(精選)教師信息技術(shù)應用能力提升方案
為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教師信息技術(shù)應用能力提升方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師信息技術(shù)應用能力提升方案1
一、總體目標
到20xx年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，開展教師信息技術(shù)應用能力培訓(每人5年不少于50學時，其中線上自主學習25學時，實踐應用25+學時)，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。
二、基本原則
（一）科學設計，合理統(tǒng)籌。
結(jié)合我校實際、教師需求、分類分層分學科培訓，支持、推動信息化教育教學發(fā)展。明確提升工程實施路徑與環(huán)節(jié)，以學、練、用、評、建五個環(huán)節(jié)為一體，提升搜、拿、用、享能力，推動信息技術(shù)與學科教學融合創(chuàng)新。
（二）整校考核，重在應用。
根據(jù)提升工程實施方案要求，學校要開展全員的提升工程2.0培訓和校本應用考核，要統(tǒng)籌全校各項工作，要將考核工作與學校開展信息化教學相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與學校教育教學質(zhì)量提高相結(jié)合，重點考核信息技術(shù)的應用。
三、考核內(nèi)容
（一）教師能力提升領(lǐng)城選擇的合理性和發(fā)展性
1、對教師的考核：按照提升工程2.0目標任務要求，結(jié)合我校教育教學情況、學校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍現(xiàn)狀，堅持立足應用，依據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本考核規(guī)范》，從三種環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合式環(huán)境、智慧環(huán)境）、四個維度（學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價），30個微能力點中選取10個微能力作為校本研修主要內(nèi)容。教師在學校確定的微能力點范圍內(nèi)，再從中選擇3個微能力點進行學習，完成不少于50學時的混合式培訓，即線上自主學習25學時，線下實踐應用校本研修25+學時。在微能力點選擇上，采取“1+1+X”模式，即交互式白板（一體機）使用（A6），作為全員必選的一個微能力點；根據(jù)我校信息環(huán)境和信息化教學發(fā)展規(guī)劃，自主確定A1第二個微能力點；教師根據(jù)所教學科及工作崗位，自主在學校選取的10個微能力點中選擇第三個微能力點，40周歲以下的年輕教師確定B2為第三個微能力點（也可以選擇混合學習環(huán)境的任意一個微能力點）。40周歲及以上的教師可以選擇多媒體教學環(huán)境的任意一個微能力點（也可以選擇混合學習環(huán)境的任意一個微能力點）。根據(jù)信息化發(fā)展規(guī)劃建設不同層次學校分兩個梯級團隊，引領(lǐng)信息化教學發(fā)展方向。考核時，既考核線上研修學習情況，又考核三個微能力點學習成果，尤其是考核教師信息技術(shù)在實際工作中的實踐應用情況。
(二)校本研修活動組織的有效性和創(chuàng)新性
1、組織開展信息技術(shù)與課堂教學融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。
2、在骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、互幫互學、整體提升等方面采取有效措施。
3、圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，應用相關(guān)教學設備和學科教學軟件等，開展教學案例研討、課堂實錄分析等多種形式的信息化教學校本研修。
4、提高教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化發(fā)展需求。
四、考核實施
1、線上自主學習考核，以平臺積分為準。
2、教師微能力考核采用“校本自測——教師互評——校本應用”的考核路徑。
（1）校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標、學科教學特點或自身的崗位職責，借助平臺工具，根據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。
（2）教師互評是指教師向校本考核平臺提交成果證明時，依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。
（3）校本應用考核是指由學校管理團隊對教師個人提交的成果及信息技術(shù)實踐應用進行考核。教師的應用能力考核側(cè)重評估教師在真實的.教育教學情境中應用信息技術(shù)解決問題的能力，以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等，教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》要求，證據(jù)具有有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的，視為無效證據(jù)。
3、教師最終考核成績由教師互評、學校信息化管理團隊評價兩個部分構(gòu)成。
4、采取分學科研修：語文組組長劉麗娜；數(shù)學組組長于泳波；英語組組長馬洪艷；理化生組組長朱立東；政史地組組長田雯佳
五、考核管理
1、學校信息化管理團隊負責統(tǒng)一組織全校教師的校本應用考核工作。考核結(jié)果為優(yōu)秀、合格兩個等次。
2、對于未取得信息技術(shù)2.0工程提升合格證的教師，不能評職晉級。優(yōu)秀學員在評職晉級總分中加1分，優(yōu)秀教研組組長總分加2分（組員優(yōu)秀率達到20%及以上），非優(yōu)秀教研組組長（取得合格證書）總分加1分。
3、校長是第一責任人。學校組建由校長朱紅莊領(lǐng)銜，主管校長鄭勇佳、教導主任王國印、工會主席程顯波、教師呼斯楞、程卓璇組成的考核團隊，負責校本應用考核的組織與管理工作，以制度建設為手段，通過校本研修活動，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術(shù)在原來的基礎(chǔ)上有所提升，教學方式有所轉(zhuǎn)變，推進相關(guān)教學設備和學科軟件應用，提高教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，全面完成提升工程2.0校本研修和應用實踐考核。
教師信息技術(shù)應用能力提升方案2
根據(jù)上級要求，學校制定發(fā)展測評委員會，指導、督促、審核老師們的發(fā)展測評工作。
測評委員會名單：
顧問：xxx
總負責：xxx
技術(shù)支持：信息組
校級管理員：xxx
評審委員：xxx
成員：各教研組組長
測評對象：全體在編在職老師
具體安排：
一、各教研組長統(tǒng)計本組參加測評老師名單，3月15日前上報教科室。本次發(fā)展測評要求小學完成全校教師50%以上，力保合格率達到90%以上，優(yōu)秀率50%以上。全體在職老師準備好前期資料（網(wǎng)絡空間、主題一致的教案、課件、反思、課堂實錄視頻）
二、3月16日上午8:30-9:30在教科中心培訓樓406室，組織校級發(fā)展測評管理員業(yè)務培訓。（吳娟）
三、校級管理員組織全體老師操作培訓。（3月20日）
四、老師們上傳準備好的資料。（3月20日——4月10日）
五、評審委員審核反饋負責學科老師們提交的資料。（3月20日——4月16日）
語文：xxx
英語、數(shù)學：xxx
行政：xxx
綜合組：xxx
六、審核不合格的老師完善資料。
七、教科室提交資料至區(qū)審核部門。
附區(qū)通知
局屬各單位：
按照省教育廳《關(guān)于實施全省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程發(fā)展測評的通知》（湘教通〔xxxx〕175號）要求，根據(jù)湖南省提升工程辦公室《關(guān)于做好xxxx年第一期全省中小學教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展測評工作的通知》（湘教工程辦〔xxxx〕2號）的部署，芙蓉區(qū)將在3月份啟動xxxx年中小學教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展測評工作（測評方案見附件），現(xiàn)將具體事項通知如下：
