生物八年級上冊教案范例[15篇]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的生物八年級上冊教案，希望對大家有所幫助。

生物八年級上冊教案1

　　教學準備

　　教學目標

　　1、掌握細胞的分化的概念、特點和意義。

　　2、理解細胞的全能性。

　　3、掌握細胞全能性實例。

　　教學重難點

　　（1）細胞分化的概念和意義。

　　（2）細胞全能性的概念。

　　教學過程

　　導入新課

　　思考：

　　1、一般多細胞生物體發育起點是什么？

　　2、受精卵進行分裂的方式是什么？

　　3、有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數目是否相同？

　　近年來，關于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經成為細胞生物學的重要課題。這是因為：細胞分化和生物發育有關；細胞癌變與當今世界嚴重威脅人類生存的癌癥有關；細胞衰老與人類及動植物的壽命有關

　　大家都是從一個受精卵生長發育而來，為何一個細胞能發育為這么多種不同的細胞呢？學生活動：學生思考討論“問題探討”的“討論”，教師提示。

　　提示

　　1、健康人會不斷產生新的血細胞，補充到血液中去。

　　2、骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化，不斷產生不同種類的血細胞。

　　一、細胞分化：

　　學生活動：學生閱讀課P117，總結出分化的概念。

　　1、細胞分化：在個體發育中，有一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細胞總數約1014個，細胞種類有200多種，這么多種類細胞均來自一個受精卵。

　　2、細胞分化的特點：

　　1、細胞分化的持久性：發生于整個生命進程中。

　　2、細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動物比植物分化顯著。

　　3、細胞分化具有相對的穩定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉的過程。

　　問：多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂，細胞數目迅速增加。這些細胞的遺傳物質相同嗎？（復習有絲分裂特點）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態、結構和功能特點。事實果真如此嗎？為什么？

　　學生活動：P118第三段得到答案。

　　3、結果：增加細胞的類型，產生出不同形態、結構、功能的細胞，不同類型的細胞構成不同的組織和器官。

　　4、分化的實質：基因選擇性表達的結果。同一生物個體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白質的種類不同。

　　5、分化的意義：是個體發育的基礎；使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。

　　學生活動：通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同，完成課件中的表格

　　思考：既然細胞分化具有穩定性、持久性、不可逆性，那么已經發生高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其它細胞嗎？

　　1958年，美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明：高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的潛能，即植物細胞具有全能性。

　　二、細胞的全能性

　　1、概念：是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。

　　2、植物組織培養的過程：詳見課件

　　3、動物細胞的全能性：

　　動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的'提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據中得到證實。詳見課件

　　課堂練習

　　1、下列關于細胞分化的說法錯誤的是（）

　　A、細胞分化與生物發育密切相關。

　　B、細胞分化是細胞形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程。

　　C、細胞分化僅發生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現象。

　　2、下列有關細胞分化的敘述，正確的是（）

　　A。同一生物個體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質的

　　種類和數量互不相同

　　B。紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關

　　C。胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

　　D。分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果

　　3、下列發生了細胞分化且能體現體細胞全能性的生物學過程是（）

　　A、玉米種子萌發長成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞

　　C、小麥花粉經離體培養發育志單倍體植株

　　D、胡蘿卜根韌皮部細胞經組織培養發育成新植株

　　4、花藥離體培養是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的（）

　　A、應激性B、全能性C、變異性D、適應性

生物八年級上冊教案2

　　教學目的1.知識目標

　　描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。

　　2.能力目標

　　通過觀察和實驗等探究活動，培養學生的觀察能力以及對問題的探究能力。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態度和價值觀。

　　重點難點重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。

　　難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。

　　教學方法講授法討論法

　　教具準備課件

　　課時1

　　教學過程

　　(一)認識動物的行為

　　自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)

　　學生經過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。

　　問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

　　再問：動物的這些行為有何意義?

　　教師可以鳥類的季節性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環境的(可在學生討論的基礎上由學生發言)

　　在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。

　　(二)蜜蜂的社群組織

　　同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。(見板書)

　　完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。

　　(三)蜜蜂的通訊行為

　　在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的`方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

　　1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?

　　2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?

　　在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

　　最后利用板書小結。

　　板書設計

　　動物的行為

　　一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。

　　二、蜜蜂的社群組織

　　成員[數量性別工作

　　蜂王1個雌蜂產卵

　　雄蜂少數幾個雄蜂交尾

　　工

　　蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發育不完全的

　　雌蜂略

　　稍大些的工蜂略

　　再大些的工蜂略

　　成年工蜂略

　　三、蜜蜂的通訊行為

　　1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

　　2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。

　　作業布置復習本章，完成實驗冊上的相關內容。

　　教學后記雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。

生物八年級上冊教案3

　　第五單元 生物圈中的其他生物

　　第一章各種環境中的動物

　　第一節 水中生活的動物

　　【教學目標】：

　　1.說出動物的生活環境的種類和特點。

　　2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。

　　3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

　　5.關注水生動物的生存環境變化情況。

　　【重點和難點】：

　　重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點。

　　難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

　　【課前準備】：

　　教師：制作CAI課件(展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

　　學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。

　　【課時安排】：兩課時

　　【教學過程設計】

　　師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。

　　生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。

　　師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

　　生：以小組為單位進行匯報交流。

　　師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同。

　　質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的?

