幼兒園大班繪畫(huà)教案《金魚(yú)的游泳表演》

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班繪畫(huà)教案《金魚(yú)的游泳表演》，希望對(duì)大家有所幫助。

　　在藝術(shù)欣賞中，不斷展現(xiàn)金魚(yú)的藝術(shù)美，給幼兒更多觀察、了解、欣賞和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，為大膽表現(xiàn)金魚(yú)獨(dú)特的美感創(chuàng)造了有利條件。為此，我們?cè)噲D在幼兒關(guān)注金魚(yú)的特征與習(xí)性、積累照料與飼養(yǎng)等實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受中外藝術(shù)的多樣性，大膽表現(xiàn)金魚(yú)獨(dú)特的美感。

　　本次活動(dòng)在藝術(shù)表現(xiàn)上提出了兩個(gè)新的問(wèn)題：

　　(1)畫(huà)面的安排。

　　(2)炫彩棒抹色漸變，都需要幼兒在操作過(guò)程中逐步體會(huì)。尤其是有目的地安排畫(huà)面，對(duì)幼兒會(huì)有極大的挑戰(zhàn)。兩者相比，前者尤為重要。為此，我們選取了優(yōu)秀的藝術(shù)作品和優(yōu)美的音像，使幼兒在獲得審美感受的過(guò)程中，體會(huì)畫(huà)面安排的不同效果，啟發(fā)他們自主地加以表現(xiàn)。

　　為了克服一次活動(dòng)中內(nèi)容過(guò)多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的弊端，我們將原有的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，分為藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)兩次活動(dòng)。在藝術(shù)欣賞中，不斷展現(xiàn)金魚(yú)的藝術(shù)美，給幼兒更多觀察、了解、欣賞和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。藝術(shù)表現(xiàn)則是在幼兒經(jīng)歷對(duì)金魚(yú)欣賞和有意識(shí)地觀察體驗(yàn)過(guò)程以后，著眼于引導(dǎo)幼兒關(guān)注色彩、構(gòu)圖等形式美的表現(xiàn)方法，使幼兒得以充分表現(xiàn)自己的審美情感。

　　目標(biāo)：

　　1、通過(guò)欣賞，探索金魚(yú)多樣的組合排列，體會(huì)畫(huà)面安排和構(gòu)圖美。

　　2、嘗試使用擦色的方法，表現(xiàn)色彩問(wèn)的漸變接色。

　　準(zhǔn)備：

　　關(guān)于金魚(yú)的多媒體、炫彩棒、餐巾紙、鉛畫(huà)紙、3B鉛筆、有水景的畫(huà)面上有一條白輪廓的金魚(yú)。

　　過(guò)程：

　　一、欣賞交流

　　1、教師：聽(tīng)說(shuō)最近美美班的小朋友都找到我們中國(guó)的寶貝——金魚(yú)啦。能不能告訴我，你找到的是什么品種的金魚(yú)?它美不美?哪個(gè)地方最美?

　　(幼兒說(shuō)魚(yú)鱗時(shí))對(duì)呀，金魚(yú)說(shuō)：“就是我的魚(yú)鱗像金子一樣閃閃發(fā)光，所以人們給我取了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫金魚(yú)。”

　　(幼兒說(shuō)尾鰭時(shí))“你們也發(fā)現(xiàn)我的尾鰭了嗎?這是我最美麗的地方，只要我不停地?cái)[動(dòng)，它就像一條美麗裙子舞動(dòng)起來(lái)。為了扭動(dòng)舞裙，我練了三天三夜呢，想不想再看看我拍的錄像?”

　　2、定格欣賞畫(huà)面

　　兩條魚(yú)：第一個(gè)出場(chǎng)的節(jié)目是我們的雙人舞，看那輕輕擺動(dòng)的長(zhǎng)裙，像彩帶一般飄起來(lái)。

　　三條魚(yú)：這是我和兩個(gè)好朋友一起表演的三人舞。

　　六條魚(yú)：現(xiàn)在我們的群舞開(kāi)始了。

　　一條魚(yú)：最后出場(chǎng)的是我的獨(dú)舞，這就是我練了三天三夜的舞蹈。

　　3、看了這么多的舞蹈，你們最喜歡的是幾人舞呢?

　　獨(dú)舞：是最高難度的動(dòng)作，轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作，多美呀!

