四邊形評課稿(大全15篇)
在教學工作者實際的教學活動中,時常要開展評課稿準備工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。快來參考評課稿是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的四邊形評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四邊形評課稿1
開學一個月了,新教師的過關課在今天正式開幕,我們組的劉杰和朱盧穎兩位教師首當其沖,教學內容同為三年級上冊《四邊形的認識》。兩位老師非常清楚學生對四邊形是有一定的認識的,并不是一張白紙。所以在課一開始就直接揭題,提供自學材料讓學生自學找四邊形,在自學的過程中帶著“你選出來的四邊形有什么特點?邊的特點_____ , 角的特點”問題去思考,目標指向非常明確,
例如在導入環節中,教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形,學生在已有知識的基礎上,來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中,學生解決了一個又一個的矛盾沖突,并在這些矛盾沖突中慢慢的.得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學生的數學思想得到鍛煉,在他掌握數學知識的同時,不斷領會它們在知識形成中的作用,認識它們的本質特征,逐步做到自覺靈活地應用所要解決的問題。
學生在了解了四邊形的特點后,練習環節兩位教師都是通過在教室中找一找四邊形,來感受數學源于生活,無處不在。在這個環節上應該注重學生數學語言表達的準確性,適時的引導,從而引領學生走進生活中的四邊形。
整節課下來,老師的教態自然大方,語速不緊不慢,板書工整規范,若在關注學生的生成方面再提高一些就更好了。
四邊形評課稿2
今天下午有幸聽了白老師的講課,講了一節五年級數學上冊關于“平行四邊形的面積”的課程,從聽課中可以總結出一下幾點:
一、課堂以復習舊知加情境展現導入,首先復習了學過的平面圖形,了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點,還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節課學習做好的準備工作,其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來提出問題,從而開始本節課額學習。
二、在使用第一種方法——數方格來計算平行四邊形的面積時,讓學生自讀題目要求和說明,找到關鍵的點。接著出現課本上的填表格數據,通過完成表格進行匯報數據,可以橫著匯報也可以豎著匯報,同兩次匯報讓學生發現特點和關系,初步知道平行四邊形的面積計算。
三、進行驗證推理時,出示了三個問題讓學生進行動手操作發現關系,操作過后讓學生就三個問題進行回答,發現長方形和平行四邊形的關系,教師又接著提問:為什么一定要沿著高剪下來呢?深入挖掘知識的內涵,為學生提供方法,掌握知識的本質。
四、教師設計練習多樣化,從各個方面考察了本節課的'內容,首先是練習提的設計層次清晰,以闖關的方式進行,從基礎練習包括計算面積和尋找相對應的底和高,到知道面積求底或高,題中滲透著不同的知識點,最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關系,展示長方形和平行四邊形的轉換過程,讓學生明白變化量和不變量,知識方方面面都有突破。
建議:
1、用數方格的方法進行計算面積時稍微解釋一下數的方法,有學困生并不會數方格也不知道邊長是多少,高的位置在哪。
2、練習題的設計有點跳躍,梯度可以稍微小一些,較難的題放到后面,先開始練習一下基礎的題,再著手一些難題,過渡太大的話,可能對于學困生來說不好掌握,理解上也有困難。不知道該如何下手計算。
四邊形評課稿3
徐老師執教的《平行四邊形的性質》這節課中,我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進學生全面發展的課堂,體現新課標理念的課堂。我認為本節課的啟示有以下幾點:
一、教學思路清晰,重難點突出。
徐華美老師根據教學內容,因材施教地制定了教學思路。這節課以“創設情境———發現規律——指導探究——實踐應用”為線索,整個教學思路清晰。
這節課徐華美老師突出培養學生動手操作、主動探究的訓練,通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質的理解,突出重難點的內容,整個教學做到詳略得當,重、難點把握準確。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,體現了以學生為主體的學習過程,培養了學生的學習能力。