　　生：引導學生進行討論。

　　師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?

　　生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

　　師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)

　　問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

　　問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

　　生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

　　ａ.體型呈梭形、鱗片；

　　ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；

　　ｃ.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

　　師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

　　師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

　　生：修改自己的實驗方案。

　　師：教師引導學生參照書(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

　　生：學生以小組為單位進行實驗。

　　師：巡視指導。

　　生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

　　生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。

　　師：這種體形有什么好處？

　　生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

　　師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

　　生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

　　師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

　　生：各抒己見，發表自己的觀點。

　　師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的'情況，并認真記錄。

　　生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

　　師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

　　生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。

　　師：總結鰓的結構與氣體交換。

　　生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

　　師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

　　生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

　　師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

　　生：舉例說明。

　　師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

　　質疑：1．腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?

　　2．軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

　　3．甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?

　　生：表述交流(略)。

　　師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。

　　質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象?

　　生：各抒己見、慷慨陳詞。

　　師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?

　　生：進行情感、態度和價值觀教育。

　　課堂小結：

　　1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

　　2．你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。

　　3．你認同了嗎?水域環境的污染影響水生動物的生活。

　　達標檢測(略)

　　結束語：在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。

生物八年級上冊教案4

　　講課人:

　　課題：們

　　課時：

　　教學目標：

　　有關生物學方面的信息，教師應按照課標內在的要求，通過教學達到激發學生學習生物學的興趣及初步了解培養學生關注生活和社會的習慣。

　　設計思路：

　　一、本節課是實驗課程的第一課，其重點是通過教學達到激發學生學習生物學的興趣。

　　由于假期進行過輔導，他們對校園環境也較熟悉了，為此應充分利用學生的生活經驗及學校的具體情況，開發學校的“問題資源”展開教學。基于本節課的問題較多，所以應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長匯報。同時要非常重視如何組織教學，應制定相應的課堂規則和設計形成性評價方案。如使用檔案夾，記錄學生在課堂上的表現。要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。讓學生明白學習生物知識的重要性及進行課改的必要性，最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

　　二：教學流程

　　1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》，使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。

　　2.讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。

　　3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命，為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。

　　4.分組，選定小組長。（組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例。）每節課應對學生的表現作出評價，這對組織教學很重要。

　　5.（問題資源）從學生生活實際及學校具體情況出發，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

　　（1）學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

　　（2）學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

　　（3）提示學校的花草樹木發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。）

　　（4）學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

　　（5）伙房周圍樹干與其它區域樹干比較，有什么不同？為什么？

　　（6）校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

　　（7）為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

　　（8）今年天氣的`變化造成糧食的減產，說明什么問題？

　　（9）關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

　　6.師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學修養。討論：生活離得開生物嗎？

　　7.教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？（最后教師補充）

　　8.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

　　9.對本節課同學們的表現作評價。

　　因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上，比例為著80%，能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%，知識目標占5%。

　　10.效果反饋：本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了更了解學生，下課布置作業：寫一篇自己對生物學的膚淺認識，題目為《你喜歡生物科學嗎？》本節課體現了學生自主、主動參與、探究知識的學習方式。

　　課題：第一章認識生物第一節生物的特征

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。難點和重點

　　重點：

　　①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　難點：

　　培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課前準備

　　教師準備：

　　①教師制作多媒體課件，或準備實物、圖片。

　　②教師準備與課程相關的掛圖。

　　學生：

　　①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

　　②學生準備生物標本。

生物八年級上冊教案5

　　教學目標

　　1、概述尿液的排出過程。

　　2、明白排尿的意義。

　　3、了解皮膚的結構、皮膚的再生和皮膚的衛生保健知識。

　　4、理解皮膚的功能。

　　教學重點：尿液的排出過程與汗液的排出

　　教學過程

　　一、引入新課：

　　人體每天要產生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應該了解哪些泌尿系統的衛生知識，怎樣用這些知識指導我們養成良好的生活習慣。

　　二、新課講解

　　1、尿液的排出

　　師：請同學根據泌尿系統的結構，能不能簡單敘述一下尿是如何排出的？

　　生：腎臟中形成的尿液，經輸尿管流入膀胱暫時儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時，人就產生尿意，進行排尿，尿液經尿道排出體外。（板書）

　　2、排尿的意義泌尿系統的衛生：

　　師：.排尿有什么重要性？

　　學生：閱讀思考，回答問題，從而很自然地得出排尿的意義。

　　師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調節人體內水分和無機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。

　　師：怎樣注意泌尿系統的衛生

　　①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔

　　3、皮膚的結構

　　夏天剛過，許多同學都發現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說“這個人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學進入初二以后，發現自己的臉上長出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢？人的膚色為什么會有差異……這些問題都與皮膚的結構密切相關。

　　皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過為4-5毫米。既然是“器官”，同學們回憶一下器官的概念，想想皮膚應該是由哪些組織，按著什么樣的方式構成的呢？可以觸摸自己手部或臉部的皮膚，體會一下，也許對尋找答案有所幫助

　　人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過，把一個人一生中脫落的皮膚表皮加起來，平均重量將超過227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生能力，補充脫落的角質層的任務正式這層結構完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點？具有很強的分裂能力。板想想看，平時我們不小心擦傷了皮膚，過幾天傷口就痊愈了，現在你能解釋其中的原因嗎？