1、芙蓉區(qū)教師進修學校（教科中心）負責本區(qū)域教師全員發(fā)展測評的組織管理、提升培訓和申報發(fā)展測評對象的材料審核工作等。
2、學校教研室為各學校發(fā)展測評的組織和管理部門，為教師提供必要的信息技術(shù)應用能力提升條件和營造寬松的校本研修環(huán)境，組織教師開展多種形式的提升培訓，同時對本校發(fā)展測評對象所提交測評材料的'真實性負責。
3、每個學校指定一位校級發(fā)展測評管理員，負責發(fā)展測評平臺的技術(shù)支持、教師操作培訓、發(fā)展測評材料校級審核等工作，盡量安排參加了首批發(fā)展測評并達到合格以上水平的電腦操作水平嫻熟的老師擔任，教科中心將于3月15日下午2:30-4:30在教科中心培訓樓406室，組織校級發(fā)展測評管理員業(yè)務培訓。
4、本次發(fā)展測評的指標要求：本次發(fā)展測評要求小學完成全校教師50%以上（中學下學期進行），學校要認真組織培訓，嚴格校級審核，力保本次發(fā)展測評合格率達到90%以上，優(yōu)秀率50%以上。7月份將對本次測評優(yōu)秀組織單位和優(yōu)秀個人進行評審和表彰。
5、區(qū)發(fā)展測評聯(lián)系人：xxx，聯(lián)系電話：xxx，負責全區(qū)的統(tǒng)籌安排，組織管理。技術(shù)支持聯(lián)系人：xxx，聯(lián)系電話：xxx負責校級管理員的培訓、技術(shù)支持、區(qū)級審核等。芙蓉區(qū)提升工程工作群：xxx，各學校的發(fā)展測評校級管理必須加入。
教師信息技術(shù)應用能力提升方案3
推進工作規(guī)劃方案教師信息素養(yǎng)是推進教育信息化的重要保障，信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為貫徹落實國家和陜西省教育信息化總體要求，全面提升我市中小學教師信息技術(shù)應用能力，適應教育教學改革發(fā)展的要求，根據(jù)《陜西省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 整校推進實施工作方案》和《XX市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程 2.0 實施方案》的要求，推動教師主動適應信息化等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學，結(jié)合我校實際，制定XX學校教師信息技術(shù)應用能力提升工程 2.0 整校推進工作規(guī)劃。
一、項目規(guī)劃依據(jù)與實施安排 1.我校信息化發(fā)展基本情況
XX學校是一所公辦九年一貫制農(nóng)村寄宿制學校，20xx年開始招生，現(xiàn)有教學班33個，學生1775人，專任教師116人，學校重視校園信息化建設接入百兆光纖服務師生學習、教學、辦公生活，校園網(wǎng)絡全覆蓋，校園局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)中心正在建設當中。教師教學辦公電腦入手一臺，教室教學交互式多媒體教學白板覆蓋率95%，多媒體教室是在傳統(tǒng)教室或電子白板、大屏幕電視）、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、音響等多媒體設備而形成的信息化教學環(huán)境。現(xiàn)有云終端計算機教室2個，終端112個，主要用于信息技術(shù)課程教學，也可以用于其它學科的信息技術(shù)與課程整合教學、語言聽說訓練、在線考試、教師培訓、電子閱覽室、學生課余時間上網(wǎng)等，滿足學校正常教學需要為基本要求，學校配備錄播教室、校園電視臺、校園數(shù)字廣播系統(tǒng)，及時傳播校園資訊，豐富和傳播校園文化；20xx年裝配創(chuàng)客教室一間。
通過對學校的信息技術(shù)應用環(huán)境分析，在提升工程 2.0研修中，我校屬于混合教學環(huán)境。
2．20xx-20xx 按年度推進安排
根據(jù)市提升工程執(zhí)行辦的要求，結(jié)合我校實際，20xx年度推進教師人數(shù)是60人。
我校的實際情況是：
1、學校硬件設施配備總體較好，每一個班級裝備比較先進的鴻合一體機，但應用水平懸殊，部分教師年齡偏大特別是初中部老師年齡結(jié)構(gòu)偏大不愿意嘗試信息技術(shù)教學手段；
2、學校信息化專業(yè)技術(shù)人才缺，班級人數(shù)多小學缺教師，更缺乏專業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)團隊的支持，整體隊伍的信息技術(shù)應用能力不均衡；
3、對于現(xiàn)代信息技術(shù)服務學校各種應用比較零散，不成系統(tǒng)，例如我們一直使用釘釘考勤功能，也有自己的微信平臺，疫情期間也使用釘釘、學而思、好慕課等平臺，但始終只是使用部分功能，缺乏深入開發(fā)，不成體系。
4、校領(lǐng)導能夠認識到信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的重要性，但各種檢查多、雜事多、扶貧工作任務重，對教學有一定的沖擊，對信息技術(shù)應用培訓不夠，推動信息技術(shù)能力提升后勁不足。
二、構(gòu)建符合區(qū)域的整校推進模式
（一）目標任務
1、采用整校推進的混合式研修模式，到 20xx 年，對我校教師開展不少于 50 學時（其中實踐應用學時不少于 50%）的信息技術(shù)應用能力提升 2.0 全員培訓。
2、構(gòu)建“以校為本，立足崗位，邊學邊用”的以微能力課程學習為載體的教師信息技術(shù)應用能力提升新路徑；探索骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、教師選學、能力促進、整體提升的教師信息技術(shù)應用能力提升新模式。
3、建立以學校發(fā)展目標為引領(lǐng)的信息技術(shù)應用長效機制，完善各種信息技術(shù)應用教學管理制度，建立教師信息技術(shù)應用能力績效考核辦法，教師職稱評定信息技術(shù)考核方案、學校各學科校本研修信息技術(shù)實施方案等形成完整體，形成激勵、使用、考核的信息技術(shù)應用評價體系。
4、利用現(xiàn)有資源深挖其使用功能，例如利用釘釘形成學校考勤、會議、衛(wèi)生、安全、文件發(fā)放等辦公功能，學生自主管理和家校互通上也推廣使用，廣泛使用微信平臺擴展功能，探索學校管理智能化，公開化。
（二）具體措施
1.整校推進模式實施與保障機制 （1）成立管理機構(gòu)，整校推進成立組織管理機構(gòu)，成立由校長為組長的提升工程領(lǐng)導小組、確立學校信息技術(shù)應用管理團隊。根據(jù)省市文件要求，出臺相關(guān)各項規(guī)章和考核規(guī)范，組織實施提升工程 2.0 整校推進工作。
（2）校長領(lǐng)銜，全員參與
①組建團隊，明確責任。
各校由校長領(lǐng)銜，主管校長或主任、信息技術(shù)骨干教師等 3-5 人構(gòu)成的學校信息化管理團隊。明確校長為整校推進工作第一責任人，帶領(lǐng)管理團隊準確評估學校信息化教學現(xiàn)狀。
②制定規(guī)劃，完善制度
結(jié)合上級有關(guān)文件，根據(jù)學校辦學特色和校本研修主題，制定有針對性、可操作的學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃，修改、完善學校的教研、培訓、備課、上課等規(guī)章制度，將信息技術(shù)融入到學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等各環(huán)節(jié)中，以破解學校學科教學中存在的問題為核心，以觀課議課、課例研究等為主要形式，引領(lǐng)教師學技術(shù)、用技術(shù)、用好技術(shù)，促進信息技術(shù)支持教師“教”到信息技術(shù)支持教師“教”與學生“學”的轉(zhuǎn)變。
③內(nèi)容選擇，模式創(chuàng)新
圍繞學校信息化發(fā)展目標從《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》中選取相應內(nèi)容，內(nèi)容要涵蓋多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。教師要從中選擇 3項微能力，要涵蓋學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價中的三個方面。
