（必備）中小學教育懲戒規則心得體會

　　有了一些收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的中小學教育懲戒規則心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

中小學教育懲戒規則心得體會1

　　學生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學，學校、老師能不能管？怎么管？日前，教育部頒布《中小學教育懲戒規則》，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則等等，那么這樣的規則，家長、學校、專家們都怎么看呢？

　　規則明確，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。根據程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等，并應當及時告知家長；嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等，并應當事先告知家長。

　　學生家長楊先生說：“我覺得這樣挺好的，以前站在學校的角度，他不好管或者是不敢管，現在有這個細則出臺，學校可以把自己該做的這塊做好 。”

　　學生家長樂女士表示：“對于一些調皮搗蛋的這些孩子，有一個條條框框的規則去把他們約束起來，其實這種約束對于孩子來說也是好事，我們家長的話也會更加放心一些。”

　　此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規則細化了禁止實施的七類不當教育行為：

　　一是身體傷害，如擊打、刺扎等；

　　二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的.變相體罰；

　　三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；

　　四是因個人或者少數人違規違紀行為而懲罰全體學生；

　　五是因學生個人的學習成績而懲罰學生；

　　六是因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；

　　七是指派學生代替自己對其他學生實施教育懲戒。

　　XX市第九中學教務處副主任金玉明說：“前面沒有規則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規則去辦事。”

　　XX市委黨校副教授XX表示：“我覺得今后學校在進行一些必要懲戒的時候，也應該和家長之間講清楚，做好相關的溝通，甚至現在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關的規矩。”據了解，《中小學教育懲戒規則》擬于明年3月1日起正式實施。

中小學教育懲戒規則心得體會2

　　師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。教育過程中的懲戒，如果與教學過程中的內容結合起來、與教師的教育智慧結合起來會不會另有一番風情？

　　一、如何讓孩子“體面”地坐下

　　二年級“認識角畫角”的課上，在學習如何畫角時，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學生異口同聲答道：“尺子”。“非常好，請拿出昨天就讓你們準備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說，小K大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。

　　我回頭一看，小K的同桌小J，一個只有爺爺奶奶在身邊的孩子，沒帶學具那是很正常的。“算了。”當我漫不經心地說完這兩個字后，教室的左邊、右邊、中間此起彼伏的響起“老師，XXX也沒帶”，“他也沒帶”……

　　“沒帶的全給我起立”，此時的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時也讓沒帶尺子的孩子一個個戰戰兢兢地站了起來。

　　看著一個個低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子：“沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”

　　正如《阿甘正傳》中所說：“生活就像巧克力，結果往往出人意料 。”孩子們有的說“用紙畫”（先前學生在折紙活動中認識角）；有的說“用紙畫不好，因為紙太軟了，我覺得用鉛筆盒畫”；有的說：“用打電話的校訊通的卡畫”……

　　難得發言的小J輕聲細語地說：“老師，我覺得也可以用鉛筆畫。”

　　我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領著全班同學重溫了角的特征。而小K同學在回答完原因后繼續補充道：“我覺得還是我同桌的方法好，因為她說的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個方法很實用。”

　　話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學的小K，也是送給提出金點子的小J。而我也成為了鼓掌、點贊的一位觀眾。

　　如今，班里偶爾還是會出現丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。

　　二、如何讓孩子的插嘴“升級”

　　如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說。”對付這些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候對他們和顏悅色的說要有禮貌，遵守紀律，要發言先舉手，如為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。

　　二、如何讓孩子的插嘴“升級”

　　如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的'說：“有啊，現在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說。”對付這些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候對他們和顏悅色的說要有禮貌，遵守紀律，要發言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。

　　班里的小Z就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡在我剛開始津津有味講重點的時候大吼一聲“老師，這個我知道”，如果有哪節課聽不到他的聲音，原因只有一個那就是他今天沒來上學。經過說教無用的經驗總結后，我覺得是我個人的力量太小，所以必須動用集體的力量。