　　生理性再生：正常代謝過程中的再生（如：角質層細胞脫落后會自然得到補充）補償性再生：由損傷引起的再生（如皮膚擦傷后傷口愈合）

　　夏天過后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關——黑色素細胞。黑色素細胞可以產生黑色素，黑色素可以吸收紫外線，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環境的一種適應性表現。參加室外活動對青少年的生長發育很有好處，但在夏天外出或進行日光浴時應當適度，因為過度的日曬會加速皮膚的老化，甚至會引發皮膚癌。思考一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？（加強學生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識）

　　皮膚損傷會有血液流出，觸摸皮膚會覺得有彈性，尖銳的物體碰到皮膚會覺得疼……這些現象的產生都與表皮下方的結構——真皮有關。 皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動時，可以看到臉部的皮膚發紅，天冷或不運動時則相反，為什么會這樣呢？原因在于真皮層內有豐富的血管，人體血液循環中10％的血液要流經皮膚。這對人體有何意義呢？調節體溫。

　　我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個部分構成的，不過皮膚在長期的`適應過程中，還演變出了一些附屬結構，它們也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛發、 汗腺、 皮脂腺

　　4、皮膚的衛生保健

　　皮膚的清潔：

　　（1）清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發揮功能

　　（2）減少病原微生物的生長繁殖，防止皮膚病的發生

　　皮膚的鍛煉：

　　（1）改善皮膚的血液循環和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進皮膚的新陳代謝

　　（2）提高皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發生

　　三、課堂小結

　　本節課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的結構與它的基本功能，了解如何注意泌尿系統的衛生，如何保護皮膚。

　　四、板書設計

　　人體內廢物的排出（2）------尿液的排出與汗液的排出

　　1、尿液的排出

　　2、泌尿系統的衛生

　　①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔

　　3、皮膚的結構

　　表皮：角質化細胞；深層細胞

　　真皮：血管和神經末梢

　　五、教后反思

生物八年級上冊教案6

　　種子植物

　　第一章第二節種子植物

　　教學目標

　　1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

　　2.識別當地常見的xx子植物和被子植物。

　　3.運用觀察的方法識別種子的結構。

　　重點和難點

　　1.運用觀察的方法識別種子的結構。

　　2.識別當地常見的xx子植物和被子植物。

　　課前準備

　　教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的xx子植物、被子植物的圖片；

　　學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

　　教學過程

　　一、觀察種子

　　①菜豆種子的結構；

　　③玉米種子的結構；

　　③菜豆、玉米種子結構的`異同。

　　方案一、參照課本的實驗方法，x人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。

　　方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）看書，同學間討論交流知道兩種種子結構。

　　二、產生種子的主要意義

　　方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。

　　方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

　　出示討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

　　2.種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么？

　　三、種子植物和被子植物

　　1.二者異同。

　　方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發下思考討論得出答案。

　　方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發下思考討論，得出答案。

　　1以xx子植物、被子植物的共同點是“種”“被”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

　　2.識別常見的種子植物、被子植物。

　　一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的xx子植物和被子植物。

　　方案二：觀察CAI課件，識別常見的xx子植物、被子植物。

　　3.種子的傳播方式和途徑

　　方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

　　方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

　　出示討論提綱：

　　1.在種子發育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

　　2.種子的傳播與環境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯系實際舉例說明。

生物八年級上冊教案7

　　一、教材分析

　　本節課所授為北師大版八年級上冊第20章第3節的內容。這節內容在初中和高中階段都是主干知識，但卻是初中教學的難點之一，涉及的概念較多，內容較抽象，學生不易理解。教學的主要任務是讓學生了解等位基因之間、基因和性狀之間的關系，以及配子在遺傳中的作用，最后能夠用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。如何讓學生從宏觀的“性狀”表現了解到微觀的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結出規律性的內容，是授課的關鍵。

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、簡述基因和性狀的關系；

　　2、區別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現型；

　　3、說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。

　　（二）過程與方法

　　1、通過找概念，鍛煉認真閱讀的良好習慣；

　　2、通過精心設問，鍛煉獨立思考和邏輯思維能力；

　　3、通過分組展示匯報活動，鍛煉表達能力；

　　4、運用基因在親子代之間傳遞和基因控制生物性狀的規律。解釋生活現象。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、通過小組討論、小組合作探究等活動，增強團隊合作意識；

　　2、認同生物的性狀表現是有其物質基礎的，性狀遺傳是有規律可循的。

　　三、學情分析

　　八年級的學生絕大多數處在14—15歲的年齡階段，這一階段的學生大腦機能正逐步完善，生理、心里不斷發展。學生在學習本節課之前已掌握了“性狀”和“相對性狀”等概念，并知道了體細胞中染色體與基因的關系，這對學習本節課起到了一定的鋪墊作用。但學生要從宏觀的“性狀”表現了解到微觀的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結出規律性的內容仍具有一定的難度。本節內容涉及的是學生身邊的生活現象，因此在學習過程中興趣濃厚，積極性較高。因此，教學設計應立足從學生基礎出發，從實例出發，概念教學引導學生從感知到理解到提升認識，難點教學可采用小組討論，合作互助等方式，充分發揮集體的智慧開展教學。

