（實用）初中數學的評課稿
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中數學的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數學的評課稿1
本節課的教學，我認為成功之處有以下幾點：
1.由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入，學生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現象，體驗到數學來源于實踐。對生活中的數學問題發生好奇，這是學生最容易接受的學習數學的好方法。新課標下的數學教學的基本特點之一就是密切關注數學與現實生活的聯系，從生活中“找”數學，“想”數學，讓學生真正感受到生活之中處處有數學。
2.在探索直線和圓位置關系所對應的數量關系時，我先引導學生回顧點和圓的位置關系所對應的'數量關系，啟發學生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節課的難點，使學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化，這種等價關系是研究切線的理論基礎，從而為下節課探索切線的性質打好基礎。
3.本著學習總結再學習的思維教學模式，讓學生逐步理解知識掌握知識能夠很好的應用知識。
同時，我也感覺到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點：1.學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后，我設計的是直接給出定義可以改為讓學生下定義，師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調動學生的積極性，使學生實現自主探究。
2.本節課中擴展應用環節圖形給的不是很明確，如果能給出精確的圖形那么學生會容易一些。
3.由于前邊時間有些過長，所以小結部分有些倉促。
初中數學的評課稿2
數學組共有八位教師，既有經驗豐富的張殿榮老師，又有區學科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強的郭振紅、周業智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結，共同學習，共同進步，人際關系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個團結奮進的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動有聲有色、保質保量。我們每周堅持一次集體備課，每學期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學習的機會，積累了不少好的經驗。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進行學術上的交流和研討，互幫互學，取長補短，有效保證了教研的質量。我們在團結協作的基礎上，也強調個人的工作責任制，避免吃“大鍋飯”，根據各人所教班級的實際情況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰的概念，沒有單獨冒進的念頭。
二、抓住學生心理，營造良好的教與學環境
高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習大都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。
通過連續的觀察和調研，我們把學生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。
優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們充分舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們。
中等生是一個大的群體，在平行班是學習的主流，上課時我們以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。
對于差生，我們本著提高一個成功一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。
數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業智給學生的每周中考嘗試等都給學有余力的學生一個很好的拓展空間。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能使教學在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。
三、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益
實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎很重要，同時，初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的三個多月時間里，把六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對我們來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的`問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。
“練”這一環也是我們的工作重點，在每周兩節的延伸課程中，我們基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過備課組精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能才會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧 + 個人努力 = 一定能成功！
初中數學的評課稿3
一、教師素養
吳老師教學基本功比較扎實，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻。
二 、教學特色
1、目標明確、思路清晰
從本堂課看，吳老師的教學目標明確，教師能夠從培養學生的知識、能力、情感和創新四維目標教學，目標比較全面。
2、教學創情景，激勵促參與
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數這個主題，使學生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態。老師接著讓學生上臺來數數，教導十個一是十，十個十是百，找不同的同學來學著數，并強化概念。又用此方法依次推出概念十個一百是一千，十個一千是一萬。讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。
3、靈活教學、多樣呈現。
本節課課教師的'教學方法靈活，老師在引入數學概念個、十、百、千、萬時，呈現形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，發揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、注意銜接，善于質疑。
認知心理學認為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學知識之間建立聯系。教師在導入時符合認知心理學的以舊代新原則，通過幫助學生復習學過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，二年級是小學的低段年級，這個階段的學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經掌握了一些簡單的數學概念，他們也具備了一定的數學學習基本技能，養成了基本的自主合作學習的習慣