二、重視操作探究,發揮主體作用。
由新課開始,徐華美老師用電腦出示三個圖形,一個是長方形,一個平行四邊形,一個是窗戶,讓學生判斷是幾邊形,是什么樣的四邊形,讓學生拿兩個全等三角形形拼圖,看能拼出什么樣的圖形,從而證實學生的猜想。并組織學生討論:平行四邊形和轉化后的長方形有的關系,整個操作過程層次分明,通過剪、拼,讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念有機地結合起來。通過操作,讓學生既學得高興又充分理解知識,形象直觀地推導了平行四邊形的性質,培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、教師的主導作用:
這節課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學風格,每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點評,較好的發揮了教師的主導作用。具體體現在以下三個方面:
(1)點撥到位:例如第一題在學生分析的`過程中,徐華美老師耐心傾聽,對學生找出的結論,沒有逐個點評。在學生都發表完意見之后,徐華美老師再進行小結。
(2)引導的恰如其分:通過課件的演示讓學生觀察邊角的關系,她首先引導學生在演示的過程中找出對應邊角,為學生順利解決問題指明了方向。
(3)評價恰當:針對學生年齡特點、及內初班學生情況。徐老師及時簡單中肯的評價,給予了學生莫大的鼓勵。
四、學生良好的學習習慣養成:
這個班的學生基礎較好,他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設計非常合理,極大地調動了學生學習的積極性。
⑴氛圍:學生發言積極,思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。
⑵師生關系:徐老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學生,師生關系融洽,非常民主、平等、和諧。
⑶訓練有素:學生敢于表達自己的見解,可以看出學生平時訓練非常有素。
五、教學效果好:
從整體上看,本節課較好的完成了教學目標,教學設計體現了數學教學的新理念。教學實施的手段領先,能充分利用課件演示圖形的變化,活躍學生的思維,具有很強的直觀性,切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓練,通過問題的解決,進一步培養了數學學習的能力。是值得我們學習的一節好課。
四邊形評課稿4
昨天聽了劉老師執教的《認識平行四邊形》這節課,感觸頗深,受益匪淺。
劉老師執教的《平行四邊形》一課,充分體現了新的教學理念,本節課不是教師簡單地展示結論的過程,而是學生在教師的組織和指導下,親身經歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程,真正獲得了數學的知識和方法。平行四邊形的認識是在學生已經掌握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎上進行的,教師很好的利用已學知識的過渡到平行四邊的特點,順理成章,水到渠成.條理比較清晰,層次分明。縱觀現今新教材的教學和我們教師對新教材的理解、挖掘、運用,結合這節我發表一些我的看法。
一、 教學環節清晰,層次清楚。
本節課的教學,經歷了以下過程:感知平行四邊形的表象——發現平行四邊形的易變形的特性——活動與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——認識平行四邊形的高及運用。整個教學流程可謂環環緊扣,看的出來教師經過了精心的準備。
二、 教學重點難點部分借助操作理解,體現
了以學生為本。
《數學課程標準》指出:“學生是數學學習的`主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。感知平行四邊形是學生已經掌握的,但是對平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個理論的層面的,因為教材中讓孩子們自己借助材料:量角器、方格紙、剪刀、尺子等,通過量一量、剪一剪、測一測等,發現平行四邊形的特征。
在這個過程中,孩子們就會對感知到的表象進行加工,通過現有的方格的數量等了解到如果邊的長度不同那就不是平行四邊形,這就為學生理解邊的特征打下了基礎。我們說,知識的習得過程能親身經歷的學習印象最為深刻。
