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美術(shù)評(píng)課稿

時(shí)間:2024-08-02 13:24:26 其他 我要投稿

美術(shù)評(píng)課稿實(shí)用(15篇)

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的美術(shù)評(píng)課稿,歡迎大家分享。

美術(shù)評(píng)課稿1

  錢老師執(zhí)教的《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課從整體上看,本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō),這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),錢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,層層誘導(dǎo)深入,激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的實(shí)物是學(xué)生自帶的,教學(xué)資源具有開(kāi)放性;學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的.材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示。

  在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂(lè)于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了錢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入,沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說(shuō)明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。

  教師教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,語(yǔ)言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

  當(dāng)然,在賞評(píng)《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》的同時(shí),我也有以下思考:

  1、學(xué)生練習(xí)時(shí)間是否可以再增加?

  由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同,加上本人能力有限,平時(shí)鉆研也不夠,以上這些只是我個(gè)人對(duì)《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課的膚淺看法,在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處,懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝!

美術(shù)評(píng)課稿2

  錢老師搬的課是杭州早教中心施偉晶老師上的大班藝術(shù)活動(dòng)《洞洞里的秘密》。錢老師在這節(jié)課上,也采用了施老師的模式,這個(gè)藝術(shù)活動(dòng)老師改變了以往美術(shù)活動(dòng)中單純的畫(huà)畫(huà)、呆板的教學(xué)形式,而是采用猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、瞧一瞧等多種形式去發(fā)現(xiàn)洞洞里的秘密,獨(dú)特的創(chuàng)意,讓人耳目一新,開(kāi)放的教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)造、協(xié)調(diào)能力。引導(dǎo)幼兒積極思維、大膽想象、樂(lè)于創(chuàng)作,孩子們體驗(yàn)到了成功,活動(dòng)給他們帶來(lái)了驚喜。

  在活動(dòng)中教師解決了美術(shù)中局部和整體的關(guān)系,孩子們也能從洞洞中的一部分聯(lián)想到整體,把簡(jiǎn)單的線條延長(zhǎng)融合到整幅畫(huà)中,形成有一定內(nèi)容、一定情節(jié)的畫(huà)面,最后把所有孩子的畫(huà)集合在一起制作成一本圖書(shū),讓孩子們自編自講故事,孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定的培養(yǎng)。縱觀整個(gè)活動(dòng),課堂氣氛輕松活躍,老師和孩子們始終融為一體。不過(guò),錢老師的活動(dòng)與施老師的活動(dòng)來(lái)比較,如果以下幾個(gè)細(xì)節(jié)加以進(jìn)一步關(guān)注,相信效果會(huì)更好:

  1、教師應(yīng)提醒孩子不能畫(huà)到圓洞洞里去。

  2、紙張上的洞洞可以換方向看,可以橫著看也可以豎著看,想像他們像什么,來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象力。

  3、在實(shí)際操作過(guò)程中,孩子們的實(shí)際情況沒(méi)有想象的那么好,好多小朋友的`想象力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),幾乎都是畫(huà)的山和水,看來(lái)老師還需要了解孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。在上課過(guò)程中,老師要隨時(shí)的點(diǎn)撥和提醒,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整解決。

  4、建議老師不提供蠟筆涂色,這樣孩子們有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)揮想象,大膽的創(chuàng)作。

  無(wú)論如何,這節(jié)課給我們帶來(lái)了一種全新的觀念,全新的方式,我們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也可以進(jìn)行探索與嘗試。

美術(shù)評(píng)課稿3

  《生活中的紋樣》是浙美版七年級(jí)上冊(cè)第四課。溫老師在本課的教學(xué)中,通過(guò)精彩的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生欣賞了動(dòng)物紋樣、風(fēng)景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的欣賞水平,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點(diǎn)的紋樣——馬蹄蓮為例進(jìn)行講解,其紋樣是通過(guò)簡(jiǎn)化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法,達(dá)到了舉一反三的效果。通過(guò)舉例適合紋樣設(shè)計(jì)的方法,從而引出適合紋樣均衡式、對(duì)稱式、輻射式、旋轉(zhuǎn)式的骨架變化。整個(gè)課堂我覺(jué)得主要有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、準(zhǔn)備充分

  溫老師在課前準(zhǔn)備的畫(huà)好的紋樣畫(huà)作,真的做到了精致和高水平,效果好。在單個(gè)紋樣到適合紋樣的變化,都用到了自己準(zhǔn)備的素材,讓學(xué)生一目了然,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。漂亮的紋樣作品讓學(xué)生有種畫(huà)好紋樣的沖動(dòng)。激起了學(xué)生的繪畫(huà)興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時(shí),溫老師準(zhǔn)備了多種形狀為素材媒介,增強(qiáng)了作品效果。最后展示的學(xué)生作品,也具有較高的美術(shù)水平,給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)借鑒作用,為整個(gè)美術(shù)課堂的成功打下了基礎(chǔ)。

