生物的教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的生物的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物的教案1

　　一、細胞分裂圖像鑒別

　　1.常見的前期、中期、后期的分裂圖像(以2N=4為例)比較

　　時期有絲分裂減數第一次分裂減數第二次分裂

　　前期

　　有同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，且有聯會和四分體，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體

　　中期

　　有同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，四分體排列在赤道板兩側，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，染色體的.著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體

　　后期

　　著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均有同源染色體同源染色體分開，每條染色體含2條姐妹染色單體，每一極細胞中均無同源染色體著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均無同源染色體

　　2.鑒別圖像的常用方法

　　(1)前期的鑒別：看有無同源染色體及聯會、四分體現象。

　　(2)中期的鑒別

　　(3)后期的鑒別

　　二、減數分裂過程中，一個細胞中染色體數目和核DNA含量的變化

　　1.變化曲線

　　2.曲線分析

　　(1)染色體數目的變化和DNA分子含量的變化不是完全平行的，因為復制后的染色體數目沒有加倍，而DNA分子含量已加倍。

　　(2)在間期DNA復制之前(AB段和ab段)和減數第二次分裂后期著絲粒分裂之后(FH和fh段)，染色體數目∶DNA數目=1∶1。

　　(3)在間期完成DNA復制之后到減數第二次分裂后期著絲粒分裂之前(CF和cf段)，染色體數目∶DNA數目=1∶2。

　　(4)BC(bc)段表示間期DNA(染色體)的復制，DNA含量加倍，但是染色體數目不變。

　　(5)DE(de)段表示減數第一次分裂結束時，同源染色體分配到兩個子細胞中，每個細胞內DNA和染色體數目均減半。

　　(6)ff′段表示著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，染色體數目加倍，但是DNA含量不變。

　　(7)H(h)點表示減數第二次分裂結束后，由姐妹染色單體分開后形成的兩條子染色體分別分到了兩個子細胞中。

生物的教案2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　描述人體消化系統的組成及主要消化腺的作用。

　　說出小腸的結構特點。

　　培養學生的調查能力和動手能力。

　　過程與方法：

　　引導學生通過觀察、討論消化系統圖，使學生了解消化系統的組成及主要消化腺的作用。

　　引導學生通過調查活動，使學生了解齲齒的形成原因和齲齒發生率。

　　引導學生制作小腸結構模型，使學生體會小腸結構與功能相適應的特點。

　　情感態度與價值觀：引導學生對齲齒發生率的調查，使學生關注牙齒健康，形成良好的衛生習慣。

　　引導學生在分組活動中體會與他人合作的重要性。

　　教學過程：

　　復習提問：

　　1、人體需要的營養物質有哪些？既是人體的組成物質。又是人體的供能物質的營養物質有哪三類？

　　2、有人說，水分也是人體必需的營養物質，對否？（所以每天應補充適量的水，這樣有助于體內物質的運輸和廢物的'排出。）

　　3、維生素既不參與構成人體，又不提供能量，但在維護人體健康，促進生長發育和調節生命活動方面具有重要作用；人體缺乏VA、 VB1、 VC、 VD各會得什么病？

　　有人說，兒童曬太陽可預防佝僂病，這有什么道理？（人體皮膚的表皮細胞里有膽固醇在陽光下可以轉化成VD，從而）。

　　學了上節課，我們在飲食上應該怎么做？學生回答：營養要全面、均衡，不偏食，挑食）

　　引入：幻燈片顯示，這些食物富含蛋白質、糖類和脂肪，這些食物都是我們餐桌上熟悉的食品，進入人體后必須經過復雜的變化，才能轉變成人體可吸收利用的物質。需要經過怎樣的過程呢？（學生：消化吸收）人體哪個系統具有這項功能？（學生：消化系統）

　　這節課我們就來了解人體消化系統的組成。引入課題——屏幕顯示

　　教學：

　　師：現在分組觀察課本P28人體消化系統圖，結合文字，學習每個消化器官的位置及功能。（教師引導學生利用各種方式進行交流。）

　　師：下面我們來交流觀察結果，每個小組可以利用各種方式介紹，比如講解、形象化表演等。（教師給予指導、評價，對各組的優點給予表揚和鼓勵。）

　　師生共同歸納：

　　消化系統的組成

　　下面我們來了解與消化直接有關的幾個重要器官，消化道的起始部分是口腔，口腔內有牙齒和舌，牙齒和舌對人體有什么作用？（生：舌上有味蕾可以辨別食物的味道，攪拌和輔助發聲的作用；牙齒具有切斷撕裂和研磨食物—咀嚼作用）

　　（幻燈片演示）牙齒的外形及結構。讓學生觀察學習。教師指出牙釉質的特點，為下面的內容做鋪墊。

　　師：雖然人體最堅硬的器官是牙齒，但很多人卻患有牙疾，齲齒是最常見的一種，課前我們已經布置了調查齲齒發生率，現在我們來交流一下調查結果，并討論齲齒發病原因，制定預防齲齒惡化的方案。

　　（學生分組討論，全班交流，達成共識。）

　　齲齒俗稱蛀牙，蟲牙。同學們都知道甜食吃多了容易得齲齒，原來是因為平時不經常刷牙，食物殘渣殘留在牙齒的牙縫或牙面上，在口腔內的細菌和唾液的共同作用下將糖類物質發酵變成酸液，慢慢腐蝕牙釉質，使之變軟變色，當吃較硬的食物時，損壞牙釉質，慢慢腐蝕牙本質，日積月累，逐漸形成齲洞，最后深入到牙髓，引起牙痛。（對照齲齒形成過程圖講解。幻燈片演示）