有了操作和活動,為下面的概念的抽象做了鋪墊,我們發現老師只是稍加引導,很多孩子已經能說出平行四邊形相對的邊長度相等,并且平行。我認為這樣也讓學生知道了知識的根源。而教師在這里充分給予孩子們空間,所以也獲得了理想的教學效果。雖然在教學過程中,教師沒有特意的痕跡,但是在教學中潛移默化的讓孩子們知道得出結論的過程,這種學習方法上的指導,對于孩子學習素養的培養非常重要。
這節課發揮了學生的主體作用,引導他們動手、動腦,進行自主的探索、分析、歸納,使不同的學生都獲得了成功的體驗,使學生體驗到數學活動充滿著探索性和創造性,為學生的發展創造了一種寬松的環境。
三、 放手學生,激發興趣。
在整個教學過程中,劉老師始終鼓勵學生自己去發現,自己去思考,自己找到解決辦法,這樣激發了學生學習的積極性,激活了學生的思維,讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。總的來說,本節課圓滿完成了教學目標,教學重點突出,突破了教學難點,讓學生的知識、能力、情感都得到了發展,學生的主體地位得到了充分地顯現,教學方法多樣,學生學習主動,教學效果好。
不足之處:
劉老師讓學生認識好平行四邊形后聯系生活實際再說一說我們生活中哪些地方還用到過平行四邊形,從而引申出平行四邊形的易變形的特性,效果會更好。
另外,練習時,提供一些具有一定綜合性的題目,對知識進行強化鞏固,進一步培養學生的綜合思維能力。
四邊形評課稿5
聽了老師這節課后,有以下體會:
一、對復習課的目標定位準確
他通過對學生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握。合理的設計教學過程,熟練的駕馭教學過程,較好的達成教學目標。例如:陳德軍老師根據復習課的特點把知識和方法梳理成概念、性質、判定和應用,讓學生對前面所學過的知識是什么、有什么規律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現在學生的面前。
二、突出了復習課另一個特點深挖知識方法的內在聯系,拓展知識的外延
在教學過程中通過對概念、性質、判定和應用中每一個問題的例題設計,強化了前面學習中存在模糊問題,以及產生這些問題的原因的分析。進一步剖析了與其它知識的聯系,在學習與分析中感悟數學中辯證統一的客觀規律。
三、在教學中突出學生的學習得主體作用,注重啟迪科學的思維方法、注重訓練扎實的學習方法
在教學中通過學生對知識的回顧和對知識和方法的理解,調動了學生學習的積極性、活躍了課堂氣氛、激發了學生的積極思維。同時老師還通過學生的討論、問題的回答及時發現學生思維的`閃光點進行鼓勵和表揚,使學生感受到學習成功得快了和愉悅。
四、教學語言精練、板書整潔、教學重點突出
例如:在學生回答問題時,發現學生回答突出點后,他馬上說:你把最后一句話再說一遍,“……”我就要你這句話;簡單的一句學生重復,再加上老師調侃幽默的肯定,從中就讓我們感悟到老師教學語言的藝術和幽默。板書設計的合理,粉筆字秀氣都體現了授課老師較深得教學基本功底。
五、例題練習題設計組織的梯次恰當合理,循序漸進由淺入深、深入淺出。同時注重學生書寫、答題的規范練習。
這節課如果課堂的應試味道再淡一些,再給學生一些時間進行歸類和總結就更完美了。
四邊形評課稿6
《平行四邊形的面積》一課是在學生學習了長方形面積的基礎上進行的,并為以后學習三角形、梯形和圓等幾何圖形面積的教學打下基礎。本課著重通過學生剪、拼、擺等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式,推導掌握平行四邊形面積計算公式并能應用解決實際問題,從而培養學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。
聽了三位教師的《平行四邊形的面積》 教學之后,我感覺這是都是充滿生命活力的課堂,也是促進學生全面發展的課堂,體現了新課標 理念的課堂。從課堂情況上看,我認為三節課具有幾大亮點:
一、教學思路清晰,目標明確,重難點突出。
根據教學內容,因材施教的制定了教學思路.這節課以“激趣導入(創設情境)——自主探究—發現方法——實踐應用”為線索,整個教學思路清晰;對三維目標把握準確,達到了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一,充分體現了《課程標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求;突出培養學生動手操作、主動探究的訓練,通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解,突出重難點的內容,整個教學做到詳略得當,重、難點把握準確。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,體現了以學生為主體的學習過程,培養了學生的學習能力。
