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調查情況分析報告

時間：2024-05-15 16:40:46 報告范文我要投稿

調查情況分析報告15篇[經典]

　　在現實生活中，報告的適用范圍越來越廣泛，不同種類的報告具有不同的用途。我們應當如何寫報告呢？下面是小編整理的調查情況分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

調查情況分析報告15篇[經典]

調查情況分析報告1

　　數學作業作為教師與學生交流、溝通與反饋的平臺，是教師了解學情、了解自我課堂教學得失、為后繼教學調控進程、改進教學方法與策略、提供最直接的依據。數學作業也是學生學習的一個重要環節，是課堂教學評價反饋的一個有效渠道，也是對學生學習效果進行檢驗，了解學生學習知識，掌握知識運用知識的一種手段。

　　一、問題提出

　　在對平羅縣城關六小小學數學教學的調查中了解到，目前多數教師比較重視課堂教學的改革與創新，卻對如何利用數學作業培養學生的學習能力關注不夠。仍然把課外作業作為提高考試成績的重要“法寶”之一。但從總體來看，教師對教學內容和教法學法的鉆研多一些，對課后習題的分析和研究少一些;對搜集資料，補充其他教輔練習多一些，對教材中課后習題的開發和利用少一些;另外還有一種現象是搞題海戰術，使學生失去了學習數學的興趣。本課題的研究就是要充分發揮教材中現有的課后習題的作用，同時有針對性的補充必要的習題，采取一些有趣的練習方式，調動學生做習題的積極主動性，讓習題為數學教學服務，為學生可持續發展服務。

　　二、調查目的

　　1.關注小學數學習題設計與指導的研究，提高課堂教學的有效性，提升學生的綜合素質，以適應未來社會發展的需要。

　　2.關注小學數學習題設計與指導的研究，讓學生所學內容更貼近 1 學生的生活實際，激發學生對數學知識的探究欲望，使學生愿學、想學、樂學，真切地感受到學習數學的價值。

　　3.關注小學數學習題設計與指導的研究，促使教師認真研讀現行小學數學教材，達到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組教材，從而提高小學數學教師的專業素養，并最終提高小學數學教學效益。

　　三、調查對象、方法

　　1.調查對象:平羅縣城關六小二至五年級8個班的326名學生。問卷設計了32道題，調查圍繞學生低效作業成因，作業內容、方法、策略、師生對數學作業布置、把學、練、評、改等方面展開。

　　2.調查方法:問卷調查法

　　四、調查內容及結果

　　本次學生的調查問卷共分為5大類32個問題，內容包括對數學的情感態度、數學作業的布置、數學作業的形式、完成數學作業情況及數學作業的批改。

　　調查內容及結果如下:

　　(一)對數學的情感態度

　　1.你平時的數學考試成績在班級的位置經常是( )

　　A.上(36,) B.中上(36,) C.中(19,)

　　D.中下(7,)E.下(2,)

　　2.你喜歡數學這門學科嗎, ( )

　　A.喜歡(78,) B.不喜歡(3,) C.說不清楚(19,)

　　3.你喜歡做數學作業嗎,( )

　　A.喜歡(72,) B.不喜歡(6,) C.無所謂(22,) 2

　　4.你學習數學知識是為了[多選題] ( )

　　A.為了將來(68,) B.應付家長或老師等關心你的人的要求，其實內心就根本不想學(3,) C.純粹覺得數學有趣(45,) D.說不清楚(9,) E.各種因素都有(13,) F.為了學習知識(74,)

　　5.你喜歡你的數學老師嗎,你認真上課和這有關系嗎, ( ) A.喜歡，所以認真聽課(25,) B.喜歡，但不認真聽課(4,) C. 不喜歡，但數學課還是要認真聽的(7,)D.不喜歡，所以不

　　認真聽課(8,) E.不管喜歡不喜歡老師，都會認真聽課(56 ,) 6.你覺得你們數學老師上課 ( )

　　A.很生動有趣，一節課很快就過去了(52,)B.雖然不是很有

　　趣，但是還是能被老師吸引(27,)C.比較枯燥，要十分集中

　　注意力才能堅持聽課(16,) D.很無聊，幾乎沒有聽(5,) 7.你認為數學作業重要嗎, ( )

　　A.重要(89,) B.不重要(5,) C.沒感覺(6,)

　　8.你做數學作業時感到快樂嗎,( )

　　A.快樂(54,) B.不快樂(8,) C.沒感覺(38,)

　　(二)數學作業的布置

　　9.老師經常布置數學作業嗎,( )

　　A.每天(80,) B.經常(19,) C.偶爾(1,)

　　10.你認為數學作業的題目多嗎,( )

　　A.多(較多)(4,) B.適中(62,) C.少(34,)

　　11.你認為數學作業難嗎,( )

　　A.難(較難)(7,) B.適中(52,) C.容易(41,) 3

　　12.你的數學作業是誰布置的,( )

　　A.老師(96,) B.家長(3,) C.自己(1,)

　　(三)數學作業的形式

　　13.老師每天布置的作業一般有幾樣,( )

　　A.1樣(63,)B.2樣(30,)C.3樣(4,)D.3樣以上(3,)

　　14.老師布置的作業有那些,(多選)( )以什么為主,( ) A.練習冊(96,)(75,) B.書本練習(82,)(17,)

　　C.卷子(45,)(2,) D.老師根據同學們的學習情況自己

　　出題目(26,)(6,)

　　15.老師布置的作業以什么形式為主,( )

　　A.書面(81,) B.口頭(9,) C.動手操作、實踐(10,)

　　16.老師布置的作業是否多樣性、有層次? ( )

　　A.沒有(50,) B.偶然有(42,) C.經常(8,)

　　17.你對現有數學作業布置方式的評價是: ( )

　　A.很滿足(66,) B.過得去(30,) C.不滿足(4,)

　　18.你喜歡的數學作業布置方式是: ( )

　　A.老師統一布置(73,) B.老師分層布置(9,)

　　C.自己布置(8,) D.無所謂(10,)

　　19.你喜歡哪種類型的數學作業,(最討厭數學作業請畫?，最喜歡哪種數學作業請畫?)

　　下面列出的是喜歡所占的百分比

　　計算(77,)應用題(81,)試卷(55,)預習記錄(52,)課外調查(43,)數學摘抄(44,)手抄報(45,)數學游戲(92,)小制作(70,)數學日記(20,)

　　(四)完成數學作業情況

　　20.你每天做數學作業大約用多少時間, ( )

　　A.10,20分鐘(69,) B.30,40分鐘(22,) C.40,60 分鐘(3,) D.60分鐘以上(6,) 21.你感覺老師布置的作業多嗎? ( )

　　A.很多(6,) B.適量(47,) C.很少(47,) 22.你放學回家就做作業嗎,( ) A.是(88,) B.不是(12,)

　　23.你能按時上交數學作業嗎,( )(選C的請填24題)

　　A.能(76,) B.基本能(24,) C.經常不交(0,) 24.你不能按時上交課外作業的原因是: ( ) A.太多了,沒有時間做 B.不會做 C.不想做 D.動作慢，注意力不集中 E.作業類型不喜歡 F.課外作業沒有及時評改 25.你完成作業的態度是( ) A.非常認真(40,) B.比較認真(56,) C.不認真(4,) 26.在碰到較難的不會做的作業時，你會選擇( )

　　A.自己動腦筋解決(31, B.請教同學、家長或老師(65,) C.抄襲(0,) D.空著不做(2,) E.亂做(2,) 27.完成數學作業后，誰檢查,( ) A.不檢查(4,)B.家長(64,)C.補習老師(7,)D.自己(25,) 28.在家里做作業時，家長一般都在做什么,( )

　　A.陪著，不干擾(28,) B.在旁邊看電視(14,)

　　C.做自己的事(51,) D.一般不在家(7,) 29.家長檢查你的作業情況嗎, ( ) A.經常(52,) B.有空就檢查(43,) C.沒時間檢查(5

　　5 ,)

　　(五)數學作業的批改

　　30.你的數學作業是誰批改的(可以多選，按從多到少的順序)( ) A.老師(100,)B.家長(33,)C.同學(18,)D.自己(24,)

　　31.你的數學作業是怎樣批改的(可以多選，按主要到次要的順序)( ) A.打等第(69,)B.打分數(31,)C.打等第結合評語(34,)

　　32.你對老師的批改滿意嗎,( )

　　A.滿意(64,) B.基本滿意(32,) C.不滿意(4,)

　　五、調查結果分析

　　從以上數據，可以看出城關六小二至五年級數學作業情況

　　1.對數學的情感態度

　　在326名學生當中，各個成績段的學生都有，且比較合理。喜歡數學及喜歡做數學作業的都在75,左右，不喜歡在5,左右，屬于正常范圍。學習目的性明確，基本都知道是“為了將來”或“為了學習知識”。綜合各種原因，能認真聽課的占了88,。覺得數學老師的課上得生動或能被老師吸引的共占了79,。學生認為數學重要的占了89,。對數學作業感到不快樂及沒感覺的居然占了46,。以上數據顯示，學生對數學及數學作業的重要性有充分的認識，但傳統的數學作業沒能給學生以積極、快樂的情感體驗。

　　2.數學作業的布置

　　不難看出，老師是布置作業的主體，基本每天都會布置作業，90,以上的同學認為數學作業的題目適中及少，難道不大，甚至有34,的同學認為容易。這樣的作業布置，不利于優生的培養，對基礎性較好和基礎性較差的學生沒有進行明確的區分對待。

　　3.數學作業的形式 6

　　從數據中可以看出，老師基本每天布置一種作業，以練習冊和書本練習為主，基本是書面作業。老師布置的作業大部分是沒有多樣性和層次性的。學生喜歡的作業類型有數學游戲、應用題、計算、小制作，其他類型的也有40,以上的同學喜歡。說明學生喜歡多種類型的作業出現，盼望作業類型的多樣性。

　　4.完成數學作業情況

　　從數據顯示，大部分學生能放學回家馬上比較認真的完成作業，這個習慣是很好的。所需時間在30分鐘以內，說明作業量不多，難度不大。但學生遇到不懂的題目以請教同學、家長、老師為主，自己動腦筋的只有40,。做完后，基本是家長檢查，而且家長只要有空都會檢查小孩的作業，說明家長重視小孩的作業，但學生缺乏自己檢查作業這種情況不容樂觀～

　　5.數學作業的批改

　　數據顯示，老師是批改作業的主體，雖然有時也會有家長、同學、自己批改，但只是作為一個不起眼的“配角”。

　　總得來說，通過本次調查，發現如下問題:一是學生雖對數學及數學作業的重要性有充分的認識，但學生完成數學作業沒感覺甚至不快樂。二是老師布置的作業欠缺多樣性和層次性，對于優生的培養不利。三是學生缺乏自己檢查作業的動力。四是批改作業形式較單一。

　　六、反思與對策

　　以往的教學過程，學生的數學作業形式總是很單一，書面筆算作業占大部分，動手實踐、自主探究類作業所占比例較小，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業發揮創造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發展。在新課程理念下的傳統作業型式已不適合學生的需求，而必須對作業設計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性的又一個舞臺。

　　1.作業的形式

　　長期以來傳統作業被視為“課堂作業的延伸和補充”。作業內容的知識范圍圍繞書本知識，遠離學生實際，學生整天處于機械訓練和簡單重復中，對所學的知識也總是生吞活剝，缺乏理解、應用以及與現實生活的聯系。因此我們設計作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生利用周六日參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動也許這些作業不來自課本，也許這些作業也不需要動筆，但正是這些向社會、向學生心靈開放的作業，恰恰培養了學生的興趣和能力，也使他們在作業中學會了學習，學會了生活。

