小兒垂釣評課稿實用4篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小兒垂釣評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小兒垂釣評課稿1

　　在南通市小學語文新教材培訓活動中，有幸聽取了通州市實驗小學王樹峰教師執教的古詩《小兒垂釣》，受益匪淺。教者首先讓學生回憶以前學過的古詩，然后開門見山，導入課題，接著引導學生理解題意，并讓學生自讀古詩，對不理解的地方打上記號，在檢查預習效果時，相機教學生字，再讓學生輕讀古詩，要求學生讀出韻味，并讓學生在讀的過程中想象古詩所描繪的畫面，體會詩歌的意境，組織學生進行交流……通過幾輪不同目的、不同要求的品讀，并輔助于表演，讓學生在深刻領會詩意、掌握必要語文知識的同時，得到了美的熏陶，提升了學生的人文精神。

　　王老師的教學值得稱道的主要有這些方面：

　　一、通過多種手段，把學生引入詩的意境。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親。”古詩的教學就是要引導學生張開想象的翅膀，使詩歌塑造的形象在學生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明，栩栩如生的圖畫，從而進入詩的意境，得到美的陶冶。王老師安排的讓學生在讀的時候想象畫面、讓學生協作表演等環節正是取得了這一效果。

　　二、重視誦讀，培養學生語感。詩歌節奏鮮明，音韻和諧，反復誦讀有利于體會感情，進入意境。“書讀百遍，其意自見。”為了實現這一教學目的'，王老師在課上設計了多層次的誦讀練習：“初讀――讀通――掃清閱讀障礙”；“細讀――讀懂――理解關鍵詞語”；“精讀――讀深――欣賞詩詞精華”。這是順應學生學習生活及將來他們工作實踐的閱讀程序，為培養學生的自學能力提供了必要保障。

　　三、尊重個性，解放學生思維。個性化閱讀是《語文課程標準》中閱讀教學的一個重要理念。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，王老師正確地理解和辯證地把握了個性化閱讀的內涵，一是把閱讀價值觀指向人文性，即人文精神的領悟；二是憑借文本引導個性化閱讀，關注文本的言語形式；三是注重個性化閱讀的體驗和思維，力求思維與情感的統一；四是尊重學生的閱讀實踐，不能以教師的閱讀分析去代替。如課堂上對“蓬頭”一詞的理解就是一個很好的例子。

　　四、加強方法指導，拓展課外延伸。掌握學習方法在某種意義上甚至比掌握學習內容更為重要，學習的方法不僅對于學生在校學習階段起作用，對于學生將來繼續學習或者從事實際工作都是有用的，因此，王老師不管是從學習原則、學習策略的層面上，還是從學習技巧、學習操作層面上，都十分注重學習方法的指導。另外，適當的課外延伸，開拓了學生的視野，增加了學生語文實踐的機會。這些是順應課改的需要、未來社會的需要和學習活動本身的需要的。

　　值得商榷的是，學生把“蓬頭”一詞理解為“蓬首垢面”教師是否應當進行糾正？

小兒垂釣評課稿2

　　王老師給我的印象一直都是從從容容教書，和和氣氣做人，舉手投足之間都是知性的氣質，既潤澤了學生又蔥蘢了自己！她的每一堂公開課都能給我們帶來驚喜，成為了年輕教師迅速成長的奠基石！

　　《小兒垂釣》是一首古詩，28個字將一個酷愛垂釣的蓬頭小兒活靈活現地訴諸于筆端。擴寫古詩，在我看來，既是對學生理解古詩能力的一種考驗又是對學生寫作能力的一種培養，所以很有必要。假如時光倒流，我們回到作者的年代，親眼看見這一幕生活場景，感受溪邊風光無限，或許會下筆如有神。但是，現在卻要學生發揮想象力把28個字寫成三四百字的習作，難度可想而知。

　　這就要求老師要把古詩教透，在學生充分理解的情況下，運用自己嫻熟的教學技巧引導學生，激發學生的寫作熱情。這節課，王老師精湛的`教學技藝展露無遺。

　　教師明確自己引導者的身份，把說話權還給學生，在學生困惑的時候，老師及時給予幫助，樹立學生的自信心；教師十分細心，這點從板書上即能窺見一斑；給學生創設情境，引導學生內心最真實地一面，讓學生敞開心懷盡情地說，無所顧忌……

　　導寫環節是我最欣賞的。本來我還在糾結學生在老師的引導下說得那么精彩，但畢竟是一個環節一個環節說的，怎樣串聯才自然呢？后來在指導寫作的時候，看見大屏幕上出示的導寫語，我眼前一亮，對呀！這些中心句既指明了每段的寫作方向又自然而然的串聯了幾個自然段，使得文章布局行云流水！

小兒垂釣評課稿3

　　1、學生提問詩人為何不寫遙搖手，而是遙招手

　　為了辨明搖手和招手代表的不同含義，讓學生做動作。學生起先一直做搖手的動作，不明招手為何意。終于一生做出招手動作，教師隨即點醒：就是招財貓的動作。再配上教師自己夸張的搖手和招手的動作，學生體悟搖手代表“你不要過來，我不知道”。招手代表的是“你過來，我輕輕地告訴你”，人物形象立見不同。如此善于聯想者，是李老師也。

　　2、學生提問為何“側坐”莓苔？

　　師手握教鞭在學生面前直接半蹲，表情呆板。隨即又手握教鞭一跳，側坐上講臺，表情微笑。反復兩次后，問學生：“為何用側坐？”學生異口同聲；“因為這樣看得出這個孩子很可愛。”不用言語，用表演教學者，是李燕也。

