教師微課制作心得體會
當我們備受啟迪時,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編收集整理的教師微課制作心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師微課制作心得體會1
近年來,微課在教育領域逐漸興起并被廣泛應用。作為一名教師,我深深體會到微課制作對于教學的積極影響。在此,我將分享我在教師制作微課過程中所獲得的心得體會。
首先,教師制作微課需要明確教學目標和目標受眾。在確定教學目標時,我常常思考學生的特點及其學習需求。明確的教學目標有助于我掌握教學內容的重點和難點,讓我更加有針對性地制作微課。另外,了解目標受眾的年齡、學習習慣和興趣愛好等方面的信息,可以使我更好地調整教學內容和表達方式,提高學生的學習參與度和學習效果。
其次,教師制作微課需要注重內容的清晰度和邏輯性。作為教育工作者,我認識到微課視頻中的內容應該簡潔明了,易于學生理解。為此,我盡量避免使用過于抽象的概念和專業術語,而是借助生動的案例和實際操作來講解知識點。此外,為了保證教學的連貫性,我在制作微課的過程中把握好每個知識點的前后關系,讓學生能夠順暢地理解和接受知識。
第三,教師制作微課需要關注學生的學習參與度和學習興趣。為了吸引學生的注意力,我常常在微課中加入一些互動環節和趣味性的內容。例如,我會提出問題引導學生思考,設置小測驗幫助學生鞏固所學知識,并且適時地講一些有趣的故事來激發學生的學習興趣。通過這些方法,我發現學生對微課的學習熱情更高,學習效果也更理想。
第四,教師制作微課需要注重技術和創新能力的提升。微課的制作離不開一定的技術和創新能力。在制作微課的過程中,我積極學習使用各類制作軟件和工具,提高自己的技術水平,以便更好地制作出高質量的微課視頻。同時,我還不斷探索創新的教學形式和內容,努力將新穎的教學理念和創造性的教學方法引入微課制作中,使學生在微課學習中獲得更多的`啟發和收獲。
最后,教師制作微課需要不斷反思和改進。制作微課是一個不斷探索和改進的過程。作為教師,我時刻反思自己的微課制作和教學方法,尋找可能存在的問題和不足之處,并積極采納同事和學生的建議意見。通過不斷地反思和改進,我相信我的微課制作水平將不斷提高,也能更好地滿足學生的學習需求。
總之,教師制作微課是一個挑戰又有意義的過程。通過明確教學目標、注重內容的清晰度和邏輯性、關注學生的學習參與度和學習興趣、提升技術和創新能力以及不斷反思和改進,我相信我們教師可以制作出更好的微課,從而為學生提供更好的學習體驗和效果。
教師微課制作心得體會2
作為一名教師,我一直在思考如何讓我的課堂更加生動有趣,更加符合學生的需求。希沃微課的出現,給了我實現這一目標的新契機。近期我參加了希沃微課的制作培訓,深受啟發和感動。以下是我的心得體會:
在開始講述我的培訓經歷之前,我想先對希沃微課這一教學工具進行簡要的介紹。希沃微課是一種新型的教育方式,它基于人工智能技術,可以幫助我們制作出具有互動性和趣味性的課程。與傳統的課件制作工具相比,它更加簡便易用,能夠幫助我們充分發揮教學的創新性和個性化,同時滿足學生對于視聽感受的需求。
在參加希沃微課制作培訓的過程中,我真切感受到了這一工具所帶來的啟示和感悟。首先,我意識到教師的角色正在發生深刻的`變化;其次,我認識到教育的核心應該是學生,而不僅僅是教師和教材;再者,我體會到了教育需要創新的迫切性。
在培訓中,我們學習了如何制作一個希沃微課。通過這一過程,我更加明白數字化教學的具體操作和技巧。同時,我也發現,將自己的教學思考和課程設計與數字化工具相結合,可以讓課程更加生動有趣,讓學生更加主動積極。
從學習希沃微課制作的過程中,我得到了許多啟示。在培訓后,我主動將所學的制作技巧應用到自己的教學中,制作了一些希沃微課。我意識到,希沃微課可以極大地增強學生的參與感和興趣,讓教學效果更好。
作為一名教育工作者,通過這次培訓,我對教育未來的發展充滿了希望。我相信,在新的教育時代,數字化技術將會發揮越來越大的作用。與此同時,教師們也需要不斷地創新和開拓,將新的工具和思想應用到教學中,讓教育更加創新、豐富和生動。
總之,希沃微課制作培訓的經歷豐富了我的教育思想和實踐,讓我在數字化教育的時代有更加扎實的理論和技術基礎。在今后的教學實踐中,我將積極應用所學的技能,為學生提供更好的教學體驗,讓他們價值觀更加扎實、思維更加開拓、未來更加光明。
教師微課制作心得體會3
20xx年1月18和19日為期兩天的微課程教學培訓,在石家莊市北方大廈石門會堂隆重召開。河北省中小學教師微課程設計與應用培訓會暨黎加厚教授微課程專題報告會在此舉行。來自全省教體系統的教育局長、教研員、中小學校長、主任及各學科骨干教師近800人,聆聽了上海師范大學黎加厚教授《微課程教學設計與應用》的報告。黎教授是一位學識淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解,幽默風趣的話語,精彩的案例,伴隨著不時傳來的陣陣掌聲,讓廣大教師們經歷了一次頭腦風暴。
在第一天的理論培訓中,讓我感受最深的就是“翻轉課堂”教學模式研究(類似我縣現推廣的生本教育課堂)。這與傳統的“老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式,我們稱之為“翻轉課堂”(the Flipped Classroom,國內也有其他學者譯為“顛倒課堂”)。通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排,改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規劃,實現了對傳統教學模式的革新。自此,“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點,并被加拿大的《環球郵報》評為20xx年影響課堂教學的重大技術變革。在我國,重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區第五中學相繼開始了翻轉課堂的.教學實驗。在翻轉課堂中,信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境,有助于形成新型的學習文化。本文通過探究翻轉課堂的起源、概念與基本特征,在分析國外實施案例的基礎上,構建出翻轉課堂的教學模型,并分析了實施過程中面臨的挑戰,以期為我國教學改革提供一些借鑒。
在19日這天的技術培訓中,各市區百余名學科骨干教師學習了制作微視頻的幾種技術,體驗了在教學平臺上創建微課程,并按照分組精心設計,通力合作,分別運用衛生紙和筆、Prezi和錄屏制作、手機錄像和紙筆等方法,在短短幾個小時之內就創作了數十個精彩紛呈的微課程,老師們認真執著的敬業精神在這里得到了充分的展現。