　　有一次上課當他再次插嘴時，我微笑著對大家說道：“孩子們，你們和老師一樣認為上課不應該插嘴是不是？”

　　“是！”

　　得到統一確定的回答后我繼續說道：“那做的不對是不是應該懲罰？”

　　“是！”依舊是整齊的回答。

　　“好，既然小Z那么愛發言，老是要搶我說的話，那我就罰他當小老師上臺給我們講。” 班里的孩子都紛紛點頭表示贊同，其實是迫不及待的想看小Z笑話（因為在他們看來這無疑是我故意讓小Z出丑）。而同作為看客的我卻十分清楚這個任務小Z是完全能勝任的。

　　只見小Z唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板。”隨著小Z理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小Z讓臺下的孩子多了一絲刮目相看的同時，更多了一份欣賞和羨慕。

　　日子久了，小Z上臺當小老師的機會越來越多。偶爾也會因為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發言。

　　后來，數學課上的小Z越來越認真、自信，隨意的插嘴也越來越少。在他甚至每個孩子的心中都有同樣一個約定：當小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準備。

　　如今班里的學生已經習慣了小老師這個角色，更是樂于挑戰小老師的角色，小老師的隊伍也從小Z一人變得越來越龐大，臺上的小老師不僅學會了面向著全班同學大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復述”等等老師的用詞，而我理所當然地成為看客。

　　師德是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!

中小學教育懲戒規則心得體會3

　　這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——

　　為教育撥亂反正。

　　再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。

　　成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發力!

　　01今天老師退一小步，明天孩子掉一大步

　　在網上看到一個帖子。

　　一個媽媽發帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。

　　帖子下有網友評論：

　　“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了。”確實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。

　　每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業、輔導功課等等，都盡可能發現孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規范行為，德育教導，樣樣到位。

　　然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。

　　現在的老師，卻是三思而不能行。

　　管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節節敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。

　　02老師再不管，熊孩子就沒救了

　　前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產，所以我想看看她會不會流產。”多么可怕!

　　正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。

　　在大部分孩子眼里，好老師的標準是這樣的：要求盡量寬松，不會板著臉批評自己;作業布置得少，就算不做也沒關系;什么事情都向著自己，絕對不會跟家長告狀……

　　事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。

　　原因是她班里的學生闖禍太多，已經有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。

　　教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規寬容，只有從小規范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。

　　教育最可悲的現象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!

　　03老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣

　　校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲。現在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。

　　我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。

　　這樣的孩子，是不會有前途的。

　　從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。

　　她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業，有時忘了帶課本。我說：要是現在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。

　　在學校，若她女兒再次忘帶作業課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。

　　好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。

　　孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習。現在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。

　　孩子在12歲之前的成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。

　　04教育少不了愛，更少不得懲罰

　　沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統意義上的好老師。

　　他看到有女學生抹口紅，當即拿著紙巾給她擦掉;他發現有男學生抽煙，就罰他們站一整天;他看到有學生別著斧頭當“混混”，立刻將他趕出了教室……

　　正是這么一個大膽管學生的老師，讓“混混”變成了有志青年，讓抽煙喝酒打架的學生變成了善良勇敢的好學生，讓上課愛偷看小說的`學生變成了講臺上的教師……

　　那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。

　　唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”

　　只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。

　　愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

　　希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

中小學教育懲戒規則心得體會4

　　近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行)稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行)，是有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。

　　就對《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。

　　一、《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施是順應時代發展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。

　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養學生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規則意識，學校管理的效果甚微，一度教師職業成了“高危”行業，教師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則，就是為了形成良好的規則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。

　　二、要正確的理解《中小學教育懲戒規則》(試行)教育導向。

　　懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識，鍛煉學生承擔責任，受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》(試行)的實施作為學校要把好方向，運用得當;要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。

　　三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。

　　(一)做到寬嚴相濟，獎罰分明。

　　既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。

　　(二)做到智慧教育，立威尚可。

　　懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要注意以下幾方面：

　　1.情緒激動、沖動的時候不能運用。

　　2.盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學生產生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚善于公堂，規過于私密”就是這個道理。