  二、導(dǎo)入精彩

  “良好的開(kāi)端是成功的一半”,溫老師的課從一開(kāi)始就讓人感受到一股獨(dú)特的親和力,說(shuō)自己是文藝青年,一下子拉近了與學(xué)生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片,拋出一個(gè)問(wèn)題:猜猜老師是在哪兒拍的?其實(shí),這樣一張漂亮的照片以及這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題就已經(jīng)足夠吸引人了,學(xué)生展開(kāi)了各種猜測(cè),但是沒(méi)有一個(gè)人猜中,有的學(xué)生看這么漂亮,還以為是博物館拍的,但是老師的答案大大出乎同學(xué)們的意料,原來(lái)這是一張窨井蓋的照片,同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美,于是深深地被這幅圖吸引了,甚至有些同學(xué)還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來(lái)。這段精彩的導(dǎo)入不僅對(duì)學(xué)生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領(lǐng)作用,而且還教會(huì)了學(xué)生從生活中去多角度的發(fā)現(xiàn)美,有時(shí)候美就在腳下。

  三、講解到位

  溫老師的課堂從一開(kāi)始進(jìn)入單個(gè)紋樣的主題就開(kāi)始深入細(xì)致的講解,從紋樣的.整體,色彩,外形,圖案,裝飾環(huán)境,到適合紋樣的轉(zhuǎn)化都用了貼切實(shí)際的例子。對(duì)于紋樣的繪制,溫老師也進(jìn)行深入的講解,無(wú)論是從紋樣的外形,色彩,圖案,繪畫(huà)的步驟中的畫(huà)形,勾線,上色都進(jìn)行了精心的講解。并做相應(yīng)示范,加深知識(shí)印象。

  四、以生為本

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。溫老師在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。溫老師在課堂上多次展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生超有成就感,第一次展示學(xué)生的單一紋樣,雖然作品還很不成熟,但讓學(xué)生體會(huì)到了成就感;第二次展示學(xué)生的適合紋樣,作品一下子豐富起來(lái);第三次展示學(xué)生勾線、上色后的作品,讓大家眼前一亮,一步一步的升華;多次讓學(xué)生發(fā)言,生互評(píng),說(shuō)出其優(yōu)、缺點(diǎn),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng),體驗(yàn)到成功的喜悅。多次讓學(xué)生動(dòng)手,課堂上不僅學(xué)生畫(huà)紋樣,還讓學(xué)生擺現(xiàn)成的紋樣,讓學(xué)生很好的掌握了對(duì)紋樣的組織。這些活動(dòng)極大的滿足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

  建議:導(dǎo)入部分,講到井蓋時(shí)可以滲透一點(diǎn)安全教育;在評(píng)價(jià)作品時(shí),如果以表格形式給出一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不會(huì)更好,再就是可以先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一下,再互評(píng)。這樣學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就能以準(zhǔn)確全面的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  總之,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生創(chuàng)作作品達(dá)到了一定水平,是一堂優(yōu)秀完整的美術(shù)課。

美術(shù)評(píng)課稿4

  這堂由蔡老師執(zhí)教的《喜怒哀樂(lè)》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看,本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確。課堂上學(xué)生學(xué)得既帶勁富有趣味性又收獲多多,不失為一堂好課。

  蔡老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,看一看:讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》感受大頭兒子的喜怒哀樂(lè),讓學(xué)生能在很愉悅,饒有興趣的'氛圍中,去感受、去體驗(yàn)各種心情和隨之產(chǎn)生各種表情——“小鏡子”這個(gè)工具起到關(guān)鍵作用,學(xué)生通過(guò)它,觀察到自己各種表情的變化特點(diǎn)喜怒哀樂(lè),是本課的一大亮點(diǎn)。

  (2)觀看圖片,賞一賞:教師通過(guò)多媒體展示一些畫(huà)家的作品,討論這些表情通過(guò)什么變化表現(xiàn)出來(lái)。了解五官的重要性

  (3)欣賞范例,學(xué)一學(xué):通過(guò)對(duì)同齡朋友的作品欣賞,和教師的親自示范。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到人的心情連著表情,表情體現(xiàn)了人的心情。

  (4)探究方法,試一試:提出要求,對(duì)著鏡子給自己畫(huà)一個(gè)表情,激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

  (5)展示欣賞,評(píng)一評(píng):展示欣賞最后的作品,評(píng)一評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn),并拓展課堂內(nèi)容。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)具體有以下幾個(gè)方面:

  一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式

  隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,蔡老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,采用開(kāi)放的教學(xué)方式。

美術(shù)評(píng)課稿5

  俞老師執(zhí)教的《留住身邊的精彩瞬間》一課是高中普通美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)(湘教版)現(xiàn)代媒體藝術(shù)系列《攝影攝像》第一單元的第一課。

