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幼兒園案例分析15篇【通用】
幼兒園案例分析1
案例過程描述:
一大早,羅老師就和我說了一個(gè)很讓人吃驚的事情:晶晶媽媽昨天打電話給她,說是晶晶整條手臂上都是指甲印痕,說是在搬椅子的時(shí)候樂樂掐的。聽了這個(gè)消息,我很疑惑,晶晶昨天穿著那么厚的衣服,怎么會(huì)掐得全是指甲印的呢?于是,我倆仔細(xì)回憶昨天的情況,也沒有想起是哪次搬椅子的時(shí)候,樂樂掐了她。雖然沒有當(dāng)場看見,但當(dāng)時(shí)我們都認(rèn)定就是樂樂掐的,因?yàn)闃窐菲綍r(shí)就是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,時(shí)常捅婁子,屬于比較“叛逆”,不太聽話的一類孩子。決定一會(huì)他來了好好“審問”他。
沒過多久,樂樂來園了,我們把他叫到一旁詢問情況。但不管我們?cè)趺磫,他都拼命地說不是他。樂樂平常犯了錯(cuò)有時(shí)候也會(huì)抵賴,我心想他又“故伎重演”了,于是就用嚴(yán)厲一點(diǎn)的口氣說:“樂樂,犯了錯(cuò)沒關(guān)系,知道自己錯(cuò)了就好了。你要是做錯(cuò)事情還撒謊,我們要告訴媽媽,媽媽也不喜歡撒謊的孩子!”他眼里噙著淚水很委屈地說:“真的不是我!”當(dāng)時(shí)的我心里很是惱火,心想明明平時(shí)就是個(gè)搗亂分子,犯錯(cuò)還不承認(rèn),得和他媽媽好好說一說這事情。羅老師說:“不要著急,一會(huì)再問問晶晶!
幾分鐘后,晶晶走進(jìn)了教室。我們也是把她叫到一旁,一看她左手上淺淺的好幾個(gè)指甲印,看來她昨天還是真是被人掐了,于是我們也向她詢問情況。她的說法和媽媽反應(yīng)給我們的是一樣的,說是搬椅子的時(shí)候樂樂掐的!澳憧,就是樂樂掐的吧,他還不承認(rèn)!闭(dāng)我怒氣沖沖地想去批評(píng)樂樂的時(shí)候,羅老師說再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶說道“:晶晶,老師喜歡誠實(shí)講真話的孩子。你昨天穿著那么厚的衣服,樂樂是怎么掐得進(jìn)來的呢?”這時(shí),晶晶的說法出現(xiàn)了一百八十度轉(zhuǎn)彎:“是睡覺的時(shí)候掐的!蔽腋右苫罅耍骸八X的時(shí)候樂樂睡在樓下,你睡在樓上,那么遠(yuǎn)他怎么會(huì)掐到你的呢?”我們趕緊回想睡在她旁邊的人,排除了右邊的高依雯是睡在另一頭的,我們把睡在她左邊的寧寧叫到了跟前!皩帉,你看晶晶晶的手臂上這么多的指甲印,是睡覺的時(shí)候被小朋友掐的,你知道是誰掐的嗎?”我們一邊問話一邊讓她看晶晶手臂上的指甲印。問話剛一出,寧寧就大哭不止,從她的口中,我們終于知道了原來晶晶手臂上的指甲印是她所為,真相就此大白了。
案例的分析與反思:
晶晶是個(gè)能干的孩子,開朗大方是我們對(duì)她一致的評(píng)價(jià);樂樂是個(gè)長得很可愛但性格有些不聽話的孩子,個(gè)性十足,調(diào)皮搗蛋,非常倔強(qiáng)。我因?yàn)橐粋(gè)平常乖巧,而另一個(gè)調(diào)皮,就不知不覺地偏袒乖巧的那個(gè)。在沒有考證事情真相的情況下,就貿(mào)然下了自己的結(jié)論。晶晶平時(shí)很得所有老師的喜歡,殊不知正是我們這種偏見和貿(mào)然,沒有公正地對(duì)待孩子,錯(cuò)怪了一個(gè)無辜的孩子,給樂樂造成了傷害。
而晶晶可能平時(shí)被夸得多了,害怕被老師責(zé)備,所以就把錯(cuò)誤推給樂樂。慶幸的是在羅老師的努力下,終于弄清楚了真相,我也沒有再一次嚴(yán)厲地去批評(píng)樂樂。但第一次的嚴(yán)厲的詢問,足以給孩子造成一定的心理負(fù)擔(dān),傷害了自尊心的孩子,以后對(duì)老師還會(huì)再那么毫無保留地信任和依戀嗎?對(duì)這個(gè)班集體的信賴和熱愛,還能如初嗎?我想,不公正地對(duì)待孩子,會(huì)阻礙一個(gè)良好的班級(jí)的建立和管理。想了這些,我趕緊把事情的真相告訴了樂樂,表示了歉意。
分析這個(gè)案例,我得到了以下的體會(huì),作為班級(jí)管理者我們應(yīng)當(dāng):一、應(yīng)公正、正確、客觀地評(píng)價(jià)、欣賞每一個(gè)孩子。
在幼兒園班級(jí)這個(gè)集體中,作為班級(jí)管理者的老師,就像孩子的媽媽一樣。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的'好雨,賦予幼苗向上的信心和生長的力量;而老師一個(gè)嚴(yán)厲的眼神,一次小小的訓(xùn)斥,就會(huì)如閃電觀察時(shí)光:每次午睡時(shí)光
觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸,你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧,她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)這種狀況,我對(duì)她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去,原先還丙小朋沒睡著。
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲,之后就聽到帶著哭腔的告狀聲:"丙小朋掐我!"原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析:
丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)光長了還好,但如果放假回來,便會(huì)有很長一段時(shí)光睡不著。和她家長聯(lián)系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略:
1、采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好:"一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育丙小朋時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用"循序漸進(jìn)"的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長了。
2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長聯(lián)系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
一次晨間活動(dòng)結(jié)束后回到教室,幼兒都很安靜的坐在自己的位子上,我正準(zhǔn)備點(diǎn)名,忽然嘉怡叫了起來:“老師你看,他們?cè)诖蚣。”我順著她手指的方向看過去,只見靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭執(zhí)著什么,我以為他們之間產(chǎn)生了矛盾,于是快步走過去,準(zhǔn)備阻止他們,在要靠近他們的時(shí)候,我聽到他們好像在交談著什么,我放慢了腳步,只聽見浩浩說:“嚇?biāo)牢伊,還好我的寶寶沒事,謝謝你啊,醫(yī)生,剛剛我那么沖動(dòng)真是不應(yīng)該啊!眰フf:“沒事,你的寶寶已經(jīng)醫(yī)好了,你以后要多注意,好好照顧他啊!痹瓉恚麄兡弥尥拚谕驷t(yī)院的游戲,是浩浩演的爸爸,自己的娃娃生病了,去醫(yī)院找偉偉醫(yī)生看病啊,一開始我還以為他們?cè)跔帗屚尥弈兀野底詰c幸,幸好剛剛沒有一時(shí)沖動(dòng)阻止他們,如果我按照自己的想法去阻止他們,那么他們肯定會(huì)覺得老師阻止他們是因?yàn)椴荒苓@么玩游戲,這么玩游戲是不對(duì)的,也許等到下次區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)許他們玩的時(shí)候他們就不能把自己融入角色中配合的那么好了。
分析及反思:
其實(shí)很多老師會(huì)選擇阻止他們是因?yàn)樗麄冊(cè)诓粚?duì)的時(shí)間做不應(yīng)該做的事情,可是老師們沒有考慮過下次孩子們會(huì)因?yàn)閼謶劺蠋,怕老師出來阻止而不能很好的進(jìn)入游戲中,孩子們無論何時(shí)何地,只要把自己當(dāng)成是游戲活動(dòng)的主人,那就應(yīng)該鼓勵(lì)他們,等他們結(jié)束游戲,老師再?zèng)Q定應(yīng)該怎么告訴他們正確的游戲時(shí)間,請(qǐng)他們按照時(shí)間來游戲,并且遵守規(guī)則。在幼兒游戲的時(shí)候,請(qǐng)勿打擾幼兒,因?yàn)樗麄冋谙胂,正在融入角色,也許他們是一時(shí)興起,但是,這樣的表現(xiàn)正是反映了他們的特點(diǎn),正是有利的發(fā)展了想象力和表現(xiàn)力。如果忽然之間阻止他們,那么想象也就終止了,下次的效果也未必會(huì)有這次那么好了。
幼兒園案例分析2
設(shè)計(jì)意圖:
樂意學(xué)習(xí)語言,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境或準(zhǔn)備木偶雞、鴨若干,讓幼兒在游戲中練習(xí)說禮貌用語,體會(huì)有好朋友的樂趣。在日常活動(dòng)中常和父母、老師、同伴互相問好,使幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)禮貌用語。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動(dòng)作,使幼兒知道交友中最簡單的禮貌用語和行為。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
木偶小雞、小鴨各一個(gè)。
活動(dòng)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,感知和理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)禮貌用語。
(1)幼兒看木偶表演,熟悉兒歌內(nèi)容。
、(出示木偶小雞)“嘰!嘰!嘰!我是誰?我的名字叫什么?”并與幼兒問早。(木偶小鴨上場)“我一個(gè)人玩真沒勁,我要找個(gè)好朋友!
