一去二三里教學設計優(yōu)秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的一去二三里教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一去二三里教學設計優(yōu)秀1

　　一、檢查復習

　　1、指名朗讀課文，認讀上節(jié)課所學生字。

　　2、小黑板出示填空題，指名默寫：

　　（）去（）（）里，煙村（）（）家。

　　亭臺（）七座，八九十枝花。

　　二、朗讀課文，理解詞語

　　1、齊讀課文。

　　2、你讀懂了什么？想到了什么？

　　啟發(fā)學生講述“二三里”是說路途不遠；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個小山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。

　　三、啟發(fā)想象，指導背誦

　　1、聽配樂朗讀。請小朋友們邊聽邊想你仿佛看到了什么？你覺得這個小山村怎樣？

　　指導學生按由遠到近的順序說說。

　　2、學生練習背誦，一邊背誦，一邊想象山村的.畫面。

　　四、指導寫字

　　1、認識筆畫，借助范寫指導寫法。

　　2、說說這些字的筆畫數(shù)。

　　3、教師范寫生字。

　　4、學生描紅，教師巡視輔導。

　　5、展示學生寫得好的作業(yè)。

　　【板書設計】

　　識字1

　　（）去（）（）里，煙村（）（）家。

　　亭臺（）七座，八九十枝花。

一去二三里教學設計優(yōu)秀2

　　一、案例背景

　　語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。也是被歷史證明最有價值最重要的文化精髓。要讓這一種文化傳承下來，就是要在孩子大腦發(fā)育最迅速的年齡階段，從誦讀古詩開始，通過接觸人類最高智慧的經(jīng)典文化，開發(fā)其高度智力，培養(yǎng)其健全人格。

　　大腦生理學家發(fā)現(xiàn)，6—8歲的孩子腦部發(fā)育完成90%，這個黃金時期孩子具有天才般的吸收能力。只要我們予以最優(yōu)質(zhì)的信息刺激，他就會整體式的吸收。雖然孩子對所吸收的內(nèi)容不一定都能理解，而那寫內(nèi)容都會深深刻在心靈深處的潛意識中，對他們的一生具有很大的影響。

　　一年級的孩子正處于黃金背誦時期。有專家建議，當一年級孩子剛剛?cè)雽W時，就讓他們一兩天背一首古詩。他指出：生命就象一條向前流的河，一去不復返，孩子最寶貴的時間，大腦發(fā)育最敏感的時期一旦錯過，就永不再來，所以，千萬不要耽誤了孩子學習背誦的最佳時機。可我們總認為一年級的孩子還太小，一兩天一首的背誦任務太重，總是為孩子擔心，認為這是不可能的。對此，我在趙志祥的幾番鼓舞下，也開始了嘗試，沒想到收到了不錯的效果。孩子們的驚人表現(xiàn)讓我驚訝，他們無窮的記憶潛力讓我信心倍增。從此，我感覺到了自己的眼里只有古詩了。于是，我有做了另一方面的嘗試，要把古詩整合到了小語教學中來，整合的目的就在于發(fā)揮古詩在語文課堂中的作用，優(yōu)化課堂教學過程，改進教學方式，有效地促進學生自主發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)。先舉《一去二三里》一課為例。

　　二、案例過程

　　《一去二三里》是人教版新課程第一冊識字（一）里的第一篇課文。課文是一首古代童謠，這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讓學生學習表示數(shù)字的漢字。絕大多數(shù)教師在本案的設計上都是從觀察圖片著手，而古詩讓我找準了契合點，根據(jù)低年級孩子好勝的性格，我創(chuàng)設了古詩大比拼的情境，激發(fā)興趣，調(diào)動情緒，讓孩子在比賽中，在玩樂中，在表現(xiàn)中，在展現(xiàn)自我中不知不覺地認識了本課的生字。

