初中信息技術教學論文

　　無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編整理的初中信息技術教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中信息技術教學論文1

　　摘要：信息技術作為一門新興學科，是現代社會信息技術發展的必然產物。要想讓學生更好地適應社會發展的需求，教師要引導學生掌握信息技術基礎知識，提高學生運用信息技術的能力，并且在教學過程中培養學生自主學習的能力。那么，如何才能激發學生學好這門學科的興趣，提高初中信息技術學科的教學效率呢？本文從更新教育理念、實施分層教學、發揮學生主體作用、采用多元化評價等方面來探討信息技術教學改革，促進學生全面發展。

　　關鍵詞：初中；信息技術；教育理念；分層教學；多元化評價

　　當今是一個信息技術高度發達的時代，隨著信息技術的不斷更新和發展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應用。因此，在初中階段的學校教育中對學生進行信息技術的培訓變得越來越重要。于是信息技術課程在這樣的時代召喚下應運而生。初中信息技術課程的教學目標是使學生掌握基礎的信息技術知識，能夠進行基本的操作，并且在教學過程中調動學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和創新能力，提高學生的綜合素質。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結合自己近幾年來的教學工作，來淺談自己在信息技術教學中的幾點體會。

　　一、作為初中信息技術教師，我們要不斷學習，更新自己的教育教學觀念

　　要做好信息技術課程的教學工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進的教育教學觀念來指導自己的教育教學工作。

　　1.教師要改變傳統落后的教學觀念，要認識到教學活動的開展不只是為了提高學生的知識水平和操作技能，更重要的是實施對學生的素質教育，培養他們的創新意識和創新能力。教師要樹立以人為本的教學目標，明確現代教育要面向全體學生，提高全體學生的綜合素質，為學生的終身教育打下堅實且良好的基礎。

　　2.教師要樹立全新的教學觀。傳統的“滿堂灌”式的教學模式已經不能適應社會的發展，教師要學習運用現代先進的教育技術，改變傳統的教學模式和教學方法，提高教學效率。

　　3.教師要將信息技術學科和其他學科相整合，以全新的教學方式促進學生全面發展。

　　二、教師要根據學生的實際情況進行分層次教學

　　大部分學生在小學階段已經具備了一定的信息技術知識基礎，但是由于每個學生的認識水平、家庭環境以及學習環境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學方式，顯然是行不通的，極易造成好學生“吃不飽”、中等生學不好、后進生“吃不了”的不良局面。這樣的教學方式只會使兩極分化現象越來越嚴重，無法實現高效的信息技術教學。所以，在平時的信息技術教學過程中，我根據學生的不同水平來設計不同層次的問題，以求每一個學生都能在原有基礎上提高自己的信息技術水平。具體操作如下：我根據學生的認識水平、學習能力和知識基礎的不同把學生分為三個層次，第一層次的學生為學習基礎比較好、電腦基礎知識和操作熟練的優等生，第二層次的學生為認知水平和學習能力一般的中等生，第三層次為學習基礎比較差、學習能力也相對較低的后進生。在備課過程中，我會結合不同層次學生的學習能力來設計不同的`學習目標和學習任務，在課堂教學中，我采用有針對性的教學方法，做到因材施教，使每一個學生的學習積極性都能被充分調動起來，使每一個學生都能學有所獲。

　　三、教師要在信息技術教學過程中充分發揮學生的主體作用

　　新課程理念告訴我們，學生是教學的主體，要想讓學生真正掌握信息技術知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調動學生主動參與、積極學習的主觀能動性，發揮學生在學習過程中的主體作用。只有學生的學習主動性被調動起來，才能激發和培養學生的創新意識和創新能力。因此，在初中信息技術學科的教學過程中，教師要盡可能多地為學生創設表現的機會，鼓勵學生大膽發表自己的見解，使學生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學的時間畢竟有限，教師可以傾向于基礎知識的學習和基礎操作技能的訓練，但是在課外的時間里，學生的思維應該是無拘無束的，教師要有意識、有針對性地引導學生自由發揮，把課堂上學到的知識延伸到課外的活動中，讓學生在生動活潑的第二課堂繼續學習和鞏固知識，激發學生的學習興趣，讓學生真正做到學以致用。

　　四、教師要采用小組互助的方式進行教學，減輕教師的輔導負擔，提高學生學習主動性

　　信息技術課程的學習和基本操作技能的訓練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過程中，幾乎每個學生都會遇到這樣那樣的技術問題。尤其是剛剛開始進行操作學習的階段，教師在微機室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學生，以至于部分學生因為無法得到教師的幫助，不能及時解決操作時遇到的問題而逐漸失去了對信息技術課程的學習興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個小組互助學習，用學生來輔導學生的辦法。這個辦法極大地調動了學生的學習積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學過程中，我會認真觀察哪些學生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務，然后我會大力地表揚這些學生，并且宣布讓這些學生來充當教師的小幫手，把全班學生分為若干個小組，讓這些學生分別負責輔導一組學生來完成教師布置的任務，并開展小組競賽，來激發學生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學生輔導學生的過程中，教師要做好巡視指導工作，充分發揮自己在教學中的主導作用，有重點地輔導某些學生或者班內存在的共性問題。這樣的教學方式減輕了教師的負擔，調動了學生的積極性，又使每一個學生都得到了及時的幫助和指導，一舉多得。而且學生和學生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學生輔導學生的效果甚至比教師的講解更好。總之，信息技術課程的開設是我們培養學生信息技術素質和創新能力的一項重要措施。作為初中信息技術教師，我們要避免傳統教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學方法，使學生掌握信息技術基礎知識、提高操作技能，為信息技術的普及做出應有的貢獻。

　　參考文獻：

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初中信息技術教學論文2

　　摘要：中學信息技術教學作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學教學的作用越來越重要，成為培養學生動手能力和實踐能力的重要形式。初中信息技術教學中微課的運用為信息技術教學帶來了新的機遇，也為信息技術教學開辟了更為廣闊的教學空間，微課的運用給信息技術教學帶來了更好的教學效果。

　　關鍵詞：微課；信息技術教學；作用；運用

　　信息技術教學是中學綜合實踐課程的重要形式，也是培養學生的動手能力和實踐能力的重要形式。隨著現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，過去傳統的教師上課講，學生聽，課后學生練的教學模式和課堂結構都發生了根本性的變化。微課的出現，使學生獲取知識的途徑已經不再是課堂教學，傳統的課堂教學已經不適應信息化發展的要求，課堂教學的變革更加迫切。如何站在大數據時代的前沿，發揮信息技術優勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，讓學生充分利用零碎的時間在短期內完成一次學習？“微課”的誕生正是學習方式的一種變革。

　　一、微課在初中信息技術教學中的作用

　　初中信息技術教學是綜合實踐課程的重要組成部分，現代化信息技術教學給中學教育教學帶來更多新的生機和空間，特別是微課的出現和運用讓中學教學系統中的每一個要素都在發生新的變化。微課是時代變化引起的教學系統的新變化，是中學課程改革的重要目標。“微課”作為一種新型教學資源應運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學習者的眼球，讓學習者能在繁雜的學習環境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考，也充分體現了新課程的教育理念：尊重學生的個體差異性，實現教學以學生為主體的目標，根據主體的不同按需學習，真正體現了各取所需，實現了分層教學，可以說，微課是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學信息技術課堂教學效率和變革課堂教學方式有著重要的理論價值和實踐意義，也為我們在信息時代背景下，探索教育發展之路搭建起教育均衡發展的平臺。初中信息技術教學是根據國家課程規定開設的地方性綜合實踐性課程。作為地方課程，要從地方的實際出發，成為培養學生綜合實踐能力的重要途徑和培養學生核心素養的重要形式。信息技術教學中的微課，也就成為信息技術教學的重要形式。微課作為新出現的教學形式，是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。信息技術教育是一門高度綜合的課程，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。學生在信息技術教學中，通過對信息技術的學習和運用，可以培養綜合實踐能力。教師應運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學生，創造性地組織教學活動。因此，本研究意在提升教師專業化水平，發展和提升教師的教育教學能力，這是符合教育學基本原理的。隨著計算機技術和網絡通訊技術的迅猛發展，微課這一新型教學資源形態逐漸在全球范圍內興起，它突破了傳統教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現力強、靈活性好、教學信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點的講解透徹等特點，越來越多地被廣泛應用。將微課應用于信息技術課教學，發揮微課的作用，必定會提高信息課教學的有效性，這不但能解決信息技術課中的難題，還能促進學生信息素養的提升和教師的專業成長。