本節課課教師的教學方法靈活，老師在引入數學概念個、十、百、千、萬時，呈現形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，發揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、注意銜接，善于質疑。
認知心理學認為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學知識之間建立聯系。教師在導入時符合認知心理學的以舊代新原則，通過幫助學生復習學過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，二年級是小學的低段年級，這個階段的學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經掌握了一些簡單的數學概念，他們也具備了一定的數學學習基本技能，養成了基本的自主合作學習的習慣。
本節課老師能夠以學生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個人數模型、做數字填空、做拼數實驗等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調動了學生學習英語的熱情，激發了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。
6、依靠多媒體技術，整合教學資源。
新課程倡導充分運用電腦及網絡，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。本節課將網絡提供的豐富的教學資源，融入到數學教學中，巧妙使用電子白板，使學生身臨其境，貼近生活實際，從而達到良好的多媒體課堂效果。
三、教學建議
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和面還需要進一步加強。
2、在課堂的內容方面還需要適當地拓展。
3. 從課堂評價激勵機制來看，還需要進一步加強。以充分調動每個學生的積極性
總之，無論從網絡課的創新，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。初中數學教學不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要為主題服務，要優化課堂結構，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發展學生的綜合數學能力而服務
初中數學的評課稿4
一、指導思想與理論依據：
新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一是：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者�！被谝陨侠砟�，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在小學數學課堂教學中構建了探索性學習的縱向結構，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。
二、教材分析：
本節課的教學內容是北京市義務教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學生初步認識直線以后，本單元教學直線與直線的位置關系。在同一平面內的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學內容，把兩條直線的.平行和垂直作為本單元的主要內容。先教學平行，再教學垂直。以理解這兩種位置關系為重點，平面內兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系在數學學科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學習點到直線的距離的基礎。在理解的基礎上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
三、學情分析：
在我們的日常生活中，平行與相交的現象無處不在，但由于四年級學生的知識積累與生活經驗少，學生只對與本節有密切關系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關系進行分類時忽略了直線可以延長導致分類標準亂。
四、教學目標：
知識與技能：
結合具體情境，了解平面內兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現象，尤其是看似不相交，實際相交的現象。
過程與方法：
在探索活動中，培養觀察、操作、想象等能力，發展初步的空間觀念。 情感態度與價值觀：
引導學生樹立合作探究的學習意識，體會到數學的應用和美感，激發學生的學習興趣。
五、教學重點：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力。
六、教學難點：
相關現象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現象的理解）。
七、教學過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學生，我們之間是什么關系（師生關系），你們之間是什么關系（同學關系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關系？（同桌關系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關系，一個人不能叫互相。同桌關系與什么有關？（與兩個人所坐的位置有關）。
〔設計意圖：師生溝通了解的同時，了解“互相”“位置”的意思，為下面知識的學習做個鋪墊�！�
二、復習舊知，引入新課
前面我們已經學習了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？
（沒有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續學習直線的有關知識，一起研究兩條直線的位置關系。
〔設計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關系做準備。〕
三 、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系
�。ㄒ唬⿲W生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現了一條直線，又出現一條直線。想一想，這兩條直線的位置關系有哪幾種不同的情況？（1、學生想象2、小組交流）
2、師：每個組都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學生試畫，教師巡視）。
〔設計意圖：此環節給學生提供了一個大膽猜想的廣闊空間，經歷了一個從個人——小組——全班的逐層遞進的過程。使同一平面兩條直線的位置關系的各種情況，最大可能的通過學生的思考、想象、動手操作展現出來，為分類提供材料�！�
�。ǘ┯^察分類，初步感知相交、平行兩種位置關系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充�。▽W生補充）
2、：分類研究直線的位置關系。
�。�1）我們為了研究方便，我們先給每組的兩條直線編號
（2）師：我們能不能根據這兩條直線在同一平面上的位置不同，給分分類？ A：小組討論：能分成幾類？你們是怎樣分的？
B：學生匯報分類情況。
預案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
初中數學的評課稿5
復習課是數學課的一個重要的課型，如果說數學新授課教學是“畫龍”，那復習課則是“點睛”。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能，有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力。那么，怎樣才能上好數學復習課呢?
