高中信息技術教學論文
在現實的學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的高中信息技術教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中信息技術教學論文1
一、信息技術與高中生物教學整合的優勢和主要模式
傳統的高中生物課堂模式下，教學資源主要局限于教材和參考書，教學手段較為單一，主要依靠教師板書和講解，學生所能獲取的知識寬度十分有限。有了信息技術的輔助，可以打破教材固有的知識范圍，轉變教師傳統的教學觀念，強調學生在學習活動中的主體地位，通過影音資料和動態圖片等多媒體媒介拓寬課堂的教學資源，授課方式多元化，使得課堂教學的過程更加生動和直觀，從而提高學生的學習興趣，讓學生自覺主動地構建自己的生物知識體系，從而突破教學難點和重點。信息技術既可以作為教師的教學工具，也可以當做學生的學習工具。教師可以利用多媒體技術課件講授和演示課堂知識點，依托課件當中的圖片和視頻等信息，簡化和形象化課堂難點，從而引發學生的學習興趣，提高學習效率。同時，學生可以在課堂下的空余時間里，自發地通過信息技術媒介收集和學習相關的生物知識，擴展自己的知識范圍，提高對所學知識的實際運用能力。
二、信息技術與高中生物教學整合常見誤區
有些高中生物教師受傳統教學模式影響太深，短時間內無法轉變教學觀念。雖然在課堂教學中引入了信息技術，但是對多媒體課件材料的重視度不夠，準備不充分，有些僅僅是相關圖片或資料的簡單羅列。很多老師未能從學生的學習主體地位出發，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學生的學習感受，導致學生提不起學習興趣，甚至產生厭學和抵觸的情緒。有些教師在將信息技術與高中生物教學進行整合時忽略了有效性因素。所有的教學手段都應為最終的教學目的服務，信息技術在高中生物課堂教學當中的運用恰當與否，主要是看其對教學過程有無輔助作用。信息技術的運用與教學大綱的內容要求關聯性不強，課堂表面上看起來有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實際上能傳達給學生的有效信息量很少，大部分內容游離于教學任務和教學目的之外，無法引發學生積極思考。雖然信息技術在高中生物教學中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術可以取代其他教學手段的作用。有些教師認為有了多媒體課件就可以完全放任學生自由活動，這是十分錯誤的生物是一門實驗類學科，觀察和實驗在生物科學中起著十分重要的作用。多媒體課件演示和運用決不能完全取代演示實驗、學生實驗和教師板書等教學手段。
三、高中生物教學中信息技術整合的.優化策略
將信息技術與高中生物課堂教學相整合，創設輕松愉快的教學情境，化抽象為具體，激發學生的探索欲和求知欲。只有在輕松愉快的教學情境下，學生才能真正進入學習狀態。教師要利用多媒體課件直觀生動的圖像和視頻形象，充分調動學生的感官來接受知識信息，激發學生的聯想和想象，集中學生的注意力，將學生已掌握的知識和經驗等與新導入的知識相融，建立起新舊知識之間的聯系。利用多媒體技術可以跨越時間和空間對課堂教學的限制，將復雜晦澀的理論知識化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學生一目了然。例如，植物種子的萌芽過程，僅僅通過教師講解學生很難理解和掌握。但是借助信息技術可以將種子萌發過程拍成視頻并運用快放模式，讓學生直觀地觀察到種子萌發的全過程。將信息技術與高中生物課堂教學相整合，用計算機多媒體技術輔助高中生物實驗教學，增強學生的實踐動手能力。在傳統的高中生物課堂上，通常是教師演示實驗，之后學生對演示的實驗進行機械重復。然而實驗中任何一點微小的差異都會導致實驗效果的誤差。在信息技術的輔助下，教師可以將實驗操作的具體過程通過視頻播放出來，有些需要特別注意的實驗細節可以用放大照片等形式展示給學生，讓學生事先了解實驗過程和注意事項，減少學生實際實驗時的出錯率，節省實驗時間，增強實驗教學效果。另外，高中生物課中有些無法在課堂上實現的實驗，例如脊蛙的反射實驗、家鴿的解剖實驗等。用多媒體課件可以演示這些實驗過程，既能滿足學生學習生物知識的需求，又能培養學生保護動物和保護生態環境的意識。
總之，在信息技術與生物教學不斷整合的背景下，高中教師應不斷加強自身修養和提高業務素質，完善自身知識體系。教師改變過去傳統落后的教育理念和模式，虛心學習新的教學理念和方法。重視學生在教學活動中的主體地位，在課堂上多引導多啟發，讓學生感受到學習的快樂，激發學習動力。教師要充分利用現代化信息技術的優勢，編制豐富多彩的多媒體教學軟件，通過互聯網解決教學中遇到的問題，與其他教育工作者進行交流和互通有無，促進高中生物課堂教學效率的提高。
高中信息技術教學論文2
1為學生提供思考的教學環境
生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網絡，讓學生將知識內容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統的生物學教具以外，還需要利用信息技術，讓學生通過計算機、網絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內容，為學生創造更加適合其進行想象和聯想的思考環境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的過程和每一個環節中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。
2突出教學重點
在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的.圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環境之中，從而減小對增殖規律的理解難度，提升學生的學習效果。
3展示實驗過程，提高學生的認識程度
信息技術還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向學生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結構特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標記，便于學生得出結論。這樣一來，學生對這個實驗的內容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的了解程度。
高中信息技術教學論文3
摘要：信息技術在現代各個領域都已經開始運用，一個行業如果能良好的運用信息技術，就可以極大地推動該行業的發展。當下我國高中教育的發展也是需要此項技術來推動，尤其是高中化學教育。在高中化學課程教學上如果與信息技術結合，能極大地提高教學效果，增強學生對化學的興趣，解決許多教學中的困難。
關鍵詞：信息技術；高中化學教學；教學質量
高中化學是一門理論和實踐結合緊密的課程，其基礎是多樣的化學實驗。但是在多年的傳統教育教學的影響下，化學的教學一直不溫不火，學生興趣不高，學習效果不佳。所以在職的化學教師和教育界的專家一直在尋找有效的方式提高高中化學教學的有效性。現代信息技術的發展讓教師看到了轉變的可能性。下面論述信息技術運用到高中化學教學中的現狀、不足、作用以及方式。
一、信息技術在高中化學教學中的現狀
隨著信息技術的不斷發展和多方面的應用，我國逐漸開始將教學和信息技術結合，并且推進教育改革，旨在運用先進技術培養大批高素質人才，為將來國家發展奠定基礎。在政府和教育機構努力加快整合二者的現狀下，越來越多的人認識到信息技術與高中化學相結合是一個必定要經歷的過程，而且是一個可以提高教學質量的正確方法。并且隨著信息技術與高中化學教學結合后所取得的成績逐漸提高，越來越多的'人接受認可信息技術應用到化學教育的合理性和正確性，即運用信息技術可升高中化學教學質量。但是筆者在多年的教育實踐中依然發現許多不足需要進一步探索和改革。新型技術的引進需要時間去接受適應，所以可能會存在教師因信息技術的介入而放松了教學要求，降低了教學質量。信息技術只能起到輔助的作用，而不是便利地改變了所有的傳統教學方式，傳統的教育方式同樣不能放棄。同時教師應了解信息技術也會存在局限性，不可完全照搬照用，才能保證教學的良好質量。教師也應當避免過度依賴多媒體等信息技術的附帶產物，避免完全從網絡上照搬課件，全程演示課件不與學生交流的情況發生，這樣只會起到相反的作用，教師應當謹記。
二、信息技術運用到高中化學教學中的作用
學生是所有課堂的主體，教師從旁輔助指導，信息技術作為輔助的教學手段，具有快捷便利的特點，且信息存儲量大，教師可利用信息技術結合傳統的教學方式，既能提高學生對化學課程的興趣，也能提高教學效果。同時因教師可從網絡上尋找經典的實驗案例等，并可運用生動形象的方式用多媒體講解，使得課程容量相比之前傳統教學時的大且更優。所以信息技術合理運用到高中化學教學中能十分有效地提高教學效果。
三、信息技術運用到高中化學教育學中的方式
