[熱門]生物的心得體會

　　心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的生物的心得體會，希望對大家有所幫助。

生物的心得體會1

　　生物鏈是自然界中一個復雜而又有序的系統，它是由各種生物按照食物鏈依次連接在一起的。通過學習生物鏈，我深刻體會到了生物之間的相互依存和平衡關系，同時也意識到了保護生物鏈的重要性。在這個連貫的五段式文章中，我將分享我的心得體會。

　　首先，生物鏈教會了我生物之間的相互依存。生物鏈通過食物鏈的形式將各種生物聯系在一起，構成一個生態系統。其中，食物鏈中的每個環節都與其他環節相互依存，沒有哪一個環節可以獨立存在。舉個例子，草被食草動物吃，而食草動物被肉食動物捕食。如果沒有草，食草動物將無法生存下去，進而肉食動物也無法維持其生活。這種相互依存的關系使我深感到生物之間的緊密聯系，以及它們對彼此的重要性。

　　其次，生物鏈讓我意識到了生物之間的平衡關系的重要性。生物鏈中的每個生物環節都有其特定的數量，它們相互制約、相互平衡。如果某種生物數量過多，將導致食物短缺，引發其他生物的食物鏈崩潰。相反，如果某種生物數量過少，將導致消費者的缺乏食物資源，生物鏈也會被打破。生物鏈教會了我生態平衡的重要性，以及各個環節之間需保持適當的數量比例，維持整個生態系統的健康運轉。

　　第三，生物鏈讓我認識到人類對生物鏈的影響和責任。人類是生物鏈中最強大的環節，我們的行為會對整個生態系統產生直接或間接的影響。例如，過度砍伐森林會破壞了植物環節，進而影響到其他環節的生存。同時，污染的釋放對整個生物鏈產生廣泛的破壞。因此，我們必須認識到自己作為生物鏈的'一部分所承擔的責任，保護和維護生物鏈的平衡。

　　第四，生物鏈啟示我應該重視生物多樣性。生物鏈中的每個環節都由大量不同種類的生物組成，它們在生態系統中發揮著獨特的作用。如果某一種生物滅絕，將造成整個生物鏈的不平衡，甚至導致整個生態系統的崩潰。因此，我們需要保護和維護生物多樣性，避免物種的滅絕。我們作為人類，應該采取合適的措施來保護稀有和瀕臨滅絕的物種，保護生物鏈的完整性。

　　最后，生物鏈啟示我個體的重要性。每一個微小的環節都是生物鏈中不可或缺的一部分，每個個體都在生態系統中扮演著獨特的角色。沒有一個環節可以被忽視或替代。這使我深刻體會到每個個體的價值，無論大小都應該得到尊重和保護。我們應該學會與自然和諧相處，用正確的方式對待每一個生命。

　　通過學習和思考生物鏈，在這個連貫的五段式文章中，我對生物之間的相互依存、平衡關系以及人類對生物鏈的影響有了更深刻的理解。同時也意識到保護和維護生物鏈的重要性。作為人類，我們應當尊重生物的多樣性和每一個個體的價值，積極采取措施來保護和維護生物鏈的完整性。這是我們對自然界負有的責任，也是我們與自然和諧相處的重要方式。

生物的心得體會2

　　人生總有許多的第一次，而初為人師，對于師范生的我而言卻是件極具挑戰、頗具好奇心的事情。_年9月23日，我懷著興奮的心情和隊友來到金華一中，開始了為期八周的教育實習，實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到太陽底下最光榮事業的崇高和艱辛。

　　在高師指導老師學科和指導老師的悉心指導下，我充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作和班主任實習工作，認認真真、踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。

　　一個多月里，我從一個只會“紙上談教”的大學生到一個能在課堂上“講課自如”的準老師;從一個沒有經驗的大學生到一個對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個方面對我的實習進行總結。

　　一、進駐學校，統籌規劃，全面做好前期工作。

　　我們于9月23日早上到達實習學校：金華一中，一進校園就為金中美麗的新校園所驚嘆，再加上這所百年名校處處洋溢著的人文底蘊，使我一下子愛上了這所學校。一切安頓好了以后，學校組織我們開了個簡短的教育實習準備會。會上我們和各自的老師都有了接觸，并且明確了實習期間的一些要求及實習內容安排。會后我立即根據會議內容制定了詳細的實習計劃，并且著手準備一些教育教學資料。良好的開端為我后面教育實習的順利、完滿地完成打下了堅實的基礎。

　　二、名師指導，虛心學習，全面提高教學水平。

　　教學實習的開展，我們分為兩個階段：

　　實習的前兩周為見習階段，在這個星期里，我全面熟悉高二生物新教材，認真聽指導老師的每一堂課，做好聽課紀錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程，認真批改學生的每一份作業。學習如何備課、如何更好地將新課改的理念與落實考綱考點的要求相結合。

　　第二階段是上課，我的指導老師是科組長，對我們要求很嚴格，并且帶著連個理科實驗班，所以每堂課前我都細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導老師審批，在指導老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。我的每一節課指導老師都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動各方面都有了顯著的提高。