②小雞,哎,前面來了小鴨子,讓我向它問個(gè)好:你好,你好!(招招手)。
③小鴨:小雞,你好,你好!(招招手)。
、苄‰u:小鴨,小鴨,我做你的朋友好嗎?小鴨說:歡迎,歡迎(拍拍手)。小雞聽了真高興。
⑤小鴨:我請(qǐng)你吃蟲。小雞看到小鴨請(qǐng)它吃蟲,有禮貌地說:謝謝,謝謝!(握握手)。
⑥小雞和小鴨一起做游戲,他們成了好朋友。
、咚鼈円丶伊,會(huì)怎么說?
2、學(xué)念整首兒歌。
(1)教師完整示范朗誦。
(2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵(lì)幼兒聲音要響亮,邊念邊做動(dòng)作。根據(jù)幼兒實(shí)際情況,教師可輕聲提示。
(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。附兒歌:好朋友
我有一雙小小手,要拉許多好朋友!澳愫,你好”招招手,“歡迎,歡迎”拍拍手。 “謝謝,謝謝”握握手,“再見,再見”擺擺手。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)禮貌用語:“你好,再見”。并在老師的提醒下會(huì)正確使用。
2、熟悉歌曲,初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感,學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手,根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡單的歌表演;顒(dòng)準(zhǔn)備:
在活動(dòng)室一角布置一個(gè)熊貓的家,并請(qǐng)一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。
活動(dòng)組織:
1、教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》,啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事中的“你好”,“再見”等禮貌用語,引起幼兒興趣。師:“剛才老師講的故事名字叫什么?”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀!”“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌,所以大家都喜歡它!”
2、熟悉歌曲《禮貌歌》,并學(xué)會(huì)按節(jié)奏拍手,初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受能力。師:“老師把剛才的故事編成了一首歌曲,我們一起來聽聽看,請(qǐng)小朋友跟著音樂來拍手,”
3、根據(jù)歌曲內(nèi)容配上簡單表演動(dòng)作,讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。唱“你好,你好親愛的朋友,我們一起,快樂無比”時(shí),左右手握拳在胸前,大拇指相向,按節(jié)奏兩個(gè)大拇指互相點(diǎn)一點(diǎn)。唱“再見,再見,親愛的朋友,我們將再見”時(shí),左右手握拳在胸前相對(duì),兩個(gè)大拇指互相彎曲,作點(diǎn)頭狀。
4、通過游戲,讓幼兒掌握“你好”“再見”禮貌用語的正確用法。師:“我們?nèi)バ茇埣易骺桶!”“到了熊貓家我們(cè)趺凑f?”“我們一起來表演《禮貌歌》熊貓看吧!”“我們?cè)摶丶伊,跟熊貓說什么?”
附故事:
有一天,小白兔到熊貓家去作客,小白兔說:“你好”熊貓請(qǐng)小白兔吃蘿卜,小白兔說:“謝謝”于是,小白兔和熊貓?jiān)谝黄鸶吒吲d興地搭積木,做游戲。小白兔要回家了,熊貓拉拉小白兔的手說:“我喜歡和你作朋友!”小白兔向小熊貓招招手說:“再見”就回家了!
反思:
結(jié)合我園“文明禮儀”的研究課題,今年我們?cè)谟變褐虚_展禮儀啟蒙教育,旨在提高幼兒禮儀教養(yǎng)的同時(shí),有效增強(qiáng)家長的禮儀教育意識(shí),從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子,整體提高幼兒園幼兒、家長的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透強(qiáng)化禮儀行為,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求,把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各環(huán)節(jié)中。如入園:要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼,與父母說再見等,進(jìn)餐做到文明用餐,要求幼兒保持桌面干凈,愛惜糧食,吃完自己的一份飯菜,餐后自覺收拾餐具,飯后養(yǎng)成擦嘴的好習(xí)慣。
同時(shí)在各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)做的好的幼兒及時(shí)給與肯定與表揚(yáng),選其做小小監(jiān)督員,提醒別的幼兒,使成功的幼兒肯定自己,使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。經(jīng)過這段時(shí)間的努力,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步:早上入園問早的聲音自然親切了,吃完發(fā)后,狼藉一片,等著教師打掃的現(xiàn)象沒有了,好人好事,關(guān)心集體的事情多了?
但是也發(fā)現(xiàn)了一些需要加強(qiáng)教育的方面:
1、上下樓梯大聲喧嘩的`現(xiàn)象較嚴(yán)重。
2、小便時(shí),推擠現(xiàn)象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內(nèi)容,需在接下來的日子里,加強(qiáng)教育。
在實(shí)施教育的過程中,我們還結(jié)合一日活動(dòng)進(jìn)行了談話,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題:如下樓時(shí)有人邊說話邊下樓梯,我們就進(jìn)行討論:這樣做,會(huì)發(fā)生什么事?孩子們有的說摔下樓,有的說撞墻上、有的說很吵、聽不見老師說什么?然后教師小結(jié)告訴孩子們邊說話邊走路,就會(huì)想著自己說的話來不及看腳下的路容易摔跤,小樓梯就更容易摔下樓,非常危險(xiǎn)。走路時(shí),有人不排隊(duì),我們也進(jìn)行討論:為什么要排好隊(duì)?孩子們一開始都認(rèn)為排隊(duì)走看上去整齊,經(jīng)過教師講解和演示,知道了原來是為了防止擠隊(duì)時(shí)會(huì)摔跤。不能插隊(duì),這四個(gè)字常會(huì)出現(xiàn)在孩子的口中,我相信時(shí)間久了,慢慢會(huì)滲透到他們生活中,使我們的孩子變得更加懂事又可愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)
禮儀是人類文明的基本要求,也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn),良好的個(gè)人禮儀形象是我們自尊尊人之本,更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。還是那句老話“少成若天性,習(xí)慣成自然”,文明禮儀要從小培養(yǎng),才能形成良好習(xí)慣。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。兒童的禮儀是在其社會(huì)性交往中養(yǎng)成的,可以通過多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。本學(xué)期,我們主要從幼兒園禮儀這方面入手,抓住一切機(jī)會(huì),為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中,幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語和交往方法,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己,敢說、愛說、多說、會(huì)說,主動(dòng)與人交往,從而使幼兒的語言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展,為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。
一、學(xué)習(xí)生活禮儀
幼兒教育活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)之中,注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中,使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶,促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時(shí)幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。如餐桌禮儀,我們通過語言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時(shí)要專心,不東張西望,不掉飯粒,不挑食等。同時(shí)我們還充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育,使幼兒逐步養(yǎng)成文明進(jìn)餐習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)尊敬師長和友愛同伴禮儀
偉大教育家陶行知說的好:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人!弊鋈耸橇⑸碇,而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內(nèi)容之一,也是我們對(duì)幼兒從小應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。
為此,我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內(nèi)容和要求,如:來園、離園能主動(dòng)向老師打招呼;在路上碰到老師或熟悉的人能主動(dòng)打招呼;能主動(dòng)熱情向客人老師打招呼并交談;和客人老師交朋友、活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽講;知道要尊重別人,不隨便叫喊、打擾別人等;在行走時(shí)能主動(dòng)禮讓師長;同伴之間相互打招呼、問候;游戲中友好合作一起玩;活動(dòng)中會(huì)禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友;能友好和同伴相處,如:得到小朋友的幫助會(huì)道謝、不小心碰撞了朋友會(huì)道歉等。
三、學(xué)習(xí)交往禮儀
幼兒交往能力的提高,能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)及情緒情感的發(fā)展,也能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握社會(huì)道德規(guī)范和人際交往規(guī)范,發(fā)展調(diào)節(jié)自身社會(huì)行為的能力,還能對(duì)幼兒心理健康發(fā)展及社會(huì)化順利實(shí)現(xiàn),具有十分重要的作用。因此,讓幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀是十分必要的,為此,我們開展一系列活動(dòng)。
1、 “大帶小”活動(dòng)
幼兒的各種能力是在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉積累而成,為了培養(yǎng)孩子們的交往能力、解決問題的能力及做事的責(zé)任感,我們根據(jù)主題我長大了,特意創(chuàng)設(shè)了以大帶小這樣一個(gè)活動(dòng),鼓勵(lì)大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹,在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們的種種表現(xiàn),令我驚嘆不已,一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想吃什么東西,盡可能滿足他們的要求;遇到較調(diào)皮的孩子,他們儼然象個(gè)大哥哥、大姐姐,和氣進(jìn)行勸解;一些平時(shí)在班內(nèi)自控力較差的孩子也一改常態(tài),變的認(rèn)真負(fù)責(zé)了,在活動(dòng)的整個(gè)過程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手,不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認(rèn)真負(fù)責(zé),使這次活動(dòng)成功開展。
2、區(qū)域活動(dòng):
醫(yī)院就醫(yī)人際交往能力是在與人交往的過成中培養(yǎng)的,孩子們的人際交往能力也是在與各種不同活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
幼兒園案例分析3
一、案例現(xiàn)象
楊X小朋友胖嘟嘟的,非?蓯,可是他有一些習(xí)慣很不好.
觀察一:晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈觀察二:繪畫活動(dòng)開始了,他趁老師不注意,拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫,要不,就拍著桌子大聲叫我畫不來,當(dāng)老師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑.
觀察三:他的口語表達(dá)能力較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他答復(fù)一些簡單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚,有時(shí)直接說我不會(huì).
觀察四:自理能力特差,可以說是飯來張口,衣來伸手,他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)方法都沒有.
