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全國教書育人楷模事

時間:2024-06-12 18:40:31 新材料 我要投稿
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全國教書育人楷模事跡(熱)

  無論是身處學校還是步入社會,要用到事跡的情況還是蠻多的,事跡可以起到引導讀者認識先進,學習先進的作用。那么什么樣的事跡才是規范的呢?以下是小編幫大家整理的全國教書育人楷模事跡,希望對大家有所幫助。

全國教書育人楷模事跡1

  劉xx,男,漢族,1979年5月生,中共黨員,新鄉職業技術學院教師。他從事職業教育15年,堅持教學與實踐相結合,以賽促學,為國家培養數控技術后備高技能人才。他作為指導教師,帶領輔導學生參加專業領域國際級、國家級、省級等數控技能比賽,培育出一大批金牌選手。他探索創建了數控技能競賽梯隊建設訓練機制,形成教練三梯隊和選手三梯隊競賽培養、選拔機制,不僅有效地訓練和培養了學生,更充分鍛煉了青年教師。曾獲全國技術能手、河南省文明教師、中原技能大獎等榮譽。

全國教書育人楷模事跡2

  “春風化雨,潤物無聲”。桂賢娣的師德報告,看似聊家常,實則直擊人心,與我而言更是如此,捫心自問——

  一、我還有教育激情嗎?

  下午1點半左右報告開始,剛剛經過長途奔波,且在兩個小時的報告中,全程站著脫稿演講,情緒高昂,談吐幽默,內容真實而不夸張。整個會場幾百名老師被桂老師激情營造的強大磁場深深吸引。聽過很多場報告,這次報告最吸引我,讓我真正的意識到人的熱情和激情原來有這么大的魔力,這應該就是一名教師應該具有的人格魅力吧。正值壯年的我在教育崗位上已經工作二十多年,不知道什么時候好像已經消磨了熱情,喪失了激情。這次報告正如醍醐灌頂,教育熱情和激情對于教師怎能缺失?我是該警醒了!

  二、我是真的“愛崗敬業”嗎?

  桂老師榮譽等身,“全國模范教師”、“全國中小學優秀班主任”、“全國教育系統巾幗建功標兵”、“教育系統有突出貢獻的勞動模范”、“全國中小學十杰教師提名獎”,每一個國字號的榮譽都記錄了她超越常人的“愛崗敬業”。只有熱愛教育事業,才有可能在工作中迸發出那么多的教育智慧,才能在工作中一直不辭勞苦、精益求精,最終在同行中成為佼佼者。想到自己在工作中,隨著職業倦怠感的增強,不時地感覺教育工作的“心煩”、“心累”。和桂老師相比,非常慚愧,桂老師喚醒了我心中那份曾經有過的作為一名教育者的責任感和使命感。

  三、我有持續的努力嗎?

  桂老師業務發展中的一個重要轉折點是參加區里的賽課二獲獎。本來她是沒有機會參賽的,但是當她知道了比賽的信息之后,就千方百計的爭取參賽的機會。為了得到參賽的機會,桂老師動用了各種“手段”。當區里的領導聽了桂老師的語文課后,對桂老師的教學給予了充分肯定,破格給了桂老師參賽的機會,也正是桂老師工作中踏實的態度和專研精神讓她的課堂贏得了領導的`認可。教育需要技術,教育也是藝術,教育工作者的業務水平直接決定教育的效果。回想自己的成長過程,因為努力有過成功,現在只有持續的努力,才會有更大的成功。作為教師,我們應該抓住每一次自我提高的機會,提升自己教書育人的本領,將自己的事業成功與學生的學業成功連接,為祖國的教育事業作出更大的貢獻。

  四、我有“用心”教育嗎?

  感佩桂老師的教育智慧,一條條教育“妙計”構筑一個幸福的教育人生。教育的過程需要智慧,做一個智慧的老師,讓教育“潤物細無聲”,讓教育“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。現實生活中,我與大多數老師一樣,認認真真的備課、兢兢業業的上課、辛辛苦苦批閱作業、加班加點的課后輔導,埋頭教學事務,而忽視學生德育,無視自身專業成長,試想這又如何生長出教育的“妙計”,形成過人的教育智慧呢?

  五、我是學生最需要的人嗎?

