰明的人,是那種既健康又輕巧的人,因為這種人往往血壓正常,負擔又小;還說先進的外星人也是小小的,絕沒有啤酒肚子。
看來新潮的偉人不必有個大身架,賈里為這結論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”……然而,電臺對這一個英明的'發現不感興趣,看來這說法暫時還不是個熱點。
1.文中多次提到賈里對“偉人”的看法,哪一種看法符合文意?( )
A.要成為偉人,就要躋身軍界。B.偉人要有膽量,視力好,而身體長短無所謂。
C.偉人要有健美的體魄。
D.身材、體魄、視力等身體條件以及職業種類與偉人并沒有直接的關系。
2.如果把“賈里從報紙中縫里找廣告,然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班”這句話中加粗的詞語刪掉,表達效果有什么不同?請簡要分析。
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3.“開班頭一天,他發現大家都瞧著他,露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”,請你依據加粗的內容,寫出當時大家看到賈里時的心理活動。
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設計方案 篇2
一、承辦單位:
政治系
二、活動宗旨
展示當代青年學生內強素質、外塑形象、積極向上、開拓進取的青春風采和出色的綜合才藝,幫助學生開拓視野,陶冶情操,全面提高自身素質。
三、比賽內容
1、形象展示(60分):規定6個系列的服裝,即校園裝、中式服裝、晚裝、運動裝、休閑裝和職業裝。其中前3個系列為必須展示的服裝。此外,每位選手在后三個系列中,任選1個系列進行展示。
在服裝展示過程中,要求選手根據自己的理解即興講說對自身著裝的理解,對該系列服裝的認識和搭配,時間30秒。
2、才藝展示(40分):選手可在比賽中展示歌唱、舞蹈、樂器演奏等方面的.特長。
四、報名及注意事項
報名對象:限身高1.60米以上,每單位不超過5名(XX年參加此項目比賽獲獎的同學原則上不參賽)。
各參賽隊設領隊1名,各參賽隊需在規定時間內到承辦單位領取參賽證號。
參賽選手需自備4個系列的服裝、鞋、化妝品及相關道具。比賽細節規則在預備會宣布,比賽順序由領隊抽簽決定。
五、獎項設置
一等獎1名,二等獎3名,三等獎6名。另設最佳形象獎、最佳展示獎、最佳才藝獎各1名。
六、時間地點
報名:XX年10月20日前將參賽選手名單報政治系團總支。
比賽:XX年11月中旬。
地點:王營校區會堂
設計方案 篇3
1 、注重創設情境,讓學生從現實生活中學數學。教學中讓學生在“摸鯊魚牙”活動中,體會到學習內容與現實生活那么接近,學生自覺接納知識的程度就會越高。這一情境的設計,不僅讓學生對可能性知識進行了回顧,而且使學生產生了自己想探索的需求,情緒高昂地積極投入到活動中來。
2 、重視操作實踐,讓學生在活動中學習數學。在數學過程中,十分重視學生的實踐活動和直接經驗。讓學生充分動手、動口、動腦,在活動中自己探索數學知識與數學思想方法,在活動中體驗成功。為了要保證學生的主體地位,我尊重學生的選擇,允許學生根據自身的需要選擇教學內容,為學生創設自由、民主的合作氛圍。讓不同的學生根據相同的興趣走到一起,共同品嘗成功的快樂。
3 、加強合作交流,引導學生自主探索學習。在課堂上,我比較注重學生的合作學習。()學生積極參與教學活動,在學習中十分重要。不僅可以培養合作學習的精神,而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。因此,我在教學中,注重交流的時效性,保證讓學生全員參與,給予充分的`時間,使學生實現表現自我的欲望,課堂頓時成立學生展現自我個性的舞臺。
4 、注重挖掘開放性因素,培養學生思維的創造性。在教學中,我努力為學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握數學方法。由于學生能夠自主、積極地參與活動,活動中又為學生留出了自主探索的空間與時間,這樣就為學生創造思維的培養提供了前提條件。在此基礎上,我努力挖掘活動內容中開放性因素,給學生創造自主發揮和創造的機會,讓學生在獨立思考與合作交流中發現、分析、歸納出數學知識,這無疑是對學生創造性思維能力的鍛煉。
