小學多媒體教學論文15篇（實用）

　　在日常學習和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的小學多媒體教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學多媒體教學論文1

　　摘要：隨著信息技術的迅速發展，在社會諸多領域當中得到了廣泛的應用。信息技術在課堂當中的應用，有效豐富了教師的教學手段，同時有效提升了課堂教學效果。尤其是小學數學采取多媒體教學，有助于化抽象為具體，促進學生的理解，從而有助于促進課堂教學質量的提高。但是在實際運用過程中，傳統教學模式與多媒體教學模式的融合，無法避免出現了一系列問題。為提高小學數學多媒體教學質量，教師就有必要采取有效措施，合理利用多媒體教學。本文在闡述多媒體教學問題的基礎上，提出了小學數學多媒體教學策略，旨在提升多媒體的應用效果。

　　關鍵詞：小學數學；多媒體；策略

　　隨著新課程標準的實施，教學理念發生了巨大變化，尤其是師生之間的關系發生了巨大的轉變，教學方式也變得豐富起來。在新時期下，課堂教學十分注重效率。為此，在小學數學課堂教學過程中，充分利用信息技術提升教學質量與效率顯得十分重要。鑒于此，本文對“小學數學多媒體教學策略”進行更深的探究具備一定的價值意義。

　　一、小學數學多媒體教學過程中存在的諸多問題分析

　　多媒體教學主要是教師借助現代多媒體工具進行教學，屬于一種新興的教學方式。現如今，在小學數學教師在運用多媒體教學過程中，或多或少存在一些問題，總結起來，主要包括以下幾個方面的內容：

　　（一）多媒體課件運用不合理

　　現如今，小學教師在使用多媒體課件教學時，最為突出的問題便是多媒體課件運用的不合理。具體表現為小學教師在整堂數學課當中，完全依賴與課件進行授課，換言之數學課堂完全以多媒體課件為主，違背了現代教學“以學生為主體”的教學理念；部分小學數學教師在數學課堂當中采用多媒體課件，完全是播放視頻，一個接著一個播放，缺乏有效講解，造成學生難以理解。更為嚴重的是小學數學教師在講解一些較難的幾何知識點時使用多媒體或者是一些簡單的教學內容時，均大量使用多媒體課件，造成學生難以分清主次，由此可見，教師運用多媒體課件水平有待提高，同時教學效率也難以得到有效的提高[1]。總而言之，多媒體教學作為一種新興的教學方式，應該是傳統課堂教學的輔助，并不是完全取代傳統課堂。

　　（二）多媒體課件制作與運用效率低

　　小學部分數學教師對新課程理念并不了解，尤其是多媒體的運用僅僅停留在表面層次。同時部分小學數學教師對教材內容理解十分透徹，但是由于自身年紀較大，自身的信息技術水平有限，無法將自身的想法融入到多媒體課件當中，只能講數學課本當中的內容簡單的以多媒體課件加以呈現，這樣一來便無法充分發揮多媒體課件的效果[2]。除此之外，一些年輕的數學教學自認為自身的信息技術水平高，在制作多媒體課件時，過于準確美觀，忽視了教學重點的展現，從而嚴重影響到了教學效果的提升。更為嚴重的是一些數學教師存在投機取巧，直接在網上下載引用他人的多媒體課件進行講解，從而出現了由于課件不熟悉無法準確講解知識點這一問題[3]。總而言之，當前小學數學教師在多媒體課件制作與運用方面，效率十分低下。

　　二、小學數學多媒體教學運用策略分析

　　在上述分析中，從中可以了解到小學數學多媒體教學過程中存在諸多問題，導致多媒體效果無法充分發揮，不利于小學數學多媒體教學質量的提高。為此，小學數學教師有必要針對出現的問題，采取有效措施提升教學質量。具體內容如下：

　　（一）準確定位教學內容，合理運用多媒體課件

　　小學數學教師在運用多媒體教學之前，首要需要明確多媒體課件在數學課堂當中應該處于什么位置，其次需要認識到多媒體課件在教學活動當中只是發揮其輔助作用，并不能顛倒主次。與此同時，小學數學教師需要深刻認識到新課程標準有關要求，充分挖掘出有用信息，便于在制作多媒體課件時，能夠確保多媒體課件制作質量。在具體的多媒體教學過程中，數學教師需要熟知數學課本當中的知識點，并加以梳理，同時需要結合學生的.求知需求，加以合理、靈活運用多媒體課件[4]。只有這樣，才能充分發揮多媒體課件效果，從而有助于數學教學質量的提高。例如在小學六年級認識圓柱有關知識點教學過程中，數學教師要采用多媒體進行教學，可以充分發揮多媒體含有的3D技術與Flash技術進行輔助教學。在多媒體課件當中，數學教師首先可以將圓柱的展開圖通過直觀演示，這樣一來，學生就可以直觀感受到圓柱的組成。與此同時，數學教師需要加以適當的講解，幫助學生理解。除此之外，為了加深學生對圓柱的認識，數學教師可以通過多媒體課件直觀演示一些不規則的、類似圓柱的圖形，幫助學生區分圓柱與非圓柱。在這樣的教學環境下，學生更易理解知識點，從而有助于教學質量的提高。

　　（二）制作高品質的課件，提高課件運用效果

　　多媒體教學質量的高低，多媒體課件質量也是十分重要的。為此，教師在制作多媒體課件時，需要以教學心態進行制作，才能確保多媒體課件效能的充分發揮。具體而言，教師在制作多媒體課件時，可以相互合作，將數學課本當中的內容以學生最易接受的方式加以呈現，確保多媒體的效能。與此同時，數學教師需要全面了解學生的學習需求與喜好，便于在課件當中插入一些圖片或者短視頻，有效吸引學生的注意力，值得注意的是教師還需要注重教材內容的準確體現。只有這樣，才能制作出高品質的課件，從而利用課件調動學生學習積極性，便于教學質量的提高。

　　三、結語

　　綜上所述，多媒體已在小學數學課堂當中得到了廣泛的應用，同時也是新課改之后保障教學效率的一個有效策略。但是小學數學教師在實際運用多媒體教學過程中，存在諸多問題，導致教學質量難以提升。為此，教師有必要對多媒體教學加以研究，具體表現為準確定位教學內容與合理運用多媒體課件、制作高品質的課件與提高課件運用效果，與此同時，小學數學教師還需要不斷加強日常學習，提升自身的信息技術水平。只有這樣，才能確保多媒體教學效率的提升。

　　參考文獻

　　[1]李曉燕.小學數學應用多媒體教學策略研究[J].中國教育技術裝備,20xx,(01):34-35.

　　[2]夏春明.探析多媒體輔助教學下的小學數學教學策略[J].中國教育技術裝備,20xx,(13):116-117.

　　[3]劉金環.小學數學多媒體教學策略的探討[J].中國新通信,20xx,17(13):34.

　　[4]楊惠.小學數學教學中使用多媒體的教學策略[J].中國教育技術裝備,20xx,(25):100-101.

小學多媒體教學論文2

　　一、多媒體教學的特點

　　多媒體教學方式中對教學資源的使用會產生根本性的變化，通常將多媒體技術應用于教學具有如下一些典型特點。

　　（一）使用方便，展現內容豐富

　　在傳統教學過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設備去錄制以及播放等。但在多媒體計算機環境下，可以很容易實現對聲音、圖像等進行收集、編輯等處理，將所要展示的教學內容以更豐富、生動的形式表現出來。

　　（二）節約時間，讓教師有更多的精力做創造性的工作

　　在傳統教學過程中，教師通常是用紙和筆準備講授材料，從教學內容的設計到教學策略的選擇，再到教學方法的使用均需要花費大量時間準備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費絕大部分時間進行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費了教師大量的時間和精力。而在多媒體教學環境下，教學材料的多次重復使用，將教師從繁重的體力勞動中解脫出來，可以將更多的時間和精力集中在課程講解內容的'設計、講解方法的研究上，極大的提高了教學效率和效果。

　　（三）對教師的綜合素質有更高的要求

　　采用多媒體教學方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學效果，但如果要真正的使用好這個工具，歸根結底還是需要教師付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。這主要體現在兩個方面，一是教師個人需要有相當的技術素質，才能正確、高效地使用這些與計算機相關的軟硬件工具；二是教師需要更加主動的發揮個人的創造性和熱情，用更多的時間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現出來，提高教學效率。

　　二、應用多媒體實現有效的課堂教學

　　將多媒體應用于教學已經成為提高教學水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術應用于教學過程中才可以幫助我們提高教學效率和質量，實現有效的多媒體課堂教學。