  在本課的教學(xué)中,俞老師運(yùn)用多種教學(xué)手段,依據(jù)攝影攝像這一新的藝術(shù)媒介在現(xiàn)實(shí)生活中具有普遍性,從提高、激發(fā)和鞏固學(xué)生興趣出發(fā),強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。由于攝影和現(xiàn)代生活的密切關(guān)系,俞老師主要是要讓學(xué)生通過(guò)掌握照相機(jī)的基本功能,領(lǐng)略攝影構(gòu)圖的特征和方法,解決選擇什么樣的題材、怎樣拍好題材以及如何評(píng)價(jià)自己的作品等問(wèn)題。同時(shí)作為課堂教學(xué)的延伸,俞老師引導(dǎo)學(xué)生能將課堂知識(shí)和技能應(yīng)用到生活中去,比如課余時(shí)間讓學(xué)生走出教室,在熟悉的校園中拍攝不一樣的景致。

  這樣學(xué)生就會(huì)在生活中體會(huì)美、創(chuàng)造美、捕捉美,最終起到豐富生活、美化心靈的作用。而在課堂的尾聲,俞老師告訴學(xué)生:進(jìn)入了攝影藝術(shù)的殿堂,你就會(huì)開(kāi)始感受到攝影的無(wú)窮魅力。想要得到好的攝影作品,需要在不斷的練習(xí)中探索。本節(jié)課就以著名攝影師伊蒙·麥卡比的話來(lái)作為結(jié)束語(yǔ):“照片的好壞不是決定于設(shè)備的好壞,而是決定于攝影者的眼光和感受。”這么簡(jiǎn)短而精辟的話語(yǔ),學(xué)生在美妙的藝術(shù)熏陶中,對(duì)《留住身邊的精彩瞬間》課題有了更深刻的理解和感悟。

美術(shù)評(píng)課稿6

各位老師各位同學(xué):

  大家下午好!

  剛才我們一起欣賞了何老師上的《認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)》,這是一節(jié)精彩的美術(shù)課,從總體上看,教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松,愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是:

  一、課前準(zhǔn)備充分

  在課前何老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料,提高學(xué)生的視覺(jué)感受力,開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展想象空間。

  二、教學(xué)理念新穎

  隨著新課標(biāo)的落實(shí),小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫(huà)什么,下面的學(xué)生就跟著畫(huà)什么,美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀察校園里形態(tài)各異的`樹(shù)木,了解自己身邊所熟悉的樹(shù)木的生長(zhǎng)知識(shí),觀察樹(shù)的不同特點(diǎn)及樹(shù)干、葉子的生長(zhǎng)規(guī)律,注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

  三、采用自主學(xué)習(xí)的方式

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò),教師的“教是為了不教”,而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà),并讓學(xué)生自己分析思考,畫(huà)樹(shù)的方法,匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

  這節(jié)課學(xué)生思維活躍,教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能,嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。從而使對(duì)美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

  四、滲透思想品德教育

  在教學(xué)過(guò)程中,滲透思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)綠色植物,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),以及熱愛(ài)校園,熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然的思想情感。

  五、教師的基本功扎實(shí)

  教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

  這節(jié)課的不足之處是:

  一、在鞏固自學(xué)成果環(huán)節(jié),提出作業(yè)要求是,應(yīng)該說(shuō)用自己喜歡的方式來(lái)畫(huà)一畫(huà)身邊的樹(shù),來(lái)建一片美麗的大森林,這樣才能與評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)首尾呼應(yīng)。

  二、在時(shí)間安排上不合理,在學(xué)生自學(xué)總結(jié)時(shí)時(shí)間太短,沒(méi)有總結(jié)出各種學(xué)生作品的繪畫(huà)方法就草草結(jié)束。整節(jié)課沒(méi)能在40分鐘之內(nèi)完成。

美術(shù)評(píng)課稿7

  走進(jìn)課堂,去汲取新鮮的血液來(lái)營(yíng)養(yǎng)自己,帶著期待跟隨許老師參觀了一二年級(jí)小朋友現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)的小小水果店,孩子們制作的各色水果著實(shí)吸引眼球。接下來(lái),在這果色果香的氛圍下結(jié)合這次主題我來(lái)談?wù)勎业氖斋@。

  《小小水果店》是浙美版一年級(jí)上冊(cè)中的第六單元彩泥造型練習(xí)第3課,本課屬于造型?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。許老師從備課,教具準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi),在教學(xué)中,老師緊扣教材特點(diǎn),精巧地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)參與課堂實(shí)踐,感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,帶領(lǐng)大家與水果來(lái)了個(gè)親密接觸。

  精彩道之不盡,總要吹毛求疵,課堂上許老師力求教學(xué)語(yǔ)言做到精練簡(jiǎn)潔,并富童趣與親切感;再者許老師在作品制作展示環(huán)節(jié)中出了點(diǎn)小差錯(cuò),課前對(duì)多媒體的'運(yùn)用不夠熟練導(dǎo)致課堂收尾有些草率!