　　所以我們在設計作業時力圖做到內容上突出開放性和探究性，讓學生解答問題時要有一定的思考實踐和探究;作業的形式上應體現新穎性和多樣性，可以是文字式的也可以是操作式，可以是教材和教師提供的，也可以是同學甚至學生自己擬定的，作業可以以練習、思考、觀察、調查、探究、小試驗、游戲、手抄報、小制作等不同的面目出現;在作業的容量上要考慮既不加重學生的學習負擔，又能盡可能發揮學生的潛能，要考慮學生的差異性，部分題目可以只要求部分學有余力或有特別興趣的學生去完成。

　　2.作業的層次

　　由于受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的知識和能力的差異是客觀存在的。現在的作業基本是練習冊的題目，作業布置中“一刀切”的現象往往無法顧及每個層次學生的作業要求，局限了學生個性的發展，導致尖子生的優勢得不到充分的發揮，智力發展受到限制，而學困生又跟不上，感覺壓力大、任務重，從而產生厭學的心理。作業難度太大就可能挫傷學生學習的積極性;難度適中學生就會表現較強的主動性，信心百倍的完成作業。因此教師要尊重學生的個體差異，在針對不同層次學生的學習能力設計出難易程度及數量各不相同的數學作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生的學習主動性。從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，才既能滿足不同層次的學生需要，又能激發學生數學作業的探究性。總之，作業的設計要為每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會，給優秀生增加壓力，讓學困生看到希望，使每一位學生都積極投入到學習中去，成為學習的成功者。

　　3.布置方式

　　我們在作業布置時可以設計“自助餐”式的作業，考慮采用必做與選做相結合的方式，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業的彈性權，實現人人能練習、人人能成功，使每一層次的學生都能得到訓練和發展，也可讓學生根據自己的需要，當一回布置作業的導演，自己設計、自己安排、自己參與評價。讓學生在自由的空間里各盡所能，各展所思。這既避免了“部分學生吃不飽，部分學生吃不下”的.現象，也有利于學困生有時間去學懂最基礎的知識，以便逐漸消滅“掉隊”現象。

　　4.作業檢查

　　教育家陳鶴琴先生說:“習慣養得好，終生受其宜;習慣養不好，終生受其累。”這就需要我們在平時的教學中善于捕捉教育契機，適時引導，經常提醒督促，促使學生逐步養成認真檢驗的好習慣。

　　首先，要與家長做好溝通，要求家長不能一味的幫助孩子檢查作 9 業，孩子要求的就更不行。要讓孩子明白，檢查是自己的職責，不要指望別人的幫助。如果孩子自己檢查,只是應付地看一遍,然后馬上說“我檢查過了。”一看就是在敷衍。這是孩子對檢查缺乏興趣。家長可以規定孩子一個檢查的時間，例如十分鐘，對孩子說:“我們一起來找錯誤，看誰找得快～”如果你先找到，不要說錯在哪里，可以說:“有差錯，我已經發現了，你自己去找，看你本領如何,”待孩子全部找到差錯后，再簽字并表揚，讓孩子懂得，找到差錯也是一種成功。其次，學生不會檢查，這時我們要教會他們檢查作業，并教會他們方法。起初讓學生檢查作業，可以縮小范圍，告訴他們錯誤在第幾題上面，限制了范圍，他可以更容易的找出錯誤，這樣他會認為檢查不是件難事，從而增加孩子的自信心。

　　再次，學會放手。上述的方法有效以后，一定要持續下來，多次重復和肯定學生的進步，再慢慢的放開給他們自己全面檢查。這時，不要對學生不放心，有一個錯誤就覺得不踏實，記住:學生能承擔學習的責任遠比他有一些學習上的錯誤重要得多。學習上的事我們可以幫得了一時，幫不了永久。到最后，學習就是靠自己～

　　正如教育家葉圣陶說過:“教育本質是培養學生良好的習慣。”良好的習慣可以使學生成為學習的主人，有助于他們當前的學習，對他們今后的工作、學習也會發生影響，甚至終生受益。

　　5.作業評價

　　評價是一種手段，目的是為了促進每個學生在數學上的最大發展。老師對作業的批改只關注作業的結果，就是打打“?、×”、畫畫圈，寫上“A、B、C、D”和時間。小測和測驗時就寫上分數，雖然也有一些用心的老師寫上“好”、“真棒”“有進步”等短語表示激勵，但這樣做法只局限于部分好的作業，而且沒有期待性，學生看不到好在哪里。這種規格統一、沒有人情味的批改是學生不喜歡作業及對作業沒感覺的另一個原因。

　　我們思考在作業批改上，通常是教師單向的批改，它不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。要改變這種單一的形式，可采用教師批、學生批、學生互批、抽取批、選擇批、小組討論批、家長批等多元多向的批改方式。甚至可以設計一些“免做、免批”名額以激發學生的積極性，培養學生自行批改的能力。讓學生通過這樣的批改，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。

　　學生在完成作業后，我們可以要求學生，用鉛筆批改自己的作業或者給予自己作業等級。對于學生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關心、愛護學生的態度，注意分析學生心理因素。

　　另外，還可以讓學生家長參與批改，讓家長定期對學生的數學作業作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，調動學生的積極性，真正的鼓勵學生，促進學生揚長避短，有效提高作業質量。在作業的評價結果上，要盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

　　在本課題的研究中，我們將結合學校數學作業現狀，在下一階段研究中有目的、有針對性、有實效的開展本課題研究。

調查情況分析報告2

　　名著是中國文學的重要組成部分。通過對名著的學習，可以使學生們更好地了解寫作與文化。但許多學生對于名著的閱讀都只停留在一個較低的水平，大多數人都無法精讀。通過對學生閱讀名著的情況的調查，可以使學生們充分了解現在的問題所在，并使他們了解到閱讀名著的重要性及迫切性。調動學生閱讀名著的積極性，而且可以使學生的課外生活更加充實。通過調查，可以幫助教師、家長了解學生閱讀情況，更好地指導學生進行閱讀，有針對性地培養學生的閱讀習慣。

　　我們通過在網上查找相關資料及參考了《語文學習》之后，初步確定了調查表的內容。經過小組討論和指導老師的修改后，我們制作出了調查表。在學校的幫助下，我們打印成稿。在發放調查表時我們還是比較順利的，通過幾個熟人、老同學將調查表發放，這還是很有成效的。這次調查側重于高一，很多人都比較合用。但有些例外，對于文字題比較馬虎。

　　在使用調查表之后，對于統計來說，也是一件十分繁瑣和大量的工作。我們幾個人進行了分工，每個人負責一部分，身為組長，我當然負責大部分工作。我們忠實地仔細記錄了每一個數據，最后由我完成了初步的統計工作。這耗費了我們一個周末的時間。之后，剩下的工作自然交給了對于電腦比較擅長的張俊同學，他運用中文Excel97對數據進行了處理，我又添加了一些圖片，使這些數據顯得更加形象生動。

　　奉賢中學學生對于名著的閱讀情況可以從一個側面反映出學生課外閱讀和對于語文學習興趣的情況。因此我們小組隨機抽取了高一、二學生進行問卷調查，共收回答卷高一188份，高二50份，其中男女比例約為1：1，為保證調查的數據真實、可信，我們采用了不記名問卷調查方式，當堂發卷，當堂收卷。

　　關于學生閱讀名著的動機。閱讀動機是直接推動學生閱讀以滿足某種需要的內部狀態，是閱讀的直接原因和內部動機。調查顯示：由24％的高一學生和2％的高二學生閱讀名著是為了寫好作文，這一定程度上反映了少數學生閱讀的功利化傾向，高二學生在這一問題上比高一學生要平和得多。有15%的高一和8％的高二學生選擇了“完成任務”，這既與名著只是作為中學生選修內容的現狀一致，有表明師長沒用對學生在閱讀名著方面施加壓力，提出硬性閱讀要求。有94％的高一學生選擇了“豐富精神、體味人生”，表明中學生正逐步走向成熟，日益關注人生、社會，閱讀名著的最大意義正是如此。67％的高一和78%的高二學生閱讀名著只是為了消遣娛樂，可見名著是有可讀性的，對于我們廣大中學生來說，可以從閱讀名著中得到樂趣，學主們對于名著并沒有反感。對于名著閱讀還是有很大的潛在市場可以挖掘，通過對學生的引導，使學生形成較為穩定的閱讀名著的興趣，克服盲目隨意、情緒化、淺嘗輒止的不良的閱讀習慣，使學生們能完整的領會文章的內涵、思想意義，對學生的成長起更大的積極作用。關于閱讀名著的途徑。67％的高一學生與62％的高二學生是自己或父母買書來看，這是最普遍的方法。許多學生、家長對于買書的熱情不減，家中藏書必不少，買書可以方便查閱，這必然是許多人喜歡的方法。高一、二學生分別有63％和70％的學生通過向圖書館、書店借書來閱讀，這種經濟實惠的方法值得推薦。有63％和38％的高一、二學生通過向朋友，親戚借書來看。大家一起閱讀，可以提高閱讀的興趣。并且可以成為朋友間的“共同語言”。還有15％和18％的高一、二學生是在網上閱讀名著，從中可以體現出網絡這一新科技對于我們的影響力，但許多學生并沒有條件，因此還沒有普及。關于名著的改編形式。有30%的學生選擇了縮寫本，這表明學生喜歡耗時少、簡短的文章。39％和42％的高一、二`學生喜歡卡通漫畫，學生的壓力、負擔普遍加重的今天，卡通漫畫更能吸引學生并不奇怪。73％的高一和60％的高二`學生對于影視作品的興趣不減，可見許多學生對于文字感受能力并不強，只能欣賞形象的音像制品。還有30％的高二與28％的高一學生喜歡電腦游戲，雖然所占比例不重，但這仍然是一個比較嚴重的問題。

　　關于最喜歡的名著部分。75％與66％的高一、二學生選擇情節構思，可見大多數學生只停留在閱讀作品本身，而沒有挖掘其深層涵義。有46％、30％的高一學生選擇“人物形象、思想內容”，50％、30％的高二學生也這樣選擇，可見有先學生的閱讀還是比較認真的。還有3％的高一與2％的高二學生對于背景、封面設計、格調品位、古典氣息等感興趣。

　　關于閱讀時間的安排。34％的高一與40％的高二學生是利用一天的空余時間，25%與28％的高一、二學生利用雙休日，30%與42%的高一、二學生利用假期。可見學生閱讀時間的安排有很大差別。許多文學愛好者充分利用時間，更多的則是利用雙休日及假期。關于師長對于閱讀名著的態度，只有不到8％和4％的家長反對，但支持并積極給予幫助的只占38％和24％。可見師長還需積極幫助學生，使其更加用功地閱讀名著。通過調查分析，我們得出如下結論：

　　（1）絕大多數中學生喜愛閱讀名著。社會、學校、家庭、應該形成合力，共同為學生創造出一個良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長應該積極對中學生進行有針對性的閱讀指導、督促，讓他們盡可能糾正、找出各種不良的'閱讀動機，盡可能地利用時間閱讀，盡可能地養成寫讀書筆記的習慣，從而獲取閱讀名著的實效、高效。