這次培訓為我省的教學改革注入了豐富的時代內涵,讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊,真正讓老師們領會到了微課程“微而精,小而奇,內容少,蘊意深,從小處入手,解決一個問題”的獨特魅力。
教師微課制作心得體會4
在網絡時代,隨著信息技術的快速發展,與當前的微信、微博等一樣,微課也將具有十分廣闊的發展前景。
自從多媒體技術應用到課堂教學中,便打破了傳統的教學方法。教師運用多媒體精心設計教學內容,設計的課件圖文并茂,使教學更加形象直觀,使枯燥抽象的理論變得簡單易懂,學生學習的積極性比以前增強了,從而使教學效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來教師用一支粉筆、一張嘴、一本書進行授課,學生不想聽、不愛聽。作為政治教師更是苦不堪言,滔滔不絕地講了整節課,講得口干舌燥,可學生卻昏昏欲睡。要改變這種現狀,把學生的注意力和興趣吸引到政治課堂中,那教師就不再只是一個教書匠,更應該是藝術家了。多媒體在這方面可以說是政治老師的得力助手,一經運用,比其他學科更具有教育功效。如今,微課成為多媒體發展的最新動態。
那么,什么是微課?微課是依據新課程標準和教學實踐的要求,以某個知識點或教學環節作為教學內容,運用錄屏軟件錄制幻燈片,制作成5~8分鐘的教學視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網站,讓學生利用閑暇時間上網學習。學生在學習時將存在的疑問反饋到課堂教學中進行討論、交流,進而得到解決。
微課的出現,是教育模式的一場革命,它對傳統教學模式的沖擊究竟是好是壞,雖然有待進一步實踐檢驗,但是它在學校一經宣傳,迅速成為校園的時尚,受到老師們的熱烈歡迎。不過,由于微課是新生事物,缺乏一定的理論指導,還處于自我摸索階段,在教學過程中要真正起到一定的作用有待進一步發展。
今天,廣大政治教師可充分利用多媒體技術將某個知識點制作成微課程,以充實和豐富課堂,這樣就能使學生變苦學為樂學,變厭學為愿學。何樂而不為呢?那么,微課在政治課教學中有怎樣的作用呢?
首先,微課對教師專業的發展而言,教師先要精選課題:教學目標明確,教學內容清楚,可針對重點教學,也可針對難點突破,選擇其中一點進行設計教學,可加深教師對教材知識的進一步理解。然后設計內容:備課時要充分地研究學情,做到心中有學生。教師在吃透教材內容的基礎上精心設計課件,利用多媒體技巧制作成幻燈片。因為微課的核心組成內容是教學視頻。再次要講解與總結知識:教學內容的講解要少而精,切忌冗長繁瑣,教學語言要生動、簡明扼要,易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在設計教學環節的過程中就要考慮到學生的實際狀況,這樣才能有一節吸引人的精彩的課。最后要拓展知識。為拓展知識點,就必須查閱有關資料去充實內容,使得教學內容不會顯得蒼白無力。那么,在開闊學生的視野的同時,也就能豐富教師的教學資源,從而迅速提升教師的課堂教學水平,促進教師的專業成長。
當然,微課對教師的教學反思來說,同樣起著不容忽視的作用。教師通過微課的設計、制作、上傳等過程,經歷著“研究―實踐―反思到再研究―再實踐―再反思”的循序漸進、螺旋式上升的.過程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。
其次,微課對學生的學習而言,給學生提供了課外自主學習的平臺,能更好地滿足學生對政治學科知識點的自主學習,學生根據個人的需要,利用閑暇時間選擇性地學習。在學習過程中,將自己疑惑的問題記在筆記本上,在課堂上通過討論、交流,獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏,又能強化鞏固知識,是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。
最后,微課對教育自身的發展來看,如今在教育領域掀起的一股微課熱,是對以往的課堂實錄的教學視頻的反思和修正。過去錄制的大量課堂實錄的視頻資源,容量大而全,時間過長,學生沒有更多的時間去觀看課堂實錄。所以,微課熱將成為一場轟轟烈烈的教育革命,將給教育自身帶來前所未有的發展。
華東師大慕課中心網站通過集中展播、資源共享及交流等方式,向廣大師生推薦并展示優秀獲獎作品;定期組織觀摩、學習、評課、反思、研討等活動,推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式的形成,達到資源共享,這為教師和學生提供了很好的微課平臺。師生共同利用這個平臺積極學習,從而打造出高效課堂。
在通訊發達、網絡普及的今天,班級授課制的方式及教師的教法和學生的學法必須有新突破,否則,教育跟不上時代的步伐和人們的需求。教育必須與時俱進,改革勢在必行!可怎么改呢?我們為什么不充分發揮信息化的優越性,讓教育網絡化,讓教育信息化呢?微課這個集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶,走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者,學生是認知過程的主體,是知識意義的主動建構者,不是教師灌輸的對象。所以,微課不但能體現以學生為中心的教學理念,而且能體現學生的主體地位,能讓學生體會到探究的魅力,體驗到成功的喜悅。
教師微課制作心得體會5
通過一段時間的研修學習,感受到我要學的東西很多,微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂,這是對傳統課堂的一種革新,隨著社會的進步,我們要打破過去那種教學模式,把課堂返給學生,讓學生在快樂中學習,讓學生們在課堂上發揮自我,在這次學習中我接受到了許多新的教學理念,下面我談談我這次學習的體會。
一、提高了對課程改革的認識
原先我對課程改革的認識不到位,總覺得改不改沒什么大不了的,有這個必要嗎?通過培訓后認識到:課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能,就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”,作為一名教師,我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導,在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折,但我會去探索、解決,而不是躲避,因為希望就在前面!