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、等位基因的概念

　　2、基因隨配子代代相傳

　　教學難點：

　　1、等位基因隨配子傳遞給下一代

　　2、用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律

　　五、教學過程

　　教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖

　　導入新課多媒體展示：成龍與房祖名圖片。同時教師指出生活現象：一對夫婦，一位有耳垂，一位無耳垂，生的孩子有耳垂；另一對夫婦都有耳垂，卻生了一個無耳垂的孩子。他們像不像？為什么父親是雙眼皮兒子卻是單眼皮？關于耳垂這個例子，這是為什么呢？學生看問題思考、回答。創設情境吸引學生注意，激發學生學習興趣。

　　解讀教學目標簡述基因和性狀的關系；區別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現型；說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。讓學生明確本節課的'學習內容。學生齊聲，逐條閱讀。課件展示學習目標，清晰明了，使學生明確本節課的學習任務。

　　探究新知

　　（一）性狀表現決定于基因組成展示：自學指導。閱讀教材P101—102。完成學案相關內容

　　1、性狀與基因有什么關系？

　　2、若用大寫字母A表示有耳垂基因，小寫字母a表示無耳垂，那么，在體細胞中A與a有哪幾種組合類型？

　　3、AA、aa分別表現出哪種性狀？Aa表現哪一種性狀？你能說出理由嗎？

　　4、什么是基因型，什么是表現型？教師根據學生的回答，歸納總結以上問題的答案。引導學生以耳垂為例說明基因組成（基因型）決定（控制）生物性狀（表現型）的理論。依據所學知識，對于常見的一到兩個相對性狀，運用理論做出解釋。學生自主學習，先獨立完成問題，然后小組內交流，進行反饋。然后，觀看媒體課件，認真傾聽同學的展示和教師的歸納講解。用交互式電子白板展示、講解。激發學生學習興趣、吸引學生注意力。同時提高學習效率。讓學生簡述基因和性狀的關系；區別基因和等位基因；區別基因型和表現型；區別顯性基因和隱性基因；區別顯性性狀和隱性性。完成教學三維目標。

　　即時檢測多媒體展示與探究新知（一）相關的三道題。學生閱讀題目，并給出相應答案。即時檢測學生這部分知識的掌握情況。同時為下一個知識點的學習做好鋪墊。

　　探究新知（二）基因隨配子代代相傳想一想：

　　1、體細胞和生殖細胞中染色體的數目。配子在遺傳中的作用。父母的基因是如何傳遞給子女的？

　　合作探究：一對有耳垂的夫婦為什么會生一個無耳垂的子女呢？教師根據學生的回答，歸納總結以上問題的答案。體細胞和生殖細胞中染色體的數目分別是23對和23條，配子在遺傳中起著橋梁的作用。并板書遺傳圖解，幫助學生理解配子的作用，尋找遺傳規律。學生自主學習，合作探究，討論交流觀看媒體課件，認真傾聽同學的展示和教師的歸納講解。并展示學習成果。利用師生互動，生生互動進一步激發了學生的學習興趣，提高了學習熱情，有效提高課堂教學效率。讓學生說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。

　　課堂總結本節知識結構教師引導學生總結讓學生通過思考，回顧總結本節課學到的知識，進行知識梳理。

　　鞏固練習知識大比拼

　　1、下列哪位生物學家在豌豆雜交實驗過程中發現了遺傳規律（）。

　　A、達爾文B、孟德爾C、袁隆平D、林奈

　　2、上一代把遺傳物質傳遞給下一代是通過（）

　　A、受精卵B、配子C、蛋白質D、性狀

　　3、判斷下列描述的正誤

　　（1）在遺傳過程中，父親的基因遺傳給兒子，母親的基因遺傳給女兒。

　　（2）隱性性狀是指不能表現出來的性狀。（3）能夠遺傳的性狀都是顯性性狀。思考、回答強化所學知識，鞏固本節課重點知識

　　六、板書設計

　　性狀遺傳有一定的規律性性狀表現決定于基因組成：等位基因、顯性基因、隱性基因性狀：顯性性狀（由顯性基因決定）隱性性狀（由隱性基因決定）

　　二、基因隨配子代代相傳：遺傳圖解

　　教學反思

　　本節課合理使用教材，按教材將知識體系分為兩大部分。以有耳垂和無耳垂這一相對性狀的遺傳作為主線貫穿于教學始終，并以其他性狀輔助講解，使學生掌握本節內容。這節課相關概念較多，內容難度較大，因此，通過學生自主學習、合作探究、實例分析、教師講授以及即時習題檢驗幫助學生高效率理解、消化本節所學。同時，幫助學生書寫遺傳圖解，加深了學生對于遺傳規律的認識。并讓學生結合生活實例解釋遺傳現象，使學生做到學習致用，增強學生繼續努力學習的熱情。

生物八年級上冊教案8

　　生物的特征

　　教師寄語：有生命，就精彩！

　　學習目標：

　　知識目標：

　　1.初步認識生物

　　2.區別生物和非生物

　　3.說出生物特征

　　能力目標：

　　通過積極主動參與討論培養學生觀察、區別能力和發散思維能力。

　　情感目標：

　　通過“生物的生命現象”的討論，培養學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質。

　　學習重點：

　　生物的共同特征。

　　學習難點：

　　生物的各特征對生物生活的意義。

　　學習過程：

　　一、課前預習：

　　科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

　　二、導入新課:同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請各小組討論后出示課前觀察的結果。

　　三、合作探究

　　(一)通過各小組的回答說明，要想區分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題：

　　下列關于科學觀察的說法，不正確的是( )