　　據權威人士透露：美國人每500人中有一名牙醫，日本人每1000人中有一名牙醫，中國人每50000人中有一名牙醫。這個數字相差甚遠。

　　危害：①影響咀嚼功能，增加胃腸負擔，

　　導致營養不良，消化不良，胃腸疾病。

　　②導致雙冊牙齒發育不對稱，恒牙不齊，影響容貌。

　　③引起牙周炎，影響生活和學習。

　　④齲齒會導致細菌積聚地，細菌侵入血液引起菌血癥會危及生命。

　　為了讓人們愛牙護牙，，定于每年的9月20日為全國愛牙日。

　　師：現在我們觀察胃壁結構圖，看看胃的形態，以及胃有哪些結構，主要作用是什么？（學生結合教材中有關內容，回答以上問題，教師指正總結。）

　　師：現在我們來學習消化系統最主要的一個器官—小腸，（同學們按照老師指導的順序觀察小腸的內表面。）教師提問：小腸內表面有這么多皺襞和小腸絨毛，它們有什么作用呢？如果沒有皺襞和小腸絨毛會有什么變化？

　　要回答這些問題，請同學們先來動手制作兩種小腸結構模型，請參考課本上的制作方法，各小組同學仔細觀察小腸內表面圖，尋找一些合適的材料，我相信通過你們的努力，你的巧手一定會制作出一個精美科學的小腸模型！制作好后，老師引導學生測量和比較這兩種模型內表面的變化。

　　從而得出結論：皺襞和小腸絨毛等結構大大增加小腸消化和吸收的面積，它們可以使小腸吸收的內表面積擴大600倍，可以達到200平方米以上，大約相當于半個籃球場。

　　今天我們學習了消化系統，有一些特殊的器官，你知道嗎？

　　人體最大的消化腺 －肝 人體最堅硬的器官 —牙齒 人體消化道中最膨大的部分 —胃

　　人體消化道中最重要的一段 －小腸 人體結構中最堅硬的物質－牙釉質

　　人體堿性最大的體液 —胰液 人體酸性最大的體液 — 胃液（酸）

　　人體消化吸收功能最強的部位—小腸 人體最大的解毒器官 —肝

　　知識回顧：錄象

　　布置家庭作業：請你設計一個表格并依次列出人體消化道的各個部分和各種消化腺，以及這些結構各有哪些功能？

　　潛能開發：選擇一些合適的材料，制作一個精美科學的小腸模型，比一比看誰做得好！

生物的教案3

　　一、教學目標

　　1、說出真果假果的區別，列舉常見代表果實。

　　2、通過課下搜集真果和假果的相關資料，提高搜集知識處理信息的能力。

　　3、運用生物知識，解釋生活現象。

　　二、教學重難點

　　重點：真果和假果的概念。

　　難點：真果和假果的區分。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　提問：之前我們學習了果實的結構，那么果實是由什么發育而來的？（子房發育而來）

　　追問：所有的果實都是由子房發育而來嗎？

　　（二）新課教學

　　1、教師出示蘋果、梨、花生、水稻、小麥的果實發育圖片，讓學生根據課前搜集的資料進行歸類，并簡要說明分類理由。

　　學生通過分享課前搜集的資料，以小組的形式討論總結出以下結果：

　　蘋果和梨為一組，他們的果實不全是由子房發育而成的，而是由子房和花的其他結構發育而成。

　　花生、水稻、小麥為一組，他們的果實都是由子房發育而成的。

　　教師講解真果和假果：

　　純由子房發育而成的果實，叫做真果。果皮明顯地分為外、中、內三層：外果皮由一層表皮和數層厚角細胞形成，表皮外面有很多柔毛；中果皮由大型的薄壁細胞和維管束形成，是人們食用的主要部分；內果皮堅硬，由許多木質化的石細胞形成，成為堅硬的核，里面含有種子。

　　除子房以外，還由花的其他部分（如花托、花萼筒等）參與形成的果實，叫做假果。蘋果和梨的果實就是假果，因為它們的果肉是由花托，雌蕊以及花被的基部共同發育成的。

　　2、教師提問，真果和假果的區別是什么？

　　學生總結后回答：單純由子房發育成的果實，稱為真果。真果包括果皮和種子兩部分結構。果皮由子房壁發育形成，包在種子的外面，一般又分為外果皮、中果皮、內果皮三層。

　　由子房和花的.其他部分如花托等共同參與形成的果實，稱為假果。蘋果、梨就是假果，它們的主要食用部分是由花托等部分發育形成的，只有果實中心的一小部分是由子房發育而成。

　　教師總結：根據果實的果皮是僅由心皮發育而成，還是除心皮外，其他花器如花被、花托、花序軸等也參與果皮的組成，可以區分真果和假果。

　　（三）課堂小結

　　由學生分享本節課的收獲。

　　（四）布置作業

　　收集材料，找一找生活中常見的假果。

　　四、板書設計

生物的教案4

　　教學目標

　　1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環境信息的情況。

　　2、眼球的結構及各部分的功能和視覺的形成過程。

　　3、通過教師指導，利用眼球模型、書中插圖，學生自主學習了解眼球結構

　　4、教師設疑，引導學生合作探究，明確眼球成像過程。

　　5、近視的成因及預防方法。

　　教學重難點

　　1、眼球的結構和視覺的形成。

　　2、近視的'成因及預防的方法

　　3、眼球的結構和視覺的形成。

　　4、培養學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的意識。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　課件展示幾張照片，讓同學們說說看到了幾張照片都是什么？

　　二、推進新課

　　學習目標一：眼和視覺

　　1、眼球的結構

　　自主學習了解眼球的結構；

　　考記憶 說出眼球的三個結構名稱及其特點；

　　對對號 將眼球名稱對號入座；

　　猜猜看 下列變化是由眼球哪一結構引起的？

　　2、視覺的形成

　　探究：

　　（1）外界的光線依次通過眼球的哪些結構并最終在什么結構上成像的？

　　（2）眼睛是通過哪一結構的調節看清遠近不同的物體的？

　　學生匯報

　　課件展示視覺形成過程

　　真實的物體與所成的物像有什么差別？

　　那為什么我們通常看到的物體都是正立的呢？

　　明確：視覺形成于大腦。

　　學習目標二：近視及其預防

　　1、近視、遠視形成的原因

　　課件展示近視情況，學生概括近視形成的原因

　　2、怎樣矯正？

　　3、預防近視的措施

　　“三要”“四不要”

