中小學班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文

　　在平時的學習、工作中，只要有考核要求，就會有試題，借助試題可以對一個人進行全方位的考核。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編精心整理的中小學班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

中小學班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文1

　　一、案例：

　　小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。問題：

　　1、作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事

　　2、學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策

　　參考答案：

　　1、（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。耐心就是老師找了家長后，學生可能還會犯，這就需要教師對他耐心一點，不要粗暴處理，否則，學生會變本加厲。熱心，就是班級里不管有什么事情，盡量請他幫忙，讓他覺得，除了他的學習成績不好以外，他還是個有用的人，至少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。

　　（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。因此，因為迷戀網吧而家長，班主任首先應該告訴家長不能責罵、打罵學生，應該教給家長一些教育理念，然后再針對孩子的情況，和家長商量如何管理，比如限制他的零花錢，上下學接送孩子，晚上放學回家后對孩子進行必要的管理，和孩子溝通，讓孩子正確的認識網絡游戲，正確認識網絡以及正確利用網絡等等。

　　2、（1）幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。

　　（2）用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。

　　（3）與家長溝通，爭取家長教育的配合。中小學生迷戀游戲機或網絡與父母的教育方式和方法有直接的關系，學生在成長發育時期，心理和生理都在發生著變化，恰當的家庭教育和和諧的家庭環境能促進學生心理的健康成長和成熟，養成良好的生活習慣，因此，班主任應努力與家長溝通，積極爭取家長的配合。

　　案例2：

　　近段時間，班上不少同學帶漫畫書到學校。上課悄悄看，課間興高采烈地議論紛紛。你見狀嚴厲責問學生，并且當場毫不客氣的沒收。學生對此不滿意，第二天又悄悄地從家里帶漫畫書來校。見到這種現象時，你會怎么做的

　　一、預防好于處理，疏導利于互信

　　首先我不會很粗暴地沒收他們的漫畫書，對于學生的管理，疏和堵，顯而易見效果會完全不同。越是堵著學生，他們越是不會聽，越要去做。但是，如果找到好方法疏導，既能搞好師生間的關系，又能處理好事情。對學生的疏導到位，可以避免學生的逆反心理。教育者要充分發揮非權力因素，給學生一種信任感。教師要做到尊重學生成長規律，師生之間要平等互信，建立友誼。

　　二、需找科學有效的方法，發揮家校共同體作用

　　我會找將漫畫書帶到學校的學生個別談心，跟他說明把漫畫書帶到學校來的弊端是什么，告訴他漫畫書可以看，但是要在不影響學習和班風的情況下才能看，不能不分時間和場合來看。學生喜歡和老師家長對著干，以此來證明自己的“價值”，他們心理上執拗地認為自己已經長大了，不需要家長和老師的勸誡了，認為自己的選擇是正確的。如果一味地和學生對著來，反而會產生不良的影響和效果，從而適得其反。因此不如給他們創造合適的平臺，讓他們去展示自己的特長，當他能有自己的平臺和渠道去展示自己，那么也就不會在課間偷偷摸摸地去“議論紛紛”了。另外曉之以理動之以情的講道理，要比“專制”的說教產生更好的效果。結合具體的案例來告訴學生哪些行為是錯誤的，要比直接告訴他哪些能做，哪些不能做，效果更好，學生更樂意接受。老師工作的'開展，僅僅局限于學校，是不理想的，如果能得到家長的幫助和支持，那么工作的開展就會事半功倍，因此決不能忽視家長的作用，家校一體，這一點非常重要。

　　三、學會聆聽，尊重學生，需找共同點

　　要充分信任學生，聆聽他們的心聲和需求，以一種平等的身份來和學生進行溝通，給他們的意見和建議以相應的重視，不輕視他們的觀點，不嘲笑、不懷疑他們的參與精神，在相互充分依賴的基礎上建立一種全新的師生關系，奠定克服逆反心理的心理基礎。只要教育者抓住了這個現象進行全面、細致的教育，任何問題都能迎刃而解，在處理班級事物中就能和學生產生互信與理解，只有尊重學生，尊重教育規律，才能把班級中發生的任何問題，以最好的方式解決，教育學生成才是一件任重而道遠的事情，是每一名班主任的最高追求。

中小學班主任基本功大賽筆試題題庫及答案范文2

　　情景答辯環節是對參賽選手的班主任工作的專業思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業能力和水平。

　　我們欣喜地看到，第三屆中小學班主任能力大賽情景答辯環節選手們表現出來的總體能力水平較高。主要體現在：第一，原來的區域之間的綜合實力水平差距，包括珠三角地區和東西部地區班主任的綜合實力水平差距在縮小；第二，小學、初中、高中和中職四個層次的實力水平整體趨平，不同層次選手之間的水平差距逐步接近；第三，選手個體，即選手與選手之間的能力水平差距明顯縮小。許多選手回應問題時，分析判斷較準確、提出解決問題的思路較清晰、方法系統和富有創意，尤其是說明對策的理論依據體現出較深厚的基本功和學習培訓的成效。