信息技術中的化學資源十分豐富，教師可將其中的有效部分相互結合補充，再引入到課堂教學中，從而調動學生的積極性，提高課堂的教學效果。將信息技術引入到化學教學中有多種方式，下面展開論述。１．巧設情境，激發學生興趣現代教育的一大特點是要激發學生的興趣，從而調動學生的積極性，以達到提高課堂教學質量的效果。所以教師可從學生的興趣入手，通過設置情境的方式，將化學知識導入，引導學生思考學習。２．利用信息，開發資源傳統的“填鴨式”教育方式久而久之會讓學生對課程產生困倦心理，降低了課堂效果和學生的學習效率。而信息技術的一大優勢就是其信息量大，內容極其豐富。所以教師可以從網絡平臺尋找相關內容，再經過合理整合變化，教授給學生，多數情況下可提高學生興趣，改變態度積極學習。例如，在引導學生學習魯教版必修２中的《元素周期表》時，會有很多學生覺得無聊倦怠學習。但是之后筆者在網絡上搜索得到生動形象的教育動畫，再經過整理和筆者的講述，使得學生快速的記下了門捷列夫發現元素周期表的故事。這就是信息技術所能給教育教學帶來的神奇的變化。３．現實事件引入，直觀引導學生認識化學課程一味地教授知識只是紙上談兵，教育和實際結合才能更好的培養出專業的人才，尤其是化學這一門和生活結合十分緊密的課程，更是需要大量的實際案例做引例。所以教師可以通過網絡搜尋現實中發生的事件作案例，結合化學知識講解，教授學生知識。例如，在講解二氧化硫的化學物理等性質以及各種反應時，可從網絡搜索相關事件，比如燃煤脫硫的原理以及脫硫的目的等詳細向學生介紹，即是通過實際案例將化學知識教給學生。４．實物教學，信息技術輔助化學教學的難題就是各類化學用品使用、保存以及做實驗時存在的安全隱患。因學生對化學藥品性質和潛在的隱患不了解，也因為學生的好奇心，可能在使用化學藥品時會有事故發生，所以學校教師會較少的安排具有安全隱患的化學實驗，這也是高中化學教學中長時間沒有解決的困難。但是隨著信息技術的介入，教師可以從網絡上尋得真實的實物照片以及實際操作實驗的視頻，學生可通過這些了解熟知操作細節以及明白要存在的安全問題。例如在學習鈉與水的反應時，學生通過觀看視頻了解其中的操作方式以及做實驗過程中對自身的保護方式。
四、總結
高中化學因其特性在教學上會存在各類的難題，與信息技術的結合是經過長期的探索研究發現的一項十分有作用的方式，能夠極大地提高化學教學質量。但是有利即有弊，信息技術運用到高中化學教學中也存在一些問題需要教師和專家進行慢慢的改進，逐漸利用信息技術推動化學這門課程的發展。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文4
摘要：文章分析高中信息技術教學運用微課技術的便利性以及存在的問題，指出微課在高中信息技術教學中的具體實施策略：將微課作為自主學習的資源，培養學生自主創新的能力；微課需要教師提前做好準備，方便上課使用。
關鍵詞：微課；信息技術；自主學習；創新
隨著我國信息技術的飛速發展，高中信息技術的教學要求也越來越高。而微課作為一種新型教學方式，教師將其引入信息技術課堂教學中，不僅可以讓學生在課堂上學習信息技術知識，而且在課外也可以使用移動終端或者電腦不斷鞏固所學知識。
一、高中信息技術教學運用微課技術的便利性
1.微課的容量小，并且支持各種媒體格式
一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量大約只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網絡良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。同時，學生在手機上也可以實現移動學習。在信息技術課堂上，學生們可以在機房的電腦上面觀看教師提前錄制好的視頻，既可以減輕教師的教學負擔，又可以讓學生在輕松和新奇中學會知識。
2.教學視頻時間短、成果簡化，能夠多樣傳播
考慮到高中生上課注意力集中的時間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時候，學生往往不感興趣，聽一會兒就會表現出焦躁不安的情緒。而微課制作的視頻時間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學生上課注意力不集中的問題。同時，在這短短的幾分鐘內，微課就可以將知識點的重要內容講清楚，讓每一個同學都能掌握信息技術的知識點，而且他們之間可以轉發微課視頻，實現資源共享。
3.微課能不斷激發學生學習的.熱情
早些年，高中生在上信息技術課程時都是由教師在課堂上一步一步地講解，學生在電腦前對照一步一步地操作，通常一個知識點教師只講解一次，如果有問題，學生們課后再問。這樣，上課注意力不集中的學生可能就會錯過重要的知識點，造成不會操作計算機。自從微課技術引入課堂后，大大地調動了學生們學習信息技術的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡單易懂。通過觀看微課視頻，學生們有了更多上機操作的機會。例如，在教學“Word文字處理”時，復制、剪切、全選和粘貼這幾個操作，教師只需要讓學生們看5分鐘的微課視頻，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學生的學習效率，而且能讓學生在新奇和快樂中掌握信息技術知識。
4.碎片化的教學內容具有針對性，可以滿足不同程度學生的學習
微課的每一個視頻只會講解一個或兩個知識點，針對性較強，學生可根據自己上課時所掌握的情況，有針對性地進行學習。在課后，學生只需要一部手機或者電腦就可以隨時隨地觀看已經錄好的微課視頻。而且學生只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節省了大量的時間，并可以有層次地學習。
二、微課在高中信息技術教學中存在的問題
1.微課在信息技術課程教學中普及還需要時間
微課在大中城市學校應用較為廣泛，但農村學校物質條件有限，再加上教師的計算機操作水平不高，不能熟練地制作和上傳視頻，使得微課在信息技術課程教學中普及還需要一些時間。
2.微課在信息技術教學中的應用很難形成完整的體系
微課碎片性的教學內容，決定了其很難形成一整套的教學體系。要想制作一整套完整的微課視頻，需要投入大量的師資力量，并且需要教師花時間去不斷地完善視頻資源。這一過程需要很大的工作量，要想完美實現是有一定困難的。
3.在課外學習中很難實現每個學生都有一部移動終端或電腦
一方面，高中生受物質條件的限制，很難實現每個學生都有一部移動終端或電腦。另一方面，受地區條件的限制，大中城市的中小學基本可以實現人手一部移動設備，但大多數農村學校要實現人手一部手機還有些困難。
三、微課在高中信息技術教學中的具體實施策略
1.將微課作為自主學習的資源，培養學生自主創新的能力
微課觀看主要以學生為主，教師只是起到指導、解惑、答疑的作用。所以，培養學生自主學習的能力尤為重要。課前學生們要自己觀看微課視頻做好預習，帶著疑問走進課堂，并在課堂上通過教師的講解，使不懂的問題得到解決。同時，學生們課后可以通過觀看微課視頻，對沒有掌握好的知識進行復習、鞏固。
2.微課需要教師提前做好準備，方便上課使用
在高中信息技術教學中，微課通常是以PPT展示的形式展現給大家。這要求教師要提前做好視頻課件。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，這就要求教師在制作時要注重對素材的選用以及PPT制作背景照片的選取。
四、結束語
微課在高中信息技術課程教學中的應用，給學生的學習帶來了極大的便利，不僅激發了學生學習信息技術知識的熱情，而且減輕了信息技術教師教學的負擔。碎片化的教學內容滿足了不同層次學生的學習，極大地提高了學生學習計算機操作的效率，使學生在較短的時間內掌握了信息技術的核心知識，培養了學生自主學習的能力。而教師在運用微課技術時，要全方位、多角度出發，并注重與學生交流、答疑，以提高高中信息技術教學的質量。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文5
論文摘要：新課程下，高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養；這就需要充分發揮學生的想象力和創造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術課教師，更應根據當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統的教學模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。
論文關鍵詞：新課改 信息技術 課堂教學模式
當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據不同教材、不同學生、不同內容設計符合需要的教學模式，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發展。筆者從事信息技術課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發展，結合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，在學習與推進“昌樂教學模式”后，對高中信息技術課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