　　3.懲戒方法不能過于簡單，要做到以理服人，事后一定要給學生講清楚，要讓學生從內心認識到自己的錯誤，達到學生自覺養成良好行為習慣目的.，要讓習慣外化于行、內化于心。

　　(三)榜樣引領，管教同步。

　　我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生很多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必須先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發展。

　　四、愛是根源，德是根本。

　　教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。

　　總之，《中小學教育懲戒規則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。

中小學教育懲戒規則心得體會5

　　王玲華老師認為，對于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應該以愛還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導教育孩子。

　　鄭劉娟老師認為懲戒作為教育學生方法之一還是有必要的，當然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡單粗暴的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價的，不可取。懲戒權行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以保護孩子身心健康成長為宗旨和限度，不可由著教師的主觀隨意去發揮，避免對孩子造成傷害。

　　羅嗣鑫：懲戒是一種教育手段，它與說服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對象。愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

　　李衛霞：適當的懲戒，則是學生在犯錯后應當負起的責任。適當的懲戒，能夠讓學生們意識到自己行為的不當，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養學生的責任意識，在他們對他人造成了影響甚至是傷害的時候，意識到自己的錯誤，并且學會為自己的錯誤承擔后果。

　　李瓊老師認為，跪著教書的老師，教不出來站著的學生。教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的'管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。金曉芳老師這樣說道：沒有懲戒教育學生很難走向成熟。僅以賞識教育、愛心教育、情感教育等為中小學教育的主流，是不完整的，還需要有懲戒教育。如果說賞識是陽光，孩子在賞識的陽光下可以自信而快樂的成長，那么懲戒就是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。原超：《中小學教師實施教育懲戒規則》的制定，對師生來說都是一種監督和保護，很有必要，希望能夠實施起來。張楠老師很有觸動，她這樣說道：教育少不了愛，更少不得懲罰。沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個熊孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。

　　愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：沒有懲罰的教育是不完整的教育。

　　劉筱凡老師的觀點更是讓人印象深刻。

　　1、教師還需要進一步增強對學生的無私愛心和處理教育矛盾的理性。

　　2、家長還需要提升對教育的敬仰和對老師工作的理解。

　　3、學生還需要養成對老師崇敬和對生活規范敬畏的習慣。

　　4、政府還需要對正義的持續支持和對歪風的不懈制約。

　　5、全社會還需要增進尊師重教的風氣和對教育關愛的氛圍。

　　王茜：在不損害學生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學生不當行為，幫助學生改正錯誤的權力是非常有必要的。其目的是抑制學生的不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學生心理健康成長的。而作為老師，我們應該把握好懲戒的尺度。

　　張燦：懲戒權是教師職業所固有的一種權力，也是由青少年身心發展特點所決定的一種教育方式。學生正處于世界觀形成時期，可塑性較強，教師正面的教育引導和相應的懲戒，有助于增強教育效果。但同時，教師又不能體罰或變相體罰學生，否則將違反我國相關法律的禁止性規定。在實際教學中，教師如何正確運用懲戒權，在于實施懲戒和體罰時度的把握。

　　前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師沒有權利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權力，而且是一種義務。合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學生堅強的性格，能培養學生抵抗誘惑和戰勝誘惑的能力。有關教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區分懲戒與體罰的界限，教師在懲戒學生時，可以從以下幾個方面進行把握。

中小學教育懲戒規則心得體會6

　　隨著社會的進步和時間的推移，中小學教育懲戒規則也隨之不斷地發生著變化和調整。作為教師和家長，在對學生的教育和管理中，懲戒是不可缺少的一部分，但該如何正確使用懲戒卻是一個需要反復思考和探索的問題。

