六年級語文試卷分析15篇（熱門）
無論是在學校還是在社會中，我們很多時候都不得不用到試卷，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。你知道什么樣的試卷才算得上好試卷嗎？以下是小編幫大家整理的六年級語文試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文試卷分析1
一、關于試卷命題
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去，真正體現了“大語文”意識。
二、針對學生的做題實際，現小結如下：
優點 ：
1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。
2、部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，如填空題的第4題“這學期，我還讀了一些課外書，其中印象最深的是《 》這本書（這篇文章），因為。全鄉正確率極高；短文（一）中第2題“結合自己的生活經驗，寫一寫閱讀這段話后的感悟”，學生做得也很不錯。
存在不足：
改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。
學生方面
1、認真聽一段話，完成下面的練習。聽力考試，經過訓練，大多數學生能準確聽懂短文所要表達的內容，能夠做好與短文聯系較大的題目。可是，“文中這四個人誰的做法對？為什么？”一題，有50%的學生受問法的誤導，其實此題中“誰都不對”，這說明很多學生缺少質疑精神，審題不清，應引起教師的足夠重視，在平時的教學中，讓學生加強“聽”這方面的訓練和學生針對內容的質疑精神。
2、看拼音寫字詞。此題中“壟斷”的“壟”有些班級出錯率很高，這也看出有些教師在教學過程中局限于課文詞，導致學生沒有課外詞匯積累的習慣。
3、修改病段。此題是既跟基礎知識有聯系，又與“語文素養”密切相關的綜合性試題，盡管年年考，可失分率仍居高不下。這不僅說明學生修改一段話中常見語病的能力不理想，而且說明學生靈活運用、綜合處理等綜合性語文能力有待進一步提升。
4、閱讀感悟㈠。此題第1題“結合課文內容和自己的理解填空。最大的麥穗、眼前的麥穗分別指什么？”學生失分率較高。這是課文中的一個片段，但暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學中沒有引導學生很好地品讀課文深刻內涵；另一方面，說明學生在學習中也沒有深入探究的閱讀習慣。
閱讀感悟（二）。此題第2題“第二自然段中畫橫線的部分主要寫了作者的心理活動，從三次心理的變化，可以看到作者 ”引導學生走入短文情境，寫出自己的閱讀感悟，但有些學生無從下手。第3題“短文中告訴我們的道理可以用一些成語來概括（至少寫4個，多寫一個加0.5分。加滿4分為止）此項得分情況不平衡，部分班級正確率很高，而少數班級錯誤率為97%。主要原因是學生接觸成語較少，運用成語不多。事實表明這些成語已變成了消極詞匯貯存于學生腦海之中，而無法正確調用。作為漢語言的優秀文化，那些含義深刻，能給人啟迪又比較常見的成語，每個學生都應該廣泛積累，銘記在心。
5、關于習作。學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。存在的問題：①是習作教學有待進一步更新觀念。教師應該在吃透新課標、新教材的基礎上指導習作，不能只憑憑經驗教學，學生試題中出現的大量仿作、套作的現象就是經驗教學的典型例證。②是生活是習作的源泉，教師應該自覺引導學生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。③是習作方法的指導有待進一步強化。有許多學生習作題材很好，可是就因為詳略不當而沒能突出中心，恰到好處地表達真情實感。其他諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質量，這里不再贅述。
三、相關的幾點建議
廣大小學語文教師積極踐行新課標，努力把“自主、合作、探究”的學習方式轉化為每一位學生的自覺行為，在減負增效上下功夫，摒棄繁鎖的分析和大量單調的.題海戰術，注重引導激發學生學習語文的興趣，鼓勵他們多讀各種有益的課外書，勤做讀書筆記，強化名篇、妙語、好句的積累，讓學生在受到情意熏陶、思想浸潤的同時，增強自身文化底蘊，已成為廣大教師的共識和行為。
1、重視習慣養成，為學生的終身學習奠定基礎。
要特別重視學生良好的語文學習習慣的養成，那將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字……就本次的檢測來看，我市小學生的語文基礎知識是比較扎實的，而書寫、思維等習慣與扎實的知識相比，則有一定的距離。就書寫習慣、思維能力而言，學校之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要學生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學生的終身發展。
2、加強課內外聯系，拓展學習語文的空間。
我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，努力創設課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現實生活。可組織讀書讀報、社區實踐等活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，增長才干，形成素養。
六年級語文試卷分析2
為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生在基礎知識、基本技能、創新能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發展，我縣名六年級學生參加了市教育局統一組織的學科調研測試。
基本情況
本次調研測試全縣應參加考試人數8687人，實參加考試人數8643人，均分85.07分，及格率98.41%。縱觀整體情況，學生基礎知識扎實深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。
試題特點
縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標準》為依據，本著“促進學生的發展”的評價功能，旨在考察學生語文素養及學生在語文學習中創新能力的形成和學生語文學習方式的轉變情況，緊扣課程標準，以教材為基本點，學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下幾個明顯特點：