二、抓住數學靈魂,轉化思想貫穿始終
思想是數學的靈魂。在這節課中,平行四邊形的面積公式當然是這節課的組成部分,但不是核心,轉化思想才是它的本質所在。而轉化作為一種思想僅僅靠老師教是不行的。如何能傳授給學生?它應是在教師有意識的設計中,讓學生充分感悟,在解決問題的過程中加以運用。朱老師分別通過以下三個步驟滲透轉化思想:
1、數方格,感知轉化。在學生數完方格時,不僅說了數的結果,而且說了數的方法,老師重點了平移的方法,讓學生初步體會到,平行四邊形可以轉化成長方形
2、剪、拼操作,運用轉化。在這一環節,老師設計了議一議,怎樣轉化,剪剪拼拼,運用轉化,教師小結,概括轉化。讓學生體會到了轉化就是化未知為已知,在實際生活中廣泛 應用。
3、公式推導,還原轉化。如果學生的探究操作到此為止,學生的認知就僅停留在直觀層面上,平行四邊形轉化成長方形,面積不變,而公式的推導還意味著要把長方形還原成平行四邊形,找出兩者之間的共同點,從而溝通長方形面積公式與平行四邊形面積公式之間的內在聯系。正是這一還原轉化,讓公式推導水到渠成,瓜熟蒂落!
三個環節,教師并沒有刻意教太多轉化,但學生的每個活動都浸潤著轉化思想的光輝,真如絲絲春雨,隨風潛入夜,潤物細細無聲。
三、注重體現數學內容的生活化和趣味性。
由新課開始,利用了割補的方法,將平行四邊形轉化成一個長方形順理成章的引出了轉化的思想,為后面的.學習做好了鋪墊。
新課開始的設計是從學生比較感興趣的七巧板的話題引入,出示由七巧板組成的各種圖形,讓學生觀察什么變了,什么不變?多媒體逐步出示長方形、平行四邊形、三角形的圖案,提問:長方形的面積怎樣算?學生回答之后,老師追問,“那平行四邊形的面積又怎樣算呢?”引出課題。這樣的引入設計,貼近于學生的生活,能充分激起學生的求知欲望,在解決問題中真切感受到了數學知識源于實踐而又用于實踐,落實了新課程標準的理念。
四、重視操作探究,發揮主體作用。
《數學課程標準》指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在探究平行四邊形的面積公式這一 環節時,老師給學生提供了充足的時間和空間,讓學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發現平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中,學生積極動手、動腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉化成一個長方形,并通過觀察討論,發現了長方形與平行四邊形之間的關系。這樣既充分張揚了學生的創造個性,也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。
五、練習設計注重層次性,體現了對公式的運用和實踐能力的培養。
注重讓學生直接運用公式計算平行四邊形的面積,更注重讓學生理解求平行四邊形面積時.要找準相對應的底和高來計算平行四邊形的面積,不但強化了學生的動手操作,也有利于讓學生綜合運用知識解決問題,培養學生的實踐能力。從現實生活中發現和提出數學問題, 然后找出解決問題的有效方法,體會數學在現實生活中的應用價值。
四邊形評課稿7
今天,我聽了一節課——《平行四邊行的面積》,老師能深悉教材,把握重點,思路清晰,注重培養學生能力,富有激情地演繹了一節精彩的數學課。在學生通過畫、剪、拼等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式,在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時,又培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進學生全面發展的課堂,體現新課標理念的課堂。
一、給足探究時間,展示方法多樣化
平行四邊形面積是人教版五年級上冊的教學內容,它是這一單元的起始課,為學生學習三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎。從整堂課來說,老師讓學生經歷數、割、移、補等方法探索平行四邊形面積計算方法的過程,培養空間觀念。讓學生經歷方法的交流、轉化、概括、溝通過程,體驗化歸的數學思想方法,理解并掌握平行四邊形面積計算公式。