　　3、學生提問為何要用“偷”？

　　教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，對他說，你這個小偷。這是討厭他嗎？”

　　學生情商不低，“不是，是表達你對他的喜愛。”

　　“所以，有時使用這樣重口味的詞語可以怡情養性，歡樂無限。”如此“重口味”，是李燕也。

　　4、學生提問詩人為何用《池上》作為題目？

　　教者引導能不能用“小娃偷蓮”作為題目，可以。所以題目可以以事件為題，如《小兒垂釣》，也可以以事件發生的地點為題，如《池上》，所以給文章取題目可以用不同的方法和思路。然后詢問提問的學生，“這個答案讓你滿意嗎？”學生回答滿意后，老師擦了一下額頭，向學生以及所有聽課老師幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”課后詢問李燕，這個問題果然是沒有備到。如此的真實和可愛，是李燕也。

　　再比如教學“蓬頭”時，引導學生觀察、質疑教材插圖，告知學生“教材上的不一定都是對的`，好的，甚而老師說的也未必全是可信的。”更支持學生就此給編輯部寫信。如此大膽和清醒，是李燕也。

　　諸如此類，再加上“點贊”“萌噠噠”“暖男”等時尚用語的出現，因此形成了這樣一堂極具辨識度李燕制造的課堂。

　　這樣一堂完全開放的課堂，這樣一堂完全靠學生提問來生成、推進的課堂，配上李燕一向靈動幽默的教學風格，配上她極具表演藝術的語言和肢體，于是演繹了一堂由“真教師”創造的“真課堂”，呈現了一段師生共同學習的旅程，堪稱經典。

　　與其說這堂課因為全新的形式顛覆了傳統課堂，不如說學生和聽課老師被執教者的妙語連珠和敏捷思維所吸引。一波又一波的與學生對話時的隨機應變、信手拈來，一波又一波的來自學生和聽課老師的微笑和大笑，只有在當下那個場中才能被深深認同和感動——因為教者的勇敢和可愛。執教者憑著自己全方位的深厚的教師素養和高明的教學功底把一堂語文課變成了一堂好玩的課、有趣的課，一堂不僅可以用來聆聽、更該用來觀賞的課。試想，這堂課讓前面一位端莊穩重的費老師來上會怎樣？會是一節仍舊高效扎實的課，但絕對不會這么好玩，這么有趣味。只有消磨了“學”的痕跡，那時才代表著真正的學習的開始。而李燕，無疑擁有這樣的才能。

　　李燕的課堂帶著她個人的濃重色彩和深刻烙印。一個一走進課堂，一面對學生，便我的眼里只有你的老師，一個努力讓每一個孩子都在場的老師，一個激情投入上完課后稱腦子里一片空白的老師，一個會提醒學生把握學習節奏、使用零碎時間的老師。所以我想一個人最終能否成為一名好老師，技藝總是第二層面的，更多地或許取決于他內心是否足夠柔軟、足夠敞亮去愛學生，愛這個世界，取決于她自己對于教育、對于人生是否有著充分清明的認識，就像李燕老師。

　　大道至簡，教學無痕。沒有優美語言的過渡，沒有撥動心弦的音樂，也沒有制作精良的課件，如此的簡簡單單，明明白白，干干凈凈，卻有著最返璞歸真的實在，讓我們看到了一個個此間在場的孩子。從學生有疑處教之，真正地擔負起教者引導的任務，解惑、傳道，足矣。

小兒垂釣評課稿4

　　引言

　　垂釣是一項古老而有趣的休閑活動，不僅僅是成年人的專利，就連小朋友們也對這項活動充滿了好奇和興趣。小兒垂釣不僅可以培養孩子們的耐心和集中力，還有助于他們對自然環境的認識和理解。本評課稿將對小兒垂釣進行全面評估，探討其對兒童發展的積極影響和相關的安全注意事項。

　　正文

　　小兒垂釣的積極影響

　　小兒垂釣是一種戶外活動，可以讓孩子們遠離電子設備，親近自然。它提供了豐富的觀察和探索機會，讓孩子們更好地了解生態系統和自然界。在垂釣的過程中，孩子們需要學習如何安裝魚鉤、放線、勾魚等操作，這培養了他們的動手能力和協調能力。

　　此外，小兒垂釣還可以培養孩子們的耐心和毅力。釣魚需要等待，孩子們需要學會靜下心來等待魚兒上鉤。這種耐心的培養對他們日后的`學習和生活都具有重要意義。垂釣也是一種需要專注的活動，孩子們需要保持一定的集中力來觀察魚兒的動態和做出反應。

　　小兒垂釣的安全注意事項

　　盡管小兒垂釣有各種積極的影響，但我們也不能忽視其中的安全隱患。首先，孩子在垂釣的過程中應始終得到成人的指導和監督。成年人可以教導他們正確使用釣具，避免意外發生。

　　其次，孩子們需要在安全的環境中進行垂釣。選擇的垂釣場所應遠離深水區、險灘和過度擁擠的地方。同時，孩子們也需要學會正確使用浮標，以便及時察覺到線桿的動態。

　　此外，防曬和防蚊蟲叮咬也是非常重要的。戶外活動中需要注意孩子們的皮膚防護和蚊蟲叮咬預防，以免造成不必要的健康問題。

　　結論

　　小兒垂釣是一項有益于兒童發展的活動。它不僅提供了鍛煉身體的機會，培養了孩子們的耐心和集中力，還讓他們與自然親密接觸。然而，我們也要注意安全問題，確保孩子們在成人的指導下進行安全的垂釣活動。

　　希望我們能夠鼓勵孩子們參與到小兒垂釣活動中，并在忙碌的學習生活中找到放松和與自然互動的方式。

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