　　老師的贊賞和學生成績的提高是對我的教學水平充分的肯定。

　　三、認真負責，勤懇他是，為人師表，積極開展班主任工作。

　　做班主任是辛苦的，每天都要檢查學生的出操情況，自修課要維持班級紀律，好在一中的學生個個都很自覺，自修課總是很安靜。

　　同時做班主任又是幸福的，在第一周我基本上就了解了班級的基本情況，包括學生姓名及班委組成。和學生熟悉以后學生們對我都表現的很友好，我和他們亦師亦友的關系能讓我很好地發現班級中存在的一些問題，并且我總能以大哥哥的身份來開導他們。

　　班主任工作中最難忘的是和學生一起準備校運會開幕式的`表演，那一周雖然我連嗓子都喊啞了，雖然吃了四天的泡面，但那種與學生一起奮斗的感覺真的很好。尤其當得知最終我們班獲得了一等獎的時候，我和學生們幾乎喜極而泣。

　　在班主任的實習中，我學會了如何調動班干部的積極性，學會了維持班級紀律，學會對學生進行個別教育，學會寫班主任工作計劃，學會怎樣開好主題班會，學會……、、，這一切都是我班主任工作實習進步的真實寫照。

　　四、團結協作，積極做好調研與實習工作。

　　在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在實習隊里也盡力盡責，與隊友團結合作完成該完成的任務;一起探討調研課題，一起研究調查問卷;與隊友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經驗，虛心聽取別人的意見和批評。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實習工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學到了很多，如不同的教學風格，班主任工作技巧等等。

　　雖說我們的實習已近尾聲，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我將在以后的學習、工作、生活中不斷努力、不斷成長，爭取做一名優秀的人民教師。

生物的心得體會3

　　a.什么是觀察實驗呢?觀察是指用五種感覺，主要是視覺，當然還有聽覺、味覺、觸覺和一些工具來認識事物和自然現象。

　　第一點，我們要明確觀察的目的和任務，這是在觀察之前要解決的問題。

　　第二點啟發，是培養學生科學的觀察方法。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察方法和程序。

　　c.觀察實驗的`方法：

　　第一種方法，是先整體觀察，后局部觀察。教師要指導學生學會全面的進行觀察，要能夠抓住事物的各個方面以及發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。

　　第二個方法是對比觀察。對比觀察是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或者異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事務中找出差異以及從差異中找出共同點以及因果關系。

　　第三個方法是重復觀察。為了保證觀察結果的可靠性，觀察的次數要多，否則我們就難以區分這個現象是偶然出現的，還是必然發生的。

　　d.觀察實驗的目的和意義:。

　　1、觀察提高學生學習興趣。

　　2、有助于形成科學的概念。

　　3、有助于發展學生科學探究的能力。

生物的心得體會4

　　20xx年10月19日—20日，我有幸參加了首都師范大學舉辦的“20xx年中學生物教學研討會”。本次研討會的主題是——新時代生物學基礎教育特征——聚焦“核心素養”。一天半的會議，日程安排緊湊，內容豐富多彩，近距離聆聽了生物學新課標、新教材修訂的專家進行新課標的解讀、新教材的修訂說明，學習了中學教學名師的優秀教學案例交流，在本次會議中收獲頗豐。

　　在談“高中生物學新課標的實施要點”時，劉教授談到要準備從“三維目標”到“學科核心素養”的轉變。生物學素養和生物學核心素養可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學中，生物學素養的全部內容并沒有刪減。學科核心素養是全新定義的課程標準，它的每一維度都包含了三維目標；追求持久的`學習成果和運用能力。這就要求教師認真鉆研、理解新課標，在具體章節的教學時，參照新課標的內容要求，通過具體的教學設計，落實核心素養的四個維度。“期待學生：吃的透、記得住、用的上”，劉教師用簡單通俗的語言概括了新課標所要達到的教學目標。

　　對于新教材，我們充滿期待。人教社趙占良研究員主要從三個方面介紹了高中生物學教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及，在保持及的基礎上，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學科核心素養，同時符合時代要求“科技新進展，創新驅動戰略”，符合教學需求，教材的修訂在廣泛深入調研教材的適切性的基礎上。生物學核心素養是原課標的升級版，更加明確也更加聚焦于學科的育人價值。趙教授通過例舉部分章節教材內容的變動，包括問題探討、教材圖片，內容刪減等，講述變動的意圖，指導教師在進行教學設計時進行調整優化。

　　本次會議有四位名師帶來的公開課交流，對于如何通過課堂教學落實新課標給我們帶來了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細胞學說》。剛看到會議日程安排時，我心里就嘀咕：這個課題我們平時就是讓學生自主閱讀，然后通過問題討論交流，教師進行補充總結，能上出什么新意呢？然而，陳老師的課，讓我用“驚嘆”來形容，原來“細胞學說”的內容還可以這么上。上課伊始，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認”導入，自然地引入細胞發現過程中不可缺少的技術——顯微觀察，也滲透了新核心素養中的生命觀念——結構與功能觀。這一生活化的導入也有效激發學生的學習興趣。接下來陳老師從解剖學開始，像講故事般將細胞學說的發現過程娓娓道來。整個故事中，有人物、有情節、有背景、有“道具”，我想在場的人都沉浸在這個故事中，這是一種享受。這當然來源于陳老師對研究資料的廣泛收集，對情節的有效串聯。陳老師講到她在20xx年參觀大英博物館時，見到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復式顯微鏡，就用相機拍下來作為教學資料，這啟示我們時時處處做“有心人”。