  桂老師為學生準備了許多零錢,告訴學生需要用時可以隨時來取;她甚至為女學生準備了生理期的用品,以備學生的不時之需。心里想著學生的一切,努力為學生提供方便,這樣的老師怎么可能要力爭做一個學生最需要的教師,這應該成為我們教師的努力目標。“實現之,則幸福至!”

  充滿激情的桂老師,愛崗敬業的桂老師,積極追求的桂老師,心中裝滿大愛的桂老師,向您學習!

全國教書育人楷模事跡3

  中宣部、教育部9月4日公布第11屆“全國教書育人楷模”名單,他們是:

  清華大學附屬小學校長、教師竇桂梅;

  天津中醫藥大學校長、教授張伯禮;

  東北師范大學教授高夯;

  安徽省宿州市埇橋區汴河中心小學教師孫浩;

  山東省濰坊商業學校教師魏亞麗;

  華中科技大學教授胡豫;

  廣州醫科大學教授鐘南山;

  海南大學教授張云閣;

  四川省瀘州市特殊教育學校教師肖敏;

  貴州省畢節市赫章縣城關鎮中心幼兒園教師何梅;

  云南省麗江市華坪女子高中教師張桂梅;

  陜西省咸陽市旬邑縣馬欄齊心九年制寄宿學校教師丁海燕。

  自2010年以來,教育部會同有關單位每年遴選10名師德表現和教育教學實績突出,在社會上有良好聲望的優秀教師作為“全國教書育人楷模”,取得了很好的宣傳和示范作用。考慮到抗疫的特殊情況,今年決定增加2個名額,今年共計劃推出12位。

  經過前期推選和社會實名投票,推選委員會組織召開推選會,結合公眾投票情況,通過分組推選、大會評定、無記名投票等環節,產生了12位全國教書育人楷模。

  中央宣傳部宣傳教育局副局長孔德龍表示,這12位全國教書育人楷模,涵蓋了高教、職教、基教、幼教、特教等各級各類教育,同時兼顧了地域、民族、性別、年齡等因素,既有在抗疫中表現突出的`名家大師,也有在鄉村默默奉獻的一線教師,他們模范踐行“四有好老師”標準,認真貫徹“四個引路人”和“四個相統一”要求,立德樹人,教書育人,成績顯著,貢獻突出,事跡感人,集中宣傳他們的先進事跡和崇高精神,在全社會進一步營造尊師重教濃厚氛圍,培育和踐行社會主義核心價值觀,加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育,具有十分重要的意義。

全國教書育人楷模事跡4

  王振義自1954年起,從事研究血栓和止血,在國內首先建立血友病A與B以及輕型血友病的診斷方法。1980年起開始研究癌腫的分化療法。1986年在國際上首先創導應用全反式維甲酸誘導分化治療急性早幼粒細胞白血病,獲得很高的緩解率,為惡性腫瘤在不損傷正常細胞的情況下,可以通過誘導分化療法取得效果這一新的理論,提供了成功的范例。

  從事于血栓與止血的研究。在國內首先建立甲型和乙型血友病的診斷和鑒別診斷方法,并發現輕型血友病。王振義依據誘導分化學說,在大量實驗的基礎上提出了治療APL的誘導分化療法,證明采用全反式維甲酸可以將惡性早幼粒白血病細胞誘導分化為良性細胞,在有效緩解治療APL的'基礎上,王振義不斷優化治療方案,發現聯合應用維甲酸和氧化砷治療APL,可使五年生存率上升至95%,從而使APL成為第一個可治愈的成人白血病,在臨床治療獲得成功的同時,王振義又揭示了全反式維甲酸誘導分化APL是一種針對致癌蛋白分子的“靶向治療”方法。

全國教書育人楷模事跡5

  康紹忠,男,漢族,1962年11月生,中共黨員,中國農業大學教授、中國工程院院士。他堅守在農業科學教學一線,組織全國農業工程一級學科研究生教育發展戰略研究和課程體系建設,創建了野外綜合實訓平臺,創新“四融合”高素質人才培養模式,培養了一大批知農愛農新型人才。