　　三、分析資料，迸發情感

　　我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會立刻復明，但我國每年只能約700人做角膜移植手術，你知道這是為什么嗎？

　　同學們我們怎樣盡自己所能關愛身邊的盲人朋友呢？

　　四、寄語學生

　　六月六日是愛眼日！它的設立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！

生物的教案5

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1。概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。

　　2。理解細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

　　【過程與方法目標】

　　通過觀察利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，提高科學實驗設計的嚴謹性，增加概述和歸納總結能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　認同細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

　　【難點】

　　細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

　　三、教學過程

　　環節一、導入新課

　　1。老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環境、細胞與外界環境、細胞的結構圖，提問：

　　（1）地球與宇宙的邊界是什么？

　　（2）中國與外國的邊界呢？

　　（3）生物與外界環境的邊界呢？

　　（4）細胞與外環境的邊界呢？

　　（過渡語）細胞作為一個基本的生命系統，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學習系統的邊界——細胞膜的結構和功能。

　　環節二、新課教學

　　研究細胞膜的化學組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開，怎么樣獲得細胞膜呢

　　（一）細胞膜的成分

　　1。體驗制備細胞膜的方法

　　（1）學生思考要制備細胞膜，應該選擇什么細胞作為實驗材料呢？PPT呈現植物葉肉細胞、神經細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的圖片？請學生選擇并說明原因，之后PPT呈現人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片

　　（2）確定了哺乳動物的紅細胞作為實驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢？PPT呈現3種方法：①用針扎破，讓細胞的內容物流出？

　　②用鑷子把細胞膜剝下來？

　　③細胞內的物質是由一定濃度的，如果把細胞放在清水里，水會進入細胞，把細胞漲破，細胞內的物質流出來，這樣既可得到細胞膜。

　　（3）確定了實驗材料和試驗方法，該如何做實驗呢，學生看教材“實驗”這一模塊，思考總結實驗步驟，并在大屏幕呈現人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。

　　思考如果上述實驗在試管中進行，細胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的.細胞膜？

　　2。細胞膜的組成

　　（1）PPT呈現材料：①19世紀末，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次實驗，發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。

　　②人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質的物質，用這種物質處理細胞膜，會使細胞膜分解。學生閱讀這兩段材料得出結論：細胞膜主要由脂質和蛋白質組成。

　　環節三：總結與收獲

　　教師帶領學生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法；細胞膜的成分

　　作業：細胞膜具有怎樣的作用？學生課下預習并查找資料

生物的教案6

　　1．了解雜交、植物組織培養、人工繁殖、胚胎移植等一些較新的生物繁殖方式。

　　2．了解克隆技術、太空育種等一些最新的生物繁殖方式。

　　3．培養學生運用多種方式進行科學調查的能力。

　　4．培養學生收集、整理資料的能力。

　　4．通過了解繁殖技術的不斷進步，培養熱愛科學的價值觀。

　　5．通過對我國生物繁殖技術的最新進展，培養學生熱愛祖國，以祖國的科學技術水平不斷發展并始終處于國際先進水平而自豪的民族自豪感。

　　教學準備

　　教師準備：關于生物繁殖新技術的圖片

　　小組準備：課前進行關于生物繁殖新技術的資料收集

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.引入新課。

　　在前一段時間我們已經學習了許多植物的繁殖技術，也探究了自然界中植物的繁殖方式。今天，我們繼續交流學習《生物繁殖新技術》。

　　二. 交流收集的資料，整理已知生物繁殖新技術的信息。

　　（一）植物

　　1.雜交水稻

　　（1）簡介袁隆平院士的事跡。

　　（2）介紹雜交水稻技術。

　　2植物組織培養技術

　　（1）指名簡單介紹 這種技術。

　　（2）了解其特點：材料少﹑繁殖快 ﹑受季節影響小。

　　﹙二 ﹚動物

　　（1）過度談話：為了獲得優良的'生物品種，改善我們的生活，保護瀕危動物，人們對動物繁殖技術也進行了深入研究。

　　（2）出示圖片：（1）人工繁殖中華鱘（2）胚胎移植技術

　　（3）小結﹕除了植物的繁殖技術在不斷改良外，在動物的繁殖技術中，新的科學技術也在不斷推進并取得了重要成果。

　　（三）匯報交流收集的生物繁殖新技術資料。

　　（1）克隆技術

　　（2）克隆羊圖片

　　（3）太空育種……

　　（四）教師小結。

　　繁殖技術已經運用到整個生物界，如克隆技術已廣泛應用到醫學﹑遺傳學﹑生物學﹑畜牧等領域。

　　三、認識繁殖技術的主要作用

　　（1）改善生活

　　（2）保護瀕危動物

　　四、進一步了解繁殖技術的新發展。

生物的教案7

　　一、教學目標

　　1知識目標

　　⑴闡明有性生殖的概念。

　　⑵舉例說明無性生殖的類型和特點，比較無性生殖和有性生殖的區別。

　　2技能目標

　　⑴進行植物營養繁殖的實際操作。

　　⑵學會進行組織培養。

　　觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

　　3情感目標

　　⑴體會生物生殖的多樣性。

　　⑵體會無性繁殖在生產中的應用。

　　二、提前準備

　　教師：⑴準備培養基質和營養液

　　⑵酵母菌和根霉的培養

　　⑶相關的課件材料

　　學生：熟悉教材內容，查閱有關無性生殖的資料

　　三、重點與難點

　　重點：⑴有性生殖及無性生殖的概念

　　⑵營養繁殖活動

　　難點：⑴植物營養繁植活動

　　⑵植物的組織培養技術

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學過程

　　第1課時

　　[情境導入]：

　　教師：通過對前幾節內容的探討，我們已經知道了人和動物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。

　　（課件展示第3節其他生物的生殖）

　　[探究新知]

