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小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

時間:2024-06-06 15:59:34 科普知識 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析錦集【15篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析1

  一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析錦集【15篇】

  1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值。

  2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。主要有“分數(shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體。

  二、試卷分析

  本試卷以《數(shù)學(xué)課程標準》為精神指導(dǎo),內(nèi)容全面,各部分分值權(quán)重合理,深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭議的題目。如:填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角,選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。

  三、學(xué)生答題分析

  (一)學(xué)生答題的總體情況

  根據(jù)學(xué)生的答題情況看出,學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的.基礎(chǔ)知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想,學(xué)生整體操作能力較強,運用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學(xué)生計算的正確率還有待加強。

  (二)典型錯題情況分析

  1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形,小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的()。”因為小紅站在物體的后面,看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱,觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。

  但是本人認為數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物,如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等,更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一特點。

  2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時,離鏡子越近,鏡子中的物體就()。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現(xiàn)了爭議。

  上網(wǎng)查找得到:平面鏡成像的特點是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關(guān)系。那么為什么會近大遠小呢?這是由于我們?nèi)搜蹖ξ锢淼拇笮〉呐袛喔鶕?jù)的是視角,也就是一個物體對人眼形成張角。當(dāng)物體(或像)距離人眼近時,張角較大,因而人會覺得物體比較大。而距離較遠時,由于張角較小,因此覺得比較小。而物體(或像)本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學(xué)道理,那在本學(xué)期觀察物體知識領(lǐng)域中,如何判斷鏡中物體的遠近呢?

  最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考,選擇A與B都是正確的。

  四、思考

  1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓(xùn)練。

  2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。

  3、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。

  4、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機會,加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析2

  眾所周知,教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ),是學(xué)校的生命線。一年多來,我校全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育,認真落實縣教育局確定的工作目標任務(wù),以解放思想、求實創(chuàng)新、高效務(wù)實,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得了令社會、學(xué)生及家長比較滿意的成績。今天,我們召開20xx-20xx學(xué)年度城關(guān)三小教學(xué)質(zhì)量分析會,目的是總結(jié)我校一年來各年級、各學(xué)科以及畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量檢測等情況,肯定取得的成績,分析存在的問題,明確今后工作的思路和打算,推動我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。下面我就上一學(xué)年我校提高教育教學(xué)質(zhì)量方面談幾點看法,并對今后的教育教學(xué)工作提幾點要求。

  一、攻堅克難,努力奮進,積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

  去年8月份,我第一次踏進三小時,面對四周是高高的土堆,瓦礫堆中一棟在建中的教學(xué)樓,室內(nèi)沒有粉刷,門窗沒有安裝,水、電、暖等其他室內(nèi)設(shè)施就更不用說了,滿眼都是一片狼藉;校園四周全無遮攔,周邊環(huán)境極差,惡臭難聞,更無安全保證可言;校園內(nèi)七坑八洼,瓦礫滿地,無立足之處,更不要說學(xué)生活動的操場了;教學(xué)設(shè)施幾乎全無,教師和中層領(lǐng)導(dǎo)全無著落。面對以上的困難和問題我們沒有

  退卻,積極與多方協(xié)商,在上級政府、教育主管部門的大力支持下,團結(jié)帶領(lǐng)教職工精心安排,合理分工,同甘共苦,按進度安排如期完成教學(xué)樓的修建和裝修任務(wù);幾經(jīng)周折,修建起了臨時圍墻和大門;起早貪黑,促成臨時操場的平整。購置開學(xué)前的教學(xué)設(shè)備,收集并拉運原城關(guān)中心小學(xué)撤并學(xué)校校產(chǎn);為新學(xué)年如期開校創(chuàng)建了正常的教育教學(xué)環(huán)境。說實話,在這里我們嘗到了創(chuàng)業(yè)的艱辛,也吃盡了苦,晴天一身土,雨天一身泥,通過全體教師的不懈努力,不負眾望,學(xué)校按時開校,并于9月1日正式開課了,這一切傾注了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師們的不少心血和汗水。

  二、堅定信心,提出新的工作思路,確立質(zhì)量立校工作中心。

  由于新建學(xué)校硬件設(shè)施較差、底子薄;教師來自全縣不同的學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)和老師們不熟悉,老師之間互相不了解,教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理,這給學(xué)校安排工作帶來了諸多的不便。生源來自原城關(guān)中心小學(xué)、東寨中心小學(xué)、焦家莊中心小學(xué)并入的學(xué)生以及全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入的學(xué)生,學(xué)習(xí)層次千差萬別,全校教師感到壓力很大。但我們依然變壓力為動力,以強烈的責(zé)任感、使命感和振新三小的斗志和雄心,堅定信念,提出新的工作思路,確立了質(zhì)量立校的`工作中心。

  1. 堅持人本管理,依靠全體教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。團結(jié)就是力量,人心齊泰山移。有了明細的工作思路后,我們堅持民主管理使廣大教師成為教書育人的主人,成為學(xué)校管理的主人;堅持制度管理,使學(xué)校各項工作有章可循;堅持人本管理,充分發(fā)揮每一位的聰明與智慧,通過每一位教師的成功,實現(xiàn)學(xué)校教育的成功。學(xué)校主動派教師外出學(xué)習(xí)充電,先后選派九位教師參加“國培計劃”的培訓(xùn),對他們提出要求,認真學(xué)習(xí),回來做經(jīng)驗交流和匯報。通過學(xué)習(xí),使全體教育工作者樹立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀。大力開展“崗位練兵”活動,全員參與,全校評比,老教師、骨干教師帶頭,通過上課、評議、討論、再上課、再評議的課堂跟蹤制度,全體教師的教學(xué)水平不斷得到提高。我們有組織地進行了五年級語文、四年級數(shù)學(xué)、五年級英語、一年級語文公開教學(xué),針對教學(xué)中存在的問題在評議活動中大家各抒己見,討論熱烈,形成了濃厚的教研氛圍,解決了許多教學(xué)工作中的實際問題。另外,我們還以縣教育工會組織的教師技能大賽為契機,選派音、體、美教師參加,進行崗位練兵,在大賽中取得了四個一等獎,兩個二等獎的好成績。抓好骨干教師的培訓(xùn)工作,各學(xué)科逐步摸索"骨干"教師培養(yǎng)形式,有經(jīng)驗的教師在教育理論、教學(xué)實踐、教育科研、教育創(chuàng)新、班級管理等方面加強指導(dǎo),使新教師工作上更快的上軌道,更多的青年教師脫穎而出。

  2.教學(xué)工作務(wù)求實效,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校全面落實了教學(xué)工作的"十字"方針。即:備課要"深",上課要

  "實",作業(yè)要"精",教學(xué)要"活",手段要"新",活動要"勤",考核要"嚴",輔導(dǎo)要"細",負擔(dān)要"輕",質(zhì)量要"高"。 把"十字方針"作為我校強化教學(xué)中心意識、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路,開發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措,并在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。全校教師牢固樹立了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識,不斷進行教學(xué)反思,積極探索適應(yīng)新課程標準要求的教學(xué)方式和方法。倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的教學(xué)模式,把課改工作扎扎實實地落實到了日常教學(xué)之中,落實到了每一位學(xué)生身上,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力。

  3.抓好課改實驗及教研工作,努力建好教學(xué)的“軟環(huán)境”。教導(dǎo)處在開學(xué)不久就布置了 “在相對大班額的環(huán)境下,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”研究主題,并在第十五周進行這一課題的專題研討,交流教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念上的經(jīng)驗。從交流的過程與實效看,全體教師對提高課堂教學(xué)重要性的認識達到了空前的統(tǒng)一,收到了良好的效果。我們的教師已把這次研討中獲得的新教法、新思路充分運用到了自己的教學(xué)中加以實踐,我們還進行了師生經(jīng)典古詩文誦讀活動,師生們的熱情參與,達到了意想不到的效果。學(xué)校還舉行了各年級數(shù)學(xué)競賽,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校精心組織觀摩活動以及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評選活動,充分發(fā)揮教研的先導(dǎo)作用,扶持教師

  積極參與課題研究工作,有六個課題通過縣級結(jié)題鑒定。以課題研究為載體,使我校教師在“學(xué)中研,研中學(xué)”,交流中提高;“教中研,研中教”,在實踐中提高。通過扎實有效的教育活動、教學(xué)活動、教研活動,促進教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

  4.加強質(zhì)量管理,通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析和質(zhì)量監(jiān)控,科學(xué)管理教學(xué)工作。教導(dǎo)處堅持常規(guī)檢查,做到檢查到位,反饋及時,整改有效。領(lǐng)導(dǎo)、教師堅持深入課堂,重點開展對薄弱學(xué)科的調(diào)研活動,抓好隨機聽課、評課工作,并納入學(xué)校管理和教師教學(xué)常規(guī)考核。針對我校生源中學(xué)困生、后進生多的現(xiàn)實,后進生轉(zhuǎn)化工作成了我校教學(xué)工作的重點。我們制定了轉(zhuǎn)化計劃和制度,并通過任課教師摸清原因、分析對策、落實方法,有的放矢地對癥下藥,通過結(jié)對子、思想教育、家校配合、個別輔導(dǎo)等多種方法對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。教師的敬業(yè)和學(xué)生的吃苦已使我校的轉(zhuǎn)化工作初見成效。在第一學(xué)期期中考試后,我們通過和城關(guān)二小、紅山窯中心小學(xué)的成績對比分析,尋找差距,改進不足。從第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析,我校語數(shù)英各科成績同二小、紅山窯中心校相比,除個別班級成績略高于二小和紅山窯中心校 ,大多數(shù)均大分值低于這兩個學(xué)校的平均成績。

  一份耕耘,一份收獲。面對教學(xué)質(zhì)量的困境,我們準確定位,鼓足干勁,通過一年來的努力到上學(xué)期末,我校各科成績都有了明顯的進步!