　　（2）語文教師應該通過各種有組織的活動調動學生們閱讀名著的積極性，如組建班級圖書館、成立讀書小組、上讀書交流課、寫讀書心得、出一份班報等。

　　[研究感悟]

　　研究性課程雖然在上學期就已經開設，但那只是給我們開幾次講座，講解一下方法，真正到這學期開始實踐了才發現并不如想象中的那樣簡單。

　　在調查初，是由指導老師給我們講解了調查表的一些基本形式、內容的大概，如果不是參考資料，恐怕要完成這么一份調查表還需更長的時間，質量也必定會差得多。可是，做任何事情都要借鑒前人的經驗，有時還要盡量利用前人已經有過的成果。

　　在調查表出來之后，收發調查表也是有困難的。對于許多不認識的人，大多數人都不太可能會合作。但我想如果是他們自己班的同學，應該會好辦得多。于是我便盡量地把試卷給將要調查的班級里面的人，讓他（她）來協助我完成收發工作，這是有成效的。如果是我直接收發的試卷，情況不容樂觀，如果是通過中間人收發的試卷，結果通常很讓人滿意。其他組員完成的工作也不錯，大多數都能收回來，并且許多學生都積極地完成試卷，使我們的調查工作得以順利完成。

　　整理調查結果也是十分令人頭痛的。將近250份的試卷要一份份地看過去，將結果記錄統計。有些學生沒有很好地合作，答案并沒有匯總到表格，這必然又增加了我的負擔。幸好后期的統計工作是用電腦來進行的。因此所在的精力要少得多，從中可以體現出計算機的優越性。調查分析完成之后，打印的任務同樣也是十分艱巨的。20xx多個字的一篇之么長的文章，就是從頭到尾看一遍也要花上一段時間，更別說是將它一個字一個字地打出來。我花了整整一個下午才完成，手指幾乎要僵硬了，頭暈眼花，再多幾個字我一定撐不住。

　　做任何事都不可能不遇到困難，但一旦經過了努力獲得了成功，回首看時，會有無比的自豪感。

　　[指導教師點評]

　　本課題小組同學選擇了貼近學生實際的名著閱讀情況作調查，先作了相關資料的搜集。明確了問卷調查表設計的主要板塊，并一一落實到每個問題的提問中。由于組員以前對這方面接觸較少，在具體的條目安排上一時難以準確把握，他們在老師的指導下，不厭其煩地作修改，力求簡潔、準確。

　　調查表在本校高一、高二學生中作隨機發放，雖然組員都為男同學，性格較內向，平時社交活動也較少，但為了調查表的順利發放、收回，人人想辦法、巧動腦、多動口、勤動手，克服了不少困難，多鍛煉了表達能力和交往能力，人人感到“我真行”。組員在大量的數據統計分析后，基本上能有針對性地反映本校學生名著閱讀情況，發現問題，并提出了有一定價值的建議。

　　不僅學生本身對名著的認識，對閱讀的態度有了提升，而且對推動全校的文化建設，營造良好的文化氛圍，有著積極的啟迪意義。

調查情況分析報告3

　　前言

　　在當下的這個時代，大學生已成為了一個龐大的群體，不管是在消費，還是在社會活動中，都發揮著至關重要的作用。現我以一個普通大學生的觀點來闡述我在大學校園里所調查的大學生消費狀況和消費觀的調查報告，這個調查主要以網上發放問卷的形勢來收集材料，通過十一長假的時間，我收集了50位在校大學生的基本消費情況，現以報告的形式來展現我的調查結果。

　　一、調查對象與方法

　　1.對象：

　　在校大學生

　　2.方法：

　　問卷調查、人物采訪

　　二、調查內容分析

　　1.問卷結果與分析

　　在這個問題上我調查了分別不同地區不同學校50位在校的大學生，他們有大一、大二和大三的學生，根據調查結果得知：調查結果主要以大二的學生為主，50為大學生中，有58%的學生的學校所在地在城市的郊區，42%的在市區，由此可以得出場地的選擇與當地的經濟發展有一定的聯系，將高校的場地設置在郊區，就可以將市中心的繁華地帶用于消費服務行業，通過高校區與經濟區的選址特點說明，在一定條件上可以保證高校區的學生能夠有一個安靜的學習環境，一方面促進了社會的經濟發展，另一方面也更好的保障學生的學習和培養社會高素質人才。

　　通過對家庭人均收入一欄的調查得知，現在的大部分的大學生家庭人均年收入都在6000元以上，這與現在的社會經濟發展有關，經濟的發展來動了家庭人均收入的提高，充分體現了聯系具有普遍性，任何經濟的發展必然帶來一定的社會變革。

　　學生在校期間的月平均消費這一欄的調查結果，也可以得知聯系是普遍存在的，每一件事物的是普遍聯系的，從學生在校消費的狀況來看大部分學生的消費都在9001100元左右，其次是11001300元，由此又可以得出，大部分的學生家庭條件都是比較好的，這又和經濟的發展和社會生產力都有一定的聯系。每月用于校內正餐的費用經過調查得知大部分都在400--600元之間，可見在食堂消費的價格并不高，或許這也和上課的時間、食堂的排隊時間長短有一定的聯系，有些學生會因食堂的隊伍過長，而不愿意在食堂打飯，也可能是食堂的飯菜不和口味等等，都在一定程度上影響了在食堂的消費，這也充分證實了聯系的普遍性。以及在月通訊費和每月購買的日常用品費用都和家庭經濟有相關聯系，在這個調查結果顯示大部分學生的月通訊費都在3060之間，也有少部分同學的月通訊費在6090之間，每個月的日常用品結果顯示大部分以女生偏多，這就同樣可以知道女生在日常生活必需品上要多于男生一些，這同樣和社會經濟有著密切的聯系，正是社會生產力的發展，帶動了家庭的消費，以及家庭收入的增加對日用品的選購上對質量的要求也提高了;家庭經濟的發展必然帶動家庭經濟的消費，促進社會服務行業的發展，同時帶動整個社會經濟的發展，反映了事物是永恒發展的。

　　現在的大學都要講求人際關系，自然這個也和父母以及老師平時的耳濡目染有關，所以每隔一段時間都會和同學一起聚餐，所以在經常與同學聚餐的一欄的調查結果得知大部分學生都會和同學一起聚餐，并且大部分都是一兩個周和同學聚餐一次，也有些是一兩個月聚一次的，這些都與現在的社會交往有著密切的聯系，證實了聯系是普遍存在的;并且與意識的能動作用也有一定的關系，因為意識具有能動作用，意識具有目的性和計劃性，大部分學生都是為了可以和同學建立更加深厚的默契以及友情，都會像大人們一樣在飯桌上談事情意識對指導實踐改造客觀世界具有指導作用，它會指導我們去做事情，就如與同學聚餐等都是意識在做指導作用。有意識的存在必然有實踐的產生，實踐是發揮人主觀能動作用的主要途徑，就如和同學聚會就是一個發揮主觀能動性的體現。

　　就現在大學生所擁有的電腦價格而言，從調查結果得知，現在每個大學生都有一個屬于自己的筆記本電腦，并且筆記本的價位在30005000元之間的偏多，這與現在的社會生產力有著不可分割的聯系，正是現在生產力的快速發展，使得現在的筆記本等高端計算機得以普及，并且正是因為如此大部分學生都選擇在30005000元這個價位的電腦，因為現在電子產品的更新換代時間日新月異，待到一定時間后想換電腦了，就可以更換，避免了因為價格的原因而有所擔憂;同時這也由于家庭條件的改善，經濟的發展，人民生活水平的提高，人們才可以享受高消費的水平;同樣現在的大學都講求信息化，老師布置的作業以及作業要求有些都要求在網上完成，在網上上交等。

　　并且就現在的大學生對電腦的使用用途上的調查，得知現在大部分的大學生對電腦的使用上主要以看電影、聽音樂為首，查資料、交友聊天等次之，這都因為現在的大學，大部分學生在高中的時候因為繁重的作業負擔和老師家長的壓力下，平時只能做作業看書，突然間到了大學就會放開心情，大玩特玩，甚至有的同學還會為了某部電視劇而通宵達旦，而只有在作業多的情況下才會勉強放棄一會兒;大學不僅是一個校園，同時是一個社會，在大學里我們大部分學生都背井離鄉，在外求學，高中以前的同學都各奔東西，因為實際的需要，以及交流圈的存在，我們必須廣泛交友，廣泛的接觸社會，了解社會，為畢業之后、為自己的人生打算，必須要多多聯系同學，以增強同學之間的友情，這是實際的需要，也是每個人的必備的素質。社會存在決定社會意識，社會意識反映社會存在。每個人都是社會當中的一份子，社會的發展必須要求我們這樣，正是因為現在社會上種種因素的存在，才鑄就了當下的社會。

　　大學的生活必然離不開生活費，現在的大學里面的大部分學生都是靠家庭的經濟支撐，唯有少量的學生平時還要利用自己的課余時間來兼職充實自己的課余生活，積累社會經驗。聯系的普遍性說明家庭的經濟環境和學生的自主意識有巨大的聯系，并且這和學生自身的意識也有一定的聯系，意識具有主觀能動性，它對改造客觀世界具有指導作用，這些大學生在選擇兼職的同時，就已經開始了對自己的人生規劃歷程。現在物質條件的上升，人們對物質的需求越來越多，這樣就造成了某些大學生的打扮、攀比現象或者都是為了尋求成就感，在網上購物(秒殺)的現象等都造成令人某些學生覺得口袋里錢不夠花的主要原因，說起購物有些大學生對自己平時的情況，大部分都是在符合心理價位的前提下就會買下，意識對實踐具有指導作用，它具有指導、控制人的行為和生理活動的作用。學生經過思考，覺得符合自己的經濟需求而購買的行為是意識的能動作用的體現。但是有些時候會覺得某樣東西價格很高，但是自己有很喜歡，這樣心里就產生了矛盾，矛盾具有同一性和斗爭性，但是在斗爭的雙方，如果有一方可以擊敗另一方，就可以造成不同結果，比如買下或是不買，在這個狀況下有些人都會放棄購買，當然也有少數人會把自己的私房錢掏出來購買。

　　任何事物的發展都離不開事物之間的聯系，因為聯系具有普遍性。關于這個也有做過關于生活費調查統計：

　　大部分的大學生還是覺得家里給的生活費夠用的，富裕的占少數。并且在花錢的方式上，大部分的'學生都是邊花邊算的，很少有人去打算過這些錢應該怎么花的。這些都與家庭的經濟上升，父母給的生活費富足有一定的聯系，家庭經濟的富裕就給孩子的提供了一個無憂無慮繁榮環境，同時也就造成了現在的學生很少會去想父母掙錢的情形;造成這樣的結果也有一個原因，現在的學生基本是獨生子女多，自小就享受著寵愛，花起錢來很少考慮后果，并且現在大學里面最奉行的談戀愛，以前在高中里老師父母都是較為反對的，到了大學大家都放開了心思，自然這樣在戀愛方面的支出也是必不可少的。對于這個現象與我們父母以及學校的教育規定也是有脫不了的聯系，可見聯系的普遍性、客觀性和多樣性，世上沒有一件事情是和我們沒有聯系的。這樣有些時候也會造成一些負面的影響，比如錢不夠花了，要向某些同學借錢等這些都與平時的花錢方式有關，這就需要我們善于分析事物的具體聯系，確立整體、開放性觀念，正確認識處理好自己的生活，努力為自己營建一個充實的大學生活。