　　教師：請同學們回憶一下，前面我們所學習的人和動物都是怎樣生殖的？

　　學生：都是通過精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發育成新個體。

　　（課件展示受精作用的過程）

　　師生歸納：人和這些動物都是經過兩性生殖細胞（精子和卵細胞）結合成受精卵，由受精卵發育成新個體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產生的后代的生活力較強。（課件展示）

　　教師引導：你能舉然界中還有那些生物進行有性生殖呢？

　　學生回答：（各種植物名稱）

　　教師引導：好，今天我們來探討一下植物又是如何進行生殖的呢？

　　（課件展示植物的生殖方式）

　　教師引導：請同學們回憶綠色開花植物又是用什么來繁殖的呢？

　　學生：種子

　　教師引導：種子形成經歷了哪幾個過程呢？

　　學生：經歷了開花、傳粉、受精以及胚的發育。（課件展示）

　　教師引導：你能描述植物進行種子繁殖的過程嗎？

　　學生：（討論回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞。花粉形成的

　　花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發過程中，由胚長成一株幼苗，形成新個體。（課件展示）

　　教師引導：植物通過種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢？

　　學生回答：是

　　教師歸納：對。種繁殖方式也經過了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。

　　教師引導：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產生后代的方式嗎？請舉出用其他方式繁殖的例子。

　　學生：（舉例）

　　（教師補充舉例）（課件展示）

　　教師引導：象上面我所舉到的這些植物的產生后代的過程中有沒有兩性生殖細胞的結合。

　　學生：沒有

　　教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？

　　學生：無性生殖

　　師生歸納：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的`生殖方式，叫做無性生殖（課件展示）。

　　教師引導：同有性生殖相比較，無性生殖又有什么特點呢？

　　師生歸納： ①產生子代個體數量多，繁殖速度快，而且子代能穩定地保持母體的遺傳性狀。

　　②無性生殖后代的生活力下降。（課件展示）

　　教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營養器官還是生殖器官呢？

　　學生：是營養器官

　　教師：這種利用綠色植物營養器官的繁殖新個體的方式叫做營養生殖。你能說出營養生殖的特點嗎？

　　學生：有利于保持母體的優良性狀，加快繁殖速度。（課件展示）

　　教師：既然營養繁殖有如此多的優點，你能舉出生活中見過常用的營養繁殖方法嗎？

　　學生（討論后回答）：

　　教師補充后引導學生歸納：（課件展示）

　　營養生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹

　　2、嫁接：桃，梨，蘋果，大棗，柿，龍爪槐

　　3、壓條：類竹桃，桂花

　　教師：現在我們知道了植物營養繁殖的優點和常用的幾種營養繁殖方式，你們想不想嘗試著來進行營養繁殖的實際操作？好，下面我們就來進行營養繁殖的活動。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進行營養繁殖。同學們可以選擇一種自己感興趣的植物進行一種營養繁殖的實際操作。把具體的實踐過程寫成報告在班級中交流。請你們通過閱讀書中植物的營養繁殖內容，以獲得進行營養繁殖的方法，同時，探討如下問題：

　　1、你準備用哪種方法來繁殖哪種植物？

　　2、植物的營養繁殖和種子繁殖有何不同？

　　3、舉例說明生產上怎樣利用植物營養生繁殖的優勢。

　　[鞏固練習]

　　P95思考與練習：1、2兩題。

　　學生反思：

生物的教案8

　　走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了？冬日里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對它的戒備，且把“防曬”丟一邊吧。可別高興得太早了！一年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。

　　正值冬日“孵太陽”季節，但專家卻提醒市民，長時間“孵太陽”、戶外活動，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個上升趨勢，這大多是不注意日曬所致，應引起人們的注意。

　　這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關。冬日里，人們都有“孵太陽”的習慣，尤其是老年人，一曬就是一個上午。但多數人由于缺乏必要的皮膚保護措施，誤認為涂抹防曬霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽光中的紫外線就會不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發生。有的人皮膚較為敏感，當發現頭部、頸部等暴露部位突然出現不明原因的色斑時，尤其應該引起警惕，及時就醫。

　　干燥加寒冷，會使肌膚循環代謝機能變得遲緩，皮膚自我更新和修復功能減弱。如果再外帶紫外線的偷襲，皮膚很容易變黑、長斑，發生老化，會讓你看上去比實際年齡至少老上5歲！因此，冬天防曬是更為重要的護膚功課。

　　而且，一年四季紫外線防護做得徹底，保養肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢復肌膚原有的美白本色。

　　冬季防曬，與夏天有著許多的不同。

　　尤其在選擇防曬霜時，需要注意的是：

　　首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項有關含防曬功能日霜的檢測顯示，標有防曬功能的普通日霜，與專業防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標spf（防曬指數）值的一半都達不到。此類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂，給皮膚提供營養，產品設計中運用的防曬技術并不那么“可靠”。

　　其次，不要在冬季外出時，使用夏季用剩的專業防曬霜。有數據表明，從8攝氏度開始，皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失，當氣溫達到0攝氏度時，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多，油分少的，對油脂分泌已經減少的皮膚很難起到保護作用。所以，只有油性較強的冬季專用防曬產品才是最佳選擇。

　　另外，夏季購買防曬霜，人們會注重其防水功能，但是到了冬季，卻會忽視防曬霜的防凍功能。據有關數據表明，當氣溫降到5攝氏度時，就可能使皮膚出現凍傷。因此，購買冬季防曬霜時，一定要買有防凍功效的。

