中小學教育懲戒規則心得體會精華13篇
當我們積累了新的體會時,好好地寫一份心得體會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編整理的中小學教育懲戒規則心得體會,希望能夠幫助到大家。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇1
懲戒是一種被廣泛應用的教育手段,特別是在中小學教育中。對于教育懲戒在校園中的應用,不同的人有不同的看法,但是無論是哪種觀點,懲戒規則是必要的。在我個人的教育經歷中,我深刻體會到了懲戒規則的作用,下面就給大家分享一下我的心得體會。
首先,懲戒規則可以讓學生樹立正確的行為觀念。在校園中,懲戒的出現是為了維護學校的紀律,減少學生違規行為的發生。如果沒有懲戒規則,學生很容易把搗亂當成舉止風趣,學生的正常學習和生活秩序也會被打亂。而通過制定懲戒規則,學生們知道一旦有不當行為,就會遭受一定的'懲罰,會有明確的后果。這有助于學生樹立積極的行為觀念,把握自己的言行舉止,從而為日后的成長打下牢固的基礎。
其次,懲戒規則可以維護校園安全。校園是一個學生學習和生活的場所,校園安全事關學生們的身心健康。如果在校園中出現不當行為,如打架、欺凌等,不但會傷害學生自己,還會給其他學生帶來威脅。而制定懲戒規則,則可以對這些行為進行制止。通過預防和懲處不當行為,可以讓學生在一個安全和諧的環境中生活和學習。
此外,懲戒規則也可以提高教育的效果。在教育過程中,教師可能會遇到一些難以掌控的學生,這時,適全的懲戒規則可以幫助教師加強對這些學生的管理,維持教學秩序。同時,通過懲戒,可以讓學生明確知道哪些行為是不應該存在的,從而使得教育變得更加有針對性和實效性。
最后,懲戒規則也可以讓學生學會自我管理。懲戒不僅僅是教師對學生進行的,學生之間也可以互相懲戒。通過懲戒規則,學生們可以自我約束,組織自己的活動,構建一個相互監督、互相約束的環境。這對學生的成長是非常有助益的。
綜上所述,校園中的教育懲戒規則是必要的,它有助于學生樹立正確的行為觀念,維護校園秩序和安全,提高教育的效果,也可以讓學生學會自我管理。當然,我們在制定懲戒規則時,也需要注意到尺度,不能過于嚴厲或太過寬松,要做到量力而行,取得一個良好的效果。最終我們要從學生的角度出發,望大家關注學生思想變化,通過正面教育引導學生內化規則,在懲戒與獎勵之間取得平衡,最終達到將學生培育成社會精英的目標。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇2
《中小學教育懲戒規則》主要是為了立德樹人的根本任務,規定了學生和老師的相關權利和義務,也能進一步地保障和規范學校制度,保證學生的`合法權益,促進學生的健康成長,也是法治社會建設一部分。并且教育懲戒的實施更有利于學生的自身發展和進步,今后我們需要將理論與實踐相結合,積累經驗,以立德樹人為本,讓學生更好地成長。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇3
隨著社會的進步和時間的推移,中小學教育懲戒規則也隨之不斷地發生著變化和調整。作為教師和家長,在對學生的教育和管理中,懲戒是不可缺少的一部分,但該如何正確使用懲戒卻是一個需要反復思考和探索的問題。
首先,懲戒的目的是為了讓學生認識到自己的錯誤并改正,而不是單純的懲罰。在使用懲戒的.過程中,強調的應該是對學生錯誤行為的批評和引導,而不是針對學生本人的攻擊和傷害。在處理學生問題時,我們應該注重情感教育,在教育學生的同時,也要關注學生的情感體驗,并指導他們正確的表達和處理自己的情感。
其次,針對不同的錯誤行為,我們也需要采取不同的懲戒措施。比如,對于學生的違規行為,可以采取停課、罰站等措施,對于學生的考試作弊行為,可以采取警告、扣分等措施。但無論是任何措施,我們都要遵循公平公正的原則,不偏袒、不歧視,對每一個學生都要一視同仁。同時,我們還要注意措施的適當性和合理性,不能因為慣用而忽視措施的基本原則和底線。
最后,懲戒的本質是為了讓學生得以成長和發展,而不是為了自己的情緒發泄或者是強行壓制學生。在教育和管理學生時,我們應該把學生放在學業和個性發展的核心位置,注重學生的自我價值和人格發展,讓學生明白他們的行為是對自己負責的,更要明白他們的行為必須為自己的未來而負責。
總之,中小學教育懲戒規則的正確使用不僅是一項技巧,更是一項內涵豐富的艱巨任務。我們應該帶著存在的問題和風險進行反思和討論,從而更好地明確、完善和規范懲戒規則,切實保障學生的健康成長和發展。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇4
班級遲到現象總是屢禁不止,老師不得已執行“無正當理由遲到,遲到一分鐘,在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為,這種適當的懲罰是正確且應當的。 教育懲戒指老師依據一定規范,以不損害學生身心健康為前提,以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘,罰站十分鐘的形式懲罰學生,這并沒有違反教育懲戒的標準:其一,罰站不會影響學生的身心健康,其旨在制止學生的遲到行為,幫助學生改正錯誤。其二,在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下,使學生的恥辱心受到一定沖擊,會使學生迫于恥辱而改正自己錯誤。正所謂“不知恥,無以正”,就是如此。 適當的'懲罰能夠訂正學生的錯誤行為,但并不是全部的的懲罰都是正確的。當今,有的老師體罰學生,這種現象屢見不鮮,也許是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念,讓學生在超出其體能范圍內跑步,在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違反了教育懲戒的理念,甚至會危害學生的身體健康,損害學生的自尊心,雖然達到了維護紀律的目的,但這只是用體罰來使學生畏懼,更正確地說是馴化學生,而不是教化學生,這是萬萬不行取的。