  “沒(méi)有終點(diǎn),只有永遠(yuǎn)。”這節(jié)課僅僅是一個(gè)起點(diǎn),能讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課、用身心去體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),才是此次教學(xué)的最終目的。

美術(shù)評(píng)課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!我是羊毫街小學(xué)美術(shù)老師,田衛(wèi)紅,接下來(lái)由我對(duì)董建麗老師講的《彩云衣》第二課時(shí)評(píng)課,不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

  董老師執(zhí)教的《彩云衣》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看,本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生各種能力的養(yǎng)成,課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō),這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人耳目一新。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式。

  首先,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本,而是根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的.學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),自己精心設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。其二,老師運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境中自然有序的學(xué)習(xí)和操練,不斷的提升學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的個(gè)性得到了體現(xiàn)和展示,具有開(kāi)放性。

  在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的情境活動(dòng)中,孩子們樂(lè)于嘗試,獲得了知識(shí)和技能,獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到了舒展,情感得到了釋放。

  二、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

  1,、課前準(zhǔn)備充分,課具齊全,課件精美,多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的游戲時(shí),學(xué)生在觀察、游戲中輕松認(rèn)識(shí)到,改變服裝的某個(gè)部位就會(huì)創(chuàng)造出不同的服裝,這一設(shè)計(jì)非常直觀生動(dòng)。

  2、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握得當(dāng)課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入。董老師課前查閱了大量的資料,認(rèn)真透徹的研究了教材,并進(jìn)行了多次試教的錘煉。

  3、課堂表現(xiàn)沉著,思路清晰。

  三、教師具有較強(qiáng)的教師素養(yǎng),扎實(shí)的基本功。

  1教師優(yōu)美的語(yǔ)言極具感染力,激發(fā)了孩子們創(chuàng)新的靈感,彰顯了人格魅力,課堂具有向心力,凝聚力。

  2課題中教師能及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地評(píng)價(jià),激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,起到了激勵(lì)和引領(lǐng)的效果。

  3板書(shū)設(shè)計(jì)充分顯示了美術(shù)學(xué)科的特色,學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí),感受到了“美術(shù)”功能獨(dú)有的魅力。

  四、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

  1抓重點(diǎn)、難點(diǎn),展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示自制 “二方連續(xù)花邊”教具,四人小組討論并由一小組代表說(shuō)出四條花邊有哪些相同和不同點(diǎn),其他學(xué)生補(bǔ)充。在互助學(xué)習(xí)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。

  2結(jié)合作業(yè)“互助互動(dòng)”。共同完成作品。小組分工,一人畫(huà)上衣,一人畫(huà)褲子或裙子,這就要求兩人協(xié)商互動(dòng),分工合作。減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),促進(jìn)了共同發(fā)展。

  3結(jié)合評(píng)價(jià)“互助互動(dòng)”。在成果展示時(shí)學(xué)生說(shuō)出創(chuàng)作意圖,采用了小組評(píng)價(jià)的方式從不同角度評(píng)價(jià)作品,有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。同時(shí),老師頒發(fā)“小獎(jiǎng)狀”極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,鼓舞了創(chuàng)新精神。

  通過(guò)小組課上交流與全班共同學(xué)習(xí),我們看到小組內(nèi)成員互幫互助,交流時(shí)能做到認(rèn)真傾聽(tīng),自信表達(dá),教師則在小組匯報(bào)展示時(shí)補(bǔ)充并適機(jī)對(duì)重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)板書(shū)。提示學(xué)生具體明確,設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方式,不僅大大提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,而且真正做到培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作的能力。

  同時(shí),教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),課堂上、評(píng)課中,由于我們的水平有限,一定有值得推敲和改進(jìn)之處。以上只是我粗淺的感受,不足之處也請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行指正,并懇請(qǐng)大家就本堂課留下寶貴建議。

  謝謝大家。

美術(shù)評(píng)課稿9

  這是一節(jié)童趣、童真的、孩子喜歡的美術(shù)手工課。陳老師巧妙設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子在玩中學(xué),玩中做。陳老師的美術(shù)課有幾個(gè)地方非常值得我學(xué)習(xí)。

  1、課堂常規(guī)做得很好

  在我們的美術(shù)課中,孩子欣賞圖片的時(shí)候往往會(huì)情不自禁地叫起來(lái),表示他們很喜歡這個(gè)圖片,然而我們不能深入引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在這個(gè)班級(jí)聽(tīng)課的`時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)尖叫起來(lái),我想這是陳老師平時(shí)訓(xùn)練有效。看到自己喜歡的圖片,就用掌聲表示,這樣比較統(tǒng)一,老師也能大概了解有多少孩子喜歡這張圖片。當(dāng)孩子在制作的時(shí)候,往往比較難安靜一下,但是陳老師也有一招,就是用拍手安靜下來(lái),非常的迅速。從以上這些課堂細(xì)節(jié)上,可以看出陳老師非常注重學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,展示學(xué)生作業(yè)

  陳老師把學(xué)生分成兩組,一組學(xué)生為小熊店做點(diǎn)心,一組學(xué)生為喜洋洋店做點(diǎn)心,比一比哪個(gè)店的點(diǎn)心比較有吸引力,每個(gè)店都要推選出自己的特色點(diǎn)心。展示的時(shí)候,陳老師想法非常好,橡皮泥做好之后很容易損壞掉,因此,陳老師讓每個(gè)孩子的點(diǎn)心都放在紙盤(pán)里,然后讓兩個(gè)小組的桌子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)面,各自成為一個(gè)柜臺(tái),每個(gè)小組的孩子都把自己的作品放在自己的柜臺(tái)上,教室儼然成為一個(gè)商鋪街了。兩家店的店員都精心挑選自己組里的優(yōu)秀作品作為特色點(diǎn)心,端出去展示,然后對(duì)自己的點(diǎn)心進(jìn)行介紹。

  本節(jié)課留給我兩個(gè)思考的問(wèn)題,其一,在介紹點(diǎn)心的時(shí)候,是不是結(jié)合我們的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)介紹點(diǎn)心會(huì)不會(huì)更好呢?其二,在點(diǎn)心的制作上是否可以講得更加透徹,讓學(xué)生做出更加精致的東西呢?