　　2.訪談結果與分析

　　就大學生的消費觀以及消費狀況的調查我與某些同學進行了一次談論，結果得知：

　　現在的大部分大學生對自己平時的生活缺乏打理，而這些都是事出有因的，但是這一切的主要原因是經濟與生產力的發展，其次是因為家庭的原因，所以我個人覺得，到了大學就已經開始走上社會，就對這個社會有了更進一步的接觸，我們應該更加對自己的行為有所收斂，不管以前的狀況是怎樣的，但現在馬上就要步入社會，我們應該就對自己有所擔當，對自己的行為上要更加嚴謹。

　　三、建議(對策)

　　學校要多設勤工助學崗位;學校可以大力開展關于學風作風建設的活動;老師在課堂的教學上也可以進行教育等等。

　　四、結語

　　從調查的結果顯示大學生這個群體的總體狀況還有待與提高，雖然有消費有缺點，但是大部分的學生的消費都是可以支撐自己的學業，努力拼搏的。大學生是社會的再續人才，是未來的主力軍，這個社會的發展離不開這一代人的存在，現在的社會形勢一定會激勵著這一代人更加奮發圖強，開創社會的新紀元。

調查情況分析報告4

　　一、調查背景（社會形勢、就業形勢）

　　近些年來，隨著我國高校招生規模的不斷擴大，大學生畢業人數也隨著增加，畢業后的就業中存在多方面的勞動力競爭情況，就業形勢不容樂觀。為此，大學生自主創業也就成為大學生再就業的一個新途徑。

　　二、調查目的（簡明扼要）

　　此次調查是為了讓大學生對當前的社會形勢有一個充份的認識和了解，對自主創業的條件有一個清醒的.認識，以達到正確面對現實，正確面對社會的目的。

　　三、調查內容（調查的過程和基本情況）

　　此次調查我們歷時13天，采取隨機抽取的方式，對**大學進行了訪問式問卷調查，共發問卷100份，收回100份，有效率為100%。進行調查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。

　　其中的問題有對創業的了解程度、創業中所需要具備的素質與創業前的準備、創業的心態、創業的地域選擇等四個方面。

　　四、數據統計（根據收集的信息進行統計，做到客觀實際）

　　通過數據統計我們可以看出16%的學生希望畢業后自主創業，這部分學生大部分都是大一的學生，占總人數的67%，其中80%愿意自主創業的學生是農村學生。

　　在對創業程度的了解中，有63%的學生對此了解一般，4%的學生對此比較了解，33%的學生根本沒有接受過學校關于這一方面的指導。

　　在調查中我們還發現，有67%的學生沒有對創業做好提前準備，認為創業所需的資金是個難題，有40%的學生認為自己不具備創業的素質。

　　在創業的地域選擇中有23%的學生愿意到發達城市，51%的學生愿意在家附近，15%的學生愿意到落后的地區進行創業。

　　五、分析原因

　　根據調查的數據進行分析，查找出原因，提出合理化建議。

　　六、總結

調查情況分析報告5

　　本次調查采取隨機投放問卷和交談走訪相結合的方式，旨在了解農村法律普及現狀，掌握一手資料，為以后普法活動提供一定數據支持。

　　此次調查共計投放100份，回收100份，回收率為100%，共隨機調查了大塘、同德、趕場三個村，取得了預期效果。

　　一、農村現狀

　　1、人口結構大齡化、文化程度偏低

　　被調查人員中60%為男性，40%為女性，統計表明：被調查者中56歲以上的有31人，而41歲以上的共有57人；同時初中以下學歷的有77人，主要集中在41歲以上階段。走訪中了解到，由于很多法律宣傳過于深奧和單調，群眾理解比較困難，雖然有不少從普法活動中拿的資料，但很少細讀。

　　2、法律需求大

　　71%的調查調查人員努力嘗試運用所了解的法律維護自身權益，雖效果迥異，但均表示掌握法律是有用處的。如果有法律培訓的話，98%的男性表達出自己想參加的愿望。

　　二、農村法律存在的困境

　　1、普法宣傳與群眾需求脫節

　　調查表明：男性最想了解的法律法規前三位為：促農富農（37人，占男性61.7%）；人身傷害（20人，占男性33.3%）；農民工基本權益（20人，占男性33.3%）。

　　女性最想了解的法律法規前三位：新型農村合作醫療（14人，占女性23.3%）；促農富農（14人，占女性23.3%）；婚姻家庭（12人，占女性20%）。

　　同時不難看出，經濟的欠發達并沒有阻礙，農村中男女對法律的需求的差異性，男性更多的是基于事業發展而去了解法律，更多的是關注對產業發展政策，以及工作安全保障類。女性更多的是關心家庭穩定和睦，從而關注家庭健康保障，經濟收入，以及家庭穩定類的法律。

　　但不無遺憾的說，過去我們普法由于經費、人員等原因，往往忽略了這一差異，大而統的宣傳模式已經不能滿足農民對法律渴望多樣化的需求。希望以后我們執行的時候應盡量加強針對性，保證我們的普法活動能為民所用，確保我們的辛苦并不是群眾眼中的流于形式。

　　2、媒體宣傳與群眾實際有很大出入

　　調查顯示：93%的被調查群眾（男55人、女38人）了解法律的主要途徑是通過電視、廣播或網絡。可見媒體對法制普及的巨大作用。

　　在與他們交流中，我們發現，不少群眾對刑法尤其是對搶劫、殺人等惡性犯罪的`懲戒有深刻認識，并能準確說出不少相關法條。這主要歸功于《拍案說法》之類的法制節目。但讓我們尷尬的是：當問及民事糾紛相關問題時，絕大部分群眾并不能答上幾句。只能讓我們感嘆:法律離農村很近，但離生活很遠。

　　3、解決途徑存在隱患

　　當合法權益受到侵害的時候，30%的男性和25%的女性選擇私了。而男性有40人、女性有28人選擇向村干部或政府求助，以期糾紛得到解決，占到調查人數的68%。

　　然而這兩種群眾常選擇的解決方法都存在不小的隱患：

　　（1）私了由于其往往是事故雙方在事故發生后自行商量解決，而大多數人對事故本身沒有明確的認識，致使私了結果具有不確定性、隨意性，同時其不具有法律約束性，不少事主在私了之后，又繼續糾纏，乃至發生暴力事件。例如，走訪中了解到：我鎮大塘村有一人被狗咬傷，私了決定600元包干，但治療中傷者因病毒感染致使產生數千元醫療費，再次協商時，犬主堅持以當初談妥600元包干為由，拒絕村鎮兩級調解，從而讓處理人員十分棘手。

　　（2）村鎮兩級調解本是一種有效解決民事糾紛的選擇，且具有一定的法律約束性。但實際中，雖然村鎮兩級都建立了糾紛調解室，但村鎮干部大部分未學習過相關法律，同時也沒有經過專門的業務培訓，如雙桂鎮，共建村級糾紛調解室12個，鎮級糾紛調解室1個，在村鎮兩級調解干部中僅有鎮調解室2名工作人員接受過司法培訓并專職調解，村級調解室多為村支兩委干部兼任而且僅村支書接受過幾天相關調解培訓，他們在調解中往往憑借的是幾十年的工作經驗。誠然，不少同志的工作經驗在不少調解中起到了關鍵作用，但同時很多經驗跟法律、法規有出入，甚至相悖。

調查情況分析報告6

　　此次調研面對廣大學生，采用問卷調查的形式，針對數學教師采用多媒體教學時課堂基本情況、數學任課教師教學課件制作和使用水平、教學效果及影響因素、教學設備狀況、存在的問題以及改進的建議等多方面的問題設計了調查問卷。問卷共包含17道選擇題和3道問答題，供調查對象選擇或作答。每個教學班抽樣10人，全校共發放問卷160余份，回收有效答卷158份。100%以上的被調查對象對選擇題做了完整的選擇.

　　（一）關于多媒體教學的必要性及比較受歡迎的多媒體教學課程方面的問題

　　1、針對“開設課程是否有必要使用多媒體教學”，的問題，有35%的回答很有必要，有65%的回答某些課程有必要，

　　2、針對“你是否喜歡數學課使用多媒體教學 ”有88%的回答是喜歡，10% 選擇一般，2%選擇不喜歡。

　　（二）關于多媒體教學形式的教學效果和教學質量方面的問題

　　1、針對“與傳統教學形式比較，使用多媒體教學的整體效果如何”的問題，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“較好”，二者之和為83.5%。回答“一般”的為11.8%，回答“不太好”或“差”的累計僅為4.7%。

　　2、針對“使用多媒體教學對提高數學課堂教學質量的作用如何” 的問題，有80.7%的調查對象回答為“好”或“較好”，僅有2.2%回答為“不太好”或“差”。

　　3、針對“多媒體教學在促進知識的理解和掌握方面的效果如何”的問題，有63.6%回答為“好”或“較好”，有22.1%回答為“有的課程好，有的課程不太好”，回答為“一般”或“差”的僅為14.3%。

　　4、針對“多媒體教學在活躍課堂氣氛，提高學習興趣方面的效果如何”的問題，有76.9%回答為“好”或“較好”。

　　5、針對“多媒體教學在促進師生交流和溝通方面的效果如何”的問題，有56.6%做了“好”和“較好”的回答，但也有36.9%的回答為“一般”。

　　6、針對“多媒體教學在‘創設情景’、‘材料形象’、‘啟發思維’的效果”的問題上，回答為“很好”或“較好”之和分別為65.9%、67.6%、53.5%，回答“一般”的分別為31.4%、30.6%、41.8%。

　　7、針對“使用多媒體教學能達到‘幫助理解知識’、‘提高學習效率’、‘擴大知識領域’、‘能對考試有作用’”等的問題，回答“很同意”的分別為19%、16.7%、33.7%和7.3%；回答“同意”的分別為64.9%、55.2%、52.8%和32.1%。

　　由此可見，從不同的側面提出問題，都可肯定多媒體教學的正面效果和對提高教學質量的重大作用。

　　（三）關于數學任課教師多媒體教學課件的制作和使用方面的問題

　　1、針對“教師所用多媒體課件的設計和制作水平怎樣”的問題，7.4%的回答為“高”，35%的回答為“較高”，36.9%回答為“一般”，5.4%的回答為“不高”或“差”。

　　2、針對“教師能否真正使用多媒體，而綜合運用計算機、投影儀、錄音機等設備”的問題，有23.3%的回答“能做到”，63.3%的回答“大多數教師能做到”。

　　3、針對“影響多媒體教學效果的主要原因”的問題，34.1%回答“操作技術不熟練”，25.3%回答為“課件制作水平低”，19.3%的回答為“坐姿講課”。

　　4、針對“從學生的角度考慮，影響多媒體教學效果的主要原因在哪” 的問題，有30.9%的回答“跟不上講課進度”，有29.8%的回答“難以把握教師思路”。

　　5、針對“教師在進行多媒體教學時不足之處在哪里”的問題，有40.1%的.回答“用教材或講義直接投影”，有36%的回答“以教材目錄代替課件內容”，7.4%的回答“經常以看音像代替上課”。

