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初三語文試卷分析

時間：2024-05-08 17:25:08 科普知識我要投稿

初三語文試卷分析

　　在各個領域，我們需要用到試卷的情況非常的多，做試卷的意義在于，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。什么樣的試卷才是好試卷呢？以下是小編精心整理的初三語文試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初三語文試卷分析

初三語文試卷分析1

　　選擇題

　　題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創新，將關聯詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個詞語的考察。其他題，病句題不難，而標點、語意銜接及修辭則是非常難為各位考生了。標點所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關系會難倒一批考生；語意銜接考察的是上下文內容及語法結構的嚴格一致，語感稍差的同學都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價，材料過于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會出這樣的材料。

　　填空題

　　默寫題考察了《過零丁洋》《詩經·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考的對象，不多說。

　　名著閱讀考察了《孟子》，也是學生需重點注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考提供了一個方向，即名著的相關文學常識、涉及到名著的課文的具體內容（包括提到的重要地點、時間、人物、事件、主題）都應該成為重點記憶的對象。

　　綜合性學習

　　第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個要點并不難，表格的概括相對較難，表現在表頭不夠清晰，能做出的同學需有較好的邏輯思維。第二題，概括采訪記錄。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的關鍵詞都在各個材料的第一句話中，要概括的自己的理解也只是各個看法的整合，這使得本題很容易。

　　第三題，考察學生對材料進行高度概括的能力，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標題中已知部分對應的是材料最后一段，因此學生需概括的即是一二段的內容，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞溫暖”，將這兩個意思概括為與標題已知部分格式一致的句子即可。

　　文言文閱讀

　　從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預測性來說，不算成功。題型則是一貫的實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。

　　現代文閱讀

　　文學類閱讀：王蒙《新疆的歌》

　　相對海淀、西城文學類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來說，會比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學類閱讀的重要選文方

　　向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的'選文方向應得到廣大考生的注意。從題型上來說，則非常傳統：

　　第一題，行文思路題，要找作者三次在當地聽《黑黑的眼睛》的地點和當時歌聲的特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。

　　第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文內容的關系，二是句子與全文主題的關系。從內容看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是通過作者對這首歌的向往與熱愛來表現出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛。上述四個要點即是本道題的答案。第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是一致的。本文不多說。說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”

　　選文特點看，與西城、海淀一致，為文化類小品文。非常巧合的是，海淀與東城都關注到了北京城的中軸線，然而從題型設置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不同：第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自己先梳理說明層次，再加以概括。本題型應得到學生充分重視，因為是否能梳理清楚說明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是非常有價值的。

　　第二題，語言準確性題。與海淀西城不同，不是問兩句不能調換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有計劃地”，需將本詞與原文加以聯系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。

　　第三題，材料鏈接題，出得不甚成功。基本上與原文關系不大，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。

　　議論文閱讀《匠人與大師》

　　本文在2009年燕山區的期末考試中考過，東城用了文章，但換了題，題比原來難了。第一題：概括（提取）中心論點。在議論文中，這是一道最基礎的題型，按理說應該不難。但很多學生反映找不到中心論點。這只能說明同學們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習。本題答案是第六段第一句話。

　　第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應的本體。對應原文即可，不難。第三題，論據作用題。定位論據，尋找它所證明的分論點即可，不難。

初三語文試卷分析2

　　一、試題評價

　　1、試題結構：

　　全卷包括文言閱讀、現代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題，

　　2、試題特點：

　　（1）文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內容理解，也適應中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查；對虛詞可設置選擇題進行考查。

　　（2）注重對現代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個語段都是課外的，分別為記敘文和，注重考查學生對語言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。

　　（3）試題注重考察學生的知識運用和掌握，題干表述嚴密。

　　二、試卷分析

　　總得分情況：

　　分數段129-120119-110109-10099-9089-8079-7069-60

　　人數30504012531

　　比例21.28％35.46％28.37％8.51％3.55％2.13％0.07％

　　問題分析：

　　從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13％，二是高分少。三、優良率21.28％；及格率94.33％。

　　具體來說：

　　第一部分文言文閱讀

　　課內文言得分率：83.71％；課外文言得分率：61.42％；文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規范。

　　第二部分現代文閱讀

　　議論文語段得分率：80％；記敘文語段得分率：63.65％；表述不嚴密，不能捕捉關鍵信息；整體把握能力、概括能力還要訓練。

　　第三部分作文

　　作文得分率：71.92％；缺乏真情實感；選材無新意；缺乏點題意識，中心不明；書寫潦草，標點不準確。

　　三、改進措施

　　我們三位備課組老師對這屆學生應該說是非常了解，平行班幾乎都有半數的學困生，另外還有為數不少的懶惰學生，這些都是我們教學落實的巨大障礙，針對這一生源的現實，我們采取了一些措施。根據09年中考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：

　　1、利用假期和放學補課時間進行現代文閱讀的復習訓練，現代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規范作好人人落實關；

　　2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的，的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的復習。

　　3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學生（特別是學有困難的學生）能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的'默寫采取人人過關檢測；文言詩文按考試要求分級落實，（要考閱讀理解的、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的）

　　4、對學生的作文采取面批，指導學生修改，做好初三級階段學生作文積累。對學困生采取把一件事記清楚確保基本達標。

　　為了更好的為學生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：

　　1、文言文教學在已有的較為扎實的基礎上，進一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實。

　　2、對現代文教學分三種文體注重整體理解，多交給學生一些閱讀技巧，讓學生掌握閱讀方法的基礎上進行閱讀訓練，引導學生多讀、多思考、多感悟。

　　3、加強寫作教學的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準備。

　　總結：面臨著中考有些同學亂了分寸，不知如何著手做試卷了。簡單分析試卷類型來提高分數，何樂而不為呢？

初三語文試卷分析3

　　一、積累與運用

　　雖然默寫題應當說是常規題，都是基礎的古詩文與文言文的背誦，但由于我對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由于默寫準確度不高，所以導致了不必要的失分。所以對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，應當要提高默寫準確度，異常是對同音異形字和形近字、難寫的`字應當注意。有針對性地夯實、提高。以保證送分的題目不丟分。

　　二、閱讀

　　首先，我古文閱讀的得分率不高，僅有67%，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準，并且對文言文從課內遷移到課外的本事還不夠。對古文的復習，不夠全面，沒有突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。

　　其次，說明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會進行語言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由于我對說明方法的生疏，導致了不必要的失分。鑒于此，我覺得我應當經過多做閱讀的方法，以此來增強我的閱讀本事。

　　三、作文

　　作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因為語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。并且這次寫作并沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語言積累不夠，二是作文訓練不夠多。今后我應當重點強調書寫、卷面，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。

　　總體來看，這次考試暴露出了我在語文學習方面的一些問題，所以本學期我應當重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。提高閱讀本事，增強審題、析題的本事，落實作文書寫，注意語言的積累，語句的通順以及文章的結構。期待在新學期的語文學習中，我能更上一層樓。

初三語文試卷分析4

　　本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針，以中考樣卷為標準，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（26分）；二、閱讀（44分）1、古詩文言文閱讀（14分），2、現代文閱讀（30分）；三、作文（50分）。下面我對試卷的答題情況作簡單分析，以便準確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。