1、體現題型的多元與多樣。
這份試題，其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、習、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等三維目標的整合，小方面講，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。
2、突出語文的實踐與開放。
習作題運用了半命題作文，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。考慮了學困生，對他們施以人文關懷。注重了基礎知識的測查。
3、注重語言的積累和運用。
俗話說：“語文如聚沙，數學如筑塔”，可見“積累”在語文學習中的重要性。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的“厚積薄發”。本次試題“根據課文內容填空”一題緊扣課標中“積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料”的要求，較好地檢測了學生的課內、課外的積累，把課內學習和課外學習有機結合，體現了大語文觀。總的來說，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的試題。
卷面分析
1、優點
（1）大部分學生能認真對待考試，態度端正，試卷書寫較工整、規范，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養學生良好的語文學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。
（2）95%的學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的.教學中，對學生基礎知識的掌握比較重視。多數學生對于開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文實踐能力得到提高。如根據課文內容填空的第4小題“練習課文，深入思考，談談對下面句子的理解”正確率較高。
2、不足
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：
（1）書寫不夠規范而導致錯別字現象。第一大題的1、2小題是對學生字詞掌握的考查，1題中有出現的錯別字，尤其是“驟，攀”兩個字，另外2題中的“赤膊”的“膊”寫不正確。導致這些失誤的原因，相當一部分是因為平時書寫馬虎，對字形觀察不夠仔細而造成的。
（2）根據課文內容填空：從卷面看，同學們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學生的理解能力差，且不能活學活用，造成失分。
（3）閱讀：培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：“鶴立雞群在文中的意思”學生回答得不甚理想；“謙受益，滿招損”的意思多數學生答不上來。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
（4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以“享受的樂趣”為題寫一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發揮正常水平。從閱卷情況看，多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己親身經歷的事情和感受，體現了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。
幾點建議
考試評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發展。根據本次測試的情況，我們對今后的教學提出幾點建議：
1、扎實“雙基”，促進發展。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學生學好語文的重要基礎。《課標》指出，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。這里，《課標》強調了給學生打下扎實的語文基礎的重要性。小學階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。本次試卷中學生在寫“咽喉”“眷戀”“稟報”等幾個詞時錯別字現象比較嚴重。這就讓我們認識到字詞句段的訓練應貫穿在各學段的語文教學過程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務。教師要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。
2、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學
習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善于傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。
3、加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。《課標》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。
4、激發興趣，引導學生“用筆說話”。作文是“應生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。
再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。小學語文教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們期望廣大語文教師憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。
愿我們大家振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，積極推進我縣小學語文教學質量再上新水平、新臺階，為打造教育強縣，辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。
