《一個中國孩子呼聲》評課稿優選[2篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《一個中國孩子呼聲》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《一個中國孩子呼聲》評課稿1

　　今天，觀摩了三位老師的同課異構課堂教學——《一個中國孩子呼聲》，我感覺雖然是三種不同的教學風格，但是有異曲同工之妙。陸老師的課猶如一桌豐盛的大餐，讓人大飽口福；毛老師的課宛如炎熱夏天里一盤素淡的涼菜，感覺清涼可口；蔣老師的課仿佛是閑暇時的一塊甜點，令人回味無窮。

　　我再次被陸老師的課堂教學所折服。記得，第一次是在實驗小學，那時，我縣教育局舉辦“精品課教學大賽”，我作為評委之一，當時，她的課就征服了我。今天，我有幸再次身臨她的課堂，我的`整體感覺是享受。我是被她的人格魅力所打動，產生了共鳴。一、她的語言感染了學生，也感染了我。她委婉的導入、循循善誘的啟發，引導學生體會悲傷時的低沉語調、升華文章中心時的激昂聲音。她抓住了在場所有人的心。她不愧是課堂上一位優秀的導演，她和學生共同演繹出一幕精彩的大戲。二、在她的課堂里，充分體現了對學生良好習慣的養成教育。主要體現在指導寫字、朗讀、理解詞語、小練筆等方面。陸啟茜老師應該用的是自己的學生吧?( 陸啟茜:是的。)學生的朗讀能力如此之強，可見，老師平時在朗讀方面的指導和訓練是多么到位。

　　毛老師在結課時的課外延伸設置很好：作為和平使者，你能為和平做什么?讓學生認識到不是戰爭與我無關，而是我也應該做出自己的貢獻。

　　蔣老師我們頭鋪小學的一顆語文教學新星,每次聽她的課,總有新感受,總能讓人耳目一新,令人回味無窮.今天這節課最打動我的是她聲情并茂的配樂朗誦.這個情境的創設對于激發學生對情感起到很重要對作用.學生對情感細胞在瞬間被全部激活,猶如感同身受,教學效果怎能會不好呢？

　　總之，教無定法。只要老師用心、用情對待每一節課，一定都會收到良好的教學效果。今天，我從三位老師身上學到了很多，在這里，我向她們表示感謝。

《一個中國孩子呼聲》評課稿2

　　3月2日下午，我校的部分教師和“領雁”工程的12位老師一起聆聽了孫微老師執教的一堂四年級的閱讀課《一個中國孩子的呼聲》。整堂課下來，孫老師清晰的教學目標、流暢貼切的教學語言、大方自然的教態都給人留下了深刻的印象。特別是課后，王雷英老師的點評，雖然是一些拉家常似的聊天，但字里行間所滲透著的她的語文理念，讓老師們對中段閱讀教學的目標定位，對語文教材的把握都有了很大的啟發：

　　1、要牢牢抓住文本的語言特點，真正讓學生提高學習語文的能力。

　　這是一篇書信體的閱讀課文，而且是第一次出現在學生的課本上。首先就應該讓學生明白這封信是誰寫給誰的，寫了哪些內容。孫微老師在課的開始就點明了這一點。

　　初讀部分的反饋時，孫微老師指導得不夠到位。因為初讀的反饋目的是在于讓學生學會梳理文本、提高概括的能力。而孫老師在學生初讀結束，拋出問題：信中的哪些內容給你留下了深刻的印象？問題拋得很好，但是指導反饋時，處理得不夠到位。

　　師：信中哪些內容給你留下了深刻的印象。

　　生1：看到爸爸的遺體回來了，我感到非常的難過。

　　師：你能讀讀相關的`內容嗎？

　　生1：開始讀文。

　　師：是啊，他回憶了爸爸犧牲時，我們無比悲痛！板書：（犧牲悲痛）還有哪些內容給你留下了深刻的印象？

　　生2：直接讀第一小節。

　　生3：直接讀文

　　可見，當第一個孩子回答時，孫老師沒有引導他概括文本，而是讓他直接讀文。因此第二個孩子在回答時，就自然而然地沒有概括，直接朗讀所找到的內容了。這樣就忽略了一種概括能力的培養，沒有為后面的“用上6個詞語連起來說說書信的主要內容”起到很好的鋪墊作用。

　　2、一切教學手段要為我們的目的服務，不應本末倒置。要關注文本的字、詞、句、段，最后還是要落實到讀。

　　“藍盔回來了……”這段文字是這篇課文的重點。孫老師抓得非常好，有音樂的渲染，有圖片文字。特別是一個問題拋得很好：你覺得讀好哪幾個詞就可以讀出“我”的心情？有了這個問題的導入，學生在朗讀時就有了一個明確的方向。可是，如果孫老師能在指導朗讀時多花些功夫，學生的朗讀就會有不同層次地提高。

　　就如王老師所說的：應該是先引導孩子品詞，只有品好詞語，體會意境才能讀好句子，然后在一遍一遍的回讀得到情感的升華。“釘，實打實地釘啊……”接著回讀這段話。“藍盔、遺體、征衣”這些都是父親的遺物啊，細細地品味該文以后第二次回讀。隨后聯系“約定”，這是怎樣的約定啊？第三次回讀。回憶和爸爸的生活，在整堂課上顯得有些拖沓，況且也不是文章的重點，可以刪去。

　　3、文本應該牢牢把握從整體到部分的規律，要吃透教材。

　　應該增加對于呼聲這一個自然段的教學。掌握句式：“為了……為了……為了……”，“讓……讓……”，這也是對學生語文能力的一種培養。而且也有了教學過程的完整性，不會讓人感覺是在一味地煽情。

　　俗話說:教學是一門遺憾的藝術。但是作為教師的我們應該盡量減少這樣的遺憾，如何把握文本,怎樣挖掘教材,多從學生的學情出發,是我們以后不斷努力的方向。

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