二、案例分析:
㈠好奇心很強(qiáng).這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,而且,我們這里的積木他以前根本沒玩過,尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,因此他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞.事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為.
㈡家庭環(huán)境的影響,在家里,他是小皇帝,上面還有一個(gè)姐姐,長他6歲,他提出的條件不管是合理的還是不合理的,人人都會(huì)容許,使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格,以致,什么都不會(huì),因?yàn)橛腥税k了.
三、措施與效果:
不良的習(xí)慣,不是說一時(shí)就能改正的,我軟硬皆施,表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合,每天對(duì)他吹耳邊風(fēng),睡午覺時(shí),摸摸他的.頭,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也會(huì)反思的,逐漸,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣.針對(duì)楊X畫畫時(shí)的表現(xiàn),我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他,還手把手的教他勾線,教他涂色.并與家長取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培養(yǎng)他的興趣.
針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的答復(fù),并時(shí)常找時(shí)機(jī)讓他在集體面前講述.另外,請(qǐng)家長平時(shí)用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽故事,多接觸語言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng),讓他復(fù)述別人的話,漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步.還有,午睡起床,讓他自己穿衣,他每次都穿的滿頭大漢,我用鼓勵(lì)的眼光看著他,向他豎起大拇指,現(xiàn)在,穿衣服對(duì)他來說,已經(jīng)很拿手了.
現(xiàn)在楊X已有了可喜的進(jìn)步.早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線,還能通過想象進(jìn)行添畫;有時(shí)還主動(dòng)幫助清潔教室、給小朋友講故事
幼兒園案例分析4
案例:
新學(xué)期,某中班開展了《甜美的糖果》主題活動(dòng)。課堂上,孩子們的發(fā)言十分踴躍,表現(xiàn)出了濃厚的興趣?梢灿袀(gè)別孩子似乎對(duì)此并不感興趣,特別是佳佳:“媽媽說,吃糖的孩子不乖,我很少吃糖。”課后,為了使孩子們對(duì)糖果有更多的了解,趙老師建議孩子們與糖果來一個(gè)零距離接觸,到超市親自感受一下,看一看各色的糖果,聞一聞,摸一摸……
可是不久,陸續(xù)又家長反映,孩子近段時(shí)間吃糖的次數(shù)與數(shù)量明顯增加,佳佳的媽媽更是質(zhì)疑道:“活動(dòng)后,孩子養(yǎng)成愛吃糖的習(xí)慣怎么辦?”趙老師也很擔(dān)心,原本想著通過這次主題活動(dòng)讓孩子了解糖果,豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),沒想到竟然有這么大的“副作用”。如果您是趙老師,您會(huì)如何開展活動(dòng)呢?
教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生副作用的這種狀況,其實(shí)在我們教學(xué)過程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn),針對(duì)這一案例,我覺得可以從四個(gè)角度進(jìn)行分析,一是備課考慮要周全;二是過程引導(dǎo)要適當(dāng);三是課后活動(dòng)要拓展;四是家園觀念要統(tǒng)一。
一、備課考慮要周全。
備好課是上好課的'重要前提。我們幼兒園的備課主要涉及三方面工作:研究教材、了解幼兒、課前準(zhǔn)備。這三方面工作聽起來容易但做起來難,這需要一個(gè)過程,而這個(gè)過程的長短完全取決于老師是否“有心”:是否有心的去實(shí)踐、有心的分析與積累、有心的用理論作指導(dǎo)。案例中,趙老師對(duì)教材可能有所研究和解讀,但孩子的了解以及課前準(zhǔn)備可能并不是很充分。如:孩子們對(duì)糖的喜歡程度如何;孩子們對(duì)糖的了解程度如何,以及課前糖果的收集等等問題,都需要圍繞目標(biāo)在活動(dòng)前考慮周全。而趙老師在活動(dòng)中顯現(xiàn)出來的狀況,顯然在課前沒有準(zhǔn)備充分,所以,我覺得這是活動(dòng)產(chǎn)生副作用的原因之一。
二、過程引導(dǎo)要適當(dāng)。
在教學(xué)活動(dòng)過程中,對(duì)孩子的反應(yīng)要敏銳分析,及時(shí)做出回應(yīng),并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo);顒(dòng)中佳佳興趣不濃,教師要仔細(xì)分析,不是佳佳對(duì)糖不感興趣,是因?yàn)榧鸭严胱鰦寢尩墓院⒆佣刂谱×嗽谧约,所以?duì)糖表現(xiàn)出不屑一顧。
活動(dòng)過程中,佳佳的表現(xiàn)應(yīng)該正是一個(gè)非常好的教育孩子少吃糖的契機(jī)。可以先表揚(yáng)佳佳說,肯定她的行為,再進(jìn)行追問:“佳佳真聽話,知道糖要少吃,那你知道為什么要少吃糖嗎?”這樣的問題既是問佳佳,也是問大家,在引導(dǎo)幼兒討論的過程中使幼兒明白,多吃糖對(duì)身體的害處。
有了教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),相信佳佳小朋友會(huì)對(duì)糖有個(gè)正確地理解,其余小朋友也會(huì)明白糖果可以吃,但不可以多吃的道理。
三、課后經(jīng)驗(yàn)要梳理。
豐富孩子經(jīng)驗(yàn)的途徑需要多元化。我覺得如果趙老師在課前和孩子們一起收集了各類糖果,有過對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,就不需要在課后再讓孩子們和糖果進(jìn)行零距離的接觸。因?yàn)楫?dāng)孩子們看到了超市里誘人的糖果,不要說孩子們了,就是大人也會(huì)產(chǎn)生想吃的欲望,所以我認(rèn)為這既然是一個(gè)主題活動(dòng),那么豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)就不僅僅局限于去超市感受糖果,可以在區(qū)域中為孩子提供可操作的材料,鼓勵(lì)孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中制作糖果、玩賣糖果的游戲等等,還可以讓孩子觀看一些關(guān)于孩子吃糖果的危害的錄像或者動(dòng)畫片,促使幼兒了解吃糖過多帶來的危害,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)糖果可以吃,但不可以多吃的道理,進(jìn)而幫助孩子梳理所獲得的經(jīng)驗(yàn)。
四、家園觀念要統(tǒng)一。
案例中,產(chǎn)生的副作用還有一個(gè)原因應(yīng)該就是家園觀念沒有達(dá)成共識(shí)。所以要力爭將副作用降至最低,需要家園的教育觀念要統(tǒng)一。這就需要教師與跟家長做好溝通工作;顒(dòng)后,趙老師可以告知家長本期的主題活動(dòng)內(nèi)容,讓家長明確活動(dòng)開展的目標(biāo)和內(nèi)容。還可以讓家長配合老師做好孩子正確吃糖的方式,如選擇合適的時(shí)間給孩子吃糖,吃糖后漱口等等。
相信有效的家園合作一定會(huì)產(chǎn)生有效的教育作用。
幼兒園案例分析5
我開展了一節(jié)主題意愿畫:『快樂的魚兒』。活動(dòng)開始,我引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)魚兒的經(jīng)驗(yàn):你們看到過魚兒嗎?你看到的魚兒長得怎么樣?小孩子們紛紛舉手答復(fù):橢圓形的身體,身上有魚鱗,有小尾巴,還有一些小孩子講了魚兒的一些更為細(xì)微的特征如魚鰭、眼睛等。我再次引導(dǎo):故事中魚兒做了哪些好事?〔早上老師講過有關(guān)魚兒的`故事〕除了這些,魚兒還會(huì)幫小動(dòng)物做哪些事呢?幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等,看得出小孩子思維很活潑活動(dòng)也很投入。
于是我提出要求:魚兒為大伙做了那么多好事,大伙都很感謝它,于是它們想請(qǐng)小朋友幫助給做好事的魚兒畫張像。接著我就放手讓小孩子自由表現(xiàn),大膽發(fā)揮了?蛇@時(shí)我注意到有很大一局部小孩子的興趣似乎變了,一些小孩子拿著筆好似無從下手,一些小孩子干脆四處觀望,我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓勵(lì)他:海濱,加油畫呀!可那他卻搖搖頭說:老師,我不知道畫什么。我沒有預(yù)料會(huì)出現(xiàn)這種情景,我一再地給那些小孩子鼓勁:試著畫畫看,畫錯(cuò)了也沒關(guān)系;你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀;可還是有幾個(gè)小孩子顯露出茫然的樣子,于是我就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示:你覺得魚兒會(huì)做哪些好事呀?對(duì)呀,那你就可以畫魚兒幫烏龜找到媽媽的情景呀,你可以畫魚兒幫小蝦找食物呀。
在小孩子作畫時(shí),我走了一圈,發(fā)現(xiàn)很少有小孩子表現(xiàn)剛剛所表達(dá)的生動(dòng)情節(jié),也很少有獨(dú)特富有個(gè)性的作品,有近三十個(gè)小孩子的畫沒有什么情節(jié)。而后,我在讓小孩子交流了快樂的魚兒在干什么后匆匆地結(jié)束了活動(dòng)。為什么小孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)?為什么我放手給小孩子創(chuàng)造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個(gè)性?我突然覺得很沮喪。要怎樣讓孩子的畫即豐富又有個(gè)性。
本次活動(dòng)我完全摒棄了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),走進(jìn)了放手讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)作的誤區(qū)。要知道放手并不等于放任自流,如果盲目的追從華而不實(shí),一味追求標(biāo)新立異,或過分拘泥于既成模式,美術(shù)活動(dòng)中教師的支持便失去了有效性。
