《我要的是葫蘆》的優秀教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《我要的是葫蘆》的優秀教學設計，歡迎大家分享。

《我要的是葫蘆》的優秀教學設計1

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　二、學情分析︰

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

　　三、教學目標：

　　1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習圈畫關鍵詞，利用思維導圖了解故事的主要內容。

　　3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機與可愛。

　　四、教學重難點：

　　重點：在對比朗讀中感受形容詞的好處。

　　難點：通過圈劃關鍵詞、學看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、思維導圖。

　　六、教學課時：

　　第一課時

　　七、教學過程：

　　板塊一：看圖猜詞，激趣導入

　　1、看圖猜詞：

　　小朋友們，今天我們來玩個看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

　　2、復習“草字頭”：與草本植物有關，為后文做鋪墊。

　　3、出示葫蘆圖片，學習“葫蘆”讀音。

　　（1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）

　　（2）單獨讀“蘆”第二聲，學生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

　　4、揭題

　　（1）直接導入：今天我們要學習的課文就和葫蘆有關，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

　　（2）指導讀課題：的.字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

　　板塊二：初讀課文，學習生字

　　學習活動一：

　　（1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）想：邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎？

　　1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！（課件出示）

　　第一組：

　　葫蘆藤

　　蚜蟲

　　盯著

　　慢慢地

　　第二組：

　　花謝

　　比賽

　　感到

　　奇怪

　　（1）自由讀，讀給同桌聽。

　　（2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學，請來當當小老師帶大家一起讀，其他同學跟讀一遍。

　　（3）思考發現：第一組標紅的生字有什么共同點？

　　預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

　　2、深入學習形聲字“藤”和“盯”

　　（1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　　（2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源學習生字“謝”和“賽”

　　（1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。

　　（2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。

　　4、摘葫蘆游戲。

　　板塊三：再讀課文，厘清故事內容

　　1、詢問：那個人最后得到葫蘆了嗎？

　　2、指名讀最后一段。

　　3、方法指導——圈出關鍵詞：引導學生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。

　　學習活動二：

　　（1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關鍵詞句理清主要內容，完成板書。

　　（2）說：根據板書說說課文的主要內容。

　　4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

　　5、借助黑板板貼，學生自由說一說故事的主要內容。

　　板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程

　　1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

　　2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

　　3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發生了什么變化？

　　（1）出示詞條：細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點。）

　　（2）出示長句，指導朗讀。

　　（3）繼續觀察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）

　　4、根據詞條，感受葫蘆生長順序。

　　5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：

　　（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　（2）葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　6、怪不得那個人說：多么可愛的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）

　　7、完成《作業本》P49第三題第一列。

　　8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個也沒得到，到底是為什么呢？我們下節課繼續學習。

　　板塊五：學寫生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引導學生“一看結構，二看高低，三看關鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

　　2、教師范寫；

　　3、學生練寫；

　　4、展示評價（星級）：

　　（1）坐姿端正得1星；

　　（2）書寫正確得1星；

　　（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

　　5、學生修改。

　　作業：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

　　八、板書設計：

　　14、

　　我要的是葫蘆

　　細長的葫蘆藤

　　長滿了綠葉

　　雪白的小花

　　花謝了

　　幾個小葫蘆

《我要的是葫蘆》的優秀教學設計2

　　一、導入

　　1、同學們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學習一個有關葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現在你想到些什么問題？

　　生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文

　　（1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。

　　（2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。

　　2、檢查生字詞

　　（1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗。”我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）

　　課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了

　　（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了，看看你們還能認識它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　　（1）、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學生匯報）

　　三、圖文結合，再讀感悟

（一）、品讀第一自然段

　　1、說得好。同學們讓我們再次走進葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的.？

　　生：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛！你來讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？

　　注：隨機指導所讀句子學生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學習第四自然段

　　1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

　（三）、學習2、3自然段

　　1、同學們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個一個都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。

　　2、全班交流。

　　（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么！）

　　（2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

　　（3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　　（4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當時說了些什么？把文中的句子讀出來。