  他創建了作物節水調質高效灌溉理論與技術體系和旱區流域尺度面向生態的水資源合理配置與調控模式,建立國家野外科學觀測研究站,促進旱區水資源高效利用與農業綠色發展。他長期堅持幫扶西北旱區邊遠農村教育,資助建設7所希望小學。曾獲全國教育系統勞動模范、全國模范教師、北京市優秀思想政治工作者等榮譽。

全國教書育人楷模事跡6

  張xx,男,漢族,1982年9月生,中共黨員,河南省周口市太康縣清集鎮二郎廟小學校長、教師。他十年如一日扎根鄉村教育,將自己全部精力和熱情獻給了摯愛的教育事業。他數年來以校為家,既是教師亦是“家長”,出資助學,改善辦學環境。他的努力和付出讓僅有27名學生、瀕臨關停的教學點發展成為有180名學生、校園環境煥然一新的完全小學,用自己的`行動詮釋了師者的大愛精神。曾獲第七批全國崗位學雷鋒標兵、河南省五四青年獎章、感動中原年度人物等榮譽。

全國教書育人楷模事跡7

  孟夏時節,麥浪滾滾,豐收在望。

  看色、看粒、看長勢……小滿節氣后,一場全國小麥新品種觀摩會在楊凌舉行。觀摩團追隨著麥浪,實地觀摩了“西農511”“偉隆169”“西農926”等一系列飽含著科技創新元素的楊凌小麥新品種,見證了科技創新引領種業高質量發展的磅礴力量。

  “楊凌示范區圍繞國家重大戰略和旱區農業發展需求,積極開展農業科技創新,在小麥良種繁育方面取得了一系列具有重要支撐作用的創新成果,成功探索出一條以科技創新驅動農業現代化的特色發展路子。”中國工程院院士、小麥國家工程實驗室主任許為鋼說。

  以科技創新為窗口,來自全國的專家學者把楊凌比喻為“旱區種業硅谷”,充分肯定了楊凌在種業科技攻關、種業企業建設、種質資源搶救性保護等方面,為打贏種業“翻身仗”,保障國家糧食安全作出了卓越貢獻。

  如今,西北農林科技大學吉萬全教授團隊正向著優質強筋、抗赤霉病和條銹病綠色小麥“進軍”,馬翎健教授團隊致力于選育釀酒專用小麥等優質專用小麥新品種,閔東紅教授課題組則正在全力攻克抗旱節水轉基因小麥新品種培育技術難題……基礎研究、靶向育種、生物育種正方興未艾。

  25年來,楊凌示范區扎實履行國家使命,大力實施農業科技創新驅動發展戰略,將科技創新能力轉化為區域發展動力,走出了一條建平臺、打硬仗、促開放之路:

  建平臺,厚植科技創新沃土——

  從旱區作物逆境生物學國家重點實驗室到黃土高原土壤侵蝕與旱地農業國家重點實驗室,從楊凌種業創新中心到中國楊凌耕地保護與質量提升創新中心,從果業、畜牧、食品工程等農業產業創新中心到秦創原農業板塊創新驅動平臺,楊凌示范區始終堅持把科技創新作為發展的“一號工程”,不斷加強各類創新平臺建設,先后建設省部級以上科技創新平臺97個,成為建設干旱半干旱地區農業科技創新推廣核心區的“加速器”。

  正如中國工程院院士、西北農林科技大學教授、楊凌種業創新中心主任康振生所說,楊凌為農作物種業與現代生物技術集合、促進傳統種業改進,做好研發和科技成果轉化提供了平臺,為我國農業特別是旱區農業發展貢獻力量提供了新機遇。

  聚資源,創新實力越來越強——

  知名種業企業先正達、科迪華和陜西省雜交油菜中心、金棚種業等種業科研院所、企業紛紛落地楊凌,各類農業科技創新要素持續聚集,楊凌農業創新高地作用越來越明顯。同時,充分發揮示范區體制優勢和西北農林科技大學、楊凌職業技術學院等科教人才智庫作用,大力推進區校融合、協同創新,探索形成了“農科教相結合、產學研一體化”發展的'新機制,區域協同創新能力顯著增強。