　　冬季防曬重點提示

　　掌握最佳隔離時間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質表層后，才能發揮長時間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補充一次，使用的劑量上，每次至少須有1ml—2ml的量，方可達到最佳的.隔離成效。

　　使肌膚變得更堅強：加強徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機能運作，增強皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆弱。

　　讓皮膚吃到充足的營養：在飲食中多補充肌膚水分，多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機能正常化。

　　兼顧其他日常保養：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天里的呵護就萬事大吉了。你還需要同時做好其他日常護理，如強化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細胞角質，使用具有美白修護或含有維他命c的產品來抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢復白皙。

　　多重防曬勝過單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時使用那些具有防曬效果的粉底，可加強肌膚對抗紫外線并保護肌膚。

　　關于紫外線的六個誤區

　　1、多云的天氣就不會受到紫外線輻射的危害嗎？據介紹，高達80%%的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強度。

　　2、在水里就不會受到紫外線輻射的危害嗎？水只能提供一點極低的保護層。水面的反射還能增加紫外線輻射。

　　3、冬天的紫外線不嚴重嗎？冬季的那幾個月，紫外線輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會增加雙倍的輻射，特別是在高海拔地區。在早春也要注意，溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強烈。

　　4、有了防曬霜保護就不怕了？擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時候起一點保護作用，但是并不能延長暴曬的時間。

　　5、經常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎？錯了，要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。

　　6、身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎？紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的，所以不要以為不感覺到熱度就沒事了。

　　早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過冷凍、激光等手段治愈，因為表皮沒有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預防的，避免強烈的紫外線照射非常重要。

生物的教案9

　　教學目標

　　①舉例說出影響生物生存的環境因素。

　　②舉例說出生物之間有密切的聯系。

　　③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　　④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　難點和重點

　　重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制

　　實驗變量和設計對照實驗。

　　難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課時分配

　　2課時

　　教學方法：探究法

　　教學設計

　　影響生物生存的環境因素

　　①根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。

　　②分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。

　　①引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。

　　②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環境因素。

　　探究的一般過程

　　①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　②學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

　　①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

　　②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

　　制定實驗方案及設計實驗方案時的'注意事項

　　①各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

　　②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。

　　①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。

　　②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。

　　②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。

　　①教師巡回指導。

　　②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

　　結果交流

　　①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。

　　②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。

　　①教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。

　　②教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。

　　布置課下作業

　　①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

　　②寫一份實驗后的心得。

生物的教案10

　　<生物對環境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發展"的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節"環境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環境的適應和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節"生態系統"的學習作好預設。

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　一、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

　　（二）、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數據的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　（三）、情感態度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

　　2、樹立"生物與環境是一個不可分割的整體"觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

　　二、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

　　三、教學方法：

　　1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

　　四、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的'一般方法。

　　五、教學過程：

　　（一）復習提問，導入新課：

　　啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學習：

　　1、"生物對環境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態結構"、"生活方式"與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環境的影響

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環境"這一結論：

　　課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業練習：（見教材）

　　1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。

生物的教案11

　　一、科目認識

　　1、內容比初中的多，深度比初中的深的多，范圍比初中的廣的多，考試要求比初中的高的多，應該徹底拋棄以往那種簡單的背上幾句的觀念，記住是前提，理解是關鍵，應用時目的。

　　2、生物是高考的考試課，在目前的高考中和物理化學共綜合卷300分，生物占90分，但大部分內容課程難度比理化低，應該徹底拋棄以往那種副科觀念。

　　3、高考時理科和生物有關的專業很多，如農，林，醫，藥，畜牧，食品，衛生，環境，生態……、，認識這門課對升學后和生活方面的重要性。

　　4、高一一年就把高中生物的基礎，重點，難點，主體全上完了。

　　二、教材認識

　　1、從學習思維和輔助學科看生物是理科課，從學習方法和內容表面看有具有一定的文科特點。

　　2、目前高中生物共六本，三本必修：必修一《分子與細胞》，必修二《遺傳與進化》，必修三《穩態與環境》，三本選修：選修一《生物技術與實踐》，選修三《生物工程技術》選修二不上，高考也不考。

　　3、高中教材是把生物的各分支學科選擇一定的基礎高度概括編寫而成，有很大的局限性，所以我們學的實際在一定程度上是“生物規則”而非生物規律，因此應該以教材為“綱”把握所學知識點的范圍和深淺。