　　（一）多媒體教學應用體系的建立

　　小學教學中的多媒體應用需要體現其知識性、趣味性，但由于教師個人關注點不同、課堂教學任務的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設計實現完善的多媒體教學內容。在這種情況下，為了完成多媒體教學的任務，很多教師使用“拿來主義”，通過網絡查找、拼湊多媒體教學內容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學內容體系混亂，教學效率的低下和效果的不理想。而事實上，由于小學教學內容通用性和一致性，完全可以由教學資源編制機構建立統一的多媒體教學內容框架和資源體系，在此基礎上再由各學校教學團隊或教師個人結合各教學實際情況進行修改定制。從而形成的多媒體教學應用體系包括兩個主體：資源編制機構和教師。前者主要完成一般性教學資源以及特定知識點的教學資源設計；后者結合具體的教育環境以及教學經驗實施多媒體教學，并通過教學效果評價反饋完成教學應用體系的持續改進。

　　（二）多媒體教學實施過程的建議

　　由于小學生對抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來實現抽象邏輯思維。因此對于此階段的教學不應該以知識量的輸入為目的，而應該強調知識的漸近引入、通過多媒體教學方式，將知識使用趣味、生動的形式表現出來，更能夠吸引學生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學階段的學生尚處于無意注意占主導地位的時期，其興趣點多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學效率，應加強多媒體教學過程中的參與性，讓學生通過聽、說、做等多感官參與，實現多維度的學習和理解，提高教學效率，而靈活多樣的多媒體內容也提高了學生參與互動式學習的可能性。在小學的多媒體教學中，更應該強調多媒體的“輔助”性。多媒體教學可以在短時間內展現大量的內容，在高年級學生教學中，學生通過做筆記，從而實現知識的大量輸入。但小學生不可能這樣進行。這樣，一旦教師在教學過程過于依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向學生輸出了大量的內容，而學生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學效果。

　　三、結語

　　小學階段的學習對學習能力和興趣的培養具有重要作用，并具有不同于高年級學生學習的典型特征，深入分析多媒體教學方式在小學教學中的應用對于提高教學質量和學生的學習效率具有重要作用。根據文章所討論特點和應用建議，我們需要在以后的教學過程中對多媒體教學進行更為深入的學習和應用，通過優化多媒體教學應用體系，提高自身教學能力以及積累多媒體教學經驗，進一步做好教學工作。

小學多媒體教學論文3

　　一、小學數學多媒體教學在運用時存在的問題

　　多媒體課件教學是教師借助多媒體工具進行教學，屬于一種較新的教學策略。一種的新的教學方式從創新到成熟運用必然要經過不斷的發現問題和解決問題的過程，現階段多媒體課件教學方式在小學數學中的運用就存在著一些問題。

　　1.1多媒體課件教學中課件運用不合理

　　目前，部分教師對多媒體課件教學的運用不合理。部分教師在教學活動中所有課程都運用課件，且在課堂教學中完全以課件為主導，缺乏學生的互動。部分的小學數學教師在課堂上運用多媒體課件時，更像是去完成播放一個視頻一樣，缺乏有效的講解。小學數學教師運用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來開展教學，而一些簡單的教學內容則可以通過導學案教學法等其他教學法來達到更好的教學效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學效率也不會太高。多媒體技術作為一種新的教學方式，它應該是傳統課堂的有效補充，而不是去代理傳統課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學生難以找到學習重點。

　　1.2多媒體課件教學中課件制作和運用效率低

　　部分小學數學教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學數學教師因年級太大，雖然對課本上的教學內容有著深入的理解，但因其信息技術的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內容進行簡單的換個地方來呈現，多媒體課件的優勢沒有得到發揮。而有的年輕小學數學教師則是憑借自己熟練的.信息技術而在課件的制作時，追求一些華麗的表現效果，對教學的重點內容卻沒得較好的展現，最終影響教學質量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現出來。

　　二、小學數學多媒體教學在運用策略探究

　　當發現多媒體教學中問題時，只有找出問題的應對策略，才能促進這種教學方式的進步。針對小學數學多媒體課件在運用時的問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。

　　2.1準確定位教學內容，合理運用多媒體教學

　　在小學數學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數學課本上的所有知識進行詳細的梳理，結合課本知識的特征以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內容。例如，在小學數學的立體幾何的內容教學中，教師就可以充分利用3D技術和Flash技術來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規則圖形進行更加深入的掌握。

　　2.2制作高品質課件，提高課件運用效果

　　教師在制作小學數學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現出來，確保多媒體課件的功用。在小學數學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質的課件需要精準性的應用才能發揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調動學生的參與性。

　　三、結束語

　　綜上所述，多媒體教學是小學數學教學中保障教學效率的一個有效策略，教師運用實踐時要認真準備課件，合理使用多媒體教學方式。多媒體教學是與時俱進的，教師應在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現多媒體課件教學的魅力，教師就要保持不斷的學習，包括對課本內容和信息技術的提升，從多個角度來實現小學數學教學質量的提升，這才是開展多媒體教學的重要保證。

小學多媒體教學論文4

　　摘要:近年來，多媒體憑借其圖文并茂、聲色兼備、大容量信息傳播的獨特優勢，迅速融入小學語文課堂，極大地提升了教學效率與質量。隨著多媒體的在小學語文課堂的廣泛應用，其存在的教學形式與教學內容偏離的現象越發明顯，主要表現在教學形式與教學內容脫節，教學形式超越教學內容兩個方面。本文認為，小學語文多媒體教學應以目標導向，重在內容;攻克難點，注重設計;啟發思維，貴在引導為理念，實現多媒體教學形式與教學內容的統一，提升小學語文教學效率與效果。

　　關鍵詞:小學語文課堂;多媒體教學;問題;解決方案

　　在小學語文課堂中運用現代多媒體進行教學輔助，不僅可以調動小學生的積極性、參與度，也有利于開發學生的創造能力和想象能力，提升課堂趣味，激發學生學習興趣，給學生搭建一個更好的學習空間。但是，隨著多媒體的在小學語文課堂的廣泛應用，存在教學形式與教學內容脫節，教學形式超越教學內容兩個問題。這不僅使多媒體教學難以發揮其提升語文教學質量的作用，還會讓語文教學的形式奪取了其實質內容，大大降低語文課堂教學的時效性。面對這兩個問題，教師應以多媒體教學理念的轉變，實現多媒體運用與語文課堂教學實效性的有機統一，從而實現運用多媒體達到服務教學質量提升這一目標。

　　一、小學語文課堂多媒體教學現存的兩大問題

　　教學形式是展現教學內容的手段。在多媒體教學中，教學形式主要指多媒體這一教學手段的運用，教學內容是教學的實質，是運用多媒體所要實現的'目的。從形式和實質的關系來看，在我國小學語文多媒體教學中主要存在以下兩個問題:

　　(一)教學形式與教學內容脫節

　　多媒體教學是隨著信息技術時代的到來而產生的一種新穎的、高效率的現代化教學手段。多媒體由于其優質的圖片展示功能、立體的音樂播放功能、生動的形象演示功能，為激發學生主觀能動性、提升創新意識、擴展學生視野提供了渠道。多媒體教學憑借其自身獨特的優勢，在教學者中迅速推廣。在“實現教育信息化”的背景下，很多學校將“利用多媒體技術”納入衡量教學質量的重要指標。在此評教模式下，為評優和晉升而盲目運用多媒體的教師屢見不鮮，甚至一些教師產生“利用多媒體的教學就是優秀的教學”這一觀念。使得教學形式與教學內容嚴重脫節，不能真正實現教學目標。

　　(二)教學形式超越教學內容

　　讓小學教學課堂變得生趣盎然是諸多教師運用多媒體教學所要實現的目標。許多小學教師為了讓學生更直觀、更深刻的感受課堂的魅力，最大限度的提升學生在課堂上的注意力，在多媒體課件制作過程中插入了多姿多彩的動態圖片、生動立體的視頻文件。然而，在這一過程中，一些教師的課件版面設計過于看重其形式的多樣性，致使PPT的制作華而不實，視頻等文件過多。在教學過程中，使得學生的注意力更多的放在精美的圖片、動態的視頻上，忽略課堂實際應該教授給學生的重點，忽視對其思維上的啟發，使得教學形式超越教學內容，背離教學初衷。