  促開放,讓創新之路越走越寬——

  近年來,楊凌以建設上海合作組織農業技術交流培訓示范基地為契機,充分發揮示范區和自貿區雙區疊加優勢,深入推進國際農業交流、培訓、示范,先后成立了絲綢之路農業教育科技創新聯盟,建設了一批國際農業科技合作園區,更多蘊含“楊凌基因”的“金種子”走出國門,在絲綢之路沿線國家和上合組織成員國開出了絢爛的“農科之花”。

  25年來,楊凌示范區在小麥遺傳育種與條銹病防控、牛羊體細胞克隆、蘋果抗逆生物學、動物胚胎干細胞研究及黃土高原水土保持與生態建設等方面取得重要突破。建立了干旱半干旱地區小麥、玉米、油菜、馬鈴薯、蘋果等生物育種技術體系,審定通過的農作物新品種達768個、蘋果新品種12個,為我國實現科技自立自強奠定了堅實基礎。

  “科研成果涌現,是楊凌示范區多年來在科技創新重點領域長期堅持研發取得成果的集中體現,也是深化改革激發活力、加強政策引導激勵,以及科技創新投入、金融等協同推進的結果。”中國工程院院士、中國農業大學教授康紹忠說。

全國教書育人楷模事跡8

  鄭丹娜在教低年級時,為了在第一時間內了解學生的心情狀況,以便發現問題及時疏導,在班里掛起了“心情晴雨表”。每天早晨,老師拿著心情表,第一個站到門口,親切地問候每一個孩子:“今天你的心情好嗎?”根據孩子的回答,老師在笑臉或哭臉上打“√”。當孩子們逐漸熟悉了心情表的填寫方法后,每周選一位值日班長代替老師的工作。“值日班長的.介入,使老師對學生的關心,變成了孩子們之間的互相關心,增進同學之間的友好關系。”鄭丹娜說。

  在鄭丹娜眼中,老師要像孩子一樣去體諒孩子,關注孩子、幫助孩子。“老師要做孩子心靈的點燈人。生活在愛的世界里,孩子們的心里才會充滿陽光。”

全國教書育人楷模事跡9

  周美琴,女,漢族,1967年9月生,中共黨員,正高級教師,上海市特級校長,上海市浦東新區特殊教育學校校長、教師。

  35年如一日,她傾情守護特教園地,扶助千千萬萬特殊兒童成長,譜寫出一曲又一曲愛之歌。

  她勇做特殊教育拓荒牛和排頭兵,開創了中國特殊教育領域里的許多第一。早在20年前就在全國率先探索招收腦癱孩子集中入學;歷時10年探索的《腦癱學生康復與教育的實證研究》課題捧回了全國教育科研優秀成果一等獎;承接全國首家特殊學生教育評估中心——上海市特殊學生教育評估中心,開啟了對特殊孩子科學精準全納評估的全新研究。

  她試水“國際教育”,接收外籍殘障兒童求學,登上《比利時日報》頭版頭條;指導的'青年教師連續五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優”一等獎。20xx年獲得了“上海市教育功臣”稱號后,為了幫扶和獎勵更多的特殊兒童,她更出資10萬元發起設立了特殊教育關愛基金,為特殊兒童實現夢想而助力。

全國教書育人楷模事跡10

  通過這段時間學校組織的對張桂梅先進事跡的學習,同是一名人民教師,我自感羞愧。

  張桂梅同志是邊疆民族貧困地區的教師的優秀代表,她的事跡平凡而偉大,思想樸實而閃光,在她身上集中體現了偉大的時代精神和中華民族的傳統美德,展現了新時期人民教師的良好形象和共產黨員的時代風采。張桂梅的事跡,充分體現了一名共產黨員的崇高思想境界和高尚道德情操,充分體現了她對黨和人民教育事業的無比熱愛和忠誠。她工作30余年來,愛生如子,對待教育事業兢兢業業,即使被病魔糾纏也沒有一絲懈怠,仍然帶病忍受著劇烈的疼痛站在講臺,就算倒下也放不下她的學生,無論何時何地,心中仍然牽掛著她最熱愛的教育事業。

  作為一名教師,很多無法做到的在張桂梅看來像是舉手投足的'小事,其實不然,正因為對她來說是小事,是她心系學生,心系她的工作,無論在什么崗位,她始終一直堅守,不但自己做好,還要樹立榜樣,帶動同事一起做好教育。從她教學取得的成績證明了她對教育事業的衷心。

