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語文觀課報告

時間:2024-06-02 14:35:36 報告范文 我要投稿

語文觀課報告[推薦]

  我們眼下的社會,越來越多的事務(wù)都會使用到報告,報告包含標題、正文、結(jié)尾等。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?以下是小編整理的語文觀課報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文觀課報告[推薦]

語文觀課報告1

  我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐,下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠程研修活動的心得體會。

  一、主動才能得到收獲

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時能解“惑”,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷充實完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺,我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機,唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,主動參與在線研討、班級研討,主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時主動做出自己的評價,在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng),主動與同行交流等等。

  二、交流才能常進步

  學(xué)習(xí),需要耐得住寂寞,關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進來,這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑,很多平時百思不得其解的問題,可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù),然后再回復(fù)下去,或者參與班級研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對面交流。總之,交流讓我們們學(xué)到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然,在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié),這個過程也是非常重要的。

  三、課程標準是統(tǒng)帥

  我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對課標在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道,課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富,是我們教學(xué)設(shè)計對照的標桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的,課標才是最高統(tǒng)帥,但我們在平時的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應(yīng)的課程標準”也不大在意,只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的'事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我認真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學(xué)人所長,取其精華的同時我也在對比思考,在對比中,我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對比,自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項任務(wù):回歸教材,認真研讀。通過認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。

  所以,在沉浸于研修資料何活動的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓勵之路,溫情之路

  在此次研修中,我認識了很多學(xué)員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!

  我們在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實的同時,情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修,很值。

語文觀課報告2

  盛老師講的《開花和結(jié)果》這節(jié)課,課堂內(nèi)容充實,引用教學(xué)資料豐富、全面,課件制作實用,教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽了幾次這節(jié)課內(nèi)容,但聽完盛老師的課依然有耳目一新的感覺,對“教無定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來,我的收獲有以下幾點:

  一、導(dǎo)入生活化,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

  本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時熟悉的草莓入手,多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)----植株的生長,植株長到一定階段,就會開花---結(jié)果,我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié) 開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡:一提到花,同學(xué)們并不陌生,都見過很多,下面我和同學(xué)們一起走進花的海洋,去欣賞大自然饋贈個我們的禮物----美麗的花。過渡自然,很好地引起了學(xué)生的注意。

  二、問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)教學(xué)重難點。

  在整堂課的教學(xué)中,教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),而問題的設(shè)置具有一定的梯度,由淺入深,所提出的問題也很明確,既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如:(1)、你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?(2)、同學(xué)們的認識是否準確,還有哪些不完善的地方呢?(3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?(4)對植物的繁殖后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?等等,這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題,這些問題又是在上課開始階段提出的,更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標,自主進行探究。

  三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以及小組合作學(xué)習(xí)的精神。

  在課堂中,盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng),注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題, 能做到在小組中先進行討論,然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置,讓學(xué)生自主探索,大膽發(fā)表自己的見解和觀點,其他同學(xué)補充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時,先播放“花”的多媒體圖片段 師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻,提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花,“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法,小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖,先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱,再提問:(1)、你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?(2)、同學(xué)們的認識是否準確,還有哪些不完善的地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論與思考).(3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?(4)對植物的繁殖后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?從學(xué)生的交流中,發(fā)現(xiàn)問題,了解 學(xué)生的心理動態(tài),再對學(xué)生加以點撥、引導(dǎo),通過小組實驗和討論,學(xué)生自己動手動腦,去討 論、歸納小結(jié),讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識,逐步達到本節(jié)課的教學(xué)目標。

  四、充分利用多媒體技術(shù),使抽象的問題直觀化、簡單化 。

  在講授《傳粉和受精》時,先觀看受精過程動畫,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落,初步了解什么是受精與受精,然后給動畫配解說詞,學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對這部 分內(nèi)容有一個直觀的了解,讓學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

  五、教師語言優(yōu)美。

  如:我和同學(xué)們一起走進花的`海洋,去欣賞大自然饋贈個我們的禮物----美麗的花。花無百日紅,花開花謝是自然的規(guī)律,美麗的花朵凋謝固然令人惋惜,但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結(jié)果,完成了偉大的一生,同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物,所以我們要愛護大自然的一草一木,因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果!