二、進一步更新了教學理念
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野,使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐,就要首先轉變傳統的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中,師生關系是基礎,良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始,所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀,構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新,允許學生提出獨到的見解,為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境,才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
三、進一步轉變了學生觀念
在傳統教學中,教師高高在上,在現代社會里,必須教育民主化,教師與學生是平等的,教師有尊嚴,學生也有尊嚴,每一個學生不管成績好壞,品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生,努力發現學生多方面的優點,欣賞學生的每一點進步,學生只有感受到老師的.愛與尊重,方能愉快地學習,健康的成長。在信息時代,教師很多方面的知識都可能不如學生,那么必須放下架子,與學生建立相互學習的伙伴朋友關系,真誠地向學生學習,教學相長,共同進步。在聆聽示范課時,能真實的感受到什么是真正的尊重學生,教師不是虛情假意的表揚,而是真情的自然流露,教師能從學生角度出發,揣磨學生學習心理,學生化的語言更利于學生接受,表現出一種民主、和諧的教學氣氛。
四、進一步加強了對課堂教學的認識
教學要做到“三實”:真實、樸實、扎實。所謂真實,就是課堂教學要以生為本,真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實,就是教學風格要樸素,不要嘩眾取寵,為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實,就是課堂教學要講究實效,一堂課下來,學生要有收獲,要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西,一支粉筆、一塊黑板,照樣能把課上的很精彩。
五、形成了新課程標準下的評價理念
新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革,準確理解新課程課堂教學評價理念,認真研究新的課堂教學評價標準,對教師分析與反思課堂教學行為,提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點:把握課程標準,明確評價目標:評價目標要清晰、有價值,要體現學科特點;強調學生既是評價對象,也是評價主體;對學生的能力發展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們,在進行課堂教學評價時,一定要本著為師生發展服務的原則,既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價,同時,才可能不斷提高教學水平,使改進教學沿著正確的方面發展。
六、認識到了成長為“名師”的前提和條件
專家從不同角度為我們闡述了名師的含義,使我們認識到名師的標志是:人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件:要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學習、勇于實踐、勤于反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力,也離不開校長的發現、培養、指導,同事的關心、幫助,專家的引領、點撥,上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情,愛讀書,善于思考,勤于總結” ,要做“研究型教師”,才能成為一名好教師。
七、師德水準得到了一定的提高
在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業,深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長事跡報告,還是各位專家的案例分析,都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領,而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”,對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡,化作動力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,使我的教學生命煥發出新的生機。
八、認識到要迅速提高教師的水平,必須走教師專業化發展
未來教育需要這就要求教師不斷的學習,充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育,要使自己在專業的道路上不斷成長,就應努力 教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深,的確,面對不斷更新的教育觀念,面對發展的時代,面對變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,“專家型”的教師,而不是“教書匠”,只有不斷地研究教育教學中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調反思學習,提出自我學習、自我專業發展的計劃,撰寫教育筆記,經驗總結或論文等,全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造,加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高;一切從實際出發,實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。
總之,本次培訓,不僅使我在知識上獲益匪淺,而且更使我們感到教學無止境,任重而道遠。在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應當積極投身于新課改的發展之中,成為新課標實施的引領者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學改革需要,切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里,我該向審慎嚴謹的老師,志同道合的同志學習,在這條漫長而又艱辛的教育之路上,上下求索。我會繼續努力,為教育貢獻自身的力量!
教師微課制作心得體會6
通過一段時間的研修學習,感受到我要學的東西很多,微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂,這是對傳統課堂的一種革新,隨著社會的進步,我們要打破過去那種教學模式,把課堂返給學生,讓學生在快樂中學習,讓學生們在課堂上發揮自我,在這次學習中我接受到了許多新的教學理念,下面我談談我這次學習的體會。
一、提高了對課程的認識
原先我對課程的認識不到位,總覺得改不改沒什么不了的,有這個必要嗎?通過培訓后認識到:課程的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能,就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”,作為一名教師,我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導,在今后課程中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折,但我會去探索、解決,而不是躲避,因為希望就在前面!