　　從我自己班情況看，語文成績偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：

　　1、對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離。《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規范、美觀。采用田字格或提出規范書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的`新的試題形式。文字書寫差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。

　　2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語，有很多同學默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的，解釋又有寫不準確的。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學學習態度不端正，這也是默寫失分的原因。

　　3、語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。

　　4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課外的，現代文閱讀材料均為課外的，包括書信和議論文閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意

　　概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。

　　5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對考生來說，話題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結論。要想學生成績提高，首先要努力使學生端正學習態度，其次要嚴格要求學生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛煉學生，提高審題做題的能力，提高寫作能力。

初三語文試卷分析5

　　吉先生

　　①吉先生的名字很怪，姓吉，名吉，在中文系開一門很冷僻的課，專講中國方言。這門課居然很受學生歡迎，第一是吉先生的口才好，在語言上有特殊的天賦，他能講許多種方言，惟妙惟肖。有人說他如果去說相聲，定能脫穎而出成為一個大腕。第二是吉先生為人很隨和，沒有架子，永遠是笑瞇瞇的樣子，對生活有一種相當達觀的理念。

　　②他業余最大的愛好，是逛古玩市場，專找那些小攤子轉悠，不時地買回一些小玩意兒，如印盒、印章、玉環、玉佩之類，用行話說他收藏的是雜項。許多年前，他買了一塊田黃印石，很得意，時刻帶在身上，逮著誰必拿出來炫耀。看過的人都說這是一塊黃玉，不是田黃。他哪里肯信，依舊高高興興地讓人欣賞。那時，當過他碩士導師的甘辛老先生還在世，說：“人說是假，他自認是真，并以此得到愉悅，正如佛理所稱‘境由心造’，一般人是做不到的。”

　　③甘老先生最不滿意吉先生的，是他的“述而不作”。課上得好，講義也寫得精審，而且時有新鮮見解，但很少加以整理，形成論文和論著。吉先生在這一點上相當固執，他說只要學生聽課有所收獲，這就行了。

　　④吉先生當了好多年的講師，爾后還是甘辛老先生據理力爭，以他在中國方言研究上的權威地位，“內舉不避親”，好歹讓吉先生升了個副教授。不久，甘辛老先生魂歸道山，吉先生在副教授這個職稱上就再也沒有挪過窩。

　　⑤吉先生五十有五了。

　　⑥在導師生前，吉先生每周必有一次上門請教，導師坐著，他堅持畢恭畢敬地站著。導師故去后，他還是每周一次去向師娘請安，不落座，站著問師娘身體如何，生活如何。

　　⑦師娘說沒見過這么義道的孩子。

　　⑧師娘說：“你老師走前最掛念的是你什么時候升上教授。”

　　⑨吉先生說：“做學生的很慚愧，辜負他老人家了。”

　　⑩“他的學生居然還是個副教授，人家不奇怪嗎？”

　　初中語文閱讀理解解題技巧之雨巷寫作特點

　　【—之雨巷寫作特點】《雨巷》在藝術上一個重要的特色是運用了象征主義的方法抒情。

　　《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四·一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草·序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音，在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾述和自里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想的幻滅后的痛苦和追求的'心境嗎？失去美好希望的痛苦在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

　　象征主義是十九世紀末法國詩歌中崛起的一個藝術流派。他們用世界末的頹廢反抗資本主義的秩序。在表現方法上，強調用暗示隱喻等手段表現內心瞬間的感情。這種藝術流派于“五四”運動退潮時期傳入中國。第一個大量利用象征主義方法寫詩的是李金發。戴望舒早期的創作也明顯地就受了法國象征派的影響。他的創作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。《雨巷》就體現了這種藝術上的特點。詩里那撐著油紙傘的詩人，那寂寥悠長的雨巷，那像夢一般地飄過有著丁香一般憂愁地姑娘，并非真實生活本身地具體寫照，而是充滿象征意味地抒情形象。我們不一定能夠具體說出這些形象所指的全部內容，但我們可以體味這些形象所抒發但朦朧的詩意。那個社會現實的氣氛，那片寂寞徘徊的心境，那種追求而不可得的希望，在《雨巷》描寫的形象里，是既明白又朦朧的，既確定又飄忽地展示在讀者眼前。想象創造了象征，象征擴大了想象。這樣以象征方法抒情的結果，使詩人的感情心境表現得更加含蓄蘊藉，也給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地，感到詩的余香和回味。朱自清先生說：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的詩。他也注重整齊的音節，但不是鏗鏘而是輕清的；也照一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂。”“他是要把捉那幽微的精妙的去處。”（《中國新文學大系· 詩集·導言》）

　　總結：《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，深情而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術的幽微精妙大去處。

　　七年級閱讀理解專題之熬住就是一切

　　【—七年級閱讀理解專題之熬住就是一切】“熬”住其實非常重要。人生中進進退退是尋常事，關鍵是能夠“熬”得住。同學們，下面老師整理了七年級閱讀理解專題之熬住就是一切，同學們練習一下吧。詳情請看

　　熬住就是一切

　　① 我們經常用競技來比喻人生。在漫長的人生競技中，什么都不是一眼看得到頭的。一時的春風得意算不了什么，一時的失敗其實也不能算數。林彪與越南的國防部長武元甲會見時。他告訴武元甲，與美國對抗只有一個字：熬。這一個字的確道出了人生的一種真諦，美國那么強大，和它對抗當然不容易，但因為“熬”住了，最后越南還是贏了美國。但真正熬得住又談何容易。林彪自己經過了“熬”，成了接班人，最后卻到底沒“熬”住，鬧到“搶班奪權”，遂有溫都爾汗的一劫。

　　②“熬”住其實非常重要。人生中進進退退是尋常事，關鍵是能夠“熬”得住。所謂“熬”就是對于自己的事情不輕易放棄，不隨便離開自己的位置，就在那里一步一步地努力，有時候就好像龜兔賽跑的那只烏龜，未必跑得快，但“熬”得住，卻能笑在最后。

　　③ 這樣的例子太多太多。曾經看在大阪舉行乒乓球世界錦標賽的電視轉播，看到中國的劉國正和韓國金澤洙在男子團體賽上異常激烈的比賽，劉國正幾乎老是要輸，但居然能夠九死一生地“熬”下來，也笑到了最后。當然這僅僅是一場比賽，但他旁邊的教練蔡振華的經歷就更加讓我感慨。當年我還是學生的時候，蔡振華就是乒乓球運動員，以旋轉球拍著名，他能夠將球拍在手中飛速旋轉，使對方無法知道他兩面不同的膠皮，接不住他的球。但那時我們都是另外一位名將郭躍華的球迷。當時蔡振華多是贏不了郭躍華的，后來國際乒聯又限制了旋轉球拍，蔡振華便黯然退役。那時，郭躍華的輝煌和蔡振華的黯淡恰成對比。郭退役后開始從商，漸漸淡出了體育界，而蔡振華始終在這一行里“熬”著，直到成了國家體育總局的副局長。