　　通過數據分析顯示教師的無論是課件的設計和制作水平還是運用和操作能力，總體上還處于中等水平，多數教師還有一個提高和完善。

　　（四）關于多媒體教學設備方面的問題

　　在回答“你認為我校多媒體教學存在那些問題”時，除了指出教師在制作和使用課件以及教學方法方面的問題外，最主要的問題是設備問題。“計算機發生故障多”的問題排在第一，有60%以上的被調查者都認為這是主要問題，且有相當一部分學生指出，計算機出現故障后得不到及時處理，影響了教學。“投影效果差”排在第二，屏幕模糊不清。部分教師課件做得不精練，整板整板的篇幅，字數很多，字跡很小，放映太快，一晃而過，缺乏重點，條理不清晰。第三是音響效果差，聲音不清晰，有的回音大，有的噪音大，或者話筒是壞的，且教室不隔音，幾個教室之間互相干擾。第四，沒有聯網或網速不夠。

　　總之，通過此次問卷調查的開展及總結分析，可以看到中學數學課多媒體教學方式，在學生課堂學習中已廣泛應用，由于多媒體教學的自身優點，學生普遍認可和接受這種教學方式，但調查也反映出很多問題是亟待解決的。

調查情況分析報告7

　　一、問題的提出

　　“眼睛是心靈的窗戶”，可我聽我們班許多同學說看不清黑板上的字，為了讓我們班同學的視力好起來，我們小組做了一次關于同學近視情況的調查及其原因分析的研究報告。

　　二、調查方法

　　1、上網了解什么是近視及近視產生的原因。2、查體檢卡片，了解本班同學的視力狀況以及近幾年同學視力不良的發展趨勢。

　　3、調查訪問

　　了解眼睛近視同學的`學習及生活習慣。

　　三、調查情況和資料整理

　　信息渠道

　　涉及的方面

　　具體內容

　　上網查詢

　　什么是近視眼，及近視眼產生的原因。

　　近視是平行光進入眼內后在視網膜之前形成焦點，外界物體在視網膜上不能形成清晰的影像，病人主觀感覺看遠處模糊，看近處還行，用凹透鏡可矯正近視。近視產生的原因有：1、看電視離得太近。2、看電視的時間太長。3、寫作業的姿勢不正確。查資料（體檢卡片視力測試）

　　學生近視情況，近視眼的比例等。

　　本班49名同學，近視人數有10名，占本班人數的1/5。較前幾年比，近視人數有所增多。

　　交談、訪問、調查

　　近視同學的用眼習慣

　　多數同學不注意用眼衛生，躺著看書，在強光下看書。

　　四、結論

　　1、近視眼是由于晶狀體過厚而造成的，可以用凹透鏡矯正近視。

　　2、近視眼主要是由同學們長時間看電視、上網、看書等原因造成的。

　　3、近視眼是可以預防的。每天做眼保健操，看書1小時后眺望遠處等等。

調查情況分析報告8

　　4月23日是世界閱讀日。4月22日，由東南商報和寧波市媽媽大學公益俱樂部共同發起的針對幼兒家庭的《XX年寧波市親子家庭閱讀情況調查報告》新鮮出爐。從報告中的一系列數據看，親子閱讀的必要性已經深入人心，只是如何和孩子一起閱讀，多數父母還多多少少有些困惑。

　　本次問卷調查對象為寧波大市區近40家幼兒園的家長，回收有效問卷共443份。

　　作為2歲8個月娃的家長，我參與了本次調查。我在孩子出生時就開始有意識地引導孩子閱讀，并特意為她布置了擁有柔軟的地毯、漂亮的兒童沙發以及1000多本中英文繪本的圖書角，但在孩子閱讀習慣的培養、書目的選擇、閱讀技巧等方向上，我和其他400多名參與問卷調查的家長一樣，在摸索中前進。

　　女孩比男孩在閱讀時間上略早

　　我女兒，同事們習慣叫她徐小姐。8個月大的時候，徐小姐打開了她人生中第一套書《我媽媽》，依偎在我懷里邊看圖邊聽我講故事。那時她還不會說話，但我能感覺得到，小家伙還是很喜歡這些書的。當然，僅限于父母陪她一起閱讀的時候，她一個人是無法集中注意力的。

　　我家的情況也許挺有代表性。根據報告，女孩在3歲前開始閱讀的比例達到%，而男孩則是%，女孩比男孩進行主動閱讀的時間要早一些。這與語言能力發展特點相一致，男孩的語言發展能力比女孩發展更為緩慢些。在閱讀時間上，男孩比女孩略長一點，半數女孩每周閱讀時間僅為1～3小時，男孩閱讀3小時以上達%。

　　此外，孩子閱讀時間與父母陪伴閱讀時間幾乎一致，可見孩子的習慣和父母的陪伴息息相關。

　　爸爸更注重激發孩子閱讀興趣

　　徐小姐出生的時候，育兒微博上關于親子閱讀的宣傳已經鋪天蓋地。我當時

　　選書完全靠網上相關書評和自己喜好。很多書估計她到6歲都看不了，比如《格林童話》。

　　當當和亞馬遜的訂單支付歷史已經有20多頁了，其中大部分都是給徐小姐買的書，《我爸爸》《我媽媽》《我有感覺》《點、點、點》《我第一次上街買東西》《海豚繪本花園》系列繪本……

　　先生對我的選擇頗不以為然，他偶爾也會給女兒買書，大多是關于自然科技類。我一度以為徐小姐不會感興趣，沒想到她來者不拒，而且更喜歡爸爸給她講。昨晚我聽到先生用生硬的普通話給她念一本關于昆蟲的書，兩人居然看了一個多小時。

　　報告中也證實了這一點，媽媽是孩子閱讀啟蒙的第一人，媽媽在孩子“0～1歲”就開始和孩子一起閱讀的比例達到%，而爸爸僅為%。但爸爸比媽媽更注重激發孩子的閱讀興趣，從數據來看，爸爸激發孩子閱讀興趣的比例為%，媽媽激發孩子閱讀興趣的比例為%。如果孩子每周都有一定的時間和爸爸一起閱讀，那么孩子對閱讀的興趣將會在爸爸的引領下不斷提升。

　　此外，在書籍主題的選擇上，爸爸更注重科普知識類書籍的選擇，而媽媽更加注重情感品質和兒童安全類書籍的選擇，父母如果都陪伴孩子閱讀，孩子的閱讀興趣和閱讀范圍將更為廣泛。

　　你會給孩子制定閱讀計劃嗎?

　　在給孩子讀什么書上，我和先生一直很隨性。每每都是想到什么讀什么，或者是針對孩子的某一問題來選書。比如不喜歡刷牙，就找關于刷牙的繪本，注意力不集中，喜歡磨蹭，就找培養良好習慣的書來讀，后來發現效果不大。慢慢地我們也發現，成長是個循序漸進的過程，閱讀是為了愉悅，為了認識更大的世界，而不是為了受教育。就像著名童書出版人、兒童教育作家三川玲說的那樣，孩子也不是病人，繪本也不是藥材，我們不能像開藥方一樣給孩子選擇“藥到病除”的繪本。把閱讀功利化不但不會讓人愛上閱讀，而且會遠離閱讀，甚至憎恨閱讀。

　　什么年紀該讀什么書，以一種什么樣的方式培養孩子自主閱讀的興趣，使她在沒有大人陪伴的情況下也可以沉浸在喜愛的書本中，我們依然很茫然，也很希望得到專業的指點。

　　制定閱讀計劃對于培養孩子閱讀習慣至關重要。根據報告，制定了閱讀計劃的家長，其對孩子閱讀量滿意程度要比沒有制定計劃的多一倍。此外，制定計劃后，閱讀3小時以上達%，反之閱讀時間在3小時以上的達%。閱讀計劃，有督促家長陪伴孩子一起閱讀的作用，可以保證親子閱讀時間。孩子的閱讀量會有所提升，家長對孩子閱讀量的滿意度也隨之提升。

　　但制定適合自己孩子的閱讀計劃并非易事，多數父母認為，主要問題在于對于讀什么、怎么讀、如何提高孩子的閱讀興趣等方面存在困惑。這個結論可以從“您是否參與過親子閱讀的相關學習和培訓”這一問答中找到原因，%的父母表示沒有參加過親子閱讀的相關學習和培訓。為此，報告建議，致力于推廣閱讀的公益組織需要找到家長的閱讀需求，然后整合學校、社區、政府等相關資源，為家長設計好服務項目，對接服務需求。公益閱讀推廣體系中，有序的宣傳平臺、強有力的媽媽義工團隊、專業的閱讀指導團隊、眾多的閱讀服務點以及富有創意的閱讀課程等都是必不可少的。

　　書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

　　據調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎?不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記!可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱

　　讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

　　從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要啊!就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

　　我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

　　3月27日下午，“XX年度蘇州市民閱讀調查報告”新鮮出爐，這在全省各市中還是第一個。蘇州市文廣新局和中國新聞出版研究院聯合組織實施的這一調查項目結果表明，反映個人閱讀狀況和公共閱讀服務水平的“居民閱讀總指數”，蘇州市比XX年提高了點，證明蘇州的全民閱讀又有新的`發展。

　　蘇州歷來有崇尚讀書、重教育人的傳統。近年來，市委、市政府從塑造城市精神、培養文化氣質、促進文明進步的戰略高度，提出了一系列發展戰略，廣泛深入推進全民閱讀就是其中的一項重要舉措。居民閱讀總指數等數據的提升，正是這一舉措的直接成果。

　　閱讀總指數同比提高點

　　測算結果表明，XX年蘇州市居民閱讀總指數為點，比XX年的點(全省第一)提高了點。該項數據為蘇州首次發布。

　　其中，包括圖書閱讀量與擁有量、各類媒介的閱讀率及個人閱讀認知與評價等三個方面的“個人閱讀指數”為點，比XX年的點提高了點;反映公共閱讀服務水平的“公共閱讀服務指數”為點，比XX年的點

　　提高了點。

　　成年居民圖書閱讀率下降%

　　XX年蘇州市成年居民包括書報刊和數出版物在內的各種媒介綜合閱讀率為%，比XX年的%提高了1個百分點。

　　其中，成年居民圖書閱讀率為%，比XX年的%下降了個百分點;報紙閱讀率為%，較XX年的%下降了個百分點;期刊閱讀率為%，較XX年的%高出個百分點。

　　成年居民包括網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、pad(平板電腦)閱讀等數化閱讀方式的接觸率為%，較XX年的%高出個百分點。

　　報紙期刊人均閱讀量在增長

　　XX年蘇州市成年居民人均紙質圖書的閱讀量為本，較XX年的本有所下降;報紙和期刊的人均閱讀量分別為期(份)和期(份)，而XX年分別為期(份)和期(份);人均閱讀電子書本，較XX年的本高出本。

　　XX年蘇州居民年人均購書次，較XX年的次/年高出次/年。其中，%的蘇州居民表示在XX年至少購買過一次圖書。同時有%的數化閱讀接觸者愿意接受付費閱讀，且能夠接受一本電子書的平均價格為元。

　　XX年，蘇州居民對個人數內容的閱讀量和紙質內容的閱讀量的評價較XX年均呈增長態勢，盡管數內容的閱讀量在增加，但紙質讀物仍是大多數蘇州居民傾向的閱讀載體。對蘇州居民傾向的閱讀形式的研究發現，近六成(%)的居民更傾向于“拿一本紙質圖書閱讀”。

　　人均每天手機閱讀分鐘

　　調查表明，XX年蘇州市成年居民的上網率為%，較XX年(%)高出個百分點。居民人均每天上網時長為分鐘，較XX年的分鐘高出分鐘;人均每天手機閱讀時長為分鐘，較XX年的分鐘高出分鐘。