　　復旦附中xx老師帶來的是基于核心素養培育的實驗教學探究——《葉綠體色素提取與分離（實驗）》。趙老師將我們平時的體驗式教學上成了探究式教學，通過帶領學生觀察校園植物，發現問題——探究問題——解決問題，使學生經歷科學探究的過程，學會科學探究的方法。這可以為學生終身發展奠定基礎。本節課很好落實了核心素養中的生命觀念、科學思維、科學探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》，也通過引導學生分析現象，發現問題，進一步設計實驗解決問題，很好地培養了學生的科學思維，提高了科學探究能力。

　　如何有效落實新課程標準，在課堂實踐中培養學生的生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，這是我們每一位一線教師應認真思考的問題。希望通過我們的教學，使學生“吃的透、記得住、用的上”。

生物的心得體會5

　　通過學習，交流、研討、評論等，不但豐富了我的理論知識，讓我對新課改革后的初中生物教學工作有了更深一層的領悟，使我的教學技能得到提高。總結起來，有以下幾個方面：

　　一、教學技能得到提高。

　　通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握初中生物課堂教學。例如，通過培訓我掌握了上好一節生物課：一、備好課;二、把握好課堂。把握好課堂：首先精心導入，最好導入時激起學生的興趣。其次中間環節做好調控。最后收好尾。

　　通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的生物素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

　　二、在網絡培訓中體現了感性教學，激發自身學習興趣，變被動為主動。

　　由于傳統的教學方式存在著種種弊端，學生缺少對生物的正確認識。課堂教學正在發生深刻的變革，首先應努力讓學生熱愛生物這門課，有學習生物的激情。這就要求我們要抓住學生的心理建立相應的問題，問題不在于多而是在于精，問題難度不在大而是要適合，以此來激發學生的探究興趣。把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程。在生物課上靈活巧妙地創設生物學習情境和氛圍，從而全面激發學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變為“他們要學，樂意去學”。

　　三、在網絡培訓中體現了實施探究式教學，培養學生生物素養。

　　在生物教學中傳授給學生生物知識固然重要，但更重要的是培養學生如何學習，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的操縱者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現“老師為主導，學生為主體”的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導學生不受課本上框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應，應善于捕捉學生創新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。

　　四、在網絡培訓中體現了教學方法——因地制宜。

　　針對國內外的各個地區新課改的了解，我發現各個地區課改大的方向是相同的，但是一些細微的內容是因地而異的，要以當地具體的學生情況而定。所以形式還是很變通的，通過對國外各個學校現有的情況來看，我們的教學方式確實有一些保守、放不開。讓學生成為學習的主體越來越是趨勢。而相應我們的老師在教學方法上也要進步，比如在一次生物技能大賽中，一位老師用傳統教法和一位老師用導學案形式教學，他們倆的課都非常精彩，由于都有十多年的教齡，因此知識挖的很深，但是方法卻截然不同。傳統教法的老師，他的語言功底相當的厲害，可以說很吸引同學們的注意力，怎么說呢應該是很有人情味。而實行導學案的一名教師，他把學生分組完全把課堂交給學生，他只充當一個主持人的角色，在課前給每組實驗任務，課上來發表他們的討論和分析結果。這不僅提高了他們分析問題的能力也充分的'調動學習的積極性。因此，這種教學模式我有很大的感想就是課堂要交給學生，我不能再一味的講，而今后具體該怎么做是我一直應該思考的問題。

　　通過這次網絡培訓學習，使我受益匪淺，使我在教學理念及方法有了更大的提高，為我今后的教育教學作了堅實的鋪墊。總之通過這次培訓使我明白新課程改革關注的是學生的終身發展和個性發展，在今后的教學中我們將充分注重對課標的重視和挖掘，更多從社會的需要和學生的發展出發，結合本校學生的實際情況并緊密聯系生活實際和社會實踐設計恰當的教學過程，為學校培養合格的學生，為社會培養合格的公民。最后我想引用一話“智能有限、潛能無限、沒有最好、只有更好”來激勵我今后的教育工作。

生物的心得體會6

　　“生物的變異”一節的學習是圍繞生物的變異展開的，并且能夠對變異有一個感性的認識，主要是讓學生認識生物變異是普遍存在的。本課教學采用了科學探究“花生果實大小的變異。”從選出的照片，很容易激發學生的學習興趣和認同感，通過舉例學生很容易明確變異是普遍存在的，例如：“一母生九子，九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會生出黑小豬”等等。學生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現象就是變異”，從而歸納出變異的概念。

　　變異的意義內容，通過學生的討論，相互交流理解，并通過課前信息搜集的解轉基因技術的應用前景，很容易使學生理解什么是轉基因技術。在學生自助進行花生種子大小的變異探究活動時，主要是通過短視頻引導，由學生結合與主題有關的`對話提出自己小組要探究的問題，然后指定計劃進行試驗探究，鑒于時間和客觀條件，只是讓學生選擇兩個品種各幾粒粒花生的樣本數，進行測量，記錄和分析討論，然后老師讓學生各組學生代表總結各組討論結論。這樣的目的是學生更加直觀的接受變異有普遍性。

