國際貿易實務論文

　　在學習和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的國際貿易實務論文，希望對大家有所幫助。

國際貿易實務論文1

　　摘要：:“國際貿易實務”是一門具有實踐性的課程，是國際經濟與貿易專業的一門必修課程。該課程對提升學生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿易實務”在教學與考核過程中存在的一些問題，旨在達到教學模式及考核方式協同創新的目標。這種創新主要體現在以下幾方面:第一，在課時上增加了實踐教學內容。第二，將單一的純理論教學與綜合實訓模擬軟件相結合，先進行理論講解，再進行有針對性的實踐教學。第三，將原來以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實訓報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學和考核方式不僅能提高學生的實踐動手能力，還能調動學生的學習積極性。

　　關鍵詞:國際貿易實務;課堂教學;考核模式;協同創新

　　1研究背景和研究意義

　　1.1研究背景

　　國際經濟與貿易專業在人才培養方面要求很高，旨在培養掌握高級技術的應用型人才。該專業的人才主要從事一些對外經濟貿易活動，例如進出口業務、國際經濟技術合作、跨國經營等。課程在人才培養方面應注重對實踐能力和創新能力的培養，這要求從事國際貿易行業的人員，不僅要熟悉國際貿易的理論知識，還要具備實際操作業務的能力。

　　1.2研究意義

　　傳統教學模式及考核方式不利于實用型人才的培養，無法滿足外貿企業對人才的需求。故應對課堂教學方式和考核模式進行改革，以達到培養實用型人才的目標。改革的方法與內容要與外貿企業對人才的需求相契合，從課程內容、教學方法和考核方面評價等方面進行全面、合理、科學的變革。教學模式及考核方式協同進行全面改革，真正凸顯出“國際貿易實務”課程的'實踐性和操作性，充分發揮學生的主觀能動性，改變現階段應試教育的狀態，突破其弊端，打造與實際相結合的授課方式，構建多元化考核體系，實現考核改革的目標。

　　2“國際貿易實務”課程教學與考核中存在的問題

　　2.1課程內容體系陳舊

　　目前，國內高校“國際貿易實務”的教學內容包括43以下幾個方面:國際貿易理論與政策、國際金融、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等學科的基本原理和知識的運用。這些課程內容過于陳舊，已無法滿足當前的教學需求。

　　2.2教學方法不合理

　　2.2.1實踐項目要求過低課程設置不能體現出“國際貿易實務”這門課程要達到培養高級技術應用型人才的目標。傳統的授課方法大多數局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進出口業務的開展流程及實際操作案例，學生沒有實際動手操作演練的機會，缺乏實際模擬演練的環境，無法鍛煉學生的實際操作能力，無法開拓學生的創新思維［1］。2.2.2課程內容體系缺乏系統性大多數教師在授課時，會將一個完整的進出口業務操作流程分為多個模塊進行講解，這樣的教學方法容易造成學生在接受新的模塊教學時對先前所學模塊有所淡忘，無法形成一個完整的知識體系，無法對整個進出口業務的操作流程有系統性的理解。這就要求必須對教學方法進行改革，形成更加全面、合理、系統性的教學體系［2］。

　　2.3教學考核方式落后

　　第一，現在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力。考核結果仍只看重分數，這種考核方式不利于學生的全面發展。第二，考核手段落后。在中國，應試教育是一種普遍存在的現象。第三，考試內容大多取自于教材，導致學生會忽視日常學習，都保持著考前臨時抱佛腳的心態。這助長了學生的惰性，影響了學生的學習積極性。這種教學評定不能完全體現出學生的知識水平及實操能力，不利于學生綜合能力的培養。因此，必須對考核方式進行改革，以實現合理、公正、科學地評定學生成績［3］。

　　3教學與考核創新體系構建

　　3.1順應國際貿易環境的變化，豐富和完善教學內容

　　“國際貿易實務”課程的教學若只停留在傳統的案例教學，不但不能達到國際經濟與貿易專業的人才培養目標，也不利于學生以后的就業發展。因此，教師需考慮到如今國際貿易環境的變化給對外貿易活動的開展帶來的不確定性。同時，與外貿企業對專業人才的需求相結合，課程內容應隨著國際貿易的實際操作流程及貿易環境的變化及時做出調整。

　　3.2激發學生的學習興趣，探索與實際相結合的授課方式

　　教師在授課時，應與實際相結合。當講到一些較抽象的理論知識時，可通過進出口模擬實訓軟件對現場進行模擬，幫助學生更好地理解基礎知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學生無法真正的理解并掌握該知識點，但如果借用進出口模擬實訓軟件，可讓學生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學生對該門課程的學習興趣，使學生進一步了解“國際貿易實務”的精髓。

　　3.3提升學生創新思維能力，打造多元化的考核體系

　　“國際貿易實務”課程設置的目的是培養學生具備獨立操作進出口業務流程的能力。目前，對學生進行考核的方式有很多種，最常見的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點的短期記憶，無法正確引導學生的學習方向，不利于培養學生的創新性思維能力。為了實現實操能力的培養目標，“國際貿易實務”的課程考核應將以知識運用為主的卷面考試和以實訓報告為主的實踐考核兩種方式相結合，對評定模式單一、評價結構不合理的考核方法進行改革。卷面考試應側重于提高學生對知識的運用能力，主要考核學生制定進出口商品經營策略的能力。實訓考核主要采用國內先進的進出口模擬實訓軟件，由學生根據所學理論知識，獨立完成進出口業務的整個操作流程，強化學生對專業知識的理解，培養動手實操能力。考核結果主要由兩部分構成:期末考試占50%、試驗報告占50%。

　　4總結

　　本文對“國際貿易實務”課程提出了教學方法和考核模式兩者協同創新的新型教學模式和考核方法，將教和學的側重點從書面知識轉換到實踐能力上來。該方法使教學評定與考核方法更加科學、公正、合理，提高了學生的學習積極性。

　　參考文獻:

　　［1］段文奇.淺談創新“網絡營銷學”的教學和考核模式［J］．中國電力教育，20xx，(05):77－79.

　　［2］張立巍.國際經濟與貿易專業實踐課程體系現狀和優化研究［J］．吉林化工學院學報，20xx，33(06):1－6.

　　［3］朱利先.《國際貿易實務》實驗課考核方式改革———以Simtrade外貿實習平臺為例［J］．知識經濟，20xx，(16):153－154.

　　［4］侯杰，王小艷.基于學生能力結構的國際貿易模擬實驗教學模式研究［J］．當代教育理論與實踐，20xx，7(04):62－65.

國際貿易實務論文2

　　論文摘要：動態教學法”在不同的專業不同年級的《國際貿易實務》課程應用后，產生了較好的教學效果，同時也帶來一定的差異。我們試圖根據調研情況，分析問題，提出今后教學中實施“動態教學法”和向其他課程移植的建議，為其他課程的改革提供借鑒。

　　論文關鍵詞：動態教學法,國際貿易實務,課程改革

　　“動態教學法”是新引進的一種教學方法，是一種需要結合相應的實訓軟件、配套的自學輔導軟件來實施，使師生在教學過程中互動起來的一種教學方法。我們引進了《國際貿易實務》課程的實訓軟件，在不同專業的這門課程的講授中逐步實施了動態教學法。我們跟蹤了4個學期的教學，進行了調研，對實施動態教學法的教學效果進行匯總、分析，并對這種教學方法不斷改進，希望我們的改革能夠給其他課程的改革提供一點借鑒。

　　一、“動態教學法”在國際貿易實務課程中的應用

　　1．“動態教學法”簡介

　　“動態教學法”目前采用的方法是基于有相應的實訓軟件的情況下進行實施的。我們引進了“進出口貿易實訓”仿真實訓軟件，用于《國際貿易實務》課程。該軟件能模擬整個進出口業務的全部流程。為實施動態教學法，主講教師進行了大量的準備，將原來的課程內容按進出口業務流程和實際的工作崗位的操作要點進行分解、重構，以問題的形式拋出知識點，并做出相應的提示性答案。這些問題和答案做成自學訓練軟件，學生在課下可以自主進行學習。教學實施中，在教師指導下學生分組并在小組中扮演進出口貿易活動中不同的角色，通過實訓軟件，完成各自的任務并得到相關的數據與單據。課堂中，由學生進行“成果”展示、解惑、辯論與知識的梳理，在教師的引導下進行分析、解答問題。教師對于學生在參與學習活動中的共性問題，進行統一的解答和更正。通過模擬軟件的訓練、課堂教學的參與、課后的自學訓練系統的使用，使課堂內外形成了一個全方位、立體的、開放的、教學互動的教學環境。學生在這種環境下按照自己的角色，與同學們相互配合，完成對外貿易過程中的各項工作。

　　2．“動態教學法”在《國際貿易實務》課程中的實施情況

　　我們對開設《國際貿易實務》課程的班級跟蹤了4個學期。這其中主要有國際商務專業、電子商務專業企業管理等專業。其中國際商務專業在開設此課前曾開設過《國際貿易理論》，而其他專業直接開設《國際貿易實務》課程。其中第一次實施動態教學法的是08級電子商務專業，當時對此種教學方法的應用還屬于嘗試階段。其后，在08級國際商務專業、09級電子商務等班級繼續應用此教學方法，并在應用的過程中，根據教學對象的不同、專業不同、課時不同，對教學方法不斷進行改進。在教學的實施中，教師按進出口貿易流程的項目來驅動教學，以完成貿易活動的任務為導向，以角色扮演法、演講教學法、案例教學法、頭腦風暴法等多種教學方法相結合，使整個教學過程中，充滿著激勵與競爭，努力與學生共同營造一個開放性、動態化的、模擬進出口貿易過程的教學環境，讓學生主動地獲取崗位知識。

　　二“動態教學法”在《國際貿易實務》課程中實施的效果

　　（一）從學生方面看

　　1．總體看來，喜歡這種教學法的同學占絕大多數。其中為認為“動態教學法”有趣的同學占到90%以上。認為能調動學生情緒的占85%以上，認為能調動學習積極性的占80%以上。喜歡以對外貿易流程作為主線的課程內容體系占82%，喜歡以公司為單位以不同角色進行實際操作的學習方式的占84%，喜歡用自學訓練系統以搶答的方式考查對知識點和技能點的掌握情況占81%。

　　2．大多數同學認為動態教學法授課與其他授課方法的課程相比收獲更大。

　　3．認為自己的能力提高很大的同學比例不小。大部分同學認為自己的學習能力、理解能力提高，同時，團隊合作能力、表達溝通能力以及職業能力、職業意識也都有不同程度的提高。

　　4．認為實施動態教學法后，雖然喜歡但自己與教師的配合度還有待提高或者是希望這種教學法進一步改進的人也占不小比例。主要表現在使用自學訓練系統與教材不匹配，知識點分散，自學時難以掌握重點，所花的時間偏多，希望教師講解的比例提高。還有部分同學表現出矛盾的一面：感覺這種教學法有意思，但課后不能按教師的要求花時間去預習和自學，導致上課時，不能搶答，或者搶答錯誤被扣分。