　　雙人舞：你看我，我看你，擺上一個(gè)漂亮的造型。

　　三人舞：也是難度很高的舞蹈，一不小心就變成三角形了。

　　群舞：很多人跳舞，既要?jiǎng)幼髡�齊，又要造型美。

　　我想無(wú)論人數(shù)多少只要有優(yōu)美的舞姿，一定會(huì)受到大家的歡迎。

　　二、操作嘗試

　　1、嗚……嗚……是誰(shuí)在哭呀?原來(lái)是金魚(yú)妹妹的衣服不見(jiàn)了，沒(méi)法參加舞蹈表演。

　　2、“金魚(yú)妹妹，你的衣服是什么顏色的呢?”

　　3、金魚(yú)妹妹說(shuō)：“我的名字叫黑金魚(yú)，我的衣服是黑色的。”

　　4、我們大家來(lái)幫黑金魚(yú)妹妹到炫彩棒里找出她的衣服(幼兒選擇顏色，教師演示方法)：

　　(1)黑色——我不是黑魚(yú)，是黑金魚(yú)，我的衣服會(huì)黑得發(fā)亮。

　　(2)找一找淡些的黑色是什么顏色——(加上灰色)有點(diǎn)亮了，就是很像橫條。

　　(3)用餐巾紙搓一搓——啊!這就是我發(fā)亮的黑衣服，謝謝!謝謝!

　　5、很多金魚(yú)朋友都想請(qǐng)我們?yōu)樗鼈冋壹�新衣服：你們能讓紅金魚(yú)的衣服紅得更亮，能讓黃金魚(yú)的衣服閃金光嗎?看來(lái)變色的辦法真不少，就看本領(lǐng)大不大。

　　三、創(chuàng)作表現(xiàn)

　　1、今天，新的節(jié)目表演就要開(kāi)始了，小金魚(yú)們快上場(chǎng)吧!

　　2、教師擔(dān)當(dāng)記者來(lái)采訪：

　　(1)你的長(zhǎng)裙怎么飄動(dòng)得像仙女一樣，請(qǐng)問(wèn)你練習(xí)了多少時(shí)間?

　　(2)請(qǐng)問(wèn)你穿的是什么顏色的金衣?

　　“記者”及時(shí)把好消息在第一時(shí)間向大家報(bào)告：“告訴大家一個(gè)好消息……”

　　四、分享交流

　　請(qǐng)獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞“演員”上臺(tái)謝幕。

　　延伸：

　　適當(dāng)增添水生植物和銀色水珠作舞臺(tái)布景，增添畫(huà)面的豐富色彩。

　　評(píng)析

　　不要忘了小金魚(yú)

　　一一一怎樣處理幼兒繪畫(huà)中有關(guān)表現(xiàn)方法的探討

　　和青年教師一起談及大班幼兒的繪畫(huà)，發(fā)現(xiàn)基于幼兒對(duì)表現(xiàn)情節(jié)的需要和敏感與日俱增，在形、色或構(gòu)圖等方面表現(xiàn)能力的匱乏常會(huì)成為幼兒表現(xiàn)自我感受的障礙。似乎赫須教給幼兒把握一些繪畫(huà)技能，以推動(dòng)幼兒繪畫(huà)表達(dá)能力的發(fā)展。通常教師會(huì)采取以下兩種方法：

　　一是通過(guò)演示讓幼兒模仿，或編成兒歌讓幼兒記背，此方法雖然可以取得即時(shí)效果，但會(huì)妨礙兒童的探索與創(chuàng)造，似不可取。二是請(qǐng)幼兒先嘗試，教師再做評(píng)議。此方法幼兒又顯得很茫然，還會(huì)引發(fā)無(wú)意義的爭(zhēng)辯.最后還是順從教師，使有意義的活動(dòng)變成無(wú)意義的活動(dòng)，也不可取。以上這種狀況常使教師們感到左右為難。

　　繪畫(huà)技能對(duì)成人來(lái)說(shuō)，必定是抽象于現(xiàn)實(shí)生活以外的諸多規(guī)律，是抽象概念的學(xué)習(xí)，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它的意義截然不同。任何表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)對(duì)具體生活經(jīng)驗(yàn)的解釋，幼兒只有積累了許多操作經(jīng)驗(yàn)以后，才能用自己的解釋獲得一些抽象的兒童式的概念，形成幼兒自己的技能。從兩次“金魚(yú)”的欣賞與表現(xiàn)的活動(dòng)中，我們可以得到一些啟示。