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析3

  摘要:新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開展的過程中能夠自主探索,學(xué)生在教學(xué)活動參與的過程中個性得到了張揚,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異常活躍。因此,提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實踐中的不懈追求。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)習(xí)慣

  一、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證

  良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,教師在接管一個新的班級時,應(yīng)該先培養(yǎng)一批有班級管理能力的班干部,為教師分擔(dān)班級管理的工作,真正做到班級管理人人參與。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情,教師在班內(nèi)應(yīng)該積極開展各種學(xué)習(xí)競賽活動,通過這些競賽活動激勵學(xué)生不斷進步,并在教學(xué)活動中對學(xué)生取得的進步給予適時的表揚,這樣在學(xué)生中就會興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)活動的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外,在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,教師可以用一些簡單的激勵性的符號,如笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們不斷進取,讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中嘗到成功的喜悅,使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。人常說:興趣是最好的老師。學(xué)生只要對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就不怕提高不了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

  2.1細節(jié)決定成敗,對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生提出最基本的要求:會學(xué)習(xí),會聽講,會做作業(yè)。會學(xué)習(xí)這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí),能獨立思考問題,能提出問題,能與他人合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,而會聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以,教師在講課時應(yīng)該要求學(xué)生必須認真聽講,聽懂了再去做題。會做作業(yè):在平時教師要求學(xué)生做作業(yè)時,先把題目最少讀3遍,審清題目再做,特別是學(xué)生在練習(xí)計算題時,由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。

  2.2這時,教師可以根據(jù)學(xué)生的計算能力合理布置習(xí)題,而不是靠習(xí)題的`量來強化學(xué)生的計算能力訓(xùn)練,有針對性地練習(xí),可以從心理上減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒,使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情,保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計算能力,教師可以每天都給學(xué)生留幾道計算題,有難度,就留兩道,比較簡單的,就留四道,學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,只要在放學(xué)前交上就可以,實在交不上的,還可以寬限到第二天上課前。這些計算題,教師都要一一批閱,發(fā)現(xiàn)錯誤,及時幫助學(xué)生改正,幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心。

  三、認真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

  3.1教數(shù)學(xué)的教師都知道,每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎,每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好:數(shù)學(xué)題,只有自己做出來了,才叫做真正會做了。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,結(jié)合學(xué)生的生活實際,激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴謹施教,認真把握好課堂40分鐘,向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與學(xué)生的知識水平,有效利用小學(xué)生注意力相對較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時間,讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。

  3.2數(shù)學(xué)的知識概念通常都比較不容易理解,而且數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也非常枯燥,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對比較單一,這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此,在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識遺忘都很快,還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識記混,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動、形象,只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如在教學(xué)一年級學(xué)生認識鐘表時,為了讓每一名學(xué)生都能分清時針和分針,教師可以通過“短時長分”這四個字來幫助學(xué)生記憶,這句話的意思就是說:短而胖些的是時針,長而瘦些的是分針。此外,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了讓學(xué)生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念,教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’,有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。

  3.3在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時,教師除了教會學(xué)生認識具體的物體外,還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計身邊物體的長度與面積,讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長,1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬,讓他們估計我們的學(xué)校有多少公頃,使他們增加數(shù)感,不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,教師可以通過學(xué)生身邊的生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學(xué)習(xí)活動中,教師通過嚴謹與理性的思維為學(xué)生講解知識,有效保證學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用,全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析4

  一、試題分析:

  本次質(zhì)量檢測試卷的整個難易程度適中,題量合適,注重基礎(chǔ)知識,考察的知識面廣,題目的形式多樣,實際運用較好,符合新課標的要求,是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題,為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題的編制即側(cè)重于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,同時部分試題蘊涵了對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題能力等數(shù)學(xué)知識綜合運用水平的考查,如其中動手操作題占一定的比分。試卷有以下幾個特點:

  1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題(口算、估算、筆算)、畫圖題、應(yīng)用題等;

  2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點,而是考查有聯(lián)系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學(xué)生能融合貫通,全面分析并掌握所學(xué)知識。

  3、注重計算能力的.考查,測試學(xué)生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷,需要計算的地方多達20多處,不但計算量大,而且范圍廣,分布于填空、選擇、口算、豎式計算、作圖、解決問題中。

  4、注重運用,有一定靈活性。

  5、貼近生活,注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

  二、學(xué)生答題情況分析

  優(yōu)點:全年組的卷面達到了干凈整潔,書寫漂亮。基礎(chǔ)知識掌握扎實,成績良好。計算題較好,錯誤較少;學(xué)生分析能力提高較快,應(yīng)用題列式準確率達百分之九十五;統(tǒng)計圖作圖漂亮、準確。

  不足:通過看卷子,我們找到了下面問題:

  1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣,自己檢查錯誤的能力有待加強。如:填空題中一些基本的題目出錯;計算題豎式正確,答案填錯;應(yīng)用題抄錯數(shù)。

  2、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴重:單位名稱落寫,橫式不寫得數(shù),不寫余數(shù)等。

  3、課上聽講不好,對兩步計算的應(yīng)用題目的理解能力需要繼續(xù)提高。

  三、改進措施:

  1、教師及時反思進行詳細卷面分析,針對每個學(xué)生進行分析。

  2、利用假期狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從最后一名學(xué)生抓起。及時反饋,及時補差。

  4、 加強與家長的聯(lián)系,及時溝通,共同努力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

  5、 利用假期留分層次作業(yè),讓每個學(xué)生在假期知識有銜接,能力有提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析5

  一、參考學(xué)生的基本情況分析

  全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83,及格人數(shù)為23人,及格率為100%。優(yōu)秀人數(shù)為19人,優(yōu)秀率為82.6%。

  二、對試卷的分析

  從試卷卷面情況來看,考查的知識面較廣,既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度,又考查了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維及解決問題的能力,顧及了各個層次學(xué)生的水平,做到面向全體,又有所側(cè)重。這份試題既注重基礎(chǔ)知識的檢測,又考查了學(xué)生思維的拓展,同時注重學(xué)生綜合運用知識的能力。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析:

  1、試卷覆蓋面廣泛,內(nèi)容較全面

  試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點,既考查學(xué)生的計算能力,包括口算、筆算知識,也考查學(xué)生雙基知識;垂直與平行;質(zhì)數(shù),合數(shù),因數(shù),倍數(shù);大數(shù)的讀法、寫法和省略方面的知識;眾數(shù);數(shù)位,角。同時加強測評學(xué)生的操作。從不同側(cè)面,考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。

  2、試卷注重“雙基”評價,面向全體

  試卷力求從學(xué)生的生活實際出發(fā),全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進的教學(xué)出發(fā),重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,全卷無偏題、怪題。計算方面,三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大,應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實際出發(fā),把乘除混合運算作為考查學(xué)生運用知識的能力,畫角、畫垂線,平行線難度小,對中下生的學(xué)習(xí),能提高自信心。

  3、試卷題型多樣,題量適中,難易度適當(dāng)。

  試卷分填空,判斷,選擇,畫圖,計算,解決問題,統(tǒng)計七個部分。試卷分數(shù)為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%,操作占8%,基本計算占29%,解決問題占15%,統(tǒng)計14%。題量不多,分值權(quán)重合理,讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。

  4、試題貼近生活,注重人文性

  試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取孩子們身邊的事物,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識。

  5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力

  解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的'能力,如應(yīng)用題第3題,一頭獅子體重288千克,熊貓是獅子的一半,而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重,再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息,正確分析數(shù)量關(guān)系,再處理信息。

  三、學(xué)生答卷分析

  1、第一題的第四小題有多數(shù)學(xué)生出錯,不是因為不會,而是因為太過疏忽。前提是1-20各數(shù)中,質(zhì)數(shù)有(),最小的偶數(shù)是()。學(xué)生都知道最小的偶數(shù)是0,所以也沒有過多考慮,就填了0。還以為自己填對了,但卻忘了大前提是1-20。平時只練習(xí)了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9,所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學(xué)生思考問題的局限性。

  2、第六小題有三種位置關(guān)系:平行,相交,垂直。書中只注重了平行于垂直,忽略了相交,所以在講時老師也忽略了,體現(xiàn)了老師對書本知識鉆研的不透徹。

  3、選擇題的第二小題,“下面這些質(zhì)數(shù),十位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的()。多數(shù)學(xué)生選了91,很多同學(xué)簡單的認為91不能被2、3、5整除,殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時想得不夠深刻,透徹,造成失分。

  補救措施:

  (1)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生理解透徹。

  (2)平時用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復(fù)讀、背熟基本的概念、法則。

  (3)加強訓(xùn)練,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

  四、對今后教學(xué)工作的建議

  今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。

  1、注重數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,抓課本,抓基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識,是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

  2、注重對學(xué)生的過程性探究。

  數(shù)學(xué)知識起源于生活,而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵,使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測,不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

  3、注重對學(xué)生評價方式的研究。

  小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識,能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。

  教學(xué)中,教師應(yīng)采取“多元化”的評價方式,不能一味的以考試成績作為評價學(xué)生的標準。多鼓勵少批評,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析6

  取得成績:

  1、口算題掌握較好。由于平時堅持口算練習(xí),同時注重強調(diào)口算的方法,以及乘法口訣的背誦和應(yīng)用,加上考試時大部分學(xué)生能做到認真、細心,所以口算題失分較少,僅有個別學(xué)生因粗心出錯。