　　二、初中綜合實踐課程的開設和運用

　　對于初中的信息技術教學，根據學習內容和能力培養，可以將其教學內容和教學目標分解成三個階段：七年級主要是通過學習，讓學生學會信息技術的基本實踐操作；八年級主要是培養學生對基本信息的收集和整理能力，學會簡單的數碼編程；九年級主要是培養學生信息技術的運用能力和實踐操作能力。對初中三年的教學目標和每個階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學目標總體上是有階段性的，用微課堂調動學生對信息技術的學習興趣和學習主動性，創建一個學生真正喜歡和需要的課堂。從學生的生活實際和生活經驗出發，初步開發出符合本校學生學情的初中信息技術微課課程資源。將微課資源適當地應用于初中信息技術課堂教學的整個過程或相關環節。

　　（一）教學內容安排。初中信息技術教學的內容和微課的開發和利用，要從學生的學習需要和學習能力出發，立足于課堂教學。本校初中信息技術學科的教師通過合作探索，從初中信息技術教學的設計、教學組織和課堂延伸以及學測考試復習四個階段，來研究微課資源的開發與應用。第一階段：通過前期問卷調查及相關資料分析，設計研究方案及讀書計劃；第二階段：在第一學期期中考試前完成至少一篇讀書心得，上一堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例。在第一學期期末考試前再次撰寫一篇讀書心得，上第二堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例。在第二學期期中考試前書寫至少一篇讀書心得，準備一堂與課題研究相關的.案例課，完成一篇教學案例；第三階段，在第二學期期末考試前再次完成一篇讀書心得，上最后一堂相關的案例課，完成一篇教學案例，整理資料，充實結題報告內容，并提出結題申請。

　　（二）微課在信息技術教學中的運用。微課在信息技術教學中的運用，是信息技術教學的重點。在課堂教學過程中，要恰當地使用微課資源，通過微課的運用，去培養老師和學生的動手能力。主要的目標是教師要學會如何將微課資源在初中信息技術教學實踐中進行有效運作，引導學生在實踐中不斷探索，不斷總結經驗，努力去學習和改進制作微課的軟件平臺，使之更符合實際中的教學要求和易操作要求，在實踐中不斷更新教學方式。更關鍵的是我們要深入研究教學的哪些章節、哪些環節適合應用微課，防止過分濫用微課資源反而影響正常的教學。

　　（三）微課教學在信息技術教學中的作用。微課是利用現代信息技術，通過用簡單的片斷教學形式和內容，來展示教學內容的教學方法，微課的出現為新型的信息技術教學帶來了生機，微課以嶄新的教學形式，靈活的教學形式，深受學生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區都利用微課的形式開展新一輪的教學改革，例如，許多教育行政部門都舉辦了以微課為主要形式的教學競賽，一方面展示了老師對多媒體教學形式的運用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現代信息技術教學的運用能力得到了鍛煉。在教學實踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學習，其現代信息技術的教學能力也得到了很好的提升，許多學校在信息技術教學與微課的運用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯系學校和學科，班級的實際以及校情、學情，在實踐中不斷地去反思。我們要關注微課與初中信息技術課堂的教與學，發現應用典型，詳細分析使用微課課程前后對初中信息技術學科教學的影響。對不同教師利用微課課堂的教學行為及課程設計加以研究，探索新型的教與學模式。

　　參考文獻：

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　　[2]鄭良美.網絡微課在初中信息技術教學中的探索和應用[J].高中生學習，20xx,(4).

初中信息技術教學論文3

　　一、更新理念，明確指導思想

　　當前我國信息技術飛快發展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網絡技術的飛快的普及，最重要的是多媒體技術的形成，為當下教學手段的現代化提供了必要條件。因此開展信息技術教育一些活動，全面培養學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術教育。

　　二、運用靈便教學方法應用于信息技術實踐

　　1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向學生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候學生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發展產生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發展歷程的動態圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內容轉變為生動直觀的知識，學生在非常輕松的狀態下學習到了知識。

　　2.任務驅動式教學，所提到的任務驅動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關的一些作業，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內容。比如說筆者在講授WORD文檔這一內容之前事先給學生布置了一個任務作業，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節內容學習完之后進行評比并頒發獎勵。在每一節課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。

　　3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊QQ、上網頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數初中信息教師使用的.教學方法是要求學生自己去網上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。

　　4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術課教學的主要內容是應用軟件的使用，因此，作品是初中信息技術課學習成果之一。如，“電腦發展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優秀獎”。教師為獲獎小組頒發獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。

　　三、總結

　　與初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統完善的教學經驗供我們直接使用，如果我們要發揮出初中信息技術的學科優勢，就必須要從教師自身出發，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創新。

　　參考文獻：

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初中信息技術教學論文4

　　一、信息技術的廣泛性

　　21世紀是網絡時代，信息技術作為網絡的工具，給大家帶來了很多方便。如何把信息技術運用到初中地理教學中，首先需要電腦教學，把真實的圖片呈現在學生面前，有利于學生在大腦中形成對地圖、地形、地貌的輪廓，方便記憶學習。信息技術的廣泛性適用于地理這門特別的學科，擺脫了原來單一的講課模式。信息社會，信息量比較大，信息技術的應用是非常重要的。在新教學模式下，老師應該培養學生的大腦創造力。地理這門學科范圍比較廣，不僅有中國地理，還有世界地理。學生學習地理知識，必須有很強的大腦創造力。學生的想象力豐富，運用信息技術帶來的便利條件，更好地把它帶到學習生活中。在新課標的要求下，讓信息技術和地理知識相結合，新的教學模式的形成，有利于新的教學活動的實施。

　　二、網絡平臺的運用

　　網絡是一個虛擬的世界，但對于初中地理這門學科，它把地理變得更加真實了。上網搜索地球的輪廓，詳細的圖片、資料一下子就出現在學生的.眼前，方便學生更好地理解地理知識。網絡平臺的運用，給老師的教學帶來了很多好處。不僅更好地把老師的教學方法展現在學生面前，還有利于老師和學生的交流。新的教學模式需要老師與學生的合作。地理這門學科，其實說簡單也簡單，說復雜也復雜。在新的教學模式下，需要老師多進行實驗研究。把地理教學帶到生活中來，聯系實際生活。生活帶入教學，地理就是生活，讓學生輕松學習地理。初中地理教學是初級地理教學，也是學生學習地理的基礎。打好基礎很重要，這就需要在新課標教學模式下，利用電腦教學，把網絡平臺帶給學生，讓學生廣泛利用并學習。

　　三、運用信息，實際操作

　　把信息技術帶到地理課堂，這是一個落實新課標的過程。地理知識有些是比較抽象的，比如介紹地球。在課堂上，老師應該把地理知識活學活用，不僅讓學生學到知識，還開闊了視野。學生應該學會實際操作，利用網絡平臺，把地理課堂氣氛帶動起來。比如老師可以讓學生做幻燈片來展示所要學習的地理知識，展開知識競賽，學生積極學習地理知識，對新模式進行肯定。新的教學模式，就是為了把知識變得更加靈活。運用先進的技術，讓學生投身到輕松的學習環境中。學習地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科，需要大腦的記憶。信息技術與地理教學相結合，提高了學生的想象力。知識變得不那么復雜化，而是形象地展現在學生面前。輕松完成上課教學的內容，讓地理學科更接近實際生活。沒有完美的人和事，中國的教育模式存在著不足。在新教學的模式下，把信息技術運用到初中地理的教學中。受益的不僅僅是學生，也減輕了老師的教學任務；提高了課堂效率，把初中生的積極性帶動起來。這也是廣大家長希望看到的。還有一點就是信息技術的硬件設施也需要學校和教育機構的大力支持，為了學生的未來，需要共同努力。

初中信息技術教學論文5

　　現在學生所學習的數學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數學，要讓學生增長信心。但我們的數學教育并沒有實現這一目標。讓數學變得更容易一些，把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數學，是每一位數學教師的最大心愿。以計算機為基礎的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網）為新型教學模式的建構提供最理想的教學環境。以下結合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中的一些具體運用。

　　一、創設問題情境

　　許多數學問題都來源于生活、生產中。多媒體計算機能夠產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中數學《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創設教學情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前后知識的聯系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助于培養學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。

　　二、課堂演示

　　計算機作為指導者，是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以利用網絡教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。

　　例如，對于三角形“三線合一”的教學，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

　　利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。

　　三、把計算機作為學生學習的認知工具、探索工具

　　信息技術在教學中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學生學習的認知工具，利用其交互性激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發學生的學習興趣，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，真正實現了直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學運算能力都得到較好的訓練，而且還培養了發散性思維和創造性思維的能力，培養學生的創新精神、合作意識具有重大意義。