  盡管現實殘酷,她先是喪夫,然后自己幾經病魔折磨,但她始終“不忘初心”,堅持將自己的一生為教育事業作奉獻,她忘我的精神,愛學生如子,愛教育事業勝過愛自己生命的精神讓我十分崇敬。作為一名黨員的教師,盡管我一直以來也在熱愛教育事業,認真對待我的每一位學生,在崗位上兢兢業業,但和張桂梅同志比起來,我所做的一切似乎很渺小。

  衷心。

  盡管現實殘酷,她先是喪夫,然后自己幾經病魔折磨,但她始終“不忘初心”,堅持將自己的一生為教育事業作奉獻,她忘我的精神,愛學生如子,愛教育事業勝過愛自己生命的精神讓我十分崇敬。作為一名黨員的教師,盡管我一直以來也在熱愛教育事業,認真對待我的每一位學生,在崗位上兢兢業業,但和張桂梅同志比起來,我所做的一切似乎很渺小。

  今后的工作,我會繼續努力,像張桂梅同志,學習她對待工作的態度,學習她無論何時何地始終“不忘初心”,堅守在教育崗位,培養更多優秀的學生,為學校的教育盡一份力,為貧困地區的教育奉獻自己的力量。

  學習20xx全國教書育人楷模張桂梅事跡心得體會3張桂梅同志深深扎根邊疆民族貧困地區,全身心地投入到教書育人的崇高事業中。她愛教育,不斷學習先進的教學經驗和方法,總結出一套適合民族貧困山區教育特別的教學方法,教學成績突出;她愛學校,不顧身患多種疾病,以驚人的毅力克服病痛折磨,經常超負荷地工作在教學崗位上;她愛學生,拿出絕大部分工資接濟困難學生,積極培養學生的學習興趣和業余愛好,從各個方面關愛學生的學習興趣和業余愛好,從各個方面關愛學生。張桂梅同志用自己的行動,實踐了一名共產黨黨員的崇高理想和追求,在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。

  張桂梅同志是教師的優秀代表,是教師的榜樣。張桂梅同志愛教育,愛學校,愛學生;張桂梅同志全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質

  教育,全面提高教育教學質量;張桂梅同志讓社會滿意,讓家長放心,讓學生成才,認真執行教師職業道德規范,切實加強師德建設,真正做人民滿意的教師。

  張桂梅同志立足崗位、開拓進取、勤奮工作、為我國教育事業做出了巨大貢獻。張老師總是笑著說:“如果我有追求,那就是我的事業:如集我有企盼,那就是我的學生;如果我有動力,那就是黨和人民”。她,沒有生育自己的兒女,卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛,分享著人間最美好的親情。她,一位普普通通的人民教師,用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。她就是華坪縣民族中學教師兼“兒童之家”福利院院長張桂梅。向傳遞真愛的使者張桂梅學習為主題的“感恩行動”在迅速掀起,成為推動和諧社會建設的強大動力。

  通過學習張桂梅先進事跡以后,我們要更加熱愛和忠誠黨的教育事業,全面貫徹黨的教育方針,把培養高素質的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責,甘為園丁,做到教育安心和專心,全心全意為教育事業服務。熱愛本職,踏實工作,不追逐名利。為了適應時代發展的需要,應勤奮學習,刻苦鉆研,及時更新知識,不斷提高教學和科研水平與能力。虛心向有經驗的教師學習教學方法與教學技巧,認真聽取他們的教誨。講好普通話,使用規范字,以認真負責的態度上好每堂課。絕不得過且過和放任遷就學生,而要以又紅又專的高標準要求學生,以滿腔的愛心關心學生,關心學生的成長,積極做好學生的思想政治工作,循循善誘,管教管導,既教書又育人,對學生一視同仁。做到深入學生,為學生排憂解難,為學生多辦實事。

全國教書育人楷模事跡11

  走進子美的足球場,經常會看到一個皮膚黝黑的男老師在帶領一群孩子們踢足球。他就是鞏義市子美小學的足球老師xxx。談起足球,趙老師有說不完的話題。趙老師說他有一個足球夢,那就是盡自己最大的一份力量,帶領學校的孩子們實現踢足球的愿望。