　　（生：他盯著小葫蘆自言自語地說……）

　　師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說的？生：自言自語地說

　　師：“自言自語”就是——生：自己跟自己說話

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。

　　師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）

　　（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）

　　（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）

　　（7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會這么說？他是怎么想的？

　　生：

　　1、不用治。

　　2、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…

　　師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪

　　（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）

　　（9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）

　　（10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。

　　生：

　　1、有蟲不治。

　　2、不聽勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養了。……

　　（11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。

　　三、學完這課你有什么收獲？（指幾人說）

　　師小結：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見。

　　板書設計：

　　葉子葫蘆（落了）

《我要的是葫蘆》的優秀教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

有感情朗讀，領悟寓意。

　　教學過程：

一、談話導入：

　　同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　　二、指導看圖，觀察，比較：

　　師：首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

　　出示兩幅圖，比較，學生說話。

　　三、設疑、朗讀感悟：

　　請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。

　　學生讀書，指名說出自己找到的'。

　　1、學習第1段。

　　（1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

　　出示：

　　細長的

　　雪白的

　　可愛的

　　（2）指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”。

　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

　　（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

　　指導有感情朗讀第一段，句中結合學習“哇”。

　　2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

　　指導有感情朗讀第四段。

　　設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

　　3、學們問得真好！現在就請大家帶著問題讀讀故事的第二、三段。

　　指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意。

　　（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　　（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

　　提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　　（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

　　指名說。

　　（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習“盯、鄰”）

　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

　　四、課堂小結：

　　師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

《我要的是葫蘆》的優秀教學設計4

　　我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯系。

　　3、情感態度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　1、學習11個生字，會寫8個字，培養識字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解植物、葉子與果實之間的聯系。

　　教學準備：

　　教師：生字卡片，課件，一個葫蘆

　　學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。

　　教學過程：

一、看圖質疑，提示課題

　　1、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導質疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？

　　2、提示課題：我要的是葫蘆

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，把課文讀通。

　　2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。

　　3、在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么？

三、自主識字，培養識字能力

　　1、再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　（1）指名讀生字卡片。

　　（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

　　（3）輪讀生字詞語卡片。

　　3、指導學生用自己喜歡的'方法記憶生字，全班交流。

　　4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

　　5、指導書寫：注意字在田字格中的位置（重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。

　　四、熟讀課文，了解文中的道理

　　1、學生自由讀課文，想想讀懂了什么？

　　2、出示課件插圖，學習第一自然段。

　　（1）開始小葫蘆長得怎么樣？（很好、很茂盛）

　　（2）你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

　　（藤長；葉綠多；花是雪白的，葫蘆可愛）

　　（3）出示詞組讀一讀

　　細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

　　（4）指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

　　3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎？從哪句可以看出來？

　　4、分小組比賽朗讀第1自然段。

　　5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最后一自然段。

　　學習第四自然段

　　1、自由讀。

　　2、說說讀后有什么感想？

　　3、指導朗讀，讀出惋惜的語氣。

　　4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛？后來卻落了呢？請大家看二、三自然段。

　　學習第二、三自然段。

　　1、自由讀

　　2、出示課件（插圖二）觀察后問：葉子有什么變化？這些蚜蟲會怎樣？可他是怎么想的？

　　（1）出示句子：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？

　　（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。

　　（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。

　　（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

　　（5）再讀句子，注意加強肯定。

　　（6）開火車比賽讀。

　　3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。

　　4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

　　5、匯報。師相機指導，重點指導以下內容：

　　（1）他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢？

　　①理解詞語：盯著、自言自語，加上動作幫助理解。

　　②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。

　　③兩個“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。

　　（2）那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

　　讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

　　（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！

　　勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。

　　6、學生分角色表演讀。

　　7、課件演示：

　　小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

　　8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么？生活中有這樣的例子嗎？

　五、啟發想像，拓展學習

　　1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　2、小組代表匯報討論結果。

　　3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰的故事編得好。

　　六、作業

　　1、朗讀全文。

　　2、寫一寫你想寫的詞、句。

　　板書設計：

　　23、我要的是葫蘆

　　（長了蚜蟲的葫蘆葉圖片）（長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片）

　　（正常的葫蘆葉圖片）（正常的葫蘆圖片）

　　不怕

　　不治

　　（變黃枯了的葫蘆圖片）

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