　　首先課件出示：古詩大比拼，看看誰最棒

　　1、出示圖片，引出《詠柳》并背誦，找出數(shù)字“一、萬、二”、板書一、二。

　　2、出示圖片，引出并背誦《望廬山瀑布》，找出數(shù)字“三、九”板書。

　　3、出示圖片，引出并背誦《曉出凈慈寺送林子芳》，找出數(shù)字“四、六”板書。

　　4、出示圖片，引出并背誦《勸學》，找出數(shù)字“三、五”板書（五）。

　　5、出示圖片，引出并背誦《七步詩》，找出數(shù)字“七”板書（七）。

　　5、出示圖片，引出并背誦《江南春》，找出數(shù)字“千、四、八、十”板書八、十。找出“里”并板書。

　　然后是背誦了其他詩篇，如《風》等。

　　最后形成板書：

　　一去二三里

　　四五六七八九十

　　三、案例反思

　　1、鼓勵古詩背誦，鼓動學習熱情

　　這堂課我根據(jù)本班學生實際水平，運用學生已有的知識，創(chuàng)設情境，巧撥善引，給他們一個展示自己的舞臺，體驗成功的喜悅，同時又不知不覺地學會了本文的生字。在課堂上，孩子們的興致飛漲。一首又一首地背誦，一次又一次的尋找數(shù)字，讓他們成為一個十足的詩人，成為一個偉大的發(fā)現(xiàn)者。蘇霍姆林斯基曾說：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這種整合課外知識的有趣方式，吸引了學生不斷觀察和思考，滿足了他們的求知欲望，鼓動了他們的學習熱情，調(diào)動了他們的學習勁頭。課堂一度面臨失控，小家伙們都搶著把小手舉得高高的，口里嚷著：“老師，我；老師我……”看著他們紅撲撲的小臉，誰說他們不快樂呢？

　　2、開發(fā)課程資源，開創(chuàng)新型課堂

　　新課標指出：“語文教師應有強烈的資源意識，努力開發(fā)和利用各種資源。”的`確，教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只是合適學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的任何方面的材料都可以作為教學內(nèi)容。例如本案中，我并不把教學內(nèi)容停留在課本上，更不想讓傳統(tǒng)的觀察圖片所束縛，而是將古詩有機地整合到了教學內(nèi)容中，引導學生學會觀察，學會思考，還學生一個開放而富有創(chuàng)新活力的語文課堂。因此，我們教師就要創(chuàng)造性地用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成自己教學個性的教材知識。既簡單地解決了難點，也能引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索，去自主學習，何樂而不為呢？

　　3、創(chuàng)設語言環(huán)境，創(chuàng)造識字平臺

　　學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認識，當要表達意思需要用這個字時，也能準確地寫出來。教材中的童謠朗朗上口，學生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認得了。全文共有12個生字，應該把它們放在豐富的教學情境中激發(fā)學生學習的欲望。因此，我結(jié)合課文精心選擇了許多孩子們會背誦的古詩，使本課的生字反復出現(xiàn)，刺激他們的視覺，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，讓學生反復地和這些字見面，一回生二回熟，所要學的字也就深深地印在腦子里，達到了識字的目的。

　　有人說：“古有桃花源，今有識字源”。如今，我們的識字原就來自這一首首藏著數(shù)字的古詩。只要我們多加留意，生活中到處都有資源。我們要把識字教學無處不在，無時不在地置于生活中的方方面面，只要我們在學校里創(chuàng)設良好的識字氛圍，在社會上引導學生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習慣，那么我們就會把枯燥的識字變成一次次愉快地經(jīng)歷，自然提高了教學效率。教師教得輕松，學生學得快樂。

一去二三里教學設計優(yōu)秀3

　　【教材簡析】

　　課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數(shù)字的漢字。

　　本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

　　【教學過程及設計意圖】

　　●板塊一：讀中激發(fā)興趣。

　　1、觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察畫面，練習說話。

　　2、這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據(jù)一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？

　　3、出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　4、結(jié)合具體實例，引導學生理解“里”。

　　5、教師范讀課文。

　　【設計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的興趣。】

　　●板塊二：讀中整體感知，學習生字。

　　1、教師鼓勵學生借助漢語拼音，自由地讀課文。

　　（讀課文的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。）

　　2、用不同符號標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）

　　4、教學生字

　　①讀一讀

　　a、出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀

　　②擺一擺

　　a、把12張生字卡，分成兩類擺一擺。

　　b、交流：為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）

　　5、在學生學習完生字的基礎上，教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽，然后抽學生個別讀，并指導互相評議、糾正。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之后，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。】

　　●板塊三：讀中有所感悟。

　　1、編書的叔叔阿姨根據(jù)古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大呀！小朋友們想學這種本領嗎？

　　2、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　【設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次，以此也培養(yǎng)了學生邊朗讀邊想象的好習慣。】