  2、基礎(chǔ)知識掌握較好。填空題、判斷題考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,由于平時注重“雙基”的教學(xué),所以,大部分學(xué)生失分較少。

  3、運用數(shù)學(xué)知識解決問題掌握較好,在平時的教學(xué)中,注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景,讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識,體驗其應(yīng)用價值,使學(xué)生有了較強的解決問題的能力。

  4、有良好的書寫習(xí)慣。 本次試卷中,大部分學(xué)生基本都做到了書寫工整,卷面整潔,這與平時的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開的。

  存在問題及錯誤分析:

  1、口算仍需加強練習(xí)鞏固,個別學(xué)生在口算乘法時,沒有認真想乘法口訣,或者對口訣不熟練,出現(xiàn)錯誤,如:3÷3=1,有個別學(xué)生得數(shù)寫成9。

  2、第一大題填空的第1題錯誤較多:45÷9=5表示把( )平均分成( )份,每份是( );還表示( )里有( )個( );也表示45是( )的( )倍。第2小題: 的個數(shù)是 的( )倍,就是( )里面有( )個( ),列式計算( ),錯誤也很多。主要是學(xué)生對于概念性的知識掌握不牢固,不能靈活運用。

  3、第三大題“我當(dāng)小裁判”的第2題錯誤較多:“兩個銳角合起來一定比直角大”,大部分學(xué)生只考慮到了把兩個較大些的銳角合起來比直角大,沒有考慮還有兩個較小些的銳角合起來,沒有直角大。

  4、第三大題的第4題“把18分成6份,每份是3。”出錯很多,學(xué)生沒有考慮到要有“平均”2字,以后要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握。

  5、第四大題操作題的第2題“畫一個比直角大的角”,有個別學(xué)生出現(xiàn)漏題現(xiàn)象,非常可惜,以后教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生自己審題、檢查的良好習(xí)慣。

  今后努力方向:

  1、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

  2、關(guān)注后進生的狀況,從卷面可以看出,個別后進生對于基礎(chǔ)知識掌握仍然不牢固,在今后教學(xué)中要引導(dǎo)他們趕上去。

  3、進一步加強計算教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生計算能力。從口算抓起,堅持天天練,要求學(xué)生養(yǎng)成良好的'計算習(xí)慣,做到精益求精,避免犯單純的計算錯誤、抄錯數(shù)、漏寫得數(shù)等。

  4、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上看,學(xué)生審題習(xí)慣、細心習(xí)慣、自覺檢查等是導(dǎo)致失分的重要原因。

  對試卷的意見或建議:

  本次期末試卷從總體來看,題型比較靈活多樣,抓住了本冊書前半部分的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。希望今后出卷能緊扣課本,并照顧到各個層次的學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析7

  根據(jù)中心小學(xué)教務(wù)處的安排,由我和全體在座的老師利用集體備課活動的時間來共同完成學(xué)年第一學(xué)期四年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測的分析。

  在11月11日,我鎮(zhèn)進行了全鎮(zhèn)二、四、六年級的統(tǒng)測。四年級應(yīng)考402人,實考401人(何家小學(xué)一位學(xué)生因病缺考)。

  下面我從試卷的命題特點、全鎮(zhèn)的四率情況、全鎮(zhèn)失分情況統(tǒng)計、部分題目失分較多的原因分析及對策四個方面進行簡單的分析。

  一、試卷的命題特點

  總體而言:這張試卷的特點是難易適中、放眼生活、激活經(jīng)驗、以人為本。

  (1)重視數(shù)學(xué)知識的理解過程。不局限于知識的記憶,注重在實際中的體現(xiàn)。

  (2)注重數(shù)學(xué)知識的實用性和生活化

  (3)變“標準件”為“選擇處理信息”。比如說一些多余條件選擇做,體現(xiàn)了知識、能力、創(chuàng)新的綜合訓(xùn)練。

  (4)嘗試將由知識、智力本位向以人為本的教育理念轉(zhuǎn)變,努力體現(xiàn)著數(shù)學(xué)性和人文性的融合,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程功能的真義和本義。

  二、全鎮(zhèn)的四率情況

  (1)平均分。

  全鎮(zhèn)的平均分是79.42分,與之比較相對較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學(xué)四(1)、80.08、固城小學(xué)四(3)82.08。相對略低的是何家小學(xué)四年級79.22、路西小學(xué)79.22、固城小學(xué)四(2)76.78、殷家崗小學(xué)四年級74.15。全鎮(zhèn)最高分與最低分的差距是7.93分,應(yīng)該說十個班之間的差距不是很大。

  (2)優(yōu)秀率(優(yōu)秀:80分以上)

  全鎮(zhèn)的優(yōu)秀率是63.59%,在鎮(zhèn)平均以上的班級有4個。分別是中心校四(1)73.80%、中心校四(4)65.90%、何小四年級68.18%、固小四(3)64.58%。其它班級的優(yōu)秀率在鎮(zhèn)平均以下。最高優(yōu)秀率與最低優(yōu)秀率相差19.26%。應(yīng)該說差距較大。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法,優(yōu)秀率考核分為5分。

  (3)及格率(60分以上)

  全鎮(zhèn)的及格率是90.52%,在鎮(zhèn)平均以上的班級有7個。分別是固小四(3)95.83%、中心校四(2)93.02%、中心校四(1)91.48%、固小四(1)91.67%、中心校四(3)91.84%、何小四年級95.45%、路西四年級90.9%;其它班級在鎮(zhèn)平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%,差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個方面的情況:A生源的質(zhì)量情況,B教師的補差工作的開展及補差質(zhì)量的高低。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法,及格率考核分為10分。

  (4)低分率(40分以下)

  全鎮(zhèn)的低分學(xué)生共15人,低分率3.74%。10個班級中有9個班級出現(xiàn)了低分學(xué)生,只有中心校四(3)班沒有出現(xiàn)低分學(xué)生。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法,低分率考核分為5分。

  誠然,低分學(xué)生的出現(xiàn)是誰也不愿意看到,但又十分無奈的事。家家都有本難念的經(jīng)。出現(xiàn)了低分班級的數(shù)學(xué)老師,我們也不能怨天尤人,更不能棄之不顧。因為這不僅于事無補,還是對學(xué)生、對家長、對自己以及對以后的任課老師極大的不負責(zé)任。我們只能在以后的教學(xué)中加強后進生輔導(dǎo)的力度。同時也建議:輔導(dǎo)的內(nèi)容不要僅停留在知識的層面上,還應(yīng)滲透很多非智力因素的輔導(dǎo)教育上。比如說:認真書寫、認真答題的習(xí)慣培養(yǎng)上,學(xué)習(xí)態(tài)度的`轉(zhuǎn)變上,為人的價值觀的調(diào)控上等。

  匯總統(tǒng)計:依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法,考核分共為30分。

  三、各部分題目失分較多的原因分析及對策

  1、選擇部分失分情況。

  選擇部分的全鎮(zhèn)失分率是19.77%,相對較好的班級有中心校(1)班、(4)班及固小(1)班。班級抽樣試卷分析中發(fā)現(xiàn),失分主要集中在第2題(人均失分1.06)、第4題(人均失分0.816)、第5題(人均失分0.898)。出現(xiàn)嚴重失分的原因其實很簡單。這三個選擇題,其實在平時的教學(xué)中都做過類似的訓(xùn)練。但試卷中命題時略有改動,學(xué)生舉一反三的能力較差,所以錯誤率較高;同時,平時訓(xùn)練的強度和深度都還很不夠,“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實。

  2、填空部分失分情況。

  這一部分的全鎮(zhèn)失分率是22.73%,除中心校四(3)班失分率34.80%較高外,其他班級的失分都較均衡。

  抽樣的班級中失分主要集中在:第3題(人均失分0.776)、第6題(人均失分0.939)、第8題(人均失分1.878)、第10題(人均失分1.51)。學(xué)生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓(xùn)練中。這部分內(nèi)容是第一學(xué)段的內(nèi)容。但學(xué)生停留在“多減少加”的錯誤定勢思維上,失分相當(dāng)嚴重。在后半學(xué)期的教學(xué)中要對這部分內(nèi)容加強訓(xùn)練,糾正錯誤思維定勢。第8題的失分很大程度上是因為試卷中的圖形畫的不是很標準,許多學(xué)生用量角器量角的辦法來確定有幾個銳角、幾個鈍角、幾個直角。因為其中有一個直角約88度,學(xué)生數(shù)角時就確定為銳角了,以致后面連鎖反應(yīng),失分嚴重。

  3、計算部分失分情況。

  計算部分的全鎮(zhèn)失分率為12.47%,應(yīng)該說這一失分率不高。但很大一部分原因是計算的難度較低。相對較好的班級有中心校四(1)、四(3)、何小四年級。在抽樣的班級中,口算部分共失分26分(人均失分0.531);列豎式計算共失分23分(人均失分0.469);脫式計算共失分48分(人均失分0.98)。雖然我們的計算部分失分率并不高,但通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計算的過程中表現(xiàn)并不令人滿意。連口算部分的人均失分都有0.531分,由此可見平時的教學(xué)中對計算的訓(xùn)練仍需加強。尤其是在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生細心解題、認真檢查的習(xí)慣。

  4、做一做部分失分情況。

  這一部分全鎮(zhèn)失分率為21.85%,相對較好的班級有中心校四(1)、四(3)、何家四年級。抽樣班級中量角部分共失50分,人均失分1.02分;主要失分原因是誤差較大,沒有出現(xiàn)內(nèi)、外圈刻度看錯的情況。畫角部分共失15分,人均失分0.306分;學(xué)生畫角的方法掌握較好,但畫角時不夠認真,畫出的角不是很標準。畫垂線與平行線部分共失62分,人均失分1.265分;學(xué)生對圖的理解不夠,部分操作不符合題意,絕大部分學(xué)生失分是因為作圖不夠標準。從中可以看出學(xué)生在作圖時并沒有嚴格按照平時教學(xué)的“直尺+三角尺”的方法作圖,而是用尺直接畫一條線段。學(xué)而不用,是該部分教學(xué)最頭痛的地方。