　　④ 文人的生涯“熬”也不可或缺。我曾經聽到一位知名的老學者講笑話，說他大學時同屋的三個人中，另外兩個都才氣逼人，他覺得遠遠在他之上，不過，天妒英才，一個在大學時因失戀自殺，才華還沒有表現就死了。另外一個在五十歲就病故了，才華同樣沒有得到充分發揮。而他卻身體健康，活到高壽。老先生說：現在幾乎沒有自己的同代人了，學生或者晚輩自然都捧場。于是乎水漲船高，就是泰斗了。老先生當然是說笑話，但仔細想想也非常有道理。

　　⑤寫小說也是如此。有些人偶爾才華一閃，就再也不見了的，終究難于讓人記住。我記得90年代初有位小說家叫薛勇，寫都市人的心態寫得非常妙，可惜作品不多，后來也不見再有作品問世。而賈平凹和莫言，從出道以來就沒有中斷寫作，作品非常多，讓人有了印象。未必他們每本書都寫得好，我記得早年賈平凹還曾經被人批評過有粗制濫造的情況，但現在提起中國文學的大家，沒有人能夠繞過他們。這非常容易理解，在十部書中有兩部杰作的概率總比僅僅寫兩部大得多。

　　⑥所以我們只能像阿甘那樣，在人生的馬拉松中“熬”住。詩人里爾克曾說：“挺住就是一切。”但“挺”字沒有“熬”那么傳神，在某種意義上可以說成“熬住就是一切”。當然，人其實也有不出場比賽或者中途退場的權利，但只要選擇參加，就不能不“熬”住。

　　1.本文的中心論，采用的論證方法主要是。

　　2.從第①段中摘抄一句有關人生辯證哲理的句子。

　　3.把第②段中的“龜兔賽跑”的事例換為“守株待兔”好不好?請簡要說說理由。

　　4.第③段中劃橫線的句子在層次結構上所起的作用是。

　　5.用你平時所積累的名言警句為本文補寫一個道理論據。

　　6.把第⑥段中最后一句去掉好不好?為什么?

　　7.用自己的話從文中所列舉的事例中提煉出你對“熬”的理解。

　　語文七步學習技巧

　　讀一讀閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項目之一。

　　劃一劃即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于求教于老師同學。

　　查一查查什么？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的詞句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，溫故而知新。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。

　　問一問 “三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關知識聯系起來，使你融會貫通。

　　寫一寫俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，何故？就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

　　練一練就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度初中學習方法。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。

　　想一想復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會步入 “柳暗花明”之境。

　　實際上，這七步也可以說是七種公式。在復習時應該綜合運用。

　　初一語文知識點總結之童趣特殊語句

　　【—初一語文總結之童趣特殊語句】，本文是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫。

　　特殊語句翻譯

　　1、介賓后置句式：

　　（1）“徐噴以煙”等于“以煙徐噴”。譯為：用煙慢慢地噴（它們）。

　　（2）“留蚊于素帳中” 等于“于素帳中留蚊”。譯為：又在未染色的帳子里留幾只蚊子。

　　（3）“私擬作群鶴舞于空中”等于“私擬作群鶴于空中舞”。譯為：我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞。

　　2、省略句式：

　　（1）“使與臺齊” 等于“使（之）與臺齊”。譯為：使身子跟臺子一般高。

　　（2）“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲斗（于）草間”。譯為：我看見兩只小蟲在草間相斗。

　　（3）“果如鶴唳云端”等于“果如鶴唳（于）云端”。譯為：果真像鶴群在青云上翻飛鳴叫。

　　（4）“驅之別院”等于“驅之（于）別院”。譯為：把它驅趕到別的院子去了。

　　3、被動句式：

　　“舌一吐而二蟲盡為所吞” 。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。

　　4、判斷句式：

　　“則或千或百，果然鶴也” 等于“眼前果真就出現了千百只白鶴”

　　5、固定句式：

　　以叢草為林：以-----為。譯為：把------當作。

　　總結：記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。

　　初三文言文復習資料：中考文言虛詞復習（之）

　　初中英語 1.之

　　①動詞，去、到、往寡助之至輟耕之壟上《陳涉世家》

　　②代詞,代人、代物、代事二世殺之《陳涉世家》鐘鼓樂之("窈窕淑女")

　　又數刀斃之《狼》望之蔚然而深秀者名之者誰左右采之(代荇菜)

　　③"之"用作結構助詞，相當于"的"。燕雀安知鴻鵠之志哉《陳涉世家》

　　在河之洲山之僧智仙也

　　④ "之"字用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性。如;

　　孤之有孔明，猶魚之有水也。

　　⑤"之"字在句子中只起調節音節的作用，沒有實在意義。如：

　　久之，目似瞑，意暇甚《狼》

　　悵恨久之《陳涉世家》公將鼓之

　　⑥作賓語前置的標志。

　　宋何罪之有? 何陋之有?

　　⑦作定語后置的標志。馬之千里者。

　　初中語文課外閱讀題之窗

　　【—課外閱讀題之窗】，這是一篇小小說。想一想，它與我們課本中的《生命的意義》有何相同之處？

　　在一家醫院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們兩個人。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。

　　其中一位病人經允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。

　　而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經常談天，一談就是幾個小時，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內容了。

　　很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓潮水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在奶面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗妍的牡丹花和金盞草·。在公園那端的一角，有一塊網球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式比賽的水平，但是，有得看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區隱約可見。

　　躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網球賽。他聽著栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。

　　一天下午，當聽到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗口的病人，突然產生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會呢？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個想法已經進一步變為緊挨著窗口的為什么不該是我呢？

初三語文試卷分析6

　　一、總體分析

　　這一份模擬考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生初中三學年所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數有一定提升，但符合今年中考的命題導向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實有點難度。

　　二、試卷分析

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　（一）語文知識積累與運用。

　　主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規范抄寫而是要求學生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。

　　2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學生的修改病句的知識。

　　3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最后一個是考查學生的篩選能力。有新意的是加進了對現代文名篇名段的考察，體現了中考的立足課本，以本為主的思想。

　　4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結合起來，可謂一舉二得。

　　5、語言運用題。這道題既聯系了實際，又考察了學生的語法知識，是一道綜合性較強的題。學生要想選對須仔細思索。

　　（二）閱讀

　　（三）古詩文閱讀

　　文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。特別是第7小題前面考文題后面考作者有一定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的`閱讀節奏這個知識點。

　　（四）現代文閱讀

　　現代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難。特別是記敘文和議論文的題有點偏難。如繼續穩重的22題和24題，對于初中生確實有點難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學生往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓學生聯系實際談就可以了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀能力又聯系生活實際。總之今次的閱讀理解題有點難，學生得分也不高。其實初中學生閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括能力，能聯系上下文去尋找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

　　（五）作文

　　作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用二選一的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一個題《心中的風景》對于這個作文題目，主要體現了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯。第二個題要求學生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學生能更深層次的表達自己的內心世界，考察學生觀察生活的能力，真正體現語文“從生活中來，到生活中去” 的思想。

