《電流與電路》教學設計優秀【7篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《電流與電路》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《電流與電路》教學設計1
一、新課引入
（播放自制課件，展示節日里的彩燈，馬路上的路燈等。）
教師提問：通過前面幾節課的學習，大家了解了簡單電路的組成，串聯和并聯，以及如何用電流表測電流。那么同學們對電流和電路還想了解些什么呢？
生1：我想知道節日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？
生2：我知道，馬路上的路燈是并聯的，因為這樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。
生3：那么節日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？
生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯還是并聯的。
師（微笑）：什么辦法？
生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯，如果不亮，那么就是串聯。
師：大家說，她的辦法好不好？
生（齊答）：好！
生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。
生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的電流越大，它就越亮。
師：同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規律。
生（齊答）：有興趣，好！
師：本節課，我們先來探究一下串聯電路中的電流規律。
（投影打出課題：探究串聯電路中的電流規律）
二、新課教學
小實驗：請同學們利用身邊現有的器材，連接成一個串聯電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯電路中的電流規律怎樣。
（各小組實驗）
師：問題提出來了，同學們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫下來，并標上組別。）
小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
師：同學們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實驗。
師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實驗怎么做。
（放幻燈，指導學生設計實驗。）
（小組討論完成。設計完后，請一組同學上臺與大家交流一下實驗方案：請學生派出代表到投影儀前，將他們小組的實驗電路圖展示給大家。）
小組1代表：我們小組需要的實驗器材是：一個電源，兩個燈泡，開關一個，導線若干，還有電流表一個。我們的實驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的`大小。如果A、B、C三點電流相等，那么猜想1正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么猜想3正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么猜想4正確。
師：他們的設計方案是否可行？
生：可行。
師：其它小組的同學是否還有補充？
小組2代表：我們認為他們還應變換兩個燈泡的位置，因為萬一A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。
師（肯定地）：也就是說，你們認為這個實驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個燈泡的位置后，重復實驗。這樣才能提高實驗的準確性。大家認為呢？
生：齊點頭。
小組3代表：我認為還應換兩個燈泡重復他們剛才的實驗，這樣更準確。
師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實驗，然后我們把實驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實驗的準確性提高了吧？
生：好。
小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個電流表一起測量，這樣實驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實驗就不準確了。
師（肯定地）：非常好！也就是說，你認為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進好不好？
生：好！
師：還有沒有其它補充？
生（摩拳擦掌）：沒有了。
師：同學們，大家的實驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個數據表格？
生：好。
（小組討論設計數據表格）
師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開始實驗。
（生進行實驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）
師（學生實驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實驗結果。（教師把各小組收集到的實驗數據寫在投影紙上）
師：請大家一起分析一下我們的實驗數據，然后作出結論。
生（齊答）：串聯電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發現某某組的同學猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得大家學習。
師：同學們，讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何？有哪些值得總結的
經驗或要吸取的教訓，好不好？
（幻燈顯示以下問題供討論）
①實驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）
②操作中出現過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（小燈是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
③測量結果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？測量的數據中有沒有不符合規律的數據？
三、課堂小結
（學生小結本節課收獲）
生：通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。
四、應用與拓展
師：你通過本節課學習，還發現或產生了哪些值得研究的問題嗎？串聯電路中電流處處相等，那為什么會在串聯電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？
五、課后作業
1、你認為對于這節課還學到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？
2、關于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進行探究？
《電流與電路》教學設計2
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態是本節課重要任務。
【學情分析】
初中學生在小學科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
【教學目標】
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。
4、情感態度及價值觀
體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【重點難點】
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線
【教學過程】
一、引入新課
演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。
提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？
肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、進行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學生：電路中有持續電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發光呢？
[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發光。
針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的'某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關后，電流從電源的正極出發，經開關、小燈泡流向電源的負極。
小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
演示短路現象：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。
教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。
再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。
小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結：本節課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現象，（若異常，應立即斷開開關）。
【板書設計】
1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路
3、電路符號
《電流與電路》教學設計3
【知識與能力目標】
1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；
2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；
2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。
【情感態度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；
2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學重點】
會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。
【教學難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。
【教學過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、新課教學
（一）電流
觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續電流的條件
（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）
（2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？
（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）
注意：發光二極管的特性。
（二）電路的構成
討論：
一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
（1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）
（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）
（3）導 線：輸送電能
（4）開 關：控制電路（連接電路時一定要斷開）
（三）電路圖
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2. 常見的電路元件符號
見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題：畫出下面實物電路的電路圖
學生練習畫電路圖
（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路
【提出問題】
在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
【演示】
1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發光的.燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。
直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態
四、布置作業
課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題
五、板書設計
電流與電路
1、電流
（1）形成持續電流的條件
（2）電流的形成
（3）電流的方向
2.電路的構成
（1）電路的定義
（2）簡單電路的基本構成
（3）電路元件的作用
3.電路圖
（1）定義
（2）常見電路元件符號
（3）電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
《電流與電路》教學設計4
1、知識與技能
初步認識電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
2、情感、態度與價值觀
通過連接電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。
說明與建議
想想做做
本節可以直接通過想想做做引入新課。
課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學生想動手試一試的欲望會很強烈。
這節課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。
學生開始實驗前，務必閱讀課本中的實驗警鐘！
實驗警鐘！
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"
目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴格遵守。
電流和電路
學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，并給予適當的評價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接后，啟發學生思考三次電路的共同特征。
學生會發現，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后，閉合開關，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。
小學階段的電路學習，僅僅限于實物的連接；初中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。
課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在后面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。
電源和用電器關于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的`含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學生關于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒有強調"轉化"，但教學中可以講"轉化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化。
由一節電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉動。
需要說明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經過一段時間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過教師應該注意，這里不要說得過多，否則可能出現科學性錯誤。
導體和絕緣體
在小學階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學生在了解這一特性之后，必然會產生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。