　　A.科學觀察是科學探究的一種基本方法

　　B.科學觀察必須借助有關用具才能進行

　　C.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來

　　D.觀察時要積極思考，多問幾個為什么

　　(二)閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：

　　1、填充下圖，識記生物的基本特征。

　　2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結合課本第插圖，討論：

　　(1)植物和動物對營養物質的獲得有什么相同和不同的地方？

　　(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

　　(3)動物和人排出體內廢物的方式有哪幾種？

　　(4)課本第五頁插圖的內容說明了什么？

　　四、拓展創新

　　1、除了課本介紹的'，你還知道生物有哪些特征？看哪個小組說得好

　　2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

　　(1)小貓長成大貓屬于。

　　(2)貓生小貓屬于。

　　(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。

　　(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬于。

　　(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于。

　　五、歸航拾貝

　　六、達標測試

　　1.下列現象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )

　　A.機器人彈鋼琴B.火山爆發時巖漿噴出

　　C.鐘乳石在慢慢長大D.饅頭上長出“白毛”

　　2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有( )的特征…………………( )

　　A.需要營養B.進行呼吸C.對外界刺激作出反應D.生長和繁殖

　　3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特征…………( )

　　A.呼吸B.排出體內廢物C.對刺激作出反應D.生長和發育

　　4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )

　　A.都能運動B.都能呼吸C.都有細胞結構D.都生活在水中

　　5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )

　　A、實驗法B、觀察法C、調查法D、分類法

　　6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

　　曲中的生物有：

　　曲中的非生物有：

　　7、請將左右兩列中相關聯的內容用線段連接起來。

　　動物取食應激性

　　鯨噴出水柱營養

　　向日葵朝向太陽繁殖

　　植物開花結果生長

　　人體排汗排泄

　　蘑菇由小長大遺傳

　　子女與母親相似呼吸

　　七、學習感悟

　　參考答案第一節生物的特征

　　一、課前預習：肉眼放大鏡顯微鏡照相機測量

　　二、合作探究

　　(一)B

　　(二)1.①營養②進行呼吸③排出體內產生的廢物④對外界刺激做出反應⑤生長⑥繁殖

　　2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養物質。但是，無論是植物所需要的營養物質，還是動物所需要的營養物質都是來自自然界中的一些簡單的物質，它們都是一樣的。

　　(2)氧氣二氧化碳

　　(3)動物和人可以通過多種方式排出體內廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。

　　(4)獅子發現獵物后迅速追擊;斑馬發現敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應。蘑菇能從小到大;種子萌發成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。

　　三、拓展創新

　　1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構成的。

　　(2)生物都有新陳代謝作用。

　　(3)生物體都有遺傳和變異的特性

　　(4)生物體都能適應環境，也能影響環境。

　　6.(1)生物能生長(2)生物能繁殖(3)生物能遺傳(4)生物能變異(5)生物能對外界的刺激做出反應

　　五、達標測試

　　1.D 2.C 3.D 4.B 5、C

　　6.曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風、夕陽、天涯

　　7、動物取食————營養

　　鯨噴出水柱————呼吸

　　向日葵朝向太陽————應激性

　　植物開花結果————繁殖

　　人體排汗————排泄

　　蘑菇由小長大————生長

　　子女與母親相似————遺傳

生物八年級上冊教案9

　　教學準備

　　教學目標

　　1、描述細胞衰老的特征。

　　2、簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別。

　　3、探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況。

　　4、進行與社會老齡化相關的問題的資料收集和分析。

　　教學重難點

　　1、教學重點

　　（1）個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征。

　　（2）細胞凋亡的含義。

　　2、教學難點

　　細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。

　　教學過程

　　一、老年人的特征

　　以老年人的衰老特征提問，引出個體衰老與細胞衰老的關系

　　二、個體衰老與細胞衰老的關系

　　1、單細胞生物，細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。

　　2、多細胞生物，個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。

　　三、細胞衰老的特征

　　細胞衰老的特征：一大（細胞核）

　　一小（細胞體積）

　　一多（色素含量）

　　四低（代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率）

　　四、細胞凋亡

　　1、細胞凋亡的概念

　　基因所決定的細胞自動結束生命的過程

　　2、細胞凋亡舉例

　　蝌蚪尾的消失、胎兒手的.發育

　　3、細胞凋亡的特征

　　有益、主動

　　4、細胞凋亡的意義

　　完成生物體正常發育，維持內部環境穩定，抵御外界各種因素的干擾。

　　五、細胞凋亡與細胞壞死的區別

　　1、細胞壞死的概念

　　種種不利因素下，細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。

　　2、細胞壞死舉例

　　割傷、燙傷的細胞

　　3、細胞壞死的特征

　　有害、被動

　　4、細胞凋亡和壞死的區別

　　凋亡強調主動、有益，壞死強調被動、有害。

　　六、課堂練習

　　書后練習

生物八年級上冊教案10

　　第一節

　　生物的無性生殖

　　（第1課時）

　　教學內容：生物的無性生殖；實驗——酵母菌的出芽生殖。教學目標：知識與能力

　　1、認識無性生殖的概念。

　　2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

　　3、說出生物無性生殖的方式及其在生產中的應用。4、舉例說出常見的營養生殖種類。5、理解營養生殖的優勢。情感、態度與價值觀

　　1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的'實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養嚴謹求實、一絲不茍的科學態度和唯物主義世界觀。