平時授新課，新鮮有趣;復習時，要重復已學的內容，有的學生會覺得單調、枯燥無味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學生對復習的認識，主動進行復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理;規律讓學生尋找;錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情意盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的`疑竇正是它的誘人之處，“山重水復的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學生由“要我學”轉化為“我要學”。課堂上要想方設法調動學生的學習積性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學生學習數學的熱情;二是運用成功原理，變苦學為樂學;三是在學法上、教學生施展“點金術”等等。
知識點的梳理和歸納
數學是一門系統性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現。復習課的特點之一是“梳理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的。因此我在復習課開始前，先向學生說明復習的內容和要求，然后將學生分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節的知識點和重難點并制作相關的復習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論，通過這一交流討論讓學生對這一章節的知識點及它們的聯系有個系統的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補缺，對本章節的知識又有了第二次復習的機會，加深印象。通過復習提綱，理清知識的來龍去脈，前因后果。但是學生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導很重要，可以引導學生按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和自己容易混淆和出錯的知識。
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復習時應放手讓學生整理知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯系和區別，形成知識網絡。
抓住重難點，有針對性地復習
在復習過程中，要關注全班學生的薄弱環節，將學生的作業本上平時出現的錯誤進行統計歸類，并擬出了針對這一部分的知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯系和區別。或者采用合作互助的方式先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的薄弱環節，又使學有余力的學生的能力更進一步地得到提高。
精選例題和練習
選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。平時我有一個記載本，每次作業批改后，我認真記錄學生作業中錯誤的題目及錯誤的原因，復習時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學生先練，讓再次出現錯誤的學生說出或寫出他的想法，由學生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發學生的興趣，學生在糾正過程中易于接收，學生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題，題目設計到的知識點要盡量覆蓋復習的內容有一定的綜合性，幫助學生薛澤一些解決問題的“通性通法”。另外選擇的內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。
鞏固知識是復習課的主要任務，應當把引導學生自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復習時，教師除了幫助學生理清要點，說明常見的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學生自己練習。讓學生通過練習鞏固知識，獲得提高。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。
四、及時測試檢查復習效果
教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測，設置綜合訓練題，促進學生由知識向能力的轉化。
每次測試之后，教師要認真整理并分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤情況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后有效地進行評講。評講課上，要大力表揚進步大的學生，激勵他們介紹學習經驗，幫助成績較差的同學。同時將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。
總之，復習有法，但無定法，貴在得法。數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，促進復習課走向實效。
初中數學的評課稿6
評〈〈二次函數的圖象及其性質(4)〉〉一課
老師所講的〈〈二次函數的圖象及其性質(4)〉〉一課，是二次函數這一章中教學的一個難點，而老師通過深度挖掘教材，精心地設計教學環節和內容，巧妙地運用一中的教學模式，突破了重點，突出了難點，使學生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。
本節課的教學有以下閃光點：
一、 教學設計合理 。1、重視問題的設計。本節課老師立足于學生基礎，充分挖掘教材，設計的問題循序漸進，由易到難。比如：在學生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎上引出了新知，從而激發了學生探究新知的欲望。2、重視了知識間的縱向與橫向聯系的設計。通過探索分析、歸納總結讓學生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯系與區別。3、注重探究過程的.設計。本節課xx老師精心設計了畫圖、猜想、驗證的過程，引導學生一步步地進行探究。