  六、練習(xí)題設(shè)計很好,都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識點,當場反饋,進一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。

  鞏固練習(xí)題部分,層次分明,照顧到了不同層次的學(xué)生,并且逐步拓展延伸,聯(lián)系生活,鏈接中考,體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底!

  我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方

  1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈,師生之間,生生之間的互動還應(yīng)該多思考,小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。

  2、教師主導(dǎo)的時間有些多,應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時間和空間。

  總體來說,這是一堂近乎完美的一節(jié)課,非常成功地完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果很好!

語文觀課報告3

  觀看本課例時,我重點從“教師的教”這一維度中“課堂時間分配”這一視角進行觀察,確定的觀察點是:

  1、各環(huán)節(jié)時間安排是否合理。

  2、有沒有浪費時間的無效環(huán)節(jié)占用課堂時間。

  3、每個環(huán)節(jié)進行是否充分,是否因為時間限制流于形式。

  通過觀察,本課教師整體時間搭配不合理。比如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師一個課件配合講故事和學(xué)生講故事用了10分鐘時間。老師講的故事還新鮮,學(xué)生興趣頗濃,全神貫注傾聽。但是幾個學(xué)生講的小故事就純屬浪費時間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模詫W(xué)生聽起來乏味,干啥的都有,課堂秩序因此有些亂。這個環(huán)節(jié)滿可以讓孩子點點故事名字即可,節(jié)省課堂時間,運用到小組討論等環(huán)節(jié)。小組討論用了四分半鐘,只有百分之五十足有的孩子參與討論,其他孩子就是旁觀者,沒有參與課堂學(xué)習(xí)。后面“你在生活中有過被誤會的經(jīng)歷嗎?”這個問題的討論,學(xué)生興趣非常高,但是老師給的時間卻短。應(yīng)該再延長討論時間。班級交流匯報也是極個別孩子參與。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課感情升華的`部分,孩子投入了極高的熱情,是不是應(yīng)該讓多一些孩子參與其中呢!最后,老師讓孩子把寫上了對被誤會的人的道歉的話的紙片貼上黑板,用了好長時間。我比較懷疑,這個環(huán)節(jié)的作用。感覺應(yīng)該取消這個環(huán)節(jié)。

  總之,這節(jié)課,老師做了充足的準備,整體流程比較通暢。老師無論體態(tài)語言還是評價語言都比較準確而又感染力,所以課堂氣氛比較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高漲。每個小的環(huán)節(jié)之后,老師都能適時而準確得進行簡短的小結(jié)或者評價,所以整個課堂有始有終,比較圓滿。略感不足的就是時間安排上不太合理。不該有的環(huán)節(jié)在課堂上,該充分滲入的環(huán)節(jié)蜻蜓點水一樣過去了。就像導(dǎo)入耗時,討論不充分等等問題。

  老師的課有優(yōu)點也有不足,我的課堂其實也是有相似的問題。今后,會努力做足課前工作,珍惜每一次學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)每一位老師的有點,改進不足。在課堂上抓住每一分每一秒,打造高效課堂。

語文觀課報告4

  今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課,收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事,文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強,童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩:

  一、教學(xué)流程:

  張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,實效性強,每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運用這一核心目標。

  教學(xué)流程觀察記錄表:

  本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰,設(shè)計合理,科學(xué)實用,創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法,無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。

  建議:當然,課堂永遠是一種有遺憾的藝術(shù),這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進:

  1、生字教學(xué)在扎實一些,可抓幾個重點字寫一寫,這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學(xué)特點;

  2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上,上一些分割,多一些整合。

  二、課堂提問:

  課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,而張老師的這節(jié)課,正是用引導(dǎo)的`策略和激勵性的評價語言,激發(fā)了學(xué)生的表達欲望,讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍、溫馨。

  在《稱贊》這節(jié)課上,對學(xué)生參與情況統(tǒng)計結(jié)果如下:

  從以上統(tǒng)計表可以看出,這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的,有37名同學(xué)主動參與了課堂,占全體同學(xué)的88%,這個比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看,大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次,有14個同學(xué)回答了三次以上。

  值得一提的是,本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言,從課堂表現(xiàn)來看,舉手回答問題不夠積極,很少見這幾位同學(xué)主動舉手。