　　三、對今后教學的走向

　　1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

　　2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯系為主。

　　3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

　　4、強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

初三語文試卷分析7

　　虞美人

　　李煜

　　春花秋月何時了，往事知多少．

　　小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中．

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改．

　　問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流！

　　總結：千古杰作《虞美人》在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“千古詞帝”。

　　初中語文試卷之教學現狀分析

　　下面是對語文教學現狀分析的知識學習，希望可以很好的幫助同學們的考試工作。

　　教學現狀分析

　　學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：

　　1．閱讀教學，方法不當。

　　語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯系實際調動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。

　　2積累運用，抓得不實。

　　3．題海戰術，缺乏指導。

　　在實際中，教師布置作業時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。

　　上面對語文教學現狀分析講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。

　　初中語文試卷之學生答題情況分析

　　關于語文試卷中學生答題情況分析內容，我們做下面的知識學習。

　　學生答題情況分析

　　從卷面成績看，作文成績最好，現代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。

　　綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：

　　1．基礎知識不扎實，語言運用能力不強。

　　一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。

　　2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

　　對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。

　　3．現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

　　4．作文缺乏個性。

　　許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。

　　5．一些學生語文基本功較差。

　　一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現象嚴重。

　　上面對學生答題情況分析知識的內容講解，同學們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內容給同學們的學習很好的幫助。

　　初中語文試卷之試題分析

　　對于語文試題分析的學習，希望同學們認真看看下面講解的內容。

　　試題分析

　　此次命題堅持有利于激發學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。

　　命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行初中語文教材為依據，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。

　　試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：

　　1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。

　　“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的.綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

　　2．文言文閱讀重課內閱讀考查

　　在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。

　　3．現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

　　選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利于教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

　　4．作文命題內容貼近學生生活，便于學生自由發揮。

　　作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

　　5．加強了對學生書寫能力的考查。

　　《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養成良好的寫字習慣。

　　通過上面對語文試題分析內容的講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會從中學習的很好的哦，加油哦。

　　初三語文試卷分析：教學建議

　　下面是對關于語文教學建議的講解，希望可以很好的幫助同學們的語文考試工作的順利進行。

　　教學建議

　　1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

　　2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。

　　3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。

　　4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

　　5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題

　　通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。

　　初三語文試卷分析：作文

　　作文是語文考試的一大重點，作文在考試中占有很大的分數，所以同學們要認真對待作文的寫作。

　　作文

　　選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。

　　以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習，相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。

初三語文試卷分析8

　　一、試卷結構及命題特點

　　能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。第三部分是作文，計40分。以“習慣”為話題，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。

　　二、考試情況分析

　　第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數學生在做的時候都容易先到“A”；學生對于識記沒有多大問題，只有“與”錯寫為“舉”、“漣”錯寫為“蓮”；第7小題（1）很多學生對“止戈為武”理解是相反的，（2）中有部分學生不能用正確的眼光去看待，用語出現了不文明的現象；第9小題有部分學生不能正確理解漫畫內容，失分較多。

　　第二部分的閱讀理解，學生的得分率總體約為58.6%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，學生在對“紫禁城”的知識掌握不夠。課外閱讀，對于開放性的題目很多學生都無從下手，很多學生不能正確理解文章意思，失分較多。

　　作文部分，得分率在76%左右。部分學生對于“習慣”這一話題的理解存在的一定的誤區，比如：“習慣幫媽媽做事”等，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少；（4）學生學習語文的.積極性整體不高；（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

　　三、對語文教學的幾點建議

　　1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

　　2、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

　　3、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

初三語文試卷分析9

　　一、總體分析

　　這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導向。

　　本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　（一）語文知識積累與運用。

　　主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規范抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由于學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。

　　2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。

　　3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。

　　4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這里的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。

　　5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。

　　6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現語文生活化的特點。

　　（二）現代文閱讀

　　一改前幾個學期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的.兩則課外閱讀是科普小品文《臺風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。

　　（三）古詩文閱讀

　　在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學生聯系上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。

　　（四）作文

　　作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對于這個作文題目，主要體現了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。

　　作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和后面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。

　　三、對今后教學的走向

　　1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

　　2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯系為主。

　　3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

　　4、強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

　　總而言之一句話：我們得好好啃透中考復習大綱，發揮初三語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考！

初三語文試卷分析10

　　東晉太元年間，武陵有個人打魚為生。（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常詫異。繼續往前走，想走到林子的盡頭。

　　桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛好像有點光亮。漁人于是下了船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的.池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。老人和小孩們個個都安閑快樂。

　　(那里的人)看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳盡地作了回答。（有人）就邀請他到自己家里去，擺了酒，又殺雞做飯（來款待他）。村子里的人聽說來了這么一個人，（就）都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。（這里的人）問現在是什么朝代，竟不知道有過漢朝，（至于）魏、晉兩朝就更不用說了。漁人把自己聽到的事一一詳細地告訴了他們。（聽罷），他們都感嘆起來。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯菜（來款待他）。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。（臨別時）村里的人囑咐他道：“（我們這個地方）不值得對外面的人說啊！”

　　（漁人）出來以后，找到了他的船，就順著來時的路劃回去，處處都做了記號。到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。

　　南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高高興興地打算前往。但未能實現。不久，他因病去世。此后就再也沒有人探尋（桃花源）了。

　　總結：人與人之間的關系也是那么平和，那么誠懇。

初三語文試卷分析11

　　【—初三語文試卷分析】，字音是研究漢字是把一個方塊字的音分成三塊。

　　1、下列各組詞語中讀音或書寫有錯誤的一組是（）2分

　　A、愜意（qiè）恣雎（suī） B、隕（yǔn）落心無旁騖（wù）

　　C、強聒（guō）不舍緘（jiān）默 D、剽悍（piāo hàn）凜冽（lǐn liè）

　　2、下面是一則新聞，最合適的新聞標題是（）2分

　　（20xx年03月20日金融界網站）國家發改委、青海省政府昨日聯合召開“柴達木循環經濟試驗區總體規劃”新聞發布會。國家發展改革委副主任解振華表示，3月15日國務院批復了《青海省柴達木循環經濟試驗區總體規劃》，這個《規劃》的批復必將對柴達木循環經濟試驗區的發展產生深遠的影響。柴達木地區礦產資源十分豐富，占地25.6萬平方公里，土地大多為鹽澤、戈壁等未開發利用地，是國內面積最大、唯一一個布局在藏區的循環經濟試點園區。同時，該地區有利于區域性大規模整體開發、多產業集群聯動發展，特別適合構建循環經濟的產業體系；四是該地區在資源開發、工業發展尚處于起始階段。