1.創設情境——愉快式教學模式
適用范圍：信息技術基礎理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《信息與信息技術》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由：基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課，許多理論知識與術語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。
具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環境中的有利因素，為學生創設一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例：在預備講授第三章第三節《信息的智能化加工》的課程內容之前，教師根據教材的內容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。
2.設置問題——探究式教學模式
適用范圍：應用信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第二、四、五章。
實施理由：這三個章節的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的喜悅。
具體方法：以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設置分支任務，把教學內容融入實際主題任務中，讓學生自己發現并提出問題，經過自主探索和教師的'點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發現問題、思考問題、解決問題，創新意識、創造能力以及自主學習的習慣得到了培養。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段去完成任務，并適時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學案例：設置問題——探究式教學的教學模式。
可有四個步驟：根據內容設置主題任務——學生自主或協作完成主題任務——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1 整拿社會熱點，設置主題任務
設置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，激發學生的愛好，產生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節時，以“最美家鄉——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2 完成主題任務
完成任務是“設置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：
學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內容的學習，又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質的一個過程。
接著就是讓學生根據自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當的工具軟件，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內容的學習。
2.3 成果交流展示
每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續完成后面的教學內容。
2.4 教師鼓勵性評價
教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發現亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優秀的作品推薦給其他班的學。
3.不拘一格——混合教學模式
教師應根據不同的教學內容，將它們有機地結合起來，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學模式，
綜上所述，筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套，而要學習其精神與宗旨。以學生為中心，全面發揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文6
新課改要求在教學中不僅僅要重視學生的學習成績，更要注重學生的綜合能力，這樣學生才能全面發展，社會才能進步。不論是信息技術，還是地理教學，其目的都是促進社會發展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進信息技術與地理教學的必要性入手，具體探討如何將二者有效結合起來，以提高學生學習地理的興趣，促進信息技術和社會的發展。
1．將信息技術應用在高中地理教學的意義
1．1有利于引發學生對地理的興趣，提高學生學習地理的積極性
傳統的教學使學生將所學的知識與自身生活經驗相結合起來，只能通過想象對知識加以理解，這樣枯燥的學習只能使學生失去學習地理的興趣。地理信息技術的應用，能夠將重難點知識簡化，創設地理教學情境，激發學生學習地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識形象化
高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關的，但書本上的知識理論性較強，知識太抽象，學生難以理解。因此，將信息技術運用到地理教學中，能夠將原本抽象且難以理解的知識生動形象地呈現在學生面前，使學生不僅僅學會知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實踐中。
1．3有利于將可持續發展觀念落實到具體教學中
高中地理課本內容主要是圍繞人地協調的理念而展開的，學生在學習過程中，通過信息技術的應用，明白技術運用的真正目的，并通過對地理知識的深入掌握，能夠從中領悟可持續發展的觀念。
1．4有利于培養學生分析能力
地理知識的學習不僅僅是對知識的理解，更多的是通過對知識的學習從而學會分析知識，解決現實問題。信息技術的實際應用，能夠有效培養學生的分析能力，能從中明白知識所帶來的真正的意義。
2．如何有效地將信息技術應用在高中地理教學中
2．1將多媒體與地理教學有效結合
絕大部分的高中地理教學方式都是通過老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學生產生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學中，使原本抽象的知識形象具體化，簡單易懂，學生才能夠深入掌握地理知識，對地理學科真正地產生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據不同的課程內容采取不同的方式，這樣既能夠促進學生對知識的理解，也能夠給學生帶來學習上的新鮮感。比如，在講到人地關系的矛盾時，可以考慮給學生播放一些由于人地關系不協調導致的一些災害，在觀看視屏的過程中引發學生的思考，對接下來的人地關系知識產生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對地理教師的信息技術和教學方式的專業化進行培訓
科學技術的發展突飛猛進，一個新技術的出現伴隨著另一個新的技術的產生。教師在教學過程中所運用的信息技術遠遠落后于新興的科學技術。在教學中，學生是主體。教師首先要轉變以往傳統的教學觀念，樹立以學生為本的新的教學理念。教師只有樹立科學合理的教學理念才能夠實現信息技術在地理教學中的運用。學校要注重對教師的信息技能的培訓，讓教師在培訓中真正學到新的技能，學會新的方法，并將所學方法和技能有效地展示在課堂中。在實際生活中，教師要細致觀察學生感興趣的地理內容，多渠道地搜集相關知識，在學習知識的同時不斷提高學生的學習興趣，激發學生自主學習的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的.地理知識轉變為簡單易懂的并具有一定吸引力的知識，讓學生在課堂上快樂地學習，輕松地學習。同時教師要不斷更新自己的教學方式，使自己的教學理念跟上時代的步伐，滿足當代社會高*政治教學的需要。
2．3促進學習資源有效合理地共享