美術(shù)評(píng)課稿10

  老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節(jié)美術(shù)課,是一節(jié)造型表現(xiàn)課。從這節(jié)課的效果看,這是一節(jié)很成功的美術(shù)課。李老師的教學(xué)思路很清晰:基本理論的講述—基本技巧的強(qiáng)調(diào)—演示—評(píng)述。教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善學(xué)生人格。

  下面,我將對(duì)李老師這節(jié)課作如下幾個(gè)方面的評(píng)述。

  一、本節(jié)課處處體現(xiàn)美術(shù)課的人文性質(zhì)。

  課堂中讓學(xué)生講故事、完成范畫(huà)、完成作業(yè)并展示學(xué)生的大量作業(yè)等,這些方面,李老師很注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并且也很尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  二、讓美術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合。

  李老師在新課的開(kāi)始講山石的畫(huà)法時(shí),講到山石乃“天地之骨,流云之根”,為了讓學(xué)生正確理解其中的含義,李老師讓學(xué)生講“盤(pán)古開(kāi)天地”的傳說(shuō),把美術(shù)與文學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起,學(xué)生心中便豁然開(kāi)朗。在講山石的紋理常用的表現(xiàn)技法“皴”時(shí),讓學(xué)生用地理中地殼運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解釋山石紋理的形成,把美術(shù)與地理知識(shí)有機(jī)地融合在一起,這些都說(shuō)明李老師對(duì)美術(shù)中的“綜合探索”領(lǐng)域的要求掌握很好。

  三、緊抓重點(diǎn),分散難點(diǎn)。

  初中二年級(jí)的學(xué)生在本學(xué)段已對(duì)美術(shù)知識(shí)有一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)突出,學(xué)生就能更好掌握技法,這一點(diǎn)李老師做的特別出色。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長(zhǎng)時(shí)間講解“披麻皴”的基本技法,課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)皴時(shí)所用的“拖筆”以及皴時(shí)的用墨,這樣以來(lái),就把深?yuàn)W的“中國(guó)畫(huà)技法”化為較為簡(jiǎn)單的拖筆“皴”,化難為易。

  李老師在示范山石的畫(huà)法時(shí),把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”,學(xué)生掌握的又快又好,把難點(diǎn)分散在老師示范,學(xué)生演示之中,學(xué)生在實(shí)踐中探索筆墨的特點(diǎn)和繪制技巧,這是一種事半功倍的教學(xué)方法。

  四、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。

  課前,李老師準(zhǔn)備了大量的范畫(huà),對(duì)教材的內(nèi)容掌握的較為透徹,挖掘的較為深入,演示技法準(zhǔn)確熟練,這些都說(shuō)明了李老師的教學(xué)態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模J(rèn)真的。

  另外,對(duì)李老師的這節(jié)課還有點(diǎn)不成熟的想法:

  1、美術(shù)與生活聯(lián)系不夠緊密。

  作為一個(gè)社會(huì)人,學(xué)習(xí)美術(shù)不是為了成名成家,而是為了使自己的生活更加豐富多彩,使自己每天徜徉在美的海洋里,特別是中國(guó)畫(huà),要

  是家中有一幅自己喜愛(ài)的中國(guó)畫(huà),不僅美化了居室,提高了口味,更重要的使自己賞心悅目,心情愉悅,這一點(diǎn)李老師應(yīng)該在課的拓展中提出來(lái),同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的舉趣。

  2、沒(méi)有較好的引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

  中國(guó)畫(huà)——傳統(tǒng)的.中國(guó)藝術(shù),是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該了解的藝術(shù)形式。李老師在講這節(jié)課的時(shí)候,把技法和規(guī)則講得透徹準(zhǔn)確,但始終沒(méi)有帶出讓學(xué)生在享受中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)美的同時(shí),積極參與文化的傳承與交流,并對(duì)文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

  3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)糾正。

  李老師在出示樣畫(huà),讓學(xué)生分析技法時(shí),學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一,老師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但沒(méi)有及時(shí)糾正。比如:學(xué)生對(duì)同一幅范畫(huà)的基本技法有說(shuō)“披麻皴”的,也有說(shuō)“折帶皴”的,學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一,老師應(yīng)該講一下這兩種皴的主要區(qū)別,再讓學(xué)生分析,效果就不一樣了。還有讓學(xué)生演示皴的技法時(shí),有個(gè)別同學(xué)皴錯(cuò)了方向,老師應(yīng)該講一下皴的方向性,再演示,學(xué)生會(huì)掌握的更好。