④校本研修，整校推進
指導教師選學和參與線上和線下混合式教學研修。組織開展信息技術(shù)與課堂教學融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。在教研組內(nèi)開展微能力應用的研究活動，選拔優(yōu)秀案例在校內(nèi)開展示范引領(lǐng)活動，開展幫扶結(jié)對子、學科練功競賽等活動，營造基于問題解決的信息技術(shù)應用氛圍，有序推進學校教育信息化。
（3）骨干先行，示范引領(lǐng)
以骨干教研活動為契機，以微能力提升為重點，采取學科教研、送培上門、遠程直播等方式在學科成員之間開展示范引領(lǐng)活動，幅射帶動成員共同發(fā)展。
（4）鼓勵創(chuàng)新，積累經(jīng)驗
積極開展跨學科融合教學研究、STEM 教學、項目式學習和翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究，有條件的教師開展創(chuàng)客教育實踐研究。
（5）平臺支持，混合研修
立足校本實際需求，借助培訓機構(gòu)課程學習平臺和校本研修實踐，采用線上線下混合式研修模式，以所學為所用，測評助學為原則，堅持整校考核、重在達標，發(fā)展為本。
（6）開發(fā)形成校本培訓資源，引領(lǐng)學校信息化教學發(fā)展
通過信息技術(shù)與學科深度融合優(yōu)質(zhì)課大賽、學校優(yōu)質(zhì)教學資源評選、教師優(yōu)秀成果推優(yōu)等方式,遴選能破解學校學科教學中存在的問題的優(yōu)質(zhì)培訓資源，實現(xiàn)資源共建共享，引領(lǐng)教師信息化教學發(fā)展。
（7）整校推進提升工程 2.0 的'保障機制
組建學校管理和培訓團隊，履行其管理和指導職責。 制定學校整校推進工作手冊，內(nèi)容涵蓋：整校推進目標任務、實施流程、職責分工、考核要求、校本研修活動設計、具體工作過程及工作實效等方面。
規(guī)范、指導和評價各校的提升工程 2.0 整校推進工作。將提升工程 2.0 整校推進工作納入學校督導評估考核。
2.開展能力測評的主要措施
（1）學習路徑，成果分享
學校要根據(jù)本校信息化發(fā)展目標，從《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》中選取 8-10 項微能力，選取的微能力要涵蓋多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。教師要從中選擇 3 項微能力，要涵蓋學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價中的三個方面
平臺學習(25 學時）。教師根據(jù)選擇的內(nèi)容，通過培訓平臺完成 25 學時的線上學習任務。
線下實踐（25 學時）。教師根據(jù)微能力要求，進行線下的實踐練習，課堂實踐應用，提交能力測評作品。
教師微能力考核采用“校本自測——教師互學互評——縣區(qū)校本應用考核”的路徑
（2）考核辦法，證書發(fā)放
教師的能力考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。
教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據(jù)。
在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應用證據(jù)進行綜合評分。得分在 80——100 分的，可評為優(yōu)秀等次；得分
在 60——80 分的，可評為合格等次；得分在 60 分以下的，應為不合格等次。
教師最終成績由教師互評、專家評價兩個部分構(gòu)成，通過校本應用考核的教師，可在省管理平臺中自主打印校本應用考核證書。
（3）組織實施
校本應用考核工作依據(jù)國家能力測評要求，對教師提供的測評證據(jù)進行評分；采用分散提交、集中評分的方式進行校本應用考核工作。
（4）管理保障
成立信息技術(shù)應用能力測評領(lǐng)導小組；下發(fā)能力測評考核標準；為專家測評提供便利。
（5）結(jié)果應用
與教師繼續(xù)教育學分相關(guān)；與學校整體評估相關(guān)；與教師績效考核相關(guān)
3.信息技術(shù)應用能力專家團隊建設 （1）遴選標準
選拔一線信息技術(shù)應用能力突出的學科骨干教師、學校教研組長、電教、骨干教師、組成校級培訓團隊。主要承擔學校“整校推進”過程中區(qū)域引領(lǐng)研修、教師信息化教學指導和信息技術(shù)應用能力考核工作。
（2）主要措施
采取線上和線下相結(jié)合的方式，支持培訓團隊參加上級組織的培訓，組織培訓團隊專家定期開展校級培訓，提高培訓團隊規(guī)劃方案設計、組織教研、指導校本應用、開展能力測評的能力，提升培訓團隊信息化指導力。
4.縮小教師應用能力差距的主要措施
學校制定教師幫扶結(jié)對工作實施方案，確立結(jié)對關(guān)系，采用教研組內(nèi)和組間幫扶的方式，信息技術(shù)好的幫扶信息技術(shù)應用弱的教師；通過階段成果展示、練功競賽等多種形式積極營造信息技術(shù)應用氛圍，促進教師以用促學，學為所用。
依托教研活動，引領(lǐng)教師發(fā)展。以學校教研活動為契機，以信息化教學引領(lǐng)示范為重點，采取集中研修、直播課堂等方式提供培訓，探索集中研修和遠程課堂、網(wǎng)絡協(xié)同研修等多種培訓模式，提高教師信息技術(shù)應用能力。
發(fā)揮骨干教師的幅射帶動作用，對年齡在的教師進行幫扶，探索三個課堂對本校教師助學結(jié)合等模式開展教學，推動學校教育現(xiàn)代化。
與網(wǎng)絡公益課堂、互聯(lián)網(wǎng)校等建立幫扶關(guān)系，通過遠程直播課堂、互動課堂、專遞課堂等方式加強對本校教師信息化教學培訓精準幫扶工作。
5.信息化教學示范引領(lǐng)的主要措施
鼓勵不同的教師，依據(jù)學校的信息化發(fā)展實際，探索不同類型的教學模式。鼓勵信息技術(shù)應用好的的同志開展智慧教學，探索應用大數(shù)據(jù)等方式進行教學評價，開展跨學科、翻轉(zhuǎn)課堂、智能化教育等模式探索。建立激勵機制，鼓勵年輕、有熱情、信息技術(shù)應用能力強的教師開展實踐探索，不斷積累經(jīng)驗，通過測評助學集中培訓項目或?qū)W科示范引領(lǐng)活動開展信息技術(shù)應用展示和經(jīng)驗交流活動。
6.評價制度建設
明確教師信息技術(shù)應用能力提升工作，對學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃（落實情況）、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂、微能力通過率等方面的作用進行考核評價，有序推進學校教育教學現(xiàn)代化。
教師信息技術(shù)應用能力提升方案4
今年，有機會參加信息技術(shù)應用能力提升全員培訓，我十分高興。通過培訓，不僅能提高自己信息技術(shù)能力水平，而且還能應用信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高教育教學質(zhì)量。所以，我打算下功夫?qū)W好培訓的所有課程內(nèi)容，真正學到一些信息技術(shù)，學以致用，讓課堂教學變得更精彩，用信息技術(shù)能力水平啟迪學生，使學生插上騰飛的翅膀。
一、學習目標：
認真學習各個階段的課程內(nèi)容，按考核的要求高質(zhì)量完成作業(yè)任務，理論學習與實踐結(jié)合，提高自己的能力水平，培訓學習與課堂教學結(jié)合，把信息技術(shù)與自己從事的學科教學進行有效整合，讓技術(shù)服務教學，從而提高課堂教學質(zhì)量。
二、學習任務：
學習所有推薦的選修和必修課程，對部分課程進行反復學習，摸索研究，爭取學到更多的東西，使自己的信息技術(shù)能力水平有一個大提升。
三、學習措施：
1、研讀網(wǎng)絡培訓資料。采取通讀與精讀相結(jié)合的方式，結(jié)合自身的成長需求，認真研讀教材，學后做到及時反思，認真完成作業(yè)。
2、積極互動，參與網(wǎng)上討論。圍繞學習內(nèi)容和進程，積極參與討論，思考預設的問題，發(fā)表自己的見解，分享同伴的認知，感悟?qū)＜业狞c評。
3、積極嘗試運用多種靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。及時進行反思，在反思中提升能力。
4、及時調(diào)整自己的學習方式。每天先看課，邊學邊實踐練習。如果這樣不行，先通覽課程一遍，明確學習的內(nèi)容，明確學習的.重點和難點，有針對性地學習，有針對性地請教專家同行。
教師信息技術(shù)應用能力的提升計劃范文（通用7篇）3
隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)的不斷前進，在實際教學中，對教師的信息技術(shù)水平要求也日益提高。作為一名教育工作者，從心里越來越覺得學習并掌握信息技術(shù)的重要性和緊迫性。為了使自己的學習更有目的性，更有實效性，結(jié)合自己的實際情況，特制定如下學習計劃：
一、轉(zhuǎn)變思想，積極行動。
我們知道，不論學習什么，技術(shù)也好，知識也好，最困難的環(huán)節(jié)就是能否轉(zhuǎn)變思想，付諸行動。所以我首先從轉(zhuǎn)變自己的思想做起，為了能夠更快地轉(zhuǎn)變自己的思想，我一方面自覺閱讀一些相關(guān)的書籍、報紙，一方面主動地運用電腦，操作電腦，哪怕是一些最簡單的也絕不放棄。
二、積極參加學校的“以一帶五”活動。
“以一帶五”活動，就是一名資源教師帶領(lǐng)五名非資源教師，幫助他們學習、掌握并運用信息技術(shù)，運用教育資源，這可是難得的好機會啊！是絕對應該積極參加的。我準備珍惜每一次的活動，認真聆聽資源教師的講解，細心領(lǐng)會資源教師的操作，遇到自己不能解決的困難，要向資源教師主動請教力求在最短的時間內(nèi)取得最大的效益。
三、增強運用信息技術(shù)的意識，提高運用信息技術(shù)的頻率。
要真正讓信息技術(shù)走進自己的生活，走進自己的教學，走進自己的課堂，最根本的是要增強運用信息技術(shù)和教育資源的意識，提高運用信息技術(shù)和教育資源的頻率。哪怕是運用WORD打印一兩道習題，一兩篇心得體會，運用POWERPOINT制作幾幅幻燈片。剛起頭，重要的不是你一口氣要學會多少，重要的是要堅持學，要不斷用，要有進步，要有提高，否則，便失去了學習的意義和價值，便“欲速則不達”，因為飯要一口一口地吃，路要一步一步地走。以上就是我的學習計劃，相信在計劃的幫助下，在學校資源教師的帶領(lǐng)下，我運用信息技術(shù)和教育資源的本領(lǐng)會一日比一日增強，自己的教學實效也會一日比一日提高。
教師信息技術(shù)應用能力提升方案5
為貫徹落實《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力2.020191提升工程的意見（教師【】號）》、自治區(qū)教育廳《關(guān)于進一步做好全區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用水平提升工程實施工作的通X知》、《縣教育體育局關(guān)于中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程
2.0整校推進實施工作的通知》和《關(guān)于做好中小學教師信息技術(shù)應
2.0用能力提升工程及校本應用考核組織實施工作的通知》文件要求，規(guī)范和指導我校中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核工作，現(xiàn)結(jié)合我校實際，制定全校教師信息技術(shù)應用使用校本應用考核實施方2.0案。本考核方案適用于我校所有參加信息技術(shù)應用能力提升工程培訓的教師。
一、考核目的
1 .通過信息技術(shù)應用使力校本應用考核，傳遞組織目標和壓力，
促使教職工提升信息技術(shù)與教學融合的能力，達到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學服務。
2 .2.0加強“信息技術(shù)應用能力提升工程實施方案”的可操作2.0”性和計劃性，促進“信息技術(shù)應用能力提升工程實施的科學化、規(guī)范化和可視化。
3 .客觀、公正地評價教職工參與“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其管理員、坊主指導、幫助、約束與激勵全體教師。
二、基本原則
堅持所學為所用，測評助學，使信息技術(shù)切實服務于教育教學質(zhì)量提升。
堅持整校考核、重在普及、發(fā)展為先。將校本應用考核工作與學校信息化教學建設相結(jié)合，與學校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在考核過程中，應堅持如下原則：
1.相對一致性：在連續(xù)時間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標準不能有較大的變化，至少應保持在年內(nèi)考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基于適當?shù)脑蚩蓪己说?具體指標及權(quán)重分配做相應的調(diào)整。
2 .客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術(shù)應用能力提升工程工作情況，避免由于光環(huán)效應，親近、偏見等帶來誤差。
3 .公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地防止評估結(jié)果的不一致性和偏見性。
4 .公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考核結(jié)果教師應簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結(jié)果同樣有效。
三、適用范圍
本制度適用于本校全體參訓教師。
四、考核要素
1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術(shù)為教育教
學服務的意識;
2 .能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術(shù)應用能力的提升；
3 .責任感，進取心和團隊合作精神等；
4 .信息技術(shù)應用質(zhì)量和效率等。
五、考核內(nèi)容
（一）校本應用考核側(cè)重“整校推進”考核。
重點考核學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教學能力通過率等。
（二）中小學教師信息技術(shù)微能力考核內(nèi)容以及標準主要依據(jù)《中小學教師信息用能力校本應用考核規(guī)范》。
1 .中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核側(cè)重于考核教師在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境下的教學能力。
2 .多媒體教學環(huán)境是指在簡易多媒體教學環(huán)境和交互多媒體教學環(huán)境中實施。“集體教”，即以教師為主導的課堂教學：混合學習環(huán)境是指在多媒體計算機網(wǎng)絡教室，移動學習環(huán)境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環(huán)境支持學生自主或合作學習；智慧學習環(huán)境是指用智能教育設備支持學生個性化與差異化學習。
3 .學校根據(jù)本校信息化教學發(fā)展的實際，科學制定學校信息化教5O學發(fā)展目標，教師依據(jù)學校要求和確定的內(nèi)容學習，完成學時（實50%）踐應用學時不少于后方可參與校本應用考核。
4 .教師信息技術(shù)應用能力校本考核以《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應）中確定的多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)30境下的學情分析、教學設計和學業(yè)評價四個維度的項微能力為考核重點。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項微能力（至少覆蓋三個維度）考核。
教師信息技術(shù)應用能力提升方案6
根據(jù)教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔20xx〕1號）《XX省教育廳關(guān)于印發(fā)〈XX省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（X教函〔20xx〕266號）和《XX市教育局關(guān)于印發(fā)〈XX市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（X教函〔20xx〕89號）文件精神，為全面提升我區(qū)中小學教師主動適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，加快信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新。現(xiàn)將中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目實施方案公布如下：