適當的懲罰應因人而異,孔夫子曾說過“因材施教”,而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生,不當心犯了錯,不應進行過重的懲罰,否則會打壓到這種學生的樂觀性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”,屢教不改,適當地加大懲罰力度也未嘗不行。假如對于一個頑固的學生,不加大力度訂正他,就浪費了教育懲戒的存在。 懲罰,是為防止一個人走向不行訂正錯誤的最后的防線,但不應該將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲罰之人進行自身的救贖,這就是適當的懲罰。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇5
日前,教育部在前期廣泛調研、公開征求意見基礎上,制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(教育部令第49號,以下簡稱《規則》)。《規則》第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定,系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規則》首次對教育懲戒的概念進行了定義,規定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的,對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治,促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”,明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強調了教育懲戒的`育人屬性,是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規則》強調,實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則,“符合教育規律,注重育人效果;
遵循法治原則,做到客觀公正;
選擇適當措施,與學生過錯程度相適應”。
《規則》指出,在確有必要的情況下,學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時,根據程度輕重,《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生,包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生,包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等;
嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣,且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生,包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規則》強調,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為,明確禁止了七類不當教育行為,劃定教師行為紅線,規定了對越界教師的處罰方式,方便各方監督。同時,《規則》也強調學校應當支持、監督教師正當履行職務,維護教師合法權益,教師無過錯的,不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序,并鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用,形成育人合力。
《規則》將于20xx年3月1日起實施。下一步,教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規定》,依據《規則》健全教育懲戒的實施、監管和救濟機制,讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理,共同營造良好教育生態。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇6
日前,教育部印發《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》),將于20xx年3月1日起實施。
《規則》第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定,系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規則》對應當給予教育懲戒的情形作了具體化,規定在確有必要的情況下,學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。不服從,指學生主觀不完成其基本的學習任務,包括故意不完成教學任務要求或者不服從學校的教育、管理要求;