　　在手機閱讀群體中，人均每天微信閱讀的時長為分鐘;人均每天電子閱

　　讀器閱讀時長為分鐘，較XX年(分鐘)多出分鐘;此外，蘇州市成年居民對pad(平板電腦)閱讀的接觸時長為分鐘，僅次于上網和手機閱讀。

　　未成年人平均每年讀本書

　　XX年蘇州市0-17周歲未成年人圖書閱讀率為%，較XX年蘇州市平均水平高出了個百分點，人均圖書閱讀量為本，比XX年蘇州市平均水平本多出本。

　　0—8周歲孩子家長9成有陪讀習慣

　　XX年蘇州市0-8周歲兒童的家庭中，有陪孩子讀書習慣的家庭占%，略高于XX年蘇州市平均水平(%)。這些家庭中家長平均每天花費分鐘陪孩子閱讀，較XX年蘇州平均水平下降了分鐘。

調查情況分析報告9

　　在當前的消費市場中，大學生作為特殊的消費群體受到越來越大的關注，由于大學生年紀輕，群體特別，于是有不同于社會其他群體的消費觀和消費行為，可以反映社會消費方面的很多問題。為了調查清楚大學生的消費情況，我們對身邊的同學進行調研活動，對大家的消費進行分析和總結。

　　調查時間：20xx年7月1日

　　調查地點：煙臺職業學院

　　調查方式：調查問卷

　　調查群體：煙臺職業學院會計系大一400名學生

　　調查結果與分析：

　　(1)在400名學生中，月平均生活費在500以下占比例10%，500到1000占比例69%，1000到1500占比例19%，1500到20xx占比例2%。大部分同學的消費水平并不高，由此可見，社會上一些輿代表著高消費，代表著奢侈浪費的看法是片面。

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　　(2)生活費的來源

　　有2%的同學生活費來源于勤工儉學與兼職打工，選擇自食其力自力更生。有59%的選擇了家中補給，39%的選擇為家中給予和打工兼得。由此可見大學生的生活費主要來源于家庭，少數同學通過打工有獨立意識，然而，大學生在家庭中始終都是孩子的身份。

　　(3)消費的用途

　　消費是生活的主流，當70%的人選擇了將生活的主要用途用于學習，飲食與生活用品，就說明了當代的大學生，消費的結構是健康的，淳樸的。有22%的人將服裝作為主要的消費方式，說明了衣食住行，在消費中絕對的重要性。

　　(4)手機通訊費

　　手機是日常消費的另一重大要素。有71%人每月通訊費在50元以下，25%在50到100元之間，消費水平偏低，表達了一種好的消費方式。

　　(5)對花銷的記錄

　　生活中的花銷常常沒有什么痕跡，月底時驀然回首，才發現錢在不知不覺中消失殆盡。在調查中24%的人能夠做到計劃消費，經常記賬，59%的人在生活中偶爾記賬，另外17%的人從不記賬。說明了我們對自己花錢的方面還沒有特別的關注，沒有注意到做好消費記錄的重要性，當代大學生，還擁有年輕的心，對生活并沒有多少經驗，所以也沒有對錢有很強的概念，沒有能夠對錢認真控制和記錄。

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　　(6)對余額的做法

　　在此次調查中，81%的人選擇存入銀行或者轉入下月生活費，5%的人選擇了馬上花掉，14%的人表示月底沒有余額。大部分同學能夠物盡其用，是一種好的體現。

　　(7)購物的態度

　　在逛街時看到喜歡的物品，有5%的人選擇不假思索就買下了，80%的同學能夠做到理性思考，看性價比與實用性，15%的人選擇了便宜就會買，體現了同學們較為成熟的購物意識，不至于亂花錢亂購物。

　　(8)買單方式

　　當與朋友聚會時，72%的人選擇了AA制，15%人選擇了主動買單，10%的人選擇的是無所謂，不在意這些事情，可以看出我們對于人情世故的好的見解，也可以看出我們還是能夠分辨錢與感情的區別。

　　(9)網購頻率

　　61%的同學選擇了0-2次，25%的同學選擇3-5次，5%的同學選擇6次以上，6%的同學選擇不網購。購物是女生的天性,但只有很少的女生選擇了每月有多次的購物經歷，也體現了我們大學生的理性消費。

　　(10)在你所熱衷的方面，你會控制不住的大肆花錢嗎?

　　32%的同學選擇會，68%的同學選擇不會。這表明了我們花錢的態度，理智永遠高于不理智。

　　(11)當購物時錢不夠用，你會向家里要錢嗎?

　　6%的同學選擇向父母要錢，41%的同學選擇自己存錢，7%的同學選擇向別人借錢，47%的同學選擇理性思考不買了，大部分同學都選擇的自己存錢和不買了，只有很少很少的同學選擇跟父母要錢，突然覺得有小小的感動，因為我們無論是來自于斑駁的大城市還是風光無限好的農村，無論貧窮還是富有，都知道我們的家人給的錢都是來之不易的，誰都不想讓愛自己的家人們為自己擔心。

　　調查總結：

　　(1)理性消費仍為消費主流。大學生的.絕大部分支出是用于飲食，學習與生活方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

　　(2)大學生消費有其不理性的一面，理財觀念淡薄。大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，隨機消費，沖動消費也有很多。

　　(3)消費呈現向多元化發展。大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為當代大學生學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。

　　大學生消費不僅僅關系到自己，學校，還關系到整個社會的問題。對此，提出幾點建議：

　　(1)對于大學生而言，要樹立正確的消費觀念，理智的對待自己的消費。要樹立艱苦奮斗、勤儉節約、科學的消費意識，作一個清醒的消費者。大學生經濟主要來源于家庭，所以消費要考慮到家庭的經濟狀況，父母的承受能力和自制能力，不要盲目的感性消費，克服攀比心理。

　　(2)樹立維權意識。大學生也開始慢慢地融入社會，社會中的欺騙等不法行為屢禁不止，作為消費者，面對復雜的世界，要學會維護自己的合法權益。

　　(3)社會，學校和家庭應加強對學生消費觀念的培養。積極有效的指導，有利于大學生更好的應對問題。應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重在研究他們的消費心理與行為中發現問題和解決問題。

　　(4)合理規劃自身的消費，對消費建立計劃性，明白消費的目的，增強理財意識，儲蓄意識。

　　結語：

　　大學生是一個特殊的社會群體，有著特殊的消費觀念和消費行為。大學生的消費受到方方面面的影響，也在影響著方方面面。對于成長中的大學生，其人生觀，價值觀還在定型中，具有可塑性，需要社會，老師，家長的教導和培養。因此，引導大學生樹立正確的消費觀，是社會的一個重要的課題。只有在大家的共同努力下，大學生消費才能走上正軌。

調查情況分析報告10

　　課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。

　　一、調查對象

　　本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。

　　二、調查時間

　　20xx年11月18日----19日。

　　三、調查問卷內容及結果`

　　內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

　　1、你喜歡閱讀嗎？

　　Ａ、非常喜歡 26人占56 %

　　Ｂ、一般 19 人占41%

　　Ｃ、不喜歡 1 人占2 %

　　2、你在什么情況下閱讀課外書？

　　Ａ、主動閱讀 39人占84%

　　Ｂ、老師要求 4人占9 %

　　Ｃ、家長監督 3人占7%

　　3、你最喜歡的課外書籍是

　　A 、漫畫 3人占7 %

　　Ｂ、童話故事 7人占15%

　　Ｃ、科幻故事 19人占41%

　　Ｄ、神話故事 17人占37%

　　4、你每天用多少時間閱讀課外書？

　　Ａ、一小時以上 10人占21 %

　　Ｂ、40分鐘 14人占31%

　　Ｃ、30分鐘 19人占41%

　　Ｄ、15分鐘 3 人占7%

　　5、你閱讀書籍來源有哪些？

　　Ａ、購買 34人占74%

　　Ｂ、向同學借 8人占17%

　　Ｃ、交換 4人占9%

　　6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

　　Ａ、提高語文成績 7人占15%

　　Ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人占5 %

　　Ｃ、豐富自己的知識 26人占56%

　　Ｄ、沒感覺說不清 11人占24%

　　7 、你讀課外書時喜歡

　　A、摘抄好詞佳句 24人占52%

　　B、寫讀后感 6人占14

　　C、圈圈點點，寫批注 5人占10%

　　D、隨意地看看 11人占24%

　　8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

　　Ａ、查字典 30人占65%

　　Ｂ、請教他人 10人占21%

　　Ｃ、不管它，跳過去 6人占14%

　　9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

　　A 、20元以下 14人占31%

　　B 、20到50元 24人占52%

　　C 、50到100元 3人占 7%

　　D 、100元以上 5人占10%

　　10、我一個學期大約讀課外書

　　A 、2本 13人占28%

　　B 、3本 7人占15%

　　C 、4本 12人占26%

　　D 、5本或以上 14人占31%

　　11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

　　A 、快樂 41人占90%

　　B 、不快樂

　　C 、說不清 5人占10%

　　12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？

　　A 、會 43人占93%

　　B 、不會 3人占 7%

　　13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？

　　A 、每天都布置 14人占31%

　　B 、有時布置 22人占48%

　　C 、不布置 10人占21%

　　14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

　　15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。四

　　四、調查結果分析

　　本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。

　　{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。

　　小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

　　文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

　　{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。

　　第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。

　　{三}、學生對科學的`閱讀方法掌握不夠

　　從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題，遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

　　{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強

　　第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。

　　{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

　　從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

　　并不熟知的青春偶像人名等。

　　五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考

　　1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。

　　2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

　　六、今后如何更好地開展閱讀活動

　　1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

　　2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

　　3、激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入。學校創設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。

　　總之，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

調查情況分析報告11

　　隨著電子信息技術的發展，電腦已進入普通家庭，給人們的生活帶來很大影響，成為這些家庭生活不可或缺的組成局部。但是任何東西都是一把雙刃劍，就像人們制造各種工具為自身服務，但同時這些工具又會使人某些方面能力減弱甚至是喪失一樣，計算機也給人類帶來各種各樣的麻煩，小朋友上網成癮就是其中之一。

　　上學期的一個星期五下午，學校組織我們班去河南省博物院實踐學習，我和小朋友們約好下午一點二十分準時動身，可是馬上就要動身了陳藝浩同學還是沒有來，突然班里一個同學說：“老師，我和陳藝浩在一個午托部，他今天中午沒有回去吃飯，他去崔莊小區上網了。”我的頭一下懵了，中午沒回午托去上網了，那個小朋友還說他經常去，這還了得，趕緊和家長聯系。經調查這個小朋友和他哥一放學直奔網吧而去，還得知班里不止他一個小朋友去網吧。原以為去網吧上網只是中同學厲害些，可沒想到小學中年級的小朋友就已經達到這種地步了。

　　這份調查表主要從家庭、學校和社會三個方面來了解小朋友上網的情況。調查結果大致如下：發放問卷56份，收回45份，問卷結果顯示，95%的家長能理性看待網絡問題認為當今科技時代信息離不開網絡，家庭也開通了網絡服務。下面主要從四個方面來分析。

　　一、97%的家長認為小朋友沉浸于網絡虛擬世界是受社會不良風氣的影響、時尚潮流的誘惑，也就是說小朋友沉浸于網絡的元兇是社會風氣。小同學自制能力差、區分真偽能力低，同時他們身上又有較強的`好奇心和求知欲，很容易受外界影響，而在他們身邊到處充滿著網絡宣傳信息，這些一再激發他們的興趣與好奇，加之現在社會上很多人利益熏心允許未成年人上網甚至是開一些黑網吧，小朋友偶然的機會參與一次從中嘗到“甜頭”就一發不可收拾。