二、進一步更新了教學理念
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野,使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐,就要首先轉變傳統的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中,師生關系是基礎,良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始,所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的型師生觀,構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、的師生關系。在課堂教學中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新,允許學生提出到的見解,為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境,才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學的氛圍。
三、進一步轉變了學生觀念
在傳統教學中,教師高高在上,在現代社會里,必須教育化,教師與學生是平等的,教師有尊嚴,學生也有尊嚴,每一個學生不管成績好壞,品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生,努力發現學生多方面的優點,欣賞學生的每一點進步,學生只有感受到老師的愛與尊重,方能愉快地學習,健康的成長。在信息時代,教師很多方面的知識都可能不如學生,那么必須放下架子,與學生建立相互學習的伙伴朋友關系,真誠地向學生學習,教學相長,共同進步。在聆聽示范課時,能真實的感受到什么是真正的尊重學生,教師不是虛情假意的表揚,而是真情的自然流露,教師能從學生角度出發,揣磨學生學習心理,學生化的語言更利于學生接受,表現出一種、和諧的教學氣氛。
四、進一步加強了對課堂教學的認識
教學要做到“三實”:真實、樸實、扎實。所謂真實,就是課堂教學要以生為本,真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實,就是教學風格要樸素,不要嘩眾取寵,為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實,就是課堂教學要講究實效,一堂課下來,學生要有收獲,要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西,一支粉筆、一塊黑板,照樣能把課上的很精彩。
五、形成了新課程標準下的評價理念
新課程理念下課堂教學評價的'標準已發生重變革,準確理解新課程課堂教學評價理念,認真研究新的課堂教學評價標準,對教師分析與思課堂教學行為,提高專業化水平都有直接助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點:把握課程標準,明確評價目標:評價目標要清晰、有價值,要體現學科特點;強調學生既是評價對象,也是評價主體;對學生的能力發展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們,在進行課堂教學評價時,一定要本著為師生發展服務的原則,既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價,同時,才可能不斷提高教學水平,使改進教學沿著正確的方面發展。
六、認識到了成長為“名師”的前提和條件
專家從不同角度為我們闡述了名師的含義,使我們認識到名師的標志是:人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件:要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學習、勇于實踐、勤于思的思想等。名師的成長、成功在很程度上決定與本人的天賦和努力,也離不開校長的發現、培養、指導,同事的關心、助,專家的引領、點撥,上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情,愛讀書,善于思考,勤于總結” ,要做“研究型教師”,才能成為一名好教師。
七、師德水準得到了一定的提高
在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業,深刻意識到自己肩負的責任是多么重。不管是特級教師成長事跡報告,還是各位專家的案例分析,都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領,而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”,對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡,化作動力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,使我的教學生命煥發出新的生機。
八、認識到要迅速提高教師的水平,必須走教師專業化發展
未來教育需要這就要求教師不斷的學習,充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育,要使自己在專業的道路上不斷成長,就應努力 教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深,的確,面對不斷更新的教育觀念,面對發展的時代,面對變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,“專家型”的教師,而不是“教書匠”,只有不斷地研究教育教學中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調思學習,提出自我學習、自我專業發展的計劃,撰寫教育筆記,經驗總結或論文等,全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造,加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高;一切從實際出發,實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。
總之,本次培訓,不僅使我在知識上獲益匪淺,而且更使我們感到教學無止境,任重而道遠。在學校的教育中,作為一名新課改的實施者,我們應當積極投身于新課改的發展之中,成為新課標實施的引領者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學需要,切實發揮新課標在新時期教學中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里,我該向審慎嚴謹的老師,志同道合的同志學習,在這條漫長而又艱辛的教育之路上,上下求索。我會繼續努力,為教育貢獻自身的力量!
教師微課制作心得體會7
4月6日下午,我校名師風采講堂組織全校教師參加了《微課制作與教學實踐》講座活動,我校邀請了陜西師范學教授、博士生導師、國家級教學名師、全國優秀教師、全國教育系統職業道德建設標兵、全國高校優秀思想教育工作者傅鋼善教授為我們做了報告《微課制作與教學實踐》。傅老師講課形象生動,多用案例,語言幽默,使我對微課的內涵與特點、微課的設計與制作方法有了一定的了解,本次講座讓我受益匪淺。我非常感謝學校給我們這種學習和進步的機會。現就參加培訓后的一些感想與家分享。
一、“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學思、練習測試及學生饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此,“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。一般的微課制作利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的.知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結,每一部分都不能省略。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、之前總覺得微課技術含量很高,需要量的專業設備和專業技術人員,但在聽過傅教授的報告后,我的思想有了很的轉變,傅教授說的“銅換金”的點子讓我明白只要多動腦,多想辦法,一切設備可以從簡,而且并不會影響微課質量。在學習制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。平時的教學中,有部分知識特別的難理解,如現代漢語中的音位、語言學概論中的音位和音素的區別等,課堂上的時間又有限,存在多數同學聽懂,個別同學無法理解的情況,于是這一部分知識
就掌握不好,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,準備好紙筆,只需在紙上進行再次舉例講解,既簡單又清楚,學生可以一遍一遍去看理解相關的理論知識。
四、微課雖然是無學生上課,只是老師在鏡頭下講解,但是錄制微課的老師必須要具備一定的教師的專業能力和專業素養,必須要做到心中有學生,只有這樣才能展示出微課的魅力,才能真正的發揮微課的作用,使學生通過學習微課有所收獲。
聽完此次報告,我了解了微課的基本特點和相關內涵,我感受到其實微課的制作相對來說較容易,但是微課如何設計,在教學內容的哪些環節可利用微課,用怎樣的方式設計學生們容易理解,怎樣設計才能提起學生的興趣才是最難的,這也正是我在聽過報告之后一直思考的問題。在今后的課堂上,我會不斷去嘗試,結合教學和學習需要合理應用微課,讓微課服務于教學活動。
教師微課制作心得體會8
聽了傅老師的講座,生動有趣,也初步了解了些有關微課的知識。
第一,微課是不同于常態教學研究活動。“微課”不止可以在教室進行,也可以在室外進行,它觀察、研究的對象主要是教師的教,對學生的狀態只能做出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。第二,“微課”的規模小、時間短、參與性強。參加人數包括工作人員,最多五個。在活動過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前準備,總結經驗,提升能力。第三,“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,較之常態的評課就會更加客觀。第四,資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計、課堂教學時使用到的'多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。
我切實感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上的交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學技能的目的。
教師微課制作心得體會9
一、什么是微課
在信息技術日新月異的今天,多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么,什么是微課呢?