　　布魯納認為“探索是數學教學的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質的過程中，數形結合使人一目了然，發現規律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內心領悟到數學的真諦。這正是幾何畫板在數學教學中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學概念，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。我在這方面已經有了一些有益的嘗試。在電腦網絡教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態變化中觀察靜態圖形的變化規律，對圖形進行定量的研究，通過協作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統教學無法比擬的。對我們的今后的數學教學也是一種啟示。

　　在這種協作學習的模式下，教師的角色已轉化為學生學習的`指導者、幫助者和促進者。教師要精心設計學習環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。在這種學習環境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個主題有關的內容，他們需要知道的是如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關的資源聯系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。

　　四、利用計算機進行復習、做作業

　　計算機可以幫助學生進行課后復習和做作業。課后，學生可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深入地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優點使得數學輔導課件非常有用。

　　利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。在這種模式下，學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導，學生也不會產生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察。

　　在建構主義理論的指導下，數學學習呈現出問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使教師教學行為和學生學習方式的轉變，課堂教學要注重學生學習情感和學習態度的培養，展現出師生互動、學生主動參與和積極探索的教學過程。總之，計算機在教育上的應用，特別是數學教育上的運用在剛剛處于開始的起步階段，現在還沒有一套特別適合于數學教育的軟件，我們作為數學教師要對各種軟件都有一個了解，

　　在用計算機進行輔助教學時，就可以發揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學效果。隨著信息技術的進一步發展，數學學科必會與信息技術實現更好的融合，為培養創新型人才提供最有力的支持。

初中信息技術教學論文6

　　眾所周知，初中思想品德學科是對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。也就是教育學生如何做人，如何適應未來社會的競爭。而傳統的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應世界信息技術迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質量觀，要把信息技術與思品學科整合。所謂整合，也就是在思品學科教學中滲透信息技術，獲取信息與知識，接受新技術、新方法、新思想、新手段、新形式，實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真實起到思品內化目的，達到以學生為中心，確實提高教學實效。

　　一、運用信息技術創設協作學習情境

　　在傳統的教學活動中，群體活動開展較少，而在信息技術環境下，學生可以很方便地展開群體活動來培養學生的群體意識以及競爭合作能力。比如，在講到《處理民族關系的原則》這一課時，我先提前一周布置學生搜集與民族關系有關的事例，學生在課下通過網絡、報刊、廣播、電視、電臺等多種媒體廣泛搜集相關資料。課堂上，我把全班同學分為4組，對搜集和整理的材料展開交流，第一組的討論主題為“我國的民族概況與民族關系”，第二組的討論主題為“如何理解民族平等及其表現”，第三組的討論主題為“如何理解民族團結及其重要性”，第四組的討論主題為“如何理解民族共同繁榮”。每個小組討論主題確定后，就有了明確的目標，各小組同學利用合作討論和信息分享，克服了探究學習中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強了學習的主動性和學習效率。

　　二、運用信息技術與政治整合優化教學內容

　　政治課要與時俱進，開拓創新，根據時代的發展、特定的教育環境及學生的實際情況不斷進行整合、優化、組合。教材內容具有局限性，為了開闊學生視野，激發學生學習興趣，增強學生對理論知識的理解，教師要借助信息技術豐富的資源來豐富教學內容，讓枯燥乏味的教材內容變得形象具體、通俗易懂，從而幫助學生更好地理解掌握政治知識。網絡信息資源作為新時代的產物應用于初中的政治教學中，為課堂教學注入了新鮮的血液，創新了教學形式，為優化組合提供了豐富的`材料。政治教師要大力開發、應用信息技術網絡資源，制作圖文并茂、動靜結合的教學課件，使教學內容動態化、趣味化。先搜集學生感興趣的資料開拓學生視野；然后利用信息技術為學生播放相關教學案例，加深學生對內容的理解；再在導入新課環節、結束環節播放輕松的音樂，陶冶學生情操，總之利用網絡的時空性、開放性創設一定的教學情境，營造愉悅教學氛圍，激發學生興趣。還可以建立校園網站、班級資源庫等網絡平臺，開設遠程教育，共享優質資源。例如，在學習《統一的多民族國家》這節課時，教師可以制作一幅國家“地圖”，當把鼠標放到相應位置的時候就會顯示出詳細的信息，包括名稱、民族、人口、特點等，讓學生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關系，激起學生求知的欲望和學習的動力。

　　三、運用信息技術，創設學生自我教育的良好氛圍

　　運用現代信息技術可以創設出豐富的動態情境，讓學生通過對具體的事例、情境等的感知，激發學生的動情點，使學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴，引發情感需求，實現自我教育。如講授九年級《可持續發展》相關內容時，可制作課件《地球——我的家》，演示過程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學生產生對地球的敬意。隨著學生對地球的愛的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設置問題啟發學生思考：人類活動給地球帶來了什么？我們應該力所能及地為環境建設做些什么？等等。當學生的情感積累到一定的程度時，教師引導他們抒發心中的情感，學生通過情感的抒發，其內在的情感因素、自我發展的需要被充分調動起來。

　　四、應用信息技術共享資源方便教師備課

　　初中的政治教學中會遇到很多難題，最突出的是資源匱乏。利用網絡豐富的資源查找資料是最便捷的途徑，具有其他途徑不可比擬的優越性。在教學中遇到的難題，通過網絡搜索引擎，鍵入關鍵詞，就可以很方便地找到相關資料。有些問題還可以通過網絡進行討論和請教，及時加以解決。在網絡沒有應用之前，要解決類似的問題需要花費很多的時間和精力，還不一定有滿意的結果。網絡資源的豐富性、快捷性恰好符合了初中的政治綜合性、時事性的特點。應用信息技術，豐富了政治課教材，方便了教師備課，滿足了學生求知的欲望。利用網絡上的教育資源，可以及時分享到相關的課件、教案、學案、試題等資源，利用信息技術對這些資源加工制作，就可以變為適合自己教學的資源。由于網絡資源不受時空的限制，而且具有及時性的特點，利用信息技術，分享資源，使落后地區的教育有了跨越式的發展，縮小了地區差距。使用多媒體教學手段使教師教學觀念發生了變化，教師教學方法得到改進。多媒體技術和網絡技術為創立新的教學模式提供技術上的支持，改變了傳統初中的政治教學中“一支粉筆一本書”的教學模式。多媒體課件進入課堂，代替了很多粉筆和語言的功能，不僅大大增加了課堂容量，提高了效率，而且減輕了老師的負擔。另外，計算機輔助教學也提高了教師操作和使用計算機的水平。

初中信息技術教學論文7

　　摘要：信息技術這一課程具有著較強的應用性及操作性，是在初中階段的教育體系當中，不可或缺的一門學科。而要想保障學生在課堂中的積極性及參與性，使教學效果達到預期，教師在實踐教學中，就可以將游戲教學融入其中，從而更好的符合初中生現階段的身心特點，以在營造教學氛圍的同時，促使有效教學的實現。因此，本文將對游戲教學的應用策略進行探究，希望對教育工作的展開發揮借鑒作用。

　　關鍵詞：信息技術教學；游戲化；應用研究

　　針對于初中生這一群體來說，其最喜愛的一種活動方式就是游戲，并能在實際參與的過程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發展。對此，身為一名初中教師，在開展信息技術教學的過程中，也應深刻的意識到這一點，并將游戲教學有效的引入進來，更好的增強學生們的參與興趣，以在推動其個性、思維發展的同時，促使教學活動得以有效、有序的實施下去。

　　一、游戲化教學的內涵及意義

　　所謂的游戲化教學，顧名思義，就是指，將教材內容作為基礎，對游戲內涵進行深入性的挖掘，并將兩者有效的結合在一起，使學生可以借助于游戲的方式，來獲取知識、強化能力，促使學習任務的達成。而初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以將一些無趣、枯燥的知識、操作轉化的生動、形象，使其的學習興致、參與意識等得以增強；也可以有助于學生在游戲當中，更加輕松、愉快的收獲知識，有所進步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來使學習質量、學習效果等達到預期。另外，通過教學游戲的融入，也可以增強學生在課堂中的體驗感，使其在學習當中，深深的感受到信息技術的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動，以實現資源互補，從而在落實均衡教育的同時，也為學生們的健康成長及全面發展助力。