—、實施目標
通過對區(qū)域骨干培訓團隊、學校信息化管理團隊、學校信息化骨干教師團隊的.專項培訓，全面完成我區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力每人不少于50學時（其中線上課程不少于20學時，實踐應用不少于30學時）的全員培訓任務。建立協(xié)同培訓機制和教師信息技術(shù)應用能力考核機制，構(gòu)建“實踐、實證、實效”的適應學校發(fā)展需求的整校推進混合式研修新模式，提升管理團隊的信息化領(lǐng)導力，培訓團隊的信息技術(shù)應用指導能力和教師信息化教學能力，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合的創(chuàng)新發(fā)展。
二、主要任務
建強區(qū)級研訓團隊；
以校為本，整校推進，開展教師全員培訓，提升信息化教學能力。
三、參培對象
全區(qū)中小學、幼兒園教師（含所有普通中小學校、幼兒園、中職學校、特教學校以及社區(qū)治理和社事局等具有教師資格證的教師序列人員和行政管理干部）。
四、考核認證
（一）合格認定
測評結(jié)果由20課時線上網(wǎng)絡課程培訓和30學時線下校本實踐應用（其中能力點實踐應用認證材料15學時，參加能力點的校本教研10學時，完成綜合應用能力點課堂實錄5學時）兩個板塊構(gòu)成，認定等級分為優(yōu)秀、合格和不合格。
（二）證書打印
由省級教育行政部門統(tǒng)一制定合格證書。
五、研修階段安排
培訓采取“集中面授+管理實踐”的混合模式。
第一階段：20xx年1—4月，XX新區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目管理辦公室（簡稱項目辦）組織專家對學校信息化團隊進行政策解讀與理念更新。
第二階段：20xx年4—8月，新區(qū)“項目辦”對試點校參培教師情況進行摸排，審核“整校推進”方案，進行全體管理員培訓。
第三階段：20xx年9—12月，基于試點經(jīng)驗總結(jié)，組織學校教師（人數(shù)約為全區(qū)教師總數(shù)的60%）參與培訓，初步形成區(qū)域精品應用成果。
第四階段：20xx年3—6月，組織余下學校教師開始進行項目實施，完成合格認定，形成可推廣應用成果。
第五階段：20xx年6—12月，對全區(qū)教師信息技術(shù)能力提升2.0工程進行全面總結(jié)，打印證書，梳理各校優(yōu)秀教學案例、課堂實錄、個性化學科教學模式等實踐應用成果。
六、保障措施
1、加強組織領(lǐng)導，明確職責分工；
2、加大經(jīng)費預算，確保經(jīng)費投入；
3、開展督導評估，營造良好氛圍。
教師信息技術(shù)應用能力提升方案7
信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為推動教師主動適應信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效應用信息技術(shù)開展教育教學，依據(jù)吉林省教育廳《關(guān)于印發(fā)吉林省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 的實施意見的通知》文件精神及《梨樹縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 實施方案》，為全面提升我校教師信息技術(shù)應用能力和水平，結(jié)合我校實際，提出如下方案。
一、工作目標
到20xx年底，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。采取整校推進的多媒體教學優(yōu)化模式，對我校教師開展每人5 年不少于50 學時（其中，實踐應用學時不少于50%）的信息技術(shù)應用能力提升培訓，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展。
二、具體任務
1、統(tǒng)籌規(guī)劃，整校推進提升工程2.0。成立學校提升工程2.0 領(lǐng)導小組；組建學校培訓團隊和實踐應用考核團隊；制定提升工程2.0 校本應用考核實施細則； 20xx年下半年，完成教師全員培訓任務；20xx年上半年，完成考核任務。
2.培育信息化教學創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)現(xiàn)代教學方向。對學校骨干教師開展引領(lǐng)性培訓，打造學校信息化教學創(chuàng)新團隊，在全面普及交互式電子白板（一體機）應用的基礎(chǔ)上，主動應用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索“雙師”教學、跨學科教學、智能化教育等教學新模式，充分利用人工智能等新技術(shù)成果助推教師教育，提升教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力。
3.構(gòu)建教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制新模式，推動教師主動應用信息技術(shù)。按照“校統(tǒng)籌、管理團隊指導、校本為主、教師全員參與”的協(xié)同培訓機制和教師信息技術(shù)應用能力考核機制，構(gòu)建“培訓+實踐+實效”的線上學習與線下實踐相結(jié)合的混合式研修新模式。聚焦課堂，以解決教學問題為方向，以實踐應用為主線，建立激勵機制，開展教師信息化課堂教學案例展示及經(jīng)驗分享活動，促進教師主動應用信息技術(shù)。
4.縮小教師之間信息技術(shù)應用能力差距，促進教育均衡發(fā)展。以教研組為突破點，因地制宜開展教師信息化培訓。針對信息技術(shù)環(huán)境薄弱的.教師，采取“輕代老”和“老中青”相結(jié)合等方式學習培訓，探索名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學”模式，大力推廣名師專遞課堂、同步課堂、異步課堂和名校網(wǎng)絡課堂等教學模式，提高教師信息技術(shù)應用能力，推動學校教育信息化。
三、主要措施
1、提升學校管理團隊信息技術(shù)應用領(lǐng)導能力。學校是提升教師全員信息技術(shù)應用能力的主陣地，校長是第一責任人。校長要成為學校信息化教學的直接領(lǐng)導者、指揮者、策劃者，學校組建由校長領(lǐng)銜、主管校長、教導主任等相關(guān)管理人員構(gòu)成的提升工程2.0 領(lǐng)導管理團隊。通過縣進修學校集中培訓和網(wǎng)絡研修相結(jié)合的混合式培訓，開展面向?qū)W校領(lǐng)導管理團隊的信息化領(lǐng)導力提升培訓，著重提升學校管理團隊的教育教學信息化發(fā)展規(guī)劃能力、優(yōu)化多媒體教學環(huán)境校本研修設計與組織實施能力、指導全體教師開展信息化教學能力和校本實踐應用能力。
2.提升培訓團隊信息技術(shù)應用指導能力。學校選拔信息技術(shù)應用能力突出的學科骨干教師進入管理團隊，在“整校推進”過程中，分別負責各教研組教師培訓、研修、指導教師信息化教學和開展信息技術(shù)校本實踐應用考核工作。采用分類培訓等模式，推動學校培訓團隊開展應用信息技術(shù)促進學科教研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力。 3.整校推進教師信息化教學能力提升培訓。按照“校統(tǒng)籌、管理團隊指導、校本為主、教師全員參與”的實施路徑，以教研組為單位制定研修計劃。在管理團隊指導下，以學科信息化教學為重點，采取校本研修、教師自學等多種方式，網(wǎng)絡研修與實踐應用相結(jié)合，整校推進教師信息技術(shù)應用培訓。依據(jù)學校信息化發(fā)展規(guī)劃，打造學校信息化教學示范學科、示范教師，建設“骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體。圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，應用學科教學軟件開展教學案例研討，推動教師應用網(wǎng)絡學習空間，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化學習需求，助力學校教學創(chuàng)新。教師在學校團隊指導下選擇適合自身特點的微能力點，通過線上資源平臺選學，同時參加學校舉辦的應用能力研修實踐，合計達到50學時以上培訓，其中網(wǎng)絡研修25學時，實踐應用25學時以上。學校組織教師開展交互式電子白板（一體機）全員培訓，實現(xiàn)交互式電子白板（一體機）在課堂上常態(tài)化應用，任課教師100%通過交互式電子白板（一體機）考核。