　　2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養科學素養。教學重點：

　　1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點

　　1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養。

　　教師準備：

　　1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。2、有關課件。

　　3、實習所用的器材。學生準備：

　　1、準備實驗和實習的有關材料。

　　2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：

　　一、引出生物的繁殖和發育

　　1、情景創設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道

　　這是表達的什么樣意思嗎？

　　2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發育現象。在前面的章節中，已經向我們描述了生

　　物千姿百態的生命形式、生物習性及他們的結構特點，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個類似的例子來嗎？

　　3、啟發問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來。那

　　么，有沒有這種情況，不經過受精作用，同樣也能產生出下一代呢？這一節課我們就來研究這個問題。

　　4、安排實驗：現在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、

　　載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

　　二、酵母菌的出芽生殖觀察

生物八年級上冊教案11

　　教學內容：

　　生物的無性生殖；實驗——酵母菌的出芽生殖。

　　教學目標：

　　1、認識無性生殖的概念。

　　2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

　　3、說出生物無性生殖的方式及其在生產中的應用。

　　4、舉例說出常見的營養生殖種類。

　　5、理解營養生殖的優勢。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的.嫁接”的實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養嚴謹求實、一絲不茍的科學態度和唯物主義世界觀。

　　2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養科學素養。

　　教學重點：

　　1、舉例說出生物無性生殖的方式。

　　2、說出酵母菌的出芽生殖方式。

　　教學難點

　　1、無性生殖的原理。

　　2、酵母菌的培養。

　　教師準備：

　　1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。

　　2、有關課件。

　　3、實習所用的器材。

　　學生準備：

　　1、準備實驗和實習的有關材料。

　　2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：

　　一、引出生物的繁殖和發育

　　1、情景創設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道這是表達的什么樣意思嗎？

　　2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發育現象。在前面的章節中，已經向我們描述了物千姿百態的生命形式、生物習性及他們的結構特點，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個類似的例子來嗎？

　　3、啟發問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來。那么，有沒有這種情況，不經過受精作用，同樣也能產生出下一代呢？這一節課我們就來研究這個問題。

　　4、安排實驗：現在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

　　二、酵母菌的出芽生殖觀察

生物八年級上冊教案12

　　教學目標和知識目標：

　　1闡明鳥類適于空中飛行的形態結構特點；

　　2.概述鳥類的主要特征。

　　能力目標：

　　嘗試獨立完成“鳥適于飛行的形態結構特點”的探究活動。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。

　　教學重點：

　　1鳥類適于空中飛行的形態結構特點；

　　2.鳥類的主要特征。

　　教學難點：

　　鳥適于飛行的特點”的探究活動。教學流程新課導入

　　分別講述明朝萬鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類一直有想翱翔天空的夢想，有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們為什么具有這么強的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥類又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發學生思考嘗試性回答，教師總結帶入新課。

　　教學活動一：

　　多種多樣的鳥

　　環節一：

　　比賽看看哪組說出鳥類的名稱最多，并要求說出他們的居住環境。教師點撥總結引入課本內容。

　　環節二：

　　自主閱讀教材第30-31頁內容,并完成教材中的討論。學生思考填答，教師總結。

　　（1）.征與鳥的生活環境有什么聯系？

　　提示：鳥的喙形狀不同，都與其食性相適應。鳥的足特征不同也與其生活環境相適應。

　　（2）鳥在外部形態上有什么共同特點？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒。

　　環節三：

　　教師可以補充課外知識：

　　早成鳥出殼后的雛鳥，眼睛已經睜開，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立刻就能跟隨親鳥自行覓食。這樣的雛鳥，叫做早成鳥。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥是早成鳥。

　　晚成鳥在出雛后到能飛行前近段時間里一直靠雙親喂養，大多數晚成鳥在離巢的時候體重已接近成鳥的體重。

　　晚成鳥的成活率明顯高于早成鳥，鳥巢的作用是功不可沒的。最常見的，早成鳥有雞、鴨、大雁、天鵝，晚成鳥有燕子、麻雀、老鷹等等

　　教學活動二：

　　鳥的主要特征

　　環節一：

　　不看課本的前提下，請每個同學在紙上寫出自己認為鳥類可以飛行的原因，教師巡視督導指導并給予適當評價。

　　環節二：

　　請寫的最全面的學生上黑板畫出自己心目中的鳥，并將自己描述的鳥的特征體現在繪畫中。教師評價并引導出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學生后面的自主探究方向可以更加準確到位。

　　環節三：

　　組織學生以小組為單位自主完成書中探究，并回答以下問題：外觀

　　先從外部形態開始觀察。

　　1：你們觀察鳥的形態是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關系？流線型，減少飛行時空氣產生的阻力。2：鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？

　　被覆羽毛，起到保溫保護，而且前肢變成了翼，可以扇動空氣，使鳥類可以飛行。

　　3：將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎？他們在結構上和排列上有何特點？

　　內部

　　由此看出鳥的外部形態是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內部結構如何呢？請大家根據家鴿的內部結構彩圖來進行探究。