　　二、96%的家長了解小朋友上網的內容。這個調查結果看似令人高興實則不然，因為小朋友現在還小生活獨立的程度還不高，如若小朋友到了中學特別是寄宿生，他們有自身的生活空間和金錢，這樣家長就很難再掌握小朋友真正的生活狀況了。

　　三、家長對于小朋友上網的態度。雖然絕大多數家長都認為當今社會離不開網絡，但是在對待小朋友上網這件事上家長的態度顯得有點“保守”。有56%的家長認為小朋友上網利弊均等，32%的家長認為小朋友上網弊大于利，剩余的12%則認為利大于弊。可見多數家長從內心深處還是不贊同小朋友上網的，贊同小朋友上網的家長表示假如小朋友上網查閱學習資料是支持的，但對于小朋友上網玩游戲僅限于學習累了休息并且有嚴格的時間限制。

　　四、家長的文化程度對小朋友的影響。經調查家庭中母親承當教育小朋友的主要責任小朋友也最喜歡和媽媽溝通交流，當然媽媽對于小朋友的影響應該是最大的。調查結果顯示，媽媽的文化程度越低小朋友上網成癮的幾率越高，這也是正常的文化程度高的家長在教育小朋友方面比較有方法，因為他們就是勝利教育的結果他們又會用自身所受到的教育來教育自身的小朋友，同時他們也在用自身的行為無形中影響小朋友，他們所從事的職業也允許他們分出一局部精力來教育小朋友。而文化程度地的家長剛好相反，所以導致出現這樣的結果也就缺乏為奇了。

　　綜上所述，小學階段對于小朋友綠色上網的教育應該加強，但這個問題并不是單個人、單個家庭和單個學校所能解決的問題，我們也看到了這是一個社會問題，需要我們整個社會來努力。首先，政府部門應加大對于網吧的管制力度，斬斷小朋友上網的途徑。其次，家庭和學校應加強對于小朋友的思想教育，特別是家庭中的媽媽應選擇合適的方法教育小朋友。再次，政府部門要運用合適的手段使整個社會形成一種良好的學習風氣。只有這樣才干從根本上解決問題，而現在“兵來將擋水來土掩”的方法是不能湊效的。

調查情況分析報告12

　　近年來，隨著“素質教育”理念的提出，《英語課程標準》的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統的知識傳授型教學轉變成語言交際運用型教學。而培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。而閱讀能力的提高離不開課堂上形式多樣的活動設計，只有通過各種活動才能提高學生的閱讀興趣、鍛煉學生的閱讀策略和能力。對此，我們課題組在結題階段對延安市實驗中學初中三個年級隨機選取的120名課題實驗學生進行了“中學生英語閱讀課情況”的問卷調查。

　　一.調查目的

　　我們為期一年的課題《初中英語閱讀課課堂活動設計探究》研究已接近尾聲，為了進一步摸清初中學生英語閱讀現狀，幫助學生更好地掌握閱讀策略和技巧，進一步培養良好的閱讀習慣，并了解我們的研究成果在教學中運用的效果，我們第二次做了問卷調查。

　　二.調查對象

　　七年級、八年級和九年級三個年級中分別隨機選取x名學生，共發放問卷x份，回收問卷x份，有效率達x%。

　　三.調查方法

　　采用問卷調查法。以封閉式問卷為主，部分問題設開放性選擇。

　　四.調查內容

　　問卷從學生和教師兩個維度出發，主要從英語閱讀課課堂活動設計和學生在活動中的感受和表現方面設計了十道主客觀題。（詳見《中學生閱讀課情況問卷調查》）

　　五.調查結果

　　本次問卷調查共發放問卷120份，收回120份，分別從七年級、八年級和九年級隨機抽取了各40名同學。其中約有90%的同學認為豐富的課堂活動對于學生閱讀興趣的提高有很大的幫助，且這些活動能促進閱讀效率的提高。大部分同學（占85%）在英語閱讀課上能發揮很高的積極性和主動性，而剩余15%的同學由于英語基礎和詞匯量的影響，發揮的積極性和主動性一般或者較低。在閱讀過程中，約有72%的同學能把主要時間和精力用在理解課文內容上，而20%的同學用于語法句式理解，還有8%的同學用于詞匯意思理解上。約有80%的同學在平時閱讀中使用老師教授的閱讀策略和技巧，但剩余20%的同學還不能熟練使用不同的`閱讀策略和技巧。從調查問卷中也可以看出學生（約98%）在閱讀方面對老師的期望很高，大部分學生都希望老師根據不同的閱讀材料設計不同的課堂活動，而且他們喜歡各種各樣不同的課堂活動，這就對老師的閱讀教學提出了更高的要求。我們還需不斷努力改進教學方法，提高自身能力。

　　六.調查分析

　　1.學生方面：大部分學生喜歡上閱讀課，課上很積極，但是少部分學生由于英語基礎和個人差異而對短文閱讀望而生畏，于是不太喜歡閱讀課，閱讀習慣和效果欠佳，他們在閱讀課上的積極主動性一般或者很低。經過我們課題組的探究努力，很多學生意識到了閱讀策略和技巧的重要性，他們在不斷努力去嘗試使用不同策略技巧去讀不同類型的文章。同時，學生也期望老師能夠根據不同的閱讀材料設計運用不同的課堂活動，以此激發學生閱讀的興趣，提高閱讀效率。

　　2.教師方面：由于課堂教學時間緊任務重，有些老師在閱讀課上設計活動較少，注重講解單詞和句型，課堂有些枯燥乏味，因此，課堂氛圍不好，學生積極性不高，閱讀效率也受影響。

　　七.調查結論

　　綜合上述實際調查和具體分析，在實施《初中英語閱讀課課堂活動設計探究》一年來，學生在英語閱讀興趣、閱讀策略和技巧、閱讀的積極主動性、閱讀習慣等方面有了明顯提高，說明我們的課題開展在一定程度上幫助學生克服了閱讀的心理障礙，幫助學生逐步樹立了閱讀自信，同時也幫助學生培養了良好的閱讀習慣。教師在不斷提高自己業務水平的同時還需要強化素質教育，設計出靈活多樣，豐富有趣的課堂活動以激發學生的閱讀興趣，培養其閱讀技能，從而提高英語閱讀的效率。

調查情況分析報告13

　　一、調查結果分析

　　本次調查共發放問卷300份，回收300份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下

　　（一）學生所選讀物類別單一

　　讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在“你喜歡讀哪種類型的書？”的調查中，150位學生喜歡讀童話類的書籍；15位學生喜歡讀報紙雜志類；50位學生喜歡讀科普類的書籍；15位學生喜歡讀歷史類的書籍；40位學生喜歡動畫卡通類書籍；20位學生喜歡讀其他類書籍；10位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。

　　（二）學生用于課外閱讀的時間還不夠

　　在“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占30％；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生占了20％；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了10%，還有40%的學生沒有進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。

　　（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠

　　在“你寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的占10%；有時做讀書筆記的占60%；從來不寫讀書筆記的占30%。（調查報告）中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。

　　在“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，30%的學生會查工具書，10%的學生會跳過去不讀，9%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

　　（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣

　　在“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。

　　二、對當前小學生課外閱讀現狀的思考

　　1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

　　2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。

　　三、以后如何更好地開展閱讀活動

　　1、開展書香校園、書香班級的創建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

　　2、適時向學生推薦課外閱讀書目。調查顯示，孩子們在選擇課外閱讀書目時更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閱讀可能會走一些彎路，漫畫、游戲等書籍會充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子，思想還不夠成熟，沒有形成自己的.閱讀判斷。這時候就需要我們老師給予一定的指導，可結合課內學習及孩子們的年齡特點向他們推薦一些適合閱讀的課外書，幫助他們有選擇地閱讀，在有限的時間讀更多的有益于孩子們成長的書籍，以便孩子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位，今后自己選擇閱讀書目。

　　3、加強對學生閱讀方法的指導。

　　第一，要指導培養學生良好的學習習慣。比如培養他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。

　　第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現成的答案。

　　4、在閱讀活動中引進評價機制。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入，教師可以創設不同的交流展示平臺比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。

　　5、發揮學生的推薦作用。既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。

　　6、充分發揮家長的作用。學生的課外閱讀更多的是在家庭中完成，教師要積極做好家長的工作，最大限度地發揮家長的作用，家校聯手構筑孩子們課外閱讀的藍天。在調查中，60%孩子們提到自己的課外書由家長購買，70%的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進行閱讀，50%的家長自己沒有藏書。所以教師要借助家長會及各種家校聯系平臺和家長一起了解閱讀的重要性，明確家長在其中扮演的角色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動孩子一起親子共讀，適時進行指導。

調查情況分析報告14

　　一、內容摘要

　　隨著社會經濟的發展,人們對精神文化的需求不斷增長。大學生作為一個特殊的群體,在掙脫了應試教育后，開始自己新模式的學習階段，進而表現出強烈的求知欲和好奇心。課外閱讀是大學生自由學習的主要手段,是提高修養，陶冶情操重要途徑。大學生的課外閱讀的提高隨之會引起其課外圖書購買量的提升。那么在大學的圖書市場上，哪些書更受大學生青睞，大學生對課外圖書購買的意愿有多大，相對于愿意購買課外書的大學生們，大學，這塊圖書市場到底有多大。隨著網絡普及，電腦成本的不斷下降，網上購物已經慢慢地從一個新鮮的事物逐漸變成人們日常生活的一部分。網絡正在沖擊著人們的傳統消費習慣和思維、生活方式，以其特殊的優勢而逐漸深入人心。因此我們對大學生網上購物的情況進行了一次調查。以了解大學生對網上購物的認識和接受情況及通過對影響網購因素研究對網購未來發展做出預期。因此，為了了解當今大學生在網上消購買書籍的情況，更好的了解大學生網購行為以及他們對網購書籍的看法，對在校大學生進行了網購情況調查。

　　二、調查概況

　　（一）調查目的`

　　進行“大學生網上買書情況調查”的目的：一是為了網絡營銷課程實踐的需要；二是為了了解大學生對網上買書的看法、身邊大學生的購書傾向以及大學生對書籍的主要需求。

　　（二）調查內容

　　問卷內容包括被調查人個人信息、被調查人對網絡購物以及購書的看法。本次調查的內容主要是圍繞大學生課外圖書的購買傾向而言的，涉及了大學生平時購書的目的，個人對書的看法和喜好以及平時生活對書本年購買的支出方面進行相應的調查。

　　（三）調查對象

　天津工業大學管理學院師生。

　　（四）被調查人

　　共37人，男生14人，占37.8%；女生23人，占62.2%。

　　（五）調查時間

　　20xx年11月13日至20xx年12月3日。

　　（六）調查方法

　　采取問卷調查法。對自愿填寫問卷的大學師生進行了調查，其中大一為5.4%，大二為10.8%，大三為62.2%，大四5.4%,其他17.2%。

　　三、正文

　　（一）問卷題目設計思路

　　一至三題詢問被調查人基本信息，四、五題詢問被調查者對網購的經驗和看法，六到十二題詢問被調查者網上買書的情況和對網上買書一些方面的看法。

　　（二）問卷發放與回收

　　在自己的博客、微博頭條文章中做相關的介紹，并附上問卷鏈接；將問卷分享到微信、QQ兩個社交平臺，吸引盡可能多的用戶參與調查；將問卷用QQ直接發送給被調查者等。問卷回收由騰訊問卷進行統計。