　　本節課最大的亮點就是通過信息技術的引入，更能直觀的觀察和調查生物的變異現象的活動。因為探究活動是一個完整的過程，學生的思考和結論的都需要時間作保證，學生們需要經歷提出問題，假設、驗證、交流得出結論這一流程，課堂教學最大的缺點也在于時間不能保證，特別是需要長時間才能看到的性狀，通過短視頻等信息技術的引入，可以很好地解決這一問題，也避免了教師了一節“口水課”。同時，讓學生通過觀察實驗視頻，自我討論和探究的時候就有了一定的科學思路，從而提高效率，以此來培養學生分析和處理信息的能力。多媒體教學讓每一個知識點的處理都由直觀認識上升到感性認識從而歸納其抽象意義，最終回到理性實踐的應用之中，到生活中去，從而強化了學生的模仿和科學思維經驗。

　　在教學同時，也發現很多存在的問題：

　　1.如何定義生物的變異的概念，多媒體教學只能簡單的羅列，不能給學生以啟示。

　　2.時間分配的設計不合理，前面引入和探究活動時間過長（這也是學生多，不好組織的原因），導致教學虎頭蛇尾，忽視了更為重要的變異的類型和意義。

　　3.語言不夠精煉，啟發性和鼓勵性欠缺。

　　4.問題設計不能做到層層推進，還有許多不足之處。

生物的心得體會7

　　一、關于復習課

　　1.關于定位

　　復習課每輪的目標有所不同，如果定位不準，就會不倫不類，起不到應有的效果。因為一輪復習已經對知識進行了拉網式的全方位復習，較好的夯實了基礎，二輪復習就不應該再是一輪復習的重復。二輪要著眼于知識間的綜合、聯系，突出重難點，關注易錯點。

　　2.關于模式

　　復習課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點掃描、知識梳理、典型例題，達標檢測復習課上都有，但不同的輪次用起來就應該有所區別，班級學情不同，個人教學方式不同，模式用的也應該不同。不分時間段，不根據具體情況，一味套模式，固然不會出大錯，但也不會有特別的效果。

　　3.關于教學具體過程

　　首先，二輪已經沒必要進行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統的來回顧問題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構建自主構建，不能自主構建的輔助構建（已經構建上部分，學生自己構建部分，核心的、重點的要讓生自己構建）。

　　考點掃描其實在一輪已經掃過一回，這里掃不掃都可，點擊中考在這里其實也是個導向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問題，重點內容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點考法是不能忽視的。根據這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過的不可能原封不動再拿來考，知識在發展、社會在發展，背景就不同，不如根據課標，根據分析出點變式題，甚至可以讓學生根據分析自己出題。

　　在經過對重難點突出問題的解決后，我們還是要通過練習看看學生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點永遠得不到解決，一輪復習已經解決了很多基礎的問題，留下來的集中出現的問題必須一鼓作氣把水燒開。那么我們就必須深入進去找到問題，我常用的方式是即時批改和學生自己展示問題。學生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會反思，就會和周圍的快的交流，強強聯手解決問題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經把自己的問題解決了（他們往往錯的很少），接下來慢的向快的匯報自己不會的，不要以為他們沒老師講的好，從學生的視角講題，學生更容易會，最后各組匯報自己組不能解決的問題，往往在你改的過程中你已經知道了學生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點撥，把遺留的`難點問題解決掉。學生討論的時候你的變式補償題都可以出來了。

　　二、關于概念教學

　　關于概念教學，我想概念教學不僅僅是概念圖的問題，更包括這個概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯系？日后如何強化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學是以日常教學為基礎的。概念圖是概念教學的一個表象呈現形式，這個事要逐步訓練。如果咱沒訓練過，看人家吆喝這個，到八年級了直接讓學生做，是沒有用的。在咱們的教材的練習中已經有了一些簡單的概念圖，不是讓學生自己自主構建的，而是完善型的，利用這種讓學生構建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯系，也能在學生頭腦中形成一個系統的概念圖。我們要在具體教學中實踐，你到底能把學生訓練到哪個程度，學生能做到哪個程度，不能為了迎合而去表現。但毫無疑問的事概念教學時必須進行的，很多重要概念是貫穿于整個初中生物學教學的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網，才能牽一發動全身，成為經久難忘的自己的東西。

　　三、關于實驗教學

　　在研討會上我做了一個所謂實驗教學的“報告”，一開始我就說過，之所以叫實驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒有把這件事情做的多好，只是一個探索階段，跟學生做實驗寫實驗報告一樣需要與大家交流，以便進一步完善這項工作。我并沒有把每個實驗都進行多好的創新，大多數實驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見得比別人好。可以說我們做的實在是一件本來就應該這么做，而且我們還沒有做多好的工作。我震驚的是老師們為什么會這么震驚。

　　我相信以很多老師們的能力可以把實驗創新的很好，但創新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實驗做了，我們只要按照課標要求，做好該做的事情就行了。

生物的心得體會8

　　作為一名剛剛走入教學崗位的新老師，我對教育教學的實踐經驗尚淺，還有很多東西要學習，要專研，現就這一學期談談我所教的高二理科生物教學工作的一些體會和感想：

　　剛一走上教學崗位，接手的就是高二年級的學生，讓我的心理不由的有幾分膽怯，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對我產生懷疑，可能就是由于這種種的顧慮，讓我在開始第一堂課的時候就異常的緊張，放不開，總是擔心自己出錯，越怕出錯就越緊張，原本備好的課也達不到預期的效果，更不要提隨機應變，在這種情況下，我的指導老師對我進行悉心指導和鼓勵，給我提了很多指導性的建議，在后來的教學中，對我幫助很大，同時我也開始適應，找到自信。以下是我在教學中的一些體會：