　　●板塊四：讀中培養(yǎng)語感。

　　1、小朋友，這個小山村熱鬧嗎？你來到這個小山村，覺得它美嗎？我們該怎樣讀呢？

　　2、配樂誦讀全詩。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養(yǎng)了學生的語感，使學生受到美的熏陶。】

　　●板塊五：鞏固生字，指導寫字。

　　1、我會認

　　a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）游戲說明：如老師點一號“隊員”說“我的朋友在哪里？”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡，并回答：“你的朋友在這里，一，一號球。”并上臺把球貼在相應的位置。

　　2、我會記

　　a、小組討論：你是怎么記住這些字的.？

　　b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

　　3、我會用

　　a、摘果子說詞語或句子。

　　出示梨樹圖（上面掛著12個梨頭，每個梨頭背后有一個生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

　　b、選生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

　　4、我會寫。

　　①認識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪里？）

　　②今天，我們幫“一、二、三”安個家。

　　③出示“一”“二”“三”。設問：這三個字有什么特點？（都是由“橫”組成）

　　④指導寫“橫”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。

　　⑤這三個字怎么寫才最漂亮呢？

　　⑥學生描紅，臨寫。

　　⑦小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小紅星”。

　　【設計意圖：寫字指導無需教師繁瑣的講解，提醒、強調(diào)。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展】

　　●板塊六：課外實踐，拓展延伸

　　課后，請同學們搜集一下有關節(jié)目的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日（注：日期用中國數(shù)字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一顆“搜集資料小紅星”，積極行動起來吧！

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在，其一，幫助學生樹立搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重復的抄寫。】

一去二三里教學設計優(yōu)秀4

　　【教學目標】

　　1、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。認識4種筆畫。

　　2、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂。

　　【教學重難點】

　　讀通課文，規(guī)范地寫字。

　　【教學準備】

　　課件。生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節(jié)課我們將借助漢語拼音來學習一首小詩。

　　2、板書課題，教學生讀課題。

　　二、指導看圖說圖意

　　1、圖上畫的是什么地方？你是怎么知道的？

　　2、這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？

　　3、這里住的人家不多，只有四五家。再數(shù)數(shù)看，圖上有幾座亭臺樓閣？

　　4、花多嗎？能數(shù)得清嗎？

　　三、初讀課文

　　1、剛才我們看的'圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內(nèi)容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。

　　2、學生借助拼音讀古詩。

　　3、指名分句讀古詩。

　　4、齊讀。

　　5、通過讀課文，看圖片，你知道了什么？（學生自由說）

　　四、學習生字

　　1、認識田字格前的四個生字：

　　⑴出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。

　　⑵指名認讀生字。

　　⑶去掉拼音讓學生認讀生字。

　　2、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：

　　⑴出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。

　　⑵齊讀生字。

　　⑶讓學生在課文中把生字一一畫出來。

　　五、指導寫字

　　1、認識生字中的筆畫。

　　2、教師范寫生字。

　　3、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　展示學生寫得好的字。

一去二三里教學設計優(yōu)秀5

　　一、導入部分

　　我讓學生從1數(shù)到10，再倒數(shù)一次。（意在了解學生1～10的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）

　　二、看圖說話

　　1、課件出示書上插圖：讓學生自由說說你看到什么？（發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）

　　2、根據(jù)學生的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深學生對插圖的印象，同時調(diào)動學生對學習課文的興趣。）

　　三、識字教學

　　1、讓學生找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學。）

　　2、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表現(xiàn)欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）

　　3、去拼音認讀生字：

　　一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生共同作游戲“我的'朋友在哪里？”。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓學生在游戲愿意學習，樂于學習。學生的心理特點決定學生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）

　　四、課間休息

　　我讓學生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學生注意力不容易集中，叫他們一坐40分鐘并且都在學習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）

　　五、閱讀詩文

　　根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　1、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。

　　2、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）

　　3、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。）

一去二三里教學設計優(yōu)秀6

　　一、揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了。識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節(jié)課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題。（在齊讀）

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村。

　　1、（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

　　2、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

　　3、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。課文用一首詩把它描寫了出來。你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準

　　二、復習音節(jié)

　　1、（出示課文音節(jié)）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)。（yi si wu shi zhi）齊讀一遍。

　　2、（出示er）你們認識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎？請讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀。

　　3、（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同。請讀，領讀。

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪。

　　三、讀課文

　　1、（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試。（少量時間自由讀）

　　2、你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句。

　　3、他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推。準備好了嗎？起――

　　4、（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀。我先請四個同學試試，每人讀一句。

　　5、他們讀的真好，我們一起來試一試。還是每一小組讀一句。

　　6、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的.圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調(diào)。（領讀）