　　A、國家發改委、青海省政府昨日聯合召開“柴達木循環經濟試驗區總體規劃”新聞發布會

　　B、柴達木循環經濟試驗區總體規劃

　　C、柴達木循環經濟試驗區總體規劃獲批

　　D、昨日召開新聞發布會

　　3、下列句子沒有語病的一句是（）2分

　　A、央視女記者非亞(真名劉薇)在試圖和另外一名男子救助車禍中被困人員時，不幸被后面駛來的車撞倒身亡。他們動人的事跡和犧牲精神值得可歌可泣。

　　B、在參加社會公益活動的過程中，使我明白了許多做人的道理，感悟了人生的真諦。

　　C、臨近畢業，我們更要與班級的每一個同學和諧相處，共同進步。

　　D、父母外出打工，留守兒童的教育問題已經引起教育工作者和班主任的重視。

　　4、下列句子中，成語使用沒有錯誤的一句是（）2分

　　A、20xx年世界博覽會在中國上海市舉行，屆時，世界各地將有不少人趨之若鶩。

　　B、這些海歸們畢竟文化層度高，修養好，他們組成的團隊成員之間，相敬如賓。

　　C、考試時，我們一定要沉著冷靜，細心答題，萬一有個三長兩短，會影響得分的。

　　D、改建后的商業大廈美輪美奐，吸引了很多市民的目光。

　　5、下列各句加點詞語解釋不正確的一項為（）2分

　　A、余?一小舟通“橈”，撐船選賢與能通“舉”，推舉

　　同舍生皆被綺繡通“披”，穿入則無法家拂士通“弼”，輔佐

　　B、長跪而謝之曰（古）道歉（今）感謝

　　先帝不以臣卑鄙（古）見識短淺（今）品行言行等惡劣

　　兩股戰戰，幾欲先走（古）大腿（今）臀部

　　右備容臭（古）氣味，這里指香氣（今）臭味

　　C、昂首觀之，項為之強通“僵”，僵硬自董卓已來通“以”

　　其真無馬邪通“耶”，相當于“嗎”舟首尾八分有奇通“又”，連接整數和零數

　　D、舜發于畎畝之中被任用野芳發而幽香開放

　　扶蘇以數諫故緣故廣故數言欲亡故意

　　故克之所以兩狼之并驅如故舊，原來

　　總結：文字的讀音。葉圣陶《祖母的心》：“唱著唱著，只聽得一個個艱澀而滯重的字音。

　　初三語文《老王》同步練習題及答案

　　《老王》同步練習題及答案

　　【同步評價】

　　一、基礎

　　1.指出下列句子中“老實”一詞的不同含義。

　　⑴有人說：這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

　　⑵胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。

　　2.比較下面兩個句子，聯系上下文，說一說第二句好在哪里。

　　⑴有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直立在門框里。

　　⑵有一天，我在家聽到打門，開門看見老王僵僵地鑲嵌在門框里。

　　3.指出下列各句對人物描繪所采用的手法。

　　⑴他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”( )

　　⑵他簡直像棺材里倒出來的，就像我里的便尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。( )

　　⑶他一手拿著布，的手攥著錢，滯笨地轉過身子。( )

　　4.“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”句中“強”字有什么表達作用?

　　5.本文作者。

　　6、(20xx年武漢)下面語句的順序排列最恰當的一項是( )

　　①??的細雨飄起來了，我們前后左右的景物都發生了奇妙的變化。②身后原本靜謐的山林，若有若無地傳來細細的聲響，③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時卻是煙雨迷蒙了。④左右兩面的山峰，在細雨織成的輕紗中，遠遠地隱沒了。

　　A、①②③④ B、①③②④

　　C、③④①② D、④③①②

　　二、同步解讀

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手，他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

　　我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　他只說：“我不吃。”。

　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

　　我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”

　　他也許覺得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口。看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭，我不能想像他是怎么回家的。

　　過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了?好些沒有?”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么時候……”

　　“什么時候死的?就是到您那兒的第二天。”

　　他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

　　我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了。我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　6.概括選文的內容。

　　7.選文第一段運用了什么描寫?寫出老王的什么?

　　8.老王送油和雞蛋的目的是什么?“我”給他錢的目的是什么?你認為我這樣做對嗎?為什么?

　　9.請你想像一些老王接過“我”給他錢的是怎樣的?

　　10.文中對老王的死運用的是什么描寫?從說話的語氣可以看出老王是一個怎樣的人?

　　11.當我得知老王死后，總覺得心上不安，為什么?請用原句回答。

　　12.文章選文最后一句話的含義是什么?

　　13.選文中“他一手拿著布，一手攥著錢”中的“攥”表達了人物怎樣的心情?這里運用什么描寫?

　　三、美文賞讀

　　永厚老兄

　　我覺得我的人生是幸運的，因為我有永厚老兄。

　　他生于1929年，我生于1954年，掰著指頭算一算，他狠狠大我25歲，但我依舊叫他老兄：永厚老兄——永厚老兄——我總是這樣大聲叫他，他也居然滿口答應，在信里。

　　有時，我也感到訝異，從相交到現在，與他僅僅見過一面。真的只見過一面嗎?摸著自己的腦殼自問，也只能無可奈何地回答：真的只見過那么一面。

　　那是在去年，也就是20xx年，7月份，他到長沙來上電視，搞捐助，獻愛心。他是畫畫的，當然很有名，不然，人家不會請他。人家請的是大畫家，請的是黃永厚先生，就像我請他為《書屋》畫畫。

　　遺憾，我卻不懂畫。我只是覺得他畫得怪，畫得和其他人不一樣。我喜歡和其他人不一樣的。我覺得與其他人不一樣，不是一件容易的'事情。尤其是他的字，每次都看出我一身汗，連猜測帶蒙，好久好久，才算大致弄個明白。我還曾把他的字，掩去落款，復印了，讓一些書界的朋友看，他們竟也和我一樣，一個個看得目瞪口呆，最后大都這般結論：這個人，不得了，行草篆糅在一起了，不是個瘋子，就是位大家!

　　到底是瘋子還是大家，不知道，也不好說。不管是什么，他是我的永厚老兄。我喜歡我的永厚老兄。

　　永厚老兄是關愛我的。他對我的這種關愛，除了寫信，就是畫畫。畫畫支持《書屋》，畫畫給我鼓勵，畫畫逗我哈哈一笑，使我不覺人生寂寞，并對前路再添信心。最近，他又寄我一畫，畫很窄且很長。畫面上除了一首詩，幾個印，只有一只大鵬展翅，背負蒼天，俯視人間。整個畫面的80%，都被那巨大的翅膀蓋住。翅膀下的那首詩，是譚嗣同的《晨登衡岳祝融峰》。那字，自然又讓我連猜帶蒙地琢磨了好久，結果只看.出后兩句，前兩句終歸蒙不出來，只好打電話請教于他。詩是從大鵬的角度看的：“地沉星盡沒，天躍日初熔，半勺洞庭水，秋寒欲起龍。”我為這構圖而叫絕，更為這畫意所震撼。我在畫前站了很久，心里竟涌出許多圖像，熱血也跟著沸騰起來。我想我也應寫幾句，記下自己看畫的心情。我當時是這樣寫的：

　　升起來了

　　那只鳥

　　像遮天蓋地的滾滾雪霆

　　每扇一下

　　一陣颶風

　　天地萬物都為之動容

　　翅尖撩起的江河之水

　　鋪成化雨積雪的飛云

　　轉眼，又突然無影無蹤

　　好似消失的某個夢

　　真的飛過了一只鳥嗎

　　有人在揉著眼睛問

　　很明顯，我和永厚老兄不同。永厚老兄是開朗的、豁達的，無論是人還是筆。而我總免不了一點憂郁。我知道這樣不太好，想改也一下改不掉。這就是性格使然吧。

　　14.文章開篇即說：“我覺得我的人生是幸運的，因為我有永厚老兄”，為什么?