以上分析，只是個人的一些觀點，僅供大家參考，不妥之處，敬請批評指正。
XX年小學畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。
六年級語文試卷分析3
本次測試內容包括一、二兩個單元的內容。試卷難度適中，主要考查學生對這兩個單元基礎知識和技能的掌握程度。
試卷由四個板塊組成：拼音、字詞句、閱讀和習作。拼音部分涉及多音字和讀拼音寫詞語兩個題目；字詞句部分考查詞語的積累和運用，句子的轉換和理解；閱讀部分主要考查學生的查字典能力、閱讀理解能力和習作能力等基礎技能。
優秀的完成題目有一、二、四、五、六、八(1、2)和十。
容易丟分的題目有第三大題的“查字典知識填空”，其中“再查————畫”這個空的“緣”字右邊的筆畫數不對；第六題的造句丟分較多；第七大題兩個小題詞語排列都錯得很多，只有少數同學兩個小題都做對；第八大題的第3小題，很多同學都找不到“病因”；第十一題課外閱讀，丟分最多的是第2小題“瞬間”的反義詞和第7小題；習作題雖然很少有“離題”現象，但也很少有精彩的習作。
總體來說，情況還比較樂觀。全年級90分以上的學生約占年級總人數的五分之一，80-80.5分的學生超過了年級總人數的三分之一，優秀率超過了百分之五十。不過，落后的人數還是很多，不及格的學生約占年級總人數的`十分之一，且低分的學生較多，不滿30分的學生就有十多二十個。
改進措施如下：
1、加強基礎知識與技能的學習。字詞的教學不能松懈，同時要復習拼音知識和詞語的積累運用。
2、重視知識的積累。要求學生背誦課文精彩片段和每個單元的“日積月累”。由于學生記憶力有限，需要定期復習。
3、培養良好的閱讀習慣。閱讀題一直是容易丟分的地方，這次試卷中的閱讀題目并不難，只要學生靜下心來，讀2至3遍，就能解決問題。然而，相當一部分學生只是粗略地讀了一遍短文，還沒有理解短文的內容就急于做題，這樣做出來的題目效果肯定不好。
4、增加閱讀量，提高寫作能力。眾所周知，要提高學生的語文素養，必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正理解一篇文章，也無法積累豐富的語言材料，更不可能學到寫作的方法和技巧。大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力和表達能力的關鍵。我們還應該培養學生的閱讀興趣，結合新課標，推薦書目，督促學生每天閱讀一些經典、優秀的課外書籍。只有學生的知識豐富了，老師指導得當，才能寫出好的文章。
在今后的工作中，我們應不斷加強學習，總結經驗，改進教學方法，以取得更大的成績。
六年級語文試卷分析4
xx年小學畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。
一、試卷評價
總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力于學生語文素養的初步形成和發展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今后的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現在：
1、卷面結構順應了教材。試題包含有“積累運用、閱讀理解、習作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。
2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。
3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。
4、貼近學生生活。試題體現了新課標所倡導的“工具性與人文性的統一”、“在實踐中學習、運用語文”、“貼近社會生活、學習生活”等思想理念。
5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在于檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養積淀，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。
二、答卷分析
第一、關于積累運用
這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，準確地據詞取義，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關于時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的'問題：
1、書寫不夠規范而導致錯別字現象
2、審題不夠認真而造成了不應該的失分
3、語言表達能力還有待于提高
第二、關于閱讀理解
培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。
如課內閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。
再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學生能準確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個要點，不夠全面，要么游離于文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。
六年級語文試卷分析5
一、試題特點
本次期中試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，注重學生基礎，能全面、細致的掌握學生對基礎知識的掌握情況。這份試題，其內容涵蓋了“音、字、詞、句、義、段、篇”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機融合，是一份難度適宜，題目較靈活的試卷。
二、基本情況
本次參考人數170人，及格率95％，優分人數113人，優秀率66%.最低分為12分。
三、學生答題得失分析
（一）基礎部分
第一題，按要求把詞語規范的寫入田字格，大部分學生滿分，個別學生書寫不規范，沒有注意到漢字的間架結構。
第二題，看拼音寫同音詞，竣工的“竣”和崇山峻嶺的“峻”學生易混淆。錯誤最多。
第三題選擇。請你用“靜”字，組成恰當的詞語填在括號里。很多學生不能很好的區分寂靜、幽靜和寧靜的意思，所以導致失分較為嚴重。
第四題將意思相近的成語兩兩相對。此題要求學生只寫序號，但由于有少部分學生審題馬虎寫的詞語，所以失了分。
第五題，按要求寫句子中修改病句和將陳述句改為反問句失分嚴重。