　　二、初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究

　　（一）運用教學游戲，培養操作能力

　　在信息技術這一課程當中，計算機往往是必備的工具，而在融入教學游戲之后，學生們也不可避免的要在計算機上操作，以通過單人或合作方式，來推動課堂教學得以有效、有序的實施下去。因此，在實踐教學中，教師就可以巧妙的借助于教學游戲，來培養學生的'操作能力、合作意識、集體精神等，以將其的內涵及價值展現出來，促使教學效果達到預期。例如，在進行“打字”練習時，教師就可以將小組競賽這一方式引入進來，將學生整體平均的劃分為各個小組，實行積分制度，結合教材中的知識點，先進行操作演示，再讓學生投入到練習當中；然后，在一段時間之后，教師就可以對學生們的正確率、速度、操作等進行評分，并以小組的方式，來評出優勝組，下發獎勵。另外，為了更好的增強教學效果，教師也可以實施加分制，在打字訓練過后，為學生設置幾個小問題，讓其進行搶答，以進一步的調動起學生的參與性及積極性，使教學效果達到最佳。

　　（二）運用教學游戲，激發學習興趣

　　從初中生現階段的身心特點上看，其正處在形象思維至抽象思維的過渡時期，在這一時期，其的個性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實施實踐教學時，在運用教學游戲的過程中，教師也應充分的抓住其的這一特點，以有效的增強教學活動的針對性及實效性，使學生既不會對教育活動產生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術、文化知識的魅力，以促使教學活動得以順利的實施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識時，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學效果得以強化。比如，在教學活動中，教師可以充分的發揮出自身的引導作用，讓學生們建立起文件夾，并在網絡中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標準，分類的放置在文件中，達到一個信息管理的目的。借助于這樣的方法，來推動教學的展開，不僅可以幫助學生熟悉各項操作流程，也能夠使學生操作的趣味性、積極性等得以相應的增強，并滿足了其的內在需求，使最終教學達到一個事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實現寓教于樂，當學生在操作完畢后，教師也可以預留出適當的時間，來讓學生們玩一會游戲，以將教學活動的教育性及娛樂性突顯出來，促使教學成果得以進一步的強化。

　　（三）運用教學游戲，展現教育價值

　　初中教師在開展信息技術教學的過程中，將教學游戲應用其中，雖然可以使學生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過于濃烈的話，就會使應用效果適得其反，使得教學游戲的價值及作用得以降低。基于此，在實際運用時，教師一定要秉持著娛樂性、教育性兼并的原則，深知教學游戲是輔助教學開展的一種手段，而不是最終目的，只有認識到這一點，才能夠達到一個適用的目的，將其的教育價值展現出來。例如，在講解“應用Flash”這一知識點的過程中，教師就可以抓住Flash的特性，針對其的動畫演示、制作等功能，來促使學生在自身的引導下，進行游戲運用，從而使學生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引導其自主操作，以在提升其探索能力、學習能力的同時，也達到了一個寓教于樂的最終效果，促使教學目標的逐一落實。

　　三、結論

　　綜上所述，初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以使學生的操作能力、邏輯思維得以增強，對于其的全面發展，也有著非常重大的作用，是教師構建高效課堂的捷徑之一。但是，在實際應用時，教師也應秉持著一個適當性的原則，應將教學需求、學生學情等作為出發點，只有這樣才能保障教學的實效性，以將游戲化教學的內涵及價值突顯出來。

　　參考文獻

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　　[3]顧漢杰,吳凡.VB課程游戲化教學案例設計[J].浙江樹人大學學報(自然科學版),20xx,17(3):56-60.

初中信息技術教學論文8

　　【摘要】計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關信息。通過上網，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的相關位置。那么，對于初中生而言，學習和掌握計算機技術是非常必的。

　　【關鍵詞】信息技術;必要性;教學實踐;教學思考

　　計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關信息，所謂“秀才不出門，便知天下事”在時下的意義已經由紙質的書本轉換為電腦科技的支撐。通過上網，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關的位置。這些目標的達成離不開電腦這個媒介的支持，那么，對于我們大多數人而言，學習和掌握計算機技術的必要性具體體現在哪些方面呢？首先，計算機信息技術與文學教育的關系越來越密切，使得我們必然要對計算機信息技術“刮目相看”。新課改的推廣和實施，使得多媒體在教學中的重要性越來越凸顯，而通過計算機這個平臺，初中教師可以向學生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學生更多的展示自我風采的機會。

　　當然，通過熟練掌握計算機技術，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關的視頻和音頻；還可以為學生搜集到世界各地關于某些課程的相關信息，極大地便利教師的教育教學。對于學生而言，學生可以在學好計算機技術的基礎上，更加方便而熟練地在網上搜集學習資料，查閱相關的知識，進一步拓展自己的學習視野，等等。其次，計算機信息技術與工作的關系。除了專門學習計算機專業的業內精英人才之外，多數人學習計算機技術的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內容相關的軟件，需要應用計算機與其他人員聯系，寫工作計劃和總結，制作ＰＰＴ展示等等。這就意味著，如果我們不能很好地掌握計算機技術，那么我們在工作的過程中就會變得比較被動，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們日后的工作來講是不利的。

　　從這個意義上來講，初中學生學習使用計算機，掌握計算機信息技術也是非常必要的。再次，計算機信息技術與日常生活的必然聯系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯系變得更為親密，遠在世界各地的朋友，可以通過ＭＳＮ、ＱＱ、人人網、微信群等各種方式進行聯系，而這一系列聯系的建立，離不開對信息技術的基本掌握和了解這個前提。再比如說，通過電腦我們可以直接在網絡購物、交話費、訂車票、打車等等，對于一個不會使用基本軟件，不懂信息技術基本功的人是很難達成這個目標的。縱然計算機信息技術用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關，但是，在初中校園內具體地計算機教育的過程中，我們的信息技術教育卻沒有收到該有的禮遇，這主要源自于學校及其廣大師生的普遍不重視。學校對于計算機教學沒有給予足夠的重視，因此，很多教學設備不能及時更新，學生在進行上機操作的實踐練習時，很難做到人手一部電腦，很多學生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標等硬件設施失靈等問題，這些設備問題直接影響到學生的學習情緒和計算機課堂教學的效率。而且，由于對學生的實際學習接受情況沒有很好地認知，導致學校在選擇教材的過程中存在教材難易度與學生的實際學習階段不符合等問題，教師在配置上也難以有專門的專業化出身的教師任教。這些問題的堆疊，使得我們的信息技術教學實效性變低，整體的教學環境較差。在新課改的'新環境下，要想開展好信息技術教學工作，我們首先要解決這一系列的問題。最后，教師和學生在計算機教學中也存在各自的問題，這些問題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術教學實效性降低的關鍵性因素。

　　比如，教師在教學中教學態度不積極，因為計算機課程作為公共基礎課，只需要學生懂得基本的操作技能即可，而在當前的經濟條件下，很多學生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學生這方面教學的關照。而且，教師的教學手段比較老套，在當前的教育環境下，我們的計算機教育需要為學生提供更多的操作和練習的機會，而非教師一如既往地進行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學生的注意力，不懂得如何加強與學生之間的課堂教學互動，這些問題足以引起我們的重視。然而，卻因為學校電腦資源不足的問題，因為教師配置非專業出身的問題，使得我們的計算機上機演示教學變得難以進行，這直接促成了學校計算機教學不夠成功的關鍵性因素。而學生本身也存在學習態度不端正的問題，學習動力和積極性遠遠不足，卻對電腦游戲表現出了極大的熱衷，在上課的過程中把玩手機、不認真聽講等等，這些問題也成為影響和制約當前信息繼續教學實效性的關鍵性因素。

　　參考文獻：

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　　［２］王為杰．淺論教師教育的信息化建設［Ｊ］．中國電化教育，２００２，（１２）．

初中信息技術教學論文9

　　一、信息技術的優越性

　　隨著素質教育的全面實施以及教育信息化的快速推進，信息技術在教育事業中的作用越來越突出，借助信息技術，可以打破時空的限制，更好地方便教學，提高教學的有效性。

　　二、信息技術在初中美術教學中的合理應用

　　隨著教育信息化的發展，信息技術在教育領域中也受到了廣泛的重視。在初中美術教學中，信息技術的應用為初中美術教學的發展提供了保障。借助信息技術，可以讓教師擺脫傳統教學的束縛，打破時空和距離的限制，使得教學不再局限于課堂，教師可以將課堂進行轉移，進而更好地方便學生學習，培養學生的學習興趣，從而實現高效教學。