二、 教學方法以一中模式為載體，變教為探，環環相扣。本課中通過鼓勵學生動手、動筆，讓學生經歷知識的形成過程。比如：在畫函數圖象、歸納二次函數y=a(x-h)2圖象的性質、平移規律，通過學生間的交流、小組討論、同桌合作，引領學生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學生的學的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式，學生是學習的主人。
三、 突出數形結合思想。本節課通過讓學生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發現規律，從數到形，從形到數，在反復的過程中培養學生數形結合的意識和能力。
四、 教師教學基本功扎實，教態自然，板書合理，靈活使用多媒體。 當然，“金無足赤、人無完人”，本節課依然存在一些不足：
1、個別問題提的不明確。
2、在研究拋物線平移時，由于電腦原因，平移沒有呈現出來。
3、課堂時間分配不太合理，致使學生練的少，缺乏鞏固。
初中數學的評課稿7
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。 今天，有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質》和**的《分式的加減》，受益匪淺。
總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應用都能很好地服務于教學，發揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養。
具體說來，兩堂課又各有特色。*老師的課：（1）注重了學生動手操作能力的培養，如動手畫一畫環節讓學生繪畫測量得結論。（2）注重及時總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。（3）注重學生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。（4）注重分層指導和分層作業。（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業移到前面則更好。 *老師的課：（1）注重學生學習興趣的培養，如實行加分制。（2）注重閱讀能力和分析能力的培養，如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。（3）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。（4）抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。（5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。
一、教師素質評價
1、教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。
2、教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對數學知識的探究作了很好的教學鋪墊。
二、教學氛圍評價
課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
三、教學設計評價
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學課程標準》中：讓生活走向數學，讓數學走進生活的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
四、教學過程評價
1、首先從生活中的實際問題走進數學，導入新課。（巧妙激趣）
教師創設生活情景，激發學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。
2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中，教給學生的不止是數學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源，效果非常明顯。（展示教學能力）
4、作業的'設計精巧，必做題和選做題滿足不同層次學生的要求。（突破學科本位，延伸課堂教學）
設計這樣的作業，既鞏固了知識，又將課堂向生活延伸，將數學知識與生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活中處處有數學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓數學走進生活。
5、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）
教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。
在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。
6、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。
五、今后教學建議
1、教師師在課堂設計和教學過程中，不只是學生知識的傳播者，更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時刻牢記并踐行。
2、教師還應進一步錘煉課堂語言。既言簡意賅，又通俗易懂。
3、在對待出錯學生的問題上，還應注意學生的接受能力，最好是自己的錯自己糾，這樣更能起到好的效果。
4、時間安排上略顯前松后緊，削減內容或精講精練。
初中數學的評課稿8
今天張老師上的是代數式的值，這節課數學組覺得還是比較成功的，主要表現在以下幾個方面：
一、目標意識比較強。吳老師在認真學習研究教學大綱，鉆研教材的基礎上，對學生應該理解什么、掌握什么、學會什么做到了心中有數。對本節課的重點、難點和關鍵抓得也是比較緊的。教學環節是比較清楚的。
二、這節課王老師確定了四個教學目標：
1、理解代數式的值的意義，并會求代數式的值，這也是本節課的重點內容；
2、培養學生準確運算，與觀察概括的能力，并適當滲透對應的思想；
3、通過例題的講解，培養學生良好的學習習慣和思想品質，提高運算能力；
4、通過代數式的值的教學，滲透特殊到一般的辯證關系思想。在這四條目標當中既有認知目標，能力目標又有思想目標，制定的教學目標比較全面、具體，也比較明確，符合教學大綱教材的要求和學生的實際。