第六題，考察的是學生掌握文中優美句段和名言警句的內容，學生掌握的較牢固，能夠正確書寫。
（二）口語交際
六年級三個班口語交際完成的都比較理想，因此失分少。
（三）閱讀短文，回答問題。
分為課內和課外兩個文段。滿分的沒有，大多數學生都得25分左右。這道題答得不太理想，丟分最多的是第5小題省略號的作用。學生沒有區分好語言的時斷時續和心理活動的斷斷續續。在體味窮人的善良美好心靈上有所欠缺。課外短文中填寫關聯詞一題學生做的有些不理想。由此可見學生對閱讀能力的深度還不夠。
第十題，習作。此次習作貼近生活實際，每個學生都有話可說，有故事可講，因此得分較高！
四、今后教學整改措施
1、重視學習習慣的培養。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的.字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：竣工、毅然、竭澤而漁等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？主要是教師平時設計的課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞，同音字，形近字的以及反問句，修改病句訓練。
3、繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀。
4、注意對學生學習方法的指導。
教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
5、在寫作指導上仍應多下功夫。
隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養寫作習慣。另外，要求學生課外多閱讀文章和課外書籍。
本次期中測試讓我深刻地認識到，我的教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我今后要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。因此我要振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，使我班語文教學質量上新臺階。
六年級語文試卷分析6
一、試卷基本情況
試卷分為三部分，第一部分是“知識積累與運用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準為依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。
二、學生成績情況
我六年級有學生86人，全部參考。總分6865分，平均分79.8分，85分以上43人，優秀率達50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，并且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉化后進生的工作。
三、學生答題情況
第一部分：知識積累與運用
這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的`“冠”上邊寫成了‘寶蓋頭’，估計是平時我把“寇”與“冠”放在一起比較識記，讓部分同學發生了識記混淆。再有一處是“最著名的就是被稱為——的李白杜甫”很多同學填寫了“詩仙詩圣”而正確答案是“李杜”。問題出在審題不認真。
第二部分：閱讀理解與感悟
這部分由兩個課內閱讀和一個課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關聯詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結合上下文來理解，意思不全面。最后一題同學們都知道兩件事情不能交換位置 但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓練。
第三部分：習作
習作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利于發揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛生，學習衣服等，由于是親身經歷，都能寫出真實的過程及自己的收獲和感悟。并且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關系，以后我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現象，以后要繼續鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優美段落，為寫作錦上添花。
四、反思與對策
1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。
3、 加強培養學生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。
4、激發學生寫作興趣，繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，為寫作錦上添花。
5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
六年級語文試卷分析7
一、試題特點
1、重視基礎知識和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯系文章內容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。
2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養
試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內知識，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊語文課本上的生字新詞，所占分數為15%。第二大類型屬課內句子、修辭、課內填空、標點，所占分數為28%；第三大類型為課內外閱讀，所占分數為27%；習作所占分數為30%。課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。
3、試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發揮。