　　美術(shù)欣賞“金魚(yú)”，有色的觀察，有畫(huà)面安排的操作和討{各，但是教師教得生動(dòng)，幼兒學(xué)得活潑，絲毫沒(méi)有那種苦苦學(xué)習(xí)知識(shí)技能的痕跡。在談及對(duì)該活動(dòng)的思考時(shí)，擔(dān)任本次活動(dòng)的沈老師說(shuō)：“我一直在想，幼兒為什么喜歡金魚(yú)，他們?cè)诳葱┦裁础⑾胄┦裁础⒆餍┦裁唇忉尅�…”這些話道出了成功的關(guān)鍵所在，那就是關(guān)注孩子觀察的特點(diǎn)和思考的角度，時(shí)時(shí)刻刻把小金魚(yú)當(dāng)作朋友放在心上。從金魚(yú)的出生地在哪里一一金魚(yú)雖有諸多品種，仍然都稱為金魚(yú)一一我國(guó)畫(huà)家喜愛(ài)畫(huà)金魚(yú)的故事——外國(guó)畫(huà)家也喜愛(ài)金魚(yú)——我們更喜愛(ài)金魚(yú)的線索逐漸展開(kāi)，各環(huán)節(jié)自然連接，一氣呵成，使藝術(shù)欣賞與幼兒的情感體驗(yàn)息息相關(guān)，而不是離開(kāi)幼兒生活情境，將一位位藝術(shù)大師的作品孤立地進(jìn)行介紹。

　　其中也有許多表現(xiàn)方法的討論，最突出的就是構(gòu)圖的討論。教師又用“金魚(yú)都會(huì)游泳，但游得美麗可要通過(guò)不斷的練習(xí)”，這一符合兒童豐富想象的解釋引起了幼兒的關(guān)注，在以后的討論中，始終用金魚(yú)的口吻，給有關(guān)構(gòu)圖的討論賦予金魚(yú)生活的情境。

　　例如：一條金魚(yú)…

　　水平狀：“我們常常這樣在休息，有時(shí)是在發(fā)呆。”

　　垂直狀：“哇!站起來(lái)啦!這是人很喜歡做的動(dòng)作呀，我們金魚(yú)可最不喜歡，這種時(shí)候我們常常是缺氧，在呼救呢。”

　　傾斜狀：“現(xiàn)在我們可以自由自在地游上游下，真快樂(lè)啊!”

　　兩條金魚(yú)...

　　一上一下平行：一條住樓上，一條住樓下，游來(lái)游去不見(jiàn)面，好孤單啊!

　　一前一后：妹妹跟著姐姐走。

　　相對(duì)：好朋友見(jiàn)面了，你好!你好!說(shuō)說(shuō)悄悄話，相親相愛(ài)在一起。

　　相反方向：你游東來(lái)我游西，好朋友為什么要背對(duì)背吵架呢?

　　三條金魚(yú)——金魚(yú)小組排隊(duì)形，從來(lái)不排三角形。

　　四條金魚(yú)一一金魚(yú)小隊(duì)排隊(duì)形，從來(lái)不排正方形。

　　由于緊緊抓住生活情景，避免了對(duì)垂直、水平、傾斜等抽象概念的傳授，幼兒排列金魚(yú)畫(huà)面的積極性越來(lái)越高，最后不等教師投放完材料(魚(yú)缸)，已經(jīng)饒有興趣地?cái)[放起來(lái)。

　　另一位青年教師在對(duì)引導(dǎo)幼兒畫(huà)金魚(yú)的活動(dòng)思考時(shí)，曾提出自己的困惑：

　　(1)欣賞定格的畫(huà)面中，怎樣繼續(xù)以魚(yú)的口吻說(shuō)得更貼切?(2)在幼兒繪畫(huà)時(shí)，怎樣使情景繼續(xù)發(fā)展?不斷地思考與幼兒溝通的對(duì)策。由于教師關(guān)注了幼兒的視點(diǎn)，充分體現(xiàn)情景性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，所以整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得輕松活潑，有聲有色，繪畫(huà)活動(dòng)真正成為幼兒自己的活動(dòng)。

　　如果說(shuō)遺憾，還是有一點(diǎn)：在引導(dǎo)幼兒關(guān)注表現(xiàn)顏色漸變時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幫黑金魚(yú)妹妹找衣服的情境一一“鳴……嗚……是誰(shuí)在哭呀?原來(lái)是黑金魚(yú)妹妹的衣服不見(jiàn)了，沒(méi)法參加舞蹈表演”，這個(gè)非常貼近幼兒的創(chuàng)意，使這一有關(guān)表現(xiàn)方法的探索有了幼兒自己的動(dòng)機(jī)。那么，為什么在演示討論的時(shí)候，幼兒的積極性并不高呢?原來(lái)，就是在關(guān)鍵時(shí)刻教師叉讓幼兒最關(guān)注的黑金魚(yú)不見(jiàn)了，剩下的只有教師抽象的技能演示，這真是很可惜啊!如果，我們自始至終讓黑金魚(yú)妹妹當(dāng)主角，就會(huì)是另一種情境。

　　其實(shí)，我在修改教案時(shí)用紅筆是這樣補(bǔ)充寫(xiě)上的：

　　“金魚(yú)妹妹，你的衣服是什么顏色的呢?”