  建議:1、多用一些激勵性的評價語言,鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言,以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。

  2、充分關(guān)注這幾個孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài),如他們的聽課情況、小組合作情況等。

  3、多給這些孩子回答問題的機會,這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性,也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

  三、教學(xué)目標:

  教學(xué)目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學(xué)目標在教學(xué)活動中處于核心位置,它決定著教學(xué)行為,不僅是教學(xué)的出發(fā)點而且是教學(xué)的歸屬,同時還是教學(xué)評價的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標共設(shè)計了四個:

  1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字,重點識記“背”“糙”的字音,會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個字。

  2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀稱贊的句子。

  3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙

  4.體會稱贊所帶來的快樂,學(xué)會稱贊別人。

  這樣設(shè)計做到了:

  一、教學(xué)目標設(shè)計準確,得到有效落實。教學(xué)目標準確清晰,適合學(xué)生的認知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學(xué),采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生,使目標在教學(xué)過程中得到了有效地落實。

  二、注重學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后,讓學(xué)生帶著問題自讀課文,找出生字詞,接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀,再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀,這樣學(xué)生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀,還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,動手摸一摸理解“粗糙”,方法新穎,學(xué)生印象深刻。

  建議:

  “會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個字。”這一目標沒有落實。低年級語文教學(xué),生字教學(xué)應(yīng)作為重點來處理。

語文觀課報告5

  課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動參與的實現(xiàn),需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。

  聆聽殷老師的課,我們重點觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度。根據(jù)課堂觀察,我對學(xué)生的參與數(shù)量進行了統(tǒng)計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次。參與回答問題的`有21人,占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動回答問題的學(xué)生有11人,占總?cè)藬?shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計,我們了解到學(xué)生參與課堂活動以主動參與為主,全體學(xué)生都能得到活動。

  從學(xué)生參與的情況來看,學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。可以從中看出,全班有77%左右的學(xué)生獨立回答過問題,即使沒有單獨回答問題的學(xué)生,也通過自主探究、同桌交流讀等形式,參與了課堂活動,課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、通過自主探究、同桌交流等集體活動,做到了全班參與,這樣的集體活動,整堂課一共有4次,說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位,并盡力照顧到全班學(xué)生。

  2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的,有四個孩子回答了3次問題,有三名孩子回答了2次問題,說明孩子對老師的提問積極性很高。總的來說,課堂氣氛活躍,教師充分調(diào)動起了學(xué)生的參與積極性。班級中只有四位同學(xué)沒有獨立回答問題,若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

  總之,活躍的課堂氣氛中,在祁老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們學(xué)得輕松,課堂效果非常好。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高,參與面也較廣,實現(xiàn)了語文教學(xué)的最優(yōu)化。

語文觀課報告6

  第四次參加省里組織的高中教師遠程研修了。研修為我們提供了一個平臺,讓我與全省的教師們一塊交流,一起成長。看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章時,我相信,那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持。我看的越多,就越發(fā)自慚形穢起來。是啊,教師的水平與素質(zhì)對學(xué)生的影響太重要了。要想不誤人子弟,就要不斷學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn),我深深體會到了自己的“懶”,培訓(xùn)督促我,讓我不斷進行反思與思考,不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進而可行的教學(xué)方法。遠程研修讓我煩躁的心沉靜下來。我體會到,高中語文新課改的開展,對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、須博學(xué)多才。以前語文老師教過一輪教材之后,就可以駕輕就熟,游刃有余,現(xiàn)在選修教材很多,內(nèi)容豐富,尤其是實行新課改之后,僅熟悉教材對語文老師來說遠遠不夠應(yīng)對目前教學(xué)的需要,老師應(yīng)博覽群書,有深厚的文學(xué)素養(yǎng),才能更好的把握語文教材。

  二、須獨立思考。選修課要求老師與時俱進,不能一味依賴教學(xué)參考書,而應(yīng)不斷更新觀念,提出自己的獨立見解。只有善于思考的老師,才會培養(yǎng)出更多善于思考的學(xué)生。