　　4、初學時由于部分內容上存在前后交叉解釋以及初中基礎的薄弱，我們又沒有足夠的相關基礎知識學起來感覺有困難，要保留問題有耐心。

　　5、教材形式上有許多圖片，圖片的性質有實物型和模式圖，都是必不可少的，應重視和充分利用好。

　　三、學習方法

　　1、正確的學習態度和科目認識觀念。

　　2、培養興趣：認真努力學習課本的同時拓寬閱讀。

　　3、初學尤其是必修一，一定要基礎扎實，記憶理解準確。

　　4、學習就是具體到一般，考試就是要求從一般到具體、

　　5、每句話要從名詞定語句子的邏輯知識點之間的關系四方面分析，研究。

　　6、每個知識點都要弄清是什么、為什么、還有什么。

　　7、劃書是為了幫助記憶和理解的，不能一行或一整段的去劃，而是一句話分解開，名詞、定語、關鍵詞的劃。不能是隨便劃了幾道子，不過腦子記了幾句，應理解的有個性的劃。

　　8、問題要持續的'鉆研和保留，以待以后徹底的解決。

　　9、實驗是各種知識和能力綜合應用的題形，重視實驗學習和設計。

　　四、學習要求

　　1、《課標》學習要求：(1)知道(2)識記(3)理解(4)應用，每下一級要求都是在上一級的基礎上有更高的要求。

　　2、每個知識點：記住是前提，理解是關鍵，應用是目的。

　　3、應該主動的鉆研，勤于思考，大量積累，并在大量的解題實踐中應用鞏固。

　　4、準備好初中的所有課本，隨學習的新內容復習相應內容，以及平時查閱備用。

　　5、零碎小知識點多而散，多應用鞏固。

　　五、考試

　　1、一般期中，期末考試：以考察教材基礎知識為主，難度較低，知識點多是直接考察。高考在這個基礎上又增加了能力考查，而且是以知識為載體來考察能力的。

　　2、題形：通常是填空，單選題以及實驗設計題。

生物的教案12

　　第一單元生物和生物圈

　　第二章了解生物圈

　　第一節生物與環境的關系

　　一、學習目標：

　　（一）知識目標：

　　1、舉例說出非生物因素對生物的影響。

　　2、舉例說明生物因素對生物的影響。

　　3、舉例說出生物對環境的適應和影響。

　　（二）能力目標：

　　1、嘗試運用已有的知識和經驗作出假設。

　　2、初步學會確認和控制實驗變量。

　　3、初步學會設計對照實驗。

　　4、學會記錄和處理實驗數據。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　1、認同生物與環境相互依賴、相互影響的觀點。

　　2、如實記錄實驗數據。

　　3、取放鼠婦時動作輕柔，實驗結束后能將鼠婦放到自然環境中。

　　二、學習難點和重點

　　1、學習重點：

　　生物與環境相互影響。

　　2、學習難點：

　　（1）設計對照實驗探究非生物因素對某種動物的影響

　　（2）組織好“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動。

　　三、教學方法：多媒體演示和探究法

　　四、課時安排：2課時

　　五、課前準備：

　　1、準備相關的圖片

　　大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片

　　闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節蟲（擬態）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。

　　2、準備實驗材料

　　濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準備），鼠婦20只，計時表（學生準備）。

　　3、課前學生活動

　　學生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點的環境該地點鼠婦的數量，注意不要破壞學校、社區草坪或花壇，不傷害鼠婦。

　　六、學習過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　通過上節課的調查，我們知道，生物都是生活在一定的環境中的。我們把地球上所有的生物與環境的總和叫做生物圈。第二章的學習就要帶領我們去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物與環境的關系。

　　（二）講授新課

　　1、環境的概念

　　教師提問：

　　①野外生活的大熊貓組要分布在哪些地區？

　　②魚生活在什么樣的`環境中、？魚能離開這種環境嗎？即使生活在這樣的環境中，魚一定能正常生長嗎？還會受到哪些影響呢？

　　③環境僅僅是指生物生活的地點嗎？什么是環境？

　　分析后學生自己歸納出環境的概念：環境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。

　　2、生態因素

　　教師提問：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長有影響的因素有哪些學生思考找出陽關、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草等因素。

　　教師講述：我們把這些環境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態因素。

　　教師提問：你能將這些生態因素進行分類嗎？分類的依據是什么？

　　學生利用第一章所學制定分類依據，即依據有無生命將生態因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。

　　教師概括：陽關、溫度、水、土壤中的營養物質是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的，稱為生物因素。

　　3、非生物因素對生物的影響

　　教師提問：陽光、溫度、水、土壤對小麥的生長有什么影響？

　　學生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好；土壤貧瘠小麥生長差。

　　教師提問：其他植物的生長會不會受到陽關、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學生舉例，達成共識。

　　教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。

　　教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？

　　學生分析圖片，找到原因，得出結論：溫度和水分對植物的分布有影響。

　　教師講述：非生物因素對動物有沒有影響？下節課，我們將通過實驗來了解。

　　4、生物因素對生物的影響

　　教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關系？

　　學生展開討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽關、養料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食

　　和競爭的關系。

　　教師提問：與小麥一樣，每種生物都會受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關系嗎？請舉例。

　　學生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關系，并能進一步將它們分為同種生物之間的關系和不同中之間的關系。

　　教師提問：你能進一步將這些關系進行分類嗎？

　　學生概括出：同種生物之間的關系：互助、競爭；不同種生物之間的關系：捕食、競爭、寄生。

　　5、生物對環境的適應

　　教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？

　　學生認識到生物必須要適應環境。

　　教師提問：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水的環境的？海豹是怎樣適應寒冷環境的？仙人掌是怎樣適應沙漠的生活的？

　　教師提問：你還能舉出哪些生物適應環境的例子？舉例并總結出生物對環境的適應是普遍存在的。

　　教師展示：竹節蟲（擬態）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。

　　教師小結：這樣看來，生物的形態，結構和生理功能等必須適應環境才能更好地生存。

　　6、生物對環境的影響

　　教師提問：環境影響生物，生物會不會影響環境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環境的？

　　學生說出蚯蚓一土壤中的動植物碎屑為食，經常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機肥料。

　　教師提問：你還能說出那些生物影響環境的例子？

　　教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。

　　小結：生物對環境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。

　　學生認識生物對環境的影響包括有害影響和有利影響。

　　（三）鞏固練習

　　學生討論課后練習題。

　　（四）歸納小結

　　生物受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用、不可分割的統一整體。

　　（五）板書設計

生物的教案13

　　設計思想：

　　1、設計主線

　　以植物生長素的發現實驗、生長素的生理作用及其在農業生產中的應用、植物激素調節的作用機理為主線展開教學活動。在此過程中及時滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育；培養學生的參與意識、訓練學生的觀察能力、設計實驗的能力、動手操作的能力。

　　2、課時計劃：

　　采用互動式教學模式，用三課時完成。以教師提供討論素材，組織引導學生討論、活動，最后由師生共同總結的形式進行。

　　第一課時：第一階段，由教師提問或呈現植物感性運動、向性運動的材料，啟發學生思考、討論；練習，提出假說、設計實驗求證假說；第二階段，由教師介紹達爾文的實驗以及達爾文根據實驗觀察提出的假說。