　　5．希望其他的課程也采用動態教學法的占大多數。

　　但也有部分同學提出了問題，主要為：（1）認為使用的訓練軟件的時間達不到正確和熟練掌握貿易活動；（2）認為實施動態教學法給自己的壓力增大，在壓力增大的同學中，一部分是壓力變成動力，也有同學壓力變成負擔。這里面的主要原因有對英語程度要求，導致有的同學不適應；此外還的同學認為課后占用過多的自己的時間，影響學習其他知識或影響其他活動。還有部分同學認為這種方法不適應或完全不喜歡，其中有的同學認為這種方法訓練時間少，自學時間多，教師的主導作用不見了，不習慣，還有的同學認為在分組合作中，有的同學不能或不想發揮作用，有混水摸魚的現象。

　　（二）從教師和學生實踐單位看

　　1．從課堂上看，實施動態教學法后已由教師為主講變成了學生為主演，突出了學生的主體地位，教師的主導或導演的作用加強。

　　2．從學習興趣看，由于引進了競爭機制，學生在課堂上可以以搶答的方式回顧和檢測學習效果，進一步激發了學生的學習興趣。應該說，自學訓練系統發揮著較大的作用。可以說，使用這種教學方法后，已由“要我學”，初步變成“我要學”。

　　3．學生的'能力得到提升。一方面，通過角色扮演后的實踐與演練，學生熟悉了對外貿易的流程，職業能力和職業技能得到提升，另一方面由于學生的自主學習時間增加，學習的時間由課堂內延伸到課堂外。課外，學生可以根據自學軟件進行學習，課堂內外結合，使學生在獲取知識點和技能點要求的同時，學習能力大大提高，學生的自我控制與管理能力也得到提高。

　　4．學生的團隊意識增強，合作能力得到提升。分組學習，每人分配一個角色，并在實訓軟件中各司其職，發揮作用的學習方式，能較好地鍛煉學生的組織能力、溝通能力、合作能力。

　　5．從考核效果看，實施動態教學法后，學生的職業能力明顯提升。學生能熟悉國際貿易的流程，熟悉其流程中出現的各種問題的解決方法。

　　6．從學生頂崗實踐看，學生能很快進入對外貿易的真實工作崗位，適崗能力好，上手快，很受企業歡迎。

　　7．從課程本身來看，實訓軟件、自學系統及課堂展示與教師的分析相互配合，教學效果是明顯的。同時，由于這門課程帶來的學習興趣也激發了對其他的課程的學習興趣，對后續課程的學習起到了一定的作用。

　　三、“動態教學法”在不同專業不同班級實施效果的差異

　　1．專業不同，學習效果有所差異。總體說來，國際商務專業的學生學習這門課程的效果好于其他專業的學生。除了國際商務專業的學生之前學習過國際貿易理論這門課程，有一定的基礎外，我們認為，對國際貿易實務這門課程的重視程度不同，參與學習和實施動態教學法的積極性不同，直接導致教學效果的差異。從某種意義上來說，這與動態教學法的關系不大。

　　2．實施動態教學法的方法不一致，也會導致教學效果不同。

　　我們在08級電子商務班與09級電子商務班實施動態教學法，不存在專業差異，但教學效果明顯不同。08級電子商務專業實施動態教學法時，嚴格將實訓軟件、自學訓練系統與課堂上學生參與，角色扮演、教師分析解答等多種教學方法相結合，使課堂動起來，使學習內容動起來，教學效果較好。09級電子商務專業在實施動態教學法，由于實訓軟件學習的安排與課堂及課后的自學軟件不同步，學生缺少實訓的環節，因此，使動態教學法的“動態”內容明顯缺位，教學效果不夠理想。

　　3．教學學時的不同，也會導致教學效果的差異。一般而言，教學時間大的教學效果比教學時間短的好。這是顯而易見的。雖然動態教學法需要學生在課外投入大量的時間去自學，但由于課堂上的角色扮演，以及通過搶答進行學習效果的檢驗，可能花的時間會多于未實施動態教學法時教師直接講授的時間，所以原有的學時數可能會顯得少。

　　四、“動態教學法”在“國際貿易實務”課程應用中的問題

　　1．實施動態教學法，對教師的要求更高。這就要求教師既要有深厚的理論做支撐，還需要有實際的對外貿易經驗，熟悉實訓軟件。此外，還需要教師高度認同這種教學方法，并有信心、有能力去實施動態教學法。需要教師在實施動態教學法前做大量的前期準備，根據對外貿易的流程序課程內容，準備學生自學系統所需的知識點、技能點和答案。需要教師對課堂的掌控能力強，既要激發學生的參與學習的積極性，活躍課堂，還要正確引導，使課堂不偏離主題。教師要引導和幫助學生，與學生共同營造一個對外貿易的環境，讓學生在整個的對外貿易環境中，積極參與貿易活動，主動地、動態地學習對外貿易流程中的知識，掌握了整個貿易活動的流程。

　　2．動態教學法需有相對應的軟件作為實訓的模擬環境。離開實訓軟件，只靠課堂上營造的氛圍，難以達到動態教學法所需的“環境”，會大大削弱動態教學法的教學效果。

　　3．動態教學法對學生也提出了更高的要求。這需要學生的積極參與，還需要學生有較好的主動性、自覺性。由于這種教學方法要求學習時間由課堂向課堂外延伸，這就需要學生有個配合度的問題。如果學生不認同這種教學方法，與教師的配合度較低，則會影響教學效果。

　　4．公平性問題。在實施動態教學法過程中，學生都在小組（公司）中扮演一定的角色，這種角色往往是延續下去的，不能或較少輪換，這使得一部分人始終處于指揮或主演的位置，對其他同學有失公平。同時，由于是小組共同工作，所分配的任務量不可能完全相等，會使得一部分人工作量加大，一部分人工作量較小，但在進行小組業績評價時，往往是給整個小組成員一個等級，這會使工作量不一樣、表現不同的人獲得相同的等級，有失公平。

　　五、“動態教學法”向其他課程中移植的問題

　　能否將動態教學法移植到其他無相應實用軟件課程中呢？我認為移植到其他課程中也是可行的。首先動態教學法的理念是讓學生在一個仿真的環境中，按照工作流程進行實踐活動的，這符合高職教育的教學特點，是典型的基于工作過程的教學方法；其次，這種教學法實際上是多種教學方法的結合，多種教學手段的配合能較好地提高學生的學習積極性，結合相應的實訓，可以讓學生更好地掌握專業的技能，提高綜合職業能力。因此，這樣的教學方法的移植還是可行的。但畢竟存在著差異性。因此，向其他課程移植時，需要注意幾個問題：

　　1．缺少相應的實訓軟件，不要盲目移植，但可以借鑒動態教學法重點在營造一個真實的工作環境的這種形式，可以借鑒動態教學法中的分組進行角色扮演完成不同任務的任務驅動法、合作學習法，可以借鑒動態教學法中的利用自學訓練系統的自學研論法，可以借鑒動態教學法中的討論法、辯論教學法和頭腦風暴法等教學方法，開拓思路，激發學生的學習興趣，讓學生在學習活動中真正“動”起來，參與到教學中來。

　　2．實施動態教學法，首先讓教師對這種教學方法有深刻的理解，這是實施動態教學法的前提，同時還要讓學生認同這種教學法，使師生間有較高的配合度，這有利于提高動態教學法的教學效果。

　　3．動態教學法中的時間分配比例一般來說應保持實訓為1，課堂內的分組活動為2，教師的引導為3。這樣的比例不一定適合所有的課程。特別是沒有對應的實訓軟件的課程，可以根據實際情況，調整其比例，找到適合對應課程的比例。

　　六、建議

　　1．更新教學理念，使教學改革成為教師的自覺行為。這是目前提高高職教育教學水平的前提。

　　2．深入教學改革，整合課程內容。按實際操作的工作崗位將涉及到的課程內容組合成一個新的課程。

　　3．進一步進行課程內容改革，按工作過程安排學習和實訓內容。制定合理的工作目標，推進目標教學法和任務教學法。

　　4．適當增加學時數量，達到夠用、實用、學會的目的。

　　5．合理安排實訓的時間，與課堂內容相匹配，使教、學、做一體化，全方位營造一個較為真實的“工作”的環境，使學生在實訓中，在小組分工合作的工作中，在完成任務的方案制定和討論中真實地體驗某項活動的全部過程。

　　6．考核方法靈活多樣，過程化考核、終結性考核等都要突出學生的某項工作或某個崗位的職業能力，還要考慮改善不公平性問題。雖然強調小組的團隊合作，共同進步，但應該解決對不同的小組貢獻卻只能有相同的評價等級的問題。可以在對小組評價外，另外增加一項在小組中的貢獻等級。

國際貿易實務論文3

　　摘要

　　我國進行對外開放之后，與各國間的貿易、貨品及人員流動也日益頻繁。而只有通過有效實現國際物流工作的利益最大化，加強出口市場的管理規范，鼓勵企業技術創新等措施，才能夠加快我國國際貿易前進的腳步。從而增強本國商品在國際市場的競爭力，促進國際貿易工作高效穩定的開展。本文主要分析了我國目前的國際貿易現狀及發展模式，研究其發展路徑，并提供了幾點應對策略。

　　關鍵詞

　　國貿；發展模式；路徑分析

　　正文

　　世界在發展，時代在變化，國際市場的競爭也愈加激烈，使得對外貿易的環境也愈加復雜。在此背景下，與各國之間的一些貿易問題也逐漸顯現出來。我國要解決當前的國貿問題，并就必須選擇有效的發展路徑完善和改進國貿現狀。

　　一、當前國際貿易發展的問題

　　肆意消耗資源。眾所周知，我國自然資源豐富，屬于能源大國。但受到我國當前的國情限制，我國在當前國際貿易中，主要的出口產品為勞動密集型和資源加工型兩類。而為了保證國際市場的需求，擴大貿易出口額，許多企業開始肆意開采消耗我國的自然資源，導致當前礦產資源十分稀缺，而國內森林耕地面積也在不斷減少，我國自然資源在不斷地被消耗，但仍然無法滿足持續增長的國際市場的'需求

　　。國際競爭力較弱。通過上面的分析可知：我國在當前國際貿易中，主要出口勞動密集型產品，雖然我國在最近幾年已經逐漸開始有意識地進行轉型，也越來越看重科學技術的運用，并增加了高新技術產品的產出比，但勞動密集型產品在國際貿易當中的地位仍然無法撼動，而且從短期國貿市場來看，勞動密集型產品仍然占主導地位。除此之外，雖然我國目前出口了許多高新技術產品，但真正具備自主知識產權的產品還是比較稀少的，而我國的科技水平與各發達國家相比也明顯處于落后水平。由此可見，我國國貿無法在國際競爭中處于有利地位，其在世界經濟市場中的地位也令人堪憂。貿易沖突嚴重。我國屬于人口大國，相對來說勞動力資源就比較豐富，且勞動力價格也比較低廉，勞動力成本不高也導致了我國商品在出口市場中的價格低廉，也對同類的進口國市場造成了一定的沖擊。而這些同類進口國家因為要保護對本國市場，所以常常會對我國進行反傾銷調查，限制我國商品的出口等放置。而這些被限制的產品往往屬于比較有國際市場競爭優勢的商品，如農產品、鞋包等等，而這些產品在我國國貿出口中占比幅度也較大。但是近年來，各國對我國的出口商品提出了更多的限制條件，嚴重影響了我國的貿易出口，也使得兩邊貿易沖突更加明顯。