　　為更全面提升情景答辯環節的整體能力水平，針對本環節本次存在的一些問題，謹代表本環節四位評委提出建議以下。

　　一、情景答辯環節的基本要求

　　情景答辯是選手對情景問題的應答。回答過程一般分為兩個部分四個環節：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說明依據。四個環節是：情景判斷；問題分析；提出應對策略；說明對策的依據。即回答“是什么問題”，產生這一問題的“原因何在”，面對這個問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。

　　情景判斷環節，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質所在。

　　問題分析環節，要求分析中肯、具體。選手要依據情景判斷來具體分析導致情景問題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統歸類為學校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。

　　應對策略環節，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創意。解決問題的對策，要時刻牢記“班主任是學生健康成長的導師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰”。

　　說明對策依據環節，要求對策有理有據。選手提出的解決問題的對策要有充分有力的依據，包括理論依據、政策法規依據、實踐依據等。教育學、心理學、行為學、班級管理學理論，以及青少年品德形成與發展規律、心理形成與發展規律、班集體形成與發展規律等理論，《中小學班主任工作規定》等政策法規，是班主任常規工作和班主任應對情景問題的主要專業依據。著名班主任以及您自己的實踐經驗體會，也可以作為依據，但不是主要的。不要只會用片言只語的經驗來替代班級教育的專業理論。

　　以初中組案例07為例：品學兼優的學生小雨因為一次考試失常，遭到同學的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產生了厭學和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他走出困境

　　對這個問題的分析，導致小雨同學產生厭學和自卑情緒的原因有三：品學兼優生一次考試失常；遭到同學譏諷；家長教育方法粗暴。對這個問題的判斷：

　　1、優秀生耐挫力差問題

　　2、班風輿論及同伴壓力問題

　　3、家庭教育暴力問題

　　與造成厭學和自卑情緒關系最直接的原因是考試失常和遭到同學譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關注優秀生耐挫力差的問題，關鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學煥發學習熱情和重拾學習信心。同時，班主任要注重正確的班級風輿論導向與和諧的班集體建設，促進同伴互助學習風氣及互動成長關系的形成。

　　二、“情景問題”如何應答

　　“情景答辯”該應答什么

　　第一，選手要充分利用10分鐘的審題和準備時間，整體上理清回應思路。選手要根據自己對情景因素的分析判斷和對情景問題的要求，作富有針對性和實效性的回應，對情景問題的判斷準確和合情合理，問題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創意，并且要有理有據，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應對策略和說明對策的依據幾個環節，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關系，更能體現選手的思想深度。

　　第二，選手對案例中的情景元素要有透過現象看本質的.能力。有時案例中情景元素較為復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關系，才能把握問題的關鍵和本質所在，才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。以初中組案例21為例。“在如何克服自卑的主題班會公開課上，老師問：我們應該如何克服自卑感呢忽然，一個同學大聲說：克服自卑就去上網吧，在網上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉，惹得全班同學哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個問題”班主任要處理什么呢是學生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發事件還是學生的網絡行為教育呢抑或是“在網上沒有人知道你是誰”的問題呢關鍵看你把聚焦點放在那里。如果我們把關注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發事件作為教育契機，來進行和諧班風氣引導和友好同伴關系養成，建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學的最有效的做法，也是引領班級健康成長的有力措施。

　　第三，選手回應情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進的教育理念，用來作為主要的教育理論依據。作為一個具有專業素養的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語的某一個教育經驗體會，而應該是中小學生身心發展年齡階段的特點和規律；品德形成與發展及教育的規律；班集體形成發展和培育的規律；促進學生學習與行為養成的規律；班主任工作的人文關懷的特點與規律；等等。只有把這些規律性的理論、理念應用在班主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

　　三、“情景答辯”還可以做什么

　　面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經驗作答，一點選手用愛心和責任感回答，有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。高中組有一個這樣的情景案例：在學校門外的士多店，或校內的廁所內，經常看到本班同學三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學。吸煙危害青少年健康，同時違反學校紀律。問題：作為班主任，你如何教育學生不抽煙選手明確指出，我們班不會，也不容許發生這樣的情況，作為班主任，作為學生健康成長的引領者，班主任不可能看到本班同學三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進行回應。

　　不少選手由于僅限于情景因素和個人經驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合。尤其是回答評委提問時，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策。

　　“情景答辯”環節，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。

　　班主任工作是一項教育事業，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學生學習與生活的指導者，心理健康的輔導者，學生健康成長的導師，家庭學校社區溝通橋梁，素質教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學生成長導師的育人角色理念和意識。愛心、智慧、創意是班主任工作的專業能力的體現。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態度，要盡可能體現班主任對“愛的事業”的情懷和人文關懷精神，體現出豐富多彩的教育智慧和創造性地解決情景問題的專業角色作用和價值。

　　班主任工作是一門育人學問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發展。年級組、科任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。

　　班主任工作是一種教育藝術，它的生命在于創新發展。透過班主任對情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業理念，教育智慧和育人藝術：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個別問題來啟迪教育全班；是否善于調動班集體的互動影響作用；是否善于把生活事件轉化為教育過程；是否善于把教育危機轉化為教育契機；是否善于把處理情景過程轉化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊含著班主任工作的育人智慧、創意思考。

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