  5、解決問題部分失分情況。

  這一部分全鎮(zhèn)失分率為24.29%,相對較好的班級有固小四(3)、何家小學(xué)四年級。除殷小四年級37.18%較高以外,其他班級情況較均衡。抽樣班級中第1題共失分49分,人均失分1分;第2題共失98分,人均失分2分;第3題共失60分,人均失分1.224分;第4題共失31分,人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個原因:1.題目中的圖示不清楚,學(xué)生對有些已知條件區(qū)分不清。2.學(xué)生對比多、比少類題目(第2題)混淆不清。3.考試內(nèi)容與平時教學(xué)實際內(nèi)容相去甚遠。需要我們在以后的教學(xué)中加強訓(xùn)練的強度和深度,補充訓(xùn)練的廣度。

  總體而言,在這次統(tǒng)測中我們四年級的數(shù)學(xué)還是取得了很不錯的成績的。我們的優(yōu)點也很明顯,在計算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方,就這些問題我已經(jīng)向各位老師作了匯報,我們應(yīng)正確對待。當(dāng)然,我所說的意見也僅供參與。人無完人,教學(xué)工作又何嘗不是呢?存在不足是必然的也是正常的,只要我們?nèi)ハ朕k法彌補就可以了。更何況存在不足不正說明我們還有上升的空間嗎?我認為我們的當(dāng)務(wù)之急是“改變教學(xué)方式”,把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機會、時間交給學(xué)生,真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。也祝愿全體數(shù)學(xué)老師在以后的工作中能本著“為學(xué)而考、為教而考”的態(tài)度認真工作,真正實現(xiàn)“高質(zhì)量的素質(zhì)教育”。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析8

  一、基本情況

  四年級共有205名學(xué)生參加了此次測試,,平均分是80分;及格率為94%,優(yōu)秀率為62%。

  二、試卷印象:

  1、知識覆蓋半本書的所有知識點,符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

  2、試卷既關(guān)注了雙基,又能考查能力的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅,充分體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)

  3、試題有一定的彈性和開放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。

  4、注重試卷的人文性,一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題,在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系,加強了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。

  三、學(xué)生卷面分析:

  1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎,如果對知識的綜合運用有一點的含糊,就不能得分。此題的正確率較低。例如,把一根8米長的電線平均分成9段,每段是全長的幾分之幾,每段是多少米。此題是這本書的重點,也是整個小學(xué)階段的重點,學(xué)生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。

  1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現(xiàn)在判斷、選擇,計算問題的正確率不高。

  2、涂一涂添一添,準確率90%以上。

  3、今年的應(yīng)用題難度不大,但準確率不高,究其原因有兩方面。一是學(xué)生審題不認真,例如:第三題,修路隊要修一條公路,第一周修了3/7米,第二周比第一周多修了1/7千米,兩周一共修了多少千米。學(xué)生只做了一步,3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題,呀呀讀一本書,第一周讀了他的1/8,第二周讀了他的3/8,第一問,第一周比第二周多讀了幾分之幾,第二問,還剩全書的幾分之幾沒讀。學(xué)生在做第二問的時候,不審題就用第一問的得數(shù)直接用1減。二是在判試卷時,沒有按步給分,有些題,列式對得數(shù)錯就把分全減了,以至于計算題,應(yīng)用題正確率不高。這是對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)。

  四、反思及改進措施:

  1、加強新課標的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的`產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

  2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。

  3、應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

  4、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進的措施和對策,總結(jié)成功的經(jīng)驗,撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文,以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

  5、加強后進生學(xué)生教學(xué),提高及格率。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析9

  一、考試情況分析:

  本次期中考試的基本情況:一(1)班31人,最高97分,最低52分,平均分是86分,及格率是97。一(2)班29人,最高94分,最低27分,平均分是85分,及格率是86%。

  二、存在問題分析:

  本次試卷容量大,所考知識點全面,且難度偏大。試卷共分l六個大題,下面對每個大題進行分析,找出存在的問題,以便今后在教學(xué)中作出有針對性的指導(dǎo)。

  第一大題算一算(每題1分,共20分)

  大部分學(xué)生全對。失分集中在這幾題:()—5=13,()+7=16,()+()=40。應(yīng)該讓學(xué)生明白在加法算式中填加數(shù),要用減法算;在減法算式中填減數(shù)也要用減法算,只有填被減數(shù)時得用加法算。同時要強調(diào)檢查,填好后再算一遍。

  第二大題填一填(每題1分,共25分)

  這題的失分比較嚴重。如看圖寫數(shù)有的不認真數(shù),胡亂地填一填導(dǎo)致失分,因此,對學(xué)生的非智力因素要多培養(yǎng),使學(xué)生從小養(yǎng)成認真仔細,一絲不茍的好習(xí)慣,從小做一個有責(zé)任心的人。看圖填物品擺放的位置關(guān)系這題,大部分學(xué)生會做,但還有少部分學(xué)生整題全錯。分析原因是語言表達能力跟不上,我們這屆新生半數(shù)以上是外來民工的孩子,他們的普通話交流能力非常欠缺,當(dāng)兩個物體的位置關(guān)系放在一起,特別是在一句話里就說不清。平時要讓他們多說一說。教師要耐心指導(dǎo),多一點鼓勵,少一些埋怨。

  第三大題算一算,填一填(共12分)

  應(yīng)該說本題得分率低,只有少數(shù)學(xué)生做對,題目中把算式按大小排列,但下面又是小于號。

  第四大題按要求做題。(每題1分,共8分)

  從本題的解答情況可以看出一年級的學(xué)生讀題、審題不清。這種題要讓學(xué)生別急著做,而應(yīng)該仔細觀察圖畫,根據(jù)提示先得出編排位置的順序是從下往上,從左往右為幾排幾號,然后再連線就對了。

  第五大題選數(shù)填空(每題1分,共10分)

  數(shù)圖形對學(xué)生的觀察能力要求很高,一定要仔細,全面地考慮問題,比如長方形數(shù)錯了會影響到正方形的數(shù)量,同一種圖形會有大的,小的,有白的、黑的等不同的情況,有些學(xué)生往往不能全面的觀察,因此出現(xiàn)了漏數(shù)的情況。

  第六大題解決問題(每題5分,共25分)

  這兩個大題都是解決問題,前一種是圖畫式的應(yīng)用題,后一種是人物對話中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。失分的最大原因是學(xué)生不會根據(jù)問題確定用加法還是用減法,往往是猜著做。指導(dǎo)的重點是:讓學(xué)生找出所求問題,弄清求總數(shù)的要用加法算,求部分的要用減法算。并強調(diào)要用已知條件中的數(shù)據(jù)來列式。

  三、下階段的教學(xué)措施:

  1、繼續(xù)做好常規(guī)教學(xué)工作,深入備課,認真上課,及時批改作業(yè),積極聽課學(xué)習(xí)他人先進教學(xué)經(jīng)驗和方法,提高教育教學(xué)水平。

  2、基礎(chǔ)知識的教學(xué)要進一步加強,基本技能的訓(xùn)練要進一步強化。計算教學(xué)中要堅持口算堂堂練,注意量與質(zhì)的統(tǒng)一。要面向全體,兼顧速度要求,同時要注意練習(xí)形式的`多樣。

  3、課堂教學(xué)中應(yīng)注意人文關(guān)懷,注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在夯實“雙基”的同時,要給學(xué)生提供充足的時間和寬松的空間,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中合作交流、展示學(xué)習(xí)成果,讓板著面孔的數(shù)學(xué)露出笑臉,讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。

  4、要進一步加強學(xué)生書寫的指導(dǎo),在學(xué)習(xí)態(tài)度和書寫規(guī)范上提高標準并持之以恒地教育和訓(xùn)練。

  5、加強關(guān)注學(xué)困生,做好輔差工作。多給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機會,多給予鼓勵,使學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心,積極的投入到學(xué)習(xí)中來。

  6、多與家長溝通,爭取得到每位家長的支持,使學(xué)生在教師與家長的共同教育下學(xué)好數(shù)學(xué),為今后中、高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析10

  一、試題評價

  此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將本學(xué)期的知識整個融合進去,把學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用融于試卷之中,注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查,基本做到不出偏題、怪題、過難的題,密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,增加靈活性,又考查了學(xué)生的真實水平。

  1、內(nèi)容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理。

  課程標準指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識,不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面,共計五個大題。

  2、取材比較貼近生活,評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

  學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值.這些現(xiàn)實生活中熟悉的事物,便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

  3、體現(xiàn)了靈活性。

  在考察學(xué)生“數(shù)的運用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的,顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性,有一定的深度和難度。

  4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”,題干簡約曉暢,降低學(xué)生審題的難度,有利于學(xué)生發(fā)揮水平,真實檢驗學(xué)生的實際知識與技能。

  5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%,難度題占10%,較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。