  他把整顆心都撲在了小小的足球上。從隊員的`篩選到日常的訓練,從足球教學設計到校本教材的編制,從學校活動的組織到市里各種比賽,從足球大課間的排練到足球文化的建設等等,趙老師都深思熟慮,事必躬親。雖然犧牲了很多休息時間,但看到孩子們的球技有了提高,踢球的孩子越來越多,趙老師覺得這些付出都是值得的。

  要想讓校園足球開展起來,他清醒地知道僅僅有球隊、有比賽成績是遠遠不行的,一定要抓普及。因此,他把大量的精力放在了校園足球日常活動的開展上,足球課、足球社團、足球大課間,“校長杯”足球賽、足球“嘉年華”、“未來之星”足球爭霸賽等等,一項項孩子們喜歡并為之著迷的賽事和活動,使校園足球氛圍越來越濃。趙老師傾心栽培的足球校隊多次獲得鞏義市各級足球比賽的男、女冠軍,他的得意門生朱家琛被評為河南省第五屆校園足球“百名優秀小球員”,他本人也被評為河南省校園足球優秀指導教師。校園足球成為了鞏義市子美小學的特色和名片。20xx年鞏義市子美小學被評為國家首批校園足球特色學校,20xx年又被評為河南省校園足球示范學校。

  這些成績趙老師看在眼里,甘之如飴,更激發了他的信心。他下定決心,定要傾注滿腔熱血,在校園足球這條道路上繼續走下去,實現自己和孩子們的校園足球夢!

全國教書育人楷模事跡12

  教師節來臨之際,發布了20xx年全國教書育人楷模名單。他們雖處不同環境,但有同種身份,他們牢記為黨育人、為國育才的使命擔當,做學生錘煉品格的鍛造者,做學生學習知識的教學者,做學生創新思維的引領者,做學生奉獻祖國的示范者。他們是廣大優秀教師的代表,是全國教師隊伍的縮影,作為新時代的'年輕人,每一位優秀教師都值得敬佩。

  在平凡的崗位上,廣大教師牢記為黨育人、為國育才使命,堅決貫徹落實立德樹人根本任務,做學生為學、為事、為人的示范,用自己的汗水和青春,書寫新時代鑄魂立德育新人的燦爛篇章,為培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人作出了突出貢獻。百年大計,教育為本,強國富民,育人為先,這是對教師、教育的更高認可,也是對全黨全社會的更高要求。

全國教書育人楷模事跡13

  開發鄉土資源,點亮山區幼教

  山里留守兒童多,為讓山區孩子享受到高品質的學前教育,她請專家把脈,帶領川中幼教人從當地實際條件出發,充分利用鄉土資源,因地制宜,探索開發適合孩子們發展的環境和資源。 為給孩子們提供學習活動的生態種植園,郭文艷帶領老師們一起勞動。種植園需要管理,她早晨五點鐘便開始工作,中午稍作休息便接著干,一直干到天黑,一天兩頭見星星。夏天太陽非常火辣,烤得人喘不過氣,她赤腳揮鋤,彎腰拔草、撒化肥,手腳都是泥,不知疲倦和勞累,稍有空閑時間就鉆到班上給孩子上課。有人到幼兒園找她,問園長辦公室在哪里,老師們說我們園長幾乎從來不坐辦公室。她不僅是園長,還是一線教師,是干活能手,無論多么勞累,多么艱苦,始終以身示范,她的這種實干精神打動了老師和當地百姓。

  在她的帶領下,老師們明白了大自然、大社會都是活教材的課程觀,教育觀念和教育方法都發生了很大改變。鄉村田野中的玉米皮、樹葉、石頭、廢布、廢舊竹簾,種植園中的花生、玉米、紅薯等,都成為了他們的課程資源。

  她帶領老師們堅持采用參與式、體驗式、實踐式的`學習方式,讓孩子們參與其中,親身體驗活動的樂趣。在種植園中,從翻土播種到鋤草、澆水,從觀察秧苗生長到收獲果實,孩子們的各種能力得到了很大提高。孩子們走進大自然,親近大自然,聽聞大自然的聲響,盡享植物成長與自我成長的快樂,讓他們從小就種下愛心,擁有責任心。