4.遴選推薦“提升工程2.0”學習資源。遴選推薦以信息化教學
方法創(chuàng)新、指導學生個性化學習為重點的學習資源。依據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準》《中小學教師信息技術(shù)應用能力培訓課程標準》，學校推薦優(yōu)秀教師參與教學類APP、教學軟件功能與使用方法的分享，研發(fā)微課、直播課等培訓課程。開展全校教師“一師一技”展示活動，“一師一課”競賽活動，從中遴選優(yōu)秀資源供全校教師學習。
5.推進學校“雙師教學”模式培訓。采用推送適合教師培訓的優(yōu)秀微課、名師遠程直播課堂、互動課堂和專遞課堂等方式，開展名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學”模式的教師培訓，加強教師的精準幫扶工作。
6.激勵教師主動應用信息技術(shù)深化教學改革。學校以信息技與學科教學深度融合為主題，采用“以培訓帶應用、以研修帶應用、以課題帶應用、以競賽帶應用”的方式，引導教師主動應用信息技術(shù)，繼續(xù)深化“四個核心”“六個轉(zhuǎn)變”教學方式改革，在“導學設計、自主學習、合作探究、交流展示”等核心環(huán)節(jié)中嵌入合理的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)學生自主學習和個性化學習，切實提高課堂教學質(zhì)量。
7.開展提升工程2.0校本應用評估考核。學校根據(jù)《梨樹縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 校本應用考核實施方案》，研制學校教師信息技術(shù)應用能力考核實施細則，開展校本實踐應用考核工作。考核結(jié)果要與教師繼續(xù)教育學時、名優(yōu)骨干教師認定、評職晉級等掛鉤。
四、實施步驟
(一) 啟動階段(20xx 年9月)
1、召開學校提升工程2.0 啟動大會。
2.做好提升工程2.0 的前期工作，包括對學校信息技術(shù)環(huán)境和教師信息技術(shù)水平等情況的摸底調(diào)查，相關(guān)政策解讀，研制整校推進方案和遴選優(yōu)質(zhì)培訓資源等。
3.建立學校信息化管理團隊、培訓團隊、技術(shù)指導團隊。 4.研制提升工程2.0 實施工作指南，為“整校推進”提供智力支持。
(二)實施提升階段(20xx 年10 月1日-20xx 年1月31日) 1、組織開展學校管理團隊、培訓者、骨干教師進行培訓。2、組織開展全校教師線上研修活動，指導教師信息化教學。 3.依托提升工程2.0 服務平臺，做好教師參訓過程動態(tài)數(shù)據(jù)和成果收集，考核評價校本研修成果。
4.完善信息化教學常態(tài)化運行機制，鼓勵教師共建、共享教學資源。
(三)總結(jié)評估階段(20xx 年2月-20xx 年5月) 1、開展項目考核評估，提煉成果。選出信息化與教學融合創(chuàng)新的優(yōu)秀教師。
2.建立信息化創(chuàng)新應用機制，加強偶遇修教師的引領(lǐng)作用，組織全校教師開展創(chuàng)新應用案例征集、跨學科教學經(jīng)驗分享，開展信息化教學創(chuàng)新教研組建設活動，推動學校教學信息化向更高水平發(fā)展。
五、組織保障
1、加強組織領(lǐng)導，明確主體責任。學校信息化管理團隊負責提升工程2.0的統(tǒng)籌規(guī)劃與過程管理，制定學校能力提升工程2.0 實施方案，成立提升工程2.0領(lǐng)導小組，負責工程推進，督查評估教師的校本應用考核。要加大提升工程2.0的推進力度，學校是提升教師全員應用信息技術(shù)能力的主陣地，校長是第一責任人，制定本校信息化教學發(fā)展目標和規(guī)劃，并圍繞目標以及發(fā)展規(guī)劃開展校本研修，落實全員信息技術(shù)應用能力的校本培訓，指導全校教師開展信息化教學，研制提升工程2.0應用考核方案，以及完成全校教師信息技術(shù)應用能力考核評估，提高全校信息化教育教學水平。
2.建立主動應用機制，鼓勵教師大膽創(chuàng)新學校制定整校推進提升工程2.0的激勵措施和管理辦法，通過開展信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新成果交流展示活動，全面構(gòu)建教師主動應用信息技術(shù)的新機制。
3.落實經(jīng)費保障。學校要保證教師培訓經(jīng)費主要用于提升工程2.0，為教師參加培訓和應用信息技術(shù)開展教育教學創(chuàng)造良好的條件。提升工程2.0結(jié)束時，要認真總結(jié)提升工程2.0 實施情況，形成專項工作總結(jié)，報送縣教育局備案。
教師信息技術(shù)應用能力提升方案8
隨著科技的飛速進步，人類正在邁向信息社會。作為一名教師，我們必須與時俱進，適應教育發(fā)展的新要求，否則我們將無法適應社會變革，成為被淘汰的對象。因此，我必須主動參加中小學（幼兒園）教師信息技術(shù)應用能力培訓學習，以不斷提升自己。為了確保本次培訓學習能夠取得實際效果，使自己獲得實質(zhì)性進步，我制定了以下研修方案：
一、指導思想
在專家教授的指導下，我積極學習并不斷更新自己的思維方式，推動自己朝著專業(yè)化方向發(fā)展，以滿足“新教育”“新技術(shù)”“新課堂”的需求。
二、研修目標
1、提高自己對信息技術(shù)應用在及各科教學中應用的理解能力和操作能力。
2、結(jié)合信息技術(shù)應用能力，不斷總結(jié)和提高語文及各科教學的方法，以增強自身的專業(yè)發(fā)展能力。
3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
三、研修方式
1、認真聆聽專家們的教授，虛心向?qū)＜壹巴姓埥?/p>
在學習中對專家講解不明白問題和教學中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的'問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
2、在學習中總結(jié)、反思，在總結(jié)、反思中提升
加強業(yè)務學習與進修，主動關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術(shù)教學相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)的新知識、新技能。⑴積極利用信息技術(shù)手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極參與在線研討。⑵在多媒體教學環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學，提高自己的課堂效率。⑶利用網(wǎng)絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。⑷利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、積極學習
俗話說“長到老，學到老”，我決心珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，并擬寫質(zhì)量較高的教學反思、教學或者教學設計與同事交流，把問題作為課題研究，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動。
四、具體內(nèi)容
1、上課期間每天利用1至2小時登陸網(wǎng)絡研修平臺（假期可以每天適當延長3至4小時），認真完成培訓期間各項任務及作業(yè)。
2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務水平。
3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務我們的教學。
4、加深對信息技術(shù)的理解，提高在教學中使用常見軟件的熟練程度，是提升自身信息技術(shù)應用能力的有效途徑。因此，建議多讀一些與信息技術(shù)相關(guān)的書籍，深入了解軟件操作流程和方法。通過不斷學習和實踐，我們可以不斷提升自己的信息技術(shù)水平。
5、通過實踐、反思和總結(jié)的方式，我們可以積極將學習中遇到的共性問題提升為研究課題，并進行深入研究和經(jīng)驗交流分享。
總之，我下定決心要不斷學習，不斷充實自己的知識儲備，增強自信心，提高自己的理論水平和教學能力。我會結(jié)合實際教學情況，努力學習信息技術(shù)，并將所學知識應用到實際工作中。