三、這節課王老師緊緊圍繞這個目標進行設計，從復習代數的意義入手，通過列代數式，用語言敘述代數式3n+5的意義，編一道實際問題，使所列代數式為3n+5。等等，由感性認識上升到理性認識，得出代數式的值的意義。然后通過例題的'講解，使學生能夠熟練的掌握求代數式值的方法，從教學效果看，達到了預期的目標。
四、這節課張老師營造了和諧融洽的教學氣氛，在整個教學過程的設計中師生是朋友，是合作者，教師的引導與講解則是學生探索結果的概括，學生之間也充滿合作。這節課王利華把握了緊張活潑的教學節奏。本課設計中安排了不同層次的互動環節，而且采取了靈活多變的呈現方式，從而使教學過程呈現出緊張活潑的特點。
初中數學的評課稿9
一、加強“三級”研討系統把握教材
全冊教材研討。每學期初，教務處組織全體教師分學科進行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標，通讀教材，深刻領會教材的結構體系和編寫意圖，把握教材的特點、內容和要求。在研讀教材的基礎上，對照課標，找準知識點，挖掘教材的內在聯系，由點到線，由線到面，由面到體，以學科組為單位形成各年級、各學科的學段知識網絡，并對學段教材的課標要求、教學內容、教學策略、學情分析等進行系統把握。繪制系統知識樹，分科解說教材，達到人人對整冊教材都熟記于心，系統把握。
單元教材研討。每周一個午段是全校分學科說單元教材的時間，主要由各學科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說者依據繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標、教學重難點等，探討課與課之間的內在聯系，結合學情設計教法。同時，備課組長分配初備內容。這樣有利于對單元知識的全面把握、導學案初稿的撰寫。課時教材研討。任教同一年級同一學科的教師，每周說課研討兩次：語、數、英學科分別為周一、周三下午，其余學科為周一、周三上午。周一說周二、周三的課時內容，周三說周四、周五及下周一的課時內容。各學科備課組長提前一周分好說課章節，主說教師要充分準備，寫好說課稿，包含
�。�1）明確一節課的學習目標（教什么）；
�。�2）實現目標的策略（怎么教）；
（3）有效評價（教的怎樣？）。時間≤20分鐘，之后全組研討、修補，為導學案定稿提供保障。
二、關注“說課”過程確保有序有效
說好課已成為教師的'一種追求。說課時，任課教師做到了依據導學案初稿而說，說有準備；主說人先說，其他人圈、注，說有秩序；組長主持，小組發言，增刪修改，說有組織。
各年級注重對教師說課的有效管理，包組領導要參與本組說課活動，了解教師說課情況；備課組長要認真組織好說課紀律；年級教務員要檢查各備課組的說課情況，對遲到、早退、曠工等違紀行為考核。
考核有評分標準，全體教師共同參與打分，教務處匯總、分析。發現典型，做好推介；發現問題，立即整改。評分標準為：四點一練明確30分；教學策略有效30分；時間分配合理（講、學、清）20分；學法指導實效20分。
三、看重“補白”內容力求優質高效
市教研室提出的集體備課基本模式為“個人初備――集體研討――個人復備”，一中人結合學校實際，在此基礎上給予完善，規定為“個人初備――合作備課――集體研討――個人復備――課前復案”，并嚴格執行。
個人初備：在整體感知單元教材的基礎上，教師進行個人初備。語、數、英、物、化學科以及九年級思品、歷史學科以合作小組為單位，按照備課組分配，在初步統一課時目標、重點、難點、可考點、易混點、易錯點的前提下，每個合作小組初備一課時學習內容，一人執筆，另外一人補充、修改、把關，拿出導學案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學科，人人都進行初備。導學案內容包括：a學習目標；b重點、難點分析；c教法設計；d學法指導；e課堂流程。同時，印制導學案初稿，發至每一位任課教師。
集體研討：說課時，依導學案初稿，由主備人主說，備課組集體研討。研討重點是重難點的突破策略及各環節教師學生活動設計、鞏固測評及各環節時間分配等。集體研討后，各自在初稿上直接修改，形成定稿。
個人復備：集體研討結束，任課教師根據自己所任班級的學情特點，將初備的導學案予以補充完善，彰顯個性特色。用紅色筆補白，補白要具體、詳實、有效，有自己的獨創。補白包括：教師的知識儲備，每個環節的落實措施，以及教師追問、點撥、總結、拓展的預設，課堂學生收獲的預設，知識的查缺補漏，以及時間分配等細節問題。
課前復案：上課前，教師對導學案再次熟悉，結合自己班級具體學情特點，做到心中有數，有的放矢。
教后反思：上完課，備課組或教師個人及時反思，總結教學中得失及應對措施。
五個步驟環環相扣，循序漸進，每一份導學案都是教師集體智慧的結晶。
對于各學科的學案，他們要求：學習目標符合課標要求，具體準確；重點突出、難點突破；突出學生自主學習、合作探究的過程，體現自主--合作五步模式：預習提綱重在整體感知，合作釋疑重在組內交流，師生互動，重難點突破，展示提升重在四基的綜合訓練，鞏固測評重在自我檢測、反饋，運用創新重在熟練掌握，靈活運用。教學過程要符合學生的認知規律，體現層次性、系統性、實效性。將教案、學案合二為一，實現教與學的統一。
為確保學案優質實用，學校嚴把三關，初備關、定稿關、復備關。責任人分別是由備課組長、包組領導。每周都要評出優秀導學案展評。不合格的導學案要限期重備，并提出警示，責任要與星級備課組掛鉤。學案評定結果納入績效工資考核。
優秀導學案評審條件：
①看學案的設計是否合理；
�、诳椿窘虒W環節是否齊全；
�、劭磦�人復備，學案補白、個性化批注是否詳細；
�、芸戳曨}是否精選、是否超量；
5看有無教學創新。
整理學案、循環使用。期末全體教師要將將本期的學案進行裝訂整理，交教務處統一保存，循環使用。下一學年通過教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學案日臻完善，此時的導學案可謂“三色導學案”。
四、共享“同伴”優勢課堂多贏增效
初中數學的評課稿10
單元測驗后，我會針對存在的問題進行分析，講評試卷，但由于學生出錯題型各不相同，不可能在一節課內講解所有的題目，怎么辦？我的做法是在小組內讓學習成績較好的學生幫助較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，這樣通過營造同學之間、師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，建立對話式、互動式型的教學形式。
1.小組合作學習在寫作中的運用