幼兒園案例分析6
一、背景 繪畫是一門藝術(shù),是通過視知覺來進(jìn)行的。知覺本身包含著思維,所以視知覺就是視覺思維。從這個(gè)意義上來講,繪畫是一種特殊的理性活動(dòng),是一種把感性形象和具有一般共性的概念融合在一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)性陳述中的理性活動(dòng)。所以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力,尤其是對(duì)幼兒在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性,教師要加以肯定和引導(dǎo)。因?yàn)樵谛隆毒V要》中也這樣強(qiáng)調(diào):"要鼓勵(lì)幼兒敢于創(chuàng)新,創(chuàng)新是發(fā)展幼兒潛力的最好途徑。"作為一名教師,該如何培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)新行為呢?以下是小班一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》
二、案例通過教師示范了小蝌蚪的畫法法后,強(qiáng)調(diào)幼兒一律用黑色的油畫棒來畫,幼兒都聚精會(huì)神地開始畫了,教師開始巡視幼兒的作畫情況。當(dāng)她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時(shí),發(fā)現(xiàn)她畫的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫了其他顏色的輪廓線,對(duì)面的幼兒磊磊本來用黑色畫小蝌蚪畫的很好,當(dāng)一看到亮亮欣用了別的顏色,趕緊也用另外的顏色來畫小蝌蚪……由他們兩人一帶頭,幼兒都開始用各種顏色來畫小蝌蚪了,根本不理老師的要求。
三、分析這是我執(zhí)教的一次美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)案例。通過活動(dòng)后,我反思到:從我們大人的眼光、理念的角度看,五顏六色的小蝌蚪是不對(duì)的,小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度,從幼兒的角度看,幼兒眼中看出來的東西都是五顏六色的,漂亮的。在他們童話般的世界里,充滿了美麗的顏色,沒有對(duì)任何一樣事物用顏色來肯定它。例在畫"雨"時(shí),有的幼兒用五顏六色來畫,他說這是"七彩雨",這難道錯(cuò)了嗎?這是幼兒大膽想象和創(chuàng)新的表現(xiàn),我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng)新行為,對(duì)于前一名幼兒的行動(dòng),她就是一種創(chuàng)新行為,她想讓小蝌蚪漂亮起來,所以想了這么一個(gè)辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng)新,后一名幼兒的創(chuàng)作在老師眼中覺得這是不對(duì)的,沒有符合老師的要求,沒有符合現(xiàn)實(shí)生活中的事物,這和教師鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為是違背的,不一樣的。在我們的美術(shù)活動(dòng)中,要求幼兒大膽作畫,敢于創(chuàng)新,畫出和教師不同的畫,但對(duì)小班的幼兒,叫他們?cè)诠串嬢喞上是不能夠創(chuàng)新的,能按老師的要求畫出輪廓已經(jīng)不錯(cuò)了。因此,只有在著色方面,鼓勵(lì)幼兒大膽涂色,敢于創(chuàng)新。因此上述這兩位幼兒的表現(xiàn)是創(chuàng)新的.表現(xiàn),只是和教師的要求沒有符合,需要教師的指導(dǎo)。
四、反思當(dāng)教師的要求和幼兒的創(chuàng)新發(fā)生沖突時(shí),教師該如何處理呢?
首先,教師不可急于指責(zé)或亂下結(jié)論來批評(píng)幼兒的行為是錯(cuò)誤的,這樣會(huì)挫傷幼兒繪畫的積極性讓幼兒對(duì)作畫沒興趣。
其次,從幼兒的角度來看幼兒的創(chuàng)新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同,因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子,大人在超市里看到的是琳瑯滿目的商品,而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來,傾聽孩子的心聲,了解孩子的內(nèi)心世界,從而知道孩子"作品"的內(nèi)涵。
最后,在肯定了幼兒的創(chuàng)新行為后,教師要加以肯定和鼓勵(lì)。孩子喜歡聽"好話",同時(shí)新《綱要》中也提倡成功教育,所以我們不應(yīng)該吝嗇表揚(yáng)幼兒的話,多給幼兒鼓勵(lì),讓幼兒在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中盡情地發(fā)揮繪畫的藝術(shù)細(xì)胞, 從而才能創(chuàng)造出更加有藝術(shù)價(jià)值的作品。我們教師應(yīng)好好的引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為,因?yàn)閷硭麄冎械哪骋粋(gè)或許就是畫家。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)新行為應(yīng)慎之又慎的指導(dǎo)。
幼兒園案例分析7
一、幼兒基本情況
幼兒:楊洋年齡:4歲班級(jí):中班性格:聰明可愛,活潑好動(dòng),沒耐心
二、特殊表現(xiàn)
1、“我第一名,一百分!”楊洋是我班小班升上來的小朋友,他活潑好動(dòng),思維敏捷,雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、電動(dòng)小玩具等動(dòng)西,上數(shù)學(xué)課時(shí)他總是第一個(gè)舉手回答問題,老師問聽懂了沒有,他總是響亮地回答:“聽懂啦!”,做數(shù)學(xué)作業(yè)他總是第一個(gè)交,且全部做對(duì)。繪畫活動(dòng)開始了,他趁老師不注意,拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫,要不,就去島亂旁人繪畫,當(dāng)老師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的“老師我不會(huì)畫!弊屇阌趾脷庥趾眯。
2、好動(dòng),隨心所欲,缺乏合作精神。雖然他反應(yīng)快、靈活、愛動(dòng)腦,是個(gè)聰明的孩子。但他好動(dòng)管不住自己,上課不遵守紀(jì)律,插嘴、坐不住……在一日生活環(huán)節(jié)交接時(shí),如餐點(diǎn)前后、晨接段等類似這段時(shí)間里他總是拿些老師教具、小人書、油畫棒、教室內(nèi)作品陳設(shè)等等玩或擺弄;在區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生爭執(zhí)現(xiàn)象,經(jīng)常有小伙伴告狀“老師,楊洋又……”;午休從小班至今基本不睡,在床上翻來覆去,把被子翻到地上或手玩東西、吵醒旁人。老師們都說帶他很費(fèi)精神,一不注意他就添亂……與家長交流,爺爺說在家也是這樣,好動(dòng),管不住,所以巴不得他天天上幼兒園。
三、案例分析
1、家庭教育的原因,由于父母老人的寵愛倍至,盡其所能滿足其需要,在園顯得隨心所欲,教室里想拿什么拿什么。
2、缺少玩伴,由于現(xiàn)今都是獨(dú)生子女,他與其他孩子玩耍機(jī)會(huì)少,常常只他一個(gè)人在家里玩,使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。
3、天資聰穎,思維敏捷,接受能力強(qiáng)。
四、采取措施
幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育,它的.基礎(chǔ)打得好壞,直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因,我們采取了以下的措施:
1、與家庭合作,進(jìn)行一致性教育。在一次放學(xué)后,和楊洋的媽媽進(jìn)行了一次長談,向她反應(yīng)了楊洋在園的這些情況,并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長的重要性,希望能夠引起重視,對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議,比如,對(duì)孩子提出的合理要求我們滿足;多帶孩子與他人交往,在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉,平時(shí)可以和孩子共同(幼兒教育)游戲,讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來的快樂;當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中,楊洋的媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性,似乎有點(diǎn)緊張,幾次問“那怎么辦,那怎么辦?”我告訴他,只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題,并重視它,在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn),并采取相應(yīng)的措施,有什么問題可以經(jīng)常和老師交流,相信楊洋會(huì)有所轉(zhuǎn)變,聽我這么一說,她慢慢平靜下來。
2、讓孩子清楚一日常規(guī)要求,知道自己該怎么做是對(duì)的。在我們?nèi)粘I、作業(yè)、游戲過程中,我注意告訴楊洋正確的方法,告訴他怎樣就叫守紀(jì)律,怎樣在上課、游戲中進(jìn)行合作,比如搭積木或游戲前,就大家一起商量,分工合作;遇到矛盾時(shí),要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí),可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí),要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無法解決時(shí),可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助,等等。通過這些具體的合作情景,幫助他逐漸習(xí)慣與伙伴合作游玩,在合作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。3、有了改變、有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)當(dāng)楊洋能排隊(duì)參加晨間活動(dòng)并快樂置身其中,當(dāng)他端坐在位子上積極舉手發(fā)言時(shí),當(dāng)他能安靜坐在位子上進(jìn)餐……我們都表揚(yáng)他“楊洋最安靜,楊洋最守紀(jì)律,楊洋最棒!”當(dāng)楊洋做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲,我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì),如,“你能商量著、合作著搭,真好!”“你們倆配合得真好!”,并在《一日生活表現(xiàn)優(yōu)秀表》中添畫五角星,每周五評(píng)給小紅花,給與精神獎(jiǎng)勵(lì)。