　　1.借助信息技術，搭建資源共享平臺。在信息技術普及的時代，教學資源的共享已成為一大趨勢和主流，實現教學資料的共享，可以更好地方便教學，提高教學的有效性。以往，初中美術教學主要靠教師的口述，主要是讓學生鑒賞教材中美術作品，所學知識有限，學生的參與性不高。而信息技術的應用將改變這一現狀。因此，在初中美術教學中，教師要善于利用信息技術，構建信息共享平臺，從而更好地方便學生學習。如，教師可以利用信息技術，構建班級資源共享微平臺，教師可以將教學資源上傳到共享平臺上，讓學生隨時隨地都可以學習，從而提高美術教學的有效性。同時，通過這個共享平臺，教師與學生之間可以實現更好的互動，及時解決學生學習過程中的困擾。

　　2.多媒體與課堂的充分契合。在初中美術教學中，構建高效課堂一直是美術教學的主要目標，然而就現階段來看，教師所采用的教學方法比較傳統，使得學生缺乏參與課堂的積極性，造成課堂完全成為教師一個人的課堂。而多媒體的出現將打破初中美術課堂教學現狀，在教學過程中，教師可以借助多媒體資源，豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，從而提高課堂教學的有效性。如，在《視覺傳達設計作品欣賞》中，教師可以借助微課，將這一課的知識以視頻的形式直觀的展現出來，在學生觀看視頻后，讓學生開展討論，讓學生在討論中提升自己的鑒賞能力，發揮學生的能動性，從而提高教學質量。微課作為信息技術的產物，微課針對性強，內容精辟，借助這種授課形式，可以更好地激發學生的學習積極性，構建高效課堂。

　　3.借助計算機，構建模擬創作情境。教學活動是初中美術教學的一部分，同時也是提高美術教學有效性的'重要手段。長期以來，初中美術教學中，教學活動主要局限于課堂，學生美術創作受到了極大的束縛，不利于學生創造性思維的擴散。而計算機的應用為美術教學活動的高效開展提供了保障。教師在教學過程中，可以借助計算機，創辦各種模擬活動，讓學生在計算機上進行美術創作。同時，在計算機中，學生可以進行任務的修改和調整，讓學生將自己對美術的認識通過多媒體轉移到現實生活中來。另外，借助計算機，可以讓學生瀏覽等多的美術創作素材，從而更好地方便學生進行美術創作。

　　4.借助信息技術，突破教學難重點。教學難重點一直初中美術教學的核心，如何引導學生理解和消化這些難重點一直是教育工作者的重要工作。長期以來，教師對美術課程不夠重視，沒有細分教學難重點，針對教學中的難重點知識沒有細化，大多是一筆帶過，從而制約了學生能力的培養。信息技術作為一種有效的輔助教學手段，在教學難重點的教學中，教師可以借用信息技術，將這些知識點簡單化、直觀化，從而更好地幫助學生理解和學習。例如在視覺傳達設計作品欣賞中，作品欣賞的難點就在于學生對作品的構思、創作手法比較難懂，而教師可以利用現代信息技術向學生展示作品，讓學生從多角度來欣賞作品，了解作品的創作手法，了解作品創作者所要表達的思想，從而讓學生看到美術的重要性，激發學生對美術的學習興趣。同時，借助信息技術，可以讓學生觀看大師創作的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中了解美術設計手法，讓學生真正知道如何去進行美術設計和創作。

　　5.以計算機為工具，發展學生的綜合實踐能力。在初中美術教學中，單純的依靠課堂知識的講解是很難讓學生對美術產生興趣。美術教學旨在培養學生的美學鑒賞能力、實踐操作能力等，而能力的培養有賴于有效的實踐。以往，初中美術教學中，受各種條件的約束，學生只能充當是一個“聽客”和“看客”，學生缺少動手實踐操作的機會，以至于學生的能力得不到有效的提升。信息技術的應用有效地改變了初中美術教學當前現狀。在教學過程中，教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式多元化的美術教學，引導學生進行簡單的電腦繪畫、設計等，從而更好地培養學生的能力，促進學生的全面發展。另外，信息技術的應有還有利于學生創新能的培養，學生可以通過信息技術搜索網絡資源，通過各種搭配和創作，不斷發揮學生的思維，進而提高創新、創作能力。

　　6.圖文聲像并茂，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，培養學生對美術的學習興趣是實現高效教學的關鍵。就初中美術這門學科而言，一直不被重視，對美術教學的價值認識不到位，認為美術課可有可無，從而使得學生不愿意花時間去學習。再加上教學過程中，教師沒有深入開展教學，形式化教學比較嚴重，使得學生失去興趣。在教學過程中，教師可以借助多媒體，將教學相關的內容以視頻、圖片、音頻等形式展示出來，從而更好地激發學生的學習興趣。如在美術欣賞中，教師可以借用多媒體，課前導入一些動畫影片，然后引導學生對動畫影片中的色彩、情境進行點評。

　　7.借助信息技術，提高美術教學廣度與深度。在初中美術教學中，信息技術應用還不夠深入，教師借助信息技術，將教學內容轉移到多媒體上，讓學生通過多媒體來學習。但是，這種學習受教師的主觀控制加大，不利于學生能力的提升。伴隨著社會發展人才要求的提高，美術教學改革也越來越迫切，這種迫切性要求必須提高美術教學的廣度和深度。信息技術的應用將初中美術課堂與互聯網緊密聯系在其，使得教師在教學過程中不再局限于教材，從而大大拓展美術教學的廣度和深度。如，在藝術設計中，教師可以借助信息技術，讓學生觀賞更多的美術設計作品，讓學生對美術設計有一定的了解，讓學生找到創作的靈感，然后讓學生進行美術設計創作，通過這種方式來培養學生的能力，提高學生的綜合素質。

　　8.制作CAI美術課件。在計算機技術普及的時代，CAI美術課件在初中美術教學中也得到了有效的應用。是基于WORD，PPT，投影儀，錄音機，以及SWF動畫等手段而高于其的一體計算機輔助系統教學課件。因此，在教學過程中，教師可以借助計算機，制作CAI美術課件，從而更好地方便薛恒學習。如，針對那些巨大的實物，教師可以通過照片掃描成圖片、錄像等形式來轉換，將巨大的實物按照一定的比例縮小，通過計算機展現出來，從而更好地方便學生進行操作。

　　三、結語

　　綜上，信息技術的應用加快了我國教育教學改革步伐，有利于教育事業的更好發展。在初中美術教學中，信息技術作為一種有效地輔助性教學手段，借用信息技術，可以幫助學生更好地預習和復習，打造高效課堂，培養學生的學習興趣和能力，讓學生主動參與到教學中來，從而促進美術教學目標的實現，促進學生的全面發展。

　　【參考文獻】

　　[1]張蔚霞.淺談現代信息技術在初中美術教學中的應用[J].新課程(中)，20xx

　　[2]萬歡.信息技術在初中美術教學中的合理運用[J].新課程學習(上)，20xx

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　　[4]李雪蓮.淺談信息技術在初中美術教學中的應用[J].中學教學參考，20xx

　　[5]劉劍鋒.信息技術在美術教學中的應用探討[J].中國信息技術教育，20xx

　　[6]王少瑋.談多媒體教學對初中美術欣賞的作用[J].好家長，20xx

初中信息技術教學論文10

　　一、領導重視，彰顯特長

　　“綿羊帶領的獅子隊永遠勝不了獅子帶領的綿羊隊。”這一理念在一定程度上充分體現了領導的決策機制，一些學校領導，尤其是農村中學較為突出，為了一貫追求升學率，計算機信息技術課程的重要性只是掛在嘴上，其實質是背道而行之。具體體現在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業的.高素質教師專業特長得不到充分展示。相反，安排一些非專業的教師上信息技術課，這些非專業教師基本是身兼另職的中層領導，由于忙于處理政務，導致正常的信息技術課堂教學無法順利實施。這一現象值得深思。

　　二、精心準備，刪繁就簡，適當調整，合理安排

　　“凡事預則立，不預則廢。”沒有事先的計劃和準備，就不可能取得戰爭的勝利。教學工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構思，絕對不能上沒有準備的課。知己知彼，方能百戰百勝。針對農村中學的實際情況，信息技術課教師要根據課程結構，對七到九年級的教學內容進行適當取舍，刪繁就簡。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實基礎，又能完成相應的教學任務。