　　首先，要在課程標準的要求下使用教材，備課時應從情感、態度、技能、能力和知識方面入手培養學生，發揮課標的作用。其次，充分利用教材中的資源，如“問題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用，如何發揮他們在教學中的最大作用，是值得思考和研究的，同時這也是我在教學中不足和需要改進、提高的地方。再次，根據具體內容的需要適當的補充材料，這有利于知識的完整性教學，同時有利于學生理解教材。

　　在認真解讀教材之后，就是明確這一堂課的教學思路，尋找合適的教學方法，突出重點，想方法突破難點，盡量做到細化知識點，并對學生可能出現的問題，易混淆的知識，通過例題分析的形式，解除疑惑，并在授課過程中不斷優化教案，完善教學。

　　有時候，總是理所當然的認為，學生應該懂這個，應該懂那個，總認為自己已經講的很清楚了或者某個知識他應該知道，就是有了這種先入為主的想法，使得我們與學生之間有了隔閡。其實，要走進他們，課下多與他們溝通，會發現他們有很多的想法和疑惑，當時會覺得難以接受，但仔細想想那才是學生的切實感受，我們的'目的就是讓他們懂，及時知道了，這樣會少走很多彎路，少花很多時間和精力，多和他們溝通，也會讓我的課上得更輕松、更高效。

　　第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”在教學中發現，有一部分學生不是他學不好，只是缺乏信心，這是多與他鼓勵，讓他重拾信心，發現他們可以學的很好。高二（5）是我帶的一個普通班，他們中的一些就是最好的證明，一旦他們有興趣、有信心之后，愛問問題了，也會找資料做題，成績也提高上來了。

　　一名受學生愛戴的老師，應該具有精深的專業知識的儲備。在今后的教學中，我會不斷的加強自身知識儲備，爭取盡快熟悉高中全套教材，同時擴充知識面，提高自己的教學能力，不斷完善自己。

　　相信一份耕耘，一分收獲，只要認真、用心、吸取經驗，不斷改進，就會有收獲。

生物的心得體會9

　　生物科學作為一門探索生命奧秘的學科，深入研究生物的結構、功能和發展，對于推動科學進步和人類福祉具有重要意義。在學習現代生物科學導論這門課程期間，我受益匪淺，不僅對于生物科學有了更深入的了解，還培養了批判思維和科學方法的關鍵意識。下面我將從實驗設計、科研方法、進化論、細胞理論和基因編輯等五個方面，簡要概括我的心得體會。

　　首先，實驗設計是現代生物科學的基石之一。通過課程學習，我明白了實驗設計的重要性和科學性。一個合理的實驗設計能夠使得實驗結果具有較高的可靠性和可重復性，并且能夠排除干擾因素，更好地驗證或推翻假設。在實驗設計過程中，我們需要考慮實驗目的、實驗步驟、實驗材料和實驗條件等因素，確保實驗過程的控制和可比性。此外，我們還要學會運用統計學方法對實驗結果進行分析，檢驗其顯著性，以便得出可信的結論。

　　其次，科研方法是現代生物科學中重要的研究手段。從課程中，我了解到了一些常見的科研方法，如觀察法、比較法、實驗法、調查法和計算機模擬等。每一種方法都有其適用的場景和限制，我們需要在實際研究中選擇合適的方法來解決問題。同時，科學的研究需要遵循一定的倫理原則和科學規范，保證研究結果的真實性和可信度。通過學習科研方法，我不僅對于科學研究的流程有了更深入的了解，還提高了自己的實踐能力和分析能力。

　　進化論作為生物科學的核心概念之一，是現代生物科學的基石之一。生物進化是指生物種群遺傳形式和頻率隨時間發生變化的過程。通過課程學習，我對于進化論的原理和證據有了更深入的`了解。進化論不僅解釋了生物多樣性的產生和演化，還提供了生物分類和生物發展的基礎。遺傳變異、選擇壓力和適應性等概念使我對于生物界的無限可能性和多樣性有了更深入的認識。進化論的應用也為我認識到了疾病起源和抗藥性產生等當前重要問題提供了一種解決思路。

　　細胞理論是現代生物科學的另一個核心概念。它是指所有生命現象都是由細胞產生、發展和演化的。課程學習中，我了解到了細胞的結構和功能，以及細胞的生物化學過程和信號傳導機制。通過對細胞的深入了解，我認識到生命的本質是由無數個微小的細胞構成的，每個細胞在一個復雜的有序系統中發揮著特定的功能。探索細胞的奧秘，不僅有助于我們理解生命活動的本質，還有助于我們研究和治理生命過程中的疾病和異常。

　　最后，基因編輯技術是近年來生物科學領域發展的一項重要技術。通過編輯和改造生物的基因，我們能夠實現對生物特性的精確調控和改變。從課程學習中，我對于基因編輯技術的原理、應用和效果有了更深入的了解。基因編輯有助于我們研究基因的功能和作用機制，也為我們治愈或預防一些遺傳性疾病提供了新的手段和思路。然而，基因編輯也涉及到一系列的倫理和道德問題，我們需要在推動科技進步的同時，注重科技與倫理的平衡和協調。

　　總之，現代生物科學導論課程不僅擴展了我對于生物科學的知識面，還培養了我批判思維和科學方法的關鍵意識。實驗設計、科研方法、進化論、細胞理論和基因編輯等方面的學習，使我在探索生命奧秘的道路上更加堅定和自信。我相信這些學習成果將對我今后的科學研究和生活中的決策產生積極的影響。