　　二、小學語文課堂教學中多媒體的運用方式

　　在小學語文課堂教學過程中注重教學形式與教學內容的統一是提升教學效果的關鍵所在，在教學過程中應轉變多媒體運用理念，以實現多媒體教學形式與教學內容的有機統一。

　　(一)目標導向，重在內容

　　運用多媒體進行教學，是為了更好地實現教學目標、提升教學質量，在教學過程中，不能為了滿足“教學中要充分利用多媒體技術”這一評估要求，為了“形式”而“形式”，將多媒體教學過于形式化。在教學過程中，要緊扣教學目標。以教學目標為導向，設計多媒體課件內容，精選材料，突出重點，有序表達，精美展示。摒棄與教學目標無關的材料，嚴把素材篩選管。如果多媒體課件內容過于注重形式的華美，多姿多彩的圖片、生動立體的視頻數量的多少將直接影響小學生注意力的集中程度。圖片、視頻過多，容易讓小學生將注意力轉移到與教學內容無關緊要的信息點上，圖片、視頻過少，易造成課堂枯燥，表述不精準等問題，造成教學質量下降。

　　(二)攻克難點，注重設計

　　多媒體技術可以大大提升課堂效率。其讓學生在文章教學中產生身臨其境這一大優勢，突破了小學語文教學中的諸多難點。在課件版面設計中，一方面要突出教學重點，注重顏色搭配，聲音設置;另一方面，對視頻篩選，情境設置要以突破難點為目標，合理化選擇視頻情境，減少注意力轉移和大腦疲勞狀況，使學生保持放松、愉悅、注意力高度集中，從而實現教學質量的穩步提升。

　　(三)啟發思維，貴在引導

　　多媒體教學的自身傳統教學不可比擬的優勢讓諸多小學教師對多媒體中包含的技術產生嚴重的依賴。一些教師誤認為在多媒體上呈現出的所有教學內容都可以被學生接受，便在教學過程中過于依賴多媒體這一新技術，忽視教學內容的詳細講解和個體思維啟發。在教學過程中，教師要根據每個學生對知識的接受能力與思辨能力，通過講授、實際操練引導學生思維，為其未來更好的學習打下堅實的基礎。“多媒體既是教師和學生溝通交流的必不可少的工具，同時它又是學生自己發現、探究、認識人生、社會和自然的一種全新的工具。”但在運用多媒體時要重視轉變觀念，要以目標為導向，將多媒體技術與小學語文教學有機、有效地整合，切不可因教學形式而失去教學實質。

小學多媒體教學論文5

　　摘要:數學閱讀對于不少數學教師來說是比較陌生的詞匯，不少老師覺得只要學生知道題意就行了，沒有必要浪費太多的時間在閱讀上。其實，數學閱讀是學生數學能力的重要組成，它影響著學生解題能力的發展。本文嘗試以多媒體技術應用為背景，闡述了數學閱讀整合多媒體技術的實踐經驗。

　　關鍵詞:數學閱讀;多媒體技術;生動形象;數學思考

　　蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說:“數學教學也就是數學語言的教學。”無論是語文還是數學，學習能力的培養都離不開閱讀。但由于數學學科具有自己鮮明的特點，數學閱讀不能等同于語文閱讀，它要求學生帶著更強的問題解決欲望去閱讀，彰顯了理科閱讀能力的獨特特點。多媒體技術能讓閱讀更生動，更高效。教師應如何借助多媒體技術讓數學閱讀釋放魅力呢?

　　一、小學數學閱讀教學的現狀

　　在現實生活中曾經出現過這樣一段對話:一位三年級家長問數學老師:現在三年級了，孩子數學學習上還應該注意些什么呢?老師回答說:可以讓孩子多看看數學書，多練習練習數學題目，或者讓孩子多看看數學書。家長反問道:(異常驚訝地)學數學還要看書?數學書怎么看?從上述例子我們可以看出，長期以來，人們認為閱讀只存在于文科中。很多學生在學習數學時也只是注重解題的對錯，而不關注數學的語言和文化。老師可能會偶爾布置下看書的任務，但大多數學生并不能進行有效的數學閱讀，經常是找不準要點，讀不懂重點，更感受不到數學課本中蘊藏的數學文化。

　　二、利用多媒體展現閱讀材料，有效激發閱讀興趣

　　在數學學習中，計算能力、推理能力等是課堂教學的重點，而數學閱讀是基礎能力，但它在課堂中是隱性的因素。想培養學生的數學閱讀能力，就要讓學生喜歡上閱讀材料，教師要利用多媒體技術呈現閱讀材料，使學生感受閱讀的樂趣，進而形成閱讀習慣。如《阿拉伯數字的來歷》《數學符號的產生》《最早的尺子》等，這些和數學息息相關，又生動有趣，教師可以借多媒體技術進行處理，使靜態的`閱讀材料變成生動有趣的閱讀材料，從而讓學生愛上數學閱讀。其次，每日課堂十分鐘的數學閱讀，這種做法不僅可以拓展學生的見聞，更能讓學生見識到有趣、豐富的數學內容，并使孩子深入到小學數學的學習中去。數學課標也強調讓學生愛上數學閱讀，以提升學生的數學素養，特別是數學家的故事、數學趣聞、數學史料等都能讓學生對數學產生興趣，并豐富學生的知識結構。

　　三、利用多媒體突出重難點，有效培養閱讀能力

　　多媒體手段包括圖片、視頻等，教師在教學過程中可以結合教材內容制作出豐富多彩的教學課件，并巧妙突出重難點知識，并結合數學閱讀讓學生更好地參與數學探究，感受數學閱讀對解決問題的作用，從而有效培養閱讀能力。如蘇教版數學五年級上冊《找規律》，教材設計的方法是先讓學生發現簡單的規律，再發現復雜的多種規律。為了幫助學生更好地突破難點，教師可以利用多媒體對教材進行二次處理，在主題圖中添加了6個插著不同朵數、不同形狀與顏色的花盆，讓學生在發現燈籠、小旗等這些簡單的規律之后繼續發現圖中的花盆還存在幾種不同規律(顏色、形狀、花朵數量)。多媒體巧妙在引導尋找單一規律時嵌入了第二環節的內容，進一步增進了學生閱讀的內容，使學生的思維在多媒體的輔助下獲得發展。又如在蘇教版數學四年級(下冊)《三角形的認識》的學習過程中，教師可以制作成PPT，先展示生活中常見的三角形圖片，然后將三角形的有關知識剖析給學生，讓學生在豐富多彩的教學活動中了解到這節課學習的重難點都有哪些，從而也使學生在隨后的數學閱讀中有效把握知識點。

　　四、利用多媒體引發數學閱讀，有效促進數學思考

　　數學思考是發展學生數學能力的重要渠道，數學閱讀是促進學生數學思考的基礎，教師要巧妙利用多媒體引發學生的數學閱讀興趣，使學生借助多媒體技術更好地參與數學閱讀，并在閱讀中發現問題，解決問題。如蘇教版數學六年級上冊《比的認識》的多媒體展示:你知道我們人體上有許多有趣的比嗎?將拳頭滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸的比大約是1∶1，成年人身高與頭長的比大約是7∶1，腿長與頭長的比大約是4∶1。學生進行了初步數學閱讀之后，教師再讓學生之間互相比對信息中的數據，從而借閱讀讓學生自主提出問題:關于比究竟還有哪些?數學中的比又有什么用?在這些問題的引領下，教師再次將學生引導到教材上，讓學生進行二次數學閱讀。又如蘇教版數學一年級統計的學習，教師可以制作兩張統計表，讓學生先閱讀后比較，學生經過閱讀后會發現兩次統計的內容雖是同一件事物，但由于分類的標準不同，統計的結果具有了多樣性，最后教師引導學生進行教材內容的閱讀并鼓勵學生去發現問題。可以說，借助多媒體引入數學思考，能激發學生的閱讀興趣，使學生積極參與到數學學習中去，并鍛煉了學生的思維能力。總之，多媒體是促進學生數學閱讀的有效手段，教師應該采用合理的教學方法引導學生，使數學閱讀逐漸內化到學生的知識結構中，產生主動進行數學閱讀的習慣，從而在數學閱讀中掌握數學知識、參與數學推理、解決數學問題，最終促進學生數學閱讀能力的提升。

小學多媒體教學論文6

　　[摘要]

　　在信息化迅速發展的今天，語文教學面臨著一場全新的改革，在語文教學中應用信息技術，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優化了教學過程，收到了實效。

　　[關鍵詞]

　　信息技術；低年語文教學；整合

　　近幾年，信息技術在小學教學中占有重要地位，彰顯了自己的獨特優勢，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優化了教學過程。筆者不斷嘗試著把小學低年級語文教學與現代信息技術整合起來，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，創設了一個個生動有趣的教學情境，讓學生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用與學習，最大限度地達到感染學生，收到了實效。