  三、須拓展補充。我們語文老師應(yīng)勤于動手,圍繞所開選修課程搜集資料,及時補充各種信息,通過擴展老師的視野來擴展學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)讓我們成長,反思讓我們進步。在遠程研修學(xué)習(xí)的過程中,每天按時觀摩學(xué)習(xí)一個專題的講座,認真聽取了專家們對高中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進行了熱烈的探討,認真按時完成了作業(yè)。積極參與交流,盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了班級簡報和課程簡報,對每一點感悟都作了認真的記錄。

  作為一名語文教師,一名新課改的實施者,在以后的教學(xué)實踐中,我要力爭做到:

  1、關(guān)注全體學(xué)生,注重個性差異。認真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點,在思想上真正尊重學(xué)生的獨特性,在實踐中發(fā)展和完善學(xué)生個性。我們要讓學(xué)生在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學(xué)生的獨特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該是相互協(xié)調(diào),不可偏廢的,使學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展,成為一個具有完整知識結(jié)構(gòu)、獨立個性的新人。

  2、建立合理的課堂評價機制,合理的評價每一位學(xué)生。對學(xué)生的評價是對學(xué)生所學(xué)的`一種反饋,也可以對學(xué)生起到一種激勵導(dǎo)向的作用,促使學(xué)生看到自己的優(yōu)點和不足,并找到原因,調(diào)動積極主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此,應(yīng)當建立一種合理的評價機制,合理的評價學(xué)生。不能片面的強調(diào)成功和不足,也不能所有學(xué)生用同一個尺子衡量,要合理界定。

  總之,遠程研修雖已結(jié)束,但我獲得理論后的實踐才剛剛開始。雖然培訓(xùn)并沒有為我掃清新課程前進道路上的障礙,但卻為我點亮了路燈。老師們深邃的智慧,坦誠的交流,真誠的指點、豐富的思想、開闊的視野,使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切,都給我留下了美好的回憶。

語文觀課報告7

  暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。

  向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事,體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理, 學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程,教師設(shè)置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識,同時培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的習(xí)慣。

  向老師的課堂精彩,重點突出,方法得當,學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗,尤其是向老師對于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的很到位。

  向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,進一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題,

  本課生字詞的解決做到了扎實有效。向老師關(guān)注了語文最基本的`字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認識。然后教師講解 “刪”字的演變,向?qū)W生展示了中國漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,生動形象。再如“楷模”一詞的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認讀后,讓學(xué)生觀察這兩個字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解,學(xué)生既對“楷模”有了深刻的理解,又對文中人物有了進一步的認識。

  在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

  總之向教師的課語言精湛,師生交流默契,課件出示的問題關(guān)鍵性強,板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進,合乎小學(xué)生的認知特征,非常值得我學(xué)習(xí),在今后的`教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動起來。

語文觀課報告8

  20xx年10月15日至19日,我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學(xué)語文聽課評課活動。這次活動是由縣教師進修學(xué)校為落實骨干教師培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)成果,由參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師觀摩學(xué)習(xí)的交流活動。這次活動,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認識。為期五天的小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩,我們總共聽了十九節(jié)語文課,包括“低、中、高”三個年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中,體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點:

  一、教學(xué)目標明確

  語文教學(xué)的總目標是:使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標是這總目標的一部分。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程,包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。

  上一堂課,教師首先要做到教學(xué)目標明確,語文基本功訓(xùn)練的目標明確,傳授那些知識,進行那些語文基本功訓(xùn)練,每一項知識、訓(xùn)練達到什么程度,都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標,展開教學(xué)活動,落實讀寫訓(xùn)練。

  二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。

  1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如:楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時,要求學(xué)生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利,并粗知課文大意;展示讀 讓學(xué)生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導(dǎo)讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問題,找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。

  2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。如:楊成金老師在《聽聽,秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象,程燕錦老師在《去年的樹》一文中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的講讀,到現(xiàn)在讓人記憶猶新,人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時間,說說自己讀懂了什么,感悟到了什么?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機會,讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力;注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴格扎實。