　　第二課時：第一階段，由教師提供有關驗證達爾文假說的實驗素材，組織學生討論分析實驗素材，引導學生得出對達爾文假說的驗證實驗結果，并總結對激素進行研究的具體實驗方法；第二階段，組織學生進行實驗設計的練習。

　　第三課時：提供素材使學生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關系，懂得植物激素調節的作用機理，以及在生產實踐中如何應用有關生長素的知識。

　　3、重難點分析

　　重點：

　　（1）生長素發現過程中的三個實驗以及對實驗結果的分析。

　　在科學研究與發現的歷史過程中，不斷發生著觀察（包括實驗觀察）、根據觀察過程中所發現問題進行的分析、根據分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發現歷史中的三個實驗，完整地再現了一個假說的提出和求證過程，是對學生進行科學史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學生進行科學方法訓練的一個極好機會。

　　（2）生長素的生理作用及其在農業生產中的應用。

　　科學研究的成果只有通過技術轉化為社會生產力才能造福于人類。通過教學活動使學生理解生長素的生理作用，及其在生產實踐中的應用，既有助于學生理解科學研究要為社會生產服務，也有助于學生理解激素調節的作用機理。

　　（3）植物激素間的相互作用。

　　其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內容，也是在教學中應著重處理的一個重點。只有讓學生對植物體內的其他激素有所了解，才能使學生理解植物的生命活動是由多種激素共同調節的。

　　難點：生長素生理作用的兩重性及其運用兩重性分析問題。

　　“引起不同器官（莖尖、根尖）細胞生長的生長素濃度不同”。如果學生沒有很好地掌握這一特點，就會在運用生長素生理作用的兩重性分析實際問題時出現混亂，因此此部分是學生掌握知識的一個難點。因此，教師在教學過程中一定要設法突出地明確兩點：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進生長、高濃度抑制生長的特點；第二：生長素對不同器官促進生長的最適濃度不同。

　　4、教學過程：

　　導入新課：通過語言陳述、由課本的彩圖呈現或由教師呈現事先準備好的植物的向性運動實驗裝置，首先應與緒論課的內容聯系，明確所發生的現象是植物應激性的表現。提出問題：為什么會產生這種現象？引起學生的興趣，吸引學生的注意。

　　主要教學過程：通過動畫媒體介紹發現生長素的一系列實驗，介紹科學研究的一般過程，訓練學生根據實驗結果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結論的`能力。

　　第一課時

　　對實驗結果的分析與討論：

　　“植物為什么會表現出向性運動呢？早在1880年達爾文就針對這一現象進行過實驗。”（可利用動畫課件,分為兩部分對達爾文實驗的進行介紹，從而實現引導學生學會對實驗結果的分析）“根據實驗的第一部分結果，你認為產生向光運動的部位在植物體的什么位置？” “――在胚芽鞘的尖端。”學生會很自然地得出這個結論。

　　“根據實驗的第二部分結果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環境中的什么因素的刺激才產生影響的？它的影響方向大概是朝向哪個方向？” “――胚芽鞘的尖端是受到單側光的刺激才發生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。”這個結論，還需要教師進一步引導學生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發生了彎曲。至此，就可以介紹達爾文根據實驗結果提出的假說――尖端產生了某種向下的影響。

　　科學方法訓練：

　　要落實對學生的科學素質培養和訓練，既要把對科學研究一般過程的介紹貫穿在生物學的知識教學過程之中，還要注意及時為學生總結前人進行工作的具體的實驗（操作）方法。

　　“回顧生長素的發現歷史，我們可以發現：在1880年到1934年的幾十年時間里，有不同國家的科學家在為揭開植物生命活動的奧秘進行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學家們所使用的一些具體的實驗方法。”“在達爾文實驗的第一部分中，他對胚芽鞘進行了什么樣的處理？”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達爾文使用的實驗方法――切除的方法。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察。” “這就是開展實驗必須設置的對比實驗的方法。”

　　第二課時

　　對實驗結果的分析與討論：

　　“1928年，荷蘭科學家溫特利用胚芽鞘進行了進一步的實驗。他在達爾文實驗的基礎上，對實驗的操作進行了技術上的改進。”（利用動畫課件介紹溫特的實驗）“從溫特的實驗結果我們可以得到什么結論？”――“證實了達爾文關于植物向光性運動原因的假說――確實存在一種物質致使胚芽尖端產生了向光運動”。

　　“1934年，荷蘭科學家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產生向光性的物質，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學物質的角度證實了達爾文的假設。

　　科學方法訓練：

　　“溫特的實驗不僅證實了達爾文關于植物產生向光運動原因的假說――確實存在某種物質致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在實驗方法上又做了進一步的改進――在切除之后又設法把假設存在的物質添加回植物體，然后進行對比觀察。這成為后來的植物學家對激素進行研究常用的‘切除－添加’的實驗方法。”

　　第三課時

　　科學方法訓練：

　　學生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀，使教師對學生進行拓展思維的訓練成為可能。

　　（1）“根據溫特的實驗，你能否設計一個實驗證明：胚芽鞘尖端產生的生長素，只能向下運輸，而不能向上運輸？”通過這樣提問，可以激發學生的興趣、啟發學生的思考。

　　（2）“要想知道在植物體內，除了胚芽鞘尖端能產生生長素之外，還有哪些部位的細胞能產生生長素？你認為應該選擇哪種細胞進行檢測？”經此一問，可以啟發學生思考，也可轉入對生長素的產生部位和分布的教學活動。

　　（3）“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后，要想知道：‘除了能使植物產生向光運動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用？’你可以采用哪種方法來進行試驗？”通過這一提問，既可以啟發學生思考，也可以順利地轉入關于生長素的生理作用的教學活動。

　　對難點的破解：生長素作用的兩重性

　　陳述：當科學家們能夠分離、提取生長素后，利用生長素做進一步的實驗就成為可能。

　　引導分析：從對實驗結果的描述中我們能發現什么？三種生長素難點變化曲線圖

　　師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學家們得出了這樣一條結論：“生長素促進生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進生長、高濃度抑制生長”。