  幼兒園的游戲活動豐富多彩,河灘里的石頭變成了小烏龜、恐龍蛋、小汽車等,廢紙箱變成栩栩如生的美工作品,秋季散落在地上的樹葉轉身在孩子們手中拼貼成一幅幅美麗動人的圖畫,田間豐收的玉米皮在手工制作中華麗轉身為小拖鞋、小靠墊和不忍再觸摸的盛開的花朵,廢棄的竹簾變成了風箏的龍骨,丟棄的鞋子、水壺幻化成為孩子們種植物的花盆,這些鄉土資源取之不盡,用之不竭,既綠色環保又經濟適用,很大程度上降低了教育的成本,培養了孩子們的綜合能力,更體現了教育的智慧。

  在郭文艷的帶領下,川中幼兒園先后榮獲“河南省教育名片”“河南省示范幼兒園”“河南省家園共育示范幼兒園”等多項榮譽,并被確立為教育部、財政部“國培計劃”——河南師范大學實踐基地;她自己也先后榮獲“影響中原優秀名園長”、河南省“李芳式的好老師”“出彩河南人”等榮譽。

全國教書育人楷模事跡14

  郭曉芳,女,湖南邵陽人,“我是接班人”湖南省網絡大課堂首席主講名師兼總班主任、長沙市卓越教師、芙蓉區首席名師。長沙市魅力教師、長沙市芙蓉區育英學校美術教師、區首席名師。“我是接班人”網絡大課堂總班主任、總制片人。

  擔任湖南省中小學美術教育專業委員會理事、省直書畫家協會理事、長沙市書協行書委員會委員。曾任國家義務教育課程美術教材編委、全國優課活動教育部評審專家、省級書法教材評審專家 。20xx年7月,郭曉芳入選6月“湖南好人”榜單。20xx年8月入圍“湖南省教書育人楷模”候選人。 20xx年10月入選第六屆全國未成年人思想道德建設工作先進工作者名單。

全國教書育人楷模事跡15

  五年多的教學生涯,學校里所有的孩子馬丹都帶過,不管身處校園何處,她都能聽到孩子們喊“格拉”,看到孩子們的笑臉。正是這群可愛的孩子,讓她堅定了留下來的決心。“再苦再累,缺氧不能缺精神。”馬丹說,看到孩子們燦爛的笑臉和對學習的渴望,她就有了繼續堅持下來的勇氣。

  次仁旺堆,是一位能歌善舞的陽光男孩,經常和馬丹聊起自己家鄉的放羊生活。20xx年4月,馬丹應次仁旺堆的邀請,來到他家里做客,并體驗放羊。孩子們純真笑臉的背后,是艱苦的生活。這次家訪讓馬丹深感觸動,她想盡自己所能為這些孩子做些什么。得知部分學生有困難時,馬丹主動捐出自己的工資幫助6名困難學生。多吉羅布、羅亞卓嘎兩名學生在她的資助和幫助下,成績突飛猛進,排名從年級一百多爬升到年級前十。

  除此之外,馬丹還義務幫助市第二職業技術學校學生輔導藝考。尼瑪拉姆是一名孤兒,在馬丹的細心教育下,她在西藏自治區20xx年藝術高考中以高分通過考試。在學生眼中,馬丹既是老師又是“媽媽”,是像超人一樣的存在。

  但是馬丹自己知道,她的身體遠沒在學生面前表現得那么“強”,因高原缺氧,流鼻血、胸悶氣短、心悸難受、夜間失眠等癥狀時常發生。

  20xx年3月,因為高原缺氧和過度勞累,馬丹暈倒在宿舍里,家人把她接回武漢休養,可是沒過沒多久,她又主動申請歸隊。而那一年,也是她兒子備戰高考的關鍵之年。“家人一直是我最堅強的后盾,這些年我虧欠他們太多。但只要想到20xx多公里外,還有一群學生在等著我,我就必須要回到我的工作崗位上去。”馬丹含淚說道。

  有一種偉大,來自平凡;有一種崇高,來自堅守。這或許是對馬丹最完美的.詮釋。

  “來藏教書育人,是一份光榮的使命。我想當好民族團結的使者,把援藏的事情繼續堅持下去,讓更多的藏族農牧民孩子走出大山,看到外面的世界。”馬丹心懷夢想,無比堅定。

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