  4、評(píng)價(jià)學(xué)生以多鼓勵(lì)為主。

  在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。李老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí),沒(méi)有靈活的挖掘出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),沒(méi)有努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生們的自我再現(xiàn)力很強(qiáng),很短時(shí)間內(nèi)都完成了作業(yè),李老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),沒(méi)有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),而是泛泛而談。我想,如果長(zhǎng)期這樣,在以后的課堂中參與的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越少。

美術(shù)評(píng)課稿11

  鐘老師作為一位年輕的新教師,能從容的上這樣的一節(jié)公開(kāi)課確實(shí)不錯(cuò)。鐘老師從備課、教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,感受生活的習(xí)慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

  鐘老師打在導(dǎo)入部分就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)擺一個(gè)最帥的表情,并拍下照片。利用手機(jī)上的軟件,將這張頭像的面部表情進(jìn)行夸張變化,從而自然地引出課題《幽默大師》。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

  二、示范教學(xué)層層遞進(jìn)

  一開(kāi)始先讓學(xué)生分析頭像與漫畫(huà)的圖片有什么區(qū)別?找出漫畫(huà)的`放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察,讓學(xué)生上臺(tái)貼眼睛、鼻子、嘴(教師課前畫(huà)了很多不同表情的五官)。讓學(xué)生做各種表情后,教師示范開(kāi)心的笑臉。多次的示范嘗試,層層遞進(jìn),降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。有了以上的這些教學(xué)鋪墊,學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候就不難了。

  三、欣賞作品有針對(duì)性

  在欣賞作品的時(shí)候,鐘老師能引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在欣賞大師的作品時(shí),將人物和漫畫(huà)作對(duì)比,哪里夸張了?欣賞學(xué)生作品的時(shí)候,問(wèn)學(xué)生他爸爸的特征是什么?這樣的一些問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生在欣賞的時(shí)候,就非常有目的性。不會(huì)盲目地看熱鬧。

  這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。

美術(shù)評(píng)課稿12

  在第一學(xué)段(1~2年級(jí)),對(duì)新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō),美術(shù)學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)是首要的,知識(shí)技能的學(xué)習(xí)則應(yīng)盡可能的淡化。因此,兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始,是從媒材的感官體驗(yàn)入手,看看,想 想,畫(huà)畫(huà),做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)建議中,多次提到游戲的方式,進(jìn)行造型游戲。通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特征,嘗試進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的組合和裝飾,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去,是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的所在。

  《手指印畫(huà)》是屬一年級(jí)“造型`表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課,這節(jié)課,該美術(shù)教師用造型游戲的方法結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)組織教學(xué),沒(méi)有講授對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難的造型法則和美學(xué)原理,只是讓學(xué)生盡可能地體會(huì)材料的特性和造型活動(dòng)帶給他們的快樂(lè),激起了他們對(duì)“造型”與“表現(xiàn)”的興趣。由于沒(méi)有任何壓力,所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺(jué)中表達(dá)出了自己心中的所想,抒發(fā)了自己的情感。一整節(jié)課學(xué)生們都是在歡樂(lè)的氣氛中度過(guò)的。看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課,教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節(jié)成功的“造型`表現(xiàn)”課。

  美術(shù)評(píng)課稿12

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)妙

  本節(jié)課根據(jù)鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書(shū)中的范作,通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現(xiàn)手法。其次,在講授動(dòng)態(tài)美時(shí),梁老師又巧妙地結(jié)合教具,讓學(xué)生拼一拼、擺一擺,自主地發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài),并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)。

  二、學(xué)生范作妙

  如今的美術(shù)范畫(huà)多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中,今天,梁老師則是推開(kāi)了黑板,幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前,這一時(shí)刻,學(xué)生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲,紛紛評(píng)述了自己的觀點(diǎn),教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生得到美的熏陶,而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。

  三、書(shū)本使用妙

  “美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎?”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū),因?yàn)樗袝?shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中,真的沒(méi)有必要。可反言之,書(shū)本對(duì)于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用,看書(shū)更直觀更親切更有思考空間,所以,對(duì)于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節(jié)還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書(shū)本,欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識(shí)還是讓我們體會(huì)到書(shū)本的真正妙處。

  下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉

  1、在板書(shū)設(shè)計(jì)上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn),有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內(nèi)容中。

  2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺,我想會(huì)更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。

  3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境,讓作業(yè)更加豐富、飽滿。

  在課堂上,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、課堂情景恰如其分的設(shè)計(jì),師生之間和諧融洽的交流,使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作,探究興趣盎然,老師循循善誘的引導(dǎo),耐心細(xì)致的指導(dǎo),一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程,教給學(xué)生的不再是死的知識(shí),是授之以漁,不是授之以魚(yú),是給學(xué)生一個(gè)思維方法,是“點(diǎn)金術(shù)”,是讓學(xué)生終身受益的知識(shí)。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》,通過(guò)賞春、贊春、品春、畫(huà)春四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊(yùn)老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》,通過(guò)汶川地震及海地地震的真實(shí)畫(huà)面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛(ài)生命的現(xiàn)實(shí)生活中,然后通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品來(lái)體現(xiàn)不同畫(huà)家是如何通過(guò)藝術(shù)作品再現(xiàn)生命與自然的和諧交融。所有這些,都體現(xiàn)了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。