　　二、我國國際貿易發展模式與路徑

　　1、完善我國物流業的發展。我國應該根據當前國內物流狀況，探索制定相應的政策法規，提高和完善物流業的管理水平，為國際物流提供政策支持，建立全國統一的物流標準，并以國際物流行業為標準，制定國內物流市場規范，提高物流行業服務水平，促進我國國際物流行業的快速發展。其次，因為我國本土物流行業規模小，服務不夠完善等原因，使得現在我國的國際物流市場被許多具有優勢的外資物流公司占領。我國如果想要奪回物流市場的主動權，就必須整合各方資源，完善和調整企業規模，提高物流管理水平和質量，進而提升國際影響力，打造專門為我國國際貿易服務的物流品牌。

　　2、加強出口市場的管理規范。政策支持是促進國貿良好發展的大前提，同時還要在過貿出口市場中建立一個中間管理組織，主要起到組織管理的作用。通過此種方式加強出口市場管理規范。我國在市場管理當中課可以學習借鑒成功國家的經驗，當前的國外出口市場不光有法律法規保護，同時還有相應的組織機構進行市場協調管理，其主要是為了防止企業低價競爭，造成出口市場混亂。我國也可以以此為基礎，根據我國國情，積極建立中間管理組織來加強出口市場的規范化管理，監督市場價格是否合理，創造公平的市場競爭環境，為各企業提供合適的出口機會。

　　3、鼓勵企業創新技術。我國的科技水平較為落后，也是導致我國對外貿易缺乏國際競爭力的主要原因。就引進新技術的技術創新方式來講，國外企業研發的新技術都會受到各國的法律保護，并防止核心技術轉移，所以我國難以接觸到外國的核心技術。綜上所述，我國應該著眼于國內企業，鼓勵其自主創新技術，打造專利產品。近年來，由于我國在國際市場的影響力在逐漸增強，許多國家開始防備并限制將自己國家的高新技術引入我國，使得我國相關的創新技術水平更加落后。所以，只有依賴于我國企業引進加強培養相關及術人才，提高企業創新技術能力，突破創新難點，才能夠增強我國的國際競爭力，并促進貿易發展。

　　三、促進國際貿易新發展的策略

　　我國國際貿易想要或的新發展，就應該拓寬國際市場。開發比較有潛力的市場，并增加貿易順差國的出口總量，結合現在的國內市場需求，引進新技術、進口新原料，促進產業結構升級，增強國際競爭力；另一方面，大力發展具有出口優勢的產品。隨著人類消費水平的提高，人們的消費觀也發生了變化，商品需求也有所轉變。所以，我國企業要注重科技開發，加大科研力度，研發新產品，提高出口產品的綜合競爭力，而不是僅僅依靠價格優勢，還應提高產品的技術水準。同時提高產品質量，將企業實際生產情況充分結合國際產品質量標準，制定合適的企質量管理模式，增強企業產品的競爭力，并保證企業在國際市場中的地位。

　　參考文獻

　　[1]潘爽.我國國際貿易發展模式與路徑分析[J].科研,20xx(22):290-290.

　　[2]陳寧.我國國際貿易發展模式與路徑分析[J].求索,20xx(2):76-80.

　　[3]李晗菲.論我國國際貿易發展遇到的問題與對策[J].職工法律天地:下,20xx(5):266-266.

　　[4]李秀玲.國際經貿發展與我國對外貿易的戰略選擇[J].企業改革與管理,20xx(17):112-1.

國際貿易實務論文4

　　1、把POCIB引入國際貿易實務教學的優勢

　　認識崗位，積累經驗。通過接近真實的業務操作，學生能全面了解外貿業務員的崗位工作需求，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構的互動關系，了解國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式。在仿真交易中充分掌握各種業務操作經驗和技巧，通過交易過程中的成功和失敗、重復和變化積累實踐經驗，加強總結和記憶，從而達到全面提高學生國際貿易從業技能的實務教學目標。

　　2、教學效果的實現

　　以競賽為契機，把POCIB引入國際貿易實務教學，是一種創新的教學模式，教學為競賽打基礎，競賽反過來又促進教學的進程，但這種模式也是一種挑戰，運用不當也會產生反效果，要想獲得好的教學效果，要分以下三步走:首先，教學先導。教學與賽事的結合要注意時間的安排，通常教學是先導。學生首先應具備外貿業務操作的基本知識和技能，比如國際貿易術語、國際貿易操作基本流程、外貿單證基本認知等。這些知識在課程學習開始時先作引導性閱讀或簡單講解，同時引入大賽內容、規則等，讓學生知道他們接下來要做什么。這樣既能引起學生的好奇好勝心，又不至于因為完全沒知識的引導而感到茫然，避免學生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過程，提高效率。其次，過程激勵。有了初步的知識積累后正式開始競賽。第一單交易的完成至關重要，老師進行即時指導，可以從簡單的“FOB+T/T”出口結匯方式開始，以增強學生的信心。競賽過程中，要求學生完成操作的同時注重知識的積累;提高分析問題、解決問題的能力;提高職業素養;注重團隊的合作;不斷進行激勵，防止部分主動性不強的學生產生懈怠心理，保證整個競賽與學習過程的完整性。最后，賽后評價。比賽結束，趁熱打鐵，對比賽過程中集中出現的問題及時進行分析討論，對學生的各種解決方案做出評價，加深理解。對教學過程中應該涉及的知識點與競賽操作過程內容進行對比，查漏補缺。

　　3、“以賽促學”模式的探討

　　3.1玩中學、學中玩，提高學習興趣和積極性

　　由于我國招生體制的原因，高職的學生相對于一般本科院校學生的學習素質要略差一些，學生普遍的學習興趣不濃，缺乏學習的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學新模式會引發學生的好奇心和新鮮感，刺激和穩定學生的注意力，在無形中戰勝了學生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環境中，學生潛移默化地接受了知識，鍛煉了能力。在模擬的國際貿易的真實場景里，學生把自己當成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來在工作崗位上的自己，這個過程不但有趣好玩，而且能增強學生的自信心和成就感，這對學習興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學習的效果顯而易見。在教學實踐的過程中，大多數學生竟然做到廢寢忘食的地步，學習的積極性空前高漲。

　　3.2增強競爭意識，發揮學生主動性和創造性

　　既然是競賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵機制，在課前提出競賽規則的時候，明確告知獎懲規定，激發學生的競爭意識，從而引發學生主動要求學習的良好局面，激發學生思維，提高學生的創造性。在教學實踐中我們發現，學生了解競賽規則后馬上開始投入到前期的準備中，對前導課程學習不充分、掌握不全面的學生主動進入了前所未有的.查閱資料、重新復習、主動求教的良好學習氛圍中。競賽過程中，學生的思維始終保持在一種亢奮的狀態，積極思考、討論、記錄，通過操作鞏固了原來所學的基礎知識，積極主動突破重點難點，實踐的過程做到舉一反三，充分發揮了他們的創造性思維。

　　3.3相互交流、合作，培養團隊精神

　　在國際貿易的實際業務中，一個訂單的完成通常是由一個團隊來完成，因為一筆外貿業務的流程比較漫長，涉及的業務環節很復雜，古語有云“術業有專攻”，團隊的協作能很好地提高工作的效率。在未來的工作環境下，要求每個人具有良好的團隊合作精神和溝通協調能力，我們常說“沒有優秀的個人，只有優秀的團隊”，這意味著我們在教會學生知識和技能的同時，需要培養學生的職業素養及合作與溝通的能力。POCIB競賽教學的過程中，把學生分成不同的團隊，相互競爭，雖有個人工作能力的體現，更重要的是團隊的競爭。團隊競爭的優勢是在肯定學生自身的能力的同時也能讓其看到自己的不足，團隊成員之間取長補短，互通有無，能更進一步深化所學的技能。當然，競賽的最終結果無論輸贏，在過程中所學的就已獲益良多。另外，讓學生正確面對成功與失敗對他們未來的人生也具有長遠意義。

國際貿易實務論文5

　　畢業論文題目：基于武漢城市圈的《國際貿易實務》高職課程建設

　　武漢城市圈，又稱為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內的9個城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門、潛江等。國土面積達6萬平方公里，占全省面積的33%，總人口3千多萬，GDP占全省的63%，是湖北省經濟密度最大的區域。

　　《國際貿易實務》主要涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等基本原理與知識的運用，是國際貿易專業的核心課程之一。作為武漢地區一所高職院校所開設的課程，應該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養國際貿易人才。

　　一、武漢城市圈的國際貿易狀況

　　全省的對外貿易在前幾年的快速增長過后，20xx年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實現外貿進出口總額319.59億美元，比上年下降 4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%;進口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項目271個。全年外商直接投資 56.66億美元，增長21.7%。在這樣的大環境下，不完全統計武漢城市圈于20xx年實現進口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額 128.63億美元，占全省的66.3%，實際利用外資51.63億美元，占全省的91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統計局年度統計公報整理而得，空白為公報中未提供的數據，而黃石市則截至目前未提供20xx年度公報。

　　表格 1 20xx年武漢城市圈外貿情況(空白格為未提供數據)(略)

　　可以看出，武漢城市圈繼續了一強八弱的格局，武漢市仍然在“8+1”城市圈乃至整個湖北省中占據絕對領先的地位。在持續了幾年的快速增長以后，對外貿易已經由單純的產品進出口向外商投資轉型。而在各種出口的產品中，高新技術產品出口占了很大比重。20xx年武漢市高新技術產品出口總額為40.01億美元，增長10.8%。這些數據在我們進行課程建設時都是非常有幫助的。

　　二、《國際貿易實務》的課程建設

　　教育部十六號文指出，高職教育應該培養“高素質技能型人才”，其中提到要“突出教學的'實踐性、開放性和職業性”，要根據技術領域和職業崗位改革課程體系和教學內容，要把“工學結合”作為人才培養模式改革的重要切入點。

　　從教學目標上來說，本課程應該培養學生具備外貿業務員的能力;課程的教學內容包括業務關系的建立與維護、安培工廠生產與跟單、委托辦理運輸、保險、商檢、簽證、報關、制單結匯、核銷與退補稅等。