如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。
二、學生答題情況
全班57名學生參加考試，語文科的平均分數為64、75分，及格率為62%，優秀率為20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。
現將學生各部分的答題情況簡述如下
第一部分：基礎知識
這部分共三小題，滿分為15分，得分較高的是第一、三題，得分較低的是第二題。從這部分的答卷中，可以看出學生在字詞的積累這方面做得較好，而對漢語拼音、詞語的解釋能力以及良好的寫字習慣的養成等方面則表現較差。如第2題中，少數學生未能選出詞語判斷（2）題。學生對日積月累、關聯詞語、反問句的仿寫掌握的較好。第二部分：聯系文章內容填空
本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。
第三部分：閱讀短文，回答問題
這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對于分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓練，努力提高。
三、反思與對策
1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的'語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。
2、重視作文教學，激發習作興趣。在今后的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。
六年級語文試卷分析8
存在的問題
一、錯題太多
許多基礎知識題目都做錯了，甚至連最基本的字詞和原文都填錯了。
二、口語交際能力不足
分析試卷發現，學生在回答口語交際類題目時，大部分只是泛泛而談，有的'甚至留空白。
三、課外知識面太窄
很多學生連成語典故都不知道是什么。語文課的目的是培養學生學習語言和文化的能力，而不僅僅是教教材。
原因分析
一、課本知識掌握不牢
這可能與老師平時的要求是否嚴格以及檢查是否及時緊密相連。
二、口語表達能力和思維能力得不到很好的提高
平時學生不喜歡舉手發言，所以口語交際能力得不到很好的鍛煉。
三、課外知識積累不足
學生們對課外知識的積累太少。
具體整改措施
在班級管理和教學中要嚴慈相濟。
1、嚴格要求學生規范學習習慣，生活習慣和日常行為規范。
要把工作做細，平時嚴格要求學生規范書寫，規范做作業，抓牢基礎知識，掌握做題的技巧，探索行之有效的學習方法。
2、關注學生的生活和學習，為他們提供幫助和指導。
六年級語文試卷分析9
六年級上冊語文期中檢測試卷從基礎知識積累與運用、閱讀積累與運用、習作三部分對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
這次期中測試題，基本上反映出了我班的語文知識水平。本次參考人數38人，優秀率20%良好率30%，一般率42%，不合格率8%。從學生的答題基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，閱讀積累與運用和習作水平情況較差。但在積累的量上比上學期有所提高，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有待提高。
二、試題特點
本試卷分為三大板塊。
1、第一板塊為基礎知識積累與運用，主要考查學生的語文基礎知識。
2、第二板塊為閱讀積累與運用，主要考查學生的語文知識的理解運用與遷移。
3、第三板塊為習作，主要考查學生的習作水平。
三、學生答題得失分析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，大多數學生對字音、字詞的掌握較好，但部分男生在字詞這方面掌握的不怎么好，尤其是書寫情況比較潦草。
2、詞語、句子
在檢測學生們在運用的一些試題中很多同學不能靈活運用，不能夠掌握其方法，比如：第四題按要求寫詞語、第七題用“然”字組詞，并分別填入下面的句子、第八題改寫句子出錯率較高。
3、閱讀
閱讀部分分為課內閱讀和課外閱讀兩部分，課內部分同學們比較熟悉，得分率較高。但課外閱讀這篇短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長，學生閱讀起來沒有什么困難，但題目的類型主要是開放型，因此得分率偏高。
4、作文
本次作文，在平時的訓練中寫過類似的題目，大多數同學都抓住了要點，只是在語言組織能力及表達能力還有待進一步提高。尤其是錯別字現象特別嚴重。
從總體情況來看，學生們在考場作文中反應出來的一些問題，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次清晰，但中心不突出。
四、對今后教學的改進措施：
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
在平時的教學中要多給學生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還要訓練學生們的.概括能力。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的習作和考試閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記，我們班級就建立起班內圖書廚。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
六年級語文試卷分析10
一、成績分析
我班一共有32名學生，參加了本次考試成績統計的30人，平均分80.87，最高分93，最低分36，及格率93%，優秀率73.3%。
二、試卷分析
本次試卷主要分為三部分，知識積累與運用、閱讀理解與感悟、習作。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，覆蓋面較廣。具體分析如下：
第一部分，知識積累與運用部分包括七大題，其中——
第一題，看拼音寫詞語，大部分學生書寫的很好，較少人寫錯字。
第二題，給形近字注音并組詞，很多同學沒有仔細讀題，所以沒有注音，導致失分。
第三題，選擇，其中給加點字“舉”選擇正確的解釋，錯題率很高。
第四題，補充成語。
第五題，選詞填空，對宣告、宣布兩個詞的理解不到位。
第六題，按要求寫句子。
第七題，按課文內容填空答題情況較好。
第二部分，閱讀，其中共有5道小題，每道題都有不同程度的錯誤出現，錯誤最多的要數第4題，按短文內容概括，很多學生概括不到位，從這一點能夠看出很多學生沒有真正讀懂短文。