在學生動手操作和匯報交流這個環節中大約花去了20多分鐘的時間,給足了學生探究交流的時間和空間,從課堂中我們也看到了在推導平行四邊形面積公式的時候呈現的方法也是多樣的,借助網格求出它們的面積、用剪拼的方法,轉化成長方形求出原平行四邊形的面積,還有學生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉化成長方形的'方法,這都是在保證足夠探究時間的情況才會出來的。
二、注重數學方法和思想的滲透。
在數學課堂滲透科學的數學方法和思想是一項很重要的任務,關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養。本節課有創設情景中猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并的出結論,讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規律的方法,其實這也是科學家搞研究發明的最常用的方法,學生通過這樣的摸索探究,科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關系尋找,數學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養,為今后學生邏輯思維和解決問題能力發展打下良好的基礎。
四邊形評課稿8
今天,參加了我們學校小學教研組組織的課堂教學觀摩研討活動,有幸聽了張**老師執教的一節數學課《平等四邊形的面積》,感受深刻,現就這節數學課談一談我個人的粗淺看法:
總體來看,這節課能算得上一節教學能手的展示課,因為這節數學課教師的課堂語言給力,制作的課件能體現教師的功底實力,設計的練習有坡度有層次,更加重視了提升學生的能力,教室里散發著青春的氣息,充滿了無限的活力,這樣的教學有張力,這樣的`教師有魅力。
具體來說:
首先是新課伊始的學科滲透有聯系,思想教育有價值。
第二是探究過程在自主探究不成的情況下,教師立即下達合作探究的指令,有效解決了“導學提示”給予學生的實際問題。
第三是重視了數學新課標明確提出的“自主探索、合作交流、動手操作”的學習方式。
這是一節精彩的數學教學,但我還想說幾點自己臨時的想法,供您參考。
首先是導入有點兒倉促,沒有抓住最佳導入時機。
第二是教學過程中,教師要統攬全局,切忌顧此失彼。
第三是課前的準備工作還要再深入,再細膩。
第四是鞏固練習可適時抽生板演,以求練一題有一題的收獲,練一題帶一類的效益。
第五是細節決定成敗,作為一名即將走上教學能手賽講大舞臺的逯老師,還要注意資源的高效整合和教材的科學處理。(例如:平行四邊形的面積公式,肯定要強調底和高的對應關系,這種關系在前面的教學中應該有提示,后面的練習中,學生方能找到用武之地。)
總之,這節課有教師獨到的設計,也存在一定的瑕疵,有朝一日,要登上教學能手的大舞臺,還需要教師平時的嚴于律己和不懈努力。
四邊形評課稿9
烏魯木齊十三中于菲老師的一節八年級的《中點四邊形》一課,是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進學生全面發展的課堂。
“貼近的必熟悉,熟悉的必喜歡”,通過美麗的圖案創設教學情景,把學生注意力吸引到課堂,回顧“三角形中位線定理”的知識,再通過實際問題引導任意四邊形的中點四邊形形狀的判定和證明,當學生初獲成就感時,將問題推向特殊的四邊形中點四邊形形狀,取小組合作的形式進行,以學生為主體,充分發揮小組學習,給學生充分的思考時間、交流時間、探索時間,讓學生通過在運動變化的過程中,尋求不變的事物,再次感受幾何圖形的魅力所在,培養學生合作意識及自主探究學習的能力,在學生發現并理解影響中點四邊形形狀的主要因素得出結論后,又回歸生活實際,通過一道中考開放題的探究體現了“數學源于生活,又用于生活”這一理念,讓學生在數學學習中獲得成功感,享受到學習樂趣。
整個課堂以人為本,教師不斷撥動學生的心弦,對學生的合理想法多給予肯定,一堂課中不停的.用不經意的贊許、夸獎、點頭、微笑甚至全班鼓掌,讓每一個學生課堂上勇于表達樂于表達,還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語,尊重關注學生,給學生以自信,創設民主和諧的學習氛圍。
本課屬于“綜合與實踐”課,實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。這樣的課有別于學習具體知識的探索活動,更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多,于菲老師的課是對“綜合與實踐”課的實施做了一個有意義的嘗試與探索。
四邊形評課稿10
各位領導、數學界的專家們:
大家好!今天我們xx小學因為大家的蒞臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝!