　　首先，從校外實訓基地的選取上，還是以武漢市的單位為主。對于高職院校的學生來說，“理論夠用，實踐過硬”是人才培養的方向，因此必須要有足夠的實踐機會。在校內進行了足夠的實訓以后，適當的參加校外實訓基地的鍛煉，能讓學生真正零距離的與生產實踐相銜接。作為城市圈內的高職院校，顯然選取圈內的基地更加方便管理。然而由于武漢城市圈一強八弱的特點，雖然其它八個城市的發展同樣迅速，但目前來說外貿規模仍然遠不及武漢市，因此更好的實訓基地仍然只能在武漢市內尋找。若干年后，當其它城市的規模能夠與武漢市相當時，也將能夠提供足夠的實訓機會，這需要高效的管理者有足夠精準的前瞻性的眼光。

　　其次，在教學內容的安排中，應該注重強調高新技術產品貿易的特點。武漢市是一個高校林立的城市，因此高新技術產品也成為了它的一大出口來源。其中，計算機和通訊技術類產品占了主要部分。而企業類型則主要以私營企業和外商投資企業為主。因此，在教學中應該強調這些特點，有針對性的培養這些企業所需要的外貿人才。有理由相信，在今后，高新技術產品的出口在外貿進出口中都將會占據相當大的比例。

　　最后，教師應該在教學中強調在國際貿易中貿易投資交融的趨勢。在目前貿易投資一體化的背景之下，外資政策和貿易政策必然會越來越相互滲透、相互影響。因此我們在培養學生的外貿業務時，也不能夠對投資政策和現狀的發展視而不見。近幾年來，在整個世界經濟危機環境的影響下，加上國內人口紅利的慢慢消失，直接的進出口貿易已經遇到了較大的困難，而直接投資的增長則仍然保持了堅挺。這應該成為我們進行國際貿易課程教學時不可回避的背景環境。

　　三、總結

　　本文分析了武漢城市圈的外貿特點，并在此基礎之上提出了《國際貿易實務》課程建設中應該注意的幾點問題。由于20xx年湖北省的統計數據尚未出爐，而 20xx年的數據又不完全，因此在分析數據時有些遺憾;在課程建設上，今后會進行一些教學實踐，并收集實踐的數據。這些都是接下來可以改進的地方。

國際貿易實務論文6

　　論文摘要:雙語教學是我國當前高等院校教學改革的熱點和重點。本文結合本人和他人的教學實或與經臉，分析了《國際貧易理論與實務》課程雙語教學過程中存在的問題，并提出了相應的具體改進措施。

　　論文關鍵詞:雙語教學 問題措施

　　“雙語教學”是指以兩種語言作為教學煤介的教學，在我國通常是指漢語和英語的組合，以培養學生全球意識和雙語能力。隨著中國經濟國際化程度的提高，對高等院校，特別是經濟管理類專業提出了新的要求。能否培養出既懂國際慣例、規則，又精通外語的人才，成為衡量一所學校教學水平高低的一個重要標準。在此背景下，在高校中開展雙語教學就顯得十分必要。

　　1雙語教學的實踐

　　《國際貿易理論與實務》課程雙語教學20xx年起面向我院物流管理和農林經濟管理兩個專業開設。在雙語教學過程中，通過以中文、英語作為主要教學語言，輔之以多媒體教學’、案例教學，使學生對國際貿易基本理論、政策和實務有一個全面的了解。通過本課程的學習，學生能運用所學知識和原理對國際經濟現象進行思考和分析，掌握國際貿易實務的一般業務程序和國際慣例，使商務英語的閱讀、聽說讀寫能力有一定程度的提高。

　　2雙語教學過程中存在的問題

　　2.1缺少優秀的適合進行雙語教學的教材

　　由于國內外課程體系設置的不同，與其他雙語教學的課程相比，《國際貿易理論與實務》課程的國外原版教材非常少，幾乎都是將《國際經濟學》教材截取其中的貿易部分成為《國際貿易》原版教材。在內容上側重于貿易理論、政策和模型的推導，沒有涉及到貿易實務內容，不適合作為非國際貿易專業的本科學生使用。國內出版的《國際貿易理論與實務》英文版教材中，雖然框架和內容比較適合中國國情，但大多將中文版教材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學生學習原汁原味的英文。

　　2.2同一教學班中學生英語水平差距較大

　　《國際貿易理論與實務》課程安排在大二第二學期，在這一階段，同一個教學班內學生的英語水平有著較大的差別。有些學生英語基礎好并已通過六級考試，而有些學生還未能通過四級考試，在這種情況下，把這些英語水平參差不齊的學生集中于同一個教學班中，教師按統一方法、統一進度進行教學，必然會出現英語程度好的學生渴望加大難度，而英語水平較差的學生叫苦不迭的局面，教學效果欠佳。

　　2.3大班授課，雙語教學效果大打折扣

　　目前《國際貿易理論與實務》雙語教學中，兩個專業組成一個教學班，課上學生人數超過100人。大課堂教學，座位稍微靠后的學生常常反映看不清、聽不明，本來雙語課程的學習難度較大，再受課堂客觀因素的影響，注意力難以集中，教學效果大打折扣。英文類的教學理應開展小班授課，可以增進師生間的交流溝通，進行互動式教學。目前，往往是一個老師面對百人的大課堂進行雙語教學，討論、互動難以展開，影響了教學效果。

　　2.4雙語教學過程中英語和漢語比例的把握

　　在目前對雙語教學的討論中，英漢比例問題可能是最具爭議的問題了。教育部的相關規定是“英語教學占50%以上”。但是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對象的英語程度，而且也要綜合考慮課程的性質以及教師本身的英語水平。《國際貿易理論與實務》課程本身就具有一定的理論深度和難度，部分章節即使純中文教學也會有一部分學生感到吃力，更不必說雙語教學了。但是，如果漢語比例過高，也就失去了雙語教學的意義。因此，如何設計雙語比例以達到最佳教學效果，確實是雙語教學過程中的一大難點。

　　2.5雙語教學師資力量有待加強

　　雙語教學的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽說能力，決定著教學目標和教學效果的實現。一般而言，從事《國際貿易理論與實務》雙語教學的老師都是濟學出身，雖然具有較好的英文基礎，但畢竟不是英語專業出身。專業課老師用英文教學，難度很大。由于缺乏長期的、系統的英語培訓，特別是沒有在純英語環境中學習、工作的經歷，雙語教學老師往往感到教學壓力較大，教師的英文水平巫待提高。

　　3改進《國際貿易理論與買務》雙語教學的措施

　　3.1使用或編寫更加實用的教材

　　選擇合適的教材是開展雙語教學的前提。可通過網絡等途徑與國外出版社取得聯系，尋找合適的教材，也可采用國內具有留學背景或海外貿易工作經歷的專家、學者編著的教材。此外，也可利用學校之間的交流與合作，打通院校隔膜，實現資源共享。

　　3.2語言分流，因材施教

　　學生的個性、知識背景、人數等，對雙語教學效果影響很大。如果學生過多，教師無法根據學生情況更加靈活調整教學內容。建議根據學生不同的英文基礎和水平，分層次、小課堂教學。這樣做不僅可以針對學生的`接受能力采取不同的教學方法、教學進度和教學難度，更有利于開展分組討論和專題演講，給予每位學生足夠的表達機會。

　　3.3重視雙語教學師資培養

　　建議不定期地把雙語教學的教師集中起來進行英語培訓，包括整理提供“雙語教學課堂銜接用語”;鼓勵、資助雙語教學的老師參加雙語教學的研討會和集訓班;利用校內國際辦學資源，和國際學院攜手培養雙語教學教師，挑選雙語教學的業務骨干，派遣出國進行語言和專業方面的進修等等。

　　3.4構建雙語教學網絡平臺.優化教學資源

　　雙語教學網絡平臺的構建，有助于實現個性化教學，是課堂教學的補充和延伸，以彌補《國際貿易理論與實務》課程學時不足的缺憾;同時，還有利于教學材料的不斷更新和交流，與國際貿易實踐中日新月異的變化相適應。

　　本文以《國際貿易理論與實務》雙語教學為例，探討了本門課程進行雙語教學過程中存在的問題及應對策略。總之，雙語教學可以使學生在學習、吸收和掌握先進的專業理論知識的同時，提高綜合運用外語的能力。但它不是一項簡單的教學改革，要做好雙語教學，既要借鑒國內外雙語教學的理論研究成果和經驗，又要依賴學校和學生的基本條件。如何更有效的在雙語教學過程中更好的實現教學目標和教學任務，還需要繼續在雙語教學改革的實踐中不斷進行研究和探索。

國際貿易實務論文7

　　一、進行系統調研，明確國貿專業的人才培養目標

　　在職業教育中，明確專業的實際內涵，確定人才培養的終極目標是教育的根本目的，更是建設科學課程體系的出發點。在高職院校中，國際貿易實務課程的教學必須要依托市場調研，對統計的數據進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發展形勢還能明確國貿實務的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務、教學重點，實現人才培養最終目標的準確定位。一般來講，國際貿易實務課程涉及的崗位較多，比如外貿談判業務、簽單跟單業務、單證制作業務、貨物報關與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協調、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調研，分別從某進出口貿易公司、報關公司請來優秀的管理人員，同本院自己的專業教師共同組成國貿實務課程研究小組，統一進行人才培養目標的制定：要求學生切實掌握實務理論、懂得貿易交往慣例、獨立進行商務磋商、簽訂貿易合同、具備報關能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務課程中通過實踐教學而掌握。

　　二、發揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿易領域分析

　　學院需要在調研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統研究，當典型工作被確定之后，對相關工作領域的工作范圍、工作情境、職業標準、能力需要等進行分析，這是實務課程構建的基礎性環節，更是專業課程設計的依據之一。例如，設置專業課程體系時，分別設置外貿業務實操、國際貨運代理，這兩個操作性較強的崗位任務群，依照它們各自的工作過程順序構建體系，從而滿足崗位職責執行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業充分相連接，實現以成功就業為方向的培養目標。

　　三、保證專業核心課程設置的針對性，提煉各個崗位的能力要求

　　在構建實務課程體系的時候，根據專業的特點設置職業崗位、典型工作，對課程進行系統研發，是最為重要的一個環節。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業與職業之間的內在關系，為學生真正創設出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業領域。在根據典型工作設計實務核心課程結構時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業人才成長規律進行有效的排序，遵循課程設置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務課程設置。因此，可以將專業核心課程分成兩部分，分別是典型職業課程直接轉化而成的實務課程以及通過分析整合而成的實務課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統提升、補充強化課程等。

　　四、編纂專業教學方案，對專業課程的授課標準進行有效開發

　　所謂貿易實務專業授課標準是人才培養的關鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關鍵依據之一。在專業教學指導體系中，要明確人才培養目標、學生實訓地點、師資隊伍建設、教學考核內容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質培養標準以及專業能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據社會專職資格證書考試設定與之相對應的教學課程，比如報關員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的`55%左右，真正實現理論與實踐相結合的教學目標，通過各類實訓內容讓理論充分在實踐中體現出來。