�。�1）教師根據教學內容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務，并明確寫作要求。學生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面寫的問題。每個小組確定一名小組長或書記員，引導小組成員進行發散性思考，并以思維導圖（如spider graphs，charts，tables等）的形式記錄所討論出的內容。學生在小組討論中各負其責，相互監督，相互信任，充分發揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內容更為翔實。明白了寫作內容之后，由小組合作學習轉入暫時的獨立初稿寫作階段。
（2）初稿完成之后，進入自評階段。學生運用英語寫作自查表，從內容信息點（information points）、語法結構（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標點（punctuation）和拼寫（spelling）等幾個方面進行自查。通過自我檢查，要求學生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。然后進入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個維度以外，還應注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個方面。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點，用以自我提升，又要按照以上七個評價維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆頭的形式提出修改建議。若遇有爭議的地方，老師或小組其他優秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯誤或問題，老師有必要當堂點評，并引導學生運用正確地道的表達方法。
�。�3）修正、定稿階段即學生對作文進行自我修正、定稿的階段。經過自查特別是互查，每個學生都了解了自己作文的優缺點，此時要根據同伴建議或老師的指導，努力運用選詞用字和書寫的評價維度，對自己的文章進行修改、優化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。
此過程表明合作學習與個體學習是相互轉化，相互依存的。學生通過自查和互查，充分盡到自己的職責，明白個體獨立學習是為了更好地合作學習，為小組最終的成功貢獻自己的力量。
�。�4）老師評價、反饋。經過以上幾個階段，學生的作文幾近“完美”，這時老師的批閱就會節約很多的時間。在此階段，老師要從更高的層面欣賞或批改學生的'文章，以增強文章的可讀性和優美性，并給出恰當的批語如：“Well done！”“Wonderful！”“Excellent！”“You’d better say...”或“You need to improve...”等。老師可從以下幾個方面進行具體評價：內容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization），以及表達的地道性（Englishness of expression）等。
2.小組合作開展課外活動。
在每天早讀時抽5分鐘進行自由會話或根據所學單詞造句，互相交流，互相訂正。在中午抽10分鐘時間由小組長組織、修改該組成員的作業，然后把修改好的作業交給老師點評。在業余時間或自習課上，在各學習小組之間開展朗讀比賽、英語手抄報比賽或英語游戲等。
在具體操作中，英語課堂合作學習可以引入“基礎分”和“提高分”兩部分，這是合作學習評價的一個非常顯著的特色和創新之處。所謂基礎分，是指學生以往學習成績的平均分；而提高分則是指學生測驗分數超過基礎分的程度。其目的是盡可能地讓所有學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導學生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，讓學生與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算實現目標。
初中數學的評課稿11
臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學教師最為關心的話題，以題講題，無限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經不可取了。如何進行中考針對性復習，如何采用一種教師與學生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。
以往復習往往是教師唱主角，學生是配角，教師按照自己的構思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學生被動的接受，按照老師的要求來完成學習過程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：
1、 對知識的系統復習
利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編
成練習題，讓學生通過練習掌握知識點，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來看，執教者完全把學習主動權交還學生效果更好。
2、 精心設計練習題
精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的`解題能力。特別是曾老師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學生學習的能力提高有很大的幫助。
3、 課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現了學生學的輕松，老師教得輕松，整節課學生真
正“動” 起來，思維真正“活”了起來。
4、 注意與中考的聯系
兩位老師都注意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學
生接觸中考題型，不僅能讓學生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學習數學的信心。
此外，本人認為，到了初三，學生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點挫見，不當之處，敬請諒解。
初中數學的評課稿12
臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學教師最為關心的話題，以題講題，無限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經不可取了。如何進行中考針對性復習，如何采用一種教師與學生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。
以往復習往往是教師唱主角，學生是配角，教師按照自己的構思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學生被動的接受，按照老師的要求來完成學習過程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：
1、對知識的系統復習
利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編成練習題，讓學生通過練習掌握知識點，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來看，執教者完全把學習主動權交還學生效果更好。
2、 精心設計練習題
精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學生學習的能力提高有很大的幫助。
3、課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現了學生學的輕松，老師教得輕松，整節課學生真
正“動”起來，思維真正“活”了起來。
4、注意與中考的聯系
兩位老師都注意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學生接觸中考題型，不僅能讓學生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學習數學的信心。
此外，本人認為，到了初三，學生的.基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點挫見，不當之處，敬請諒解。
初中數學評課稿4
《二次函數復習》評課稿
蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個過程，不單到復雜，環環緊扣的幾個問題，考察了對一次函數解析式中系數的要求，符合知識之間內在聯系，也符合學生的認知規律，為本節課的低起點，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。
體現了數學課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問題的同時，發展了學生的思維能力，鍛煉了學生的思維品質，把復習課組織成學生認識的繼續、深化和提高。既促進了學生數學建模意識的建立，有讓他們體驗到了數學學習的愉悅感，克服了一般數學課中，學生積極性不高，狀態疲軟，會而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標確定的科學性，多元化，對教材的駕馭能力。
蔡老師本節主要采用對話交流式教學，在精心設計問題的基礎上，創設了一個對話環境，以例題為載體，設計對話情景，給學生思考的空間和時間，形成思想的交流和互動，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學生多種感官刺激、在練習環節，以旅游送景點門票的形式，使學生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生交流的互動中，誘發新知，產生靈感、使學生對分式知識主動建構成為可能。也使學生的數學能力得到鍛煉和提高。總的說來：這節課目標明確，重點突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。
這節課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務，在一些環節沒能放開，一定程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒能放手給學生等等。
初中數學的評課稿13
烏魯木齊十三中于菲老師的一節八年級的《中點四邊形》一課，是一堂充滿生命活力的課堂，也是促進學生全面發展的課堂。
“貼近的必熟悉，熟悉的必喜歡”，通過美麗的圖案創設教學情景，把學生注意力吸引到課堂，回顧“三角形中位線定理”的知識，再通過實際問題引導任意四邊形的中點四邊形形狀的判定和證明，當學生初獲成就感時，將問題推向特殊的四邊形中點四邊形形狀，取小組合作的形式進行，以學生為主體，充分發揮小組學習，給學生充分的思考時間、交流時間、探索時間，讓學生通過在運動變化的過程中，尋求不變的事物，再次感受幾何圖形的魅力所在，培養學生合作意識及自主探究學習的'能力，在學生發現并理解影響中點四邊形形狀的主要因素得出結論后，又回歸生活實際，通過一道中考開放題的探究體現了“數學源于生活，又用于生活”這一理念，讓學生在數學學習中獲得成功感，享受到學習樂趣。
整個課堂以人為本，教師不斷撥動學生的心弦，對學生的合理想法多給予肯定，一堂課中不停的用不經意的贊許、夸獎、點頭、微笑甚至全班鼓掌，讓每一個學生課堂上勇于表達樂于表達，還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語，尊重關注學生，給學生以自信，創設民主和諧的學習氛圍。
本課屬于“綜合與實踐”課，實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。這樣的課有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多，于菲老師的課是對“綜合與實踐”課的實施做了一個有意義的嘗試與探索。
初中數學的評課稿14
本節課較好地體現了新課標的理念，把課堂還給學生，在創設問題情景、學生活動、意義建構、數學應用等環節有創意。
1、《義務教育數學課程標準》中指出，“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，有理數加法是小學算術加法運算的拓展,所以本節課教師充分調動學生已有認知，在對教材精心整合的前提下，設置感知環節，以問題為紐帶，讓學生先列有理數加法算式并猜測答案來感知有理數加法算理,通過有效合理的問題情景的營造，啟發學生積極主動地參與到學習活動中去。
2、理解環節，教師通過引導學生舉實例驗證答案來理解有理數加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數學算式放到豐富多彩的實際背景中去理解,極大調動了學生的學習熱情，所舉的例子貼近學生的生活,學生容易接受.