擾亂秩序,包括擾亂課堂秩序和學校教育教學秩序,即學生的個體行為已經在一定范圍產生了不良影響;
行為失范,主要指吸煙、飲酒以及其他違反學生守則的`行為;
具有危險性,指學生實施有害自己或者他人身心健康的危險行為;
侵犯權益,指學生打罵同學、老師,欺凌同學或者侵害他人合法權益的行為。此外,《規則》與《預防未成年人犯罪法》相銜接,規定學生實施屬于《預防未成年人犯罪法》規定的不良行為或者嚴重不良行為的,學校、教師應當予以制止并實施教育懲戒,加強管教。
《規則》采取概括式表述,根據程度輕重將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生,包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等;
較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生,包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等;
嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣,且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生,包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。同時,《規則》為學校留下了一定的自主空間,即“學校校規校紀規定的其他適當措施”,學校可以根據實際情況,按照《規則》規定的程序,采取公開、民主、科學的方式,制定有針對性的具體規定。
校規校紀包括學校章程和各項管理制度,是學校實施教育管理的重要依據。學校在制定校規校紀過程中,要把握以下幾點。一是內容的限定性。考慮到實踐中各地、各校、不同教育階段實際存在較大差異,《規則》規定學校可以結合本校學生特點,通過制定校規校紀規定相應教育懲戒措施,但相關措施限定在實施一般教育懲戒和較重教育懲戒,其嚴厲程度應當與《規則》第八條、第九條規定的措施大體相當。嚴重教育懲戒措施,僅有《規則》第十條明確規定的措施,學校不得自行增加或者超越,比如規定超過一周的停學。二是規范的可操作性。《規則》要求,學校校規校紀中應明確學生行為規范,健全實施教育懲戒的具體情形和規則。校規校紀應清晰明確、科學合理、易于操作,防止出現各種“奇葩校規”。三是程序的合法性。《規則》強調,學校制定校規校紀應當充分發揚民主,廣泛征求教職工、學生和學生家長意見,有條件的可以組織聽證。校規校紀應當提交家長委員會、教職工代表大會討論,經校長辦公會議審議通過,并應當報主管教育部門備案。學校應當利用入學教育、班會等多種方式向學生和家長宣傳講解校規校紀。《規則》同時規定,學校可以根據情況建立校規校紀執行委員會,負責確定可適用的教育懲戒措施,監督教育懲戒的實施,開展相關宣傳教育等。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇7
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》),充分體現了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護,也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規則》有關條款內容,教育懲戒就是學校、教師行使教育權的一種具體內容方式,也就是其履行義務的體現。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,必須并使學生重新認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理,對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內,充分征求家長意見,配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規,使教師教育懲戒學生有章可循,并對家長和學生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步,我們將積極主動協調學校、老師積極開展有關工作,為更好的實行有關規則搞好心理準備,共同努力創造人與自然、人性化和法制化的教育生態。
教育懲戒規則(試行),它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天,對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育就是循序漸進的,就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵”、“勸服”的。教育懲戒權的意義主要是教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的就是更好地推動學生蛻變,而不是把學生治服。除了一句話,學生犯點錯誤就是很正常的,這就須要教師的教育和鼓勵。如果一個教師能夠來到學生心中,使學生真正衣你,那么,這個教師也無須用教育懲戒權去為自己解悶。
每一位教師也是某個孩子的家長,希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長,但從細微處入手,從小小的班級開始,適當施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。
教育懲戒,施之有度