  二、考生答題情況及錯誤原因分析

  第一題是填空題,分為11個小題,每空1分,共26分。

  第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算,題型簡單,多數(shù)學(xué)生能按要求作答,少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能正確區(qū)分重量單位克、千克,不會應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認識,包括平均分、除法算式的讀寫、有余數(shù)的除法,學(xué)生容易出錯的地方是讀算式:把除以的.“以”和“等于”寫錯,還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆,導(dǎo)致失分現(xiàn)象,一個完整的除法算式讀作什么,70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序,得分率較高。有部分同學(xué),知道先算加法,再算乘法。但是不會寫字,有些是同音字,有些是錯別字。第7題屬于有余數(shù)的除法,考查學(xué)生對“余數(shù)小于除數(shù)”的認識,多數(shù)學(xué)生能回答正確,少數(shù)人不理解這個知識點。第8、9題為萬以內(nèi)數(shù)的認識,包括萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,數(shù)位的認識、數(shù)的組成等知識點,很多學(xué)生在讀數(shù)的時候,把阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字混在一起,導(dǎo)致失分較重,這些課堂上重點訓(xùn)練的題型,真是不該出現(xiàn)這樣的錯誤。第10題考查近似數(shù)的知識點,這題是最容易出錯的,因為學(xué)生對“四舍五入”的理解不夠,近似數(shù)的應(yīng)用,35%的學(xué)生不會做,還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理,因為學(xué)生還沒學(xué)過小數(shù)大小的比較,只有少數(shù)學(xué)生能作對,但閱卷時按超綱處理,統(tǒng)一給分。

  第四題是計算題。都是考察學(xué)生的計算能力,總體還是不錯,但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算,正確率較高,只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計算。有一部分同學(xué)數(shù)位沒有對齊,有的等號后面沒有寫答案,少部分不會算。導(dǎo)致失分。第24題,脫式計算,有幾個同學(xué)沒有寫等號就直接算、有部分同學(xué)不會混合運算,不知道運算順序。導(dǎo)致失分。第25題,第(1)和(2)小題出錯的人相對較少。第26題,大部分同學(xué)不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。

  第五題是認識統(tǒng)計表。失分的人數(shù)不多,多數(shù)同學(xué)都及格了,只有少部分同學(xué)對統(tǒng)計表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。

  第六題是解決問題,分為五個小題,每題5分,共25分。第27、28題考查學(xué)生對平均分知識點的掌握,題型簡單,大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫對了,但是答案不正確,可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對“幾個幾是多少,誰比誰多多少的問題,”大部分同學(xué)能夠解答,部分學(xué)生只寫了第一個算式,第二個問題沒有解答,這部分同學(xué)對題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對“比一個數(shù)多幾是多少,全天共收了多少千克?”好多同學(xué)只解答了第一個問題,第二個問題沒有解答,對題目沒有認真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯,說明三位數(shù)的加法還有困難,這個知識點還沒有完全掌握。第31題考查學(xué)生對“三位數(shù)減兩位數(shù)的計算,”好些同學(xué)都把100減46算錯了,說明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學(xué)生還很吃力,還得加強。部分同學(xué)只解答了第一個問題,第二個問題沒有解答,說明沒有認真讀題目,或者理解不了題意。

  三、教學(xué)建議

  1.加強對平均分的理解,對除法算式讀寫的訓(xùn)練,練習(xí)算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”,降低錯誤率。

  2.課堂上重點講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系,這有利于后面三年級除法的教學(xué)。

  3.萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,應(yīng)重點強調(diào)讀書應(yīng)該寫成漢字,寫數(shù)寫成阿拉伯?dāng)?shù)字,不要出現(xiàn)兩者混淆的情況,另外,加強“四舍五入”概念的導(dǎo)入,讓學(xué)生理解什么時候該舍去,什么情況該進位。

  4.出試卷的時候,多考慮學(xué)生的實際情況,比如11題,課本上沒有小數(shù)的比較,同步指導(dǎo)上面也只是簡單提到,如果同步指導(dǎo)習(xí)題沒講解完的話,那么學(xué)生就會覺得陌生,甚至老師也會說是超出教學(xué)大綱了。

  5.部分學(xué)生的計算方法沒有掌握。在測試的過程中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生100以內(nèi)的進位加法和退位減法計算很慢,出錯率較高。

  6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強化訓(xùn)練就能成功的,關(guān)鍵在于平時的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算,逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。

  7.基本知識必須抓實、抓細、抓緊,并強調(diào)書寫的態(tài)度一定要認真。

  8.培養(yǎng)認真讀題、細心做題的習(xí)慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多,需要學(xué)生有一定的應(yīng)變能力和分析問題的能力,同時細心習(xí)慣(細心讀題、細心思考、細心計算)也很重要,它直接影響學(xué)生解決問題的能力和成績,也對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過程中,有意識地加強對學(xué)生讀題、做題的方法指導(dǎo),嚴格要求認真仔細,培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。

  9.培養(yǎng)學(xué)生做完題認真檢查的習(xí)慣。特別是計算題和解決問題的題,讓學(xué)生通過檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯的數(shù),找錯的信息和計算結(jié)果的錯誤,以減少不必要的失誤。

  10.抓好后進生的輔導(dǎo)工作,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績。

  11、加大同學(xué)們的識字量,就能更好的理清題意。

  總而言之,盡管目前數(shù)學(xué)新課程標準要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀,重視數(shù)學(xué)計算方法的多樣性,但更應(yīng)該講究方法的優(yōu)化,提高速度和正確率。口算仍在“數(shù)的運算”中占有一席之地,是一項重要的能力,不容忽視,始終應(yīng)將之作為常規(guī)性的訓(xùn)練內(nèi)容來抓,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。故希望整體口算能力尚欠佳的班級要對學(xué)生適當(dāng)強化訓(xùn)練,利用在校時間組織集體練習(xí),校外讓家長適當(dāng)配合,全面提高學(xué)生的口算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析11

  課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,促進評價改革,保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展,是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下,我們根據(jù)縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學(xué)生進行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。下面僅就期末測試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題,結(jié)合本人對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí),對全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價。

  一、命題說明

  1、指導(dǎo)思想

  本次命題,我們以課程改革的總體目標和數(shù)學(xué)課程標準的基本理念為指導(dǎo),改變以往過分強調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向,充分發(fā)揮評價促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師改進教學(xué)的功能,堅持“以學(xué)生為本”和“立足過程,促進發(fā)展”的新理念,力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,改進教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。

2、命題原則

  (1)面向全體,注重“雙基”。

  (2)靈活開放,注重創(chuàng)新。

  (3)聯(lián)系實際,注重應(yīng)用。

  (4)“三維結(jié)合”,注重發(fā)展。

  3、試題的主要特點和考查目的

  (1)試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。

  《數(shù)學(xué)課程標準》中,將數(shù)學(xué)課程的總體目標分成知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個部分,其中知識與技能放在了首位。因為只有通過知識與技能這個載體,才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力,才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到充分發(fā)展。因此,期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主,占卷面成績的70%左右,主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力,主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度,沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機械記憶和模仿,而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如:二年級數(shù)學(xué)中,不是機械考查“乘法的意義是什么”,而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫出一個乘法算式。”通過考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義,相信他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個相同加數(shù)的和”的問題,都會運用乘法進行計算。所以,我們在教學(xué)中也沒有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么,關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣,在五年級數(shù)學(xué)中,我們也不是機械考查“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,而是讓學(xué)生填寫“把的小數(shù)點向左移動一位后,再向右移動兩位,結(jié)果是( ),是原數(shù)的( )倍。”如果學(xué)生能正確填寫,就說明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

  (2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。

  《數(shù)學(xué)課程標準》的總體目標中指出:“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”所以,試題編制過程中,我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際問題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,順應(yīng)課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現(xiàn)實生活中的實際問題和事物為背景來考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識的題目。例如:一年數(shù)學(xué)試卷中,“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個人,后面有8個人,這一排一共有( )個人。”三年數(shù)學(xué)試卷中,“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘,從一樓上到三樓要用( )秒。”等等。這些試題都是把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實際問題結(jié)合起來,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問題,同時使學(xué)生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的用處很大。

  (3)注重探究能力的考查,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。

  《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維;經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)過程,發(fā)展合情推理能力。”根據(jù)這一目標,我們在試卷中加強了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如:一年數(shù)學(xué)試卷中,“9+3=( )+( )”;三年數(shù)學(xué)試卷中,“填單位名稱:①1( )-1( )=1( );②1( )-1( )=999( )”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  (4)注重數(shù)學(xué)建模,強化應(yīng)用意識。

  課程改革的一個特點是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個方面的能力:一是數(shù)學(xué)建模能力,即從數(shù)學(xué)的角度,觀察、思考和分析問題的能力(就是把實際問題數(shù)學(xué)化);二是數(shù)學(xué)能力,即對于轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學(xué)問題,運用數(shù)學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此,應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實際,如購物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模,重視經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程,以提高學(xué)生解決實際問題的能力。 (5)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。

  題目設(shè)計過程中,我們力求使學(xué)生在試題解答過程中,體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時引導(dǎo)教師在平時教學(xué)過程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。

  4、試題設(shè)計

  按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則,我們首先根據(jù)各冊教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時數(shù),制定了“雙向細目表”,確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分數(shù)的比例,編制了知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。具體命題過程中,我們力求穩(wěn)中求活,活中求新。

  具體來說,在2—6年的試題中,我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中,填空題主要以基礎(chǔ)知識為主,記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右,分析型、綜合型題目占20%左右;

  判斷題,我們是以教材中的重點并且易混的概念、定義、公式等為主,重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力;

  選擇題,是以一些小巧、靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,又可以看出學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力;

  計算題,在各年級的測查中占了較大的比例,平均在35%左右,主要形式有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專項測查,旨在考查、提高學(xué)生的計算能力;

  應(yīng)用題,可以說是數(shù)學(xué)測試的傳統(tǒng)項目,在本次應(yīng)用題編制過程中,我們的做法是:

  (1)緊緊圍繞教材的重點,考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與掌握;