　　一、信息技術的運用使學生學習拼音的興趣濃厚

　　漢語拼音是幫助認識漢字的有效工具，直接決定整個人生階段漢語的使用水平。在傳統的拼音教學中，教師主要讓學生機械地去認、讀、背，枯燥乏味，對于剛剛入學的一年級學生，注意力集中時間短，很難引起學生的興趣。“興趣是最好的老師，一個人如果對某件事物產生興趣，就會積極主動去探索，去研究。”如果在恰當的時間運用信息技術手段進行教學，不但激發了學生的學習興趣，而且為課堂營造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學的實效。例如，在教學聲母《j、q、x》這一課時，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點要去掉”這個拼音規則一直是教學的難點，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見到ü眼就挖去。固然孩子能通過這個順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規則，但很不人性，有點殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見到j、q、x就脫帽。并利用信息技術設計了動畫：在鮮花盛開的小路上，從遠處走來了小ü，看見j、q、x三個小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子（兩個圓點）摘掉，然后和j、q、x快樂地手拉手玩耍起來，同時動畫跳出ju、qu、xu三個音節。當時課堂上充滿了驚訝聲、贊嘆聲。再比如，教學整體認讀音節yue時，筆者利用課件制作一張動感情境圖，這樣動感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學生的注意力。在新授課過程中，先出示整幅圖，讓學生觀察看到了什么，經過有目的地啟發和引導，學生會爭先恐后地回答，看到了月亮。我接著問，是什么樣的月亮，生答圓圓的月亮。然后我進行課件操作，出現yuányuè并伴有鼓掌聲音，學生感覺自己很有成就感，很快樂。通過色彩鮮明的動感畫面，將文中的插圖變靜為動，再加上生動有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調動起來，營造了師生平等對話的氛圍，使學生覺得學習拼音有趣、有情、有意。

　　二、信息技術的運用使漢字學習更加形象直觀

　　漢字教學包括識字和寫字，是低年級學生學習的重點和難點，是學生學習語文的基礎。初學生字，獨體字很多，如果利用信息技術手段，出示指導意象圖，就很形象，對學生識字是有很大幫助的。例如，在教學“日”字的時候，筆者就用課件先出示書中“太”的圖片，接著演示“日”字從甲骨文到簡體字的演變過程，讓學生進行觀察對比，用自己的方法記住“日”的'字形，并理解了“日”就是“太陽”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨體字都可以借助和運用多媒體課件，讓學生對這些漢字形象記憶，不但會牢牢地記住字形，還能理解字義，對將來詞語的掌握和運用奠定了基礎。

　　漢字的書寫，堪稱是一門藝術，然而學生學習寫字的過程則是單調、艱苦的。他們自我觀察漢字結構的能力很弱，更談不上寫工整、規范。筆畫、筆順寫錯誤、寫顛倒是常有的事，一堂課下來，寫不了幾個字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫字教學的效果，束縛了學生語文學習能力的提高。隨著科技信息技術的不斷發展，新課改對小學語文教師也提出了新的要求，在實際教學中要創新寫字的教學方法，把傳統教學與信息化教學進行有效結合。于是，筆者在教學漢字前，采用信息技術手段，通過多媒體課件先讓學生認識相關筆畫，接著給學生演示生字的筆順和關鍵筆畫在田字格中的位置，這樣直觀演示，學生很快掌握漢字的筆畫筆順及間架結構，迅速記憶。最后，老師再通過板演，進一步鞏固了學生對生字字形的掌握。寫字之后，把學生的作品通過實物投影展示給全班學生觀察，直觀進行比較，讓學生在對比中找到自己的優點與不足，激發寫好字的愿望。

　　在低年級兒童漢字學習過程中，教師利用信息技術手段通過形象直觀的演示，不僅調動了學生主動學習漢字的積極性，取得了很好的識記效果，而且培養了學生的自學識字的能力。教學媒體成為學生感知和認知的工具，學生的地位變被動為主動，很有實效。

　　三、信息技術的運用讓閱讀教學生動活潑

　　閱讀教學，在低年級語文教學中舉足輕重，良好的閱讀習慣是學生今后提高語文素養的基礎，是學生了解世界的重要途徑。傳統的閱讀教學束縛了孩子的理解能力，有了信息技術的結合，閱讀教學明顯生動起來，效果截然不同。例如，教學《從現在開始》這一課，筆者在設計導入環節時，利用多媒體課件創設情境，以一幅設計精美、生動形象的動畫，配上效果逼真的聲響，把學生輕松帶入到動物王國中去，激起學生對所學課文的興奮點，吊足學生好奇心，學生強烈關注有哪些動物參加“萬獸之王”的競選。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，在這里信息技術手段為閱讀教學創設一個生動有趣的教學氛圍。在學習課文內容時，課堂教學進入高潮，我安排了部分學生進行現場電腦操作，感受現場點擊操作動畫的愉悅之情，進入角色，深切了解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習慣，明白心中有他人，尊重別人的道理。師生互動，生生互動，孩子們就在輕松愉快、活潑生動的教學中掌握了知識，形成了技能。

　　總之，我們教師可根據兒童的心理特征，將信息技術與小學低年級語文教學進行整合，通過精心設計課件，利用多媒體，把學生的思維調動起來，使教師教得輕松，學生學得愉快，充分提高低年級小學語文課堂教學的實效性。

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　　[7]鄭瀛澤.淺談小學信息技術與學科整合的有效性[J].新課程研究：基礎教育旬刊，20xx（8）.

小學多媒體教學論文7

　　摘要：在小學英語教學中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學，提高學生學習英語的濃厚興趣。利用多媒體進行聽、說訓練，使學生產生新奇感，能加深學生對所學知識的理解。多媒體的運用可以豐富學生的想象力，有效地提高口語表達能力。

　　關鍵詞：小學英語；多媒體；提高興趣

　　隨著信息技術的普及和發展，多媒體在教育教學中發揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創設情境，其優勢越來越被人們所了解，主要表現在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等方面。小學英語教師要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養其創造思維能力，有效地輔助英語教學。

　　● 利用多媒體組織好課堂教學

　　教師是否能集中學生的注意力是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。接著再對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，從而培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

　　● 利用多媒體創設情境，調動學生學習的.積極性

　　在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的多媒體教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術又創設了一定的教學情境，使學生猶如身臨其境，可以加深學生對所學知識的理解。

　　例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時，教師把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，教師乘機教授What’s this？It’s a bed.并反復強化，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。

　　● 利用多媒體刺激與豐富學生的想象力

　　想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象內容，從而更快、更好地投入新的學習過程。例如，在教授The Farm一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

　　● 利用多媒體展現情境，提高口語表達能力

　　隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語口語教學在此尤顯重要。運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙地多媒體設計，可以提高課堂效率，取得良好的教學效果。例如，教授In the restaurant一課時，課前教師可以播放這節課所學有關食物的歌曲It’s time for lunch來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并播放剪輯好的對話，進行回顧和潤色。同時，根據實際需要對本課對話情境進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動，給學生提供練習材料，讓情境的設置配合情境活動，為學生提供想象空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

　　通過實踐可以得出，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動學生學習英語的積極性，培養學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提升英語教學效果的目的。

小學多媒體教學論文8

　　一、幫助學生了解課文背景

　　當前的小學語文課對學生來講大多是延續一些相對傳統但是又相對陌生的知識，課堂教學時，老師們會發現學生往往對課堂內容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內容離學生的現實生活較遠。這時如果引入多媒體教學技術則會達到事半功倍的效果，既能幫助學生了解文章作者的生平事跡以及課文寫作背景，又能升華學生對文章的深入領悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學習中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵擾，忠臣奉命整肅軍紀抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時恰到好處地將他的生平采用多媒體教學呈現在學生面前，勢必會有助于學生們深刻的感知課文的時代背景與戚繼光保家衛國的忠貞人生態度。又如,我們在學習《火燒云》這一課時，打開電腦讓學生可以直接搜索到《火燒云》的教學資料，火燒云的圖片資料、文字解說一目了然。這樣使學生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內容。同時，在老師先前給出的閱讀指導提綱的引導下，學生完全可以自主完成上網查詢，自行閱讀文本，從中發現與質疑，培養了學生的自主學習能力。學生這種自由和獨立的學習能力，不僅形成新的知識建構，而且良好的自學和預習能力會受用終身。

　　二、激發學生的學習興趣

　　我們知道，只有當學生對學習有興趣時才會有主動學習的心勁。在小學語文教學課堂中多媒體技術的運用有助于創設情境課堂。這種聲情并茂的教學方式最終將使學生的學習積極性顯著的提升。在講解神話故事《三借芭蕉扇》一課時，借助多媒體技術播放經典的《三借芭蕉扇》的動畫片片段將孫悟空機智勇敢、敢于斗爭、不畏艱難的性格呈現在學生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無疑問這將會有效增強學生學習這篇課文的積極性。又如，在寫字教學時，我們運用多媒體制作卡通動畫形式來激發學生的學習興趣，增加寫字教學的趣味性。教學時，我們先讓學生認真觀察，了解字的關鍵筆畫和特征，對筆畫的長與短、粗與細、輕與重，以及起筆、收筆的要點等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學設備都無法達到的教學效果。