班級耽誤現象堪稱就是一個最常用的班級問題,如何能遏止居住這一現象,想必無數個班級想要了無數個辦法。而某班的班主任針對這個問題明確提出了這樣的規定:并無正當理由耽誤須要罰站,且以耽誤的時間長短去同意罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學生遲到,但這沒有針對問題,且弊大于利。
學生的心里蛻變對學生的.發展起著至關重要的促進作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規定里,一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學時就受老師輕微的懲罰,引致心里受蹂躪從而患上心理疾病,從疾病跑出花掉了很長的時間和精力。所以高度關注學生的心理健康就是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受的多少自傲和取笑,都就是非常有利的。
行動要以結果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中,并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了,但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣,只會機械地認為遲到就應該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學生好習慣的養成以及正確觀念的形成。周而復始,學生是因為懼怕罰站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時間觀念,這就失去教育初衷了。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇8
近日,教育部頒布了《中小學教育懲戒規則》的試行稿,規則系統定了教育懲戒的屬性,適用范圍以及實施的原則等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務,規則的出臺讓教育懲戒有章可循,為解決老師們不敢管不愿管、不會管學生這一突出問題,同時有效保護學生合法的權益提供了依據。
作為教師的我們,通過學習認識到教育懲戒是一種教育手段,它與說服教育一起形成教育合力,共同作用與受教育對象。適當的懲戒,能夠讓學生意識到自己行為的不當,讓他們明白什么事可為,什么事不可為,并且能夠培養學生的責任意識。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時候,意識到自己的錯誤,學會為自己的`錯誤承擔后果,但教育懲戒更需要有溫度,懲戒只是方式,育人才是目標,教育的初衷是立德樹人,教育懲戒應當堅持育人為本,注重育人效果,做到客觀公正,事實適度。教師也需要加強自我修養,依規履行職責,在懲戒過程中尊重學生人格尊嚴,做到程序合法,措施得當,更要基于關愛學生為宗旨,注重人文關懷,最終達到育人的目的。
愛與懲罰是教育中不可或缺的支架,如果沒有相應的懲罰,學生如何才能明辨是非,如何知道什么該做,什么不該做呢?只有適當的懲罰,學生才能健康快樂的成長,只有適當的懲罰,才能真正樹立教師威嚴,只有適當的懲罰,學生才6 / 7 能遵守規則。我們的教育不應該畏縮,而應該一往無前,傳承我們的優良傳統,寬嚴并濟,獎懲分明。并不斷在學生成長的道路上指引,糾正。讓每一個學生都能散發幽蘭之香,做那一個獨一無二的自己。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇9
教育懲戒權不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權,也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是為了懲罰學生,不是為了給學生造成痛苦,而是為了制止不當行為,幫助學生改正錯誤。學生犯錯誤是難免的,作為教師要引導學生走正確的道路,要更好地理解與學習教育懲戒規則,更好地使它服務于我們的.教學工作,更好的培養祖國的棟梁人才!
中小學教育懲戒規則心得體會 篇10
中小學階段是孩子人生中最重要的成長時期,在這個時期內,學校不僅要傳授知識,還要輔導孩子正確行為,培養良好習慣和道德品質。面對眾多的學生,用正確的懲戒規則和方法是教育者必備的技能之一。下面是我總結的中小學教育懲戒規則心得體會。
規則必須明確
所有的學校都有他們的規章制度,而懲戒規則無疑是其中最重要的一部分。但是,規則必須具有清晰性,要讓學生明白什么是可以做的,什么是不可以做的。學校的規定不能過于模糊,而是應該準確明確的指導學生。如果規定的具體內容關于“懲罰不好的行為”,需要做出明確的界定,讓孩子知道如果不守規矩需要承擔什么后果。
適當的懲戒方法
禁止和糾正這兩種方法是保持紀律的主要手段,但這種方法應該適當。在很多情況下,禁止是沒有作用的,如果在學校的生活中,孩子看到教師和睦相處并彼此尊重,他們更可能遵守規則。在一些情況下,老師可以鼓勵學生做好事,通過獎勵來激勵他們。如果獎勵是看重的,那就可以讓一些問題通過鼓勵得到解決。
注意個別情況
如果教師在處理學生問題的過程中,發現學生出現了特殊情況,那么在懲戒時要多加思考,不能帶有歧視性。如果一個孩子常常遲到,在老師想給他嚴厲處罰前,必須清楚了解他個人情況的原因。然后找出適當的解決方法。這種關注和單獨的跟進會讓孩子受到尊重,并有可能使他們遵守規定。
強調團隊精神
不要讓孩子們產生著向外界縱容問題的錯覺,需要在教育中強調團隊精神,使孩子們更加了解自己在群體中的責任感。一旦孩子們清楚地認識到自己的責任,那么違反規則的機會相對較低。當班上有累犯的情況,老師可以引導別的學生去提醒該同學,在全班同學的'監督下,懲戒效果更佳。