　　首先，懲戒的目的是為了讓學生認識到自己的錯誤并改正，而不是單純的懲罰。在使用懲戒的過程中，強調的應該是對學生錯誤行為的批評和引導，而不是針對學生本人的攻擊和傷害。在處理學生問題時，我們應該注重情感教育，在教育學生的同時，也要關注學生的情感體驗，并指導他們正確的.表達和處理自己的情感。

　　其次，針對不同的錯誤行為，我們也需要采取不同的懲戒措施。比如，對于學生的違規行為，可以采取停課、罰站等措施，對于學生的考試作弊行為，可以采取警告、扣分等措施。但無論是任何措施，我們都要遵循公平公正的原則，不偏袒、不歧視，對每一個學生都要一視同仁。同時，我們還要注意措施的適當性和合理性，不能因為慣用而忽視措施的基本原則和底線。

　　最后，懲戒的本質是為了讓學生得以成長和發展，而不是為了自己的情緒發泄或者是強行壓制學生。在教育和管理學生時，我們應該把學生放在學業和個性發展的核心位置，注重學生的自我價值和人格發展，讓學生明白他們的行為是對自己負責的，更要明白他們的行為必須為自己的未來而負責。

　　總之，中小學教育懲戒規則的正確使用不僅是一項技巧，更是一項內涵豐富的艱巨任務。我們應該帶著存在的問題和風險進行反思和討論，從而更好地明確、完善和規范懲戒規則，切實保障學生的健康成長和發展。

中小學教育懲戒規則心得體會7

　　近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規章(試行)》(以下簡稱《規章》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。

　　通過專心學習《規章》相關條款內容，教育懲戒是學校、老師行使教育權的一種詳細方式，也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生熟悉和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、協作學校、老師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規章》規定和授權范圍內，充分征求家長意見，協作制定適合學生進展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使老師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將樂觀協作學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規章做好心理打算，共同努力制造和諧、人性化和法制化的教育生態。

　　教育懲戒規章(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。 教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“勸說”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的.教育和引導。假如一個老師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。

　　每一位老師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、協作共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開頭，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

中小學教育懲戒規則心得體會8

　　《中小學教育懲戒規章》的正式實施，給了老師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現象，是教育改革浪潮中師生關系發生轉變的必定。《規章》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的詳細操作行為都作了明確規定，這是必定的，必須的。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，《規章》劃定了老師行為紅線。老師要根據《規章》要求在實施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是老師的'“如意棒”，也是老師的“緊箍咒”，老師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中，繼續保持自己的教育戰略定力和教學張力。 黃玲玲

　　懲戒教育有存在的必定性，但是應該以不損害學生身心健康為基礎，以敬重學生的人格為前提，準時與家長溝通，在理解中達成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛柔相濟、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學生在懲戒的風雨中承受挫折,學會堅強,走向成熟,從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學生和家長體諒老師工作的不易，支持老師的工作，我信任，隨著大眾對老師工作的理解與支持，老師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心，用赤誠之心點亮學生的感恩之心，也盼老師們能夠運用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！

中小學教育懲戒規則心得體會9

　　謝軍

　　《中小學教育懲戒規則》的正式實施，給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現象，是教育改革浪潮中師生關系發生改變的必然。《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規定，這是必然的，必須的。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，《規則》劃定了教師行為紅線。教師要根據《規則》要求在實施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中，繼續保持自己的教育戰略定力和教學張力。

　　黃玲玲

　　懲戒教育有存在的必然性，但是應該以不傷害學生身心健康為基礎，以尊重學生的人格為前提，及時與家長溝通，在理解中達成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛柔相濟、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學生在懲戒的風雨中承受挫折,學會堅強,走向成熟,從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心，用赤誠之心點亮學生的感恩之心，也盼教師們能夠運用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！

　　項萬娟

　　基于兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為，教師有懲戒學生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學情和事情對待，教師應恰當的引導教育，讓學生意識到錯誤的同時，給予學生改正的機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的`學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！