實際教學中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發學習興趣，幫助學生理解問題。
電流的方向
教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由于學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。
教材中提到發光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發光功能的電子元件。生活中利用發光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發光二極管的。教師在這里結合當地的實際多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。
動手動腦學物理
1、此題的目的是進行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"的訓練。這種訓練對于學好電學是至關重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡單、不怕重復、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室里多動手練。
2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了。可以和第1題結合，在實驗室里進行訓練。
3、這是一個設計制作型練習。首先要能夠區分二極管的正極和負極。不過，不要把二極管的正極、負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。
有的發光二極管需兩節電池串聯起來才能發光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。
《電流與電路》教學設計5
【教材分析】
本節教材是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯電路和并聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題后，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。
通過本節課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗并選擇器材并進行實驗，從而掌握串并聯電路電流的規律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環節，對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學習方式。
【教學目標】
1、探究串聯電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；
3、培養嚴謹的科學態度和協作精神。
【教學重點與難點】
學生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。
【教具準備】
實驗儀器：小燈泡多只（不同規格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。
【教學流程設計】
【教學過程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發光。
閉合開關，燈泡發光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
（學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯電路電流值之間什么關系呢？
安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯電路電流什么關系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學生分組討論，并發表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）
對于用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗、收集數據
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的'問題也記下來。
試驗次數
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析數據、得出結論
師：請大家分別分析一下實驗數據，然后作出結論。
生：串聯電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發現多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得我們學習。
根據串聯電路的電流關系的猜測和實驗，我們來猜測和探究并聯電路電流之間的關系。（重復以上五個教學程序）
生：并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？
（課件展示）
①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
②操作中易出現什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
③有什么因素可能會影響測量結果呢？有沒有不符合規律的數據？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結反思
本節課通過情景設置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯電路中電流的規律。
通過本節課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？
有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續交流探討，在以后的學習中我們會繼續探究這些問題。
本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。
【課堂小結】
通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等；并聯電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。
【布置作業】
1、復習本節內容
2、寫出本節實驗報告 【板書設計】 五 探究串、并聯電路的電流規律 大家好！ 我說課的內容是人教版九年級物理第十五章第二節《電流和電路》，結合我校“五一一五”有效課堂模式，我將從如下幾個方面進行說課 一、教材分析 1、地位和作用 人類進入電氣化時代，我們的生活已離不開電，電學已在我們的生產和生活中得到廣泛的應用。《電流電路》這一章的學習為后續課程中《電壓電阻》、《歐姆定律》、《電功率》等章節的學習打下了堅實的基礎，本節內容中掌握電路的連接方法也為接下來學習串聯和并聯電路及電流的測量等知識做好鋪墊，總之，本節內容的學習是整個電學部分的基本功。學生通過本節課的學習，第一次認識電學物理量---電流、第一次連接電路、第一次畫電路圖，學習過程中有較高的學習熱情。因此，不論是從知識結構的銜接上，還是學生自身發展上看，本節內容都有著非常重要的作用。 2、教學目標 為了激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，結合新課程標準的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著使學生全面發展的原則，我確定如下教學目標： 情感、態度與價值觀目標： 1、通過連接電路，激發學習興趣，培養學生的動手能力、合作交流能力及安全操作意識 2、通過畫電路圖，培養學生競爭意識，學會總結規律 針對以上情感目標，我制定如下知識目標 知識與技能目標： 1、知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規定。 2、了解電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用； 3、通過動手實驗，認識通路、斷路、短路，知道電路的組成； 4、結合小燈泡、電子門鈴等電路的實際連接，掌握按實物電路畫出對應的電路圖的方法。 結合情感目標和知識目標，我確定如下方法目標： 過程與方法目標： 在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現象，學習從現象中總結出規律的方法，知道用電路圖可以把具體的電路連接情況簡潔明了地概括表達出來。 