第三部分，習作，寫一次課內外活動。很多學生都寫了今年的'六一是怎樣過的，情感真摯。個別學生的作文卷面不整潔，篇幅簡短，沒有寫出真情實感，重點內容不突出。
三、存在問題及努力方向
1、學生的書寫是這一次測試最突出的問題，書寫潦草，不規范，東倒西歪，特別是在作文這一塊，書寫卷面的分數值很高，如在這上面丟分很是吃虧了。因此，在今后的工作中，指導學生正確、規范書寫是教學工作的重點。
2、重視對學生基礎知識的積累、鞏固和學以致用，因為學生的詞語積累不夠豐富，更甚者不懂得合理分辨及運用，對課文的分析還要更深入，讓學生多讀多分析。
3、培養學生養成認真讀題，認真審題的良好習慣。
4、從試卷分析來看，閱讀題的得分率不高，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
5、激勵學生多注意生活，留心生活，觀察生活，變生活為自己筆下的東西，真正學會用情去寫。一篇好的，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。
六年級語文試卷分析11
本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。現對六年級月考試卷及考試情況做如下分析：
一、試卷基本情況
本次月考，語文試卷從字詞、語句、閱讀、寫作四方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較全。內容結構穩中求變。有拼音的考察，生字的掌握。學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。寫作也體現了新課標的新理念，內容廣，不完全限定學生，可最大限度的為發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很符合小學高年級學生特點。
總而言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。
二、檢測概況介紹
本次語文檢測參考人數63人，其中總分為2058.5分，平均分為85.77分，優秀率為83.33℅℅，及格率為91.67℅℅.最高分，最低分。60分以下的為2人，60-80分2人，80分以上的為20人。
三、學生完成情況
試卷考查的主要內容有：
1、字詞，試卷中第一題是看拼音寫詞語，第二題是選擇題。考查的是前兩個單元字音、字詞、詞語盤點，這些都是教材中學生必須掌握的，應該是很容易的.。本班學生，大部分都能正確答對。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、語句
試卷第三題是根據課文內容填空。第四題是按要求改寫句子。這兩題考察學生對課文段落及句子的掌握，學生完成得不太好。課文填空錯字較多，有些是由于書寫不規范導致的。對三課課文句子理解不夠深刻，由此我們可以看出學生學得不夠牢固。
3、閱讀
閱讀試題包括課內閱讀和課外閱讀兩部分。其中考察了寫反義詞以及環境描寫，學生做的比較好。但對段落的理解仍舊有學生丟分。主要是審題不認真導致的。課外閱讀中還考察了聯系上下文理解語句，學生表達的不夠準確，主要是不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。
4、作文
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘述具體、事件新奇；二是語句優美流暢，情感表達的真摯；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，大白話過多，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多標點符號使用不規范。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我想：在閱讀教學中，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；抒發感想的作文則要寫出真情實感，而不是空空其談。
六年級語文試卷分析12
本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。
一、試題特點本卷分為三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數見下表：略
綜觀這份試卷，體現以下特點：
1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。
2、試卷重視以人為本、強調情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。
3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。
二、批改中發現的問題。
1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。
2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。
3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。
4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。
5、病句的判斷較為隱蔽，大多數學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現學生掌握情況。
三、試卷對今后教學的啟示
1、注重對學生基礎知識的積累。
萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。
2、加強學生的`閱讀輔導。
相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。
六年級語文試卷分析13
一、總體情況
本試題共120分，由五部分組成：卷面5分，積累運用占25分，閱讀40分，包括文言文閱讀13分，課內現代文閱讀《春》11分、課外現代文閱讀《煙臺的海》16分，作文占50分。總體來看，本試題考查知識面較為廣泛，分值分配合理，能較好考查學生真實能力。
二、具體情況
書寫和卷面滿分為5分，部分學生書寫不認真，卷面有亂涂亂劃現象，得滿分的只占15%，大部分同學得3分。