  三、教學(xué)過程,要能重點突出,難點突破,體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  1、教學(xué)思想端正,“以學(xué)論教”。教師要發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生,能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),這表現(xiàn)在教學(xué)效果上,一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,力求與學(xué)生達成感情的交融,心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。,當自己一呼不能百應(yīng)時,他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情,適時調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效;二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步,知識、能力、思想情操目標達成;培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗,學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學(xué)生負擔合理,教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。只有這樣,才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生做獲得知識的主人,主動的參與學(xué)習(xí),積極的思考問題。在這個過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如:聯(lián)系上下文理解詞語、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫作方法的指導(dǎo)等。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時問,發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表揚,并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得靈活,思維得到發(fā)展。

  2、刪繁就重,從容指導(dǎo)。

  以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺一堂課給我的時間不夠,時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達給學(xué)生,其實這樣的認識是錯誤的,并不是給你的時間不夠,而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如:那就是講的太多,教學(xué)方式采取滿堂灌,這樣下來當然時間不夠,而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育,但我認為,這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強加給學(xué)生:“通過這我們要怎樣做,做怎樣的人?”

  所以我認為應(yīng)刪去很多多余的知識,做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為:我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標時,即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,選取較小的切入點,使自己的講課有章有法,“以小見大”,突出重點。

  3、以“趣”帶“動”

  以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”古人云,知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者。我個人認為我的教學(xué)總目標就是一個“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂“趣”,就要看你的教學(xué)策略問題,然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的'教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時學(xué)生對你,對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、教學(xué)過程中,還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨生簡介見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  四、課堂中,鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

  1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進行,因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,孫靈梅老師在激勵孩子時說:“你讀得真棒”,“你是個愛動腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。

  2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進行評價,把握時機進行對話交流評價,促進師生、生生心靈的溝通,隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多老師在教學(xué)時,就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點和進步,并加以引導(dǎo),使學(xué)生增強了自信,對學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評他或放任不管,而是給他機會并鼓勵了他:“一次比一次有進步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范,讓學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足,更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用,對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習(xí)

  五、教學(xué)藝術(shù)。

  首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題,善于點撥、相機誘導(dǎo)等;其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,過渡自然,善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件。總之,新課標對我們語文教師提出了新的要求,要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷更新自己的教學(xué)觀念,在每一節(jié)課中,必須面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會,讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價值,常常體驗到學(xué)習(xí)成功的滋味,增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心,只有這樣,我們的教學(xué)才能有效果,才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。

  通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的學(xué)習(xí)中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。

語文觀課報告9

  她始終在不斷地鉆研、學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,所教學(xué)科教學(xué)成績顯著,她的教學(xué)成績在全旗統(tǒng)考中連續(xù)好幾年第一。

  為了管理好班級,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高班級凝聚力,她動了很多腦筋,想了很多辦法,她的班會課每周一個主題,內(nèi)容豐富:理想、勤奮、團結(jié)、安全、學(xué)習(xí)方法……學(xué)生在這些主題班會課中提高了認識,掌握了方法,增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風小河報》,優(yōu)化班級文化建設(shè),她不僅是嚴格管理學(xué)生的管理人,更是學(xué)生成長路上的領(lǐng)跑人。

  20xx年,棋盤井中學(xué)參加了全國十二五教育規(guī)劃課題——"少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究",她是我校課題的負責人,為了帶領(lǐng)大家在教學(xué)中不斷探索教學(xué)改革的新路子,實現(xiàn)少教多學(xué),課堂高效,她向年輕教師一樣,積極參加培訓(xùn),虛心學(xué)習(xí),參加公開課教學(xué)展示,與同行切磋,相互學(xué)習(xí)。她總是走在課改的前列,作為學(xué)校一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師,她經(jīng)常利用工作之余,多方搜集材料,閱讀報刊,轉(zhuǎn)變教育觀念,了解課改的新動向,使自己的教育理念始終走在時代的前列,更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

  她是我學(xué)校語文教研組長,她帶領(lǐng)我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學(xué)生必備古詩詞》《棋盤井中學(xué)優(yōu)秀作文集》,她創(chuàng)建了我校首個文學(xué)社團——"春暉"文學(xué)社,并且出了六期社報,在"少教多學(xué)"課題研究過程中她負責編寫了《少教多學(xué)論文反思集》《少教多學(xué)案例集》《少教多學(xué)階段小結(jié)和結(jié)題報告集》,她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)。