五、矯正結(jié)果
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育,幫助,引導(dǎo),楊洋小朋友基本上改變了好動(dòng)的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子、常規(guī)意識(shí)、合作意識(shí)增強(qiáng)了,在日常活動(dòng)中樂于和同伴交往、分享,并在同伴中也有一定的地位,臉上常漾溢著笑容,舉手投足顯得更自信了。家長反映,現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的教育、鼓勵(lì)和有效的引導(dǎo)下,楊洋養(yǎng)成了良好的一日常規(guī)習(xí)慣,守紀(jì)律了;他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
幼兒園案例分析8
活動(dòng)案例:
近日,我上了一個(gè)中班語言活動(dòng)《媽媽的懷抱》,通過對(duì)比讓孩子感受到家人的懷抱最溫暖。
第一環(huán)節(jié),我從談話開始,激發(fā)幼兒的回憶“在媽媽懷抱里的感覺”引出故事主題。接著,引出主角小蛇,吸引幼兒的興趣,然后講述故事對(duì)比出在媽媽的懷抱最舒服。第二環(huán)節(jié),原先預(yù)設(shè)的是提問后讓孩子,進(jìn)行角色對(duì)話,再依次出示掛圖幫助幼兒回憶故事中出現(xiàn)的角色和基本情節(jié),但是我通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不高,部分幼兒的注意力根本不在我的故事中。于是我改變了預(yù)設(shè)教案的計(jì)劃提前出示掛圖配合故事中的情感復(fù)述了一遍故事,再一次深入挖掘提問,通過這個(gè)改變孩子們的參與度明顯提高了。我見機(jī)請(qǐng)了幾個(gè)幼兒扮演故事中小松鼠小袋鼠和小熊的媽媽還有小蛇進(jìn)行情景表演,強(qiáng)調(diào)“擁抱“這個(gè)動(dòng)作,我就在邊上做旁白,引導(dǎo)坐著的幼兒一起復(fù)述故事情節(jié),驚奇發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)記住了故事情節(jié),還把對(duì)話的`語氣表現(xiàn)了出來,同時(shí)整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮。抓住時(shí)機(jī)我又結(jié)合掛圖再次講述故事,幫助幼兒進(jìn)一步理解故事,角色之間的情感和對(duì)話講述,并將引導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話,豐富理解詞語:暖暖的、好舒服。進(jìn)入活動(dòng)最后環(huán)節(jié):角色扮演,練習(xí)對(duì)話,再次強(qiáng)調(diào)用擁抱表達(dá)愛意的方式。通過表演來情景再現(xiàn),在學(xué)習(xí)表演的同時(shí),感受濃濃的親情。
總結(jié):
整個(gè)活動(dòng),幼兒積極參與講述故事,特別是暖暖的好舒服;顒(dòng)開始時(shí)我采用的角色導(dǎo)入引出故事,然后完整講述故事,發(fā)現(xiàn)部分幼兒的注意力慢慢開始不集中,顯得有點(diǎn)散漫,在做其它事情,但是后來我“見機(jī)行事”出示掛圖盡量表現(xiàn)出故事的情感講述故事,并請(qǐng)一些幼兒上前表演時(shí),課堂的氛圍一下子就開始好轉(zhuǎn)起來了,原本已經(jīng)散漫的幼兒也把視線牢牢地定在表演的小朋友身上,情節(jié)表演結(jié)束后,當(dāng)我結(jié)合掛圖再一次講述故事時(shí),語言能力較好的幼兒都已經(jīng)能復(fù)述小蛇說的那些話了,而且還根據(jù)內(nèi)容做擁抱動(dòng)作,這也是整個(gè)活動(dòng)中的高潮部分。不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了故事中的角色對(duì)話,而且體驗(yàn)到暖暖的是媽媽的懷抱的情感體驗(yàn)。所以說活動(dòng)中教師要根據(jù)有的實(shí)際表現(xiàn)情況,做一個(gè)靈活的觀察者適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)手法,這樣才能更有效地提高課堂效率。
活動(dòng)背景:
夏日的驕陽已漸遠(yuǎn)去,秋天正踏著它輕快的腳步悄悄的向我們走來,你瞧,銀杏樹的葉子正漸漸變黃;五彩的菊花已等不及在爭先開放;舒適的陽光也時(shí)不時(shí)地露出它燦爛的笑容多美的秋景圖啊!為了讓孩子們也能發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化,我在前幾周就向孩子們說了“尋找秋天”的任務(wù),可一直不見他們有什么動(dòng)靜。所以我只好耐心的等待時(shí)機(jī)的到來!
活動(dòng)情景:
這天早上,戶外活動(dòng)時(shí),徐軒揚(yáng)一來園就迫不及待的告訴我:“朱老師,你知道我們小區(qū)里什么花開了嗎?”我看著他輕輕的搖搖頭,“是菊花開了,有紅色、黃色,很多顏色,很漂亮的。”我笑著說:“噢,是菊花開放了,肯定很美!”聽我這么一說,孩子們紛紛圍過來七嘴八舌談?wù)撈饋砹。這時(shí)杰杰叫了起來:“老師,那邊的銀杏樹葉變黃了!贝蠹覍(duì)校園里的樹也產(chǎn)生了興趣,互相議論著。
聽了大家的議論,我覺得時(shí)機(jī)差不多了,就對(duì)大家說:“美麗的菊花都開放了,銀杏樹葉變黃了,說明誰來了?”孩子們異口同聲的說:“秋天來了!”“秋天不僅是個(gè)美麗的姑娘,還是個(gè)調(diào)皮的姑娘,你們知道她還躲在了什么地方呢?請(qǐng)你們幫我把她找出來好嗎?再把她請(qǐng)到我們教室里來好嗎?”“好!”我的提議立刻得到了大家的同意。于是我們開始分頭行動(dòng)了。
分析與反思:
大班的孩子對(duì)四季的輪換已能正確的區(qū)分了,但怎樣讓孩子在自己的生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)季節(jié)輪換中一些明顯的或不明顯的特征呢,這就需要我們教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了。在這其中,我們不僅要讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活,更要讓孩子在觀察中享受生活,體驗(yàn)生活的美好。
因此為了讓孩子們除了去尋找我們身邊的秋天,更要讓孩子把秋天帶進(jìn)我們的教室,我和孩子們商議了如下的辦法:
1、尋找有關(guān)秋天的新聞,包括介紹秋天的花、天氣、鳥、樹等,并將這些新聞剪下來貼在主題板塊的上面。
2、師生在教室共同布置有關(guān)秋天的景色:
(1)豐富自然角,并請(qǐng)幼兒記錄植物寶寶的生長情況。
(2)在區(qū)角活動(dòng)中增添“四季拼圖”、“四季成語”等的活動(dòng)。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增添有關(guān)秋天的內(nèi)容。
幼兒園案例分析9
幼兒園的根本是安全,只有在安全的根底上,才能談得到教育,談到多種模式,只有安全,孩子們才能開心地在幼兒園成長。幼兒園應(yīng)十分注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)教育,因?yàn)橛變簣@的幼兒年齡較小,自我保護(hù)意識(shí)淡薄,極易發(fā)生意外傷害。如何減少意外傷害的發(fā)生,提高幼兒的生存質(zhì)量,已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注的問題。
一、安全事故案例
案例1:早鍛煉飛盤碰傷同伴的眼睛。
王萌和韓飛是一幼兒園的同班小朋友,在一次早鍛煉活動(dòng)中,王萌不小心把飛盤扔到韓飛身上,兩人爭吵開展成扭打,這時(shí)候,沒有老師前來拉開他,吵架過程中,王萌再次把飛盤扔向韓飛,飛盤碰傷韓飛眼睛,經(jīng)醫(yī)院診斷,韓飛視力下降,需要上萬元的治療費(fèi),韓飛的家長要求王萌的家長和幼兒園共同賠償,遭雙方拒絕,便告到法庭。
案例2:某幼兒園教師隨便帶幼兒進(jìn)入食堂,在無人注意的情況下,幼兒不慎絆倒,掉入沸水的鍋中,造成嚴(yán)重的燙傷后果。
二、案例分析及對(duì)策
分析:
案例1中所描述的,假設(shè)教師在的話,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人的爭吵,前去制止,這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生。案例2中的.幼兒掉入沸水中,也是缺少了老師的看護(hù),因?yàn)榻處煹氖韬龃笠夂筒蛔⒁馑斐傻?/p>
從案例中看,食堂本是一個(gè)充滿安全隱患的地方,教師卻隨便地帶著幼兒進(jìn)出,造成了事故的發(fā)生,不安全的活動(dòng)場地是引發(fā)事故的重要因素。而案例1中所闡述的事例,其實(shí)不安全的活動(dòng)場地或多或少也是存在的假設(shè)教師考慮到飛盤在游戲時(shí)的空間性,能夠擴(kuò)大活動(dòng)場地,分散幼兒,降低飛盤之間碰撞的同時(shí)也在無形中降低了安全事故的概率。
在玩飛盤時(shí),孩子們應(yīng)該有最根本的安全意識(shí)。飛盤應(yīng)飛向高空或者往空曠的地方飛,應(yīng)盡量防止人群密集的地方。在生活中,也應(yīng)該知道最平常的安全知識(shí),遠(yuǎn)離河水、開水、電、煤氣、風(fēng)扇等不安全物品。
對(duì)策:
1、成人的看護(hù)很重要。
教師和家長都應(yīng)該對(duì)安全工作時(shí)刻提高警惕,不要掉以輕心,不要覺得孩子長大些了,我們可以放手些?醋o(hù)應(yīng)該是作為教師的我們最起碼做到的,讓孩子時(shí)刻在自己的視線范圍之內(nèi)。即使有時(shí)的我們想給孩子自己解決問題的時(shí)機(jī),也應(yīng)該在自己視線范圍和能力控制內(nèi),不讓事件向著壞的方向開展。
2、活動(dòng)場地應(yīng)適宜,安全。
活動(dòng)場地的選擇事先應(yīng)該考慮周到,不僅應(yīng)事先清理活動(dòng)場地,把活動(dòng)場地上不安全的物品清理掉,還應(yīng)該考慮到人數(shù)和活動(dòng)的類型,做到適合活動(dòng)的開展。
3、加強(qiáng)幼兒的安全教育。
在日常生活中,我們應(yīng)該加強(qiáng)安全教育的工作,讓孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品,懂得幾種自我保護(hù)的方式。在活動(dòng)前,更應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的安全教育,對(duì)于一些特別考前須知更應(yīng)著重性地重點(diǎn)教育。
幼兒園案例分析10
結(jié)合三字經(jīng)創(chuàng)設(shè)幼兒園文明禮儀教育的新環(huán)境
摘要:
良好的生活、行為習(xí)慣需要從小培養(yǎng),傳統(tǒng)的說教方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的步伐,而直觀、易懂、豐富多彩的幼兒園環(huán)境正像盛開的花一樣闖進(jìn)了孩子們的視線。下面將從通俗易懂的新三字經(jīng)兒歌入手,創(chuàng)設(shè)文明禮儀的物質(zhì)環(huán)境,闡述了在日常生活中促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的具體做法。
關(guān)鍵詞:三字經(jīng);文明禮儀;教育環(huán)境;家園共育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展!杯h(huán)境具有“無聲勝有聲”的教育影響,所以在我園分園做的《以三字經(jīng)為載體進(jìn)行文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題研究中,我們十分注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在古三字經(jīng)的基礎(chǔ)上我們新編了通俗易懂的現(xiàn)代三字經(jīng)。圍繞三字經(jīng)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境布置,為幼兒營造和諧文明的生活環(huán)境,效果顯著。
一、創(chuàng)設(shè)大面積幼兒園公共環(huán)境,營造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍
一所幼兒園要有自己的園所文化,我園區(qū)大部分孩子來自外省市,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為家長了解園區(qū)教育文化的重要途徑。我們運(yùn)用墻壁畫、走廊吊飾、標(biāo)語、幼兒作品等形式營造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍。
文明禮儀從學(xué)會(huì)說“您好、歡迎你、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、不用謝、再見”等禮貌用語開始。我們把這些詞語美化裝飾后吊掛在進(jìn)園的走廊上方。在走廊墻主壁上運(yùn)用廢舊報(bào)紙和包花紙做成一幅巨大的.立體“三字經(jīng)”大字,給人一種濃濃的古韻味。走廊墻壁上間隔掛卡通圖文結(jié)合的三字經(jīng)故事圖畫。孩子們會(huì)在入園離園時(shí)逗留在這些精美的圖畫前向父母詢問畫面內(nèi)容,這對(duì)家長也起著直接的宣傳作用。另外每個(gè)教室門口除了《家園欄》外,還有一個(gè)專門宣傳三字經(jīng)的版面,如圖文并茂的三字經(jīng)小故事、激勵(lì)性的話語、展示本班寶寶的一些好習(xí)慣、好行為的照片,讓家長了解教師的教育理念,更直觀地體會(huì)教師用意,促進(jìn)家長與幼兒和環(huán)境互動(dòng)。讓環(huán)境“說話”,不僅美觀,更發(fā)揮了環(huán)境的教育作用,為禮儀教育提供了有力的物質(zhì)環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)各個(gè)細(xì)節(jié)提示性標(biāo)志,發(fā)揮“三字經(jīng)兒歌”的作用
創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。將圖文并茂的新三字經(jīng)兒歌分散在活動(dòng)室的各個(gè)角落,處處提醒幼兒注意行為要文明。如在盥洗室、午睡室里張貼《洗手》歌。
幼兒園案例分析11
一、幼兒情況分析
孩子活潑好動(dòng),性格開朗,平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí),他總是不肯認(rèn)錯(cuò),而且還很不高興。孩子在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感,從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外,他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護(hù),寵愛,孩子第一次來幼兒園時(shí),到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會(huì)他就好了,老師問他明天來了就不要哭了,他回答得很快,說:"好,明天來了我不哭。"可是第二天會(huì)照常哭。他剛來園的時(shí)候自理能力表現(xiàn)得很差,屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀,他告狀時(shí)你不理他,他就會(huì)說你打他或是就找別的小朋友幫他打報(bào)復(fù)平,直到有小朋友幫他為止,他就會(huì)滿意的笑。
二、成因分析
面對(duì)這樣一個(gè)孩子,我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的是因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)。潛意識(shí)中為自己不在受傷害,內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng);有的則是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間的'原因。
三、具體實(shí)施
(1)家長工作向家長了解幼兒在家的情況,并把教育思想說給家長聽,希望得到家長的支持與配合。
(2)對(duì)策
行為1:孩子玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩,不和同伴進(jìn)行交流。
措施:我們?cè)谄匠B櫪泶T創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如,我們利用早晨活動(dòng)時(shí)間,讓孩子進(jìn)行分組自由交流,盡量讓小朋友的情緒愉快,制造一種良好的生活環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處,回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。
成效:經(jīng)過一個(gè)月左右的培養(yǎng),他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流,并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。
行為2:當(dāng)我們出去戶外活動(dòng)時(shí),孩子在活動(dòng)中和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時(shí)老師及時(shí)幫助他分析情況。
措施:增強(qiáng)孩子交往的機(jī)會(huì),并請(qǐng)家長配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如,公園、小區(qū)樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的,要增加孩子的交往的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)情感交流的機(jī)會(huì)。孩子只有在廣泛的交往中,感到有很多東西,他活動(dòng)中才會(huì)積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要,因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有相同特點(diǎn),也有共同語言。漸漸地他在自理能力,自我服務(wù)意識(shí)也強(qiáng)了許多。
成效:經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施,孩子的性格有了大的變化,變得敢開朗多了。
行為3:在日常生活中我觀察到孩子在自我服務(wù)意識(shí)方面的情況。
措施:我們?nèi)焕蠋煿餐塘,先結(jié)合家長及時(shí)溝通好情況,在園里我們就邀請(qǐng)孩子做小值日生,要他融入我們幼兒園的大家庭。
成效:經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施,孩子開始愿意上幼兒園了,也不會(huì)哭鬧了。這時(shí)孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉,此時(shí)我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。
四、效果記錄
將近半個(gè)學(xué)期的努力,孩子會(huì)積極主動(dòng)與同伴交往,上課老師提問也愛回答,性格比以前開朗多了,自理能力強(qiáng)得多了,也愛上幼兒園了,看見孩子來幼兒園都高高興興的我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。
幼兒園案例分析12
一、案例描述
午睡起床時(shí),孩子們正在穿衣服,從活動(dòng)室中傳來了浩浩驚喜的聲音:“肥皂?今天我們吃肥皂?”
“吃肥皂,今天我們吃肥皂!”孩子們歡快地叫著。
“老師,今天的點(diǎn)心是肥皂。”航航和欣欣跑過來告訴我,語氣中流露出一絲神秘。
“哎呀!真的吃肥皂?”我走到活動(dòng)室一看,今天的點(diǎn)心是橘黃色的年糕,乍一看還真像彩色肥皂呢。我拿起一塊年糕自言自語:“真奇怪,今天居然請(qǐng)我們吃肥皂!”同時(shí)故意露出一臉驚喜和疑惑。
“哈哈,老師真的以為是肥皂!”孩子們竊竊私語,那是他們?cè)谛υ捨疫B年糕都認(rèn)不出來呢。
我提了個(gè)問題:“看,這肥皂還像什么?”
“像電腦中的鍵盤!薄跋駛(gè)小枕頭!薄跋褚粡堊雷。”“像一塊毛巾!薄
我說:“你們要是吃肥皂,可別邊吃邊吐泡泡哦!”
“啊?吃肥皂,嘴里吐泡泡?”“我們的嘴里會(huì)吐肥皂泡?”孩子們被我的話逗樂了。
動(dòng)動(dòng)說:“我聽過一個(gè)故事,小蝸牛吃了一塊草莓形香皂后,從嘴里吐出來許多肥皂泡,泡泡還帶著小蝸牛飛上天了呢!
“對(duì)哦,吃了肥皂會(huì)吐出泡泡。要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天,我可怎么辦?”我緊鎖眉頭說。
“哈哈哈……我們要是飛上了天,老師就抓不住我們了!焙⒆觽兇笮。
我更愁了:“那可糟了,中五班25位小朋友都吐著肥皂泡在天上飛,可老師只有一個(gè)。我怎么才能抓住你們呢?”
哲哲說:“老師別怕,你坐上直升飛機(jī)到天空去抓我們,把我們一個(gè)個(gè)抓回來!”
我連連點(diǎn)頭:“這個(gè)主意好!”
文文說:“老師,你拿一張漁網(wǎng)撒向天空,把我們都網(wǎng)住,帶回來。”
我趕緊拍手:“這個(gè)辦法不錯(cuò),叫一網(wǎng)打盡!
航航說:“老師,你拿一根長繩子拋到天空中,讓我們抓住繩子,然后把我們一個(gè)個(gè)拉下來!
我豎起大拇指稱贊道:“這是個(gè)妙計(jì),只是老師要花很大的力氣!
添添說:“我的辦法是讓老師坐上熱氣球,飛到天空中把我們抓回來。”
寅寅說:“讓老師變成翼龍來抓我們!