設計方案 篇4
這篇課文屬于看圖讀韻文識字,它吸收了傳統識字教材的編寫經驗,將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學習第一組字、詞,其中有一些是“鳥”旁,有一些是“隹”旁,但都表示鳥。
基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教學時,我努力讓學生進入主動探索知識的過程,使學生通過“自主、合作、探究”的方式,興趣盎然地加入到學習活動中,有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力。
一、布置預習,自主學習
預習是培養學生自學能力的搖籃。課前,請學生按以下要求進行預習:①借助拼音,讀準生字字音,并想想用什么辦法記住這些字;②通過各種途徑了解文中鳥兒的特征;③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來,做一個鳥兒的頭飾;④搜集有關這些鳥兒的故事。這些預習要求符合學生的年齡特征,促進了學生探求的欲望,有效地培養了學生自主學習的能力。
二、創設情境。激發興趣
課一開始,老師興奮地告訴學生:小朋友,今天老師給你們帶來了一些好朋友,你們看,他們是誰?同時,展示課件:在歡快的音樂聲中,烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁紛紛出場了。學生如臨鳥的天堂,興奮極了,迫切地想去觀察、了解,學習的興趣被充分激發出來了。
隨即揭示課題:這節課,我們就一起來學習有關鳥兒的一些詞語,然后出示“鳥”,讓學生說說鳥字旁的字有哪些。(學生已學過一部分),再告訴學生還有一個表示長尾巴的鳥的部首“隹”,讓學生認讀。
三、合作學習,提高認識
為了幫助學生認識文中的六種鳥兒,學會鳥兒的名稱,我組織學生分組合作學習,開展多種活動,提高了學生對生詞的認識及對鳥兒的了解。
1.認識生詞。
開火車,給鳥兒找座位,猜謎語。通過這些游戲,學生很快認識了鳥兒及有關鳥兒的詞語。
2.比比誰的耳朵靈。
播放各種鳥兒的叫聲,猜猜分別是誰,看誰的耳朵最靈。
3.自我介紹。
拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片,戴上親手做的頭飾,向伙伴們介紹“自己”的`特征及愛好。
4.說話比賽。
說一句話,用上這些鳥兒的名稱,說對一句得一顆“☆”,說得好得兩顆“☆”,比一比哪組得的“☆”最多。
5.講鳥兒的故事。
分組練講有關鳥兒的故事,推選一名代表,小組同學幫助準備,然后參加大組比賽,評選“最佳故事員”。
四、展開想象,識記字形
在識記生字時,鼓勵學生發揮想象,積極創造,采用編故事、畫圖、說間架結構等多種方法記住字形,讓學生主動地學習,充分感受創造的愉悅。
五、拓展延伸。不斷探究
當學生充分認識文中的鳥兒后,我又啟發學生想想:你知道鳥的王國里還有哪些成員?學生七嘴八舌地說出許許多多鳥兒的名稱后,我抓住契機,鼓勵學生:這些鳥兒有什么特征呢?請小朋友課后和爸爸媽媽一起查閱資料,出一份小報,與大家交流。這樣,使學生的目光跳出課本,去進行新的探索。
本堂課,給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會,讓他們積極地相互支持、配合,通過他們自主、獨立地發現問題、搜集與處理、表達與交流等探索活動,有效地促進了學生的發展。
設計方案 篇5
為進一步促進資源節約型、環境友好型社會和社會主義新農村建設,保護和改善區域生態環境,根據市政府《市環境保護三年行動計劃》(政辦函[ ]147號)和《市人民政府辦公廳<關于下達20xx年農村環境綜合整治目標任務的通知>》(發[20xx]76號)文件精神,結合我區實際,特制定本方案。
一、工作目標