高中地理教材通過信息技術的應用能夠將原本枯燥的文字和圖片通過音頻或視屏生動形象地展示出來。通過網絡工具，實現互動式教學。在網絡上創建一個分享平臺，教師可以將自己的地理教學心得體會分享在網絡上，或者錄制微課，讓教師之間實現教學上的互動，互相學習教學方式，教學工具的運用等。結語綜上所述，我們在高中地理教學中，要充分利用現代科學技術的突飛猛進，促進地理教學的發展。應注重培養學生結合自身的生活實際和經驗去學習地理課本知識的能力，系統深入地將所學的知識運用到實際生活中去，做到理論聯系實際，更好地實現地理教學目的。將理論與信息技術相結合的方法，能夠極大地激發學生的學習興趣，增強在學習中的參與度，促進自主學習，發揮學生在教學過程中的主體作用，能夠對社會生活實際提出自己的見解與解決辦法;這也能夠提高學生分析問題，解決問題的能力，遇到問題能夠自我思考，把書本知識轉化為自己的知識，促進自己全面發展，實現自我發展與社會發展相統一。
高中信息技術教學論文7
摘 要：高中信息技術教學中有效運用問題導學方式，可以為學生信息技術素質的培養提供更為廣闊的空間，學生的學習能力和實踐操作能力以及發掘問題和自主解決問題的能力也會得到強化。高中信息技術教學中有效運用問題導學應抓好以趣味作為問題導學的開展基
關鍵詞：信息技術教學論文發表,發表信息技術教育教學論文,信息技術教學方法論文投稿
問題導學模式的引入為高中信息技術教學增加了活力。高中階段信息技術教學的主要目標，在于培養學生的信息技術應用能力以及實踐創新精神。但是，由于信息技術課的特質對于邏輯性教學要求較高。而實踐操作中的嚴謹性也在一定程度上增加了教學難度。在信息技術課堂引入問題導學法，則能夠充分激發學生的實踐參與熱情，學生通過層層深入的問題導向，重新認識信息知識的邏輯性和嚴謹性，從而實現信息課堂的有效互動，促進教學質量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問題導學”的基礎
在傳統信息技術教學中，由于過分強調該學科的嚴肅性，造成學生在理論上死記硬背，在實踐操作中按部就班，信息技術教學嚴重缺乏活力，學生的學習興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學方式上加以改進，適時采用問題導學方式，學生的注意力將被高度吸引，而教學中抽象的、枯燥的知識點也將轉化為學習興趣點。
例如在“信息安全”教學中，教師提出了下列問題：世界公認的第一個私人電腦傳播病毒是什么？利用網絡查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設置，有的是學生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個問題中的C-Brain病毒。通過對這些常識的了解，學生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認識，同時對于網絡安全的防范意識也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學歷史故事，所以在某一層面滿足了學生的獵奇心理，從而對信息安全的學習興趣更加濃厚。
以問題設置導入學習內容，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學生在自主探索的氛圍中感受到學習的樂趣，消除了對教學難點的恐懼感和排斥感，樹立起學習信心，教學效果更加理想。
二、以“實踐”作為“問題導學”的方式
實踐是獲得知識的捷徑，曾經有教育學家指出：“聽到的知識會在三天內忘記，看到的知識會在七天內忘記，而實踐過的知識則會長期留在記憶中。”這句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實踐在學習中的重要性。而在實踐學習中引入問題導學方式，則能實現理論與實踐相結合的教學平衡。
例如在“信息利用”教學中，教師針對“20xx年3月8日馬航失聯”事件提出如下問題：在這一事件發生之后，你是如何得到信息的？當時相關信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點？由于問題的提出與學生的實際生活關系密切，不少學生踴躍作答，教師根據學生提供的答案進行梳理，總結出了主要的信息來源：電視、廣播、網絡。在信息特點的.提煉上，學生們一致認為網絡信息的傳播效率最高，但是從信息真實性進行評價，網絡信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實踐對比，學生對于信息的來源、傳播途徑、信息特點有了較為深刻的認識，而且對信息的辨識和利用更加客觀。
三、以“互動”作為“問題導學”的動力
經常可以在信息技術課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學電腦，在進行理論講解的同時，聽講的學生已經按捺不住要進行實踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學的氛圍中，學生卻急于實踐，雙方由于缺乏必要的互動而“不在一個頻道”，這樣的教學效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學生的學習興趣也將大打折扣。信息技術教學中的互動性，在于將學習的主動權交還給學生，給學生更多的表現機會，建立學生的學習信心，實現更加良好的學習體驗。尤其是在微機教學的實踐操作中，更要結合教材特點，激發學生的主動參與熱情，實現從理論教學到實踐能力提升的有效轉化。
問題導學方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動。例如在利用PhotoShop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區？第三，選區顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什么？設置問題的過程同時也是教師帶領學生解決問題的過程，對于實踐操作中出現問題，學生會積極想辦法進行解決，而不是簡單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學生之間的充分互動，使學生獨立解決問題的能力得到強化，能夠在更短的時間內掌握教材知識，并能熟練地進行上機實踐。
四、以“創新”作為“問題導學”的目標
信息技術教學的最終目標，是培養學生的信息素養，同時發掘學生的創新實踐精神。因此，教師在教學過程中要充分了解學生的能力與素質差異，開展個性化教學，同時利用問題導學模式，制訂出全面的教學方案。由于學生學習能力的不同，往往會出現有的學生“吃不夠”，有的學生“不夠吃”。因此，教師在教學中要充分注重學生的個體差異，根據學生理解能力和接受能力的不同設定個性化導學內容，同時分出教學層次，學生可以根據自己的能力對這些分層任務進行自由選擇。
在“多媒體技術應用”教學中，教師一改原有找課本進行預習的方式，而是提前進行了問題預設，由此切入問題導學模式，教師根據教案內容提出如下問題：多媒體技術的概念以及發展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術中，其多樣性和非線性特點是如何表現的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學生可以根據自己的實際能力選擇回答，從這一點也可以體現出問題導學的教學彈性。由于問題設置難度不一，學生的學習自信心不會受到打擊，反而 可以從一個臺階邁向更高臺階，這就是問題導學循序漸進的優越性。
五、以“漸進”作為“問題導學”的途徑
學生的信息操作和利用能力是通過大量實踐實現的，在實際操作過程中，每一步都需要學生投入思考，根據實際情況的需要，學生還要對自己的操作進行隨時調整。學生信息能力的培養，正是在實踐中形成的。因此，教師要重視學生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學設計的同時，還要對學生實踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應用、發布過程中不斷創新突破。
高中階段學生信息素質的培養需要一個漸進的過程，而且在信息道德建設上，教師也有一份社會責任。網絡信息是一把雙刃劍，只有學生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導學主動設置問題，引發學生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應該怎么做？……這些問題能夠喚醒學生的信息道德意識，但是這種素質的培養需要一個長期過程，這就要求教師以“漸進”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來社會將呈現出信息爆炸趨勢，高中生作為未來社會的中間力量，承載著信息環境建設的社會責任。高中階段學生掌握一定的信息技術，能夠解決生活中、工作中遇到的實際問題，從而適應科技與社會發展的多重需求。而信息技術教學中的問題導學方式，為學生信息素質的培養提供了更為廣闊的空間，通過問題導學的開展，學生的學習能力和實踐操作能力穩步提升，發掘問題和自主解決問題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問題導學教學條件中，學生成為教學主體，這一教學氛圍的形成，最大限度地激發了學生的學習積極性，信息技術教學質量也會明顯提升。
參考文獻
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高中信息技術教學論文8