“微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。
在教育教學中,微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化,這些知識點,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納,也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。
微課是課堂教學的有效補充形式,微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。”
二、微課教學的理論基礎
(一)理論基礎
從微課的概念我們知道,一個微課就是一個知識點,它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課,可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師,這個時候老師的講解,必能深深印入學生的腦海,達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發” 的教學理論如其一轍。
“不憤不啟,不悱不發”八個字的意思如朱熹解釋:“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開其意;發,謂達其辭。”即當學生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導;學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路,用比較準確的語言表達出來。
所以,微課教學不是無源之水,無本之木。
(二)教育模式的發展
我國最早的學校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一個人要教不同年齡、不同層次、不同資質的學生,所以他研究出了一整套行之有效的教學理論,如:循循善誘、因材施教、學思結合、知行統一、不憤不啟,不悱不發、溫故知新,舉一反三,循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論,我們不難發現,它們都是以學生為中心的。
“循循善誘”,說的是老師只是一個誘導者,一個引路人;“因材施教”,說的是老師要分析學生,要針對學生的特點進行個性化教育,不要“一刀切”等等。這些理論的實施,使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優秀人才。
可惜,老祖宗的經驗之談未被我們重視。 “洋學堂”傳入后,私塾漸漸銷聲匿跡,班級授課制成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規定時間完成規定教學任務的限制,所以老師們不得不采取“填鴨式”教學方法。一個班級盡管“材質”各異,老師們用的卻是一個教案,一個教學進度,“為了每一個孩子”,“為了孩子的一切”自然成為空話。
(三)時代呼喚
現代通訊業的發展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應運而生。
作為課堂教學的有效補充形式,微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習,就像到超市選購商品一樣,就像遇到不認識的字查字典一樣。
這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子,他們受著時、空的限制,現在的學生面對的是各位優秀老師的影像,是微課,時、空無限。但它們都是以學生為中心,都是讓學生主動發現問題、思考問題,讓學生主動探索,主動學習,教師只是從旁加以點撥,起指導和促進作用。只不過后者比前者手段更先進,形式更靈活,內容更豐富。
三、微課教學的輔助作用
如前所述,微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納,也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。”所以,微課教學的輔助作用有如下幾點:
(一)導入新課
好的開始是成功的一半。課前準備階段,如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻,不但能使學生迅速安靜下來,而且能讓學生快速進入到新課的學習中。
曾聽一老師上《木蘭詩》一文,她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入,那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的'歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神,接下來的上課環節也非常精彩。這節課課前讓學生有期待,課中讓學生有滿足,課后讓學生有留戀,真是一堂好課。
(二)示范作用
理化實驗能培養學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。
理化實驗課是有限的,理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學,那坐在后面的學生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課,關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能,那就不管坐在哪里的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了,就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。
當然還有語文、英語的朗讀示范作用,這里就不贅述了。
(三)方法傳授
提高學習成績的關鍵是掌握學習方法,解題的關鍵還是方法,只要掌握了方法就能以不變應萬變,因為萬變不離其中。
我有一個微課叫《古詩詞中的意象》,它歸納出古人選擇意象的三個方法,這就比把上百個意象的分類印給學生,讓學生去死記硬背強。
所以,老師要善于總結方法,要將本質的東西傳授給學生,而不是教給學生一大堆現象,要讓學生懂得透過現象看本質。
(四)教材解讀
中學生各學科課本都是按單元內容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課,讓學生反復揣摩、領會。學生悟透了,解起題來自然是得心應手。
比如初中語文閱讀這一塊,有古詩文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題,古詩詞欣賞和古文閱讀,我各做了六個微課。
子專題一,古詩詞欣賞六個微課,分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內容與情感和古詩詞中的典故。
子專題二古文閱讀六個微課,分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的方法。
相信只要仔細觀看了這十二個微課,就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法,就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。
微課教學的輔助作用還有很多,本人僅以此文拋磚引玉。
四、迎接教育的春天
我國教育現狀受到多方詬病,易中天就曾撰文《不原諒中國教育,它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如:
杜郎口中學 “讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35” 課改模式,即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導,學生用35分鐘“自學+合作+探究”。
山東昌樂二中的“271”模式,即課堂45分鐘按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”,要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現在學生的組成劃分上:即20%是優秀生,70%是中等生,10%是后進生。271還體現在學習內容上:即20%的知識是不用講學生就能自學會的,70%是通過討論才能學會的,10%是通過同學之間在課堂上展示,互相回答問題,加上老師的強調、點撥,并通過反復訓練才能會的。
山東兗州一中的“35+10”“循環大課堂”模式,即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式,前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果,而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過改變課堂結構,后段變前段,前置變預習,課后變課前,讓學生帶著“?”號進課堂,通過獨學(自學)、對學(對子間的合作)、群學(小組間合作探究),形成“!”號,然后再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“。”號。
……
不管哪種課改模式都是為著培養學生自主學習、終身學習的能力,培養學生“主動參與,樂于探究,勤于動手,搜集、處理信息,獲取新知識,分析解決問題,交流與合作的能力。”為了改變死記硬背,機械訓練的現狀。
班級授課制走過百年風雨仍巋然不動,社會、時代卻早已發生天翻地覆的變化,在通訊發達、網絡普及的今天,教育必須與時俱進,改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創造力?