積累與運用題型主要是填空和選擇，考查面較廣，滿分25分，得分在20分以上的很少，失分較多。積累中，第3題為默寫，古詩機械性默寫、理解性默寫、拓展性默寫各占1分，文言文默寫0、5分，學生平時學得較扎實，復習時下的功夫多，得分較好，15%的出現錯別字而失分，如不會寫“半畝方塘一鑒開”的“塘”和“鑒”，個別的是“烈士暮年”中“暮”寫成“墓”。而默寫中的現代詩歌默寫得分不好，《紙船》、《秋天》、《天上的街市》在教學中的確要學生背誦默寫了，可總是出錯。“總希望有一天能流到我要他到的地方去”和“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”這兩句寫對的幾乎是鳳毛麟角。第4題字形音義和仿寫句子，字音詞義得分較好，而錯別字“協”竟只有20%同學能找出來。第5題語言運用，有50%的學生概括不好而失分。第6題標點符號，空多，看得眼花繚亂，只有35%的同學選對。第7題名著導讀，《繁星春水》的內容，作品和內容填空比較簡單，得分率80%以上，最后一個空是默寫冰心的哲理小詩，幾乎是全軍覆沒。第8題書法欣賞，出自課本上的內容，老師也沒重視，只是讓學生自己看了看，得分也不好，約85%的把A選項“繁體行書”判斷成“草書”了。第9題運用想象描寫詩句的畫面，得滿分的也不多，大多學生都能寫點得個1分、2分的。
閱讀理解包括課內文言文閱讀、課內現代文閱讀和課外現代文閱讀三部分。
課內文言文閱讀考查第一單元文言文《論語》的內容，得滿分的只有5%左右。第10題考查詩文朗讀節奏，題目并不難，可只約有45%學生選對，有不少學生錯選B，讓老師很吃驚。第11題考查課外“四書”內容，在語文學習和傳統文化學習中都反復強調過，可只約有40%的學生全部填對。第12題有考查對內容的理解得分較好。第13題考查成語的積累，不少學生不理解題意“仍有生命力的詞語”而錯寫。第14題要求結合自己的實際談談對句意的理解，有部分學生只翻譯句子而失分。
課內現代文考查第三單元《春》的內容，題目不難，可得滿分的很少。第15題考查詩句的出處及前后句，是課下注釋的內容，65%學生記不住出處。第16題考查對內容的理解，有一半學生對春風的特點理解不全面，如聽覺方面概括不出春風“悅耳、動聽”，概括為春風“美”。第17題概括小標題和劃分層次，因為有16題的提示，90%做對了，得分非常好。
課外現代文閱讀《煙臺的海》，滿分為16分，沒有得滿分的，平均分在11分左右。第18題考查字音字形，較簡單，得分最好。第19題考查對文章內容的理解，對海的特點理解較好，對加點的字理解不好，特別是“前仆后繼”的作用理解不到位。第20題考查對課文感情的`理解，學生理解到位，得分也非常好。第21題考查不同語境中詞語的含義，第一個“寒流”屬于本意，理解較好，第二個“寒流”是比喻義，理解不好，有不少學生理解為“恐懼、害怕、失望”等心情。第22題品味句子，其中修辭判斷有27%的同學只回答“比喻”而失分，對“撲”感情色彩理解不好，語言表述不清。
寫作實踐為二選一：一個是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個是以“課余”為話題進行寫作。兩個作文要求，都緊扣學生的生活實際，讓學生有話可說。本次考試作文學生能夠從熟悉的生活、親身的經歷入手來寫，可學生大都平淡敘述自己的經歷感受，不會具體描寫，重點不突出；另外在考場上，學生思維沒打開，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒有滿分作文。
三、存在問題及改進措施
1、基礎知識掌握不牢，不該失分的情況多。
打好語文基礎的關鍵在積累與運用，積累是語文素養形成與發展的基礎，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩文、名著等積累應該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴格按照新課程標準落實積累，字字落實。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、學生閱讀分析能力不強，重視引導學生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊子和單元習題精選課外閱讀篇章，加強課外閱讀的訓練，引導學生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導，培養學生的語感。
3、重視作文指導，提高學生寫作水平。初一重點訓練記敘文的寫作，記敘文寫作要重視引導學生積累寫作素材的，要訓練學生能選取典型材料，運用多種表達方式，特別是學會運用描寫，把事件、人物敘述描寫地具體生動些，提高學生寫作水平。
六年級語文試卷分析14
一、試卷分析
本次試卷題型全面，題量較大，各題所占分數的比例不大。基礎知識部分主要以考察多同音字，形近字，近義詞，句型轉換、知識積累等為主。閱讀部分的內容考察的也是學生常見易懂的知識點，而寫作部分也主要是以大家司空見慣的寫人記事的題材為主，稍加思考，應該難度不大。總體看來，這份試卷做起來應該很容易。
二、考試情況分析
1、基礎知識部分
形近字都是本冊課本中出現的，而且老師在上課中也多次強調過，但仍有少數學生做錯。有的學生做看拼音寫詞語部分也出錯，或許是拼音沒學好或者是忘了。簡單的填字組詞都是平時積累的，也有很多學生寫錯字，甚至此次考試中出現的題目平時多次默寫過，但卻有少數學生寫錯了，失分較多。句型轉換部分大部分學生完成得很好。
2、閱讀理解部分
此次閱讀練習有選擇正確的讀音、詞語，寫詞義，理解重點詞句，結合實際談感受等內容。選擇讀音題狹隘的隘錯得較多，這個詞平時不常見。理解重點詞句和結合實際談感受部分題目都很容易理解，學生答得比較到位。
3、習作部分
此次習作內容廣，主要集中在寫人記事上，要求學生以“生活處處充滿愛”為題進行習作，寫自己生活中看到的、體會到的關愛、奉獻、謙讓……但很多學生寫些老生常談的人或事，沒有新意。
三、存在的'問題和原因分析
1、學生的基礎知識掌握不牢，老師平時的訓練不夠。學生平時鞏固和復習不到位。
2、學生做題能力有待提高，老師平時訓練較少，點撥較少。
3、學生的閱讀理解能力和寫作能力較差。雖然他們的基礎較差，但老師平時抓的力度還不夠。
四、改進方法和措施
1、針對基礎知識方面，我會嚴格要求學生一個生字也不放過，要改掉粗心大意的不良習慣，養成良好的學習習慣，扎扎實實打下堅實的基礎。
2、在平時教學中，我會引導學生多做各種題型，教會學生做題的方法，培養學生做題的能力，強化訓練，讓學生有個更為廣闊的思維空間。
3、讀寫結合。鼓勵學生多看課外書，開闊視野，增長見識，學習作者的寫作方法和表達方法，并學以致用，經常動筆寫讀后感。鼓勵學生以小練筆的形式寫出內心的所見所聞和真實感受。
經過此次測試后，我以為我在平時的教學中要做的事更多。狠抓基礎知識，挖掘學生潛能，任重而道遠!