  (2)緊密聯(lián)系生活實際,促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高;

  (3)題目靈活,開放有度,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

  一年級的數(shù)學(xué)測試題,根據(jù)一年級孩子的年齡特征,我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過程中,為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力,我們也努力使試題兒童化、生活化,努力增強試題的靈活性、開放性,以達到通過測試訓(xùn)練孩子的思維、促進孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。

  二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

  本次測試,在全縣1—6年的考生中,我們隨機抽調(diào)了6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(包括平原、山區(qū)各3個),12所小學(xué)(包括中心校、村小各6個),總計1913份試卷。成績統(tǒng)計情況如下:

  1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計:略

  注:在總計中,帶“——”號的分數(shù)不包括一年級成績。

  2、總體情況統(tǒng)計

  3、成績分布曲線:略

  三、試卷分析

  成績統(tǒng)計過程中,我們細致查閱了抽調(diào)上來的所有試卷,我的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績,憂的是我們的工作還有很多不足。 主要成績:

  1、基礎(chǔ)知識掌握好。

  從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%,填空題的樣本平均得分率達到了87%,分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強;從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強。因為,在填空題中多數(shù)是知識記憶型和理解型的題目,所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見,學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。

  2、創(chuàng)新思維能力強。

  “靈活開放,注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此,在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的試題。比如:一年試卷中“9+3=( )+( )”一題,孩子們就寫出了不同的答案:像9+3=10+2,9+3=7+5,9+3=11+1,9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少?”一題,學(xué)生的答案更是多種多樣:有的列式 24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米) 6×6÷2=18(平方厘米)36-18=18(平方厘米);有的列式24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米)36÷2=18(平方厘米);還有的列綜合算式:(24÷4)×(24÷4)÷2;(24÷4)×(24÷4)-(24÷4)×(24÷4)÷2等等。可以說形式不一、不拘一格。由此我覺得,孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的,我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機會,激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能,肯定他們的成績。

  3、解決問題方法活。

  “聯(lián)系實際,注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此,在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目,最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高,但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料,令我十分嘆服。

  比如:五年數(shù)學(xué)中的租車問題“300人乘車去旅游,可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人,每天租金800元;乙種車每車可坐20人,每天租金500元。

  (1)設(shè)計一種租車方案,并計算出所需的費用是多少。

  (2)找出費用最少的租車方案,寫出來。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的: 1種 2種 3種

  在這樣寫出3種租車方案后,他又對比找出了費用最少的租車方案,即大車6輛,小車1輛,共花5300元。多么高明的辦法,多么了不起的孩子,真的是給了我一個十分的驚喜。

  還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個問題:(1) 300÷20=15(輛) 15×500=7500(元);(2)300÷48=(輛) ×800=5000(元)。坦白地說,這位學(xué)生的第2個問題的答案與我的預(yù)想是不同的,而且比我的預(yù)想還要省錢(我的想法是最少要用5300元)。因此,通過這一題,我的認識也得到了提升:如果單獨包車,則最少要用5300元;如果隨團搭配,則最少要用5000元。所以,我也從心底里感受到“新課程的確是一個學(xué)習(xí)的共同體”。

  4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

  抽調(diào)上來的試卷,90%字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)態(tài)度認真仔細。可以說,這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),提供了保證。但是并不能排除個別學(xué)校的、個別班級的學(xué)生,書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。

  更值得高興的是:我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機會,教研的機會。比如:吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過程中,發(fā)現(xiàn)四年級應(yīng)用題的第5題“一列火車3小時行駛147千米。從成都到北京的鐵路長20xx千米,照這樣的速度,大約要行多長時間?(得數(shù)保留整數(shù))”由于學(xué)生采用不同的估算方法,結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案,分別是40小時、41小時、42小時。他們在一番爭論后及時與我聯(lián)系,問我哪種答案是對的。當(dāng)時,我十分欣慰,可以說是因為我預(yù)想的目的達到了:不僅學(xué)生的答案多種多樣,而且,引起了教師的關(guān)注和爭議。因此,我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對的。

  通過以上的分析,我們可以看出:我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。他們在夯實基礎(chǔ)的同時,關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì),促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績,我們也因此感到十分高興。

  存在問題:

  學(xué)生方面:

  1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。

  具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高,對于比較陌生的題目解答則不太理想,正確率較低。比如:一年級“算一算:

  1、寫出計算過程,再算出結(jié)果。第1小題8+6=( )”正確率達到% ,而“第2小題4+9=( )和第3小題5+7=( )”正確率則分別為95%和88%。這三個小題大體相同,為什么正確率卻有如此差距呢?其原因就是:第1小題與書中例題、習(xí)題的形式相同,大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十;第2小題則稍有變化,小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十,寫出思考過程則稍有困難;第3小題由于格式出現(xiàn)了變化,是將前一個數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十,所以錯誤率直線上升。這說明學(xué)生對“湊十法”理解不透,只能機械模仿。同時,也說明學(xué)生對慣常的問題比較適應(yīng),正確率高,稍有變化則難以應(yīng)付,缺乏慎重思考、獨立分析、觸類旁通的能力。再如:二年數(shù)學(xué)“商店運來一些書包,賣出25個后,還剩45個。運來多少個書包?又運來18個,現(xiàn)在有多少個書包?”一題,第二個問題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢影響比較嚴重,不能仔細、認真地分析問題。

  2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

  從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%,其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%,都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見,學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

  教師方面:

  1、個別教師的思想落后。

  當(dāng)前,在我們的教師隊伍中,仍有部分教師對“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨鐘,對素質(zhì)教育不熱心,甚至有排斥的情緒。大家應(yīng)該還記得:一年試卷中的第二題做一做,在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個小問題,比如:上面一共有( )張數(shù)字卡片,其中最大的數(shù)是( ),最小的數(shù)是( );把前面的3張卡片用筆圈起來,它們的和是( )等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價的:題中生字太多,孩子不能正確理解題意,因此錯誤率較高。對此,我不想多說什么,有興趣的老師回去可以看一看,這道題中有幾個生字,這是其一;其二,即使題中生字再多,考試時也明確規(guī)定:一年級學(xué)生答題,監(jiān)考老師讀一道學(xué)生答一道,難道老師讀題之后,學(xué)生還會有什么不理解的嗎?還有一位教師針對二年級的最后一題,“一個人如果在刷牙時不關(guān)水龍頭,那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人,如果這樣做,會浪費幾杯水?算一算。”這樣說道:“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒見過,出題一點不考慮實際。”如果這道題直接寫成:“一個人刷牙浪費7杯水,3個人浪費幾杯水?”學(xué)生能不會嗎?所以,關(guān)鍵不是“水龍頭”的問題,而是教師思想的問題,觀念的問題。我們都知道課程改革勢在必行,因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會給我們帶來陣痛,但是我們也必須身體力行,因為我們就處在這改革的年代。否則,總有一天我們會覺得對不起我們的學(xué)生。

  2、個別教師的觀念落伍。

  前面說道,一年試題中有“9+3=( )+( )”一題。本來學(xué)生的思維很靈活,答案多種多樣。可在一本試卷中卻這樣批示:9+3=8+4(×) 9+3=11+1(×) 9+3=10+2(×)??仔細查閱,終于找到了正確答案:9+3=3+9。因此,整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是:9+3=3+9,一人的答案是:9+3=9+3。

  還有五年級設(shè)計租車方案一題,一位學(xué)生這樣寫道:300÷48=6(輛)??12(人) 6×800=4800(元) 4800+500=5300(元),結(jié)果沒得分;還有一位學(xué)生這樣寫道:300÷20×500=15×500=7500(元),結(jié)果也沒得分??類似的現(xiàn)象還有不少,因此我陷入了沉思:通過上面的答案,我們的老師應(yīng)該知道這兩個孩子的租車方案是什么,可能是出于認真因為他們沒有明確寫出租車方案是什么,所以沒給分。

  3、個別學(xué)校考試不嚴肅。

  這一點體現(xiàn)在個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個別班級的試卷有集體涂改現(xiàn)象,還有的開放題答案一致。比如:一年數(shù)學(xué)最后一題,一本試卷從前至后統(tǒng)一作答:7+3+10=20(元);一本五年試卷最后一題,統(tǒng)一作答:大車6輛,小車1輛。其實這種做法大可不必,因為我們的測試不是為了難為學(xué)生,更不是為了難為老師。

  4、個別教師閱卷不認真。

  這一點體現(xiàn)在:

  (1)有的教師過分寬容。比如:五年試卷中“一個平行四邊形面積是平方米,和它等底等高的三角形的面積是( )。很多孩子寫成,多數(shù)教師打?qū)μ枴?/p>

  (2)有的教師過分苛刻。尤其是搞通考的單位,這種現(xiàn)象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的,學(xué)校競爭、教師競爭,怎么能拿學(xué)生的成績作代價呢?