  她待人誠懇,為人謙虛耿直,捧著一顆教育熱心,做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年,仍能以滿腔的熱情從事一線教學(xué),從不懈怠,這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進一步,取得更加輝煌的成績。

  主要業(yè)績:

  20xx年被鄂旗人民政府授予旗級優(yōu)秀教師稱號;

  20xx年榮獲內(nèi)蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎;

  20xx年教學(xué)案例《月亮上的足跡》獲部級一等獎;

  20xx年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在內(nèi)蒙古自治區(qū)出版的《新課改理論與實踐》上;

  20xx年鄂旗首屆中小學(xué)《綜合實踐活動》競賽三等獎。

  20xx年被評為鄂爾多斯市語文教學(xué)改革成果獎;

  20xx年課件《大雁歸來》被自治區(qū)評為"遼教杯"教學(xué)軟件二等獎;

  20xx論文《誦讀課之我見》獲部級一等獎并發(fā)表在《方法》雜志第三期上;

  20xx年被鄂旗人民政府授予名教師稱號;

  20xx年教學(xué)錄像課《三國演義導(dǎo)讀》獲自治區(qū)一等獎,論文《語文綜合實踐活動課設(shè)計初探》榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)綜合實踐學(xué)科第三屆教學(xué)論文二等獎;

  20xx年負責編寫了棋盤井中學(xué)語文校本課程《沉吟集》;

  20xx年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號;

  20xx年被旗教育局授予鄂托克旗中學(xué)語文學(xué)科帶頭人稱號;

  20xx年負責編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第一輯:初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。

  20xx年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號;

  20xx年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎;

  20xx年在鄂爾多斯市第五屆教學(xué)能手評選活動中被評為初中語文教學(xué)能手;

  20xx年負責編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第二輯:初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》;

  20xx年所帶班級107班被評為市級先進班集體;

  20xx年編寫了棋盤井中學(xué)校本教材《中學(xué)生必備古詩詞》;

  20xx年教學(xué)案例《三國演義》導(dǎo)讀被評為部級一等獎;

  20xx年承擔全國教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究"的'課題研究,并撰寫了實施方案和開題報告,主持課題研究;

  20xx年先進事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道,受到了廣大師生和家長的好評;

  20xx年被全國教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)"在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究的課題研究中評為優(yōu)秀主持人;

  20xx年是"少教多學(xué)"的結(jié)題年,負責收集了所有結(jié)題的資料,并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結(jié)和結(jié)題報告集》;

語文觀課報告10

  我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠程研修活動,6節(jié)課下來,我對6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下:

  一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

  二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心。首先,無論是男老師還是女老師,讓聽課的`老師覺得他們不是面對著一群學(xué)生,而是他們的朋友或孩子,談話或問問題,都是面對面的形式,感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽就感覺到親呢,立刻喜歡上了這個老師。另外,老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點也不硬,教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

  四、以讀代講練語感,細節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,在教學(xué)中,拿出重點段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來培養(yǎng)學(xué)生語感,從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學(xué)達到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!

  以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞,意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺,在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠程培訓(xùn),有幸聆聽各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,我每天累并快樂著……因為,我收獲了知識,更收獲了友情。通過研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用,對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過程中,一定深鉆文本,努力提升自己。

語文觀課報告11

  在今年的暑期研修中,我有幸聆聽并認真學(xué)習(xí)了六節(jié)不同特色的初中語文課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。有郝老師的講評課,韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課,張老師的復(fù)習(xí)課,成老師的聽說課。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段,個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),讓我收獲很大。

  一、綜合評價

  總體來說,六位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實,都認真研究了課程標準,深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),教學(xué)目標明確,三維目標的設(shè)定準確,每節(jié)課的教學(xué)重點難點突出,使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。

  六位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)活動中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來,發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。

  教師們的口語流利,教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運情境,促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

  二、主要優(yōu)點

  1、教學(xué)設(shè)計合理,符合課標要求

  授課教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進學(xué)生理解和掌握知識,使新知識的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過程中,潛移默化。

  2、教學(xué)組織形式多樣,鑄造高效課堂

  從課堂組織來看,六位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用,使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩,效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計了多個活動:如歌曲、謎語、游戲,視頻等,內(nèi)容豐富,給學(xué)生提供了真實的`語言環(huán)境操練句型,很好的貫徹了“在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”的原則。同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。例如郝老師的講評課中,改變以往的教師講授,而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題,我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解,同時還鍛煉了學(xué)生們的能力。