生物的心得體會10

　　新課下的課程理念由四個方面：

　　提高學生的生物科學素養是高中生物新課程的核心任務和價值所在。生物科學素養是學生科學素養的重要組成部分，是每個公民適應現代社會和科技發展應具備的基本素養。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。

　　因此，生物教師在教學過程中應立足基礎，教會學生理解生物學基本現象、事實、規律，以及生物學原理在生物技術領域中的運用，科學地解釋發生在身邊地生物學現象;幫助學生形成正確的情感，態度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為;指導學生掌握操作技能，科學探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創造性和批判性的思維方式，培養學生形成終身學習的基本能力和習慣。

　　為了每一位學生的發展，是推行素質教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育。高中生物課程標準將提高全體高中學生的生物科學素養作為生物課程的核心任務，為各類學生選擇今后的學習方向和職業方向提供幫助。作為一名高中生物教師應深刻領會新課程標準中面向全體學生，為了每一位學生發展的理念，在教學實踐中，真正變學生苦學為樂學，厭學為好學，除了教材內容的因素外，教師應提倡學生多樣化的學習方式：讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發展。

　　因材施教，分層要求對學生發展是至關重要的。同樣是學生，他們的智力水平，學習能力、行為習慣、學習目標等都存在著較大的差異，用同一個標準要求每一個學生是不科學的，針對不同的學生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步。這種注重激勵和發展的學習評價，無疑對激發學生的學習興趣，保持學習熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學生的發展真正落到實處。

　　倡導探索性學習傳統的教學理念和教材偏向于灌輸給學生系統的知識，以學生的被動接受為主，強調學生對知識的理解、掌握。強調教師的教而忽略了學生的學，限制了學生的發展和能力的提高。

　　新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中變傳統的教學模式和學習方式，積極引導學生主動參與探究過程，勤于動腦和動手，發揮學生學習的主動性，逐步培養學生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創新精神和實踐能力，使學習過程更富有個性化，有利于情感體驗，養成科學態度，樹立正確的價值觀。

　　注重與現實生活的聯系生物學科的研究對象是包括人在內的一切生命體，以及與之相關的環境因素。因此生物學的知識涉及到現實生活的.方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農業生產、環境污染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關系，聯系實際進行生物教學是生物教學一貫所遵循的教學原則，但傳統的教學觀念和教材與現實生活的聯系有一定的脫節，表現出滯后性、教師不能及時的引導學生分析、解釋發生在現實生活中的一些新的生物學現象和生物學成就。

　　由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對發生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學現象也很難聯系和解釋到位。學生所學知識難以適應社會的需求。新課標提出的注重與現實生活聯系的課程觀念，強調了理論聯系實際，尤其是聯系現實生活實際的重要性和必要性。在生物教學中，不僅教師要強化聯系現實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現實生活中的生物學問題、生物學新進展，并且要引導學生關心、關注、理解現實生活中的生物學問題，指導學生運用生物學的原理解釋發生在身邊的生物學現象，培養學生聯系實際、分析和解決問題的能力。

　　我堅信，新課下的生物教學。會給整個教學帶來一個新的面貌觀，讓老師心情舒暢的備課、教學。讓學生自由愉快的掌握新知識，自信的面對高考。快樂的體驗生物課在生活中的用途。

生物的心得體會11

　　21世紀是生物的世紀，生物是最有前景的科學領域之一，因此我國的中學生物課改也得到了國家的重視。回顧過去，初中生物課改在我國推行已經近十年了。在課改過程中，新型的教學模式得到了構建，學生的學習方式也得到了一定的轉變，學生收集和處理科學信息的能力以及交流與合作的能力都得到了提高，創新精神和實踐能力也得到了很大的培養。本文就以下內容談談初中生物課改中的一些思考。

　　以前，教師是整個課堂的指揮者，教師講，學生聽，這種“滿堂灌”的教學方式在新教材的要求中就被改變了。教師要把課堂這個舞臺還給學生，讓學生形成主動的學習態度。新教材還注重了以“探究”方法為主的新的學習模式。以前的教材，采取的是先給出定義和結論，然后再做解釋和說明以及一些驗證性的實驗。而新教材采取的是先給出探索性實驗，讓學生從實驗中自己發現問題的所在，通過小組合作，自己得出結論。這種模式的改變，長此以往，就能提高學生的科學素養，轉變學生被動學習的局面。例如在講鳥類的飛行特點這一節時，教材不再像以往，直接給出鳥類的特點，而是通過一系列的資料，讓學生通過閱讀分析，自己總結出鳥類適于飛行的特點，盡管學生總結的也許還不太準確或者完善，但能充分體現了新教材培養學生科學素養的理念。