　　五、建立課程管理監控體系，對實務課程要及時進行調整

　　通常，國際貿易實務課程體系的建設并不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監控、課程評價體系，要及時同用人企業與實習畢業生進行聯系，對其進行評價和反饋。首先，學院要保持同外貿企業之間的聯系，及時收集企業最新制定的生產要求、發展理念等，并且要根據企業的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業以及其他方面的考核，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業生涯是否有規劃，這些都是課程體系構建的參照標準，對國貿實務課程的教學體系構建具有十分重要的意義。

　　六、結語

　　綜上所述，文章已經在探究工作過程的基礎上，對高職院校中國際貿易實務課程的體系構建進行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善國際貿易專業的教學體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現出實務課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學生學習到可以在未來工作中切實應用到的知識，實現學以致用的教學目標，為我國的貿易發展輸送更多人才。

國際貿易實務論文8

　　一、開展雙語教學的必要性

　　1、該門課程本身的需要

　　《國際貿易實務》課程主要是參照和借鑒現行的國際貿易慣例、通則、條約以及有關的國際法律法規的基礎上形成的一門具有實踐性、操作性、涉外性一體化的專業課程。該課程開設的目標是培養學生掌握國際貿易實務理論和良好的商務習慣，并主要借助英語在日后的實際工作中開展外貿活動。因此，在該門課程中開展雙語教學，可以從根本上解決外語教學和專業教學相分離的問題，這樣有助于培養既掌握專業知識又兼備外語能力的外貿人才。

　　2、人才培養目標的需要

　　高職院校國際貿易實務專業的目標定位于國際商務應用型人才的培養。這種人才不僅要具備外貿理論知識，還要具備相應的商務應用能力。因此在《國際貿易實務》課程中開展雙語教學將提高學生專業知識和外語相結合的運用能力，可以解決外貿和商務操作的實際問題，滿足市場對國際貿易應用型人才的需求，符合該專業的人才培養目標。

　　3、課程體系、教學內容改革的需要

　　我們通過引進國外最新的該門課程原版教材，可以學習和借鑒他們的課程體系、內容結構等，并結合我們的實際教學情況，對課程的內容以及體系進行重新的整合。此外，開展雙語教學的任課教師為了能很好地實現師生之間的教學互動，通常會更加積極地編寫和制作有特色的教學課件、教輔材料等，進而推動該門課程在教學方法和教學手段上的改革和創新。

　　二、國際貿易實務雙語教學實踐中存在的問題

　　1、教材選擇的困難

　　目前，市面上真正具有學科特色且適用于的《國際貿易實務》授課的雙語教材不多，而且數量有限的國外原版教材雖然可以讓學生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學習到先進的教學理念，但是其針對性不強，價格偏高而且難度過大，教材內容也不完全適應我國國情，這樣導致學生在使用過程中比較吃力，影響其學習的積極性。而國內出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實現真正的教學效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個角度說，教材問題已經成為制約雙語教學開展的瓶頸。

　　2、教學方式欠佳

　　由于對雙語教學認識的不足以及受傳統外語授課方式的制約，大多數教師在授課過程中通常“以譯代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業知識的系統性講解，使得雙語教學變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學中盲目加大英文授課比例，使得多數學生難以理解授課內容，從而導致師生之間缺乏互動交流，課堂教學枯燥無味，教學效果受到重大影響。

　　3、學生英語基礎差，教學效果不理想

　　高職院校的學生普遍英語水平比較低，盡管已經學習了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現的專業詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學生的學習難度。目前的教學狀況是，英語基礎比較好的學生能夠很快的適應雙語教學的授課模式，能很好的將英語和專業課程結合起來學習；而英語基礎較差的學生由于在短期內無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產生共鳴，從而影響了專業課的學習，他們的積極性和自信心也將會受到挫傷。筆者對所處高職學院國際貿易實務專業的100多名學生進行了問卷調查。調查結果表明，僅有30%的學生對雙語教學表示贊同；而超過60%的學生表示難以接受。顯然，學生的外語水平是制約雙語教學開展的重要因素。

　　4、師資力量不足

　　《國際貿易實務》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業知識或英語能力都不能勝任雙語教學。而目前的現實狀況是，多數講授該課程的專業教師，盡管他們的專業水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語的運用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學還有一段差距；而英語專業的教師雖然具有很強的外語授課能力，但他們不懂得國際貿易的專業知識，滿足不了專業教學的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學開展的一個不可避免的現實障礙。

　　三、《國際貿易實務》課程實施雙語教學的建議

　　1、大力培養雙語教學的師資隊伍

　　師資隊伍的強弱是決定雙語教學能否順利開展的核心問題。目前培養和加強雙語教學師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿易專業的教師通過國內培訓或國外進修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學的質量與效果；二是“請進來”，即積極引進有海外留學經歷的或在外貿領域專業人士來充實雙語教學的師資隊伍，利用他們扎實的英語基礎和較高的`專業水準，通過輻射和帶動，幫助雙語教學水平的整體提高。

　　2、重視學生英語程度，提高學生英語水平

　　為了讓雙語教學可以順利的開展，提高學生的英語水平是極其必要和關鍵的。在課程的安排上，應加大基礎英語、公共英語、商務英語、英語函電等公共及專業英語課程的學習；在雙語授課的課堂上，應充分調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生自由的表達，破除學生的畏懼心理，樹立學生的自信；在學生的管理上，應通過早、晚自習強化訓練學生英語口語、聽力；此外，學校應通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數量等來營造良好的英語學習氛圍。

　　3、整合教材資源

　　由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內學者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學生現狀，要想真正解決教材問題，高職院校應鼓勵國際貿易專業的教師結合自身寶貴的教學經驗和學生的實際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實際教學經驗的課程專家組按照“理論夠用、實際操作技能為主”的高職才培養理念，對國外原版教材或國內現有的英文教材進行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語教材。此外，任課教師還可以向學生提供獲得外語教學資源的辦法，如專業書籍、外貿網站等，這樣有利于學生課后開展雙語學習的自學活動，進而鞏固雙語教學的效果。

　　4、采用循序漸進式雙語教學方法

　　雙語教學不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學生對雙語授課的接受程度，在不同階段調整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個循序漸進的過程，這個過程通常分為三個階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內容，用中文講解的重點難點，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學生在視聽上對雙語教學的適應，也是避免部分英語基礎薄弱的學生產生的學習壓力，從而影響他們對專業課的學習效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數的授課內容，用中文講解難點內容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經過了前一階段的磨合，師生已經熟悉雙語教學的模式，學生在專業術語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學為主。此時學生已經對專業詞匯、專業知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現的專業術語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學模式。

　　5、建立完善雙語教學制度體系

　　首先，為保證雙語教學的效果，應實行雙語教師資格認定標準，教師只有通過一定的測試和評價才有資格進行授課；其次，為鼓勵教師大力開展雙語教學，學校應從政策、經費上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時的薪酬補貼；在教研課題立項、教學成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進一步完善教師和學生的考核評價體系，從而推動雙語教學的順利開展。比如對授課老師的評價，為了避免只從學生角度出發的單一評價，我們可以通過督導組評價、專家評價、學生評教、同行評教或教師自評等多元評價相結合的方式進行；對學生的考核，我們可以采取“平時成績+實踐操作成績+商務英語口語成績+專業知識筆試成績=總評成績”來考核學生的整體學習效果。

　　如上所述，雖然在《國際貿易實務》課程中開展雙語教學會面臨很多困難和問題，但是這種教學改革將有利于培養社會需求的、真正的外貿復合型人才。因此各高職院校應從自身的人才培養的目標、教學資源優勢出發，結合該課程的特點，在教學過程中積極推廣雙語教學，并為雙語教學提供可持續發展的保障。

國際貿易實務論文9

　　校企合作是高職院校人才培養的重要的模式，也是培養技能型人才的重要途徑。校企合作對于高職院校和外貿企業來說是一個雙贏模式，能夠為學生提供更好的實習和應用的平臺，熟悉企業流程，為學生就業提供更好的選擇和捷徑;也是外貿企業一次很好的企業文化、企業品牌宣傳，樹立良好的企業形象，也能以此選擇更好的優質人才，最大限度地降低企業的人力資源成本，安排更多的企業員工到合作院校進行培訓，能夠減少崗前培訓投入和崗后繼續教育成本，不斷的提高企業的競爭力。

　　一、建立密切的合作關系，構建良好的制度環境

　　高職國際貿易專業開展校企合作，首先需要聯系更多的外資企業和貿易企業，跟他們保持良好的溝通和協調關系，建立長期合作的互利關系，構建良好的，制度環境，和企業開展深入的合作。從宏觀上來講，政府應該出臺更多的政策，引導高職院校與相關企業展開合作，為他們提供更好的政策支持，確保校企合作制度化。比如，對校企合作制定一定的評價標準，以減免各種管理費用和各種賦稅的方式來提高企業的合作積極性，為高等院校提供更多的合作專項經費，讓企業更好地承擔培養貿易人才的責任，也能讓企業在合作中得到更多的利益，符合企業的長期發展目標，讓高職國際貿易專業的學生能夠有一個非常穩定的實習環境，建立一個較為完善的校企合作制度和平臺，讓高職院校專業教學和企業實習教學有機結合，不斷地提高高等院校國際貿易的辦學實力。高職院校是落實校企合作、培養學生實踐技能、提高學生綜合素養的主體，必須充分地重視校企合作，到更多的外貿企業參觀和調研，與更多的企業展開溝通交流，立長期穩定的合作關系，根據對外貿易企業的人才需求調整人才的培養模式和結構，把高職院校的人才培養目標與企業的發展需求相結合。這樣，能夠讓企業為學生提供更好的實習平臺，實現高職人才培養與企業工作的無縫對接，又能夠滿足學生的就業發展需求，培養社會發展所需要的緊缺人才。

　　二、構建訂單式培養模式，增強人才培養針對性

　　構建校企合作的高職國際貿易訂單式人才培養模式，既能夠滿足企業的發展需求，又能夠立足學校辦學實際，增強高職院校人才培養的針對性，人才培養更好地適應企業發展需求，高職院校能夠根據企業需求，圍繞企業用工環境，制定有針對性的教學目標、教學方略和人才培養方式，與企業密切合作，確定人才培養的數量和質量。作為企業從學校招生開始，就與學校保持密切的聯系，雙方簽訂合作協議，根據外貿行業特點，選擇英語成績比較高的學生組建班級，學校負責對日常理論教育和基本實訓教學，按照企業要求開設特色課程。而企業提出自己發展所需要的人才培養目標，制定自己企業的'人才考核標準，定期對合作學校進行檢查和考核，觀察學生的素質和能力。企業及時地了解學生的發展變化，對學生及時合理引導，確保人才培養的質量，提高學生綜合素質。確保企業招收適合企業發展的對口人才，也讓學生能夠有明確的學習目標，不斷提高就業率。