1引言
英語有別于其他語言類學科，對于學生來說，學習英語一直是比較難的學習部分，無論是小學還是初中、高中，大部分學生都缺少學習英語的興趣，這也是英語教學急需要解決的一個問題。在當前信息化社會發展的大背景下，信息技術與我們的學習和生活有著非常緊密的聯系，海量信息資源以及傳播信息的渠道讓學生對于信息技術有著很強的關注度，教師可以利用信息技術的優勢將其與教學進行有效的整合，對于提高教學的質量來說會有很大的作用。
2新課改背景下高中英語與信息技術整合的必要性分析
隨著信息時代的到來，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用，將信息技術與教學結合不僅是教育信息化發展的必然趨勢，還改變了傳統教學模式單一、教學氛圍枯燥、學生壓抑的種種弊端。對于高中英語教學來說，應用信息技術教學能夠為學生開拓更廣泛的英語信息資源，教師通多運通各種信息技術軟件、多媒體教學工具將課堂結構調節的更為靈活，還能為學生提動更多的學習渠道，有效的'激發學生學習英語的興趣，為學生創造了更有利的英語學習環境，促進了學生的整體英語學習效率，因此，將信息技術與高中英語教學進行整合是非常必要的。
3現代化信息技術與高中英語教學有機整合教學策略探析
3。1合理運用信息技術實現對高中英語閱讀教學的有機整合
在高中英語課程教學過程中閱讀教學作為主要教學任務更是學生英語學習的重點，采取怎樣的英語教學方法來不斷培養提升學生英語閱讀理解能力，一直以來都是英語教學中的一大難題。為此，廣大高中英語教學工作者以及教育教學研究人員通過在實踐教學工作中的不斷總結和探索，并充分利用現代信息技術不斷創新英語教學方法和教學模式，并獲得了良好教學效果。
（1）利用信息技術制作英語教學課件，有效提升英語課堂教學質量
多媒體英語教學課件集英語詞匯、圖片、食品、聲音和動畫等表現等不同形式于一體，能夠直觀清晰的呈現英語知識結構，起到良好的英語輔助教學的作用大大提高英語課堂教學效率。并且其具有直觀生動的特點深得學生喜愛。并且，利用電子課件展開閱讀教學，教師通過互聯網獲取更多的學習資源實現英語知識的拓展，極大豐富英語閱讀課堂教學內容充滿新鮮感和趣味性，從而有效調動學生英語閱讀學習積極性。
（2）充分利用互聯網信息技術獲取豐富英語閱讀材料
運用互聯網展開英語閱讀教學能夠切實解決以往英語閱讀材料缺乏、單一陳舊等問題。在互聯網當中存在海量的英語閱讀資源能夠有效調動學生英語閱讀興趣。教師通過互聯網獲取英語閱讀資源過程中應注意以下幾點：應保證所選用的資源作為英語教材的拓展和延伸；應保證閱讀教材滿足學生閱讀興趣和閱讀學習特點；應具有一定的趣味性和客觀合理性，雖然互聯網上的英語資源非常豐富，但是其中有適合展開閱讀教學的也有不適合的，所以在選擇時應特別注意資料的客觀合理性；最后，應依據學生英語能力選擇閱讀理解難度適當的教學資源。比如，可利用多媒體向學生播放動畫電影《The Lion King》《汽車總動員》以及經典英語電影《泰坦尼克號》《國王的演講》等，學生在觀看影片的過程中體會到樂趣的同時感受英語的魅力，有效調動學生展開英語閱讀學習的積極性，切實提高英語閱讀教學效率。
3。2合理運用信息技術實現對高中英語聽力和口語教學的有機整合
利用多媒體信息技術能夠為英語聽力和口語練習提供良好資源和條件。在越來越重視素質教育的大環境中英語聽力和口語教學占據英語教學的重要地位，更是體現學生英語綜合能力重要標準。在聽力教學過程中教師可以根據教學需求隨意調整英語語音播放進度，比如，某句話學生沒有聽懂或聽清時教師則可以直接快進、回放和暫停等操作。并且，在傳統的英語聽力教學中由于英語教師自身英語口語發音不標準，導致學生英語聽力困難，這時如果利用多媒體向學生播放純正的英式或美式英語，讓學生體會到英語聽力學習就像是一種享受，從而有效解決教師自身英語發音不標準的問題。新課標要求當前的高中英語教學不僅要求學生會寫更要會聽會說，只有這樣才符合新課標和素質教育的要求。但是想要培養學生良好的英語口語能力必須具備一定的語言表達情境，這時就可依據英語教學內容利用多媒體來打造真實的英語口語表達情境，讓學生在真實生動有趣的英語口語環境下展開口語表達和練習，從而切實提升學生英語聽說能力。
高中信息技術教學論文9
運用現代信息技術是新時期課堂教學改革的重要方向， 是推動教學改革進程的重要手段。 現代信息技術是一種創新型的教學手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術和形聲教材引入教學，增強教學的趣味性與直觀性。 尤其是運用于高中階段的英語教學中， 更能激起學生學習英語的動力，優化課堂教學結構，為學生提供良好的語言環境與真實的交際情境， 這樣都將促進學生英語語言綜合水平的整體提高。 筆者現結合具體的教學實踐，對高中階段英語教學中現代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。
一、運用現代信息技術實現英語教學情景化
我們學習英語的目的就是能用英語來進行正常的交流與溝通。 有效的語言學習不是學生掌握了多少詞匯與語法， 而是學生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語學習不同于漢語， 二者有著本質上的區別，對于以漢語為母語的高中生來說，常常習慣于用漢語來進行思維， 而英語學習又大部分是在課堂上展開的， 缺乏良好的語言學習環境與交際情景， 語法與詞匯的學習與運用出現脫節，并不能活學活用，這是制約學生英語水平的一個主要因素。 實現英語教學情景化，營造良好的語言學習環境，進行更多的交流與交際， 這樣才能讓學生將語言的學習與運用結合起來， 促進學生語言水平的整體提高。 現代信息技術正可以有效地解決這一問題，提供真實而自然的語言學習環境，實現英語教學的活動化與情景化， 促進學生語言水平的提高。
二、運用現代信息技術實現語言學習交際化
以往的英語教學中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學模式，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經由教師所傳遞的教材上的現成的語言知識， 而且學生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。 這正是傳統英語教學的最大弊端。 現代信息技術集圖文聲像于一體， 可以通過模擬功能來再現交際場景，讓學生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學習與運用， 激起學生更大的學習熱情與交流欲望， 從而使學生積極動腦思考，動口表達，讓學生更加深刻地體會與學習。在不同的交際情景中運用恰當而得體的語言來展開交流， 這樣才能讓學生深入地掌握語言的精髓， 提高學生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學中， 一方面教師可以從網上直接下載課件運用于教學中， 但要考慮到具體教情與學情， 否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學服務，促進學生語言水平的提高。 另一方面也可以利用英語教學資料庫， 從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設計下來進行制作。 這樣的教學更能貼近學生，貼近生活，更能激起學生學習的激情， 更加利于學生深入地掌握知識。
三、運用現代信息技術實現師生角色的轉變
在傳統的英語教學中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業、解惑，整個教學活動是教師一個人自編自演的獨角戲， 將學生排除在教學之外。 而在現代信息技術下的英語教學必須要改變傳統對立的師生關系， 轉變師生角色， 讓學生與教師一起參與到教學中來，實現知識的互動，使課堂教學處于不斷動態生成中。 教師的功能應集中體現在如何將信息轉化為知識，將智能轉化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴格地控制教學，而是要從一個新的角度與高度來對教學進行調控，以學定教，教要讓步于學。 當然，這并不是要削弱教師的教學地位， 而是要讓師生成為共同的學習體， 發揮學生的主體性與教師的主導性，以現代信息技術為平臺，在師生之間展開積極的互動，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導下師生借助于網絡與計算機平臺所展開的積極的互動， 這樣的教學更能實現師生之間的教學相長，共同進步。
四、運用現代信息技術開發校本課程資源
實現課程教學資源的開發這是新一輪課程改革的重點。 傳統英語教學中受各種條件的影響，教學只能局限于教材。 要實現以學生為中心，就必須要改變機械的照搬教材，開發校本資源、生本資源，這樣才能促進學生語言水平的整體提高。 學生是鮮活的'生命體，在學生之間存在一定的個性差異， 不同地區的學生有差異，即使同一地區，同一學校、同一班級內的學生也存在差異， 如何真正實現因材施教， 促進學生全面而富有個性化地發展這是我們最為關注的話題。如何運用一樣的教材來打造一個不一樣的教學呢?