　　俗話說興趣是學習最好的老師。愛因斯坦也說過“教育當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔”。因此在教學中，如何讓學生喜歡上生物，對生物學產生興趣，是整個課堂模式轉變的基礎。首先，而且由于生物是一門實用性非常強的學科，教師可以在平時的教學中，多聯系一些生活的例子，多講述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來提高興趣。在我們身邊，有很多習以為常的有趣生物現象，我們可以通過這些現象，設置懸念，讓學生分析其原理，既可以提高學生的興趣，也可以培養其分析解決問題的能力，讓學生養成探究的好習慣。而且可以讓學生親身感覺到生物學的實用性，使其更主動的來學習生物學。比如在七年級下冊《關注合理營養與食品安全》這一節課，就可以讓學生把自己喜歡的零食包裝帶到課堂上來，讓學生了解在選擇食品時，要注意的問題，以及如何選擇更健康的食品。通過這種跟實際結合，學生會覺得生物是一門非常實用的學科，也更容易激發學習生物的興趣。其次，在課堂中，還可以講述一些科學家的.小故事，讓學生從中豐富了知識，也提高了興趣。第三，在教學中，還要注意問題的設置。問題既不可太難，也不可太簡單。要讓學生必須通過積極的思考討論，才能得出答案。這種問題，既可以引發學生強烈的求知欲，還可以在問題結果討論出來后增加學生的成功感，激起他們學習的興趣。此外在學生的探究過程中，對于學生出現的錯誤和偏差，教師不應強硬的制止或者糾正，應保護好學生的積極性，應多用一些肯定的語句，多一些鼓勵，多一些引導，讓學生自己從錯誤的結論中總結出知識點，這樣還可以加深學生對知識的理解。

　　合作學習是指學生以小組為單位進行學習，是小組成員間的互助性的學習活動。合作學習也是新課程標準確定的學習方式之一。新的教學理念要求學校要注重學生的終身發展，要注重培養學生的合作意識和能力。學生在與別人合作的過程中，不僅樹立自己的信心，還可以學會如何傾聽別人，如何欣賞別人，學會如何處理團隊內部的沖突，培養團隊協作精神，為其以后人生的全面發展做好準備。在小組合作中，教師要注重培養學生團隊意識，要讓學生學會如何分工合作。在交流過程中，還要培養學生學會如何正確表達自己的見解，如何分析別人的意見，取長補短，共同來解決問題。在小組學習時，還可以讓學生形成競爭機制，能讓學生更積極的參加進來。同時，還要讓學生積極的展示合作學習的成果，例如可以采用小組代表發言，小黑板展示結果，等等。通過展示，老師可以及時了解學生在合作中的參與情況，以及學生的學習能力，及時發現學生的問題等。同時，學生在展示過程中，還能培養了自己的表達能力。教師對于學生的展示，要及時給予充分的肯定，這樣能給予學生積極的鼓勵，讓學生學習更有積極性。

　　多媒體在現代教學中，已經成為了一種趨勢，而多媒體教學對于生物這個學科而言，更是非常實用的。以前的生物教學，一般都是用掛圖，模型等等。而多媒體能使生物教學變得直觀、形象、生動，使學生學習起來更有興趣。多媒體教學在豐富教學的內容、拓寬課本的知識面的同時，還能節約了老師板書的時間，使教學時間縮短，提高了學習的效率。比如在七年級上冊在學習《細胞核是遺傳信息庫》這一節時，如果用動畫展示dna和染色體的三維結構圖，則可以讓學生更直觀的了解其結構。但在使用多媒體的時候要注意的是，不同的班級，不同的學生，知識基礎有差別，學習能力也有差別。因此課件做好以后，在不同班級的教學，面對不同的學生，教師要學會豐富其內容，適量增減教學內容，靈活運用教學方法，避免被多媒體束縛限制了教學。

　　總之，在生物課改中，只要我們教師不斷的去創新和反思，打破傳統的教學模式，努力提高學生的學習興趣，就一定能讓生物課改獲得成功。

生物的心得體會12

　　生物克隆是現代生物學領域的一個熱門話題，也是一項技術挑戰和倫理困境并存的工作。人們對克隆技術的研究和應用充滿了期待和疑慮。通過參與生物克隆的實驗和研究，我對這一領域有了更深入的了解，也積累了一些心得體會。

　　首先，生物克隆技術實現了物種的繁育和延續。通過克隆技術，我們可以復制出與原始個體基因完全相同的個體。這對物種的繁衍和保存具有重大意義。例如，在瀕臨滅絕的動物物種中，利用克隆技術可以復制出更多的個體，增加種群數量，提高物種的存活率。同時，在種群管理和遺傳改良方面，克隆技術也發揮了重要作用。可以精確選擇和定向繁殖具有優良基因的個體，提高動植物的品質和產量。

　　其次，生物克隆研究深化了我們對基因和遺傳的理解。一個重要的應用領域是研究人類疾病的發生和治療方法。通過克隆技術，可以在動物模型中復制出與人類疾病相關的基因突變，模擬疾病的發展過程并尋找治療方法。這對于科學家和醫生來說是一種重要的研究方法，有助于推動醫學的進步和新藥的研發。

　　然而，生物克隆技術也存在一些爭議和倫理難題。首先是動物權益的'問題。克隆過程中往往需要嚴苛的操作和實驗，動物可能會受到傷害。此外，通過克隆產出的個體也可能存在著健康問題和生存能力較低的風險。這引發了人們對于動物權益保護的關注，需要在研究和應用過程中盡量減少對動物的傷害。

　　另一個問題是復制的個體缺乏多樣性。生物的多樣性是自然界中的寶貴資源，它具有重要的生態功能和辨識性。如果大量使用克隆技術來繁殖個體，可能導致物種的基因組成單一化，降低物種的適應性和抗病能力。因此，生物克隆應該在保護生態多樣性的前提下進行，不能濫用和過度依賴。