　　三、共建校外實習基地，完善校企合作模式

　　構建更多的適合學生發展的校外實習基地，完善校企合作的人才培養模式。校外實習基地是學生更好地了解市場、走向社會的最為重要的途徑，在校外實習基地更好的熟悉工作環境，在具體工作崗位上提升自己的綜合技能，不斷培養他們的崗位意識和敬業精神，在真實的環境中熟悉相關的操作流程，不斷增強他們的業務能力，培養實踐應用性人才。當前，很多高職國際貿易實務專業實訓教學內容都安排在校內實訓室，要想真正地培養社會發展所需要的緊俏人才，真正落實校企合作的人才培養模式，必須建立更多的校外實習基地。通過和企業合作共同創建人才培養模式，讓學生在企業邊學習邊工作，在學習中工作，在工作中學習，充分利用校內校外不同的教學資源，把課堂教學與工作鍛煉有機結合起來，讓學生在學校獲得更多的知識，在企業實習基地獲得更多的實習技能，將間接經驗學習和直接經驗體驗有機結合起來，讓學生更好地了解國際貿易的背景、操作流程，增強學生的專業技能。通過頂崗實習讓學生更好地熟悉外貿單位的工作環境，了解操作企業設備設施，把教學的課堂設在工作現場，真正讓學生感知外貿工作的流程，培養外貿工作所應具備的職業素質和團隊精神，實現真正意義上的校企合作。

　　四、企業參與學科建設，構建雙師型教師隊伍

　　高職國際貿易實務專業校企合作辦學，需要組織企業參與學科建設，根據企業的發展需要開始教學課程，安排教學課時，組織實施實習和實訓教學。同時，還要構建雙師型的教師隊伍，教師既要能夠給學生理論教學，更應該對學生的實踐實習指導。首先邀請企業參與課程教學改革，根據社會職業的變化情況和人力資源的需求特點開設專業課程，制定相應的學習計劃和人才培養目標。由企業委派經驗豐富的外貿人員參與教材開發，制定教學大綱，選取更多的教學案例。同時，派遣更多的高職國際貿易實務專業的教師到相關企業去掛職鍛煉，讓他們更好地熟悉外貿企業的工作流程，不斷地增強他們的實踐應用能力。引進更多的外貿企業的管理人員到學校做兼職教授，擴充教師隊伍，不斷優化教師結構，真正組建具備理論教學和實踐指導能力的雙師型教師隊伍。

　　總之，高職國際貿易專業實施校企合作的辦學模式，能夠很好地培養學生的實踐應用技能，讓人才培養和社會發展需求有機結合，為學生提供更多的學習內容和實踐展示平臺，更好的優化高職國際貿易實務專業的人才培養結構，能夠讓學生真正走向市場，確保專業人才不僅具備文化知識，更具備企業崗位能力。

國際貿易實務論文10

　　一、課堂教學改革，提高和加強教學過程的實踐性

　　1.教學改革效果機制。教學效果評價采取課堂學習與實踐能力的結合。在考核中還應加上外貿實驗、單證模擬訓練、等方面的考核成績。通過合理的學習成績考核系統，使學生不但注重學習的結果，而且注意學習的過程，使學得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養。

　　2.校企互動，請專家走進課堂。學校應根據所設專業的特點，采用各種方式邀請有工作經驗的外貿企業領導或管理人員來校作報告或講課，向學生介紹企業發展的狀況，介紹外貿企業在市場競爭中發展的經驗，，解答學生在國際貿易實務學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進一步提高學習興趣。

　　3.改革教材內容、創新教材。長期以來，國際貿易專業教材老舊，不能跟上時代和行業的發展。不利于學生實踐能力的提高和職業能力的養成。鑒于這種情況，就要求國貿專業教學的一線教師為主體，以行業為導向，以實際操作為核心開發校本教材。教材的內容還應該注意培養學生的綜合職業能力。另外，校本教材要有針對性和實用性的`內容。作為一名從事《國際貿易實務》課程教學的教師，要結合學生自身特點，在教學過程中，不斷轉變傳統的教學觀念和教學改革，大膽嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養出更多的適應對外貿易發展的優秀人才。

　　二、加強實驗室建設，加強模擬實習環境

　　1.建立國際貿易電子實驗室。如在“匯票的使用”學習中，可組織學生模擬外貿票據使用的場景，學生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據行為，這樣使學生在表演才能的同時，對匯票的使用流轉過程有了更全面、深刻的理解。同時在學生模擬操作過程中，教師同時做相應的指導。使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。通過這種實踐教學活動，可培養學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創新能力，從而促進學生全面發展，為以后的外貿實習和工作就業打下堅實的能力基礎。

　　2.充分利用高質量的教學軟件。在現實中，學生不可能天天與外貿公司打交道，學生在實習中也不可能對外貿業務的每個環節都能實踐。因此，利用電腦局域網，購買教學軟件，在校內進行實踐訓練不失為一種好方法。

　　三、加強與外貿企業合作，建設校外實習基地

　　學校應積極與外貿公司、海關、等建立起良好的合作關系，加強溝通與聯系，建設穩定的校外實習基地，為學生提供更多實習機會。

國際貿易實務論文11

　　《國際貿易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專業素質。盡管經過幾年的教學改革，該課程的教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，探討教學改革的具體措施。

　　一、目前《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題

　　1.教學內容設計不合理

　　以往的國際貿易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿易實務課程教學內容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：

　　1.1教材內容注重理論知識，更新滯后

　　多數高職國際貿易實務教材過于強調本身的系統性和完整性，內容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業務。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。

　　1.2缺乏雙師型教師

　　目前，很多高校缺乏既精通國際經貿知識又熟悉進出口業務操作的雙師型 教師，因為多數主講國際貿易實務課程的教師是畢業后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內容顯得較空洞。

　　1.3實訓

　　由于國際貿易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。

　　2.教學方法

　　2.1方法傳統，單一

　　很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用PPT課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用PPT課時，課件不夠生動，加上課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發出學生們的主觀能動性。

　　2.2全中文教學

　　國際貿易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業發票等出口單據的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養，很難將理論結合實踐。

　　3.考核方式單一

　　目前，多數高校考核學生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質、 創新能力以及分析問題、 解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養十分不利。

　　二、《國際貿易實務》課程教學改革的建議措施

　　1.合理安排教學內容

　　1.1選擇合適的教材

　　在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的.高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內的新出臺的政策、法規及規則，則需要任課教師及時通過網絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。

　　另外，鑒于國際貿易實務課程的涉外性特點，有條件的高校可以選擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業術語的學習、掌握和應用。

　　2.加強師資培訓，豐富師資隊伍

　　國際貿易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業理論知識和較高職業技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業余時間到一些外貿企業做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業務的實際操作，可以使教師更好地將教學內容和實際工作結合起來，同時也可將企業實際案例引入到課堂教學內容中。另外，高校還可以請企業或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向學生介紹一些操作性強的業務以及最新、最前沿的國際貿易實務方面的信息和動態。

　　3.加強校內外實訓基地建設

　　首先，高校應加強校內的實訓室建設，購買用于貿易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業理論知識。通常，實驗項目和內容的設計應盡量模擬真實的外貿業務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠。可以讓學生分別扮演進口商、出 口商、生產商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿易環境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業務的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環境，和外貿公司實際工作仍有很大差距。要真正實現理論聯系實踐的教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環節，可以選擇當地進出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。

　　2.教學方法多元化

　　在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發學生學習興趣以及培養學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：

　　2.1案例教學法

　　案例教學法是克服傳統的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經驗，培養其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內調節課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

　　2.2模擬情境教學法

　　情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿易環境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環節的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業知識，全面提高學生的業務能力。

　　3.采用多元化的考核形式

　　《國際貿易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿易業務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實際情況作調整。

　　三、 結論

　　伴隨我國對外貿易規模不斷發展，社會對國際貿易專業人才不斷賦予新的要求。國際貿易實務課程的教學改革應從如何培養應用型的國際貿易人才出發，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業和社會的需要。

國際貿易實務論文12

　　論文摘要：國際貿易在社會經濟生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿易專業的教育水平．無論是培養目標還是課程結構和教學方法等方面都落后于經濟體制改革和經濟發展，不適應市場經濟需要。因此，高職高專國際貿易專業建設改革已迫在眉睫。

　　論文關鍵詞：高職；國際貿易實務專業；專業建設；能力模塊；課程建設；思路

　　一、專業建設思路

　　專業建設整體思路是實現“三大轉變”，即從傳統的課堂向學習工場轉變：從以就業為導向向以就業能力培養為導向轉變；從千校一面向突出特色轉變。

　　(一)從傳統課堂向學習工場轉變

　　其中一個核心的概念就是工學結合，它是以職業崗位和具體工作過程的分析作為課程設置的理念，以真實工作任務為載體．組織教學內容的人才培養模式。我們將國際貿易實務專業根據崗位業務能力要求分析、設計了基礎能力(一級能力)、就業核心能力(二級能力)和職業拓展能力(三級能力)三個能力模塊，并以此為基礎，設計專業主干課程。

　　(二)從以就業為導向向以就業能力培養為導向轉變

　　在教學過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經驗豐富的教師及企業資深人士教授學生核心實訓課；在傳授知識技能的同時，還肩負著職業素質訓導工作，加強學生的綜合素質培養，以適應學生就業需要。

　　(三)從千校一面向突出特色轉變

　　目前經管類高職院校基本都開設國際貿易專業．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養目標的特色：“國際貿易實務專業培養進出口及相關環節中的技能型復合型專門人才。”既具有大專程度的專業知識，又具有高級技能，并能切實做到畢業即能上崗．上崗即能操作。

　　二、專業建設內容

　　(一)專業建設目標

　　堅持以學生為中心，著力培養學生的職業道德、職業技能、職業態度和職業習慣；致力于培養外貿業務員、外貿跟單員、國際商務單證員、報關員、報檢員等外貿行業的各個崗位。

　　(二)課程建設

　　以精品課程建設為龍頭，建設優質核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學、項目教學，融“教學做”于一體；工學結合，依據企業人才規格需求和學生實習實踐反饋信息，改革課程設置和課程內容。

　　三、專業建設措施

　　(一)以職業崗位群所需要的素質能力為導向構建專業課程體系

　　通過深入各類外貿相關企業進行調查研究。了解適合高職高專培養層次的職業崗位或崗位群，弄清這些職業崗位或崗位群的.工作流程、環節、操作內容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質、能力；本著“夠用、實用、應用”以及“畢業即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內容綜合，將課程體系分成基本素質課程、素質拓展課程、基礎能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學內容都必須與技術應用能力或實務操作能力的培養相適應，突出適用性和針對性，重視應用能力或操作能力的培養。使學生既具有一定的可持續發展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。

