【通用】兩只鳥蛋的評課稿4篇
作為一名教師，就不得不需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的兩只鳥蛋的評課稿，歡迎大家分享。
兩只鳥蛋的評課稿1
吳會利老師執教的一年級語文下冊《兩只鳥蛋》，是一堂精彩的、成功的課，有許多值得我學習的地方。
1、教師有較好的駕于課堂的能力，一年級的孩子，年齡小，很難組織調控，但是在孫老師的引導下，能調動學生學習積極性的同時，還能很好的調控課堂。
2、教師的語言富有兒童化，拉近了與學生的距離，課堂氛圍活躍，讓學生在愉快的氛圍中，學到更多的知識。
3、品讀體驗環節，品讀的很到位，讓學生在語言上、動作表演上得到感染，針對“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥”讓學生保護鳥蛋，愛護小鳥，情感上得到升華，深入情感態度價值觀的教育。
4、采用多元化、有特色的評價，鼓勵學生大膽表達，抓住學生的心理特點。
5、注重了學生學習習慣的培養，讓學生說完整話，隨時提醒學生的`坐姿。
6、對于書寫的指導，重點指導走之旁如何寫好，并進行作品的展評，很大程度上調動了學生書寫認真的積極性。
我簡單的談一下自己粗陋的看法：
1、教師出示圖片鳥蛋，讓學生說一說“鳥蛋是什么樣子的？”這一環節可以找兩只雞蛋，讓學生觸摸，更真切的感受到鳥蛋“涼涼的”“滑滑的”會更好。
2、品讀體驗環節，品讀時，抓住“焦急不安”可創設具體的交際情境，”放學了,爸媽來接，接漏了，媽媽的心情會怎么樣？”體會鳥媽媽擔心孩子的心情。
3、對于學生的朗讀拖音，教師應及時給予糾正，指導朗讀。綜上所述，是我對吳老師執教的《兩只鳥蛋》的看法。
兩只鳥蛋的評課稿2
今天，我們語文科組的全體老師在科組長的帶領下到體育東路小學聽我們片組的語文公開課。上課的老師是王老師，執教的是一年級下冊的一篇課文《兩只鳥蛋》。
已經有好幾年沒有上低年級的課了，習慣了上高年級的課，現在再回過頭來聽低年級的課感到特別有新鮮感。王老師給我的第一感覺是非常年輕，聲音非常甜美，教態非常自然，親切，與學生建立了一種平等和諧的師生關系。整節課，首先，王老師非常注重學生的朗讀訓練，通過多種不同形式的朗讀來讓學生理解課文，通過讀來訓練學生的思維，引導學生積極思考，鼓勵學生大膽發表自己的見解，從而達到培養學生的語言表達能力。其次，由于學生年齡小，注意力容易分散，往往不能集中精神聽一節完整的課，因此，王老師靈活運用多媒體課件，調動學生學習的積極性，給學生一個直觀而又形象的.畫面，使學生對學習產生濃厚的興趣，積極參與學習當中，有了較明顯的學習效果。最后，王老師注重對學生拓展延伸的訓練，來培養學生語言表達能力和想象能力。通過這項訓練，學生的能力得以發展與提高。
聽了這節課后，我向王老師學習了很多知識，但也產生了自己個人的一點想法，那就是王老師注重學生讀寫訓練，注重培養學生的寫字習慣，但我認為學生畢竟是剛入學不到一個月的一年級學生，假如王老師預先在黑板上畫好幾個田字格，利用好老師范寫的優勢，一筆一劃在田字格中范寫，告訴學生橫應該寫在哪里，豎應該寫在，這樣，或許對學生會大有幫助。
兩只鳥蛋的評課稿3
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小男孩從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
梁老師本節課主要有以下幾個特點：
一、識字教學是低段教學工作的重點，教師抓好識字教學。
孩子天性好動，自覺學習的能力差，注意力集中的時間不長。教師充分利用有限的課堂時間，抓好識字教學工作，提高學生的識字能力。例如：
�。�1）用偏旁帶字的方式識字，如《兩只鳥蛋》中的捧、抬、投，這一組字都表示手的動作，可讓學生做出相應的動作識字。這樣既滿足了學生好動的天性，同時又把學生的注意力引到了課堂。
�。�2）用熟字帶生字的方法識字，如冷涼。由此可以看出帶“冫”旁的字都與寒冷、冰涼有關，引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。
（3）結合課文通過組詞識字，如蛋（鳥蛋）、輕（輕聲）、仿（仿佛）。
同時，低段的識字教學，要注意反復強化。對課標提出來的一類字，要讓學生反復認讀，以達到鞏固的目的。對二類字要求學和生既能認又能寫的字，要加強學生的筆順指導，讓學生形成正確的書寫習慣。
二、以教材為藍本，加強學生的閱讀能力的訓練。整合課程資源，提高課堂的教學效率。
學生的閱讀能力是在反復的'讀中感悟出來的。教師在學生讀的形式上采用自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀，可以讓孩子把書讀得準確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真如玩，焦急不安，小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
同時，教師要抓住文中的知識點，給學生反復的訓練，以提高學生的素質。如：文中的“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”可以多加以擴展�！疤炜账{藍的——藍藍的天空，樹木高高的——高高的樹木，草坪綠綠的——綠綠的草坪……”；“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。”可用“連忙”一詞造句等。
三、在語文課中注意加強對學生的思想品德的教育。
如這首兒童敘事詩中，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學生還看到了什么呢？這就是一種人文思想的教育：“人與自然和諧相處”。
兩只鳥蛋的評課稿4
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
按照學生的認知發展的規律和課程的結構特點，上課伊始李老師準備了兩只雞蛋，讓學生通過親自摸一摸，創設一定的情境，來激發學生求知欲望，從而得到很好的效果，學生的積極性很高。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。李老師采用合適的引導并用激勵的語言把學生帶入文本，設定符合學生的生理和心理特點的，能喚起他們的想象能力，激發他們的學習興趣的環節，進而在教學中，李老師通過引導學生聽錄像，表演等方式激發學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內容。
在指導朗讀的過程中，李老師能充分調動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生自由讀、示范讀、分組讀、同桌表演讀等方式，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發了學習的熱情，所以在結束課的最后讓學生再次朗讀時，基本達到了預期的教學效果。
我覺得這節課還需要改進的是：一、每一環節的`過渡還不夠自然連貫，這需要在今后的教學中加強錘煉。二、在課文的學習中，對知識點“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”的學習比重不夠，除了教師所設計的練習，還可以讓學生進行擴展延伸。三、在學生有精彩發言時應給予鼓勵，注意學生體會到的亮點發掘出來這將讓李老師的課更有深度。
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