學生P K懲戒
我最終想分享的是PK懲戒的方法。它是包括認錯、懺悔的懲戒方式。在PK過程中,學生之間會進行相互對抗,將比賽轉化為對自己犯錯行為的檢討。首先要讓學生們承認錯誤,然后他們需要列出自己需要改正的行為,以及實施這些改變的時間。接下來是進行比賽,最后,勝者將在全學校的大屏幕上得到表彰。這種懲戒方式的好處是在于幫助學生們解決問題,激發他們的內在動力。
綜上所述,根據我多年的教學經驗,要讓學生遵紀守法,就需要嚴格掌握正確的懲戒方法。教育者必須抓住每一個機會來引導和規范孩子們的行為,并根據單個個體的情況來制定個性化的懲戒措施。當學校引導學生走向和諧、和睦的方向,每一個孩子都能在這個氣氛中得到充分發展。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇11
20xx年12月23日,中華人民共和國訓練部令第49號令頒布的《中學校訓練懲戒規章(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方坎坷的山路。
站在學校管理的層面,可以猛烈的感受到國家對于訓練的重視,尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求:學校應當結合本校同學特點,依法制定、完善校規校紀,明確同學行為規范,健全實施訓練懲戒的具體情形和規章。
這既是給了訓練人一把尚方寶劍,也是給了每一位老師一頂緊箍咒;懲戒規章也是給家長的一把愛護傘,是促進家校共育的一盞指明燈。每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門楣;每一位老師更是對自己的同學傾注心血:學有所成,為國爭光。訓練懲戒規章的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁,一起制定一起遵守一起守護,為同學的成長撐起一片蔚藍的天空。
懲戒權不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養,深化學習相關法律法規,進一步明確訓練懲戒權的使用范圍、使用程度,將訓練懲戒權與未成年人愛護有機結合起來,嚴格遵守相關法律法規,不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時,盡量與學校、家長親密協作,虛心接受學校、家長、社會的監督,讓訓練懲戒最終經得起訓練規律和訓練實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭損害了同學,也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學清楚哪些是錯誤的行為,堅持效果導向,多從心靈上感化,時時處處體現人文關懷,爭取在愛的氛圍中,達成懲戒的訓練效果。
始終以來,隨著各界對懲處同學的關注,很多老師產生了不敢管同學的.現象,同學紀律和素養在漸漸下滑。懲戒規章的提出,很好的解決了這一現象。當有同學違規違紀時,老師可以針對不同狀況作出不同的處理方法,而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規范老師的一言一行。我們老師和同學之間形成正面的良好的協調關系時,我們的訓練才會得到進展。但是同樣的訓練也是學校和家庭的共同責任,離不開家長的支持和協作。這就體現了家校合作的重要性。這是一項長期而困難的任務,需要我們共同的努力。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇12
《中小學教育懲戒規章》的正式實施,給了老師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”,這是好的現象,是教育改革浪潮中師生關系發生轉變的必定。《規章》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類,并且對每一類懲戒的詳細操作行為都作了明確規定,這是必定的,必須的。應當知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為,《規章》劃定了老師行為紅線。老師要根據《規章》要求在實施教育懲戒時做出甄別,可以看出,這是老師的“如意棒”,也是老師的“緊箍咒”,老師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中,繼續保持自己的教育戰略定力和教學張力。 黃玲玲
懲戒教育有存在的必定性,但是應該以不損害學生身心健康為基礎,以敬重學生的人格為前提,準時與家長溝通,在理解中達成教育共識,贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教,做到剛柔相濟、張弛有度,可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學生在懲戒的風雨中承受挫折,學會堅強,走向成熟,從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學生和家長體諒老師工作的`不易,支持老師的工作,我信任,隨著大眾對老師工作的理解與支持,老師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心,用赤誠之心點亮學生的感恩之心,也盼老師們能夠運用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!