感謝教科院的領導給我們提供了這一能和各位專家共同切磋有關數學教學的寶貴機會,也謝謝各位專家對我們數學教學的指導!
今天我對徐老師這節課作評析是班門弄斧,不當之處敬請各位領導、專家們指正:
首先,徐老師對這節課的教學目標的設計,既有知識技能目標又有過程性目標,充分體現了《課程標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。
在教學過程中,徐老師一開始有一個談話:每個小組有四個不同的圖形,你們會計算它們的面積嗎?小組合作選擇一個計算一下。這一談話實際就是設置了一個開放性的問題,這個問題參與性很強,激起了學生急于探究的欲望。在此徐老師給了學生充分的活動時間,在學生已有的知識經驗基礎之上,激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得了廣泛的數學活動經驗,利用學生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼,然后比較,討論,分析,歸納,總結,多邊形的面積,計算就解決了,而且還使學生初步認識了轉化這種數學方法的利用,在此基礎上再學習的平行四邊形的面積計算就水到渠成,迎刃而解了。《數學課程標準》指出:“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這也是新課改的重要思想。徐老師在數學教學的過程中充分體現了這一點,發揮了學生的主體作用,引導他們動手、動腦,進行探索、分析、歸納,降低了難度和坡度,使不同的學生都獲得了成功的體驗,使學生體驗到數學活動充滿著探索性的創造性,為學生的發展創造了一種寬松的環境。這也正是我們新課程標準所提倡的。在整個教學過程中,徐老師始終鼓勵學生自己去發現,自己去思考,自己找到最好的解決辦法,這樣激發了學生學習的積極性,激活了學生的思維,讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。概括說徐老師這節課體現了以下兩大特點:
1、加強操作,讓學生自主探索平行四邊形面積計算公式,讓學生經歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是本節課的重要目標。本節課在平行四邊形面積公式推導這一環節中,讓學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發現平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中,學生積極動手、動腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉化成一個長方形,并通過觀察討論,發現了長方形與平行四邊開之間的關系。這樣既充分張揚了學生的創造個性,也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的.感性活動。
2、練習設計重視層次性,體現了對公式的利用和實踐能力的培養。
這節課在練習反饋這一節上安排了5道題,總體上說,體現了對平行四邊形面積計算公式的理解,既有層次性、實踐性,又做到了前后照應;既重視讓學生直接利用公式計算平行四邊形的面積,更重視讓學生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積,不但加強了學生的動手操作,也有利于讓學生綜合利用知識解決問題,培養學生的實踐能力。從現實生活中發現和明確提出數學問題,然后找出解決問題的有效方法,體會數學在現實生活中的應用價值。
總的來說,徐老師在教學環節的安排上,既考慮了數學學科的特點,也考慮了學生的心理特征,能讓學生充分利用已有知識經驗去探索新知識,在教學環節的處理上有詳有略,有扶有放,把教學的重心落在讓學生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上,重視讓學生經歷知識的形成過程,有利于培養學生的學習能力。
徐老師這堂課是精彩的,因為她留給了學生充分的時空,使學生的思維之翼在科學的軌道上展翅翱翔,她教給了學生思想,重視了學生的學法。
謝謝大家!