　　三、突出難點，降低學習坡度

　　教學過程中幫助孩子們把握重難點，消除思維障礙，深入理解課文內容，理解了知識重難點，使學生們處于一種積極探尋的'學習狀態是至關重要的。此時運用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學中，過去的課堂模式對于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉化歷程的描述對學生們來講比較難以理解，這時候采用多媒體形象而生動的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過程這一非常直觀的畫面，將會有助于學生們對課堂教學中難點與重點的學習與理解。又如，在教學《看云識天氣》這篇課文時，弄清課文內容，理清文章思路，體會文章中比喻的巧妙運用是本節課的教學重點。教學時，老師運用多媒體強大的展示功能，在大屏幕展示不同形態的云與天氣的畫面，就顯得非常直觀和具體了。

　　四、拓展學生的知識面

　　當前制約小學語文教學的一個重要因素就是課本上的例子有限，不能擴展學生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強。毫無疑問這時恰到好處的采用多媒體技術將會有助于拓展學生的知識面，借助多媒體視頻教學信息的幫助，升華了教學。比如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文時，通過多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動畫片視頻，把課堂營造為一個課文中的時空景象，使學生達到身臨其境的感覺，在這種氛圍當中再去了解植物傳播種子，必定會達到事半功倍的教學效果。

　　五、激活學生思維培養學生創造力

　　習題練習時，按照學生們的學習基礎與能力設置不同質與不同量的練習，借助多媒體讓學生自我控制練習進度，使得不同基礎與不同學習能力的同學都達到各自的教學目標。例如，在《鳥的天堂》這一堂課的教學中，借助多媒體技術將群鳥紛飛的動態美與大榕樹的靜態美有效地結合起來達到了動靜結合的目的，一動一靜，映襯得恰到好處。使得學生們在掌握知識的同時陶冶了情操，懂得去欣賞美。與此同時，配合老師對文章內容精辟的講解，毫無疑問這將會在顯著增大課堂的知識容量的同時有效地提高課堂的教學效率。

　　作者:李爽 單位:河北省滄州市新華區逸夫回族小學

小學多媒體教學論文9

　　摘要:在新課改的大背景下，我們開發了一條多媒體教學的道路，以此來使我們的小學語文教學課堂更加完美，大大地提升所有學生的學習效率。因此，在教學過程中，筆者通過對教學資源的精心整合，課堂氣氛的調節以及對教學評價的精心設計，來激發學生的學習興趣。從而提升學生的學習能力，增強學生對自身的信心。

　　關鍵詞:多媒體教學;小學語文;教學樂園

　　為加強小學語文教學改革力度，我們開創了多媒體教學課堂，以此來提升學生學習語文知識的效率，加強教學課堂的文化知識建設。并且利用多媒體教學我們可以掌握大量得教學資源，為學生整合最優秀得教學資源。從而加強學生對語文知識的渴望程度，提升學生自身的自我學習能力，從各個方面促進學生的全面發展，創建更高效率的教學課堂。

　　一、整合教學資源，激發學生學習興趣

　　利用多媒體進行教學，我們可以從網上獲取大量得教學資源以及已經做好的教學課件，但是我們并不能直接引進這些資源加以運用。我們必須以學生最大得利益的角度出發對大量的資源進行篩選，得到我們所需要的對學生最有益的資源。譬如，在《天安門廣場》一課的教學過程中，我在課前準備時搜索到了大量的相關方面的知識，但是我發現有些知識并不適合向現階段的學生傳授，這些知識點有可能會讓許多學生更加難以理解這篇文章需要其了解的精髓，例如:天安門曾在明清時期存在的意義與史實等并不適合其去理解，去深入了解。因此，在教學過程中我主要向學生講授了1949年新中國成立以來天安門廣場的歷程，其中我還向所有學生在多媒體播放了相關方面的視頻。向其展示了天安門周邊的建筑以及曾經發生過的具有深刻意義的'事件。例如:利用多媒體我向所有學生播放了一段在天安門廣場大閱兵的視頻，讓學生深深地感受到了自己的祖國在逐漸強大。我還向所有學生展示了大量的關于“十里長街送總理”的圖片，并向其講授了關于周總理的生平事跡，從而激發了學生內心深處最真實的情感，使其紛紛落淚……最后，整個教學課堂在學生個人感覺收獲豐富并且心中無限感慨中結束，課堂效率也因此達到了一個頂點。通過以上教學案例我們可以發現，在進行多媒體資源整合時我們要善于篩選出最有意義的資源并加以利用，我們要緊跟教育事業不斷發展的步伐，促進教學課堂效率的提升以及課堂質量的飛速發展。

　　二、調節教學氛圍，提升學生學習能力

　　經過大量的教學實例我們可以發現，優美的課堂氛圍能夠激發學生對學習的興趣，并且使得學生自身對語文知識的學習能力得到質的突破。因此，在進行多媒體教學時我們要學會巧妙地調節課堂氛圍，從而改善學生對學習語文知識的態度，使學生自身對語文知識的學習能力與學習方法更上一層樓。譬如，在《李廣射虎》一課的教學過程中，我并沒有采用普通的利用教學課件進行多媒體教學的方式，而是首先在多媒體上播放了一段關于“李廣射虎”的動畫，并且提醒學生仔細地觀看。而在學生觀看的過程中，通過仔細地觀察我發現，由于現階段學生對許多事物充滿好奇并且喜歡看動畫的特點，所有學生都能夠在觀看5分鐘左右完全被動畫情節吸引，而整個教學課堂的氣氛也在此時開始呈現逐漸轉好的趨勢。通過這段動畫的觀看，所有學生在之后的回答問題以及學習課文的部分都表現得非常積極，并且也主動提出了自己心中的疑問，整個課堂的好氣氛一直持續到最后。由以上教學案例我們可以得出，良好的課堂氛圍能夠極大地影響學生面對語文新知識的學習態度以及吸收新知識的多少。因此，在進行多媒體教學時我們可以通過播放動畫、音樂、圖片等多種方式巧妙地將整個教學課堂的氛圍調節到最佳狀態。

　　三、創建教學平臺，促進學生學習發展

　　由于多媒體教學的開放性，我們也可以發展我們的教學思維，利用網絡為學生創建家校一體的網上交流平臺。這樣，學生不僅僅能夠在學校接受最全面的學習，還能夠在課下時間通過交流平臺讓自己的疑惑得到最全面的解答。并且，交流平臺還能夠加強學校方面與家長的溝通，讓老師與家長全面地掌握學生的動態，隨時對學生的教學方式進行調整。譬如，在交流平臺我們可以創建以下板塊:

　　1．交流園地:此板塊分為兩部分，教師與家長的交流以及學生與學生之間的交流，主要是方便家長與教師全面地掌握學生分別在學校以及家里的學習動態，不斷地對學生不正確的學習行為進行調整，而學生之間的交流則有利于學生提升自身的自主學習能力。

　　2．疑難解惑:此版塊主要是方便教師在課下解答學生所提出的問題，讓學生在家中也能得到最詳盡的問題解答。整個交流平臺都是利用多媒體網絡來提升學生自身的學習能力以及語文文化素養等，并且幫助學生在各方面得到全方面的發展。在教學過程中我們要充分掌握多媒體教學的特性，創建網上教學平臺，利用家校結合的方式促進學生的全面發展，深入貫徹以生為本的教學理念。總而言之，在多媒體教學過程中，我們要善于利用其存在的一切優點，并且注意仔細觀察教學實踐中存在的漏洞，及時地加以改正，從而創建小學語文的教學樂園.