中小學教育懲戒規則心得體會 篇13
1.個人認為準時綻開對于學生家長的宣傳是實施《規則》的前提。習慣養成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛要得當,警示家長對孩子切勿溺愛無度,學校或老師向家長反映孩子問題,家長應積極協作老師改進教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進孩子健康成長!
2.做為老師則要深刻理解巜規則》內容,合理合情地應用《規則》,幫助“問題”學生糾正錯誤思想與行為,引導“問題”學生意識錯誤思想與行為的不良后果,從而能夠發自內心的情愿糾錯改正。
3.期望學校進一步綻開家長培訓工作,從事實案例,警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓;賜予家長一些與不同性格的孩子進行交流溝通的方法指導。
4.《規則》對于教育處罰的措施與方法詳細具體,如果我們家長、學校、老師皆能理性把握,那么對于一些日前較為“麻煩”學生的成長,必將有益!
教育懲戒的目的不是為了處罰學生,不是為了給學生造成苦痛,而是為制止不當行為,幫助學生改正錯誤。因此,教育要講究因材施教,敬重學生的個體差異。在行使教育懲戒權時既要遵循規則的普適性又要照看學生的個體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優缺點,它能夠抑制學生的不當行為,但是它不能促進良好行為的養成。教育不能僅僅滿意于臨時抑制學生的不當行為,還要努力促成學生良好行為的養成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學生的暴力行為的時候,我們還要通過說理轉變學生的認知,讓學生熟悉到暴力行為的危害,通過賞識等正面強化的方式幫助學生建立正確的人際交往模式。總之,我們不能只滿意于不讓學生做什么,我們還要讓學生明白可以做什么。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其動身點是為了使學生受到教育,而不僅僅是通過強加處罰使學生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現代學校處罰制度與傳統學校處罰的不同,認為在基于社會嚴重對立的舊學校里處罰已變成了暴力,成了對學生人格的殘酷污辱,而現代學校制度應起積極的教育作用。他反復強調,“處罰本身不是目的”、“其內容并不重要”,使用處罰應考慮到其教育效果;“處罰應當是教育”,應使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他,并且理解處罰的意義”。
教育是出自于“愛”的,對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并事后要讓學生知道,假如為了懲戒而懲戒,讓學生感受不到你的關心、愛惜,你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學生反感,造成師生敵對,達不到教育的目的。
對學生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行,老師一定要學會克制自己的心情,做到學生焦急,老師不急,等心情冷靜下來再進行處理!
在教育學生過程中,老師適度行使懲戒權,學校、社會、老師、家長在相對統一的規則面前,可以削減相互間矛盾。但對我們老師來說,一定要全面理解《規則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培育學生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學生中,一定要遵守法律,嚴守職業道德,《規則》中"七類不當教育行為"決不為。
好的教育,必定是寬嚴相濟、獎懲分明的`;好的老師,必定是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式,必定是家長不護短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發力!好的教育一定是以最恰當的方式,把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子,但家長也要協作,才能更好地教育孩子。
老師的愛,必定是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念,從來不曾轉變。老師的良苦專心,全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長,而不是把學生治服。還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生的心中,讓學生真正服你,那么,這個老師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學當中,對學生的關愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進行合理的懲戒對于老師、學校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉變孩子不良行為習慣,而并非單純以片面的處罰行為施加到學生的身上。在教育懲戒中,要使學生明錯、知錯、改錯,要使學生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴慈并濟。
如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想應當是我們每個教育人應當思索的問題。對學生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行。我們一定要學會克制自己的心情,做到學生焦急我們不急,等心情冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會造成不可控的后果。對學生的懲戒應盡量避免公眾場合,假如對學生懲戒會使學生失去顏面。
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