全面啟動四鎮農村污水治理工作,完成鎮和鎮集鎮污水處理廠及配套管網工程建設;基本實現鄉鎮集中式飲用水水源地周邊生活污水處理率100%;農村鄉鎮建成區(中心村)生活污水處理率不低于30%;開展生活污水處理的農村行政村比例不低于35%;分散農戶開展生活污水處理比例達到60%。
二、治理方式
用化糞池的`方式治理無畜禽養殖的分散農戶生活污水。用沼氣池的方式治理有畜禽養殖的分散農戶生活污水。用人工濕地的方式治理集鎮生活污水。
三、工作思路
(一)建設三格、四格式化糞池。一般來說對無畜禽養殖的分散農戶生活污水用三格、四格式化糞池進行治理,糞液用作農肥。此項工作主要是通過改水改廁來實現,建造標準與農村改廁標準相一致,由區愛衛辦解釋。
(二)建設沼氣池。對有畜禽養殖的分散農戶生活污水一并通過沼氣池處理,沼液、沼渣用作農肥,建造標準與農村沼氣池補助標準要求相一致,由區農林水利局解釋。
(三)建設人工濕地。對于人口相對集中地區,分散農戶生活污水經化糞池、沼氣池初步處理后,出水再經氧化塘或人工濕地深度處理,確保達標排放至水體。
四、實施步驟
(一)制定方案。7月底前四鎮要制定農村污水處理專項工作的具體實施方案,明確指導思想、目標任務、運作模式和保障措施。
(二)宣傳發動。7月底前四鎮要召開一次農村污水處理專項工作動員會,安排部署農村污水處理工作。
(三)實施建設。8月至11月為實施階段,11月底前全面完成農村污水處理工作目標。
(四)全面驗收。12月底前對各鎮農村污水處理目標任務完成情況進行驗收。
五、保障措施
(一)組織保障。成立岳麓區農村污水處理體系建設工作小組,于新凡同志任組、蘇春光同志任副組,區政府辦、區財政局、區農林水利局、區環保局、區愛衛辦以及四鎮行政正職為工作小組成員。工作小組負責項目日常管理和監督。
區財政局負責籌集安排專項資金;區農林水利局負責抓好沼氣技術指導,沼氣池資金申報,推進沼氣服務體系建設;區政府辦、區愛衛辦負責農村改廁的申報、監督、指導工作;區環保局配合其他部門做好全區農村污水處理體系建設工作的技術指導和宣傳培訓。
(二)資金保障。農村污水處理工程經費通過申報改廁、沼氣池補助、申請環保專項資金等措施籌措資金,區財政按照改廁和沼氣池建設的補助標準提供資金配套,并設立農村生活污水治理專項資金,通過“以獎代補”形式對各鎮給予資金獎勵支持,同時加大對各級下撥專項資金使用的監管力度,確保專款專用。
(三)考核保障。農村污水處理作為農村環境綜合整治重要內容納入區年度績效考核范疇,按照“誰主管、誰負責”原則,將項目實施分解到各責任主體。工作小組對農村污水治理實施情況按月督查通報,年終統盤考核。未完成目標任務的,在項目支持和資金安排上予以限制,并不予評優評先,降低考核等次,給予通報批評。
六、工作要求
(一)加強組織領導。各鎮要明確由行政一把手親自負責,并抽調人員成立專門辦公室。村組由村支部書記任第一責任人,并成立組織機構具體抓落實。
(二)加大宣傳力度。各鎮要召開各級動員大會,明確目的和意義,廣泛動員。運用報紙、電視、廣播、傳單、宣傳欄等媒體,指導村民進行化糞池、沼氣池建設工作,提高各級領導和廣大人民群眾的環保意識,鼓勵公眾參與,社會監督,增強廣大人民群眾環境保護的自覺性和積極性。
(三)加大工作力度。區愛衛辦和區農林水利局要進一步加大農村改水改廁和農村沼氣池建設進度,力爭多申請改廁和沼氣池建設指標;區環保局要加快人工濕地建設步伐;區財政要確保資金到位;各鎮要認真履行責任主體義務,全力推進農村生活污水治理工作并促進農村改廁工作、沼氣池建設工作和農村生活污水治理工作有機結合,確保目標任務完成。
(四)加強信息報送。建立層級信息管理和報送機制,各鎮要快速、準確向工作小組報送相關信息,確保問題和困難及時發現,及時解決。
設計方案 篇6
活動目標:
1、練習用紙球擊目標,發展幼兒投擲能力和目測力。
2、學習遵守游戲規則,體驗規則在活動中的重要性。
活動準備:
1、用報紙、皺紙做成的只求若干只。
2、小臉盆若干只,盆內調好顏料,一盆一種顏色。
活動過程:
1、啟發提問,引起興趣:
(1)、教師啟發提問:
——“如果不用筆,你能怎樣在板上畫出一幅美麗的畫?”
(2)、幼兒討論交流。
(3)、激發游戲興趣:
——“今天我們做小猴投彩球的游戲,用紙團蘸上顏色投到板上看看會不會變成一幅美麗的圖案?”