  四、思考與建議

  (一)轉(zhuǎn)變觀念

  觀念是行動的先導(dǎo)。因此,深入學(xué)習(xí)課改理念,仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變,才能將課程改革落到實處,才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

  (二)改進教學(xué)

 1、改進備課方式。

  (1)深入了解學(xué)生,找準教學(xué)的起點。

  美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說:“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。”值得注意的是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了,他們的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程,就必須找準教學(xué)的真實起點。

  (2)客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

  教材是落實新課標、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體,也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分,而不是全部。并且,教材的改革是一個長期的不斷完善的過程,盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理,力求符合學(xué)生的認知特征,深入淺出,循序漸進地來構(gòu)建教材體系,但也會受到一些客觀條件的限制,也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認識教材,從學(xué)生實際出發(fā),對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進行教學(xué)法加工。實踐證明:同樣的教材內(nèi)容,同樣的學(xué)生基礎(chǔ),由于教師對教材內(nèi)容的不同處理,教學(xué)效果就不一樣。

  (3)注意目標的可檢測性,制定明確、具體的課時教學(xué)目標。 教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標,要注意以下兩個問題:

  首先,必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標。 其次,課時教學(xué)目標的闡述必須明確而具體,具有可檢測性。

  (4)設(shè)計板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。

  要使教學(xué)的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義,“板塊”是可以移動的,板塊式的教學(xué)方案在實際的課堂教學(xué)進程中是可以調(diào)整的。

  2、改進課堂教學(xué)。

  (1)新課引入生活化。

  《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:數(shù)學(xué)是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。因此,在教學(xué)內(nèi)容的引入部分,我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象,數(shù)學(xué)就在他們身邊。

  (2)問題提出開放化。

  這里所說的問題,我認為應(yīng)該包括兩個層面:一是教師精心設(shè)問,也就是說,教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問。通過有目的的設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,激起疑點,引發(fā)解決問題的動機,使師生情感上達到共鳴,建立融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學(xué)生善問。愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要。”在教學(xué)過程中,我們要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,把“教師提問,學(xué)生回答”的模式,變?yōu)椤皩W(xué)生有問題,師生共同討論來解決”的模式,真正解放學(xué)生的一切。

  (3)練習(xí)設(shè)計多樣化。

  課堂練習(xí)是促進學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分,練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是:

  ①條件開放;

  ②結(jié)論開放;

  ③解答方法開放;

  ④問題情境開放;

  ⑤時空開放。

  可以說課堂教學(xué)是課程改革的主陣地,我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、選取一切從學(xué)生出發(fā),遵循學(xué)生的認知規(guī)律,使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。

  3、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。

  掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如:五年數(shù)學(xué)判斷中“長方形的長和寬都增加5米,它的面積增加25平方米。”一題,用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學(xué)過程中,一定要重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有:

  ①示范引路,授之學(xué)法。

  ②依據(jù)教材,設(shè)計學(xué)法。

  ③因勢利導(dǎo),鼓勵“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律,指點學(xué)法。

  4、改進教學(xué)評價。

  《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念中明確指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。”因此,在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價觀,不要總追求一種模式、一個答案,要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象,贊賞每位學(xué)生的獨特性,贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績,贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標方面,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上,要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來,可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學(xué)生進行評價。最后通過“分數(shù)或等級+評語+成長記錄”的方法,更客觀、更全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,使教師、學(xué)生、家長三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時,教師還要善于利用評價所提供的大量信息,診斷學(xué)生的困難,分析與反思自己的教學(xué)行為,以調(diào)整和改善教學(xué)過程,發(fā)揮評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)的雙重作用。

  測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題,改進不足,真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭,更進一步!這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情,高度的社會責(zé)任感和使命感,在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升!

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析12

  一、對試卷的總體評價

  試題的主要特點和考查目的:

  (1)試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。

  (2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。

  (3)注重探究能力的考查,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。

  (4)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。

  (5)注重數(shù)學(xué)建模,強化應(yīng)用意識。

  成果剖析:

  本次考試,我班有39個學(xué)生參加,及格23人,合格率為58.9%,90分以上的有4人,分數(shù)集中在50-70分,但低分段人數(shù)也較多,且低分過于偏低,導(dǎo)致總體成績較差。

  二、對試卷的具體分析

  主要成績:

  1、基礎(chǔ)知識掌握好。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,填空題和計算題的得分率較高。由此可見,學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。

  2、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。大部分試卷,字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)態(tài)度認真仔細。但是并不能排除個別學(xué)校的、個別班級的學(xué)生,書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。

  存在問題:

  1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高,對于比較陌生的題目解答則不太理想,正確率較低。

  2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對較低。由此可見,學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

  三、思考與建議

  (一)轉(zhuǎn)變觀念

  觀念是行動的先導(dǎo)。因此,深入學(xué)習(xí)課改理念,仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變,才能將課程改革落到實處,才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

  (二)改進教學(xué)

  1、改進備課方式。

  (1)深入了解學(xué)生,找準教學(xué)的起點。

  (2)客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

  (3)注意目標的可檢測性,制定明確、具體的課時教學(xué)目標。

  (4)設(shè)計板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。

  2、改進課堂教學(xué)。

  (1)新課引入生活化。

  《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:數(shù)學(xué)是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。因此,在教學(xué)內(nèi)容的引入部分,我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象,數(shù)學(xué)就在他們身邊。

  (2)問題提出開放化。

  這里所說的問題,我認為應(yīng)該包括兩個層面:一是教師精心設(shè)問,也就是說,教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問。通過有目的的設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,激起疑點,引發(fā)解決問題的動機,使師生情感上達到共鳴,建立融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學(xué)生善問。在教學(xué)過程中,我們要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,把“教師提問,學(xué)生回答”的模式,變?yōu)椤皩W(xué)生有問題,師生共同討論來解決”的.模式,真正解放學(xué)生的一切。

  (3)練習(xí)設(shè)計多樣化。

  課堂練習(xí)是促進學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分,練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是:①條件開放;②結(jié)論開放;③解答方法開放;④問題情境開放;⑤時空開放。

  3、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。

  掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。

  4、改進教學(xué)評價。

  在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價觀,不要總追求一種模式、一個答案,要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象,贊賞每位學(xué)生的獨特性,贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績,贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標方面,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上,要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來,可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析13

  本次考試的目的是對四年級學(xué)生數(shù)學(xué)水平進行大致了解,突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我校小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),更有針對性的開展各項教學(xué)研究工作,特將本次考試試卷進行簡要分析。

  一、試卷說明

  1、形式:這張試卷與以往相比,在試題類型和敘述方式上有所變化,比如把概念及計算用填空的形式出現(xiàn),增加了發(fā)展性題目的權(quán)重。

  2、難度:試題按難度分為容易題、中等題和較難題,三種試題分數(shù)比大致為7:2:1,整體來說比上次試題要稍難一些。計算共計10分,填空題共14分,判斷8分;選擇題共10分,操作題12分,應(yīng)用題28分、

  3、考查知識及能力:這張試卷考查的知識涵蓋整個教材,側(cè)重后半部分。計算題考查一些最間單的計算,填空1是考查平行四邊形和梯形的概念;2考查多位數(shù)的計算;4考查商的變化規(guī)律,5考查數(shù)的改寫,6考查億以內(nèi)數(shù)的寫法和讀法,7考查估算

  4、試卷特點:題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中、

  二、試卷分析

  我校參加這次四年級數(shù)學(xué)考試的共22名同學(xué),我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計:平均分80分,及格率95、3%,優(yōu)秀率45、9%、最高分98分,最低分82分、從統(tǒng)計的這些指標看,成績是良好的,幾個率也超過了90%,達到了我的預(yù)期。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計,從四年級的試卷情況反映出以下五個問題:

  1、學(xué)生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重、好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么,他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系,但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重,才能使我們的學(xué)生高分高能。

  2、對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來決定,數(shù)的改寫,商的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,億以內(nèi)數(shù)的讀寫等方面都還有問題

  3、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高,但也只有不到86%。這里不光有粗心的習(xí)慣問題,在被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤。

  4、表述能力欠佳。這是個新的考查內(nèi)容,是為了體現(xiàn)課標中“能表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得結(jié)果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成統(tǒng)計圖并回答問題,暴露出的問題比較多。從統(tǒng)計圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學(xué)生表達不清楚

  三、對今后教學(xué)工作的建議:

  通過前面對試題的分析,在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點,數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,從而達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此,教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”:

  1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識,是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材,把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法,通過傳授知識,教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法,思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時,更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法,能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用,真正達到活學(xué)活用,使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。

  2、多一些過程探究,少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活,是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學(xué)科體系,教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維,開放的思路,就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ),對知識的生成,講授多一些過程性探究,通過學(xué)生主動性探究來理解知識的'形成、發(fā)展和最終定義,對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵,使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測,不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

  3、多一些以生為本,少一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識,能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。以生為本,破除教師中心,要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析14

  本學(xué)期的教育教學(xué)工作以及學(xué)科學(xué)業(yè)評價已落下了帷幕。為了及時總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)工作中的不足,更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)現(xiàn)將本學(xué)期一年級數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價質(zhì)量分析如下:

  一、綜合評價

  我校一年級僅有1個教學(xué)班,這個學(xué)期,一年級仍然實行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價方案,方案還有待成熟,但是基本有效的對全班64人,從過程性、活動性及終結(jié)性三方面評價了學(xué)生的各項能力,全班95%的學(xué)生都能達到優(yōu)秀。下面就從這幾方面結(jié)合我們班級的評價結(jié)果做出以下分析報告。

  1、過程性評價

  過程性評價主要包含課前課堂表現(xiàn)、成長記錄袋內(nèi)容、日常作業(yè)情況以及單元檢測,我們采用平時記錄的形式積分,共40顆星,占總成績40%。

  過程性評價主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力,考察學(xué)生每一單元的知識掌握情況以及學(xué)生及時糾錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣,考察學(xué)生是否按時并獨立完成作業(yè),書寫是否認真,差錯少,能否及時訂正錯題,并主動請老師再次批改,考察學(xué)生本學(xué)期都參與了哪些活動以及學(xué)生特色作業(yè)的完成情況。

