【經典】My clothes的評課稿

　　作為一名教職工，時常會需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編整理的My clothes的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

My clothes的評課稿1

　　我們能感受到吳老師教態大方，富有表現力；能和學生打成一片，富有感染力。我想，這也是以學為本的課堂學習精神文化特征之一。

　　吳老師執教的是PEP4 Unit5 My clothes A Let’s talk，課文中是體育課結束之后，老師與Amy之間展開的物品歸屬對話的場景。吳老師設計的本堂課主線很清晰，事情都發生在課文中提供的信息“體育課”上。在這個過程中，由簡單的單數Is this ______’s/yours?到稍難的復數Are these ______’s/yours? 上課節奏適宜，前面Warm-up投球游戲幾分鐘就完成復習，馬上承接到下面的新知呈現環節。

　　一、關注學生的具體的學習活動，使學生獲得了穩步扎實的滿足感。

　　研讀教材是為了學生發展，教師必須依據學情全面審視和辯證研讀教材、依據學生實際靈活使用教材。

　　在教學活動中存在著師生、生生之間的多方位的交往，師生在共同交往中共同提高，學生在交往中完成自己知識體系的建構。教師不僅要考慮教學內容的設計，也要考慮教學的'組織過程，不僅要教給學生知識，更要教會學生學習，幫助學生完成心理社會化建構。本堂課中教師對教材理解正確、無誤，能科學地、創造性地處理（取舍、補充）和運用教材。其次，教師要認真研究學生，圍繞學生審視教材，要針對學生的學習內容修改和設計課程，使之適合于學生的經歷、興趣、知識水平、理解能力和其他能力。這個選擇加工過程就是教師對教材的優化過程，只有真正把握了教材的魂，教師在課堂上才能關注和推動學生深度學習，落實每個學段的學科核心目標。

　　二、從教師的“教”，轉移到學生的“學”方面。

　　學生的原有經驗包括原有的知識、生活、思維三方面。主體性是指學生在學習過程中所表現出來的人的自主、主動、能動、自由、有目的地活動的地位和特性。在主體性生成方面，人們特別重視活動的生成機制，自主性生成的存在源于活動，人的自我意識、社會性需要都是由實踐產生的。在課堂中，學生的自主性不再僅是掌握知識的手段，而是自己生命的體驗，在體驗中表現自己的存在，展示自己的才能，實現自己的價值。

　　有人認為主體性存在于三個層面:精神層面、需要層面以及活動層面。倘若沒有活動，主體的精神只能存在于人的觀念當中。以自己的新觀念、新方式取代舊觀念、舊方式都是通過體驗、活動、交往形成的。本堂課中教師創設了學生熟悉的生活場景，運用對話進行體驗、交際，才能達到在逼真的情境中學習語言。教師通過課例研究、日常學情診斷等途徑，實現了對教材的活學活用。把教材讀活。

　　三、師與生建構知識

　　學本教育過程就是學習者通過相互合作、相互幫助、相互交流，實現合作學習、共同成長的教育目的。與教本教育側重于“師向生傳遞知識”相比，學本教育更強調“師與生建構知識”。

　　本堂課中學生在課堂上的興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，積極地回答問題，認真地完成教師布置的任務，能夠與教師及其他同學進行互動與交流。

　　從課堂生態上看，學本課堂又是什么樣的呢？它是人人愿學習、人人都學習、人人會學習的真學習環境，體現出以主動學習、積極學習、合作學習、團隊學習為特征的“良性學習”。

My clothes的評課稿2

　　聽了一節英語優質課，內容是四年級英語Unit 5 My clothes，主要內容是單詞：dress, skirt, T-shirt, sweater, jacket,以及句子I ...

　　熱身導入環節，老師先領著學生唱了首英文歌《Who is wearing yellow today?》曲調歡快，內容相關。接著師生問候：What day is it today?之后，轉入聯系之前學過的顏色類單詞。第一步chant: orange ball, orange ball. Red ball, red ball... I can see a rainbow!第二步師生問答What color do you like? I like...第三步chant:What color do you like? Red, red, I like red...

　　進入新授課階段，老師先講的單詞。第一個dress,問答法。Which dress do you like? I like yellow dress.先是個別學生回答，后是喜歡該裙子的所有同學起立回答。第二個skirt,對比法。學生chant: skirts and shirts, skirts and shirts, girls like skirts, boys like shirts。第三個T-shirt，猜謎法。The shirt looks like a “T”, What’s this? It’s a T-shirt.接著閃卡練習It’s a yellow T-shirt。第四個sweater,簡筆畫法。單詞講完后，老師把單詞帶入句型I like________ with the ________.進行句型的`學習。接下來復習單詞：看首字母猜單詞。并由此引出第五個新詞jacket,實物教學法（學生校服），并用短語操練，即，六名學生比賽做動作，其余學生齊聲高喊：Take off your jacket！

　　接下來進入復習鞏固環節，練習一，給男孩女孩搭配不同的衣服，運用句型：I like ____ with ______.練習二，Fashion show.首先，幾名學生上臺服裝表演并介紹自己的衣服：I like ____ with ______. It’s _____.接著，其他學生上臺選出自己喜歡的搭配，并也用此句型再次介紹一下。練習三，小組練習Fashion show.最后，大家齊聲高歌《My clothes》結束本課。

　　本課的主要亮點有以下幾點：

　　1、過渡自然，環環相扣。整體結構是先復習顏色單詞和顏色句子，然后點名本課任務是去參加Fashion show，接著教授新詞和句型，最后是Fashion show。

　　2、教法多樣，活動有趣。五個單詞，五種方法：實物、chant、猜謎、簡筆畫和圖片。

　　3、結構緊湊，節奏歡快。本課設計的活動很多，能讓學生得到充分的練習。同時上課節奏快，學生們時刻保持著上課熱情。

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