　　鞠里

　　教育懲戒的實施最根本的目的是對學生進行教育，對學生的一些不合規范的行為予以矯治，更有利于學生的自身發展和進步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應該進行懲戒的，需要老師規范的，并且詳細指導了教師應該怎么做，對于日常處理學生問題很有指導幫助，并且有法可依。相信這些規范會更好的促進家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環境更加完善。

　　梁爽

　　“矩不正，不可為方；規不正，不可為圓。?”適當的懲戒可以讓學生及時改正錯誤，養成更好的行為習慣。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好，可以培養學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創傷。《中小學教育懲戒規則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養成良好的品質，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發光！

　　程煒

　　教育懲戒權雖讓教師對學生的錯誤可以采取適當的批評和懲戒，但這些只是教育的一種手段不是目的，我們要做的還是讓孩子們感受到愛，教育的最好方式還是用愛潤物細無聲的滋潤著孩子的心靈。教育懲戒是在以人為本，關愛學生的原則上，以幫助學生改正錯誤為目的而采用的適度批評和教育。在平時的工作中，要講究方式方法，一定要做到恰到好處，努力營造和諧的師生關系，才能促進學生健康成長

　　鄭怡

　　一個國家要健康有序的發展，離不開護國之軍、救人之醫和育人之師的同心同德同舟楫。新實施的法律法規是對教育者行為的約束和規范，羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺遵守法律法規的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。

　　劉軒軒

　　通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校里健康茁壯的成長。

　　查萍萍

　　《中小學教育懲戒規則（試行）》3月1日正式試行，在學校安排下，認真學習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在“十不得”規定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當的懲戒權，對孩子、學校、家長和社會都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉化違紀違規的學生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關懷要并重。教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權利，要把握好尺度。對于懲戒的內容，雖然條例有所規定，但應該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內容，也要學校，家長，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。

中小學教育懲戒規則心得體會10

　　作為家長，我認真學習了《中小學教育懲戒規則》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關愛，這樣才能達到預期效果。

　　我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會傷害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機，因為內疚和不安會使孩子急于求助，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學生的特點和個性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。

　　每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。

　　家長學習《中小學教育懲戒規則》心得體會3

　　近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。

　　通過認真學習《規則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的.一種具體方式，也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規則做好心理準備，共同努力創造和諧、人性化和法制化的教育生態。

　　教育懲戒規則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。

　　每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

中小學教育懲戒規則心得體會11

　　多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經地義的事情，作為我們八十、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的？我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。

　　后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發展嗎？他們得到真正的快樂嗎？他們能獨自承擔現實生活給他們帶來的壓力嗎？他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎？他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的.手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。

　　20xx年12月23日，教育部頒發了《中小學教育懲戒規則（試行）》，規則中明確規定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權，翻身農奴把歌唱”了。

　　針對規則的頒布，我表示贊成。這條規則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時有據可依，有法可依。而且此規則所稱的教育懲戒，是指“學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。

　　但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。

　　規則的第十二條中也做了明確的規定，“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權時也得嚴格把二者區分開來，不要混淆二者。

　　就算教師對規則的內容爛熟于心，那么在行使懲戒權的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎？是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢？比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。

　　從這一點出發，我覺得在規則正式執行前還得扭轉家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規就要按照規定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應有的責任。“規則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。

　　規則中的第四條說到“實施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。其中“選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內容是這樣的：

　　老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。

　　晚上小和尚累得呼呼大睡，老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了，背著大石頭太沉，請求老和尚把石頭解開，老和尚問小和尚：“難受嗎？”小和尚說：“難受。”“那青蛙、小魚和小蛇呢？”“和我一樣。”……

　　老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息，生命尚存，小魚和小蛇早已死去。

　　小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內心的裂變處。

　　老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學生（小和尚）過錯程度相適應”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。

　　教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術，而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規律、規則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態。

中小學教育懲戒規則心得體會12

　　懲戒是一種被廣泛應用的教育手段，特別是在中小學教育中。對于教育懲戒在校園中的應用，不同的人有不同的看法，但是無論是哪種觀點，懲戒規則是必要的。在我個人的教育經歷中，我深刻體會到了懲戒規則的作用，下面就給大家分享一下我的心得體會。