小學多媒體教學論文10

　　一、多媒體技術與小學數學課堂教學有效整合的作用

　　1.在數學課堂上整合多媒體技術，能夠培養學生的數學思維能力

　　在小學數學中有許多研究數量關系和圖形的知識點，從小學就開始進行數學教學，主要是為了使學生能夠從小培養自己的數學思維能力，從而能夠用理性的思維模式進行問題思考和解決。在小學數學教材內容中大多數知識點是有關點、線、面等一些抽象的圖形以及一些公式、數學特征、定理等相關知識，非常考驗學生的抽象思維能力，學生在剛接觸到數學時，覺得這些知識非常難以理解，這個時候老師用“填鴨式”的講解方式進行知識講解，學生是很難理解的，尤其是大量的數學試題練習使學生感到十分枯燥，學生在做題的過程中，容易形成逃避心理，面對巨大的學習壓力，小學生會比較排斥數學學習。在小學數學教學中引入多媒體技術，能夠將比較抽象的數學知識轉換為具體的文字、動畫或者圖形，這樣能夠有效地幫助學生進行知識點的`理解，并能夠增強課堂上老師與學生之間的互動，使學生提高學習積極性和興趣，進而能夠發揮各自的想象力，認真對數學問題進行思考，這樣就能夠有效培養和提高學生的數學思維能力。

　　2.在數學課堂上整合多媒體技術，能夠提高學生的數學參與實踐能力

　　在小學數學教學中整合多媒體技術，能夠提高學生的數學參與和實踐能力。眾所周知，學習數學不僅是為了學習數學知識，同時是為了將這些數學知識應用到實際生活中。在小學數學教學中引入多媒體技術，能夠將數學知識轉化為生活中與我們息息相關的東西，這樣學生在學習過程中既能夠掌握基本的數學知識，同時還能夠在課堂上主動進行問題思索，并能夠和周圍的同學進行合作交流，這樣就能夠提高數學的實用性。在課堂上，老師將多媒體技術應用到數學教學中，能夠根據數學教學內容，組織實踐，進而提高學生的數學參與實踐能力。

　　二、結語

　　數學是一門非常基礎的學科，在小學階段就開始接觸數學，能夠使學生從小養成積極探索與主動思考的能力。數學是小學階段學生必修的基礎科目之一，它能夠促學生形成正確的價值觀和人生觀，培養學生的抽象思維能力，并能夠用理性思維進行思考，同時提高學生的創新意識和應用意識，使學生能夠提高綜合素質。在小學數學教學中整合多媒體技術，這樣能夠促進學生的全面發展，使學生能夠掌握基礎的生活和學習中可能需要的數學技能和知識，使數學知識能夠為學生在日后的創新思維以及科學推理等方面打下堅實的基礎。

小學多媒體教學論文11

　　摘 要：現在小學的任教老師雖然了解多媒體教學的優勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導致在使用時會出現力不從心等問題。下面我對教學中存在的問題進行分析。

　　關鍵詞：小學數學課堂論文

　　現在小學的任教老師雖然了解多媒體教學的優勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導致在使用時會出現力不從心等問題。下面我對教學中存在的問題進行分析。

　　一、在小學數學教學中多媒體技術教學的現狀

　　（一）一些老師沒有養成使用多媒體教學的習慣

　　數學這門學科具有較強的抽象性和系統性，而且在小學階段學生并沒有養成良好的數學思維，因此對其直接開展抽象性的數學知識教學有一定的難度。這時老師應該采用多媒體技術幫助學生進行理解，吸引學生的注意力，幫助學生形成數學的思維模式。但是在實際教學中，很多老師覺得多媒體技術教學操作復雜，只能對數學教學起到輔助作用，導致很多老師不愿意對此花費精力，仍然將教學重心放在傳統的教學方式上。

　　（二）沒有掌握好多媒體與傳統教學之間的.比例

　　在調查中發現，一部分老師在使用多媒體課件進行教學時，并沒有掌握好多媒體教學與傳統教學之間的使用比重，有時甚至在教學全程一直使用多媒體進行教學，這樣的教學方式是能夠暫時提高學生的學習熱情，但長時間使用會讓學生逐漸對其失去興趣。而且沒有傳統教學的講解，會導致數學教學流于表面，無法真正提高學生的數學學習能力。

　　二、提高多媒體教學的應用策略

　　（一）轉變老師的教學觀念

　　老師在對小學生進行數學教學時，想要得到良好的教學效果，首先就要改變自己的教學觀念，明確自己在教學的位置，凸出學生在學習中的主體地位；其次要對本班級學生的數學學習情況進行詳細了解，并以此為根據設計教學計劃；最后要改變以往沉悶的教學形式，使用問題情境等新穎的教學方式進行教學。老師要正確認知多媒體在教學中所發揮的作用，并將其運用到課堂教學中，實現數學教學質量的有效提高。

　　（二）合理安排傳統教學與多媒體教學比例

　　傳統的教學方式與多媒體的教學方式各有各的優勢，在進行教學設計時，老師要明確兩種方式的優缺點，揚長避短，合理安排兩者的教學比例，并提高使用的靈活性。以《長方體和正方體的認識》一課為例，首先，老師利用多媒體播放長方體和正方體的圖片，并對學生提問：“同學們覺得他們與長方形和正方形有什么區別呢？”從而引入本課的知識教學。老師此時要使用傳統的教學形式對本課的知識點進行講解，之后再以“同學們你們觀察一下長方體和正方體都是由幾個面、幾條棱及幾個頂點組成的呢？”“這些面及棱之間又有什么規律呢？”引入更深層次的教學。此處也是運用傳統的教學方式來講解的，并提出：“在生活中你們見過與之相似的物體嗎？”讓學生找到在生活中的物體，像書本等，幫助學生鞏固和理解本課所講的內容。這樣傳統和多媒體相結合的教學方式，既能讓學生牢固掌握理論知識，又能利用多媒體教學的優勢幫助學生理解和加深對知識點的印象，有效提高數學課堂教學質量。

　　（三）清楚認知運用多媒體教學的目的

　　老師要明確運用多媒體教學的目的，有針對性地對教學進行設計，保證教學開展方向的正確性。同時小學要對數學老師進行培訓，使其能夠全面了解多媒體教學的優勢和功能，并讓其熟練掌握多媒體的操作技術。使其能夠在教學中對多媒體技術運用自如，有效強化課堂教學效果。像在講解《認識鐘表》一課時，老師就可以利用動畫的形式向學生拓展鐘表的具體結構及運行原理方面的知識，這樣不僅會讓學生對本課的學習更感興趣，還能拓寬學生的學習視角，而且多媒體的運用還能夠幫助老師講解數學知識點中的重點和難點，讓學生積極主動地探索數學的奧秘，符合現在素質教學的要求。

　　總而言之，各小學數學任課老師要改變以往的傳統教學格局，正確認識多媒體教學的作用，并努力提高自身對多媒體技術的掌握和運用能力，將其靈活運用到自己的教學中。老師要明確引進多媒體技術是為了切實提高小學生的數學學習能力，因此一定要對其進行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情況出現。希望通過本文的論述能夠給廣大小學數學老師以一定的啟示，幫助信息化教學改革在各小學中有效推廣。

小學多媒體教學論文12

　小學語文教學中應用多媒體技術論文第二篇

　　【摘要】多媒體技術的廣泛應用為教育改革提供了有利條件和平臺，為改變傳統教育模式開闊了空間。熟練掌握多媒體使用技術，變抽象的教學內容為具體生動的畫面對張揚學生的個性、培養學生發散思維和創新思維的能力，提高教學質量，推進素質教育的進程有促進作用。

　　【關鍵詞】小學語文教學；多媒體技術；應用

　　多媒體技術輔助小學語文教學使聲、像、圖、文與聽、說、讀、寫融合為一體，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使課堂教學生動有趣，富有吸引力，不同領域的知識有機結合，拓寬學生的視野，轉變以往的思維方式。

　　一、多媒體技術應用于小學語文教學的作用

　　1.學習興趣的激發心理學研究實踐證明，小學生富于幻想，天真浪漫，有著對世界的探索精神與興趣，這一興趣的存在推動了學生的學習與進步。小學生身心發展規律表明：小學生具有一定的興趣感知能力，教師及時誘導與鼓勵，表揚為主，能有效激發學生內心深處對喜愛事物的研究欲望，養成良好的探索習慣，掌握更多的知識，培養創新能力，提高整體素質。

　　2.學生情感的激發語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，語文學科與其他學科是不一樣的，語文教學有自己獨特的特點，需要一定的聯想與想象，創設一定的意境讓學生去領悟作者所表達的情感。多媒體技術輔助小學語文教學有效地突出了這一價值，音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，創設一個可感、可知的情境，身臨其境，心靈受到強烈的震撼。學生一邊觀看錄像，一邊自己閱讀課文，把圖片與聲音以及視頻融合在一起，呈現立體顯示，學生被帶入感官世界，實現課堂最佳氛圍，學生在內心深處與作者的思想情感碰撞出靈魂的'火花，開闊視野，陶冶情操，提高學生語文的思想修養。

　　3.學生美感的激發多媒體技術輔助小學語文教學以視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等信息，有聲的畫面，生動的形象突破時間和空間的束縛，直觀內容，直觀效果，直接感知材料，學生輕松進入語文所描繪的意境，培養了學生的創新能力和創新精神，有效地培養了學生的審美能力。多媒體技術輔助小學語文教學給予學生“現實性”的展示，視覺與聽覺猶如身臨其境，激發學生的美感，有助于在積極樂觀的情感中得到更多的“心靈雞湯”。