浩浩說:“讓老師變成奧特曼來抓我們。”
孩子們積極、投入地想著各種辦法。我把年糕分給孩子們,他們吃得津津有味,似乎在期待著有肥皂泡把他們帶到天空中去。
吃完點(diǎn)心后,我和孩子們一起到戶外玩起了“飛飛抓抓”的游戲。孩子們乘著肥皂泡在天空中“飛舞”,我則想盡辦法去抓他們……
二、案例分析
這是一則隨機(jī)教育的案例,體現(xiàn)了一日生活皆課程的教育理念和教師把握教育契機(jī)的能力。
案例中師幼互動(dòng)積極、愉快,教師以孩子的視角看孩子所看,想孩子所想,達(dá)到了較好的互動(dòng)效果,其策略主要有以下幾點(diǎn)。
1.認(rèn)同孩子的聯(lián)想,接納孩子的情緒反應(yīng)。
孩子把點(diǎn)心說成肥皂,這是一種聯(lián)想。教師從中看到了孩子有關(guān)肥皂的已有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此,教師既不否認(rèn),也不簡單肯定,而是故作驚喜和疑惑。此時(shí),教師的神情和語氣傳遞給孩子的是對(duì)聯(lián)想的認(rèn)同和接納。
整個(gè)事件中,孩子出現(xiàn)了驚喜、興奮等情緒,對(duì)此,教師予以接納,從而營造了安全的心理氛圍,使孩子敢想敢說。
2.順應(yīng)孩子的思維特點(diǎn),提供想象的空間。
教師對(duì)于“肥皂”一說所表現(xiàn)出來的疑惑、好奇,讓孩子們快樂無比,更激發(fā)了孩子們的積極性,為他們后面的想象提供了支持。
教師提出的“這肥皂還像什么”的問題拓展了孩子的思維,促使孩子們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步聯(lián)想。而教師的“吃肥皂——吐肥皂泡”的聯(lián)想更是調(diào)動(dòng)了孩子的經(jīng)驗(yàn),引發(fā)了孩子無限的想象。在民主平等的氣氛中,孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)被充分激活,于是,動(dòng)動(dòng)說出了小蝸牛吃香皂吐泡泡的故事情節(jié)。顯然,這樣的故事充滿趣味。教師利用這一信息適時(shí)拋出了第二個(gè)問題:“要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天,我可怎么辦?”孩子們的思維瞬間活躍起來。此時(shí),孩子們已從聯(lián)想轉(zhuǎn)為解決問題,思維能力和解決問題的能力得到了提升,在表述自己想象的情節(jié)時(shí)語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
3.尊重孩子的想象,給予支持性的回應(yīng)。
孩子們積極地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)想象著各種教師抓小朋友的方法,每一種方法都是一個(gè)有趣的情節(jié)。一幅生動(dòng)的畫面。孩子感受到的是想象的樂趣,此時(shí)的氣氛是積極愉快的。
面對(duì)每一位孩子的想象,教師都專心傾聽、具體反饋,給予尊重和支持。如教師用點(diǎn)頭、拍手、豎起大拇指等動(dòng)作表示對(duì)孩子想法的贊賞,用“這個(gè)主意好”“這個(gè)辦法不錯(cuò)”“這是個(gè)妙計(jì)”等短句表示對(duì)幼兒積極思考的鼓勵(lì)和肯定。
教師回應(yīng)的每一個(gè)神情、每一個(gè)動(dòng)作都給了孩子極大的鼓舞,孩子們感受到的是教師對(duì)自己的關(guān)注。在提供支持性回應(yīng)的同時(shí),教師還善于提升孩子的已有經(jīng)驗(yàn),幫助孩子豐富詞匯和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。有了教師的支持性回應(yīng),孩子們表現(xiàn)得十分自主。
4.調(diào)整角色定位,以孩子的視角體味童真。
在整個(gè)互動(dòng)過程中,教師的角色在引領(lǐng)者、支持者和合作者之間相互轉(zhuǎn)化。在引導(dǎo)孩子的思維從“像什么”到“怎么辦”這一過程中,教師是引領(lǐng)者。而當(dāng)教師以孩子的視角去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行時(shí),教師就是孩子的伙伴。于是,面對(duì)“肥皂”時(shí)教師會(huì)疑惑,面對(duì)“小朋友被泡泡帶上天空”時(shí)教師會(huì)發(fā)愁,面對(duì)“抓泡泡”的方法時(shí)教師會(huì)鼓掌……教師用童心和孩子們一起游戲、享受。教師的一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,都會(huì)使幼兒提升自信心,感受由聯(lián)想帶來的愉悅,從而更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
三、隨機(jī)教育中促進(jìn)師幼互動(dòng)有效性的建議
1.樹立一日生活皆課程的理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)》都提出了“一日生活皆課程”的理念,即幼兒在幼兒園一日生活中的'每個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒園課程的一部分,蘊(yùn)含著很多隨機(jī)教育的契機(jī)。教師只有樹立一日生活皆課程的意識(shí),才能運(yùn)用自己的智慧迅速做出價(jià)值判斷,把握教育契機(jī),并及時(shí)進(jìn)行有效互動(dòng),促進(jìn)孩子的發(fā)展。要提升隨機(jī)教育的能力,需要教師擁有敏銳的觀察力、靈活的應(yīng)變能力和豐富的知識(shí)。
2.做到心中有目標(biāo),眼里有孩子。
隨著課改的深入,以幼兒發(fā)展為本,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)應(yīng)成為學(xué)前教育工作者的行動(dòng)指南。因此,教師要依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo),依據(jù)自己對(duì)幼兒細(xì)致的觀察,從他們的活動(dòng)中敏感地捕捉蘊(yùn)含的教育價(jià)值,給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而這就要求教師心中時(shí)時(shí)有目標(biāo),眼中處處有孩子,使課程寓于過程之中,寓于生成之中,寓于師幼互動(dòng)之中。
3.形成平等、民主的互動(dòng)氛圍。
師幼互動(dòng)是幼兒園最核心的人際互動(dòng)。在一日生活中,多數(shù)教師比較關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和小組活動(dòng)中的互動(dòng),而忽視生活活動(dòng)中的互動(dòng),往往在生活活動(dòng)中扮演組織者、指導(dǎo)者和管理者的角色,導(dǎo)致幼兒的生活活動(dòng)環(huán)節(jié)沉悶、無趣。建立平等、民主的師幼互動(dòng)氛圍,依賴于師幼間積極良好的情感關(guān)系。在日常生活中,教師要善于與孩子建立親密的關(guān)系,以孩子的視角去看孩子看到的世界,用智慧點(diǎn)亮生活活動(dòng)的教育價(jià)值,使幼兒健康快樂地成長。
幼兒園案例分析13
案例簡介:
20xx年7月12日,蘇某與蒙某簽訂了幼兒園轉(zhuǎn)讓合同書。該合同約定:蘇某自愿將xx幼兒園轉(zhuǎn)讓給蒙某使用;幼兒園現(xiàn)有裝修、設(shè)備,在蘇某收到蒙某的轉(zhuǎn)讓金后無償歸蒙某使用;幼兒園轉(zhuǎn)讓金為35000元,簽合同當(dāng)日蒙某首付蘇某17500元的訂金,剩余的17500元在20xx年9月10日前付清。合同還對(duì)該幼兒園的房屋租賃及原有員工留用、安置等問題作了約定。同日,蒙某向蘇某支付了17500元轉(zhuǎn)讓金。同年9月1日,xx縣教育局向蒙某核發(fā)了民辦學(xué)校辦學(xué)許可證,有效期20xx年9月1日至20xx年9月1日。余下的17500元轉(zhuǎn)讓金蒙某在約定的時(shí)間屆滿時(shí)未能支付。為此,蘇某曾找到xx縣府城鎮(zhèn)中心學(xué)校,要求學(xué)校協(xié)助其追回剩余的17500元轉(zhuǎn)讓金。余下的17500元轉(zhuǎn)讓金蒙某至今未付。
后蘇某起訴至法院,一審法院判決“蒙某支付蘇某轉(zhuǎn)讓金17500元及利息(利息的計(jì)算:以17500元為基數(shù),從20xx年9月11日起至本案生效判決規(guī)定的履行期限最后一日止,按中國人民銀行規(guī)定的同期貸款利率計(jì)付)。案件受理費(fèi)279元,減半收取1 40元,由蒙某負(fù)擔(dān)。”,蒙某不服一審判決提起上訴,二審法院駁回上訴,維持原判。
律師點(diǎn)評(píng):
上述案例為幼兒園轉(zhuǎn)讓合同糾紛,從蒙某的角度講,在轉(zhuǎn)讓幼兒園的過程中忽視了對(duì)于幼兒園資質(zhì)等相關(guān)法規(guī)、規(guī)章的了解,雖然接手后縣教育局核發(fā)了許可證,但卻剛好說明在接手之前該幼兒園還未通過審批還未取得許可證,如果未能順利取得許可證,蒙某不能經(jīng)營幼兒園必將帶來損失,由此可見,蒙某未充分考慮幼兒園轉(zhuǎn)讓涉及的各種風(fēng)險(xiǎn)。
近幾年國務(wù)院和地方政府出臺(tái)了發(fā)展學(xué)前教育的法規(guī)、規(guī)章和扶持政策,鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園,擴(kuò)大辦園規(guī)模,增加優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。支持街道、農(nóng)村集體舉辦幼兒園。鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園,因此涉及幼兒園創(chuàng)辦、轉(zhuǎn)讓的糾紛呈現(xiàn)不斷增多的趨勢(shì),那么在創(chuàng)辦或轉(zhuǎn)讓幼兒園的過程中應(yīng)注意哪些方面?如何做到依法創(chuàng)辦和經(jīng)營幼兒園呢?