　　4：請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分雞肉最發達？推測一下原因。觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點？胸肌最發達，可以牽動兩翼完成飛行動作。

　　鳥的胸肌重量是體重的五分之一，人的'胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個可以附著的結構---龍骨突。

　　胸部的骨骼突出來，成為龍骨突，有利于增加胸肌的附著面積。除此之外，鳥的骨骼占體重的5％～6％，人的骨骼占體重的18％，可見骨骼的特點是：骨骼輕、薄、堅固、長骨中空——減輕體重

　　5：鳥類在空中飛行是劇烈的運動，需要消耗大量的能力，你們認為能量從食物中獲取，那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點？食量大，消化能力強———滿足飛行時巨大的耗能需求

　　一只小烏鴉每天要吃下超過它體重的食物；一只體重約二公斤的肉食鳥類在一天內能把二公斤的魚吃得精光！杜鵑幼鳥的食量更是大得驚人，它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍蛆、5條金龜子幼蟲、4只圓蛛、50只黃粉蟲及大量螞蟻卵。

　　有喙無齒，直腸短，隨時排便———減輕體重

　　完成探究，總結鳥類適合飛行的特點：身體呈流線型，體表被覆羽毛，前肢變成翼，骨骼輕、薄、堅固，長骨中空，有龍骨突，胸肌發達，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行。環節四：繼續探究鳥類的其他與飛行有關的特點。

　　鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，大約是靜止時的２０多倍，那么它的呼吸系統有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢？鳥的身體里有發達的氣囊。這些氣囊與肺相通，分布在內臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里觀察鳥體內的氣囊分布示意圖。

　　雙重呼吸：呼吸一次，氧氣兩次經過肺，進行兩次氣體交換。(鳥類獨一無二)

　　氣囊作用大

　　輔助肺進行呼吸，提高了氣體交換的效率，滿足飛行時對氧氣的需要?減輕身體比重

　　減少內臟器官間的磨擦?散發體內熱量

　　除此以外，鳥的心跳頻率快，循環系統結構完善，運輸營養物質和氧氣的功能強，可快速產能以補充飛行時能量消耗。

　　小結：鳥的主要特征：（1）體表覆羽；（2）前肢變成翼；（3）有喙無齒；（4）有氣囊輔助肺呼吸。

生物八年級上冊教案13

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）通過分析食物鏈讓學生掌握生態系統中能量流動的概念。

　　（2）通過模型的構建讓學生理解生態系統中能量流動的過程。

　　（3）通過定量分析讓學生理解生態系統中能量流動的特點并學會應用。

　　過程與方法：

　　（1）通過定量分析生態系統中能量的輸入與輸出，發展學生的思維遷移能力。

　　（2）學會整理數據、分析數據，進而得出科學結論。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）引導學生從能量的角度理解生命系統，初步形成生態學觀點，提高生物學科素養。

　　二、重難點：

　　重點：生態系統能量流動的過程和特點

　　難點：生態系統能量流動的規律以及應用

　　三、教學設計：

　　【問題探討，引入課題】

　　建國后的一段時間內由于生產力低下等方面的原因，農產品的產出十分有限，假設你是國家領導人，在不違反營養學規律的情況下，該如何分配有限的農產品養活更多的人？

　　A、糧食全部供應給人吃。

　　B、一部分糧食供應給人吃，同時用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。

　　學生積極思考，教師不給出確切答案，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題。

　　【設置問題，引導思考】

　　問題1：能量對生命系統的意義？

　　講述：根據熱力學第二定律，在封閉系統中，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統是開放的系統，可以通過獲取能量來維持系統的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡；對生態系統來說，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態系統崩潰。

　　問題2：能量如何輸入到生命系統？

　　講述：生產者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉化成化學能，固定在他們所制造的有機物中，從而實現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實現能量的輸入。

　　問題3：輸入生物體內的能量有哪些用途？

　　講述：生物體通過細胞呼吸，將有機物中穩定的化學能轉化成ATP中活躍的化學能，用于生長發育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累，一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機環境中。

　　問題4：怎樣研究生態系統的能量流動？

　　講述：研究能量流動可以在個體水平上，也可以在群體水平上。將群體視為一個整體進行研究是系統科學常用的研究方法，群體可以是一個種群或者營養級上的所有生物，

　　【閱讀教材，自主學習】

　　閱讀課本P94，思考下列問題：

　　1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎？

　　2、生產者所固定的太陽能都有哪些去路？

　　3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎？

　　4、初級消費者的能量都有那些去路？

　　【師生互動，構建體系】

　　投影能量流經第一、二營養級圖解，學生積極思考，相互討論，補充和完善相關答案。

　　強調：A、同化量=攝入量—糞便量B、糞便量歸屬上一營養級

　　師生共同完成生態系統中能量流動過程圖解5、2生態系統的能量流動

　　師生總結：

　　能量流動的起點：始于生產者固定太陽能（能量的輸入）

　　能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養級流動（能量的傳遞）；

　　各營養級能量的來源去路：

　　流經該生態系統的總能量：生產者通過光合作用所固定的太陽能的總量。

　　能量的最終去路：以熱能的形式散失。

　　【合作探究，深入分析】

　　講述：為了研究能量流動經生態系統的食物鏈時，每一級的能量變化數據和能量轉移效率，美國生態學家林德曼對一個結構相對簡單的天然湖泊——賽達伯格湖的能量流動做了定量分析。1942年，林德曼發表了《生態學的營養動態概說》，他的這項研究具有極為重要的意義，奠定了現代生態學的`基礎，