現代信息技術將英語教學帶入了一個更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學信息， 同時又可以利用計算機的特殊功能來實現同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學生之間的個性差異， 為學生打造更加直觀，更能貼近生活的英語課堂，實現課程資源的重新開發， 使得英語教學更加貼近學生，貼近生活，讓學生的英語學習變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學中，教師要不斷提高自身對計算機的駕馭水平， 善于借助網絡平臺來提高自身的文化修養與英語水平，要能夠從學生的視角來審視英語教學， 選取最佳的教學素材，突出教師的教學風格，來為學生打造一個富有魅力與特色的英語教學。這樣才能讓學生學到更多的知識與技能，促進學生和諧而有個性地發展。
五、運用現代信息技術提高學生的綜合水平
現代信息技術的運用將學生的英語學習帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統教學以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學， 將課堂與課外結合起來，更加利于學生語言水平、文化修養以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運用現代信息技術來優化課堂教學， 讓學生的英語學習更加主動，更有成效，同時又可以讓學生在課外來展開一系列的自主學習。從知識與技能的層面來說， 不管是在課內還是在課外， 學生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學生在課外自主選擇觀看一些經典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學生學到標準地道的英語發音， 而且也可以讓學生從文化、風俗等層面來深入地了解語言，這必將為學生今后的英語學習與運用打下堅實的基礎。 從方法與能力的層面來說，學生可以根據自己的實際學情來自主選擇學習內容與學習方法， 更能實現學生學習的自主性與個性化， 這樣才能讓學生在學到知識與技能的同時，學會英語學習，豐富學生在學習中的情感體驗， 從而使學生將對英語學習的直接興趣轉化為間接興趣， 讓英語學習成為學生學習與生活的一部分。
總之，現代信息技術的運用為高中階段的英語教學帶來了全面改革的重要契機，更能突出語言學科的生動與活潑， 交流與交際功能，從而讓學生在良好的語言環境之中，在豐富的交際情景之中展開主動而快樂的學習，讓高中生的英語學習因此而變得更加精彩。
高中信息技術教學論文10
摘 要 ：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中
關鍵詞：高中信息技術論文
摘要：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中信息技術實效性的目的出發，結合當前我國高中信息技術課堂的現狀以及如何提高信息技術教學的實效性策略為探究的方向。為此來提高高中信息教學的實效性，提升學生的信息素養。
關鍵詞：高中信息技術；信息技術實效性；探究策略
自從新課改不斷深入，新的教學理念和方法在課堂當中得以體現：教學的環境改善了、師生間的交流互動增多了、學生上機演練操作能力變強了。因此在信息技術教學研究當中，要使教師理解對高中生進行信息技術教學的目的，對教與學的的實踐展開研究，總結出對策，提高高中信息技術的實效性，來適應信息時代發展的需要。
一、探究高中信息技術的實效性目的
高中信息技術實效性的'探尋目的主要是看教學的實際效果和學生的收益情況。而要想使教學的實效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學中去發現問題，并且找到解決問題的方法。而提高高中信息技術實效性的關鍵，就是要提升學生的信息技術的素養。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術的教學，在傳授信息基礎知識的過程當中要加強與學生的溝通，要培養學生獨立解決計算機實際問題的能力和培養其終身學習的能力。探究實效性當中，要讓老師在教學中轉變思路，勇于創新，要讓學生在學習信息技術的同時勇于發展。
二、我國當前高中信息技術教學的現狀
1.教師授課內容過于形式化
老師備課是上課質量得以保證的關鍵。而多數高中學校為了追求升學率，忽視了對于信息技術掌握的重要性，部分教師因此授課過于形式化。因為信息技術是高考非重點學科，因此老師每次上機演練完，基本上剩余的一般時間都會讓學生自行學習。而這樣教學基本反映出的情況是：教學內容普遍減少，課堂教學松散，學生對于信息技術普遍不重視。
2.強調老師為主導，忽視學生的主體作用
目前高中信息技術課程當中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內容、老師示范演練到學生模范操作。老師在教學當中多數是以自己為授課中心，而忽視了下面學生聽課的實際情況。在有些復雜的實際操作中，老師示范操作后，學生卻無法達到模仿練習。這種以老師為授課中心的教學，學生完全被動式的學習，導致學生沒有發揮主導作用，教學效果并不理想。
三、提高高中信息技術教學效率的措施
1.目標明確，增強師資力量
在新改革制度的實施下，高中信息技術課程的定位以及實施目標已經納入新課程的內容當中。學校應該充分重視高中信息技術對于學生的培養，應該對于信息技術課程的教室環境和學習設備進行改善，逐步打造出一個良好的學習與授課的環境。并且在師資力量方面，學校應該定期對任教老師進行專業培訓，提升教師的專業素養，拓展新教學思路，優化教學技能。
2.改進教學，改善學法
老師在實踐教學當中要改變以往的教學思路，摒棄傳統教學模式。在信息技術的課程內容中，加入學生感興趣的內容，調動學生上課的積極性。信息技術教學內容要與學生的日常生活實際緊密聯系起來，要多開展業余活動，豐富學生的學習內容，提供給學生自主參與實踐的機會。在課堂演練當中，教師也要時刻關注學生的參與度問題，教師要做到每演練一道問題，都要與臺下學生進行問題交流。在調動學生積極性方面，教師的教學要善于運用技巧，以學生的興趣為切入點，進而引入教學內容。要把教學的課堂演變成學生參與的平臺。在實際的授課當中，老師可以在示范授課后，讓學生上臺來進行模仿訓練，使臺下的學生都可以看到其他同學的演練步驟。這樣讓學生上臺進行實踐演練，可以調動學生的參與度，使學生上課更能集中。同時，老師示范演練后，臺下學生的實際操作水平老師并不了解，讓學生親自上臺操作，老師可以及時發現問題，學生之間也能互相學習。
3.完善教學評價，高效課堂授課
在老師授課結束后，加入教學評價系統，讓學生直接在網上對教師授課情況進行評價，老師在授課當中存在哪些問題，學生可以在系統評價中直接寫出來。通過對教師授課的評價，學生在學習過程中也更具責任感，提高了認知能力。教師在獲取學生評價信息的同時，對自己教學過程中存在哪些盲點、不足也有明確的認識，對自己的教學過程也會進行反思和調整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學的水平。高中信息技術的教學課堂應該演變成多學科的學堂，同時也是技術應用的課堂。實效的高中信息技術教學應該是老師多主動、多溝通，讓學生多實踐、多參與。教學的實效探究也應該重視信息技術課程，明確教學理念，不斷提高教師的素質，使教學形式和教學更具多樣化，真正意義上使學生的信息技術得到大幅度提升。
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高中信息技術教學論文11
摘要：課堂是對教學活動造成影響的重要因素之一。本文將以《做好量變的準備，促進事物的質變》為案例展開研究，結合相關課題，全面分析在高中的政治課堂中，與信息技術的有效融合。希望通過現代信息技術和高中的政治課堂教學的深度融合，為我國高中的政治課堂的改革提供更有效的幫助，為構建新型高中的政治課堂奠定良好基礎，下文將對這一問題的研究展開更為詳細的論述。
關鍵詞：信息技術;高中的政治課堂;融合
何謂高效的政治課堂教學?在長期的課堂教學和改革中發現，需要從“質”和“量”兩個方面對高中的政治課堂展開研究。在“量”上面，要想實現高效政治課堂教學，就需要在教學中收獲較高的教學效率，也就是教師要做到少教多學，學生要實現在最短時間內收獲最大利益的目標。從“質”上面，高效政治課堂要做到對教學目標的實現。也就是說，通過教師的實踐教學行為，高效政治課堂要推動學生的全面發展，通過這種方式促進學生的終身發展和能力提升，為實現更大的目標奠定基礎。基于此，本文就將針對信息技術和高中的政治課堂的深度融合展開詳細研究。