教師信息技術(shù)應用能力提升方案9
一、考核目的
1.通過信息技術(shù)應用使力校本應用考核，傳遞組織目標和壓力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學融合的能力，達到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學服務。
2.加強“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”實施的科學化、規(guī)范化和可視化。
3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其管理員、坊主指導、幫助、約束與激勵全體教師。
二、基本原則
堅持所學為所用，測評助學，使信息技術(shù)切實服務于教育教學質(zhì)量提升。
堅持整校考核、重在普及、發(fā)展為先。將校本應用考核工作與學校信息化教學建設相結(jié)合，與學校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在考核過程中，應堅持如下原則：
1.相對一致性：在連續(xù)時間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標準不能有較大的變化，至少應保持在1年內(nèi)考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基于適當?shù)脑蚩蓪己说木唧w指標及權(quán)重分配做相應的`調(diào)整。
2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”工作情況，避免由于光環(huán)效應，親近、偏見等帶來誤差。
3.公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地防止評估結(jié)果的不一致性和偏見性。
4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考核結(jié)果教師應簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結(jié)果同樣有效。
三、適用范圍
本制度適用于本校全體參訓教師。
四、考核要素
1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術(shù)為教育教學服務的意識；
2.能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術(shù)應用能力的提升；
3.責任感，進取心和團隊合作精神等；
4.信息技術(shù)應用質(zhì)量和效率等；
五、考核內(nèi)容
(一)校本應用考核側(cè)重“整校推進”考核。
重點考核學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教學能力通過率等。
(二)中小學教師信息技術(shù)微能力考核內(nèi)容以及標準主要依據(jù)《中小學教師信息用能力校本應用考核規(guī)范》。
1.中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核側(cè)重于考核教師在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境下的教學能力。
2.多媒體教學環(huán)境是指在簡易多媒體教學環(huán)境和交互多媒體教學環(huán)境中實施。“集體教”，即以教師為主導的課堂教學：混合學習環(huán)境是指在多媒體計算機網(wǎng)絡教室，移動學習環(huán)境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環(huán)境支持學生自主或合作學習；智慧學習環(huán)境是指用智能教育設備支持學生個性化與差異化學習。
3.學校根據(jù)本校信息化教學發(fā)展的實際，科學制定學校信息化教學發(fā)展目標，教師依據(jù)學校要求和確定的內(nèi)容學習，完成50學時(實踐應用學時不少于50%)后方可參與校本應用考核。
4.教師信息技術(shù)應用能力校本考核以《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應)中確定的多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境下的學情分析、教學設計和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為考核重點。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。
六、考核的具體實施
（一）教師微能力考核采用“校本自測——教師互學互評——校本應用考核”的方式進行考核。
校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，借助一定的平臺工具，根據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。
教師互學互評是指教師完成50學時(線下實踐不少于25學時)后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。
校本應用考核是指校考核組，對教師提交的成果進行綜合評價。
（二）其中教師校本應用考核采用“課前備課——課中授課——課后輔導——課后評價——數(shù)據(jù)分析——研修活動”的路徑。
（三）教師的能力考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。
教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展校本應用考核規(guī)范》要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據(jù)。
（四）校本應用考核標準
考核等次
考核內(nèi)容
優(yōu)秀
合格
不合格
課前備課
1.運用互聯(lián)網(wǎng)搜集備課資料、素材；
2.運用至少一種軟件進行課件制作；
3.運用至少一種軟件進行教案設計；
4.會用至少一種影音或圖文編輯軟件；
至少包含一項
不包含
課中授課
1.會使用至少一種授課軟件授課；
2.會使用手機播放課件；
3.會應用授課軟件中的互動工具；
至少包含一項
不包含
課后輔導
1.會用至少一種APP進行檢測發(fā)布，查看，監(jiān)管。
2.工具選用具有創(chuàng)新性，值得學習和借鑒。
至少包含一項
不包含
數(shù)據(jù)分析
1.會用至少一種軟件進行數(shù)據(jù)分析。
2.工具選用具有創(chuàng)新性，值得學習和借鑒。
至少包含一項
不包含
研修活動
積極參加省、市、區(qū)、校各級組織的校本研修活動。
至少包含一項
不包含
七、考核方式：
1.不按時上交各類有關(guān)信息技術(shù)應用的資料每次扣一分。
2.在各級有關(guān)信息技術(shù)應用培訓中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓）
3.在有關(guān)信息技術(shù)應用比賽活動中獲獎加分項按學校績效考核方案加分。
八、考核結(jié)果及運用
在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應用證據(jù)進行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優(yōu)秀等次；得分在60-80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應為不合格等次。
教師最終考核成績由教師互評、考核領(lǐng)導評價兩個部分構(gòu)成。
九、考核管理
要以校本應用考核為契機，不斷提高學校信息化教學水平，提升教師應用信息技術(shù)解決教育教學問題的能力。校本應用考核應堅持原則、實事求是，按照規(guī)定程序和有關(guān)要求進行。
十、項目小組
成立“中小學教師信息技術(shù)應用能力提升與測評工程”領(lǐng)導小組，負責學校“提升與測評工程”的組織實施工作。活動領(lǐng)導小組成員：
組長：XXX校長
副組長：XXX副校長
成員：XXX教研主任，XXX信息中心主任，年級組長及學科組長
教師信息技術(shù)應用能力提升方案10