　　三、更新教育理念，結合學業水平考評實際和素質教育綱要，抓住中間，牽動兩頭，促前帶后，整體提高

　　教育理念是教育工作者從事教育實踐活動的指向標，沒有明確的目標，信息技術教育就會失去前進的動力，信息技術課程的課程計劃，目標體系，認知結構，評價方法，軟、硬件設施要根據時代特征不斷更新和完善。為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。在教學過程中，要根據學生的知識掌握程度，培養學生的團體合作意識，達到相互學習、相互交流、取長補短、促前輔后、教學相長、共同提高的目的。

初中信息技術教學論文11

　　【摘要】正隨著現代科學技術的發展，特別是以計算機的發明和應用為主要標志的第三次人類科技革命浪潮的推動，人們的生活步入了信息時代。信息時代的到來，給現代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應社會的發展和需要，必須要掌握信息技術。

　　【關鍵詞】信息技術教學；信息技術的課程；課堂教學過程；計算機

　　信息技術教學總目標是通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

　　一、信息技術教學過程中最常用的教學方法有以下幾種

　　（一）直觀感知法。雖然在一些小學已開設信息技術課程，但對學生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。

　　（二）對比、類比講解法。比如在講Windows基礎知識時，經常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再比如講“復制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。

　　另外，在信息技術知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節時，我將圖片、藝術字和文本框的插入方法和格式的設置合在一起來講，只給同學們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術字和文本框的插入與格式設置留給同學們通過自己動手操作和小組內的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學習效果。

　　（三）自由作業法。如在講Word中“綜合應用”這一節時，根據學生對前三節的內容已掌握，所以我在這節課上運用自由作業法，在課上不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發揮。(信息技術教學論文 )然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。

　　（四）講授與練習相結合。利用現代教學手段，駕馭課堂教學。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網絡教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。教學過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是信息技術教學中常用的一種教學方法。

　　（五）互動式合作學習。針對初中學生的個性和本學科的特點，經過幾年來的實踐，我在教學中也采用“互動式合作學習”的`教學方法，取得了良好的教學效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學習方式，其優勢在于：

　　1.能夠引導學生主動參與到學習實踐過程之中。

　　2.能在充分挖掘學生的個人表現欲望的同時，培養集體榮譽感。

　　3.小組成員間能相互取長補短，培養合作學習的能力，在增進友誼的同時，也培養了同學們的競爭意識。

　　4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學的三維目標。例如在講“收發電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學生已有電子郵箱，并經常收、發郵件。在備課時，我把本課的知識點做成專題網站，在課上采用“互動式合作學習”，收到了很好的教學效果。

　　二、信息技術教學中應注意的問題

　　（一）在教學中教師做到少講、精講；學生做到多練，把更多的時間留給學生通過動手操作、合作學習來達成學習目標。

　　（二）教師角色的轉變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權威者轉變為學習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。

　　（三）學生角色的轉變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。讓學生把在操作過程中得到的啟發、體會，或是把“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。

　　（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業的評價過程中，應注意多引導同學們去欣賞、分析作品，讓學生談出自己的創意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現共同進步。

　　課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術，科學而又精妙的方法，是教學成功與否的關鍵。信息技術課程的建設之路還有一段路要走，作為教師，

　　我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當中，我們都會繼續做出自己的努力，為學生成長和課程建設貢獻自己的教育智慧

初中信息技術教學論文12

　　【摘要】在我國科學技術迅速發展的大背景下，初中生的創新能力的養成也越來越受到重視。新課標改革中重點提出了要提升學生的創新水平，因此，學校應當把培養學生的創新能力作為教學的重要目標。本文旨在探討初中信息技術教學中培養學生創新能力的方法和策略。

　　【關鍵詞】創新能力；初中教育；職業技術教育；初中教學

　　伴隨著互聯網技術的不斷發展和普及，信息技術能力已經成為現代人才必不可少的基本能力之一，而在我國初中教育階段開設的信息技術學科就是以培養學生的信息技術能力為基本目標。通過對信息技術學科的學習，初中生將掌握基本的信息技術能力，為今后成為一名優秀的信息技術人才打好基礎。

　　一、初中信息技術教學要堅持以學生為本

　　伴隨著我國教學理念的不斷更新，我國現代教學中已經轉變了傳統的師為本的思想，而是將學生作為教學的主體。在以學生為本的教學過程中，教師要將自己的作用定位在引導學生和服務學生上，使得學生在自主學習的過程中不斷增強自身的信息技術創新能力。

　　1.注重教學實踐過程

　　學生學習信息技術學科的最終目的是將信息技術知識運用到現實生活中來，初中階段的信息技術教學以培養學生的實用性信息技術為主，學生學習的是信息技術學科中的一些基本知識，學生學習這些知識的目的是掌握計算機操作的基本信息技術知識，為將來進一步的信息技術學習打好基礎。因此，初中信息技術學科教師在進行信息技術教學學科的教學中,不需要讓學生掌握了過多的信息理論知識和復雜的編程技術，應當先從淺顯、易懂的知識教起，讓學生感受到信息技術知識的魅力。信息技術學科是一門實踐性很強的學科，如果僅講授書本中的知識，而不給學生提供實踐操作條件的話，首先學生的學習成果會大打折扣，其次由于書本中的知識過于枯燥，不加以實踐教學的話學生會失去學習信息技術學科的興趣。因此，教師在進行信息技術學科教學的過程中，必須讓學生進行充分的實踐，目前我國的初中院校已經實現了微機機房的全覆蓋，教師可以充分的利用這一教學資源進行信息技術學科的教學，從而滿足學生對于信息技術知識的實踐需求，培養學生的發散思維，培養學生能夠自主解決學習中遇到問題的能力，最終達到培養學生創新能力的目的'。

　　2.初中信息技術教學要制定個性化的教學目標

　　由于各種因素的限制，初中生對于信心技術知識的了解程度存在差異，且初中生本身對于知識的吸收理解能力也存在著差異。因此，初中信息技術學科教師在進行信息技術教學時，要根據學生的現實情況制定符合學生學習能力的教學計劃，個性化的制定教學目標，從而保證每一名學生都能充分地學習到信息技術知識。初中信息技術學科教師在進行教學的過程中要堅持以學生為本的教學理念，差異化、個性化的制定教學方案；對信息技術知識掌握較好的學生，教師可以為他們制定一些較為高級的學習內容，而對信息技術知識掌握較少的學生，教師可以為他們安排一些較為基礎的學習內容；通過這種教學模式，教師可以最大限度地滿足學生對于信息技術知識的差異化需求，從而激發學生學習的主觀能動性，增強學生的信息技術創新能力。

　　3.優化初中信息技術教學模式

　　在傳統的初中信息技術教學模式里，教師的任務只是教授學生書本中的理論知識、監督學生操作，這種教學模式只能滿足學生對于信息技術知識學習的基本需求。因此，為了豐富信息技術學科的內容，滿足學生對信息技術學科的其他知識需求，教師可以在信息技術教學的課堂上采用多樣化的教學模式，從而優化初中信息技術學科的教學。例如：教師可以在信息技術教學的課前準備過程中收集一些新鮮的網絡素材，尋找一些與信息技術教學相關的教學信息，在課堂活動中為學生展示這些信息，從而激發學生學習信息技術知識的興趣；初中生對于網絡游戲的興趣很高，教師可以制定一個課堂目標，對于達到這些目標的學生，教師可以獎勵他們在剩余的課堂時間里進行游戲娛樂，通過這種教學方法可以極大的提升學生的學習效率，但是教師要注意規定學生的游戲范圍，讓學生接觸有利于信息技術教學的游戲，例如：金山打字練習游戲，在極具趣味性的同時能夠培養學生的打字能力，教師要選擇這樣的娛樂游戲作為學生的獎勵。教師通過對初中信息技術學科教學形式的改進，可以有效提升學生的信息技術學習課堂效果，提升初中信息技術教學的水平和質量。

　　二、創造一個良好的學習氛圍

　　1.充分了解學生的心理

　　在初中信息技術課堂教學上，若想和學生之間形成良好的互動，烘托出一個愉快的課堂氛圍，初中信息技術教師就必須了解學生的心理需求。例如：指法練習是初中信息技術教學中較為枯燥乏味的部分，想讓學生充分的掌握指法技術知識，就需要學生大量的重復機械性練習，學生普遍對這部分知識的學習提不起來興趣；因此，教師要充分了解學生不愿學習指法知識的心理，選擇例如“金山打字通”“彈指神功”等指法練習軟件讓學生進行練習，這些軟件的練習模式非常新穎，極具趣味性，可以有效的解決學生不愿學習指法知識的問題。