　　進一步的分析：“那么，促進或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢？”從實驗結果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如： 這個濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的，而對莖來說則是起促進作用的。

　　創設問題情景：把一粒正在萌發的蠶豆種子水平放置，持續提供生長所需要的條件，蠶豆的胚芽會向上生長、胚根會向下生長。分析在胚芽、胚根轉彎的那一部分，生長素濃度的分布情況是怎樣的呢？動畫片段

　　進一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進了近地一側細胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側細胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現出了應激性的現象，但生長素對它們的作用機理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同。

　　總結提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調節作用，都存在著促進或抑制某種植物生命活動兩個方面的過程。這兩個相互矛盾的過程，共同調節著植物體的生命活動。

生物的教案14

　　一、教學目標

　　1.認識和了解小草的生長過程；

　　2.通過觀察和實踐，培養幼兒對植物生長的興趣和好奇心；

　　3.鍛煉幼兒的觀察能力和動手能力。

　　二、教學準備

　　1.細胞圖、植物種子、花盆、泥土、水壺、教案展板等；

　　2.播放錄音機。

　　三、教學活動

　　1.熱身環節（5分鐘）

　　老師播放一段小草成長的視頻，然后引導幼兒們談談小草的生長特點，激發他們對植物生長的好奇心。

　　2.探究環節（20分鐘）

　　老師拿出種子，讓幼兒仔細觀察，問：“這是什么？”幼兒回答：“種子。”

　　老師再問：“種子是怎么變成小草的呢？”引導幼兒展開討論，并激發他們提出自己的想法。

　　接著，老師將花盆、泥土放在教案展板上，向幼兒解釋播種的過程，并讓幼兒親自體驗一下，把種子種在泥土中。

　　3.實踐環節（25分鐘）

　　老師讓幼兒輪流澆水，并指導他們每天觀察花盆中的種子，記錄每一天的變化。

　　在觀察過程中，老師引導幼兒觀察種子脫殼、發芽、長出葉子的過程，并向他們解釋每個階段的意義和作用。

　　4.反思環節（10分鐘）

　　老師把幼兒們坐在一起，回顧每個階段的.觀察結果，讓幼兒們思考和總結小草的成長過程，并與自己的剛才的觀察經驗進行對比。

　　老師鼓勵幼兒們發表自己的看法和想法，并向他們解釋或補充一些生物學知識。

　　五、教學延伸

　　1.帶幼兒去植物園或公園觀察各種植物的生長過程；

　　2.在課后，鼓勵幼兒們和家長一起種植一些簡單的植物，培養他們對自然的熱愛和觀察的習慣。

　　六、教學評估

　　通過觀察幼兒的表現和完成的記錄，了解他們對小草生長過程的理解和掌握程度。

生物的教案15

　　一、教學目標

　　認知目標：1、描述生物學的概念

　　2、舉例說明生物與人類的關系

　　能力目標：培養學生學習生物學的興趣

　　情感目標：

　　舉例說明生物學的發展對社會的影響，激發熱愛大自然，熱愛生物學的良好品質

　　二、教學重點

　　1、生物學的概念

　　2、生物學與人類的關系

　　3、生物學的發展對社會的影響

　　三、教學難點

　　舉例說明生物學的發展對社會的影響

　　四、教學方法

　　科學探究法

　　五、重、難點突破

　　導入部分：

　　只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結網??自然界中這些紛紜眾多的生物現象神奇奧妙、饒有趣味，這節課我們就來學習：第三節我們身邊的生物學[板書課題]。

　　科學探究部分：

　　科學探究一：

　　（一）生物學的概念

　　探究過程：

　　1、學生分組，列舉生活中與生物學有關的一些現象。

　　2、各小組根據例子歸納總結生物學的概念。

　　3、各小組交流討論結果，最后得出生物學的概念

　　（二）生物學與人類的關系

　　探究過程：

　　1、學生4人一組，聯系生產生活實際，討論生物學與人類關系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發言人。

　　2、學生根據生產生活展開討論。

　　3、各組交流討論情況，匯總生物學與人類關系的例子。

　　4、討論后，每人寫出總結、交流。

　　情景滲透材料：

　　生物學與人類的關系

　　我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農林牧漁生產、釀造工業、食品工業離不開生物學知識。

　　我們從事各種學習和工作，需要有健康的身體，生物學是醫要衛生的基礎，防治疾病、衛生保健、計劃生育、優生優育，都需要生物學知識。

　　我們生活需要良好的環境。生物學的研究有助于解決環境問腿，使日益惡化的人類生存環境不斷改善。

　　我們研究先進的生物技術，如基因工程，即利用改變遺傳物質的方法來創造生物的新類型；仿生學，即模仿生物的形態結構、生理的原理來改進工業技術；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學知識。

　　科學探究二：生物學的發展對社會的影響

　　探究過程：

　　1、學生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產生活實際和利用報刊、電視媒

　　體所獲得的信息，討論生物學的發展對社會的影響。

　　2、各組交流討論情況。

　　3、通過討論、交流，每人就“生物學的發展對社會的'影響”寫出總結、交流。情景滲透材料：

　　當代生物學的新進展

　　由于科學技術的進步，生物科學的眾多分支學科得到迅猛發展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學成為當代成果最多和最吸引人的學科之一。

　　1963年，我國的醫務工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進行再植的手術，后來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界領先地位，陳中偉被國際醫學界譽為“世界斷手再植奠基人”。

　　1965年，我國科學工作者用生物化學的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質就——結晶牛胰島素。標志著我國在認識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。

　　美國科學家在1978年成功地培育出能直接生產能源物質的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經提煉就得到石油。

　　在利用細菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來分解，美國科學家就將不同細菌的基因分離出來，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。

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