　　15.請分別概括出黃永厚先生字和畫的特點。

　　字：

　　畫：

　　16.第二段中有兩個詞：“狠狠”和“居然”。請問將這兩個詞刪去后，文章的表達效果會發生怎樣的變化。

　　17.文中有兩首詩，一為古體詩，一為現代詩，這兩首詩的意境有何異同，選一個角度簡述之。

　　18.讀完這篇文章，你對文人間的友誼有何看法。

　　參考答案：1.⑴規矩，不惹事的意思。⑵為不忠厚誠信的意思。 2.形象逼真，將老王的神情表現得淋漓盡致。 3.⑴語言描寫⑵外貌描寫⑶動作描寫 4.表現了“我”當時不了解老王心思情況下的為難。 5.楊絳 6、B 6.老王給我送油和雞蛋以得知老王去世后的愧疚之情。 7.外貌(神態);寫出老王病得十分嚴重。 8、老王是為了感謝我對他的幫助。“我”是為了幫助他。不能白拿人家的東西。后兩問合理成文即可。 9.能想象出老王的心理活動，準確細膩即可。 10.側面描寫，寫出老王是一個不被人重視的人。 11.那是一個幸運的人對一個不幸者的愧疚。 12.一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還不夠。所以感到愧怍。(意近即可) 13.表達老王矛盾的心情：即又不好意思，又很難過。用的是動作描寫。 14、盡管年齡相差很遠，盡管只見過一面，但作者因有永厚老兄而覺得幸運。在作者看來，永厚老兄是關愛他的，寫信問候他，畫畫給他支持和鼓勵，使他不覺人生寂寞，并對前路再添信心。 15.字：行草篆糅在一起;難辨。畫：和其他人不一樣;怪。 16.“狠狠”表現了兩人年歲相差很大;“居然”表現出人意料。這兩個詞不能刪去，因為刪去了不足以表現兩人深厚的友情，特別是永厚老兄對“我”的關愛。 17.這兩首詩同為一幅畫所題。古詩從大鵬的角度寫，表現大鵬展翅的雄偉氣勢，現代詩照應了古詩的詩意，但詩中多了一份憂郁和不自信。 18.合理成文即可。如：真正的友誼不在于年齡的差異，而在于“一顆心在兩個身體里”。

初三語文試卷分析12

　　一、試題分析

　　本次語文試題試題難易適度，題型規范，能較為客觀的考查學生積累閱讀寫作能力。試題主要有以下幾方面特點：

　　1、注重語言積累和語言運用

　　此部分考查學生基礎知識的掌握情況。

　　2、關注生活，體現語文的人文氣息

　　試題中第3、5題關注了學生心靈，生活、發現的問題，閱讀語段二體現了對的關注。語段一體現了對學生性格的關心等。

　　3、凸顯學生個性，貼近學生生活

　　試題中6題對材料的分析歸納，還有作文的命題“我美麗因為 ”等都直接走進學生內心，既讓我們了解了學生學習成長過程中的思想變化，也考查了學生的語言表達能力。

　　二、學生答題情況分析

　　1、失誤較多的`題

　　基礎題中4、5、6題，對聯歸納觀點等仍有不少問題。現代文閱讀中的記敘文問題比較大。另外提煉信息和概括信息能力也存在一些問題，不能抓住主要或關鍵信息，致使答題說不到要害之處。

　　2、得分較高的題

　　語段二、三因試題主觀靈活，且材料內容為平常學生較為熟悉的，所以完成得還好，普遍都得了14分以上。

　　三、存在問題分析

　　1、學生在審題上比較馬虎，特別是對題目要求不能準確把握，這點還需要加強訓練。

　　2、部分學生卷面不整潔，書寫潦草。

　　3、基礎題中字詞主要是注音問題，詩詞默寫中仍有少量錯別字出現。

　　4、寫作方面還有不少學生不能按要求寫。

　　四、改進措施

　　1、重視方法指導，及時總結易錯題的解題思路與方法。

　　2、多與學生溝通，促進學生學習思想上的認識與提升，務必使其端正態度，用心學習。

　　3、關注社會熱點問題和學生自身的成長相關的話題，以及反映地方文化特色的報告材料。

　　總之，在今后的教學中，要能根據學生學習情況及時調整教學方法，在不斷的檢測中發現問題，解決問題，爭取做到時間花了，效率也有了!

初三語文試卷分析13

　　下面是對關于語文教學建議的講解，希望可以很好的幫助同學們的語文考試工作的順利進行。

　　教學建議

　　1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

　　5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題

　　通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。

　　初三語文試卷分析：作文

　　作文是語文考試的一大重點，作文在考試中占有很大的分數，所以同學們要認真對待作文的寫作。

　　作文

　　以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習，相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。

　　初三語文試卷分析：記敘文閱讀

　　同學們認真看看，下面是對記敘文閱讀試卷的知識分析學習，供大家參考哦。

　　記敘文閱讀

　　出錯較多的有：第19小題考生由于不了解側面描寫，有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結合文章主題寫，沒有自己觀點和語言，要么撇開文章自己胡編亂造，失分嚴重。

　　通過上面對記敘文閱讀題試卷的分析講解，希望同學們對上面的內容都能很好的掌握，相信同學們會從中學習的更好。

　　初三語文試卷分析：議論文閱讀

　　關于語文考試中議論文閱讀的試卷知識分析學習，希望同學們很好的掌握下面的內容。

　　議論文閱讀

　　出錯較多的有：第14小題考生對作用概括不全面，只答結構上的作用，而沒有答出內容上的作用。

　　第15小題概括中心論點時，不是用完整的一句話，而是用標題，而標題是短語，概括不全面。

　　第17小題考生對作者的.思路把握不準確、論證過程概括不全面。

　　以上對議論文閱讀題的試卷分析學習，相信同學們已經很好的閱讀了吧，希望上面的知識給同學們的學習很好的幫助哦。

　　初三語文試卷分析：說明文閱讀

　　下面是對說明文閱讀試卷的分析講解，希望同學們認真看看下面的內容學習哦。

　　說明文閱讀

　　出錯較多的有：第9小題考生對說明文文體知識掌握問題較大，缺乏最基本的知識基礎。第10小題考生閱讀習慣不到位，從文中找不到關鍵信息。

　　第12小題說明方法術語不夠準確，作用由于概括性強，許多考生答不到點子上，抓不住中心句。同時，答題語言不夠規范，答得過于簡單。

　　通過上面對說明文閱讀試卷知識的分析講解，希望同學們對上面的內容都能很好的掌握，相信可以很好的幫助同學們的學習哦。

初三語文試卷分析14

　　一、總體分析

　　這一份模擬考卷，能夠說是命題者花了必須心思，出的十分成功。考卷突出了檢查學生初中三學年所掌握的知識和所具有的語文本事，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數有必須提升，但貼合今年中考的命題導向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實有點難度。