一、充分利用信息技術手段，明確知識地位，建立知識儲備
在對量變和質變進行研究的過程中，我們能發現這是對事物發展中不同狀態的表現，在高中的政治課堂教學中，該課題的內容也是日常教學和考試中的重點、難點。所以要求廣大教師在實際教學過程中要充分利用課件、視頻等教學資源對教學進行輔助，通過這些輔助教學的應用，讓廣大學生認識到課本中知識的重要性和要求，讓學生能更為準確地對事物進行闡述和應用，掌握各種有效的方式對問題進行研究。通過對課堂知識教學的研究，能幫助學生對知識地位進行充分明確，從而在學習過程中建立起更為豐富的知識儲備，有利于對學生的學習積極性進行激發，能大大提升高中的政治課堂中教學的有效性，對取得良好教學課堂教學效果也將提供十分有效的幫助。
二、利用信息技術，準確劃分教學重點，理清教學思路
在對學生進行質變和量變的概念教學中，教師可以相應地設計“水的三種形態變化”動畫示意圖，也就是在大屏幕上分別為學生顯示固態、液態和氣態的水，通過對兩組概念上相似性的研究，讓學生對知識有著更為形象和直觀的掌握。學生通過對視覺和聽覺上的共同研究，也將更加準確地認識到質變和量變之間的辯證關系，在獲得知識的基礎上明白更多的人生哲學道理。在傳統的教學過程中，我們能發現學生在對主觀性試題進行解答的過程中，經常會出現原理和材料相分離的情況，出現這種問題的原因就是因為課堂教學中沒有對重點事例進行確立，因此難以在教學中形成正確的教學思路。此外對于一些啟示性教學知識上，教師也可以相應的設計漫畫對教學進行輔助。利用漫畫中的幽默諷刺性，將學生的注意力更有效地集中在課堂中，通過對學生的有效引導，讓學生在歡聲笑語中感受到更多的哲學性道理和生活的相關啟示。
三、對信息技術教學理念進行貫徹，確保課堂教學的活力
在對教學策略的選擇過程中，教師要盡可能地選擇學生更熟悉的生活實際，注重對生活化教學資源的應用。比如在課件《水的形態變化》中，可以設置一些問題，比如“為什么我們看到水滴卻看不到石穿?”通過這些問題的提問，幫助學生得到邏輯性思維發展和提升。此外在對教學策略進行管理的過程中，教師可以充分利用情境材料和問題的設計過程，充分激發學生的興趣和好奇心，通過有針對性的引導和幫助，也將使得高中的政治課堂中的學習內容逐漸得到深入。
四、體現信息技術教學，教師和學生都實現高效性
在對量變和質變進行教學的過程中，教師可以適當嘗試情境課堂、活動性課堂的教學方式，從而對社會生活進行更為緊密的.聯系，充分貼近學生的生活實際，進一步體現當前的時代特征和教育特點。教師在對教材進行處理的過程中要注重對教學內容和形式上的整合，充分賦予高中的政治高效課堂的本質內涵。在對問題和情境的教學過程中，要盡可能的體現以學生能力為中心，通過生活和實際教學的案例研究，讓生活和哲學有效體現在學生生活實際中，充分體現課堂教學的效率，為獲取良好教學效果奠定有效基礎。
五、結束語
綜上所述，學生要想在當前社會發展中得到更有效的發展和能力提升，傳統的教學方式已經不能滿足學生的基本要求，因此信息技術在此種背景下也逐漸體現出了其優越性。可以說信息技術在當前社會發展中已經對各行各業的發展起到了影響，因此作為教育工作者，如果仍然采用傳統的眼光或是教學方式指導教學，必然會對學生的發展造成影響。所以我們只有充分了解時代的發展和建設，充分掌握學生的學習需求，才能更有效地對學生開展因材施教，幫助學生在信息化時代背景下得到更有效的能力提升，從而在今后社會中獲取更穩定的發展。
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高中信息技術教學論文12
摘要：高中語文教學科目是高中最為重要的教學科目之一，高中語文教師應當要充分意識到提升自身語文教學方式的重要性。信息技術是當前最為現今的科學技術之一，高中語文教師應當將之應用至語文教學中去，從而提升語文教學質量。就此本文結合實際，淺談信息技術在高中語文教學中的應用。
關鍵詞：信息技術;高中;語文
隨著科學技術的發展，當前我國信息技術已經發展成熟。將信息技術應用至社會中的各個領域已經成為歷史發展的必然，現今我國高中語文教師們應當知曉，傳統的高中語文教學方式已經難以滿足當代高中語文教學的要求了。因此教師們要意識到信息技術與語文教學的關系，要投入精力將高中語文教學科目充分應用至高中語文教學中，從而讓高中學生們的語文成績得到大幅度的提升。
1信息技術在高中語文教學中的優勢
1.1可以激發起學生們的學習興趣。高中階段的學生是一群有興趣驅動學習的群體，因此高中語文教師在進行語文教學的時候應當要注重學生學習積極興趣的激發工作。然而傳統的高中語文教學方式是基于應試教育而誕生的教學方式，這種教學方式在實際的應用過程中將高中學生置于課堂被動位置，學生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學習積極性自然難以得到提升。信息技術教學方式充分迎合了學生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發學生的學習熱情。
1.2可以進行重點難點突破。高中語文教學科目是一門較為繁雜的教學科目，在高中語文教學教材中自然是擁有一些比較困難的教學知識點[1]。這些教學知識點采用傳統的，以填鴨式教學為主的教學方式會讓高中學生失去學習的興趣。因此，當前我國高中語文教師應當要尋求新的語文教學方式進行教學，信息技術教學方式擁有許多教學資料作為補充，并且可以讓高中學生在學習的過程中產生學習的信心，能夠充分解決高中語文教學教材中的教學難點。因此，高中語文教師應當要將之應用至語文教學中去。
2信息技術在高中語文教學中的應用問題
雖然信息技術應用至高中語文教學中有著諸多的優點，但是在實際的應用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術應用能力并不強，他們所制作的教學課件存在著諸多的問題，從而影響教學質量的提升。第二，許多高中語文教師對于信息技術教學的依賴性過重，在實際的教學過程中忽視了信息技術的使用時機，導致教學質量下降。第三，過于依賴信息技術教學導致高中學生的創造力受到了影響。
3信息技術在高中語文教學中的應用途徑
3.1注重教學課件制作工作。當前高中語文教師應當要認識到想要充分發揮出信息技術教學方式的作用就應當要充分重視教學課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應當在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識點，然后利用信息技術尋找與之相關的材料，然后結合書本和所搜集的材料制作教學課件，進而讓課件的質量得到提升。在制作教學課件的時候，高中語文教師應當要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識，以免影響教學質量。
3.2要將傳統教學方式和信息技術教學相結合。現今高中語文教師們在使用信息技術教學方式進行語文教學的'時候應當要充分意識到不能對于信息技術教學方式過于依賴。教師要將信息技術和傳統的語文教學方式相互結合進行教學。例如：教師在教學學生詩詞的時候，就應當要用傳統的語文教學方式向學生講解詩詞的表意。然后使用信息技術向學生講解詩詞所描述的景象、思想等等，這種傳統教學方式和信息技術相互集合的教學手段可以讓高中學生充分理解詩詞的內涵。
3.3注重培養學生的創造能力。培養學生的創造能力是高中語文教學科目的教學目標之一。傳統的高中語文教學方式對于學生創造能力的培養是缺失的，信息技術的出現為高中語文教師提供了一套新的創造能力培養方式[4]。在具體的教學過程中，高中語文教師應當要利用多媒體教學中的圖片、視頻和音樂為學生去搭建教學情境。讓學生根據教學情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內涵的同時理解文章的內容。在利用信息技術培育學生創造能力的時候，教師也應當要注意克制使用信息技術。
4結語
綜上所述，隨著時代的發展，現今高中語文教師應當要認識到信息技術在高中語文教學中的重要性和傳統語文教學方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學方式的改革工作中，要將信息技術充分應用至高中語文教學中去，教師要注重教學課件制作工作，要將傳統教學方式和信息技術教學相結合，要注重培養學生創造能力，從而讓高中學生的語文成績得到提升。
參考文獻：
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[4]賈艷冰.基于微學習的高中語文教學路徑思考[J].中國教育技術裝備，20xx(15).