3、歸納總結環節，通過兩組練習來幫助學生將有理數的加法進行分類并逐類總結法則，教師從學生已有的知識出發，多角度、多層次的設計問題，學生通過對一個個問題解決的'過程類比得出法則，從而體會數學發現、發展過程。
總之，整個課堂起始于感知，發展于理解，進一步歸納總結，最后達到應用，四個環節步步深入，使學生在原有的認識基礎上自我挖掘，自我提升，最后達到了對新知識的全面理解和靈活應用
初中數學的評課稿15
我們參加了#教研室組織的在#舉行的#年級數學“一課兩講”試驗課，教學內容為“#。聽了兩位青年教師的展示課，我們獲益良多，感觸頗深，特別是#老師的講課，我們認為是一節成功的展示課。
我們認為這節課有以下幾個亮點：
一、溫故而知新，創設問題情景：
#老師首先利用多媒體創設問題A、B，以測驗的形式讓學生回顧上一節課所學過的內容，起到檢查并督促學生復習鞏固所學知識的作用。從而迅速地調動起學生參與的積極性，激發了學習興趣。不一會兒，學生就把答案寫出來了。這時#老師先提問其中一位學生的答案，再征求其他學生的意見，最后公布正確答案，這一舉真正做到了師生互動的要求，提高了學生的求知欲。
二、注重例題，準確歸納
在例題講解方面，#老師注重學生的理解程度，語言簡明扼要，學生能充分理解每一步。講解例題結束后，再提出問題讓學生獨立來思考完成，通過這樣來檢查學生的學生的效果。在處理#的問題上，#老師能根據具體的案例，運用對比與觀察的教學方法，使學生能夠理解#。通過師生的共同探討，得出#，可使解題較為簡單。
三、微笑教學營造和諧課堂
#老師文雅的外表，溫柔的語言，樸素的氣質能吸引住學生的注意力，她的微笑更使學生感覺到親切感，使每位學生都能夠跟住老師的`思路去聽課，學生學得有勁，老師教得輕松。她的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切熱情的指導，都會引起學生的興趣。由于她在這方面做得好，整堂課自始至終微笑著，營造的和諧課堂氣氛使學生一直愛學、樂學。維持學生的高漲學習情緒，是中學數學有效教學的一個重要任務。馮老師重視變換練習方式，能令學生感到數學課累而不膩，長而不煩；利用多媒體創設情景，使學生積極地將抽象的材料與生動的實際環境聯系起來，學而不死，活而不亂，及時發現學生練習的優點，進行鼓勵和肯定的評價，增進了師生間感情，有益于學生素質，特別是數學能力的提高。
這堂課教師教得精彩，學生學得輕松有效。一位青年老師能將新課程的理念融入到了教學實踐中，在關注學生的發展，拓展學生的思維方面確實動了不少的腦筋。整堂課學生自主探索，合作交流，學習興趣濃厚，改變了以往數學課沉悶的局面，真正達到了教學目標和預期的教學效果，是一堂成功的公開課！
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