  3、巧用信息技術(shù),創(chuàng)造英語課堂精彩

  1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  布魯納認為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件,生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴大學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。初中生活潑好動,接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨⒂捌芨信d趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲,創(chuàng)設(shè)生動真實的情景,順理成章的導(dǎo)入新課。

  2)利用多媒體信息技術(shù),充分提高課堂效率

  郝老師的講評課和張老師的復(fù)習(xí)課上,充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢,把錯題和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在大屏幕上,這樣遠比老師板書在黑板上要節(jié)約時間,而且課堂容量大。同時也提高學(xué)生書寫的準確率,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

  3)利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源,設(shè)計多層次的課堂練習(xí)

  課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢,結(jié)合每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓每一個學(xué)生都能輕松練習(xí)。

  4、教學(xué)評價及時有效

  六位老師在授課過程中非常注重對學(xué)生的評價。他們采用多元化評價,例如全班的整體評價與學(xué)生個體的評價相結(jié)合,學(xué)生的自我評價與小組同學(xué)間的評價相結(jié)合,課堂的及時評價與課后的整體評價相結(jié)合。對學(xué)習(xí)的評價也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。

  三、我的建議

  俗話說,再好的可也有它的不足之處,以下就是我的幾點建議,不當之處,請批評指正:

  1、有兩位老師采用漢語歌曲導(dǎo)入。我個人認為,語文課上是我們充分提高學(xué)生聽說讀寫能力的時機,若是此時能換成英文歌曲導(dǎo)入,對學(xué)生的聽和說的能力訓(xùn)練,都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長的課堂時間。

  2、郝老師的講評課中,教師很少用英語授課,盡管受講評試卷的限制,但老師還是應(yīng)該盡可能多的運用口語,畢竟我們的口語考試和平時的訓(xùn)練還是分不開的。

  3、有的教師只關(guān)注了少數(shù)學(xué)生,沒有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生,尤其是在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié),基本就是學(xué)優(yōu)生表演的環(huán)節(jié)。有的小組在進行討論時,討論的時間太長,導(dǎo)致后面的教學(xué)活動進行不完。

  四、我的收獲

  通過此次的觀課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學(xué)生的興趣,設(shè)計分層次的練習(xí),延伸教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動的設(shè)計一定要站在學(xué)生的立場去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計的時候,以教學(xué)目標為主線,以學(xué)生為主體,設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律的活動。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對后進生的關(guān)注。

  總之,作為英語老師,我們既要精心備課,做到有特色有創(chuàng)意,又要不斷提高自身的教師素質(zhì),以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人,處處為學(xué)生著想,不斷地進行探索和實踐,就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。

語文觀課報告12

  一、春風拂面—(導(dǎo)入部分)

  這是一篇議論文,對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進入文本,使他們接近文本,更*地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對課題簡單理解,其實就是對文章主要觀點有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下**好了鋪墊。

  二、春雨如絲—(詞語教學(xué),方法滲透)

  縱觀當前的小學(xué)語文課堂,人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實實的詞語訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為,要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,那樣細膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

  而對于文本引用的三個事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點,是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會去關(guān)注。當然,教師又不宜在文本知識上做過多講解,要少用“論證,論點,論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風潛入夜,潤物細無聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個事例的共同特點,大膽取舍,精讀第一個事例,研讀中提出一連串的問題:

  如“1、這個事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

  2、哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?

  3、是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?