我們為什么不充分發揮信息化的優越性,讓教育網絡化,讓教育信息化呢?微課這個集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶,走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者,學生是認知過程的主體,是知識意義的主動建構者,不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念,而且能體現學生的主體地位,能讓學生體會到探究的魅力,體驗到成功的喜悅。
讓微課翻轉課堂早日成為現實,讓微課給教育帶來春天!
教師微課制作心得體會10
在目前的階段,微課這種教學模式,主要指的是通過對某一知識或對某一教學資源進行視頻錄制,指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合,讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上,對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式,不僅可以大大集中和整合相應的教學資源,節省相應的人力物力,將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習,加深對已經所學的知識的印象。
一、小學語文教學中微課的作用
提高語文教學的教學質量。在目前的教學活動中,大部分的教學都需要學生對課本內容知識進行預習,從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型,已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式,微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內容,為課前的預習做好了充分的準備,而且對于微課來說,其主要以精確短小而著稱,學生可以在最短的時間里了解知識的構成,滿足學生的學習需求,學生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺,學生們可以大大提高學習的積極性,同時也可以大大的節省課堂的學習時間,提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質量和相應的教學水平。例如,在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程,老師在進行教學之前,可以錄制相關的西方的節日以進行直觀的教學,從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節日活動和相應的西方文化歷史,從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中,老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中,問學生的一般的純潔的過法,從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中,設身處地的想想在寒冷的圣誕節夜晚,賣火柴的小女孩的絕望的處境,讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西,是畫面更加具有代入感,讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據相應的知識點,設計出相關具有吸引力的問題,為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視頻,進一步培養學生自主學習能力,幫助學生構建完整的知識框架,開發一定的知識潛能。
提升學生自主學習的水平,激發學生學習的動力。隨著互聯網的不斷推廣,微課教學的模式已經被廣泛的應用到教學課堂中,學生自主的.學習已經變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現的難解的知識和重點的內容錄制成一定的視頻,將這些資源傳到一定的教學平臺,成為大家共享的微課資源,讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識,復習,預習相關的課本知識,從而最終提高學生的學習能力,激發學生的學習積極性。目前相比較來說,微課主要有幾種優點。首先微課的視頻都是非常短小的,在一個微課的小視頻中,能將知識點進行最大程度上的融合,使知識點具有更大的針對性,老師可以根據在以往的教學過程中存在的問題進行分析,錄制相關的具有針對性的視頻,使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識,從而提高一定的學習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經過老師的細心的編寫的,可靠性是非常高的。學生可以根據自己的需要觀看自己想要看的資源,從而提高自己的主動性,為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的,在學習的過程中,并不是每個學生可以跟上學習的步驟,通過課下對微課的學習,自己可以補上自己不會的東西,彌補上自己的不足,加深自己對相關難解的知識的理解,從而提升自己的學習的興趣。
鞏固老師的專業教學的水平。對于小學語文老師來說,通過錄制相應的教學視頻,會不斷的加深自己的對語文課本的知識結構的理解,并且在錄制的過程中不斷發現自己在教學中存在的問題,并且對這些出現的問題加以分析,幫助學生解決他們所關注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思,自我學習的過程,對一些內容模糊的視頻加以改變,不斷總結出一定的精華從而使學生更好的理解,不斷提高學生的對知識的理解程度,增加學生的對知識的儲備量,提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性,方便每一個層次,每一個地區的孩子對視頻的使用,增加學生對學習的積極性,使得教育的資源不斷地提高,不斷的整合,不斷的推陳出新,不斷的創新,不斷的創造出適合學生適應的方式和方法。總之,老師需要順應時代的發展,不斷的運用新型的教學方式,拓寬學生學習的興趣,營造良好的學習語文的良好的氛圍。通過學習方式的不斷的改進,不斷引導學生朝著積極向上的方向發展,讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中,不是僅僅感到語文學習枯燥,而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力,提高學生的學習語文的積極性,從而最終實現一定的教學目標。老師的專業教學水平非常的重要,需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養,不斷的學習。
二、微課在農村教學推廣中存在的問題
在農村推廣的程度不夠,力度不強。對于農村來說,互聯網的發展是相對較慢的,由于國家對農村的投入力度不夠強,或者地方政府對農村的多媒體教學不夠的重視。農村的許多地區目前仍然沒有接收到多媒體教學,很多學校仍然采取原來的老套的教學方式,學生根本不會利用互聯網獲得自己想要的知識。對于農村地區來說,微課是一個非常新型的方式,是一個從未使用過的教學方式,對于農村的一些語文老師來說,根本沒有注意到微課對教學的重要性,也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平,需要引起一定的重視,這已經與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數的農村學校有相應的微課模式,可是這些模式仍然還不是非常的健全,需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用,不注意實際的情況。對于某些農村的學校來說,在語文教學的過程中,某些老師為了方便教學,對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習,而忽略了教學,因為他們認為有些微課已經解決了一些相關的知識,不需要他們再對知識進行重復的講解,這樣實際上是大錯特錯,對于某些微課,學生是可以學習相關的知識,但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的,應該老師根據實際的情況對學生的學習能力進行了解,了解學生的學習能力,了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產生了不利的影響。
三、解決農村微課教學中存在問題的措施