　　首先，懲戒規則可以讓學生樹立正確的行為觀念。在校園中，懲戒的出現是為了維護學校的紀律，減少學生違規行為的發生。如果沒有懲戒規則，學生很容易把搗亂當成舉止風趣，學生的`正常學習和生活秩序也會被打亂。而通過制定懲戒規則，學生們知道一旦有不當行為，就會遭受一定的懲罰，會有明確的后果。這有助于學生樹立積極的行為觀念，把握自己的言行舉止，從而為日后的成長打下牢固的基礎。

　　其次，懲戒規則可以維護校園安全。校園是一個學生學習和生活的場所，校園安全事關學生們的身心健康。如果在校園中出現不當行為，如打架、欺凌等，不但會傷害學生自己，還會給其他學生帶來威脅。而制定懲戒規則，則可以對這些行為進行制止。通過預防和懲處不當行為，可以讓學生在一個安全和諧的環境中生活和學習。

　　此外，懲戒規則也可以提高教育的效果。在教育過程中，教師可能會遇到一些難以掌控的學生，這時，適全的懲戒規則可以幫助教師加強對這些學生的管理，維持教學秩序。同時，通過懲戒，可以讓學生明確知道哪些行為是不應該存在的，從而使得教育變得更加有針對性和實效性。

　　最后，懲戒規則也可以讓學生學會自我管理。懲戒不僅僅是教師對學生進行的，學生之間也可以互相懲戒。通過懲戒規則，學生們可以自我約束，組織自己的活動，構建一個相互監督、互相約束的環境。這對學生的成長是非常有助益的。

　　綜上所述，校園中的教育懲戒規則是必要的，它有助于學生樹立正確的行為觀念，維護校園秩序和安全，提高教育的效果，也可以讓學生學會自我管理。當然，我們在制定懲戒規則時，也需要注意到尺度，不能過于嚴厲或太過寬松，要做到量力而行，取得一個良好的效果。最終我們要從學生的角度出發，望大家關注學生思想變化，通過正面教育引導學生內化規則，在懲戒與獎勵之間取得平衡，最終達到將學生培育成社會精英的目標。

中小學教育懲戒規則心得體會13

　　《中小學教育懲戒規則》主要是為了立德樹人的根本任務，規定了學生和老師的相關權利和義務，也能進一步地保障和規范學校制度，保證學生的.合法權益，促進學生的健康成長，也是法治社會建設一部分。并且教育懲戒的實施更有利于學生的自身發展和進步，今后我們需要將理論與實踐相結合，積累經驗，以立德樹人為本，讓學生更好地成長。

中小學教育懲戒規則心得體會14

　　學校教育要強調“以人為本”，但也必然強調“師道尊嚴”。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；

　　好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。教育少不了愛，更少不得懲戒！

　　愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經是教育不可或缺的.一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。

　　只有必要的懲戒，才能讓孩子學習進步；

　　只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規則；

　　只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。

　　希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！

　　讓我們一起為了孩子的教育而發力吧！

中小學教育懲戒規則心得體會15

　　近日，教育部討論制定了《中小學教育懲戒規章（試行）》，《中小學教育懲戒規章（試行）》自xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。

　　的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和老師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要由于學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多老師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學教育懲戒規章（試行）》的出臺，為廣闊教育工撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。 面對即將被給予的教育懲戒權，老師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對老師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些老師給予了高度評價，認為這是真正為老師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，老師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。 我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當敬重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要正確。可見，沒有詳細實施細則的.懲戒權，老師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會由于懲戒失當引發不必要的麻煩。

　　對于老師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。 那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。 首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

　　再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。老師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不行控的后果。 另外對學生的懲戒要盡量避開在公眾場合進行。我們的古人說過“揚擅長公堂，規過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規守紀，使其知錯能改。假如在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。 教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質惡劣的學生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會地位，保證老師的人身平安。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“勸說”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧！

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