　　7、我們一起讀一遍（齊讀）

　　四、學生字

　　1、（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一二三四五六七八九十”讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認識他們了。（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍。（請小朋友領讀）

　　2、我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車。（請兩組小朋友）

　　3、我們重點來學習一二三，先看“一”一起讀。你能用一組詞或說個句子嗎？

　　4、我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓。看陳老師寫一個。跟我一起說。（邊寫邊說）

　　看電腦老師給我們寫一遍。

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個。

　　5、我們再來學習“二”一起讀。

　　你能用“二”說句話或組詞嗎？

　　二有個特點，第一筆比第二筆長。請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

　　你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長。）

　　拿出手指跟著電腦老師寫一遍。

　　在習字本上描一個寫一個。

　　6、請讀（出示三）齊讀。

　　你能用“三”組詞或說句話嗎？

　　仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短。）他們分別寫在田字格的那里？

　　看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍。

　　在習字本上描一個寫一個。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一二三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課。

一去二三里教學設計優(yōu)秀7

　　教學目標

　　1、復習鞏固漢語拼音。

　　2、認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。

　　教學重難點

　　認識田字格，寫好筆畫橫。

　　教具準備

　　1、歌曲“拼音用處大”。

　　2、課本生字卡。

　　教學過程

　　（一）導入。

　　老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母。聲母和正體認讀音節(jié)。)今天我們來學“識字一”1一去二三里。

　　（二）初讀課文識字。

　　老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。

　　學生：自讀，畫出不認識的字。

　　老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。

　　學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)

　　重點指導讀：三四六九

　　學生：組內(nèi)互讀。小老師帶領同學認讀生字。

　　老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞：家里、車里、公里。

　　（三）指導書寫。

　　老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？

　　學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右

　　老師：一橫在漢字里念“一”。

　　認識田字格，指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置，教師范寫，學生描紅。

　　老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。

　　老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。

　　學生：第一橫短，第二橫長。

　　老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的'順序。

　　學生：比“二”的橫要稍靠近些。

　　（四）鞏固練習。

　　老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）

　　學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。

　　找對了，全班齊讀。找錯了，幫助糾正。

　　教學后記：

　　1、一去二三里(第二課時)

　　教學目標

　　1、復習所學生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　流利的背誦課文，讀準三四六九的字音

　　教具準備

　　1、生字卡片及相關圖片。

　　2、教學掛圖。

　　教學過程

　　（一）復習導入。

　　老師：上節(jié)課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰愿意向大字介紹你認識的漢字朋友？

　　學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。

　　（二）學習小詩。

　　老師：范讀，學生：自己讀，先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀。

　　老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？

　　學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。

　　老師：看圖試背古詩。

　　學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。

　　作業(yè)布置：

　　1、課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。

　　2、、課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。

一去二三里教學設計優(yōu)秀8

【教學目標】

　　1、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。認識4種筆畫。

　　2、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂。

　　【教學重難點】

　　讀通課文，規(guī)范地寫字。

　　【教學準備】

　　課件。生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節(jié)課我們將借助漢語拼音來學習一首小詩。

　　2、板書課題，教學生讀課題。

　　二、指導看圖說圖意

　　1、圖上畫的是什么地方？你是怎么知道的？

　　2、這是離我們不遠的`一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？

　　3、這里住的人家不多，只有四五家。再數(shù)數(shù)看，圖上有幾座亭臺樓閣？

　　4、花多嗎？能數(shù)得清嗎？

　　三、初讀課文

　　1、剛才我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內(nèi)容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。

　　2、學生借助拼音讀古詩。

　　3、指名分句讀古詩。

　　4、齊讀。

　　5、通過讀課文，看圖片，你知道了什么？（學生自由說）

　　四、學習生字

　　1、認識田字格前的四個生字：

　　⑴出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。

　　⑵指名認讀生字。

　　⑶去掉拼音讓學生認讀生字。

　　2、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：

　　⑴出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。

　　⑵齊讀生字。

　　⑶讓學生在課文中把生字一一畫出來。

　　五、指導寫字

　　1、認識生字中的筆畫。

　　2、教師范寫生字。

　　3、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　展示學生寫得好的字。

　　【板書設計】

　　識字（一）

　　héng shù wān héng zhé diǎn

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