高中信息技術教學論文13
【摘要】高中數學與信息技術的相互促進與緊密結合，使得教師更加關注如何進行信息技術與數學課程的有機整合，從而提高課堂教學的有效性.本文通過信息技術與高中數學教學整合的作用與探索，力求對數學教師起到拋磚引玉的作用，更好地實現新課程目標。
【關鍵詞】信息技術；數學教學；整合；研究；探索
當今以數字化、多媒體、智能化、網絡化為特征的現代信息技術，正在改變人們傳統的生活、學習和工作方式。以信息化帶動教育現代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術發展的趨勢是不言而喻的。當前，以計算機技術為主體的信息技術的發展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數學世界。信息技術使當今數學變得更加現實，使數學模型思想發展到了前所未有的水平。在信息技術的支持下，數學家把頭腦中的“數學實驗”變成現實，對精深的數學概念、過程進行模擬。
一道很難的計算題、一個很難想象的函數圖象、一道復雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術得到完美的解決。由此可見，信息技術使得數學思想容易表達了，數學方法容易實現了，數學與現實的聯系更加緊密了。對于從事高中數學教學的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術為主的多媒體演示型教學模式。也是目前運用最早、最為得心應手的主流形態。利用信息技術呈現以往教學手段難以呈現的內容這是最應該呈現的，能變抽象為形象直觀，動態展示圖像變換，讓幾何體動起來，就像我們習慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實，信息技術與課程整合能優化課程結構，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。小結課學生自主學習、練習講評課分層教學，這樣既體現了學生學習的自主性，也照顧到學生在學習上的個體差異。
利用信息技術，創設情景、化靜為動，培養學生的好奇心和想象力，利用信息技術，通過做數學實驗綜合訓練思維能力和培養創新意識。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數學學習必不可少的基本思維形式，在教學過程中讓學生通過做“數學實驗”主動發現，主動探索，實現三種思維的結合，不失為一種很好的培養方法。利用信息技術，化靜為動，進行課堂演示，突破教學重點、難點從而降低教學難度。在信息技術環境發展的背景下，以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學習的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學中，有一個探究活動：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個正方形內畫一個內切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內的'芝麻數目和正方形內的芝麻數目比來探求π的近似值，學生積極探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做“數學實驗”，這樣就能使學生在問題解決過程中獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。
總之，數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生學習數學的興趣；對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學
高中信息技術教學論文14
摘要：在社會的不斷發展中，信息技術的快速發展起到了極大的推動作用。無論是在現階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術而形成的教學方式，在高中信息技術教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術教學中發揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
關鍵詞：微課；高中教學；信息技術；應用效果；實行措施
現階段，隨著計算機與互聯網技術的普及，為高中教育帶來了更多的教學發展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術作為建立基礎，將信息技術與教學內容相結合，通過對教學知識進行優化總結，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據信息技術的發展需求進行一定的創新加強。
一、微課在高中信息技術教學中的優缺點
（一）微課的優勢主要有以下幾個方面１．目標明確性微課視頻主要是根據教材中所涉及的內容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。２．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。３．移動學習微課是極具現代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現了移動學習的目標。
（二）高中信息技術不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現階段的教學中，仍舊以傳統的教學方式為主，存在的弊端主要體現在兩個方面：１．在傳統的任務型教學中，教師對學生的教學主要側重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。２．傳統的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
二、微課在高中信息技術中的應用
（一）利用微課引導學生進行自主學習
在傳統信息技術教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內容進行詳細的分析與講解。高中一節課的時間大約在４５分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯系，會對之后的計算機應用產生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術教材中，有關于《下載網頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內容的結合，制作相關微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據教學內容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的'解決
在高中信息技術的教學中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術的重點教學內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯系都得到了滿足，確保學生信息技術的實際教學效果的提高。
（三）根據學生的實際情況，進行針對性教學
在高中信息技術教學之前，學生的信息技術課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術教學后，學生的實際信息技術能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據不同的學生情況制定針對性的教學內容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據學生的實際情況制定不同的學習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術學習的不同要求。
三、結束語
綜上所述，微課的創立初衷是通過將信息技術與課程內容相結合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術進行教學，但是傳統的信息技術教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術教學中的使用能夠更為有效地提高教學質量，推動信息技術的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文15
一、創設情境———愉快式教學模式
這是一種傳統教學模式，注重系統化的講授，便于學生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學生處于被動接受狀態，學習效果差，不利于提高學生的學習熱情。因此在信息技術課堂中我們采用的次數較少，只在講授計算機基礎理論知識時，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術基礎理論知識的教學，如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《認識信息世界》。基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課，許多理論知識與術語，學生平常接觸得多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。教師利用語言、圖片、實物、音樂及社會時事和教學環境中的有利因素，為學生創設生動形象的情境，激發學生的學習動力與情緒，把接受知識的過程變成自然而又享受的過程。在預備講授第一章第三節《日新月異的信息技術》的課程內容之前，教師根據教材內容做好準備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出信息技術的概念。
二、任務驅動———探究式教學模式
通過任務可以調動學生學習的積極性和主動性，學生在完成任務的過程中會不斷發現問題、提出問題，教師隨時給予指導幫助學生解決問題，最后學生經過實踐達到最終目標。應用于通過信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第二、三、四章。這三個章節的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都非常煩瑣，講解起來有時顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問學習、摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的喜悅。以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設置分支任務，把教學內容融入實際主題任務中，讓學生自己發現并提出問題，經過自主探索和教師點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發現問題、思考問題、解決問題，創新意識、創造能力及自主學習的習慣得到培養。在學生完成任務的過程中，教師的任務是指導學生如何應用信息技術手段完成任務，并適時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創設情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的`必要性和實用性，培養學生的愛好，產生完成主題的動機。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達》與《制作電子作品》這些章節時，以“最美家鄉———遵化”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內容的學習，又提高實踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這是提高學生綜合素質的一個過程。學生根據自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當的工具軟件，可以讓學生有目的地完成教材第四章內容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內容的學習。
三、學科整合式研究性學習模式
這種教學學習模式，以學生的學為出發點，使各科知識的學習、掌握、運用融為一體。教師應根據不同的教學內容，將它們有機地結合起來，這樣往往可以達到很好的效果，學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認識，其教學設計符合學生的認知規律，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過程。教育要培養學生的自主學習、創新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實現這一目標，我們在信息技術教學中采取不同的教學模式。充分發揮學生主體作用，營造一種學生可參與的教學氛圍，讓學生充分利用電腦作品表現自己，展示自己的能力，有利于學生信息素養、創新能力、合作能力的培養。綜上所述，以學生為中心，全面發揮學生的主體作用，采用合理的教學模式，這樣才能真正提高課堂教學效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，學生的學習才會是快樂的。教師要在平時多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學習及實踐的運用，在教學實踐中不斷研究、總結，才能合理、恰當地選擇教學模式，充分發揮學生的主體作用，營造一種學生可參與的教學氛圍，從而促進學生信息素養、創新能力的培養。
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