　　2.將信息技術理論知識聯系實際

　　信息技術理論知識是學生進行信息技術實際操作的基礎，但若想真正的應用這些知識，就必須要把信息技術理論知識和實際聯系起來，讓學生真正的了解信息技術知識的強大作用。例如：通過對排版、獲取文件、制作幻燈片等信息技術的學習，學生可以在日常生活中應用自己所學到這些信息技術知識制作幻燈片、做表格、做日常計劃、記錄在線日記等，并利用互聯網將這些文件保存起來，不斷的復習所學的信息技術知識，從而提升自己的信息技術能力。

　　3.為學生設置問題情境

　　初中信息技術教師在教學的過程中要充分激發學生學習初中信息技術知識的主動性和積極性，培養學生舉一反三的能力，提高學生靈活解決問題的能力和自主獲取新知識的能力。想要達成這些目的，初中信息技術教師就必須要在課堂教學的過程中充分的引起學生的思考，這就需要教師在教學的過程中設置適當的教學問題。例如：初中信息技術教師可以將書本中的內容設置成問題布置給學生，讓學生在學習的過程中自主思考這些問題，摸索解決這些問題的方法。初中信息技術學科教師可以為學生布置上機作業，讓學生先嘗試自主解決問題，從而積累學習經驗，隨后教師對學生在上機作業中遇到的問題進行指導，總結本節課學習知識的重點內容即可。

　　4.教師應開展豐富的課外活動

　　與其他學科不同，信息技術學科知識具有極高的實踐性；雖然信息技術知識的教學采用的是課堂統一授課的方式，但是信息技術教學實際是學生的個性化學習。開展豐富的信息技術課外活動，不僅可以打破課堂教學的局限性，更可以讓學生自主選擇自己的學習方向。例如：自主在課外學習簡單的程序開發、基礎網頁制作等；對于課外活動完成結果較好的同學，教師可以在課堂上對這些同學的課外學習成果進行展示，鼓勵其他同學也嘗試在課外學習新的信息技術知識。

　　三、合作學習對培養學生信息技術創新能力的重要意義

　　現代教育理念認為學生才是課堂的主體，因此，培養學生的自主學習能力十分重要，且學生自主學習的效果也要明顯優于老師灌輸學習的效果。在信息技術教學的過程中，教師要積極為學生營造進行自主學習的環境，讓學生合作學習。在合作探討的過程中，學生不但要自主進行思考，更要自主進行合作討論，最后自主得出學習結論；這個過程充分的調動了學生的言語、思考和動手能力，因此可以全方位的提高學生的各項能力，促進學生的綜合素質發展。在初中信息技術教學中采用合作學習的方法，就是要讓學生的思維得到充分的發散，對于合作學習中的問題，信息技術教師可以不設定標準答案，鼓勵學生們進行大膽的思考，得出與眾不同的答案，教師在這個過程中只是為學生提供一個思考方向并在學生自主學習偏離了學習目標時為學生及時的糾正方向。在初中信息技術教學中采用自主學習的教學模式，可以有效提升學生學習信息技術知識的質量和水平，從而達到提升學生創新能力的目的。

　　四、總結

　　在當今的信息化社會，信息技術技能是每個人才都應該具備的基本技能。為了培養出符合社會主義現代化建設需求的信息技術人才，初中信息技術教師必須積極的創新信息技術課堂的教學方法，充分理解學生對于信息技術知識的需求。從而提升初中信息技術課堂的教學水平和學生的信息技術能力。

　　【參考文獻】

　　[1]郭慧.初中信息技術教學中學生創新能力的養成[J].赤子(上中旬)，20xx(13):76

　　[2]李麗.初中信息技術教學中學生創新能力的養成[J].文理導航(上旬)，20xx(05):86

　　[3]吳勁輝.初中信息技術教學中學生創新能力的養成[J].考試周刊，20xx(83):117-118

初中信息技術教學論文13

　　隨著新課改的發展，現代教育技術在教育事業中的應用越來越廣泛，在現代信息技術的影響下，學校教學手段和教學方法都發生了巨大變化。而學校教育采取現代信息技術開展教學改革的主要目的是提高課堂教學質量，實現教學目標。信息技術課程作為初中階段的基礎課程直接關系著學生信息素養的培養。并且，初中信息技術課程的實踐性較強，需要教師提高課堂有效性，為學生留出大量的實踐操作時間。在這種情況下，實現初中信息技術課堂教學有效性成為信息技術課程教師的工作重點。研究初中信息技術課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術教學質量，而且對信息技術教學改革有著深刻意義。

　　一、初中信息技術課堂教學存在的問題

　　1.教師素質有待提升

　　首先，部分信息技術教師缺乏終身學習理念，沒有對信息技術的最新知識和技術進行學習，不了解信息技術的發展，導致信息技術教學內容陳舊，缺乏時效性；其次，部分信息技術教師缺乏教育學知識、心理學知識等教學知識，不了解學生的心理特點和認知特征，在教學過程中沒有根據學生的認識水平和學習特點開展信息技術教學；最后，部分教師的教學理念不正確，忽視了學生的主體地位，在課堂上一味要求學生按照教師的指令進行操作，缺乏對學生自主學習能力的培養。

　　2.教學方法滯后

　　首先，部分信息技術教師的教學方法比較單一，在課堂教學中通常采用向學生講解理論知識，然后為學生進行演示，講明操作程序和步驟，再要求學生進行計算機操作。在這種情況下，學生缺乏對信息技術知識的思考，只是機械地進行操作，缺乏對學生思考能力和創新能力的培養；其次，部分信息技術教師在教學過程中一味采用講授法，沒有運用新興的案例教學法、任務教學法、合作探究學習法等教學方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動和學生討論，學生的學習比較被動。

　　二、初中信息技術課堂有效性的提升策略

　　1.加強教師學習

　　首先，學校應積極組織信息技術教師參加優秀教師和專家聽課活動，在聽課之后寫出聽課體會和心得，總結出優秀教師和專家講課中的亮點，并將這些講課亮點與本校信息技術教學相結合，創新出符合本校信息技術教學的方法；其次，學校應積極鼓勵信息技術教師學習相關的論文和書籍，不斷更新信息技術教師的教育觀念，提高信息技術教師的教學理論水平；再次，學校組織信息技術教師開展教學研討會，向其他老師分享學習心得，總結教學經驗，共同探討有效教學的方法，提高信息技術教師的課堂調控能力和教學組織能力；最后，學校應積極鼓勵信息技術教師接受再教育，學習先進的信息技術知識和技能，不斷更新信息技術教學內容。

　　2.優化課堂教學過程

　　首先，學校應積極提高備課的有效性，加強信息技術教師對備課的重視，要求信息技術教師按照備課的要求、教學大綱、學生現狀、教學方法等進行備課，做好課前準備。另外，學校要在一周的時間開展一次集體備課，組織信息技術教師共同研究科學的教學方法和教學手段；其次，學校應不斷提高信息技術課堂的有效性，堅持教師的主導地位，明確學生在信息技術課堂上的主體地位，以學生為中心、以訓練為主線開展信息技術教學，突出教學重點和教學難點，在教學過程中鼓勵學生進行思考探究，重點培養學生的發散性思維。此外，信息技術教師應尊重學生的個性差異，根據學生的學習水平和興趣愛好因材施教，增強信息技術教學的針對性。另外，信息技術教師應積極與學生進行互動交流，加強學生之間的交流與討論，增強學生的課堂參與度。

　　3.優化教學方法

　　首先，信息技術應根據學生的學習水平差異開展分層教學，按照學生的.學習水平進行層次劃分，并合理制定每個階層學生的教學內容、教學方法和教學目標，讓每個階層的學生都能夠通過努力達到教學目標，享受成功的喜悅；其次，信息技術教師應積極運用情境教學法，創設合理的問題情境，將教學內容與現實生活情境相結合，加強學生對現實生活中應用信息技術的思考，進而激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度；最后，信息技術教師應積極運用合作探究教學法，根據教學目標和教學內容向學生提出問題，組織學生針對問題進行合作探究，提高學生的團隊合作能力和問題思考能力。

　　4.優化課堂管理

　　首先，教師應積極與學生構建融洽的師生關系，加強與同學之間的交流。為此，教師應和藹地對待學生，避免對學生命令式的說話語氣，以親切的態度對待學生，贏得學生的好感。另外，教師應積極與學生進行交流，了解學生的學習和生活，加強對學生的情感關懷，用自己對學生的關心與愛護來贏得學生的尊重，構建和諧的師生關系；其次，信息技術教師應合理控制教學節奏，根據學生的認知特點和心理特點來安排教學節奏，做到張弛有度，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

　　參考文獻：

　　[1]繆克萍.網絡時代下如何提升初中信息技術教學的有效性[J].中小學電教（下半月），20xx（7）.