四邊形評課稿11
xxxx年12月17日上午在保亭思源小學。聽海南洋浦第一小學李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思,有以下體會:
一、每一節教材內容都有它獨特的地位和作用。
在人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積計算》中,第86頁87頁的內容。從表面上看,可以借助主題圖引入實際問題:兩個花壇哪個大?以此激發學習興趣,引入新課。并利用格子圖數出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學生觀察表格中的數據,以此溝通兩個圖形之間的聯系,為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發現,其實這部分教材已經初步滲透了割補法和轉化思想。備課時如果教師已經有了這樣的認知,那么在教學設計中會有所體現。或在實施教學過程中會關注,并抓住且利用生成的資源引導大部分學生體會割補法和轉化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的這個作用,在實施教學過程中會發現,在進行實驗時學生是被動的。表面上看確實學生都在忙碌的做數學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維并沒有被激發。并沒有真正經歷建模的.過程。
二、經歷才能很好的建立數學模型。
在這節課中是讓學生通過數、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解,并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數學模型。只有給學生探索的時間和機會。在這個過程中教師可以引導,或學生自己動手實驗。通過觀察、對比、發現轉化前后圖形之間的等量關系,以此溝通兩個圖形之間的內在聯系。為有效推導平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐。化形象為抽象,真正實現由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數學模型提供強有力的支撐。
四邊形評課稿12
今天有幸聽到了一節四邊形,首先展示了長方形,正方形,梯形等四邊形。
一:觀察
1、讓同學們找共同點:四條邊,四個角。
2、區分是否是四邊形,認為是的點點頭,不是的擺擺手(這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。)
3、繼續出示圖片,讓學生們區分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形,強調四邊形都有4條直邊。
二:擺一擺
1、讓同學們在丁字板上擺一擺。
2、畫一畫:讓同學們在課本上面畫一個四邊形。
三:比較
1、最熟悉的長方形和正方形,他們有什么共同點,對邊相等,四個角都是直角。
2、強調長方形有兩條長,兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折,比一比,量一量,他們都有什么特征。
總結:認識了四邊形,長方形正方形都有四條邊。
通過這節課我認識到孩子們的動手能力還是有限的,他們的語言組織也不到位,需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆,這是不對的。老師要早強調,加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養成一個好的'做題習慣。然后要學會自己去比較,去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生,讓他們自己去尋求答案,比老師講清楚印象會更深刻。
衛芬芬老師思路清晰,語言表達簡潔,準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰,強調重點,唯一不足就是老師說的太多,學生說的太少。
我覺得自身也有這種情況,以后會加以改正。學習各位老師的長處,避免自身的一些不足。
四邊形評課稿13
今天,參加了我們學校小學教研組組織的課堂教學觀摩研討活動,有幸聽了張**老師執教的一節數學課《平等四邊形的面積》,感受深刻,現就這節數學課談一談我個人的粗淺看法:
總體來看,這節課能算得上一節教學能手的展示課,因為這節數學課教師的課堂語言給力,制作的課件能體現教師的功底實力,設計的練習有坡度有層次,更加注重了提升學生的能力,教室里散發著青春的氣息,充滿了無限的活力,這樣的教學有張力,這樣的教師有魅力。
具體來說:
一是新課伊始的學科滲透有聯系,思想教育有價值。
二是探究過程在自主探究不成的情況下,教師立即下達合作探究的指令,有效解決了“導學提示”給予學生的'實際問題。
三是注重了數學新課標提出的“自主探索、合作交流、動手操作”的學習方式。
這是一節精彩的數學教學,但是我還想說幾點自己臨時的想法,僅供參考。