3、教學重、難點 電流和電路的概念不但貫穿電學部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學生實驗操作必須具備的一項基本技能，能否會認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖，將直接影響到今后電學各章的學習，因此，認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖是本節的重點 通過本節的學習，學生第一次連接電路，第一次畫電路圖，不容易正確、規范的根據實物圖畫出電路圖，因此，學會根據實物圖畫對應的電路圖以及根據電路圖連接實物圖是本節課的難點 二、 教學設計 1、教學理念 1、充分發揮學生的學習主動性 學生結合課前預習情況，教學過程中學生能自己完成的內容，老師堅決不插手，學生能自己掌握的知識，老師堅決不說，讓學生獨立思考，發現問題，自己解決問題，讓學生真正成為課堂的主人。鼓勵學生大膽發言，由我想說變成我要說，由要我學變成我要學。 2、注重教學形式的多樣化 對電流電路的認識，讓學生直接連接電路，通過用電器能否正常工作理解電流的意義，總結電路的組成，讓學生體驗成功帶來的喜悅。同時，教學過程中通過多媒體技術優化課堂，提高課堂效率。 2、教學方法 根據新課程標準的要求和學生的實際情況，本節課我采用實驗探究法、閱讀指導法、小組交流討論法進行教學 三、學法指導 1、學情分析 九年級的學生正處于青少年時期，具有強烈的好奇心及較強的觀察能力。思維正處于形象思維到抽象思維過度的時期，已掌握學習物理的基本方法，具備一定的實驗操作能力，但自我總結和展示的能力還需有所提升。 2、學習方法 本節課可以給學生提供 1、操作、嘗試的機會：鼓勵學生大膽操作實驗，做到膽大心細，發現問題，解決問題 2、表達、交流的機會：鼓勵學生敢想敢說，逐步完善自己 為了激發學生自主學習的積極性，充分體現人本主義教育觀，實現讓學生真正成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要以實驗探究法、討論歸納法、自主閱讀法進行學習。 四、教學過程 第一環節:高聲朗讀，明確目標 用多媒體將本節課需要達成的目標展示出來，要求學生大聲朗讀。 設計意圖：俗話說，沒有目標就像大海上航行的船只沒有方向。我想，在教學上也是如此，只有先將要達成的目標展示給學生，他才不會像無頭的蒼蠅到處亂竄，準確的知道自己將要做什么，達到什么樣的.效果。 第二環節；創設情景，引入新課 試想：我們的生活如果沒有了電，會是什么樣子？展開聯想，積極討論回答問題（學生會想到如果沒有電，我們的城市一片漆黑、工廠不能正常運行，電飯鍋不能煮飯，不能上網查閱資料，不能接打手機……） 設計意圖： 從學生身邊所熟悉的情景入手，既能很好的激發學生的學習興趣，自然的過渡到課題，又能體現出物理學是從生活走向物理這一理念。 第三環節：分組實驗，認識電路 1、設計活動： 利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學們進行分組實驗。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本中的實驗警示“！”，教師進行強調。 學生活動： 1、學生動手連接電路 2、小組交流討論，總結如何才能使它們各自工作起來 3、每組一個同學不重復的分享自己的收獲 教師活動： 1、教師巡視，給予學生適當的提示和指導 2、組織學生討論：什么時候小燈泡會發光，電動機會轉動，電鈴會響？ 得出結論：用電器能正常工作，就要有電流流經用電器。 設計意圖： 開放課堂，培養學生自主學習的能力的同時也培養了學生的團隊精神，使學生真正成為課堂的主人。 2、認識電流 設計活動： 利用多媒體課件形象展示電流的形成 學生活動： 1、觀看多媒體課件 2、小組交流討論電流形成的原因 3、小組代表展示總結電流形成的原因并進行板書 4、閱讀課本了解電流的方向 教師活動： 1、播放課件 2、組織學生討論、總結、發言。 設計意圖： 學生的認知發展規律要求教師重視指導和幫助學生自己學習、獨立消化，而不是一味的強調學生記住教師提供的結論。通過討論交流，學生利用自己的認知體系理解電流形成的原因，逐步完善學生自學的能力。 3、電路的構成 學生閱讀教材回答下列問題，通過多媒體課件將問題展示出來 問題展示： 1、什么是電源？什么是用電器？ 2、電路包含哪些部分？ 3、電路中什么時候有電流？ 學生活動： 閱讀教材，回答老師提出的問題。 教師活動： 學生進行回答的同時教師進行板書并就糾正學生表達過程中的錯誤和不足。 設計意圖： 九年級的學生已具備一定的分析問題和解決問題的能力。電源、用電器從能量轉化的角度也比較容易理解，因此通過提問的方式，學生自己解決問題，體會到成功的喜悅。由于學生自身認知體系發展的差異，學生就有學得會和學不會的問題，教師通過板書，幫助學生理解。 第三環節：你追我趕，美觀作圖 設計活動： 學生利用課本上的原件符號，記錄下小燈泡發光時的電路圖，每組評選出一張最美觀大方的電路圖，獎勵大熊印章一枚，并總結出什么樣的電路圖最美觀，得出畫電路圖的規則。 設計意圖： 俗話說：重賞之下必有勇夫，通過適當的獎勵，激發學生的學習興趣，形成良性的競爭氛圍，養成你追我趕、你好我學的學習習慣，同時也督促學生認真思考完成電路圖。 第四環節：嘗試探究、認識三路 學生利用每個小組桌面上的實驗器材，連接教材上演示實驗電路圖，感知通路、斷路及短路。學生活動： 小組合作連接電路，分析通路、斷路及短路的原因，利用自己的方法理解這三種電路。 教師活動： 教師指導學生正確連接電路，引導學生用自己的方法理解三種電路。（比如將電流比喻成道路上行走的人流） 設計意圖： 實際上，學生并不是完全按照教科書和教師的講解去接受新知識的。一切新刺激都必須作用于個體原有的認知系統，個體接受的新知識必然要經過自己的改造，不僅要改造新的對象，而且要改造自身固有的認知系統。在反復改造的過程中才能發展自己的認知體系。教師要多扮演學生的朋友、顧問和指導者的角色，而不是僅僅充當傳道者或現成真理的提供者。 第五環節：歸納小結，能力提升 設計活動： 提出問題： 1、通過本節的學習你學到了什么？ 2、通過本節課的學習你有什么遺憾？ 學生活動： 學生分小組上臺展示，組員可進行補充。 設計意圖： 通過自我展示，提升學生想說敢說的能力，通過自己的表達，鞏固本節所學內容 五、板書設計 第二節電流電路 一、電流： 1、形成：電荷的定向移動形成電流 2、方向：規定正電荷定向移動的方向為電流方向 二、電路的組成 1、組成：電源、開關、導線、用電器 2、電路中有電流的條件： 1、電路中有電源2、電路閉合 三、電路圖 1、常見的元件符號 2、電路圖的連接規則： ①元件位置安排要適當，分布要均勻； ②整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線要橫平豎直。 ③元件不要畫在拐角處。 ④按順序從正極依次畫到負極，或從負極依次畫到正極 四、通路、斷路、短路 1、通路：正常連接、用電器能正常工作的電路 2、斷路：電路中某處被切斷、電路中沒有電流的電路 3、短路：用導線直接將電源和用電池兩端連接起來的電路 設計意圖：這樣設計板書，條理清楚層次分明，便于學生對重難點的把握。 六、教學反思 在新課程理念的指導下，我精心設計了這節課。對本節課的設計，我始終努力貫徹如下思想：首先，全體性。教學面向每一位學生，激發每一個學生的學習欲望，營造良好的學習氛圍。其次，自主性。培養學生的主體意識，尊重學生的主體地位，讓學生自主思考，培養學生主動學習，自主探究的意識，真正成為學習的主人。最后，實踐性。提供學生合作、交流、探索的機會，使學生最大限度的動腦、動手、小組合作，形成良好的學習習慣，長期以往必能獲得終身受益的自學能力。 以上教學設計還有諸多不成熟的地方，懇請各位老師多多指教。 教學目標 一、知識目標 1、通過觀察和實驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。 2、知道什么是電源和用電器。 3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 二、能力目標 1.通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。 2.通過連接電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。 三、情感目標 1、通過連接電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善于思考、勤于動手的學習習慣。 2、通過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。 ●教學重點 通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。 ●教學難點 組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，并能得出正確結論。 ●教學方法 探究法、實驗法、討論法。 ●教學用具 干電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極管、實物投影儀。 ●課時安排：1課時 ●教學過程 一、創設情境，引入新課 ［師］我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對于電，同學們想知道些什么呢？ ［生甲］我覺得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？ ［生乙］為什么一按開關，電燈就會亮了呢？ ［生丙］要小燈泡發光，應由哪幾部分組成的？ ［生丁］哪些物體可以導電呢？ ［生戊］水的流動能看見，那么，電流的流動能看得見嗎？ ［師］同學們提的問題很好。實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶著問題去做。知道嗎？ 二、新課教學 1、想想做做：怎樣連接電路？ ［師］請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。 ［生甲］老師，實驗時要注意什么嗎？ ［生乙］這個電會不會電人啊？ ［師］不會電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。現在，開始動手吧！ ［學生動手實驗，教師給予適當的指導和評價。］ [提問、講授新課]： ［師］真快啊！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，說說對于哪些問題，你們已明白了。 閉合開關，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？ ［生］老師，我想問一個問題可以嗎？ ［師］可以。 ［生］電流流動能看見嗎？ ［師］本來是看不見的，現在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。 ［動畫演示］電流的方向 ［師］同學們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？ ［生］電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。 2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？ ［師］對于整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發光。 [小結]：電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。 電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］ Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。 （教師在此可簡介二極管的單向導電性、聯系實際，激發學生的學習興趣。） ［師］舉個例子說吧，有一種二極管，電流流過時能夠發光，叫發光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極管。 ［生］原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！ ［師］你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。 3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？ （1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路； 不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害） 將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。 ［師］從演示中可以看到：當閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。 ［師］大家觀察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。 （2）電路中形成電流的.條件？［板書］ 有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］ ［師］很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！ （［生］沉浸在喜悅之中，學習熱情高漲！） 4、探究：電路的構成 ［師］下面讓我們一齊來探討電路的基本組成。 ［生甲］燈泡、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書］ ［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？ ［生乙］一定是電池。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連接作用的。 ［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學們用的電池叫干電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？ ［生］發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。 ［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。 ［生］我們這個實驗是不是就是連接電路呢？ ［師］是的。那這個簡單的電路組成是什么呢？誰能總結一下？ ［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］ n簡單電路的構成及作用：P102 （1） 電源 —— 提供電能 （2） 用電器 —— 消耗電能 （3） 開關 —— 控制電路的通斷 （4） 導線 —— 電流的通道 評：在平等的交流中，培養學生自主探究的能力。 5、動手動腦：畫電路圖 ［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？ ［生］我們不是在光學中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。 ［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。 接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！ （學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。 教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤： 6、［想想議議］ ［師］下面大家看課本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？ ［生甲］不能轉。 ［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。 ［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。 三、交流與評價 本節課我們主要學習了以下內容： （一）、電路中形成電流的條件： （1）有電源 （2）電路閉合（即處處接通） （二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。 （三）、電路的基本組成部分（四個部分） （1）電源 ——提供電能 （2）用電器 ——消耗電能 （3）開關 —— 控制電路的通斷 （4）導線 —— 電流的通道 （四）、電路圖：利用規定的符號代替實物， 把電路表示出來的圖形就是電路圖。 【《電流與電路》教學設計】相關文章： 《電流與電路》教學設計07-02 《電流與電路》教學設計06-21 《電流和電路》教學設計12-12 電流和電路的教學設計12-16 《電流與電路》教學設計7篇[優秀]06-21 電流與電路的教學反思02-29 電流和電路的教學反思11-14 電流和電路教學反思11-30 電流和電路教學反思07-03 電流和電路教學課題07-03《電流與電路》教學設計6
《電流與電路》教學設計7