  2、教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、和表情都非常重要,在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí),所學(xué)知識(shí)就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過(guò)程中從始至終一直保持微笑,用鼓勵(lì)、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,整節(jié)課都使人感到使人很愉快,學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設(shè)計(jì),一步步輕松的.完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

  3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生,通過(guò)小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式,讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過(guò)程及結(jié)果,使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

  4、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難,問(wèn)題的逐步深入,有利于學(xué)生的思維發(fā)展,逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

  5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),盡量讓學(xué)生多展示,多講解,這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,應(yīng)變能力,表演能力,也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。

  6、評(píng)價(jià)起著重要作用。評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)也促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。

  需要改進(jìn)和不足:

  1、受知識(shí)水平的限制,有些學(xué)生的參與并不是十分積極,課堂上有部分學(xué)生沒(méi)有隨著老師的設(shè)計(jì)去進(jìn)行。

  2、學(xué)生的表達(dá)能力也參差不齊,常常因?yàn)槟承┩瑢W(xué)表達(dá)不清楚,其他同學(xué)聽(tīng)得索然無(wú)味,或是給課堂帶來(lái)松散的現(xiàn)象。

  3、由于教師的對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠,認(rèn)為學(xué)生會(huì)的知識(shí),常常一提而過(guò),但一部分學(xué)生往往因知識(shí)缺陷而聽(tīng)不懂,展示自我的積極性不高。

  總之,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的,這也正是體現(xiàn)了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命,感受快樂(lè),感受美術(shù)課堂的意義。

美術(shù)評(píng)課稿13

  這堂由周雅昕老師執(zhí)教的《書(shū)包》一課是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的課,本課屬于繪畫(huà)·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,從整體上看,本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō),這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、教學(xué)目標(biāo)能突出一個(gè)“明”字。

  從教學(xué)過(guò)程看,雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求,能根據(jù)新課標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)三層目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)明確。

  二、教學(xué)方式上能呈現(xiàn)一個(gè)“活”字。

  美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。在教師教學(xué)中,教師的活,必帶動(dòng)學(xué)生的活。周老師在本課新授部分,在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力方面,教師尊重了學(xué)生的個(gè)性,自我歸納知識(shí)的能力。學(xué)生都知道書(shū)包有收納功能,說(shuō)明它是書(shū)包有體積的,學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)推斷出書(shū)包是一個(gè)立方體。再由學(xué)生觀察書(shū)包的外形,有幾個(gè)面,學(xué)生觀察到書(shū)包的哪幾個(gè)面,并在老師的幻燈片中找出來(lái),從而總結(jié)我們從不同的角度、不同的視點(diǎn)觀察書(shū)包,就會(huì)發(fā)現(xiàn)視點(diǎn)不同看到的也就不一樣。打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,改變了按部就班的欣賞范畫(huà)作業(yè)評(píng)價(jià)的.美術(shù)教學(xué)套式。較好關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn),使學(xué)生已知的知識(shí)和原有的知識(shí)有效的結(jié)合,讓其想、讓其練,讓其通過(guò)觀察、來(lái)嘗試新知識(shí)的形成過(guò)程,在此基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥。這種方法不僅教師教學(xué)目的更加明確,而且,降低學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度,形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

  三、教學(xué)特色上能展現(xiàn)一個(gè)“諧”字。

  教師的笑臉往往是學(xué)生學(xué)習(xí)心境愉悅的前提,愉快的學(xué)習(xí)心態(tài),必將取得高效的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種心態(tài)保持時(shí)間越長(zhǎng),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)越有利。課的全過(guò)程在教師的引導(dǎo)下,營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

  四、從教學(xué)技能上體現(xiàn)一個(gè)“強(qiáng)”字。

  教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì),周老師美術(shù)教學(xué)基本功是上好課的重要方面,從板書(shū)、教態(tài)、范畫(huà)、語(yǔ)言舉止從容、態(tài)度熱情,體現(xiàn)出一位教師良好的心理素質(zhì)。特別是范畫(huà)環(huán)節(jié)上,教師邊講邊示范,立即展現(xiàn)出書(shū)包立體型的表現(xiàn)方法,即有難度,同時(shí)又起到對(duì)比的作用,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的啟發(fā)性,強(qiáng)化了目標(biāo),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)中不足的是:

  教師在時(shí)間上仍需好好把握,在引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)包的近大遠(yuǎn)小的變化一環(huán)節(jié),由學(xué)生上臺(tái)指出哪里產(chǎn)生了近大遠(yuǎn)小的變化,浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間,給聽(tīng)課者的感覺(jué)是,這個(gè)片段教學(xué)的重點(diǎn)是觀察物體的近大遠(yuǎn)小的變化這一知識(shí)點(diǎn),也是因?yàn)檫@個(gè)原因,留給學(xué)生畫(huà)細(xì)節(jié)的時(shí)間很少,學(xué)生沒(méi)有完成畫(huà)細(xì)節(jié)的小訓(xùn)練。