律師建議:
在創(chuàng)辦或轉(zhuǎn)讓幼兒園的過程中,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:
1.幼兒園是否已取得相關(guān)資質(zhì)?
根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)[20lO]41號(hào))的規(guī)定,國家實(shí)行幼兒園登記注冊(cè)制度,未經(jīng)登記注冊(cè),任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。
城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊(cè)。農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦,由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊(cè),并報(bào)縣人民政府教育行政部門備案。
新舉辦的幼兒園須取得辦園許可證,屬民辦非營利性的到民政部門登記,屬民辦營利性的依法到工商行政管理部門登記后方可開辦。
未經(jīng)登記注冊(cè),擅自招收幼兒的,由教育行政部門視情節(jié)輕重,給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰。
2.幼兒園園合和設(shè)備是否符合標(biāo)準(zhǔn)?
幼兒園用地、規(guī)劃、建設(shè)等是否符合相關(guān)主管部門的規(guī)定和要求。
舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴(yán)禁在污染區(qū)和危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應(yīng)的園舍和設(shè)施。幼兒園的園合和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。
3.幼兒園的師資配備是否符合標(biāo)準(zhǔn),是否均具有相關(guān)資格證? 幼兒園應(yīng)當(dāng)具有符合條件的`保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員。
幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任,并向幼兒園的登記注冊(cè)機(jī)關(guān)備案。
幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員,由幼兒園園長聘任,也可由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任。
在對(duì)上述事宜進(jìn)行審查后,如為創(chuàng)辦幼兒園則應(yīng)按法規(guī)和規(guī)章的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行幼兒園建設(shè)和經(jīng)營管理,如為轉(zhuǎn)讓幼兒園則應(yīng)在轉(zhuǎn)讓協(xié)議對(duì)涉及的事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)約定,如園合房屋是自有還是租賃以及期限等,特別是還要對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的事項(xiàng)要求轉(zhuǎn)讓方進(jìn)行整改,并將整改結(jié)果 第 4 頁 共 9 頁
與轉(zhuǎn)讓款項(xiàng)掛鉤,在完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后才付清轉(zhuǎn)讓款項(xiàng)并接手幼兒園。
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè)。同時(shí),關(guān)系千千萬萬兒童的健康成長,關(guān)系千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。因此,無論是創(chuàng)辦還是轉(zhuǎn)讓幼兒園都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國家法律、法規(guī)和地方規(guī)章等進(jìn)行幼兒園規(guī)劃建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和經(jīng)營管理。
幼兒園案例分析14
一天下午的美工活動(dòng)中,我讓孩子們做信封手偶。為了給孩子們留下創(chuàng)作的余地,我只簡單地講解了根本的制作方法和提供不同的制作材料,并告訴孩子們可以用不一樣的方法來做,之后就放手讓孩子們自己發(fā)揮想象開始制做。比方:可以把紙頭卷起來做鼻子;把紙片撕成條狀拼貼成嘴巴;頭發(fā)可以選用自己喜歡的彩紙來剪成細(xì)頭發(fā)絲;頭發(fā)上可以用廢舊的廣告紙撕成長條并纏在一起稍加扭卷起來,再貼到頭發(fā)上做成頭發(fā)箍。等等,后來,果然我發(fā)現(xiàn),孩子們由于制作的'方法不一樣,選擇的彩紙的顏色不一樣,出來的作品也各異:有的孩子是只用一張廣告紙直接卷成圓筒狀裝飾頭發(fā);有的孩子是把廣告紙用手撕開再扭轉(zhuǎn)起來裝飾頭發(fā)當(dāng)頭箍用的;還有的孩子用了和我不一樣的紙頭剪出紫色的眼睛來,孩子們都選擇了不同顏色的彩紙來做頭發(fā)。所以,這一次出來的作品就各具特色。孩子們欣喜地拿著自己與眾不同的作品,圍在我身邊與同伴交流著自己的制作方法,開心極了!
由于孩子的想象力很豐富,容易在成人對(duì)他們的引導(dǎo)下而進(jìn)行想象。加上,對(duì)幼兒進(jìn)行想象力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和教育并不是難事,從我近期的實(shí)驗(yàn)效果來看,幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的合理開發(fā)是十分有利的只有讓孩子通過手工美工等活動(dòng)探索并理解二維、三維空間中的顏色、材質(zhì)、形狀以及空間,才能更好地為將來打好根底。教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,并嘗試為幼兒全面開展奠定良好的根底。
幼兒園案例分析15
案例背景:
小涵是個(gè)可愛的男孩子,小小的個(gè)子,大大的眼睛,看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著,大家都覺得他是個(gè)不讓人操心的孩子,可是沒過多久,一切就變了,原來小涵非常愛哭,每天早上總是哭著讓爺爺抱進(jìn)來。而且,小涵很少與小伙伴一起玩,一起聊天。在游戲活動(dòng)時(shí),小朋友們玩的不亦樂乎,唯獨(dú)小涵喜歡一個(gè)人坐在自己的位置上,只是看著別的小朋友玩。
案例描述:
記得有一次,我看他一個(gè)孤零零的坐著,我就請(qǐng)一個(gè)小女孩主動(dòng)去跟他講話,沒想到他竟然直接把頭一扭,表示不想聽。對(duì)此,我們都略感無奈,只以為他是個(gè)十分內(nèi)向的孩子。但那次家訪,卻讓我改變了看法。那時(shí)的他在家里跑來跑去,一會(huì)給我們看他的玩具,一會(huì)躲在媽媽背后看著我們談話,還故意去開小燈吸引我們的注意,一會(huì)兒又要帶我們?nèi)タ此姆块g,跑來跑去,可調(diào)皮了。
在交流過程中,他媽媽告訴我們說小涵是個(gè)很內(nèi)向的孩子,平時(shí)基本上都是跟著爸爸媽媽到外面去游玩,很少出去跟小區(qū)里的其他孩子一起玩,遇到班里的孩子跟他打招呼,他也不理,但是當(dāng)小朋友離開后,他又會(huì)跟媽媽說,這是我們班的誰誰誰。
案例分析:
小涵是第一次上幼兒園,年齡小,會(huì)緊張,焦慮,不喜歡與別人交流是正常的。但是時(shí)間久了,小朋友們都熟悉了,都能開開心心的上幼兒園了,喜歡跟小伙伴一起玩了,小涵還是這樣。通過與小涵媽媽的交流,我們了解到小涵很少到外面玩,多數(shù)的時(shí)間都是在家里一個(gè)人玩玩具,看電視,與外界接觸的較少,與同齡幼兒接觸也不多,因此造成了他不善與人交流的情況。
而在幼兒園,剛開始,我們認(rèn)為他不太喜歡跟小朋友在一起,于是在游戲的時(shí)候他說不要玩的時(shí)候也就不太會(huì)去勉強(qiáng)他,但其實(shí)他是想玩的,只是希望老師能夠多鼓勵(lì)他。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動(dòng)時(shí),小涵常常一會(huì)看看在玩的小朋友,一會(huì)看看老師,好像想讓老師多注意一下他,再鼓勵(lì)他一下。
同時(shí),剛開始陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,不認(rèn)識(shí)班上的小朋友,也使他更加沉默寡言,不合群。他既沒有自己的好朋友,也不愿主動(dòng)與其他小朋友玩耍。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。
更重要的是小涵性格較內(nèi)向,與外界接觸的較少,也就不知道如何去與別人交流,害怕周圍的一切。
案例反思:
家庭和同伴是兒童社會(huì)化發(fā)展的兩個(gè)主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手。
1、家長工作方面:
。1)經(jīng)常與其家長溝通,并及時(shí)反饋孩子在園的表現(xiàn)。
。2)創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區(qū)、公園或親朋好友家串門,多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別人打招呼。
2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。
多創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動(dòng)去找他玩,慢慢過渡到他也能主動(dòng)去與小伙伴游戲。
3、樹立自信心。
自信心對(duì)孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響,從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì),無論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展,還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。
點(diǎn)名的時(shí)候,我會(huì)多喊幾遍他的名字,當(dāng)他大聲說到的時(shí)候,我就會(huì)夸他聲音真響亮,每當(dāng)這時(shí),他總會(huì)不好意思的將頭縮下去。而上課的時(shí)候我也會(huì)經(jīng)常表揚(yáng),鼓勵(lì),幫助他建立自信心。
4、良好的關(guān)系
身體的'接觸是人類最原始的表達(dá)愛的方式,也是最有效的。當(dāng)他來到幼兒園哭泣的時(shí)候,我們就會(huì)主動(dòng)要求他跟我們抱抱,跟他打招呼。問問他今天吃了什么早飯啊,在聊天過程中,打消他對(duì)我們的陌生感,F(xiàn)在,小涵一到幼兒園就能主動(dòng)跟老師抱一抱,打招呼了。雖然他偶爾還是會(huì)紅著眼眶進(jìn)教室,但這不也是一種進(jìn)步么?
現(xiàn)在,小涵已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲,現(xiàn)在的他變得開朗多了,能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去,上課時(shí)偶爾也會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言,喜歡和小朋友和老師一起玩,常常會(huì)跑過來故意逗逗老師,做做鬼臉,甚至有的時(shí)候還會(huì)和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋,惡作劇呢!
所以,只要老師用心去多方面地了解幼兒,根據(jù)幼兒的特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì),采取有針對(duì)性的措施,就可能改變孩子。
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