　　二、試卷分析

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　（一）語文知識積累與運用。

　　主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規范抄寫而是要求學生從多詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。

　　2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學生的修改病句的知識。

　　3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最終一是考查學生的篩選本事。有新意的是加進了對現代文名篇名段的考察，體現了中考的立足課本，以本為主的思想。

　　4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結合起來，可謂一舉二得。

　　5、語言運用題。這道題既聯系了實際，又考察了學生的語法知識，是一道綜合性較強的題。學生要想選對須仔細思索。

　　（二）閱讀

　　（一）古詩文閱讀

　　文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。異常是第7小題前面考文題后面考作者有必須的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加兩段主要運用了哪種修辭，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節奏這知識點。

　　（二）現代文閱讀

　　現代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括本事以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難。異常是記敘文和議論文的題有點偏難。如繼續穩重的22題和24題，對于初中生確實有點難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學生往往只從一角度去答，這題可刪去前半部分讓學生聯系實際談就能夠了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀本事又聯系生活實際。總之今次的閱讀理解題有點難，學生得分也不高。其實初中學生閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括本事，能聯系上下文去尋找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

　　（四）作文

　　作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用二選一的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的.。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一題《心中的風景》對于這作文題目，主要體現了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯。第二題要求學生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學生能更深層次的表達自我的內心世界，考察學生觀察生活的本事，真正體現語文從生活中來，到生活中去的思想。

　　三、對今后教學的走向

　　1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

　　2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯系為主。

　　3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

　　4、強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

初三語文試卷分析15

　　學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。

　　學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。

　　修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，

　　一是對詞語體會不準確，意義完全不對；

　　二是體會句子的意思還停留在表層意義上；

　　三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

　　課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。

　　總結：但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少初中歷史。與《語文》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

　　如何應對中考語文

　　語文知識積累與運用

　　梳理知識理解式記憶

　　葉明文老師以一道道易答又易失分的考題為例，指出了這個“板塊”中需要關注的幾個考點及復習建議：根據拼音寫漢字，很多來自課內語段和“讀一讀，寫一寫”，熟練掌握常用字，注意音近字、形近字，強化難寫的字，還可以為自己備一本字詞整理的小本子，逐步縮小范圍；在具體語境中準確使用詞語，需要同學們仔細品讀上下文，關注前后照應，比較揣摩；3年6本書，今年中考又有90多首需要識記的古詩詞，要正確默寫這些詩詞，就需要平時多一些積累，特別是反復鞏固名句的默寫，另一方面，可以對識記的詩文作適當的詮釋，把增強記憶逐漸融入我們的知識、情感結構中，成為一種文化，沉淀在我們的精神世界中。

　　名著的體驗和積淀、重要作家作品常識的識記與運用，是近幾年我市中考中很新穎，也最煞費苦心的題型。需要提醒考生一點，這類題不是簡單的上下句填空，答題時要緊扣課文內容，上下句要放在意境中去理解，盡可能地打開思維，有情感地表達，注意句式，語言要通順流暢。復習時要對名著和重要作家的作品從常識、內容、主題、思想情感、人物性格、寫作特點等方面進行思考和歸類，多訓練對文章的概括、點評能力，學會用一句話甚至是一個詞、一個字來濃縮作品。

　　“綜合性學習題型多樣，也是緊扣情感與文化。”葉老師指出，同學們要對“永嘉詩韻”和“甌越民俗”的內容作橫向梳理，關注詩句中語言的精妙之處和蘊藏的文化信息。

　　第二板塊

　　現代文閱讀

　　品味語言關注情感

　　“很多失分點是因為語言表述不到位，心中明白，下筆卻不利落。”以《古典之殤》為例，葉老師向同學們講述了如何從詞語含義、句子內涵、梳理情節、關鍵語句，從全文的內容與思想情感等方面出發去賞析現代文。他說，近年來，文體在逐步淡化，更突出時文、美文等文學作品的閱讀，展現一定的文學厚度，關注情感價值。學生們答題時最容易出現的問題就是脫離文本，運用自己的話，過于主觀臆斷，或是照抄原文，不加改動，表述生硬不自然，語言不加以組織，語句不通順，意思不明確等等。

　　初中語文詩詞閱讀輔導之情景交融

　　【—詩詞閱讀解題技巧輔導】將感情融會在自然景物或生活場景中，借對自然景物或生活場景的描摹來抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。

　　情景交融

　　杜甫的詩句“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜初中數學，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的喜愛之情。而“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念。因事即理就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發表了富有哲理的議論。

　　對比襯托

　　在敘述和描寫過程中，為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》 “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“花落”、“月出”、“鳥鳴”這樣的動景寫春澗的幽靜，以動襯靜，是反襯。這種表達技巧常見于懷古詩中，它往往通過今昔對比反映盛衰變化。

　　溫馨提示：李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”，通過對越宮遺址對比描寫，表達盛衰無常的感慨。

　　從一個微笑開始

　　地球上的靈氣，從一個微笑開始。微笑，使我想起那幅美麗的油畫《蒙娜莉莎的微笑》，只要你認真，用心地去欣賞，蒙娜莉莎的那個微笑會讓你從陰影中走出，微笑就像是我們生命中的一大部分，是我們的財富之。

　　微笑，是一種禮貌，給人留下好印象的基礎。

　　微笑，是一種神奇的藥方，給人一種安全感。

　　一個不會懂得微笑的人可能擁有地位、金錢、名譽、權利，卻不一定會懂得內心的寧靜和真正的幸福。我曾在痛苦中說過：“真正的微笑，是在痛苦中揚起嘴角”。我曾在難過中用過的：笑一笑，沒什么大不了。我曾在傷心中想過的：人生，從一個微笑開始。

　　表面的微笑，并不代表內心的快樂，但是這至少給人最起碼的尊重和禮貌。他人的微笑帶來理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴重的生命疾病，懂得微笑是一種快樂的享受。

　　人生初中化學，從一個微笑開始。

　　學好語文的三大塊：課外閱讀、作文、及文言文

　　語文，是我們中華民族的母語。學好它、掌握它是一個堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？其實，語文說難學也并不很難，說簡單也并不容易。語文包括三大塊：

　　一、課外閱讀。它是考驗學生能力差異的題。對閱讀的考察，注重積累。

　　二、文言文。它是考驗學生知識掌握的題。文言文閱讀涉及教材以外篇章，古漢語語法知識，文言文翻譯和詞性等。

　　三、作文。它是考察學生語言表達能力的題。對寫作的考察，注重考察學生正確運用祖國文字抒發真情實感的能力，鼓勵學生寫有新意有創建的文章。

　　當然，要使語文成績有明顯的提高也無非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個“多”，相信你一定能夠成功！

　　多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營養，捕捉好詞好句，好的描寫手法。

　　多看，是指多觀察周圍的人和事，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的發生、發展和結果。

　　多記，要學會記日記，記筆記，把所見所聞記下來，這是一種生活的積累，也是寫作文的素材積累。初中數學

　　多練，這是尤其重要的，不僅要認真完成作文課的作文，練習課上的閱讀題，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫，多多鍛煉。