　　投影賽達博格湖的能量流動圖解。

　　問題：1、生態系統的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律？

　　引導學生用林德曼獲得的數據進行分析：對第一營養級（生產者）、第二營養級（植食性動物）、整個生態系統的能量輸入輸出值進行分析。師生總結：生態系統中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。

　　林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。

　　問題：2、生態系統的能量沿食物鏈（網）流動具有什么特點？

　　學生思考討論得出結論：1、單向流動；2、逐級遞減。

　　引導學生計算相鄰兩個營養級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%—20%。

　　如果將單位時間內各營養級所得到的能量數值，由高到低繪制成圖形，呈現出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態系統中，營養級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。

　　【綜合應用，解決問題】

　　1、請同學們再回到“農產品分配”的問題上，現在你會再選擇哪種策略？

　　2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現象：

　　（1）一條食物鏈一般不會超過5個營養級；

　　（2）、“一山不容二虎”。

　　思考：如果把各個營養級的生物數量關系，用繪制能量金字塔的方式表達出來，是不是也是金字塔形？如果是，有沒有例外？舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的區別。總結：能量金字塔是普遍的規律，而數量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。

　　【隨堂練習】

　　1、下列關于生態系統能量流動的敘述正確的是（）

　　A、通過消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分

　　B、能量流動可以循環流動

　　C、生產者可通過光合作用合成有機物，并把能量從無機環境帶到生物群落

　　D、當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量

　　2、假設下圖食物網中的水稻固定的太陽能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）

　　5、2生態系統的能量流動

　　A、等于10—1NB、等于10—2NC、少于10—1ND、少于10—2N

　　3、在一個高產的人工魚塘中同時存在著生產者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）

　　A、a=b+c+dB、a=b+cC、a>b+c+dD、a

　　4、如圖食物網中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）

　　5、2生態系統的能量流動5、2生態系統的能量流動

　　A、200gB、250gC、500gD、1000g

　　四、板書設計：

　　5、2生態系統的能量流動

　　一、生態系統的能量流動

　　生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程

　　二、能量流動的過程

　　三：能量流動的特點

　　1、單向流動

　　2、逐級遞減

生物八年級上冊教案14

　　教學目標：

　　1、說出細菌和真菌在物質循環中的作用。

　　2、運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。

　　3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。

　　過程與方法

　　1、通過本章的學習，培養學生的歸納總結能力。

　　2、通過觀察，培養學習良好的觀察、分析、思考能力。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過對本章的學習，培養學生辯證觀點，樹立生物與環境相適應的觀點。

　　2、激發學生愛護大自然，熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用；

　　細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

　　教學難點：

　　理解細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用教學內容分析：

　　細菌和真菌與自然界的動植物和人的關系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節教學內容通過一些圖片和具體的事例，引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質循環中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質的'流動，生物遺體就會堆積如山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。

　　教學方法：

　　討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結合。

　　教具準備：

　　A有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。

　　B相關圖片。課時安排：一課時

　　教學過程：

　　引言：

　　想象：沒有植物，世界會怎么樣

　　沒有動物，世界會怎么樣

　　沒有細菌和真菌，世界又會怎么樣

　　一、作為分解者參與物質循環

　　觀察梨子桔子腐爛圖

　　（1）、學生相互討論：

　　A、它們為什么消失了？

　　B、它們消失后什么都沒有留下嗎？

　　想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?

　　（2）、討論：

　　A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？

　　B、細菌和真菌在物質循環中起什么作用？

　　C、細菌和真菌是怎樣生活的？

　　腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物

　　（3）、完成相關的練習。

　　二、引起動植物和人患病

　　（1）、展示有關寄生菌的圖片

　　（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？

　　寄生的特點：從活的生物體內或體表得到有機物

　　（3）、完成相關的練習

　　三、與動植物共生

　　（1）、展示有關共生菌的圖片

　　共生的的特點：共同生活彼此有利

　　（2）、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。

　　（3）、完成相關的練習板書設計：

　　細菌和真菌在自然界的作用

　　一、作為分解者參與物質循環

　　腐生

　　二、引起動植物和人患病

　　寄生

　　三、與動植物共生

　　共生

生物八年級上冊教案15

　　教學目標：

　　1、能描述動物社會行為的主要特征。知道分工合作對動物生存的意義。

　　2、知道螞蟻的分工協作。認同群體的力量大于個體的力量，群體中合作交流的重要性。

　　3、生物與環境是一個統一的整體。

　　4、樹立拒絕殘害生命的現象發生的意識。

　　教學重點：

　　1、動物群體生活對個體及種族延續的意義。

　　2、生物與環境是一個統一的整體。

　　教學難點

　　1、社會行為形成的本質和意義。

　　2、動物之間的信息交流方式。

　　教學方法：討論法、啟發式講述法、談話法等

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：（含小結與作業布置，見教案內頁）

　　教學反思：

　　動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態。

　　本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的'自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

　　在探究過程中學生不但對生物學知識掌握較好，創新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學生認為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創新，設計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。

　　值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，教師要給予指導和說明。

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