　　(二)以崗位工作過程分析和職業資格標準為依據進行課程改革

　　將國際商務單證員、跟單員、報關員等崗位工作過程分析和相應的職業資格標準所要求的知識、技能、素質分解到有關的課程中。把崗位工作過程所需的素質能力要求和職業資格鑒定的每一個考核點編入課程教學大綱之中，成為教學內容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質能力要求與職業資格標準有機地統一起來，使教學內容和教學進度的安排與職業資格證書鑒定的內容、要求和時間相一致，與學生將來從事的崗位工作過程所需的素質能力要求相一致。

　　學生可以根據自己的興趣和特長對個人職業發展進行定位，使學生畢業時即能拿到畢業證書．又能拿到職業資格證書。例如，在《報關實務》課程中，將報關工作流程、報關員在報關過程中應具備的能力、及報關員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學生報關能力，使學生能夠通過報關員職業資格考試，畢業時即拿到報關員證書和學歷證書，增加了學生就力競爭力，突出高職特色。

　　(三)嘗試以國際貿易業務中的各種典型工作任務為導向編制專業教學內容

　　在《外貿函電》課程中，讓學生完成實際工作任務，通過在網絡上為企業尋找客戶，與國外客戶回復函電的過程來鍛煉學生能力，改變以往只是通過背誦書本，達到會說會背即可的教學方式，通過實踐效果良好，鍛煉學生能力。同時先后在外貿單據業務和國際貿易實務與操作課程實訓等課程中應用。

　　1．師資隊伍建設

　　師資隊伍建設核心是雙師隊伍建設。采用“培養和聘用為主。引進為輔”的方式，打造一支由2名專業帶頭人領銜、雙師素質專任教師和行業兼職教師為主體的優秀國際貿易實務專業教學團隊，努力培養一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師團隊。這就要求專業老師能夠具備相應等級的技能．能勝任職業教學的要求。不斷提高現有教師實踐教學能力．定期派教師下企業項崗．規定教師每年下企業鍛煉時間不少于30天，至少取得1項相關職業資格高級證書，參與企業技術咨詢與服務。同時，依托行業與企業，在國際貿易實務、外貿單證操作、跟單管理、報關實務、報檢實務等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的企業業務骨干擔任兼職教師。重點承擔實踐技能要求較高的實訓課程的教學任務以及學生實習實訓過程的指導工作，參與專業標準制定、專業教學、課程建設、實訓室建設、教材編寫、科研課題的研究、指導畢業生就業等工作。另外我們將教師項崗實踐中的業務內容融入到課堂教學中，增強了學生實際業務操作能力。

　　2．教學實訓條件建設

　　校內實訓基地建設：建立國際貿易綜合仿真實訓室，通過國際商務模擬平臺以及外貿單證操作、報關綜合模擬、國際貨代業務等實訓系統，主要滿足課程訓練和頂崗實訓前的綜合訓練的需要，使學生基本掌握外貿業務的流程、各環節的運作，熟練進行各種業務的操作。

　　校外實訓基地建設：逐步構建各種類型企業(包括生產型進出口企業、貿易型進出口企業、報關企業、國際物流企業等)組成的校外實訓基地，以滿足學生認知實訓、跟崗實訓和頂崗實訓的需要。另外與外貿企業建立的實習實訓基地．應為深層次的合作，不單單到企業參觀、實習，還可利用企業的外貿資質、企業的網絡平臺、企業的產品，在校內實訓室、在教師的指導下，通過網絡完成真實的外貿業務，即鍛煉學生外貿業務能力，又為企業創造效益，達到雙贏。

　　四、專業建設過程中的體會與思考

　　1．專業建設的重點是課程建設。課程是專業建設的基礎，專業教學計劃、教學改革最終都要落實到課程上．實訓室建設必須要以課程建設為龍頭，師資隊伍建設必須以課程建設為核心動力，工學結合的教育思想也要通過課程來實現。因此，在專業建設過程中。重點放在精品課建設上，這也是目前各高職高專院校工作的重點．應以精品課建設為契機建設優質核心課程，推進課程改革。

　　2．如何真正落實工學結合的人才培養模式改革是難點。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養模式的根本改變，這種思想轉變有一個過程；一般企業積極性不高，工作推動難度比較大；當前相當一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學結合的思想設計課程的能力、與企業溝通協調的能力以及真正能幫助企業解決難題的能力與工學結合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學結合的人才培養模式改革

　　3．實訓條件與近幾年國際貿易專業和相關專業群快速發展的規模還不相適應，有待于進一步改善實訓條件。增加實訓設施和實習指導教師。

　　4．以崗位職業能力為導向、以職業資格標準為依據的課程體系和教學內容還有待進一步開發和完善。

　　5．在產學合作方面．對學生在企業實習的質量保障與監控等方面還要進一步加強，有效保證學生在企業現場教學質量的措施還需進一步完善。

國際貿易實務論文13

　　《國際貿易實務》是以國際貨物買賣合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個進出口貿易流程的課程以此來培養學生的實際業務操作能力，以下就是由為您提供的國際貿易實務課程改革研究。

　　(一)教學內容與實際教學計劃脫離。教材大致與大學教育模式相似，偏重理論教學。雖然在局部內容上有所選擇注重實踐性，但體系上仍然是照搬大學教程。隨著科學技術的日趨發展和新型貿易方式的不斷涌現，各國有關國際貿易操作的法規和國際貿易慣例也隨之調整，從而國際貿易單證處理方式也隨著新的.電子商務形式的產生而改變。所有此類變化，都要求學生既要牢牢掌握基礎理論知識，掌握國際貿易的動態變化.更要具備英文函電處理、電子報關、電腦操作等技能。但目前的教學內容還無法跟上這類變化速度。

　　(二)缺乏雙師素質教師。雙師素質教師是提高國際貿易課程質量至關重要的一環。現有的專業教師普遍是從學校到學校，剛出大學校門就站上講臺，具有扎實的理論基礎，但是缺乏足夠的實踐操作經驗，甚至從未見過一份合同，一份真實單據，并且由于多種因素制約，現有教師無法定期到企業學習，從而缺乏實際經驗，影響教學質量。

　　(三)缺乏實訓平臺，難以體現職業性。高職《國際貿易實務》是以外貿企業崗位工作過程和要求為出發點的系統實踐教學。因為國際貿易業務涉及企業客戶資源等核心商業秘密，使得校外實習實訓基地建設各位困難，與職業崗位工作明顯脫節。更因學生缺少體驗進出口業務操作的機會，所以難以全面系統地掌握進出口貿易的操作方法及操作技能，導致學生缺乏外貿業務實際操作技能而不能將理論知識用于實際業務中。

　　通過深入外貿企業進行工作崗位群工作任務分析，確定外貿行業核心工作崗位主要朝向：國際貨運代理、外貿跟單員、外貿業務員、國際商務單證員、報關員等，提高相關崗位的素質與職業能力，并且對各工作崗位的典型工作任務進行歸納、總結。工作領域分析框架。首先，對工作領域分析的模式不僅要對外貿企業的業務進行綜合分析，更要確認基本業務環節和貿易業務流程。最終，確定主要職業崗位的方向，并以此對工作崗位進行分析，了解(資格、職責、工作內容等);其次，對典型工作任務加以確定;最后，分析、確認勝任外貿工作崗位所需職業知識和能力。

　　外貿類崗位群職業崗位能力要求。通過對外貿類各崗位的工作任務分析梳理出外貿工作中必備的職業技能，如表2所示。

　　模塊化課程設計。模塊化課程設計是以能力本位，就業導向為原則的，課程目標與職業能力相對應、課程的內容與工作的內容相融合、課程設計的結構與業務環節進程相呼應、學習情境與職業的場景以及對課程的考核與職業的要求銜接。與此同時，和企業合作進行外貿業務流程的開發與設計工作環節，加強并充分地體現出其相對開放性以及實踐性:1、課程目標對接職業能力。課程目標體現了培養對象在知識、能力、素質上的綜合性和崗位應用性。在對企業外貿業務工作崗位進行分析后，明確了外貿業務崗位群的知識要求、素質和能力，同時，對課程目標的制定要以此作為依據。

國際貿易實務論文14

　　[摘要]本文針對高職高專學生的特點，并針對其特點對國際貿易實務課程的教學方法進行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關聯知識擴展法、聯系時政法、案例教學法等。闡述了如何通過教與學達到掌握知識，提高教學的效果。

　　[關鍵詞]國際貿易 教學法 高職高專

　　在世界經濟飛速發展的今天，各國之間的貿易交流的進一步加深，對國際貿易人才的需求也隨之增加。如何培養出專業能力強、懂得實際操作的專門人才。要想培養出社會需要的合格人才，對我們專業課程的教學方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專學生的特點

　　好的教學法是一定要適應學生特點的，高職高專的學生與普通本科院校的學生相比具有一些自身的特點。了解這些特點是制訂好教學法的前提。

　　1.學習目標不明確

　　進入高職院校的學生，在進入高校后的學習沒有明確的目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業，等等。只是很機械的上下課，有部分學生對于理論知識的學習嗤之以鼻，認為進入社會后沒有任何用處，所以對理論知識的學習絲毫不感興趣。

　　2.自我認識的偏差

　　高職高專的學生進入學校后，主要會出現兩種較為嚴重的自我認識偏差。

　　第一，認為自己的水平原本可以到更好的學院，只是由于高考的`失誤才來到高職院校。從入學就做著痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學兩個月后依然選擇退學復習的學生；有的學生雖然選擇留下，但是心里的別扭會伴隨他度過整個高校生活。

　　第二，認為自己雖然讀了大學，可是對畢業后的就業前景十分悲觀。認為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進行競爭。

　　以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學過程中樹立學生信心、凸現高職優勢尤為重要。

　　針對以上情況和高職高專教育特點，我從以下幾方面談一下《國際貿易實務》教學法。

　　二、多種教學方法的運用實踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學手段方法是最常用、最傳統的。在課堂上，大多數時候的教學都是以該種方法為主，其他教學方法為輔進行的。它可以是老師在短時間內，目的明確、重難點清晰的向學生系統地傳授知識。該種方法的優點是學生在有限的時間內，從老師處接收到知識的精髓，學習效率相對較高；缺點就是這種灌輸似的方法很難引起學生的共鳴，引發學生的興趣。

　　2.關聯知識擴展法

　　知識的學習是由點及線、由線到面的；知識是相互關聯的。所以在授課的過程中，教師要注重引導學生由現在正在學習的知識，能夠聯系到其他相關知識是十分必要的。例如，在《國際貿易實務》中有關于爭議的預防與處理，在進行學習的過程中就可以擴展到國際商法和國際經濟法的相關內容。這樣，學生就會知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進行解決。教學中，重點放在運用已學的理論知識來解決具體的業務問題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學性。

　　3.聯系時政法

　　我們要培養的是動手能力強、懂實際操作的學生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。培養學生對時事經濟政策的關注，也是要貫穿在整個教學過程中的方法。特別是在中國加入世界貿易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設廠和從事貿易活動國內從事國際貿易的廠商和民營企業也大量的增加，國家的經濟發展狀況，以及國家對外貿易政策等都在發生著變化。這就要求我們能夠根據專業人才培養及教學大綱的要求聯系實際，及時將最新的國際經貿方面的知識有目的、有選擇地向學生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進行講解時，舉了一個中韓企業合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿易從20xx年以后的飛速發展、發展原因，我國對韓國的貿易逆差形成的原因，如何使中韓貿易平衡發展等問題。這樣，呈現在學生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統知識鏈。