信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)〔20xx〕4號）和《教師教育振興行動計劃（20xx—20xx年）》（教師〔20xx〕2號）的文件精神，推動教師主動適應新技術(shù)變革，積極有效應用信息技術(shù)開展教育教學。結(jié)合縣的實際情況，現(xiàn)就實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0（以下簡稱“提升工程2.0”）擬定如下實施方案。
一、目標任務
到20xx年，構(gòu)建以校為本，基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，采用整校推進的混合式研修新模式，對全縣中小學、幼兒園教師開展不少于50學時（其中，實踐應用學時不少于50%）的信息技術(shù)應用能力提升2.0全員培訓，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。
（一）做好整體規(guī)劃
我縣現(xiàn)有各類學校26所，其中普通中學8所（完全中學1所，高級中學1所，獨立初中6所）、中職學校1所、小學12所、幼兒園4所、特教學校1所，另有37個教學點。全縣現(xiàn)有中小學、幼兒園在編教職工1483人，其中中學教師684人，小學教師670人，幼兒園教師94人，其它事業(yè)單位35人。此外，臨聘人員543人，其中：代課教師226人。教師基本上都已參與了提升工程1。0的項目學習，初步具備信息技術(shù)能力，并可以應用于平日教育教學活動，但層次水平有所區(qū)別。學校信息技術(shù)環(huán)境建設相對完備，大多數(shù)學校處于多媒體環(huán)境，部分學校處于混合式環(huán)境，少數(shù)學校為智慧教學環(huán)境。依據(jù)現(xiàn)有實際情況，縣信息技術(shù)應用能力提升工程2.0將分年度、分層次組織實施，確保在20xx年前以整校推進的模式完成所有中小學（幼兒園）教師完成提升工程2.0培訓與能力考核這一目標。根據(jù)省提升工程2.0培訓工作的整體安排，20xx年提升工程2.0項目啟動年，完成首批示范校教師的培訓和能力考核，通過示范校先行先試，探路子、建模子；20xx年完成全縣其余的中小學教師的培訓和能力考核。
（二）探索培訓機制
建立“全縣統(tǒng)籌、各校負責、培訓助力、學校自主、全員參與”五位一體的協(xié)同培訓機制和教師信息技術(shù)應用能力考核機制；校長牽頭，自主研修，結(jié)合學校發(fā)展目標和教師研修計劃，構(gòu)建線上線下混合式研修新模式，提高教師信息技術(shù)應用能力，提升教育教學質(zhì)量。
（三）打造培訓團隊
整合區(qū)域內(nèi)的培訓、教研、電教、一線信息技術(shù)應用能力突出的學科骨干教師，組建專兼職培訓、測評團隊。各個學校也要根據(jù)自己的實際情況，組建相應團隊，為順利開展培訓工作保駕護航。
（四）做好幫扶工作
針對信息技術(shù)環(huán)境薄弱的學校、鄉(xiāng)村教師，采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等培訓方式；發(fā)揮縣學科骨干教師的輻射幫帶作用，探索名師遠程課堂，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，整體提升縣信息化管理、教學能力。
（五）保障服務體系
順應信息技術(shù)發(fā)展趨勢與分層分類培訓需求，依據(jù)《省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的實施意見（征求意見稿）》優(yōu)化培訓指導團隊建設，創(chuàng)新培訓方式方法，提高培訓指導的針對性；激勵開放建議，資源共享；變革評價方式，提高測評助學精準性。
二、主要措施
（一）開展學校管理團隊信息化領(lǐng)導力培訓
中小學校是提升教師全員培訓信息技術(shù)應用能力的關(guān)鍵節(jié)點，校長是第一責任人。由校長領(lǐng)銜、學科相關(guān)管理人員構(gòu)成的學校信息化管理團隊，采取集中培訓、網(wǎng)絡研修與實踐應用相結(jié)合；組織學校的管理團隊參加信息化領(lǐng)導力提升專項培訓，著重提升學校信息化發(fā)展規(guī)劃能力、混合式校本研修設計與組織實施能力、指導全校教師開展信息化教學能力和校本應用考核能力。
（二）提升培訓團隊信息技術(shù)應用指導能力
選拔一線信息技術(shù)應用能力突出的專職培訓教師、教研員、學科骨干教師進入培訓指導團隊，打造一支專兼結(jié)合的高水平教師信息技術(shù)應用能力指導團隊。依托教師培訓機構(gòu)課程資源，采用專題研修和分類培訓相結(jié)合，遴選指導團隊參加專項培訓。指導團隊要探索“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的.組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力，提高學科教師應用信息技術(shù)進行教學設計、管理、評價等的能力。
（三）實現(xiàn)校本研修的常態(tài)化，充分發(fā)揮教研作用
各學校要圍繞本校的信息化教學發(fā)展目標制定校本研修規(guī)劃，以學科教研組為單位組建校級信息技術(shù)應用指導團隊，指導學科教師信息化教學能力，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教研”、公益直播課堂等活動。學校要確定教師信息技術(shù)能力校本應用考核的類別和數(shù)量，組織開展多元評價機制，開展常態(tài)化監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果記入教師繼續(xù)教學分檔案。
教研組長是校本研修的主力軍，是帶動教研組有效開展校本研修活動組織者。教研組長根據(jù)學校制定的信息化教學發(fā)展規(guī)劃，圍繞學科課程標準，應用相關(guān)教學設備和學科教學軟件組織信息化教學校本研修，努力打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，引領(lǐng)學科教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新。
（四）利用片區(qū)教研交流活動，帶動區(qū)域信息技術(shù)能力提升
借助片區(qū)教研、大集備等形式，采取“龍頭校”牽頭的形式，加強教學共同體建設。帶動區(qū)域內(nèi)各校的共同發(fā)展，使信息技術(shù)薄弱校有法可循，有樣可學，有人來幫。
（五）做好指導與測評工作
依據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0考評指標》圍繞組織領(lǐng)導、基本條件、培訓業(yè)務、應用技能、創(chuàng)新發(fā)展等內(nèi)容進行測評；注重課堂教學、現(xiàn)場說課、網(wǎng)絡作品等成果的評價與選拔。按照測評方案，采用學校測評與專家（抽測）相結(jié)合的方式進行測評。
三、組織保障
（一）加強組織管理。
制定縣能力提升工程規(guī)劃方案，指導提升工程2.0整校推進混合式校本研修的組織實施，推動教師信息技術(shù)應用能力提升。
（二）明確主體責任
要完善制度，健全機制，科學統(tǒng)籌教師信息技術(shù)應用能力培訓項目，加大對教師信息技術(shù)應用能力提升的支持力度。中小學校是教師全員信息技術(shù)應用能力的關(guān)鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制定學校的發(fā)展目標和規(guī)劃，圍繞目標和規(guī)劃開展校本研修，支持教師參加信息技術(shù)應用能力提升培訓，落實全員信息化培訓學分要求，提高信息化教育教學水平。
（三）建立主動應用機制
要出臺整校推進教師信息技術(shù)應用能力培訓的激勵措施和管理辦法，以及規(guī)劃本縣（校）信息技術(shù)應用能力考核工作，將信息技術(shù)應用能力培訓納入教師培訓必修學分，建立推動學校與教師主動應用信息技術(shù)的相關(guān)制度等。
（四）做好監(jiān)管評估
教育局將結(jié)合學校信息化發(fā)展規(guī)劃和現(xiàn)場檢查的方式，對學校教師信息技術(shù)應用能力提升工程進行過程督導和質(zhì)量評估，并將評估結(jié)果納入學校辦學水平評估和校長考評的指導體系。
【教師信息技術(shù)應用能力提升方案】相關(guān)文章：
教師信息技術(shù)應用能力提升方案05-26
信息技術(shù)應用能力提升的研修方案06-16
信息技術(shù)應用能力提升06-21
教師信息技術(shù)應用能力提升培訓11-26
教師信息技術(shù)應用能力的提升計劃01-18
教師信息技術(shù)應用能力提升計劃04-21
信息技術(shù)應用能力提升范文12-11
信息技術(shù)應用能力提升計劃02-10