2、提供材料,自由探索:
(1)、“小猴”玩紙球:
幼兒每人拿一只紙球,分散自由的地玩球(拋接,投擲)。
(2)、“小猴”投紙球:
按幼兒意愿,將幼兒分成人數相等的`四隊。
提問:
——“今天的比賽分成四隊進行,可以怎么分?”
(3)、每隊幼兒分別推選出自己的隊長,并為自己組取名。
——“你們想選誰做隊長?為自己的隊取個名字?”
(4)、每隊幼兒對準本隊的目標進行投擲練習。
3、難點練習,重點指導:
(1)、教師講解并示范“小猴投彩球”的游戲:
提示:每名幼兒拿一只紙球,蘸上顏色,然后投向白紙板。一對一塊板,各隊的幼兒應投自己隊的那塊板。如果投到別隊的板上,那就為別隊添彩。每人投了數個紙球后,教師發出“停止”信號,幼兒即停止投擲。
(2)、幼兒進行游戲。各隊幼兒對準自己的目標,投出彩球。教師及時指導,提醒幼兒顏料不要蘸得過多,瞄準了再投,不要投空,也不要投到別隊的板上。
4、共同講評,結束游戲:
將各隊色彩鮮艷的“畫”集中在一起,師生共同進行評價。
設計方案 篇7
教材分析:
《學步》是北師大教材六年級下冊畢業前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步,聯想到學步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業的小學生,在告別童年之際,能夠領悟《學步》中的道理:人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然,讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
設計理念:
1、著力提高學生的語文素養,尤其是培養學生熱愛祖國語文文字的素養。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養學生熱愛祖國語言文字。
2、把握語文教學的基本特點,以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主,以觸及學生心靈的誦讀為方法,學習文本、體會情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
3、注重學生學習方式的轉變,提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”,學生通過“讀文”而“悟道”。
教學目標:
1、感悟語言文字的魅力,引導學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情地朗讀課文。
2、學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法,初步體會第二人稱寫作手法及敘議結合的特點。
3、理解課文內容,品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
教學重難點:
1、引導學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動” ,從而有感情的朗讀課文。
2、品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
教學準備:
學生了解作者、初讀文本(第一課時),教師制作課件
教學過程:
一、感悟文字魅力,解題導入。
1、學步,是什么意思?(學習走路)
2、出示課件:步字的.演變過程。
3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件,其實課件中沒有視頻,一片漆黑)
4、引導學生用心靈誦讀,通過文字再現學步的情境。(出示課件,學步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現學步的那時那境,更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)
【在導入部分通過漢字步的演變,讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。】
二、用心靈誦讀,再現學步情境。
1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現學步的情境吧!
2、體會初之學步,學習第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀,隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導朗讀。
(3)小結:兒子第一次走路時,又 又 ,父母很 。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!
【本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態及父母的語言,再現剛學步的情境,體會兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實現“心隨文動”“用心靈誦讀”。】
3、感悟具體描寫,學習四、五自然段。
(1)過渡:學步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?
(2)出示自學提示,學生學習四、五自然段。
(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。
【學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續練習“用心靈誦讀”的方法。】
(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)
【讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情,讀寫結合】
4、小結:推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現了學步的那時那境那情。
三、用心靈誦讀,感悟生命過程。
1、過渡:作者在文中僅僅是想寫學步的過程嗎?出示句子:生命的過程,大概就是學步和尋路的過程。對了,古人早就提出文以載道,文章是以學步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?
2、生自讀課文勾畫句子,同桌談論,體會句子的含義。
3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨立行走的路。引導學生抓住“獨立”,聯系生活談談自己最初獨立的行為。
(2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。
(3)兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路還很長很長,有些地方還沒有路,有些地方雖然右路卻未必能通向遠方。生命的過程,大概就是學步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實地地走。抓住“尋路”進行體會。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?
【品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;聯系自己的生活,懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。】
四、感悟文字魅力,用心靈誦讀寄語。
1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實地”。
兒子啊,在人生旅途上你不但要 地走,要 地走,更應該 地走。
2、再讀父親的寄語。
【再次出示步字的演變,從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向高潮,真正體會到“用心靈誦讀”。】
五、教師寄語,布置作業。
1、我們這節課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會,學未止。”
2、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業,學寫寄語。
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