六年級語文試卷分析15
六年級語文期末試卷從查字典，寫字，基礎知識，口語交際、課內、外閱讀理解，習作七方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。試卷密切聯系教材，聯系了學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言。運用語言的能力。經過字詞句段的理解和體會，去理解，去感受，去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語言素養。本試卷評價導向功能的作用很明顯，這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識較為扎實，積累運用掌握也較好，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面就試題的基本情況，學生掌握情況以及對今后的教育等方面作以下分析，談些看法。
一、基本情況
本次六年級檢測人數52人，合格人數49，合格率98%，優生人數39人，優生率62%。
二、試題特點：
本試卷分為七個版塊，查字典，寫字，基礎知識，口語交際、課內、外閱讀理解，習作，其特點如下：
1、內容結構穩中求變，與往年的試卷相比，這次試卷有明顯的延續性和創造性。試卷整體保持平穩性，基礎知識，積累運用，閱讀理解和作文，四大板塊穩定不變，閱讀分為課內閱讀和課外沒閱讀，分值占21分，閱讀分值內容較合學生實際。加強了閱讀能力。
2、本次作文以古詩為主題，改編成一篇習作。
三、學生掌握情況分析
盡管試卷的一部分都是一些基礎題，但從考試成績情況看，不得不引起重視。
1、查字典，大部分學生做的不錯，還有個別學生對這個字在詞語中的解釋學選錯的，導致失分。
2、寫字，學生書寫不規范，字跡不工整。有幾個學生失分了。
3、基礎知識，試卷中考查的字詞句都是平時學過的，是教材中必須掌握的，應該很容易，但是從學生分數看，部分學生掌握較好，部分學生掌握較差，較差的同學是基礎差，再加上學習不認真，對字詞掌握不牢固，答題時出現判斷錯誤。
4、口語交際，學生語言組織能力差，說話沒條理，字跡差，導致部分學生失分。
5、課內閱讀理解和課外閱讀共21分。
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，現考查了學生對教材的理解掌握情況，又進行了延伸，課內閱讀是一個片段，課外閱讀理解對學生理解字詞句有很大的`好處，根據平時的考核，有部分學生的掌握不夠，失分較高。可看出教師平時應加強對學生讀悟的指導。本來學生基礎不好，理解能力差，態度不夠端正，失分較高。
6、習作（30分）
本次習作來看，學生對古詩詞理解不夠透徹，深刻，也無法展開豐富的想象，所以覺得無話可寫，語言的組織，格式，語句通順，書寫等方面，也有欠缺。這類作文，平時也沒訓練過。作文分值不高。
四、對今后教學應該注意的方面
1、重視字詞教學，對基礎知識要扎實，要求學生掌握必需掌握不要抓進度而忽略掌握的情況。
2、提高閱讀能力，讓學生面對課文，用心讀，教師少講，讓學生讀，自己理解，體會和感受。培養其獨立閱讀能力。在今后的閱讀上下功夫練習。
3、激發學生的習作興趣。學生作文內容空話，無話，要帶領學生走進課本，再練習實際，聯系生活的感悟，分組活動，如班會，演講，口語方面，認真組織開展活動，這樣學生通過參加活動就有東西可寫。總之，語文教學中應不斷探索好的教學方法。
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