　　4.案例教學法

　　這種教學方法是《國際貿易實務》教學過程中最常用的教學方法，也是必不可少的一個教學環節。首先，我們在教學過程中，經常是在課堂知識講解之前，運用案例進行導入。例如，在講解包裝時，我會問學生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內包裝還是外包裝？如果它是內包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學生就會根據這一系列的問題積極地思考，這時我便可以引入包裝的概念及分類等知識。另外，就是在知識點講解之后，為了幫助學生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養學生運用所學知識去解決問題的能力。

　　我們面對的是高職高專的學生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學生易于接受和理解，也能加深其影響增強學生的實際操作能力。

　　5.中英文結合法

　　我們都知道，在國際貿易實務中，有大量的單證操作，都離不開英文。《國際貿易實務》課程主要是在西方的國際貿易實踐的基礎上形成和發展起來的，一些標準的專業書籍也是用英語寫成的。對于要培養實用型人才的高職高專教育來說，培養的學生不僅需要掌握進出口貿易方面的專業知識，熟悉相關的業務操作程序，還要相應具備與其他國家的人進行簡單的溝通、交流等能力。跨文化溝通能力對于國際貿易專業學生來說是其今后從事國際商務活動的基礎。所以，學習本門課程的難點在于用英語來解決國際貿易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語教學方式對培養學生的專業素質，提高專業課教學質量是非常有益的方式。但在教學中，要處理好專業知識的學習和語言學習的關系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實驗室和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件，讓學生在模擬操作系統分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各種角色，進行進出口業務各環節的模擬操作。幫助學生掌握進出口業務的過程和規則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學生練習。還可積極聯系相關企業，帶領學生到企業走訪、調研，我們就曾帶領學生到周邊的大型的貼牌加工企業、電子產品生產出口企業進行參觀。

　　總之，在高職高專《國際貿易實務》課程教學中，教師要結合多種教學方法來講解課程中的重、難點問題。以課堂、課后練習來復習和鞏固所學知識。隨著我國對外貿易的不斷發展，社會對外經貿專業人才的迫切需求，改革傳統的教學模式勢在必行。明確教學培養目標，轉變傳統的教學觀念和教學方法的研究，是對教學改革的有益嘗試。在以后的教學過程中，作為高職高專的教師，應不斷探討教學方法，為適應對外貿易的全新發展培養優秀人才。

　　參考文獻：

　　[1]徐蘇妃.《國際貿易實務》課程教學方法的探索與實踐.桂林：航天工業高等專科學校學報，20xx ，47（3）：100-101.

　　[2]梁艷波.關于高職院校《國際貿易》教學方法的探討.科技信息，20xx，（9）：139.

　　[3]黎孝先.國際貿易實務.北京對外貿易大學出版社, 20xx .

國際貿易實務論文15

　　摘要：國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是一門實踐性很強的綜合性課程。學好這門課程，對于國際貿易專業學生非常重要。國際貿易理論與實務既要求學生掌握理論知識，又要求學生懂得實踐操作。但事實上，學生更重視實踐而忽視理論，所以，應采取一些措施督促學生更好地學好國際貿易理論與實務。

　　關鍵詞：國際貿易；教學；思考

　　１國際貿易理論與實務簡介

　　國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是國際貿易、工商企業管理、會計、市場營銷等專業的必考課。同時，它也是一門實踐性很強的綜合性應用學科，涉及國際貿易理論與對策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學好國際貿易理論與實務，對于國際貿易專業的學生來說，非常重要。國際貿易理論與實務這門課程的特點在于，它既有很深的理論性，又有很強的實踐操作性。這就要求學生既要掌握國際貿易的理論知識，又要有很強的動手操作能力；既要能分析國際貿易形勢，又要能進行實際業務操作。只有了解了國際貿易理論與實務這門課程的這些特點，學生才能在學習、考試、工作中獲得良好的成績。但學生往往容易忽視這些特點，從而使得自己在學習、考試、工作中出現一些問題，進而收獲甚微。

　　２國際貿易理論與實務教學實踐中存在的問題

　　２．１學生重實踐、輕理論

　　如前所述，國際貿易理論與實務這門課程的特點在于既要求學生學好理論知識，又要求學生具備一定的實踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿易理論入手，發展到現代貿易理論，最后以實務部分結束。但在國際貿易理論與實務課程的學習中，大部分學生更感興趣實務部分，對于理論部分的學習積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預習；課堂上老師的講解，不認真聽講；下課后，老師布置的作業，敷衍了事。最后結果導致考試時，理論基礎薄弱，對于實務的分析顯得單薄。

　　２．２教師的實際操作能力弱

　　大學教師經過多年的理論知識學習，本身對于理論知識的掌握十分扎實，又經過多年的教學實踐，將理論知識運用得得心應手。尤其是教師一般會研究某個領域中的某個方向，因此，對于自己所熟悉的領域，教師的理論素養都十分扎實。對于實務部分的學習，多數教師也是從書本知識開始的，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結出系統的實務知識。所以，多數教師的教學知識都來自于書本學習，來自于企業的很少。即使有時教師做和企業相關的課題，這個課題的`最終運用也很少再回到企業。因此，教師缺乏和企業的有效溝通，也缺乏對于企業實際操作中具體問題的認識。

　　２．３學生的實際操作課少

　　大學學生上課，以教師講授為主，實際動手的操作課比較少。各個高校的實驗室建設良莠不齊，試驗基地建設也魚龍混雜。大學生每學期的課程，都在六七門左右，每個學期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實踐課程，所以，能分給實踐課的時間本身就有限。再加上大學本身的實驗室、試驗基地數量有限，通歸到最后學生實際能享受到的實踐課就是有限的。大學最后半年的畢業實習，也多流于形式。多數學生自己尋找實習單位，多數只是為了應付畢業實習報告，實際并未真正用心實習。本科畢業論文也多數以網上查找資料為主，實際動手操作幾乎沒有。

　　２．４教師講授和學生學習形式單一

　　大學課程一般以教師課堂講授、案例分析、學生討論為主，其它形式運用得較少。學生學習時，也多數是以課堂聽講、分析案例、和同學討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發學生的積極性，容易使得學生只學會書本知識，不懂得如何運用，不能適應瞬息萬變的社會。

　　２．５教師、學生心浮氣躁、急于求成

　　受快餐文化的影響，教師、學生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實，但教師有評職稱的壓力，定期發表論文、申請課題，教師需要耗費很多時間和精力，使得教師忙不顧暇。學生對于知識的學習也只浮于表面，從高中的緊張學習中解放出來，學生更想釋放自己的自由，對于課程的學習只求能夠拿來應付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數學生心浮氣躁，對于課程知識的學習只是為了應付考試，拿個文憑，不求真正學得知識。

　　３國際貿易理論與實務教學實踐的建議

　　國際貿易理論與實務是一門既有理論知識學習，又有很強的實際操作性的課程，這就要求學生既要深入學習理論知識，又要將理論知識運用于實際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會貫通，指導實踐操作。要想做好實踐操作，可以從以下幾方面著手。

　　３．１加強學生對理論知識的認識

　　理論知識是前人經過多年的實踐經驗總結出來的，適用范圍很廣的，有效地指導相關實踐的思想。學好理論知識是學生做好實踐操作的前提，只有學好理論知識，才能正確地進行實踐操作，才能事半功倍。基于前面所述，大部分學生對于理論知識的學習，比較淡薄，教師應加強學生對于理論知識的認識，通過多種形式引起學生對于理論知識的興趣，幫助學生更好更快地學好理論知識。

　　３．２完善教師培訓體系

　　高校教師多數是從高校中培養出來的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業接觸的機會比較少，導致教師自身對于實際的操作過程，也顯得陌生。高校應多提供企業實習機會，讓教師帶領學生去企業進行實際操作。每隔幾年，教師應去企業實習一段時間。高校之間可以建立相互交流機制。教師自己也可以利用業余時間多接觸企業。

　　３．３加強學生實踐操作訓練

　　學生每學期需要實踐操作的課程比較多，高校的實驗室、實驗基地比較有限，再加上學生還要保證一定課時的理論知識學習，所以，學生能夠用于實踐操作的課時就比較有限。怎樣在有限的課時中，有效率地進行實踐操作，這是一個很重要的問題。首先，學好理論知識。如前所述，理論知識是進行實踐操作的前提。學生前期將理論知識學得越扎實，后期進行實踐操作課時，就越有效率。其次，學生相互之間可以模擬一些實際場景，進行實踐訓練。第三，教師可以多進行幾次課下實踐訓練。

　　３．４教師、學生多種形式互動

　　教學相長，教師和學生的互動可以多樣化。現在的網絡、軟件十分普遍，教師和學生除了傳統的教學方式外，可以多采取現在比較流行的形式，這樣，教師學到新技能，學生學到新知識。微課、翻轉課堂等新形式，教師都可以進行嘗試。這些新形式調動了學生的積極性，學習效率也事半功倍。

　　３．５教師、學生沉淀知識

　　社會日新月異，生活節奏越來越快，知識更新速度也越來越快。教師、學生生活在這個瞬息萬變的社會中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時間學習，短時間見效，短時間轉入下一學習過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學生，應該轉變思想，靜下心來，制定一個長期計劃，不能投機取巧。知識是一個長期積累的過程，不能一蹴而就。

　　參考文獻

　　［１］王瑞榮，魏艷秋，覃琴．國際貿易實務專業創新能力培養調查報告———以浙江省國際貿易實務專業的分析為例［Ｊ］．商場現代化，２０１６，（２５）．

　　［２］胡軍偉．基于國際貿易課程教學實踐的探析———評《國際貿易實務教程》［Ｊ］．中國教育學刊，２０１６，（８）．

　　［３］黃燕燕．“國際貿易實務”課程中國際貿易術語章節的教學設計［Ｊ］．天津中德職業技術學院學報，２０１５，（３）．

　　［４］徐惟．國際貿易實務課程教學面臨的問題及改革思路［Ｊ］．對外經貿，２０１３，（８）．

　　［５］方婷婷．國際貿易實務課程改革之研究［Ｊ］．改革與開放，２００９，（９）．

【國際貿易實務論文】相關文章：

高職國際貿易實務專業建設論文06-25

《國際貿易實務》的實踐教學研究的論文07-02

國際貿易實務課程改革探討論文07-03

分析目前國際貿易實務課程的教學現狀論文07-04

高職國際貿易實務教學改革研究論文07-04

國際貿易實務總結07-05

高職高專國際貿易實務課程教學的論文07-03

淺析關于國際貿易實務專業的教學改革論文07-03

《國際貿易實務》課程目標設置之我見論文06-25