　　金魚(yú)妹妹說(shuō)：“我的名字叫黑金魚(yú)，我的衣服是黑色的。”

　　我們大家來(lái)幫黑金魚(yú)妹妹到炫彩棒里找出她的衣服(幼兒選擇顏色，教師演示方法)：

　　(1)涂黑色——我不是黑魚(yú)，是黑金魚(yú)，我的衣服會(huì)黑得發(fā)亮。

　　(2)涂灰色——(淡些的黑色是什么顏色，是灰色)有點(diǎn)亮了，就是很像橫條。

　　(3)用餐巾紙搓一搓——啊!這就是我發(fā)亮的黑衣服，謝謝!謝謝!

　　很多金魚(yú)朋友都想請(qǐng)我們?yōu)樗鼈冋壹�新衣服：怎樣讓紅金魚(yú)的衣服紅的更亮，請(qǐng)?jiān)僭谒�溶彩筆里找一找(找出紅與橘紅或紅與粉紅)。黃金魚(yú)的衣服怎樣才能閃金光?(找出檸檬黃與橘黃)。看來(lái)變色的辦法真不少，就看本領(lǐng)犬不大了。

　　也許我在這里沒(méi)有用雙引號(hào)來(lái)表示，在這(1)(2)(3)的后面都是黑金魚(yú)妹妹的話，我再寫(xiě)得詳細(xì)些：

　　(1)“金魚(yú)妹妹這件衣服是你的嗎?”“是的是的，就是這個(gè)黑顏色。”(涂黑色：頭上是黑色的、背上是黑色的，裙子也是黑色的)

　　(2)“啊呀，不對(duì)呀，這是黑魚(yú)奶奶的衣服，我的黑衣服要漂亮得多，會(huì)閃金光。”“金魚(yú)妹妹，你別著急，讓我們?cè)賻湍阏乙徽遥�黑得�?huì)閃金光，發(fā)亮的地方一定比黑色淡一點(diǎn)，是什么顏色呢?”(和幼兒共同找出灰色)‘‘是的是的，就是這件衣服。”(涂灰色：頭上亮了、身上亮了、裙子上也亮了，閃金光)

　　(3)“咦，又不對(duì)了，我的衣服怎么變成海軍條紋衫了?”“金魚(yú)妹妹，別著急，還有最后一

　　道工序沒(méi)做呢。”(用餐巾紙擦一擦，使顏色融合：閃金光、閃金光、閃金光……肚子上可是白白的哦)“金魚(yú)妹妹，這件衣服是你的嗎?”“哇!好漂亮呀!比我原來(lái)的衣服還要好看一百倍，謝謝小朋友!”

　　(4)“不用謝，誰(shuí)想穿新衣服，我們都愿意為你們服務(wù)。”紅金魚(yú)聽(tīng)見(jiàn)了立刻游過(guò)來(lái)：“能為我們做件新衣嗎?”“可以可以。”怎樣讓紅金魚(yú)的衣服紅的更亮，請(qǐng)?jiān)僭谒�溶彩筆里找一找(找出紅與橘紅或紅與粉紅)。黃金魚(yú)也游了過(guò)來(lái)：“我們也想穿新裙子……”“好啊好啊。”黃金魚(yú)的衣服怎樣才能閃金光?(找出檸檬黃與橘黃)。看來(lái)變色的辦法真不少，就看本領(lǐng)大不大了。

　　(5)好多金魚(yú)都游來(lái)了，“別著急，人人都有份。”我們大家一起動(dòng)手好嗎?金魚(yú)們可高興了，它們說(shuō)：“今天穿上新衣服，一定要表演一個(gè)碩級(jí)的舞蹈，讓大家大吃一驚。”

　　在討論思考表現(xiàn)方法時(shí)是不能丟掉生活情景的，就本次活動(dòng)而言，丟掉了小金魚(yú)就丟掉了情境，失去了幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的熱情。我們可以想出很多點(diǎn)子，大家可以去試一試，會(huì)有不一樣的收獲。當(dāng)然，寫(xiě)教案不用寫(xiě)得這樣哆嗦。

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