　　“學生”顧名思義，學生的任務就是學習，掌握更多的知識，不斷充實自己。自然，學生也有好與不好之分。其兩者的差異就在于學習方法的好與壞。我認為，其可能主要在學習思路撒謊能夠。學習的理解是至關重要的，那么我們就必須要學會思考。當然一個人認真學，也不能整天望著天花板苦思冥想，大概也不會有什么名堂的。要說學習方法，我的也就是一些俗套了。上課認真聽講，回家做好預習工作，然后就是四個“多”了！學習方法固然很多，但我認為，應該找到合適自己的那種，這樣才有可能學好知識，掌握知識！

　　中考語文：用心感悟精心選材

　　即將來臨，在三個來月的最后沖刺階段，應如何把握重點，迎考？骨干為考生們指點迷津。

　　中考臨近，把握復習要點的關鍵在于了解說明的變化。

　　今年的考試范圍增加了九年級其他古詩文篇目，數量明顯增多，但難度會有所降低。古詩文選擇淺易的課外閱讀材料，其默寫也主要考查對名句的識記，刪去“運用”的考查要求。

　　最值得關注的是評分標準的修改：強調“有自己的生活體驗”；突出“選材有個性”；三類卷的評分標準由“基本符合題意”修改為“符合題意”，立意的要求明顯增加：“酌情加分”也進一步得到修正。

　　了解了考試說明，我們就擁有了一把通向復習的鑰匙。

　　閱讀有效突破

　　課外閱讀的名著以及重要作家作品的文學常識，需要準確識記并能加以運用，這類閱讀體驗型的重在考查是否真正讀了名著、是否真正走入文學經典，從而讓形成深厚的文化積淀。

　　在比較中發現自己閱讀的問題，才能對癥下藥。《考試說明》閱讀方面的`題型示例以及2007年的中考試題是參考的標本，要了解試題的材料特點、命題思路、命題角度，逐題練習，認真分析所給答案，把握答題的規律，發現自己答題的問題。

　　有了這類標準試題的訓練和反思，就容易發現閱讀的，比如，閱讀要聯系上下文，要思考更深層次的含義，要緊扣題意和文章中心，善于利用文中的重要詞、句融會自己的理解和感悟形成答案等等。

　　其次要緊敲重點、排除難點，有效地突破閱讀障礙。例如，文意把握、重要語句的理解、質疑探究、品味賞析、分析評價等題型，學生經常出現的主要問題有：答題時沒有聯系語境來準確、理解不深入不全面造成表達的模糊、不懂得用心感悟文本的內涵把握作者的情感。這類題型常常是失分點，非下力氣進行有效訓練不可。

　　今年文學類作品閱讀還要關注“點評感悟”。常見的題型有“點評（或批注）”、“寫隨感”，是對閱讀的一種審視，要觀照思想、情感、藝術等不同的點評視角，表達自己獨特的閱讀感受。

　　課內文言文的閱讀要展開全面梳理，感悟思想情感。

　　每一篇文言文都要先做到細讀理解文章，琢磨每一字每一句，掃清文字障礙，歸納整理重點實詞（特別要注意準確把握詞性），對經典文言句子要爛熟于心。然后還應該感受文章的語言美。文言文大都是文學精華，要用心品讀感受，領悟文章的趣旨和思想情感，走入作者的內心世界，體會作者的心態和情懷。

　　寫作關注選材

　　寫作要注意的事項很多，比如審題、立意、構思、表達等等，但是根據2008年考試說明對作文評分標準的修改，應該更加關注選材、關注生活體驗。

　　考試說明把“體現出較為深厚的文化底蘊”修改為“具有較強的能力，對生活有獨到見解”：“語言優美”又特別補充了“不空泛”。就是一種很好的導向。顯然是鼓勵學生留意生活，而不是“兩耳不聞窗外事”，提倡寫有生活思考、有內容的文章；這樣的修改也是對過分地注重語言技巧，表面華麗卻言之無物的文風的一種糾正。

　　因此，應該關注你熟悉的生活材料和體驗深切的其它材料。毫無疑問，只要是自己經歷過、生活過，就會是最難忘、最真切的，也就能更好地表達自己的理解和感悟，下筆自然會更有內容，也能讓心靈的抒寫更自由。

　　正如巴金所說&ldquo 初中歷史;我對那些生活非常熟悉，我有生活，有感情要發泄，就自然地通過文字表現出來”，而有同學一寫“母愛”就是母親半夜背你去醫院，一寫“挫折”就是從小失去雙親，瞎編亂造，自然缺少真情實感，就很難用你的文字去感動人。

　　還要學會內化你的課外閱讀。平時閱讀廣泛的同學選取材料就容易得心應手，寫“挫折”你就不會局限在貝多芬，你還可以走近史鐵生滲透苦難的地壇，你還可以走近郭暉充滿凄美的輪椅……寫作就是創造性地吸收你的生活材料、你的閱讀思考，在思考中融化你的閱讀，從而豐富你的文章以更好地表達你的思想。

　　材料的選擇，其實是一種閱讀的積累和思考、生活的感悟和涌動。材料的選擇，也是一種思維的打開，打開了思維，你就能體會到“背影”后愧疚的淚水，打開了思維；你就能沉浸于“春暖花開”的幸福……

　　初一語文盲孩子和他的影子同步練習題及參考答案

　　自學階梯評估測

　　四基達標

　　1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出________這一主題。

　　2.給下列加粗字注音：

　　(1)踉踉蹌蹌________

　　(2)孿生________

　　(3)潺潺________

　　(4)癢酥酥________

　　3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。”一句中“黑洞”加引號的作用是

　　A.表示引用

　　B.表特殊含義

　　C.表特定稱謂

　　D.表諷刺、否定

　　4.簡答，課文開頭反復強調盲孩子只能靠聽感受外界的一切的孤獨，這樣寫對于表現中心有什么作用初一?

　　________________________________________。

　　提高

　　1.請你展開聯想和想像，運用恰當的修辭手法，將月亮(月色)、樹影、笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內)

　　________________________________________。

　　2.為下面文字補寫一句話，使之與前文自然銜接( )

　　讀書可以使人拓寬視野，豐富，增長才干;可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，________。

　　開放探究

　　①人生有許多事要學;人生有許多事要做。一生教你學做事的人，便是。

　　②人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。

　　③人生有許多東西令人珍重，而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。

　　④老師的職業，容不得虛假;老師的職業，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。

　　⑤也許，你的一生，[ ]過許多坎坷，[ ]過無數道臺階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領受人生的風景。

　　⑥在每一個者道路上，誰也數不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們去開辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。

　　⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平：為什么榮耀的光環總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了的心。

　　⑧把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。

　　⑨不管是華發滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”

　　1.第⑤段方框中依次應填入的詞語正確的一項是

　　A.超越踏上步入踏上

　　B.越過登上走進爬上

　　C.踏上超越登上攀上

　　D.跨過踏上進入爬上

　　2.第⑦段的畫線句是什么意思?請簡要回答。

　　答：________________________________

　　3.本文運用了多種修辭手法，請寫出兩種。

　　答：________________________________

　　4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請簡要回答。