一是導入有點兒倉促,沒有抓住最佳導入時機。
二是教學過程中,教師要統攬全局,切忌顧此失彼。
三是課前的準備工作還要再深入,再細膩。
四是鞏固練習可適時抽生板演,以求練一題有一題的收獲,練一題帶一類的效益。
五是細節決定成敗,作為一名即將走上教學能手賽講大舞臺的逯老師,還要注意資源的高效整合和教材的科學處理。(例如:平行四邊形的面積公式,一定要強調底和高的對應關系,這種關系在前面的教學中應該有提示,后面的練習中,學生方能找到用武之地。)
總之,這節課有教師獨到的設計,也存在一定的瑕疵,有朝一日,要登上教學能手的大舞臺,還需要教師平時的嚴于律己和不懈努力。
四邊形評課稿14
《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊的內容。它是在學生掌握了平行四邊形的特征和長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的。它是為進一步學習圓的面積和立體圖形表面積做好鋪墊。本課的重點是探究平行四邊形的面積公式,通過讓學生動手實踐,自主探究,讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課,我有以下幾點感受:
首先俞靜靜老師注重學法的指導,將“轉化”思想進行了有效的滲透,讓學生學會用以前的知識來解決現有的問題,在操作探索推導公式中。先啟發談話,猜測平行四邊形的面積,然后讓學生實踐操作,讓他們自主去發現:拼成的長方形的長等于原來平行四邊形的底,拼成的長方形的寬等于平行四邊形的高,他們的結論是正確的。再根據長方形的面積=長×寬,進而推出:平行四邊形的面積=底×高。也可以用字母來表示:S=ah。整個操作過程通過剪、拼,移讓學生動手、動腦、動口,層次分明,讓學生既高興又能充分理解知識,借助課件形象直觀的推導了平行四邊形的面積計算公式,學生獲取知識的能力,同時觀察能力和操作的能力得到了培養。
再次注重學生數學思維的發展,好多知識在練習中讓學生去發現。如計算平行四邊形的面積,出現了好多條件,讓學生自己去選擇底和高,這里必需要對應的底和高,讓學生關注這個平行四邊形的底和對應的高分別是多少,再讓學生指一指底和對應的高分別在什么位置,問問學生用底和不對應的高相乘可不可以,這樣就強調了平行四邊形的面積必需用底和對應的高相乘,這樣學生對平行四邊形的'面積計算的認識也會更深。如練習:下列平行四邊形的面積大小相等嗎?你發現了什么?使學生明白等底等高的平行四邊形面積相等。這些練習進一步豐富了學生的認識,發展了學生的思維,有效的提高了課堂教學的效率。
我認為本節課的不足之處是:教師在課堂上講得太多,學生課堂練習的時間還不夠,所以重難點就不夠突出。
四邊形評課稿15
今天下午有幸聽了白老師的講課,講了一節五年級數學上冊有關“平行四邊形的面積”的課程,從聽課中可以總結出一下幾點:
一.課堂以復習舊知加情境展現導入,首先復習了學過的平面圖形,了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點,還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節課學習做好的準備工作,其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來明確提出問題,從而開始本節課額學習。
二.在使用第一種方法——數方格來計算平行四邊形的面積時,讓學生自讀題目要求和說明,找到關鍵的點。接著出現課本上的填表格數據,通過完成表格進行匯報數據,可以橫著匯報也可以豎著匯報,同兩次匯報讓學生發現特點和關系,初步知道平行四邊形的面積計算。
三.進行驗證推理時,出示了三個問題讓學生進行動手操作發現關系,操作過后讓學生就三個問題進行回答,發現長方形和平行四邊形的關系,教師又接著提問:為什么肯定要沿著高剪下來呢?深入挖掘知識的'內涵,為學生提供方法,掌握知識的本質。
四.教師設計練習多樣化,從各個方面考察了本節課的內容,首先是練習提的設計層次清晰,以闖關的方式進行,從基礎練習包含計算面積和尋找相對應的底和高,到知道面積求底或高,題中滲透著不同的知識點,最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關系,展示長方形和平行四邊形的轉換過程,讓學生明白變化量和不變量,知識方方面面都有突破。
建議:
1.用數方格的方法進行計算面積時稍微解釋一下數的方法,有學困生并不會數方格也不知道邊長是多少,高的位置在哪。
2.練習題的設計有點跳躍,梯度可以稍微小一些,較難的題放到后面,先開始練習一下基礎的題,再著手一些難題,過渡太大的話,可能對于學困生來說不好掌握,理解上也有困難。不知道該如何下手計算。
【四邊形評課稿】相關文章:
四邊形評課稿08-12
四邊形評課稿08-18
四邊形評課稿【熱門】06-26
【熱】四邊形評課稿06-26
四邊形評課稿【推薦】06-26
(熱門)四邊形評課稿08-10
(薦)四邊形評課稿08-10
(精華)四邊形評課稿06-17
四邊形評課稿[優秀]06-17
[集合]四邊形評課稿06-17