　　4.學生視野的拓展多媒體技術應用于小學語文教學，節省了時間，打破了一節課四十分鐘的限制，縱貫古今，橫跨中外，包羅萬象。教師的工作量減少了，有更多時間備課。鼠標代替大部分板書，輕輕一點就ok了，重要的問題可以重復再現，無法表達的大屏幕可以顯示；直觀形象的特點，有的內容不需要詳細說明，學生觀看后一目了然。因此，有的文章運用多媒體輔助教學效果極佳，拓展了學生的思維，張揚了學生個性。在四十分鐘內擁有更多的知識，必須運用多媒體技術突破舊的教育模式，擴展語文的基礎知識及諸多領域的相關資料，開闊學生的視野，實現走出課堂的目的，提高教師的教學質量。

　　二、多媒體技術應用于小學語文教學的注意事項

　　1.不斷研究，引入適當，不能為使用而使用多媒體技術輔助小學語文教學，使用必須科學合理，以提高教學質量為前提，實現使用價值的最大化，不能為使用而使用走形式。因此，為實現使用價值的最大化，課前做好三步準備寫好課前教案，按照新課標要求，確定重點難點，結合學生實際情況，設計實施符合學生需求的教學方式；結合教學內容，確定使用多媒體技術的目的與方式；按照教案有計劃、有步驟制作多媒體課件，絕不能不加思考下載現成的課件，要有效地發揮發多媒體技術輔助小學語文教學的價值，推動素質教育的進程。

　　2.結合內容，精心制作，不能拿過來就用不容置疑，任何新事物的發展都有利有弊，多媒體技術輔助小學語文教學也是一樣的。有的教師沒有真正明確多媒體技術運用教學領域的根本目的，把多媒體作為黑板的復制品，簡單的教學內容，淺顯的知識講解，沒有聯系的使用，多媒體使用價值不能真正發揮；盲目使用多媒體，不該使用的也使用，沒有針對性，不能有效展示教學目標的重難點。因此，多媒體技術輔助小學語文教學的標準應該看其是否實用，是否提高了學生的學習成績，是否提高了教學效率，是否促進教學模式的改善與發展，教師必須提高自身使用多媒體使技術技能和教學目的有機結合，推進多媒體技術在教育領域的運用與發展。綜上所述，多媒體技術輔助小學語文教學有著無限發展的價值與意義。因此，小學語文教師必須適應時代潮流，科學運用多媒體技術，提高自身使用技能，創新語文課堂教育模式，提供有利的平臺與空間，為實現中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

　　參考文獻

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　　[2]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程教材教法，20xx：5.

　　[3]金春江.多媒體技術在小學語文教學中的作用[J].中國科教創新導刊，20xx：7.

小學多媒體教學論文13

　　摘要：在小學科學教學中，教師可以靈活應用多媒體技術，優化實驗教學，培養學生的實驗能力。

　　關鍵詞：多媒體；小學科學；實驗教學

　　在小學科學教學中，實驗教學占有相當大的比重，是教學的重點。隨著科學技術的發展，科技產品在教育領域得到了非常廣泛的應用。在小學科學教學中，教師可以靈活地應用多媒體技術，優化實驗教學，培養學生的實驗能力。

　　一、應用多媒體技術，優化實驗課堂導入

　　根據先進的教學理念，學生才是教學的主體，教師在教學過程中，應當引導學生產生對科學實驗的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生在興趣的驅動下主動學習，提高學生的學習積極性，從而提高教學有效性。應用多媒體技術，教師需要利用多媒體課件聲色一體的特點，通過形象的圖片或視頻，配以文字和口頭講解，進行科學的課堂導入，為學生設立學習情境，讓學生在情境中感受知識的魅力，提高學生對知識的興趣，增強學生的學習積極性。例如，在教學污水相關的內容時，教師可以在課前帶領學生調查學校附近小河的污染狀況，去自來水廠學習參觀，初步了解污水的處理辦法。教師可以將學生實踐調查和學習參觀的畫面制作成課件，在上課時，用多媒體設備展示，導入課堂學習的內容。學生通過觀看，能找到自己的身影，從而激發學習的熱情和興趣。課件中還要適當地加入一定的知識，教師可以從網絡上搜集污水的各種處理方法，總結后，融入課件，學生在觀看時能夠容易吸收理解。

　　二、應用多媒體技術，深化實驗知識教學

　　在小學科學實驗教學中，對學生求知與探究思維的培養是很重要的。在教學過程中，教師應當發揮引導作用，引導學生發現問題，鼓勵學生提出問題，幫助學生解決問題，提高學生的學習熱情，培養學生的創新思維能力。應用多媒體技術，教師可以播放視頻或者實驗的演示動畫，在播放過程中，教師需要巧妙地設置暫停的時間點，在合適的地方暫停播放，讓學生根據看到的內容發現其中的問題，引導學生進行思考，然后繼續播放，讓學生驗證自己的想法。例如，在教學燈泡的工作原理時，教師可以首先用多媒體設備在屏幕上播放燈泡連接電路的過程，然后設計這樣的問題：這一連接電路由怎樣的元件組成？學生在接到這一問題后，很快就會開動思維，查找電路中的元件，教師可以進行深入提問：燈泡電路可以有什么樣的連接方式呢？引導學生重視思考電路的串并聯問題。這樣，在教師的引導下，學生能夠逐步深入了解實驗知識，從而達到深化知識教學的效果。

　　三、應用多媒體技術，豐富實驗教學形式

　　在小學各學科的教學中，大多是采用教師教、學生記的方式進行教學，這樣的教學形式不但效率低下，還很容易讓學生產生疲勞感。應用多媒體技術，教師可以在一定程度上讓教學形式變得多樣化，通過口頭講解、板書教學以及多媒體教學三者的有機結合，提高教學的有效性。同時，科學實驗教學重視培養學生的團結協作能力，教師在教學過程中，可以采用小組教學的形式，促進對學生合作能力的培養。在課堂上，教師可以將班內學生分為若干組，然后給定學生明確的實驗任務，并讓學生分工合作，將較為困難的實驗任務細化，互相協作，完成實驗任務。例如，在教學《擺的相關知識》時，教師可以將實驗任務主題設置成“探究影響擺的速度的各種因素”，學生根據自己的日常經歷和觀察經驗，很快就會想到三個方面：擺的幅度、長度以及擺錘的重量，這樣，學習小組就能進行明確分工，分別研究這三個方面的因素是否對擺的速度產生影響。分工可以是根據探究對象，也可以是根據操作的'需要，但不同小組成員之間應當有緊密的關聯，突出協作的要點。

　　四、應用多媒體技術，拓展實驗教學平臺

　　與其他學科的教學不同，小學科學教學的自由度很大，無論是教學時間、教學地點還是教學內容以及方式，都可以由教師根據實際情況進行調整。教師在教學過程中，應當帶領學生擺脫課堂教學的限制，通過教學實踐活動和生活體驗，感知科學知識，加深學生對科學知識的理解，提高學生應用科學知識的能力。應用多媒體技術，教師可以拓展小學科學實驗教學的平臺，讓學生從課堂和實踐活動以外的地方獲得新的學習體驗。例如，在教學有關花的結構時，一方面，教師可以通過對教材知識的講解，讓學生明確掌握有關花的理論知識，然后給每個學生分發一朵花，讓學生動手操作，解剖花朵，親手接觸花的結構和器官，加深學生對知識的理解，另一方面，安排學生在課下采集小區的花朵，研究不同的花的結構，拓展學生的知識。然而由于各種條件和因素的影響，學生很難做到體驗解剖花朵，了解花的結構和器官，應用多媒體技術，教師可以播放不同花朵解剖視頻，從而為學生的學習提供一個平臺，方便學生進行學習，拓展知識，及時解答學生的疑問。在小學科學實驗教學中，教師要靈活應用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的作用，優化實驗課題導入、深化實驗知識教學、豐富實驗教學形式、拓展實驗教學平臺，從多個方面，培養學生的學習興趣，促進學生對科學知識的理解記憶，拓展學生的知識面，提高學生的知識應用能力，全面培養學生的科學素養。

　　參考文獻：

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　　[2]宗永康.淺議小學生開展科學教育的路徑[J].科學大眾：科學教育，20xx,(5).[3]宗騫.小學科學問題意識的培養[J].科學大眾：科學教育，20xx,(5).