　　（三）調查結果統計分析

　　調查結果是通過調查所獲得的數據得出某個結論，以下是總結結論和說明。

　　1、本次調查共回收有效問卷37份。其中女生23人，男生14人。相關數據顯示：其中幾乎所有人都進行過網購，可見網購在中國高校中相當普及，只有1人從沒有過網購經歷。

　　2、根據卷中大學師生的調查情況，大部分人對網購的了解來自于熟人的介紹和網站自身的宣傳。

　　3、關于在網上買書頻率的狀況，只有兩人從沒在網上買過書，占比5.4%；“經常、“偶爾”和“一般”的比例比較平均，分別占32.4%、32.4%、29.7%。

　　4、根據調查，大家最喜歡在當當網和亞馬遜網買書。

　　5、在網上買書時，有40.5%的人在哪看到就在哪買，有24.3%的人會比較兩家，有18.9%的人會比較三家，有17.2%的人會比較三家以上。

　　6、有89.2%的人在意購物網站上的書籍價格，有45.9%的人在意送貨速度，有40.5%的人在意商家信譽，在意售后服務的比例較低，只有18.9%。

　　7、81.1%的人會長期在買到合適商品的網店再次購買。

　　8、62.2%的人面對書店和網店擁有的相同商品

　　9、被調查人喜歡閱讀的類型：經常名著類51.4%，暢銷類51.4%，娛樂時尚類13.5%，專業類35.1%，教輔類43.2%，科普類8.1%，其他24.3%。

　　四、總結

　　（一）不足與收獲

　1、不足：問卷宣傳手段不高明，調查樣本不夠多。

　　2、收貨：對問卷調查與網絡營銷相關知識加深了了解。

　　（二）總結

　　對于大多數被調查者而言，喜歡閱讀的同學占大多數。這些數據表明；對于我們校園書商而言，市場潛在購買力是非常大的。對于大數大學生而言購買課外書籍時會選擇去網購，其次便是實體店購買；對于校園以及校園周圍書商們而言，在大學生購書渠道方面最大的競爭對手便是網店，因此這要求書商們在選址或宣傳方面，盡量做到讓消費者能最大空間的接受校園書店的“耳濡目染”。由分析問卷中被調查者所反映的購買書籍的初衷及目的數據得出：大多數大學生購買課外書籍用于娛樂消遣，休閑娛樂的同時能夠能擴大知識面；出于輔助學習目的的同學也較多，他們購書大多用于通過考試；也有部分同學出于他人推薦或是因為喜歡圖書的作者，這些同學通過閱讀書籍想要達到修養身心或其他目的；少部分同學購買圖書出于贈送他人或用于個人收藏等其他方面的原因。對于現行書籍的價格大部分同學認為一般般并且是有選擇性的購買，但網絡書店便宜的價格有很大吸引力。這說明校園里潛在的購買力還是很大的，針對校園的書商們要多注重課外書籍的宣傳方面，以吸引消費者促進購買。

調查情況分析報告15

　　隨著時代的發展，人們的理財觀念越來越強，理財日益成為人們合理支配錢財的必修課程。而大學生，作為一個特殊的群體，一方面，他們尚未獨立，還需要父母資助完成學業；另一方面，他們處于一個特殊的年齡段，有著自己對生活的看法和強烈的消費欲望。

　　那么大學生理財情況如何呢？為了解當代大學生的消費水平，消費方式，消費觀和理財能力，我們展開了此次調查。

　　背景知識：什么是理財？

　　從大學生來講，個人理財包括：賺錢，用錢，存錢，借錢，省錢等。

　　我們以問卷調查為主，現場采訪為輔的形式針對武漢部分高校的大學生理財情況作了調查并加以剖析，結果如下：

　　一、問卷情況

　　本次調查問卷共發放200份，收回有效問卷170份，回收率為85%，其中男女分別有94，76份，比例約為1、2：1，調查對象是包括武漢科技學院，華中科技大學，湖北經濟學院，中南財經政法大學，中南民族大學，長江職業學院等學校在內的部分大學生，問卷基本做到了隨機發放。

　　本次問卷共設計了16個問題，可分為三個部分：被調查學生的自然狀況，即可支配錢財多少及來源，生活費支出情況及消費觀，理財能力調查。

　　二、調查結果分析

　　1、總消費額及生活費來源

　　統計結果表明，大學生月消費額主要集中在500-800元的區間內（占48%），300-500元，800-1000元分別占29%,20%,這也是相當大的一部分群體。有特殊情況，1000元以上占2%左右，而300元以下（據被調查者自己填寫的數據）的占1%。總體情況表明大學生之間消費差距不小。80%以上的人生活費幾乎全部來源于父母，僅有7%的同學能承擔自己的部分生活費。可見現在供一個大學生的費用已是每個家庭的承重負擔，父母的壓力很重。

　　2、關于消費

　　在消費方面，87%的大學生每月的生活費主要花費在基本生活支出上（如吃飯，買必要的生活用品等），但是有少數同學生活費主要用于娛樂、服飾等，這部分約占3%。在購物上女生比男生花費多。另外通訊費和學習費用也占一定的比例，而大四學生在準備就業上的花費占了他們生活費的相當大部分。據統計，90%以上的同學都不會經常請朋友吃飯，可見這部分所需花銷很大。

　　3、高檔消費品

　　現在手機電腦等高檔消費品在大學生中的普及率也能從一定的側面反映我們的消費狀況。在本次調查中，手機擁有率幾乎達到100%，37%的人有電腦，約40%的人有mp3和mp4，數碼相機雖然是更高檔的消費品，但其擁有率也達到了15% 。一半以上的同學為了買這些東西，會自己從生活費中節約一部分錢，25%的同學買已經擁有的這些東西所用的錢全都是自己節約出來的。還有部分人全都是向父母要的。這說明在對待高檔消費品方面，大多數同學還是抱著理性的態度。

　　4、消費觀

　　在買東西的動機上，52%的同學選擇會買很便宜的東西，求廉，而選擇只會買能滿足自己需要的東西，價錢其次考慮，求實的同學也不少，這部分比例約有40%。只有極少數同學是追隨時尚潮流，求新的，這部分不到5%。80%以上的同學在買自己喜歡的東西之前，會考慮自己目前的經濟承受能力。從總體上看，大學生的消費觀念正逐步向開放化，前衛化發展，但傳統的理性消費觀念仍是主流。絕大多數學生在消費時考慮最多的因素是商品或服務的質量，價錢，追求物美價廉。

　　5、關于大學生“月光族”

　　調查顯示，大學生“月光族”現象不算太嚴重。31%的同學月底生活費沒有結余，高達58%的同學月底有結余，據實際情況，結余基本不多。還有29%的同學結余情況不固定。對于結余的錢，86%的同學選擇留著下個月用，4%的同學選擇存入銀行，還有10%的同學選擇逛街購物。可見，部分大學生有一定的理財心理。

　　6、大多數人理財觀念不強，財商欠缺

　　當問及同學們當前的消費狀態時，選擇“有錢就花，沒有計劃過”，“有簡單計劃，沒有堅持或實施過”的人高達65%。“有詳細計劃，并認真記帳”的同學僅有10%。半數以上的同學沒有或偶爾有存錢或攢錢的習慣。在校大學生，由于沒有足夠的資金在股票，外匯，基金，債券，保險等市場上投資，并且對這方面的知識知之甚少，大多數人只有想而沒這樣做過過，甚至還有37%的人想都沒有想過，覺得太遙遠了，僅有9%的同學已經試過投資。這說明大學生理財意識和財商有待提高。

　　7、新理財人異軍突起

　　據簡答題回答情況，約有60%的被調查大學生做過兼職工作，35%的人正在做兼職工作。從經濟投資學來說，兼職是一項不需要預付任何資本的純增值方式，而且幾乎沒有什么風險性，可以進一步擴充自己的財物本金，為日后的消費等方面埋下伏筆。無疑，這種新興的理財“增值”方式應該成為大學生理財過程中一個很重要的組成部分，是理財過程的一個高級階段。而且，大學生做兼職可以適當減輕家庭負擔。

　　三、原因分析

　　從生活費支出情況和簡單理財的能力的調查中可總結出，理財能力較弱，理財觀念較淡薄在當代大學生中是普遍存在的'現象，我們分析出的原因有以下幾點：

　　1、家庭原因：許多家長始終認為，只要孩子學習好，能考上大學，就前途光明。隨著獨生子女的增多，家庭生活水平的迅速提高，加上經歷過艱苦生活的家長們特有的“補償”心理，往往容易遷就，嬌慣孩子，結果忽略了對孩子早期理財能力的培養，表現在孩子用錢上，常常是“心太軟”，甚至不惜代價的滿足孩子的諸多要求。上大學了，基本上孩子們都離家較遠，自己理財，沒有經驗只能跟著感覺走，于是便出現了一些不盡科學的理財現象。

　　2、學校原因：學校在教育學生成材時，卻沒有教他們怎樣理財。許多家長和教育工作者認為理財是大人的事情，孩子還不適宜涉足，或者認為理財的事情孩子長大后自己也能學會。更多人認為，青少年時期應該是“一片凈土”，孩子們的主要任務是學知識，長身體，其他的都應慢慢來。并且學校沒有形成良好的學習氛圍，開展活動極少學術性強的，學生的學習興趣不大，所以在學習上的消費不多。

　　3、社會原因：社會上拜金主義，享樂主義思潮有泛濫趨勢，校外環境對大學生的思想有一定的影響。進入大學后，同學們與社會聯系越來越緊密，由于缺少經驗，花錢又大多沒有計劃性，很容易因為金錢而迷失方向，所以，懂得科學理財是必要的。

　　4、自身原因：內因是事物變化發展的最根本因素。大學生分辨能力不強，自我約束力不夠，缺少主見，而且部分人還有一定的虛榮心理和攀比心理。所以自己作主手里的錢哪些該花哪些不該花，該往哪里花有些盲目。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都顯示出他們理財能力的缺乏。

　　四、大學生理財建議

　　（一）做好整體規劃

　　1、計劃好每個月可以使用的資金為多少，每月經常性開支為多少，留取每個月資金總額的20%作為備用資金，以應對意外支出，如外出，購書，參加必要聚會等。

　　2、做好個人財務賬本，這樣不僅能清晰地看出每個月的支出狀況，同時能更好的預測未來幾個月大概的支出情況，以更好的管好自己的錢財。

　　（二）理性消費

　　價格，質量，潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際，理性消費仍然是當前大學生主要消費觀念，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍，開始談戀愛等諸多因素的影響，品位和檔次開始重要起來，所以，大學生們還是要注意理性消費。

　　（三）養成儲蓄習慣

　　可以有計劃的將自己不用的錢存成三個月定期儲蓄或活期儲蓄，然后按照計劃有規律的進行支取。另外，還可以開一個帶有自動理財功能的“綜合理財帳戶”，這樣，家長寄到的錢可以自動轉為定期存款，而支取的時候，銀行電腦系統會自動計算，支取損失最小的存款，最大程度上實現資金的有效配置。

　　（四）樹立節儉意識

　　大學生來自不同的城市，家庭條件更是貧富不一，所以，不能盲目攀比，應該把有限的錢花在最需要的地方，不亂花錢。除了大學期間的學費，基本生活費，建議額外支出費用部分或全部由學生做兼職或取得獎學金獲得。