  4、課文還寫了兩個事例,再對比第一個事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”

  等等,這些問題的提出看似完成課堂目標,實則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上,進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。

  而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教師的'功底,很難得。

  三、雨后春筍—(以問促學(xué),方法運用)

  閱讀是學(xué)生的個體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗和理解。有人認為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個個問題,完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時,曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重點語句,通過多次默讀,自由讀,個別讀,找出事例中的規(guī)律來,后兩個例子作為略寫,曹老師采用了對比閱讀法,架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個科學(xué)事例表達的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話,通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范,準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之,通過多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗,使學(xué)生對課題,對課文的認識也得到了升華。

語文觀課報告13

  觀課時間:3月12日

  觀課題目:鄉(xiāng)下人家

  觀課教師:

  授課教師:

  大家好!今天心情激動,因為可以走進王璐老師的語文課堂,欣賞其常態(tài)語文課堂風采。今天的'語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞,更給了大家智慧的啟迪。

  1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

  2、明確合作目標,讓學(xué)生會學(xué)。合作前,葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”,畫出相關(guān)語句,用自己喜歡的方式讀一讀,并說說為什么喜歡。

  3、亮出“量規(guī)”,讓學(xué)生想學(xué)。“量規(guī)”本是過程性學(xué)習(xí)評價的主要工具,將其納進課堂,我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”:傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  4、媒體參與,讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生匯報交流過程中,王老師時不時使用媒體展示句子與圖畫,幫助學(xué)生理解重點與難點。

語文觀課報告14

  為期二十多天的教育研修走進尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗。在這個平臺上暢所欲言,談自己對語文教學(xué)的觀點和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開拓了我的視野,充實了我的思想,同時也給我提供了表達自己想法的機會,得到同仁們的指點,真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個平臺的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進步的機會。下面是我的感悟和收獲。

  1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運用、對學(xué)生的激勵與鞭策也都是今后需要進一步關(guān)注和探究的問題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時代的召喚 。十天來我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專家老師認真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對每一個學(xué)員的認真負責的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認真對待每一篇作業(yè)中,我進一步領(lǐng)悟了責任意識、敬業(yè)精神、進取精神,遠程研修真可謂是教師的精神家園。

  2、教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。

  3、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)有了新的認識,提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準確性和規(guī)范性的問題。

  4、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識點的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。

  5、 課后反思進步的基石,經(jīng)驗積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分,沒有反省何來進步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點,站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進行思考,對于每個問題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,因為反思的過程就是經(jīng)驗積累的過程,通過反思我們能不斷充實自己,提高自己。

  6、 通過閱讀、積累、內(nèi)化 提高語言表達能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識。中國有句古話:“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無窮。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識的運用遷移能力。 要求學(xué)生多讀書,多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,要不斷的提高自己充實自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無止境,要想我們的學(xué)生會學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會學(xué)習(xí),學(xué)會教學(xué),學(xué)會生活,學(xué)會做人!“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。

  7、用心實踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個指導(dǎo)作用,具體如何實施?那就要靠我們將專家門的'新的教育理念進行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來指導(dǎo)實際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進一步提高學(xué)生的語言綜合運用能力,全面提高 教學(xué)質(zhì)量。

  8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,主動參與課堂教學(xué)活動,課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點感受的機會。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實際問題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式,促進了交流與分享。整個培訓(xùn)過程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無法有針對性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。

  在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠沒有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,,感謝所有為此次研修默默奉獻的人們!

  以上是我在這次遠程培訓(xùn)中的一點心得體會,希望通過這個平臺,同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語文教學(xué)更上一層樓。

  研修的日子里我們思考著,成長著,收獲著,快樂著!享受著遠程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來可以如此精彩,夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!

  在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗,交流出感情,雖然研修結(jié)束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂!

語文觀課報告15

  《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺上的孩子們一起走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事,結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁,從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 自己時的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴歸去共長眠。

  聽這節(jié)課總體感覺是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實功底。之所以這么 說,是因為這是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語言文字,用自己的情感和體驗去關(guān)照語言 文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點:

  1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進入了文本的第一自然段,在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的`展示奮力殺敵,“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對這樣的戰(zhàn)象,未曾走進故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

  2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個問題牽一發(fā)而動 全身。在這個主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時,學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會,摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的,也沒有為常人所明了的表達方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進它們的內(nèi)心世界。

  于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分,劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷,對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀。可以 說,在整個閱讀理解的過程中,老師始終關(guān)注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容,即“寫的是什么”,還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感,即“表達的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫的”。我一直認為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

  3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字,還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié),讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說,它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說些什么?從兩個內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界,對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。

  老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機會。于是學(xué)生的情感在放飛,語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”,我還想說是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!

  最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡,知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力,帶給 我們很多的思考和感悟,但要知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上,讓幸福在付出中升華!

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