嚴格監管,加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說,一定要響應國家的號召,加大對農村地區的多媒體的投入力度,是農村地區的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇,讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度,最為主要的也要順應時代的發展,加大對微課這一資源的投入,城鄉應該構建相互學習的平臺,將一些優秀的資源放置在互聯網的平臺上,使學生們能夠享受到知識的魅力,是使學生能夠學習到自己想要學習到的知識,增加自己的學習的自主性和學習的創新性。
根據實際情況,選擇合適的方式進行教學。對于農村老師來說,他們對微課這一教學模式并不是非常的了解,需要不斷的加強對老師的培訓,使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中,了解微課這一廣大的平臺,通過對老師的系統的培訓,使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性,自己運用微課教學的重要性。根據實際的情況對學生進行教學,對一些難點的問題,需要更加深入的對學生進行講解,老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優秀的微課,使得微課這種形式被廣泛的傳播,使得教學的資源不斷的整合。
四、小結
微課,作為一種新型的課程資源,不但更好地幫助教師開展教學活動,對教師的專業發展和自身發展也起到了重要的作用,而且也能更好地滿足現代學生不斷增長的語言學習要求,對學生的自主學習能力起到了提高的作用,因此,我們應該積極地開發與應用微課,在小學生學習語文的過程中,讓微課成為他們的好助手。
教師微課制作心得體會11
7月6日,市培訓院組織的“骨干教師”培訓中有這么一門課程——“微課程培訓”, 該培訓由市25小的邱淑慧校長主講。在這次的培訓學習中,主要涉及兩個重要的知識點:一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓院給了我這個學習和進步的機會。下面我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先由邱校長給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到:我們的教學一直是老師與學生面對面教學,之后出現了在線教學,但單純的面對面教學是最低效的,在線學習會比面對面教學更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課,家里做作業,所有內容齊步走,只照顧到三分之一的學生,也沒有做到因材施教,學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課,到學校來做作業參加討論,家中他們可以按照自己的步調學習,隨時在線與同學互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題,學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
通過這次培訓,讓我有很大的收獲:
一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
下課后,根據邱校長指導,我們自己動手實踐操作,雖然做出來的課件不是很滿意,但我們相信,只要堅持下去,我們會越做越好。。
三、邱校長關于微課程設計給教師的建議有:
1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。
2、一個微課程只說一個知識點。
3、盡量控制在10分鐘以內。
4、不要輕易跳過教學步驟,即使很簡單,很容易的內容。
5、微課程應有恰當的`提問,問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結,概括要點,幫助學習者梳理思路,強調重點和難點。
其實微課的制作相對來說還是較容易的,但是如何設計導學案,在教學內容的哪一環節設計微課,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學習之后一直思考的問題。
總之,這次的培訓讓我受益匪淺,也讓我領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來,學生可以半脫離課堂,不再需要單純的課堂授課方式,今后,我將努力鉆研,讓微課在教學中得到實踐,讓學生的學習空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!
教師微課制作心得體會12
迎著七月的驕陽,我來到了北京市舊宮實驗小學參加“東北師微課聯盟”的微課培訓。這次培訓使我對信息技術與課程整合有了一個全新的認識。使我的教學有了全新的改觀。接下來,我就將我參加本次培訓的心得體會與家分享。
這次培訓給我印象最深刻的當屬,東北師范學鐘紹春教授的《微課的設計、制作與應用的建議》。鐘教授利用豐富的微視頻及相關學習資料,為我們生動的講解的什么樣的微課才是好的微課。通過他的講解,讓我明白了,好的微課不知識優秀視頻和活靈活現的動畫效果,而應該首先是一節好的,一節符合學生認知規律的好的。其次,鐘教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。使我們更系統的了解了微課制作的步驟。
當然,在本次培訓中,使我最受益的還是學科組內研討和自己制作微課活動,通過自己參加腳本的設計到微課的錄制活動,使我們每個人都參與其中。激烈的研討、認真的校正,對細節的精心把我,使我們每個人都更加精益求精。在微課制作過程中,每組上“課”的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的'過程中,每一組教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。
通過這次北京興的培訓,我學到了許多東西,在今后的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用,使我的教學有一個可以參照的實例。相信這次活動所收獲的一定會對我的教學工作起到重要的作用。
教師微課制作心得體會13
微課是當前信息技術大數據時代的產物,它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學。通過這次的培訓,我感受到微課不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進教師自己成長的新模式,通過制作微課,我不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。
通過這次培訓,我對微課有了全面的認識。
一、微課形式、設計原則與框架搭建如何進行
微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介,按照內容分層可視化封裝知識點或技能點(重點、難點、疑點、熱點)的媒體元素,輸出為一定微形式、微風格的互聯網教學媒體。在微課制作時必須考慮:(1)精致化、碎片化;(2)快節奏、跳躍性;(3)去中心化、反說教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實質就是把知識點以“短小精悍”的方式呈現出來。其中,短指的是視頻長度短,小指的是主體小、容量小;精指的是精心設計、精致制作、精良講解;悍指的是學習效果震撼令人難忘。
二、微課制作的流程
微課制作的流程包括制作準備、選題設計、素材收集、課件制作、視頻錄制五個步驟。尤其是選題設計,不宜選題目過大的內容,不然受到時間限制,老師會講解不清。課件的設計也很重要,它是老師上課的主要媒體。所以,在課件里,既要制作生動而且還要設計相應的練習。
同時對微課的制作方法:錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學會了如何運用微課錄課視頻軟件進行剪切,加入音樂和片頭片尾的制作。
三、微課制作中課件制作技巧
微課制作中課件制作技巧主要用到思維導圖軟件,思維導圖是表達發射性思維的有效圖形工具,能夠用圖形表現各級主題的主次和隸屬關系,它具有焦點集中、主干發散、層次分明、節點相連等特征,因此,在微課制作的過程中經常被用作知識載體地呈現。學會了思維導圖類工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法,那么制作微課會變得簡單易行。
總之,通過此次培訓班的學習,我學習了更多、更易應用的課件制作軟件,尤其是思維導圖的用法,也認識到了制作微課并不是一件特別困難的'事情,只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實現知識的高效傳播,我相信微課會讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設計與制作能力,在教學中更好的運用微課這一教學手段,不斷提高課堂教學質量。但是,我也意識到,我這次所學的有關微課制作的知識還很膚淺,今后我將結合自己的教學實際情況,繼續和同行們共同探討這個話題!
