《青蛙賣泥塘》評課稿2篇【優(yōu)秀】

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《青蛙賣泥塘》評課稿，希望對大家有所幫助。

《青蛙賣泥塘》評課稿1

　　《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了其他動物的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　黃老師這節(jié)課適合低年級學生的年齡特點，教師儀態(tài)大方、富有親和力。課堂生動形象，氣氛自然活潑，學生積極參與，教師教得輕松、學生學得愉快。特別有幾點值得去學習和借鑒。

　　1、在上課過程中，黃老師注重創(chuàng)設自主學習的氛圍，尊重學生的主體地位。黃老師不是采用傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關鍵的問題。例如：在教學“賣”和“蛙”的書寫時，讓學生自己去觀察書寫時應注意什么；在自讀課文時，讓學生自己去找找青蛙為賣掉泥塘做了哪些事情等等，引導學生自主尋找答案。

　　2、在品詞中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學的重要任務。結合課文內(nèi)容及學生的生活經(jīng)歷，黃老師引導學生品詞，拓寬學生想象的空間。比如在教學“播撒”和“吆喝”等動作時讓學生來演一演，有助于加深學生對于詞語的理解，將抽象的詞語變?yōu)榫唧w形象，為后面的合作表演打下基礎。

　　3、把讀貫穿于整個教學過程中，以讀代講。通過讓學生自由讀、指名讀，小老師代讀，全班齊讀的方式，讓學生去感悟課文的語言美、情感美。

　　4、在品讀課文時，抓重點詞、動詞、重點句有效地運用課件，整合資源。課件制作精美實用，為孩子提供直觀的感知途徑。

　　5、這節(jié)課準備的教具很豐富，以情景表演的形式去開展活動，方法和手段都是比較新穎、特別的。分組表演，讓每一位學生都能感受《青蛙賣泥塘》的`故事情境，能夠激發(fā)學生的思維在不斷的運轉(zhuǎn)，調(diào)動學生積極參與游戲的熱情，也充分挖掘了學生的思維潛力和很好的促進了學生的語言表達能力，孩子們在活動中能力方面得到了充分的發(fā)揮并獲得了發(fā)展。

　　當然，這節(jié)課也有些比較遺憾的地方。在時間安排上，前松后緊。教師將時間重點花在字詞方面，導致后來在分組合作表演時時間太緊湊，學生并沒有呈現(xiàn)出完整的表演。另外，讓學生用句子概括出青蛙做了哪些事，對低段學生來說稍微有點難度，架空了學生。

《青蛙賣泥塘》評課稿2

　　金老師這節(jié)課適合低年級學生的年齡特點，教師儀態(tài)大方、富有親和力。課堂生動形象，氣氛自然活潑，學生積極參與，教師教得輕松、學生學得愉快。

　　張老師開課時，引導學生圍繞課題質(zhì)疑，鼓勵學生大膽猜想，有效地培養(yǎng)學生求證思維能力，發(fā)散思維能力和語言概括能力。

　　學習課文時，讓學生在質(zhì)疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，畫出寫青蛙是怎樣吆喝賣泥塘的？吸引了哪些小動物？引導學生在自讀的基礎上，弄清哪些小動物想買沒買的原因？青蛙聽了小動物的話后是怎樣想的，又是怎樣做的。教學這一部分時，不斷創(chuàng)設情境，有效的聯(lián)系生活實際。講一講、想一想。最后把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透美好的環(huán)境，要靠勞動來創(chuàng)造這一“德育”教育。

　　在品讀課文時，抓重點詞、動詞、重點句有效地運用課件，整合資源。課件制作精美實用，為孩子提供直觀的.感知途徑。

　　最后，金老師采用以文帶文的教學策略，拓展文章《小猴買衣服》一文，與教材是同一體裁，一脈相承，是教材的補充和延伸。能夠使學生掌握更多的閱讀技巧，能拓寬學生的知識面，激發(fā)閱讀興趣。

　　總之，金老師的這節(jié)課，設計新穎合理，值得我們學習和借鑒。

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