　　[2]張藝.強化過程研究，形成學習支撐：初中信息技術課堂教學優化設計[J].內蒙古教育，20xx（35）.

初中信息技術教學論文14

　　隨著現代信息技術的廣泛運用， 教育教學領域也隨之發生了一系列全新的變化， 教學內容更豐富，教學手段更靈活，這在一定程度上扭轉了傳統教學的被動局面與低效現象， 是推進教學改革，提高教學效率的重要手段。將其運用于英語教學中， 更能突出英語作為語言學科的生動性與交際性，更能激發學生學習興趣，引導學生主動學習， 更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。 中學英語新課標明確提出在教學中要善于運用現代信息技術來優化教學結構，激發學習興趣。本文結合筆者的教學實踐從英語教學中運用現代信息技術的優勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。

　　一、英語教學中運用現代信息技術的優勢

　　(一)激發學生學習興趣興趣是最好的老師， 是學生英語學習活動取得成功的前提條件。 激發學生學習興趣這一點已經得到了廣大教師的普遍重視。 現代信息技術是一種全新的教學手段， 集圖文聲像于一體， 可以將傳統教學中單一的語言講述教材轉換成圖文并茂、 聲像俱全、 動靜結合的教學情境，更具直觀性、趣味性與動態性。 所展現給學生的不再是靜止而枯燥的文字材料， 而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學生視覺與聽覺上的強烈沖擊， 從而迅速集中學生的注意力， 將學生的思維與注意力由豐富的形式轉向生動的教學內容，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為， 這樣的教學自然能夠取得事半功倍的`效果。

　　(二)豐富英語教學內容傳統教學中以教材為中心， 教與學的視野限定在教材內， 課改后雖然許多教師著眼于教學資源的開發，踐行大教學觀，但是受時間與空間的限制， 并不能為學生提供更為豐富的教學信息。 現代信息技術為課程教學資源的開發提供了技術平臺與資源支撐。 我們可以利用強大的信息資源庫來收集與教學內容相關的各種教學信息， 可以將課堂教學與寬廣的現實生活空間結合起來。 將這些豐富的教學信息經過教師的精心處理利用現代信息技術的特殊功能來直觀而動態地呈現在學生面前，從而將英語教學引向一個全新的局面，讓教學內容更豐富，更具生活性與時代性。

　　(三)開闊學生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學專家王佐良教授曾經說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。 ”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎———文化。 現代信息技術的運用正是向我們展現了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關的影視劇片斷、節目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學生了解中西方的文化差異， 如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談論的大多是運動、天氣等。

　　(四)培養學生英語思維對于母語非英語的學生來說學習的最大干擾來自于母語。 在教學中可以發現許多學生習慣于用漢語的思維方式來學習英語， 出現了許多非英非漢的說法。 要讓學生能夠掌握英語語言的精髓， 就必須要培養學生英語思維的良好習慣。 而思維的培養是建立在豐富的表象基礎之上。 為此我們可以利用現代信息技術強大的表現與虛擬功能來為學生創設豐富的教學情景，讓學生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學生養成用英語的良好習慣，這樣自然可以有助于學生英語水平的全面提高。

　　二、 英語教學中運用現代信息技術的注意事項

　　(一)緊密結合教學內容現代信息技術集形、聲、光、色等于一體，確實具有其他教學手段所不具備的重要優勢。 但它只是一種教學手段， 是為完成預定的教學目標所服務的。因此，在運用時要注意與教學內容的密切聯系。運用要把握好時機，運用時對于素材的選擇更能與教學內容密切結合， 要選取那些最具代表性與典型性的素材， 這樣才能幫助學生更好地理解與內化新知。

　　(二)符合學生實際需求新課改提出學生是學習的主人， 學習是學生的個性化行為， 是學生在原有知識基礎上的主動構建。因此，在運用現代信息技術時要切實以學生為中心，要充分考慮到學生的知識基礎、認知規律、學習水平以及學生的興趣愛好等。只有基于對學生情況全面把握基礎之上的運用，才能符合學生的學習需求， 能夠喚起學生強烈的求知欲，實現學生的主體參與，讓學生能夠運用所學來掌握新知。

　　(三)重新定位教師角色計算機具有很強的人機互動性， 在運用時教師要充分利用這一特點來實現師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機為主或是以機代人， 而是要對教師的角色有一個準確的定位，是學生學習的組織者與指導者，是與學生平等的學習體， 而現代信息技術只是一種電教工具，它不可能代替教師與學生、學生與學生之間的交流，是為了服務于學生的學。教師要駕馭好現代信息技術，為師生互動、生生互動提供一個平臺， 借助現代信息技術來展開積極的對話與互動， 以確立整個教學活動中學生主體與教師主導地位。

　　總之， 現代信息技術的加入使得英語教學更具生機與活力， 更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的視野，增強學生的語感，培養學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。 但在具體的運用中還要注重與教學內容的密切聯系， 要以學生為中心，發揮教師的主導作用，注意形式的新異、內容的豐富以及方法的啟發，這樣才能讓英語教學更加富有成效。

初中信息技術教學論文15

　　一、信息技術課程

　　信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。不同于其他學科，信息技術是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代的發展特點的課程。其主要任務是培養學生對信息技術學習的興趣，要讓學生了解和掌握信息技術基本知識以及技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術的能力，逐漸形成良好的文化素養，這也為他們日后適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

　　眾所周知，信息技術是一種高度自動化的、能夠進行快速運算、通訊以及邏輯判斷的先進的電子設備。如今，信息化是世界經濟和社會發展的主要趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓寬人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢。我國已經確定在學校教育中普及信息技術教育，同時加強信息技術與其他課程相融合。

　　二、新課程理念下的初中信息技術

　　新課程理念下的初中信息技術課堂教學其教學設計是實施教學系統方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內容、教學對象、學習策略、教學方法、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統方法的設計過程加以模式化。根據新課程理念并結合信息技術課程的特點，以制作名片的具體教學實例進行分析。

　　1、創設情境教學模式，確立教學目標任務

　　教師在課堂教學中運用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創設情境教學模式，激發學生的設計靈感。通過課堂演示一些名片，激發出學生的探索欲望，使學生對名片有更進一步的認識。明確學習目標以及任務，引導學生結合自己的認知水平分析任務，教師應該起到幫助與指導的作用，讓學生有目的、主動地學習。

　　在信息技術課堂教學中，以任務為驅動，師生在完成主體任務的過程中。逐步學習和掌握所需要的知識技能。學生在需求中主動尋找解決方法，在學習到相關知識技能后，主動地將其運用到作品的創作當中，這種任務式、學以致用的學習方式把信息技術教學的目的最終落實到技術應用的'價值上。

　　2、以任務為驅動，培養學生的自學能力

　　教師通過幻燈片提出學習任務及要求，并給學生一些必要的提示，其目的是培養學生的自學能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當的插入圖片的方法，實現圖文混排以及學習一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學習過程中，學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學習任務，在強烈的問題動機驅動下通過對學習資料的積極主動應用，進行自主探索。

　　以任務為驅動的教學方法是運用任務驅動來進行教學的方法，是課堂中常用的教學方法。教學中，教師可以設計一些學生感興趣的任務，讓學生變被動學習為主動學習，并且在教師的指引下，利用網絡學習自主探索，完成教師布置的任務。在完成任務的過程中，學生通過自主學習，提高了自學能力，獲得了成就感。

　　3、小組合作學習。培養合作互助精神

　　在小組合作學習中，學生提出自己在學習環節中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應熟悉小組的學習交流情況，對學習的重點以及難點給予適當的解析。引導學生形成完整的認知體系，并根據教學目標，將學習內容擴展延伸，進行有關訓練。在此環節中，教師所講授的是一些普遍存在的難點問題，學生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內共同討論、共同分享學習成果，可以進一步提高學生的學習能力。

　　在新課程理念下的信息技術教學，目前還處于發展階段，需要進行長期的探討。因此，在今后的教學過程中，需要不斷探索新的教學材料、教學方法以及努力完善教學管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養出具有高度信息素養的復合型人才。

　　三、結語

　　伴隨課程改革的推進，在新世紀的今天，初中信息技術課程順應現代素質教育的要求，掌握、應用信息技術已經成為科學發展和走向未來信息化時代的需要，成為當今合格人才的必備素質之一。時代的信息化正以前所未有的態勢迅猛發展，并且融人了社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。信息技術已經成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術正悄然影響著人們的日常生活

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