另外,我也深感一個問題,微課制作出來了,如何讓學生利用課余時間進行有效地自學?這也是一個值得老師關注的一個問題。
教師微課制作心得體會14
在暑假期間培訓時,學校邀請上海師范大學鮑賢清對微課制作進行了培訓。培訓之后,我對微課有了更深的認識,同時對制作微課的方法技能也有了相應的了解。
回顧我原來制作的一些微課,覺得有很多不足的地方。一是在理念上,沒有真正理解微課是基于學為主的。二是微課缺乏完整的設計,不夠精巧,沒有把它作為一節課去設計。三是技術和方法不足,錄制的微課視頻不穩定,用手機錄制來回翻轉,畫面晃動,對觀看者造成影響。
本學期開始,我就帶著培訓給我的熱情和我的不足上路了,心想能夠在學期內做出一節成熟的微課。
在我的美術課堂中,學生課堂展示往往七零八碎,怎么能在課堂結束時給學生一個清晰的線條,完整的知識體系,我想到微課;怎樣能在學習中給學生送去思想和感官的慰藉,我想到了微課;怎樣把文本的東西轉化為有趣的畫面,突出美術課的視覺藝術特征,我想到了微課……
在上高中美術選修《設計》第二課《小圖形大品牌——標志設計》時,同學們知道了標志的一般分類、優秀標志的特點、標志設計的程序,以及繪制標志的表現方法等。為給學生一個完整的標志設計案例,我開始制作微課。
在制作前我咨詢了王海洲一些技術,他讓我先以PPT制作,然后再用錄屏軟件轉換為視頻。但當我在做PPT的過程中,我也遇到了一些困難,比如一些圖片如何切割,圖片的清晰度處理等。
為將PPT做好,我先擬出制作腳本,依據腳本,我將PPT做出來。在做PPT過程中,我發現PowerPoint軟件有很強大的功能,我們平時所用也不過毛皮。
做出PPT這是第一步,第二步我開始使用“屏錄專家”軟件,在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易,可到了我的手上卻很費勁,反復做也不得要令,我又下載了“操作方法”的視頻,在網上查找相關的資料,反復做、反復刪。會錄畫面了,又不會錄聲音。
直到有一天,我終于學會了。那興奮是難以言表的,當時我一拍桌子,并自言自語,“真好,不錯”。一個完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說,這個微課是我的“自主知識產權”。
通過做微課,我有這樣的.心得與體會:
一是作為教師不僅要有較好的學科知識素養,要有駕馭課堂的能力,更要有技術知識,會運用技術知識服務于教與學。
二是技術的運用,關鍵在軟件的運用、操作和自己的創新。
三是微課設計要有好的完整的設計腳本。
四是設計要基于學生的學,要選好題、突出重難點;設計內容實在,結構合理,有創意。
五是微課的運用,我認為不僅是重點、難點、易錯點的解析講解,是否還可以拓展到導入、過渡與引導、美術作品鑒賞與評價、思路與方法、思維導圖等。對于時間上,可以課前、課中、課后。關鍵是實事求是,要服務于教學,提高課堂效與質。
教師微課制作心得體會15
20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸制作微課,在群里全省很多地理老師都在討論制作微課,因為這次高考地理知識要點微課制作是安徽省教科院指導的,有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關各個知識點,并對老師做的微課聘請專家審核,審核通過后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享,所有這次微課可以稱為省內最權威規模最的一次微課制作,吸引了全省量優秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進自己成長的新模式,通過最近制作微課程,我不斷深入思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學習享受,可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。
從微課制作方法上,目前我采用的方式是通過錄屏軟件CS錄制,課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術應用水平,更重要的.是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程,做微課程,其實是一個思的過程,在不斷地思中,教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗,過去沒有恰當的辦法總結、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經驗、傳播方法,從而實現優勢互補,資源共享,共同成長。
從課堂操作方面,是將來學校教育發展的趨勢,微課的應用彌補了農村學生家長素質低,不能很好輔導自己孩子的空缺,學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習,對學習中的共性問題及一些難點,盲點進行針對性點撥和指導,從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面,微課以一個個完整而立的知識點呈現,學生不懂可以復播放,針對性的深入學習,利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構成一個知識體系,所有還要向校內校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。
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