小學多媒體教學論文14

　　21世紀是信息技術的時代，信息化已成為當今社會發展的主流。同時，信息技術也成為我們今后學習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學實施了普及信息技術教育。作為一名信息技術老師，要想上好信息技術課，就必須充分利用多媒體來輔助教學，從而取得更好的教學效果。

　　一、創設教學情境，激發學生學習興趣,體現學生的主體地位

　　小學生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據小學生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制,來為教學創設一個更為生動活潑的教學情境。在這種教學情境下，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生積極地參與到教學過程中,充分展現學生的主體地位,從而順利的完成教學任務。

　　比如：小學信息技術第一冊下第二單元有一課《網上世界真奇妙》，我們就可以從網上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學生欣賞并回答這是一項什么運動以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學生會說：“是海上沖浪運動……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們去海上沖浪，而是去網上沖浪。”就這樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學生的學習興趣和積極性，充分喚醒學生的主體意識。

　　二、直觀演示、講解、交流、突破重難點

　　在小學信息技術教學中，就突出教學重點、突破教學難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經歷，但是并沒有取得突破性的進展。直到出現了多媒體技術，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學。

　　在教學中，針對操作性知識點，采用這種教學方法，不僅使學生學得快，而且學生的`學習積極性也被調動起來。比如：在小學信息技術第一冊下《標點符號的輸入》這節課中，對于操作比較難的知識點,如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然后學生模仿操作，并交流學習經驗；對于操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學生自主探究操作，然后找學生代表給大家示范（同時要求語言要簡練、恰當，聲音要洪亮，培養學生的語言表達及交流能力），接著學生再操作練習，并總結學習經驗。

　　另外，對于一些比較抽象的信息技術基本概念，比如：在小學信息技術第一冊下《關鍵字查詢》這節課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領學生直觀地瀏覽“百度”網站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學生，像這樣專門幫助你查找信息的網站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網站。

　　這樣做就可以變抽象為形象，變復雜為直觀，演示給學生看，易于學生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學目標。

　　三、多層次，全方位的個體學習環境,

　　學生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學生在學習同一教材時，學習的接受程度和速度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，不能對每位學生進行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。而多媒體教學卻能根據學生的差異，設計出分層教學目標，利用超文本功能可實現對教學信息最有效的組織與管理，然后開發出人機交互式的教學軟件。在這種交互式的學習環境中學生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎、接受能力來選擇自己本節課學習內容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，為學生提供一個多層次,全方位的個體學習環境,使全體學生均獲得最大的發展。

　　比如：小學信息技術第一冊上《基準鍵位練習》這節課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學軟件，讓學生根據自己的學習情況來選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進生的進步，也不限制優等生的發展，提供了一個全新的個體學習環境，從而真正意義上實現了因材施教。

　　四、多種感官刺激促進學生對知識的獲取和保持

　　有關人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關于知識保持的實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽得到內容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學中，學生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學目標。

　　比如：小學信息技術第一冊下《網頁下載與保存》中，我們可以設計兩個教學任務，分別是從網上查找自己喜歡的寓言故事并將這個網頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營造一個輕松愉悅的學習環境，然后教師演示、講解操作過程。學生在有趣的網頁，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。

　　五、豐富學生信息量，拓寬學生視野

　　多媒體教學具有大信息量的優勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術課堂教學中我們也應該充分利用這一優勢。因特網上為我們提供了豐富的教學資源，只要我們從因特網上查找所需要的資料，并下載下來，最后通過多媒體教學展示給學生。

　　比如：在小學信息技術第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發生特大旱災，青海省玉樹縣又發生7.1級地震，我們就可以下載有關云南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學生提供制作報刊的素材，同時還豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野。

小學多媒體教學論文15

　　摘要：多媒體應用技術走入課堂，能有機地提高課堂教學效率。其在小學數學課堂教學中的優勢表現為以下幾點，首先，創設教學情境，喚醒學生的好奇心，激發學習興趣。其次，它能突出重點、突破難點，簡化學生的思維，也能拉近數學知識與學生生活之間的距離。還能能培養學生的創新意識。最后，它能提高學習效率，擴充教學容量。然而，在運用多媒體技術輔助教學的過程中，一些教師沒有注意多媒體教學與傳統教學的關系、多媒體與板書的關系、教師的主導與學生的主體的關系。

　　關鍵詞：小學數學 教師 多媒體應用技術 教學

　　多媒體應用技術走入課堂，能有機地提高課堂教學效率，它將聲、像，動態與靜態完美地結合起來。教師如果在數學課堂教學中恰當地運用多媒體的一些常用功能和豐富的教學資源，對教材難點的突破，教學目標的落實起著關鍵性的作用。同時也能喚醒學生的好奇心，激發學習興趣，提高學習效率，擴充教學容量。

　　一、有效運用多媒體技術，能激發學生學習數學的興趣。

　　學生是教學活動的主體，教師在設計教學過程和每個教學環節的時候都必須充分考慮學生的心理特征。由于小學生年齡小，注意力時間短，往往影響課堂教學效果。運用多媒體輔助課堂教學會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于集中學生的注意力，提高課堂氣氛，更好地激發學生學習數學的興趣，產生良好的學習效果。例如，在教學《年月日》一課時，我借助多媒體課件，播放視頻：“難得的生日宴會”： 小明今天過生日，爸爸、媽媽和同學們都高興地祝福他12歲生日快樂，可小明憂傷地說“我都已經12歲了，才過了3個生日”，這時全班學生幾乎異口同聲地說：“這是怎么會事呀？太奇怪了，我們想知道為什么。”學生在第一時間積極、主動地進入了學習狀態，學習熱情非常高，不知不覺中一節課結束了。我聽見有學生說：“數學太奇妙了！”聽到這句話，我感受到學生喜歡數學了。這節課使我看到了學生在好奇中學習了新知識，在其樂融融的氛圍中完成了教學任務。

　　二、有效運用多媒體技術，能呈現思維過程，突破教學難點。

　　傳統的課堂教學方式主要是教師的講授占據主體地位，從數學概念的導入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學生只是作為被動的接受主體。特別是對的教學重點和教學難點，教師往往花費大量的時間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。如果借助多媒體技術，我們使學生不易理解的、抽象的概念通過動畫、實物演示等，使之變得更加形象直觀，通俗易懂，有抽象思維變為形象思維，從而實現教學難點的突破，有效地掌握所學知識。例如，如《角的初步認識》難點是角的大小與邊的長短無關，我利用多媒體技術的拖拉功能出示3幅角度不同，邊長一樣的滑滑梯設計圖，并由學生來操作修改到角度合適的位置，此時學生關注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長度卻無法改變角度的大小。通過演示、操作學生一下子就有了直觀的、感性的認識，有效地突破了本節課的教學難點，提高了教學效率。

　　三、有效運用多媒體技術，能實現自主學習，培養創新思維

　　學生自主學習是創新思維的前提，學生不能自主學習就談不上創新，而沒有創新的自主，僅僅是流于形式。有效運用多媒體技術的強大功能，讓學生主動去參與教學過程，充分發揮了學習的主動性，這樣有利于培養學生自主學習的能力和思維習慣。在教學中構建一種讓學生的各種感官參與接受各種信息的教學環境，精心設計學生自主學習環節，真正把課堂變成學堂。多媒體計算機的`交互性和形象性對學生創新思維有很大的幫助。在教學中，教師合理運用多媒體技術，給學生積極營造自主學習的機會，學生在這種教學環境中進行學習，就能使他們學習自主性得到提高，創新思維意識得到培養。

　　四、有效運用多媒體技術，能強化教學效果，讓學生“樂學樂做”。

　　教師在講授完新課后，需要進行一定的練習來鞏固新知，由于傳統的練習形式的單一，學生做起題來就會感到枯燥乏味。如果有效運用多媒體技術手段巧妙設計練習題，可以大大提高學生參與的積極性，也可使一些習題變得趣味十足，形式多樣，如：摘蘋果、連連看、奪紅旗等。這樣趣味多變的練習設計，能使學生在做題過程中始終保持興奮狀態，讓他們感覺到學習數學是一件很有趣的事情，在“玩中學”，“學中玩”，在“樂學樂做”的情感中，理解、掌握、運用所學知識。此外，運用多媒體練習還能增加練習的容量，由于學生不用抄題，可以使他們在同一時間內做更多有趣的練習題。同時還能夠利用展示臺功能進行及時反饋，及時糾錯，大大提高了練習的效率。

　　總之，多媒體教學生動形象，圖形兼備，更加適應教學要求，促進了學生學習方式的改變，突出了學生的主體性。恰當地運用多媒體輔助教學，使得教學生動形象，充分調動學習主體的積極性，培養學生的創新精神。只有將多媒體教學的長處和傳統教學的優點結合，才能讓多媒體技術真正服務于教育，真正促進學生的發展。

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