  從評價結(jié)果來看,課前課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及互作互動能力主要是靠老師平時觀察來評價,缺乏很詳細的評價標準,所以各個學(xué)生之間只存在細微的差別,學(xué)生的互作互動能力比較欠缺,主要還是平時訓(xùn)練的少,小組合作意識還不夠高,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好,只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)做完作業(yè)不檢查導(dǎo)致漏題的現(xiàn)象;日常作業(yè)情況主要參考《小學(xué)數(shù)學(xué)》的書寫情況,由于作業(yè)一般都是在課堂上完成的,所以都寫的不錯。單元測試后教師都會及時對當(dāng)次考試成績進行記錄,對學(xué)生的糾錯情況進行檢查與統(tǒng)計。由于每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣,所以每次單元檢測中出現(xiàn)的問題大多都不統(tǒng)一,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣,每次測試總有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象。至于成長記錄袋,每次學(xué)生都能很認真的完成特色作業(yè),并將成果保存進成長記錄袋中,這一項學(xué)生的成績都差不多,基本都能得到滿分。

  2、活動性評價

  活動性評價主要包含數(shù)學(xué)好玩分扣子、填數(shù)游戲以及口算比賽三項活動,共20顆星,占總成績20%。

  活動性評價主要考察學(xué)生是否能找到合適的分類方法,是否能主動參與活動,在活動中是否能積極思考、小組合作意識與小組合作能力以及學(xué)生的計算能力這幾方面,依據(jù)學(xué)生參與活動的表現(xiàn)進行打分。

  從評價結(jié)果來看,大多數(shù)學(xué)生基本能找到合適的分類方法,也能主動參與分類活動以及填數(shù)游戲,在活動中能積極思考,只是學(xué)生的小組合作意識與小組合作能力較弱;由于口算測試學(xué)生若對自己作答情況不滿意,可申請更換題卡或者申請重新測驗,直至自己滿意為止,所以大部分學(xué)生考試都比較好,只有極個別學(xué)生口算能力較弱,一次考試不太好又不愿意二次測試,答對題數(shù)低于50道。

  3、終結(jié)性評價

  終結(jié)性評價采用紙筆測試、我們認識的數(shù)以及數(shù)學(xué)與生活分項測試的形式進行評價,共40顆星,占總成績的40%。其中紙筆測試30顆星,另外兩項各5顆星。

  終結(jié)性評價主要考察學(xué)生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數(shù)學(xué)思考、運用知識解決實際問題的能力等;考察是否會用100以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物并會簡單交流,能否估計具體事物的數(shù)量,能否用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述、交流生活中的事,提出數(shù)學(xué)問題,并能夠解決。測查學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識和能力。

  從評價結(jié)果來看,全班95%的`學(xué)生終結(jié)性評價能達到35分以上。我們認識的數(shù)這一項學(xué)生都能用生活中的事物描述100以內(nèi)的數(shù),也能簡單的交流,少部分學(xué)生在估計具體事物的數(shù)量這方面能力較弱。數(shù)學(xué)與生活這一項測試中,學(xué)生能很輕松的用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述、交流生活中的事,并提出5個以上數(shù)學(xué)問題,也能夠解決。紙筆測試中,80%的學(xué)生成績在90分以上,但是學(xué)生觀察物體的方位這方面能力較弱。

  二、存在的問題

  由于評價方案還不夠成熟,在實施過程中存在不少的問題。學(xué)生的互作互動能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價的客觀性。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好,只有少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣,每次測試總有學(xué)生出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數(shù)量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱。

  三、原因的分析

  學(xué)生的互作互動能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價的客觀性主要原因還是平時訓(xùn)練的少,小組合作的機會少,小組合作中組長的選定很重要,需要老師嚴格的篩選與培養(yǎng),這點我作為老師來說,我不合格。少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣,每次測試總有學(xué)生出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象,學(xué)生馬虎不認真是一方面,最主要的還是教師在這方面的訓(xùn)練不夠,沒有做到領(lǐng)著學(xué)生檢查,幫助學(xué)生學(xué)會檢查,以致學(xué)生沒有做完題檢查的意識。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數(shù)量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱,主要在于平時訓(xùn)練少。由于這學(xué)期時間短,只有三個多月,但學(xué)習(xí)任務(wù)沒有變,于是這個學(xué)期一直呈現(xiàn)一種趕課的狀態(tài),對學(xué)生這些方面的訓(xùn)練就擱置了,這是我的責(zé)任。另外觀察物體的方位印刷的不夠清晰,學(xué)生看不清楚導(dǎo)致孩子作答時有困難。

  四、教育決策

  在下學(xué)期的教學(xué)過程中會繼續(xù)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與教育,增加小組合作的機會,使每一個學(xué)生都能積極并樂于參與到小組合作中去,積極討論,并著重培養(yǎng)小組長的組織能力。在以后的教學(xué)過程中會加強培養(yǎng)孩子的檢查能力以及糾錯能力。重視每一次的單元檢測,及時分析總結(jié)孩子對本單元的學(xué)習(xí)掌握情況,有重點的對孩子進行輔導(dǎo)。在下學(xué)期的教學(xué)中會繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識,特別是100以內(nèi)加減法的計算。在平時的教學(xué)中多練習(xí),運用多種形式,才能讓學(xué)生真正靈活做到又快又準確的計算。估算是一個難點,又是一個重點,下學(xué)期會加強孩子的估算意識以及估算能力。

  五、行動落實

  1、爭取每堂課都給學(xué)生空出來幾分鐘時間讓孩子合作討論,把課堂還給學(xué)生,教師著重引導(dǎo)學(xué)生討論,并學(xué)會用自己的語言描述自己的想法。

  2、固定小組成員,統(tǒng)計小組長的姓名,并安排空余時間對這些小組長進行培訓(xùn)。

  3、每次做完作業(yè)或做完試卷后,教師要做到帶領(lǐng)孩子認真檢查,教會孩子自我檢查的方法,直到學(xué)生能做到自我檢查以及自我糾錯。

  4、利用課前5分鐘時間對學(xué)生進行口算練習(xí),利用開火車、搶答等形式訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。

  5、抓住一切機會訓(xùn)練孩子的估算能力。

  6、分層次教學(xué)。針對不同的學(xué)生實施不同的教育方法,著重輔導(dǎo)后進生,關(guān)注后進生,提高中等生,提升優(yōu)秀生,爭取每一個學(xué)生都能達到優(yōu)秀。

  綜合以上來看,學(xué)生各方面表現(xiàn)層次比較分明,各項能力都有需要加強的學(xué)生,同時使我看到了并了解了平時在教育教學(xué)工作中存在的不夠完滿的一些事物和問題,針對這些問題,我將會在今后的工作中盡量補足,在認真鉆研教材和課標的同時,更加關(guān)注學(xué)生(如:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)),重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的嘗試與研究。加強學(xué)生的書寫練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感和方位感,以及解決簡單的實際問題的能力。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),向40分鐘要質(zhì)量,爭取在以后的測試中不再出現(xiàn)類似的錯誤,使一年級學(xué)生達到理想的學(xué)習(xí)水平,讓學(xué)生在生活中學(xué)找數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)會運用數(shù)學(xué),讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師!

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析15

  我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷,涉及到本冊書中的每一個知識點,難易適中。具有如下特點:

  一、試題分析

  1、內(nèi)容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理。

  試題內(nèi)容全面,共計六個大題。有萬以內(nèi)數(shù)的認識;估算;認識時間;長度單位的運用;周長的計算;混合運算;統(tǒng)計知識和解決問題,共八個方面的知識。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng),也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

  2、取材比較貼近生活,評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

  《新課程標準》指出:學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

  例如:(1)一列火車應(yīng)在11:20到達濟寧站,途中晚點25分鐘,火車現(xiàn)在( :)到站。

  (2)解決問題中的第2、3題。“二年級有學(xué)生425人參加郊游活動,租8輛這樣的'客車夠嗎?”“一、二年級同學(xué)去劇院看表演,劇院還有多少個空座位?”

  以上題都是學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事和物,便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用 。

  3、試卷總的“形式”上與平時做的試卷相比,在題目類型上沒有明顯變化。由填空、判斷、連線、計算、統(tǒng)計及解決問題組成。在“難易程度”上來說,有容易題、中等題和較難題,不過總體情況難度適當(dāng)。在“題量”上來看,我認為有點大,少數(shù)學(xué)生有完不成的現(xiàn)象。

  二、答卷分析

  在試卷的批改和統(tǒng)計過程中,我們認真、仔細,盡量避免在批改中出現(xiàn)錯誤。從最后的結(jié)果看,取得了一定的成績,也有一些不足。

  填空題正確率大約95%

  判斷題正確率大約92%

  連線題正確率大約97%

  算一算正確率大約99%

  統(tǒng)計正確率大約94.5%

  解決問題正確率大約90.5%

  1、取得成績:(1)學(xué)生書寫整體不錯,大部分試卷,試卷清晰,書寫規(guī)范。(2)學(xué)生的基礎(chǔ)計算總體還不錯,計算題得分率較高,可以看出計算能力較強。(3)多數(shù)學(xué)生能按題目要求正確答題。

  2、存在的問題:(1)部分學(xué)生在計算中粗心,導(dǎo)致錯誤,尤其在解決問題中體現(xiàn):有的在列橫式時就把題目中的數(shù)抄錯;有的算式正確,但橫式上得數(shù)錯誤。(2)讀題時馬虎沒有弄清理解題意就開始做題,導(dǎo)致錯誤。第一大題中的6小題,畫“O”和“√”。第六大題中的解決問題。

  三、改進措施

  1 、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題,要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

  2、低年級學(xué)生加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  3、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤,可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)方式,思維的靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

  4、要加強平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

  5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時查漏補缺,抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。

  6、努力培養(yǎng)學(xué)生細心做題,認真檢查題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴格要求學(xué)生的書寫及培養(yǎng)學(xué)生讀題習(xí)慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。

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