　　綜上所述，生物克隆技術在現代生物學領域具有重要的應用前景和科學價值。通過克隆技術的研究和實踐，我們能夠更深入理解基因和遺傳的奧秘，為人類疾病的治療提供新的思路和方法。然而，在推動克隆技術的同時，我們也需要關注動物權益的保護和生態系統的平衡，保持科學研究和應用的可持續性。只有在兼顧科學發展和倫理道德的前提下，我們才能更好地應用這一技術、推動生命科學的進步和人類社會的發展。

生物的心得體會13

　　生物學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。提高生物學素養，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，課堂教學非常重要,為此，本文就新課改下如何實施高中生物課堂教學淺談心得：

　　當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態，并能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節課的教學活動中。如在學習《伴性遺傳》時，老師可先根據農村重男輕女的現象給學生講述這樣的故事：在某山區，一個婦女連續生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調動起來。從而引發學生對學習遺傳學的.渴望。

　　情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發現問題。同時教師不斷創設“因疑而學，因學而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發展能力，培養情操。

　　傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。

　　教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事于生命科學的熱情。

　　生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科,所包括的內容十分普遍,采用傳統的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息,它所展現的圖、文、聲、像并茂,生動,具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。運用多媒體技術,能變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。例如,在講述“減數分裂”時,應用課件,把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前,讓學生把握每個時期染色體和dna的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點,教師可以展現有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現出來。然后再加以說明,歸納總結,這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創造條件,充分應用現代化教學手段,依據本學科的特點拓寬教學思緒,完善教學方式,從而使生物課堂生動有趣。總之，高中生物教學應注重學生多方面綜合能力的提高，注重提升學生生物科學素養和獲得生物學知識的能力，作為教師，應加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結經驗，積極誘導學生，提高學生學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質的提高，從而更好地完成教育教學工作

生物的心得體會14

　　我帶著一份壓力與緊張參加了全市生物學科初中組的現場命題比賽，并取得了一等獎的成績。這次命題比賽的題目總共三大題。第一大題是根據三幅圖來編寫試題，要求每幅圖至少編制10空，并擬寫出參考答案和評分標準。第二大題是修改題目中的錯誤，并寫出正確答案。第三大題是修正學生實驗中的錯誤，然后分析學生錯誤的原因以及給出教學建議。下面談談參加這次比賽的體會。

　　這次比賽我命題的依據主要有以下幾點：1、考試的目的、性質、特點；2、中學生新課程標準；3、考試的質量要求：信度、效度和公平性。我覺得，初中生物試題的`命題難度，一方面表現在老師對出題方向及難易度的難以把握上，特別是試題難易度的把握，很多試題老師覺得容易，但學生卻總是容易出錯，這就要求我們要站在學生的角度去考慮。平時，老師們都是拿現成的資料來進行教學，會較少地從宏觀角度關注出題的動態與方向，也很少會自己擬定題目進行教學。另一方面，命題就要相應地擬好答案，而生物試題的答案擬定是建立在對題意充分而到位的理解基礎上。

　　這次比賽讓我認識到命題是教師綜合素質和技能體現的途徑之一。能體現出教師對課程標準的理解、對教材文本的把握、對學生能力的考查要求、對中考方向的研究程度等。通過獨立命題可以增強老師們駕御教材和課堂教學的能力，作為教師的這一基本功應該引起足夠重視。主要是以下幾點：

　　1、加強課程標準學習，要研究和關注中考方向和導向，要認真學習中考考綱，在實踐中提高自己的命題技能和技巧。例如，立足基礎性，考查學生對基礎知識的掌握情況，基礎題應該從學生整體狀況考慮；體現科學性，即內容的科學無誤、試題分布的合理有梯度；注意導向性，即通過考試引導學生學什么怎么學等等；體現綜合性，即能力的考查也必須圍繞課標和教材展開。

　　2、必須熟悉教材體系和中考的特點。良好的命題能力是教師成熟的標志之一，需要好的功底，更需要教師對教材體系有良好的把握，對深中考有較全面的了解，還需要一定的學科理論基礎。這一些都有賴于我們的平時學習和積累。

　　3、從命題角度看，要制定命題的《雙向細目表》，避免命題的盲目性，保證每道試題評價指向明確，具有有效的測試意義。

　　通過這次比賽，我也發現了一些在命題中應注意的問題：

　　1、不要盲目追求新穎。一道創新的題目未必經過反復的驗證，如果一味追新，則比較容易出錯。

　　2、要尊重生物學客觀事實，不能犯科學性的錯誤

　　3、圖表、曲線的數量的恰當。

　　4、試題之間要有難度梯度。

　　5、不要故意去設陷井。

　　6、語言表達要準確、簡練。

　　參加這樣的活動，細細體會，收獲良多。不僅對出題時題目類型、出題方向，難度把握有所了解，而且，通過這樣的活動，才真正覺得自己在對教材的理解和對知識點考察等方面的能力淺薄，將要求自己多看書，加強對課本的理解與把握。最好的學習是親自體驗，所謂“躬耕壟畝”，才能解其滋味。

生物的心得體會15

　　從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

　　做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

　　創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入：

　　1、通過設問創設情境。

　　就是要創設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

　　2、通過電化教學和多媒體教學創設情境。

　　這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現，相互討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

　　3、通過討論創設情境。

　　討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。

　　好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

　　1、建立興趣小組，培養學生能力。

　　我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的.石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

　　2、制定學習計劃，進行針對性輔導。

　　“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

　　板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

　　2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

　　3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

　　以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。

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