  這是一堂充實(shí)而精彩的美術(shù)片段教學(xué),給我留下很深的印象,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。

美術(shù)評(píng)課稿14

  10月8日上午第二節(jié)聽(tīng)了新教師李姝靜老師的匯報(bào)課《魚(yú)的紋樣》,感受頗深。

  教學(xué)亮點(diǎn):教師教態(tài)自然,語(yǔ)言親切,具有親和力;教師課前準(zhǔn)備充分,制作了精美的課件,準(zhǔn)備了漂亮范畫(huà);抓住教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)行授課。

  不足及建議:導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師從現(xiàn)實(shí)中的魚(yú)直接跳到揭示課題,中間缺少銜接部分,可以出示兩幅圖片,一幅是現(xiàn)實(shí)的魚(yú),另一幅是裝飾魚(yú),兩幅圖對(duì)比,總結(jié)出裝飾魚(yú)的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入到課題,這樣的銜接就比較自然;

  接下來(lái)的新授環(huán)節(jié),教師整個(gè)流程進(jìn)行的'太快,學(xué)生沒(méi)有接受消化的時(shí)間。

  教師在新授開(kāi)始講解魚(yú)的組成部分時(shí)敘述不清,講魚(yú)的外形時(shí),由于講的太快,沒(méi)有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。

  教師在分析設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣的三件法寶:點(diǎn)、線、面時(shí),講解不清,缺少學(xué)生接受總結(jié)的過(guò)程,只是教師一味的講,學(xué)生一味的聽(tīng)。

  此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細(xì)分析,讓學(xué)生概括總結(jié),如:點(diǎn)有大點(diǎn)小的,虛點(diǎn)實(shí)點(diǎn),線有直線、折線、曲線,面有圓面、方面、不規(guī)則面等,教師在示范畫(huà)魚(yú)的紋樣時(shí),沒(méi)有按照之前講解的步驟來(lái),應(yīng)先畫(huà)魚(yú)的外形,再畫(huà)魚(yú)的紋樣,這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣的步驟,為學(xué)生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課缺少學(xué)生討論環(huán)節(jié),可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在教師示范之前。

  整節(jié)課教師能把板書(shū)加上會(huì)更好些。

美術(shù)評(píng)課稿15

  觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課。從整體上看,是堂綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。本課屬于“設(shè)計(jì),運(yùn)用”領(lǐng)域的課業(yè)類型,卻表達(dá)了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強(qiáng),實(shí)用性強(qiáng),可操作性強(qiáng)。本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì),還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,師生雙方關(guān)系融洽、和諧,課堂開(kāi)放而具有活力,是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶,下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。

  (一)豐富的信息資源,打開(kāi)學(xué)生視野之窗。

  1、落葉的不同外形的圖案欣賞。

  2、秋天的落葉景色欣賞。

  3、落葉型書(shū)簽作品欣賞。

  4、葉型書(shū)簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。

  5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。

  6、各種媒材制作的書(shū)簽欣析。

  (評(píng)價(jià):孫老師在有限的課堂時(shí)空內(nèi),打造了超強(qiáng)的信息容量,旨在擴(kuò)大學(xué)生的視覺(jué)儲(chǔ)備,這一作法非常必要,因?yàn)橛^察、欣賞、發(fā)現(xiàn)是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力的`重要手段)

  (二)清晰的演示法教學(xué),幫助學(xué)生找到方法之匙。

  (1)選擇有美麗圖案的圖片(如掛歷、明信片、賀卡……)。

  (2)勾勒葉子外形,寫(xiě)祝福語(yǔ)。

  (3)剪出打孔,系繩。

  (評(píng)價(jià):演示法教學(xué)的直觀性、形象性特點(diǎn),可以幫助學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)地解決問(wèn)題的能力,找到制作方法的金鑰匙,突破難點(diǎn)教學(xué),易于掌握,是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,樂(lè)于參與,降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法,利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系)

  (三)白鴿送祝福,為學(xué)生搭建作品展示的舞臺(tái)。

  精美、大氣的白鴿板書(shū),為學(xué)生們的葉型書(shū)簽作品提供展示的平臺(tái),為汶川大地震的人民送去誠(chéng)摯的祝福。

  (評(píng)價(jià):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意,不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺(tái),還刺激學(xué)生創(chuàng)造美的書(shū)簽作品的熱情,從欣賞美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華,隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍為享受美創(chuàng)造條件)

  當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處,但還有改進(jìn)的必要。如:

  (一)課改中“為了一切學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育宗旨,旨在讓我們?cè)诮虒W(xué)工作中實(shí)踐,學(xué)生才是課堂的主體,教師只是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的參與者與幫助者,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)認(rèn)學(xué)生的興趣出發(fā),才能緊緊抓抓學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此,課堂導(dǎo)入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書(shū)簽,表達(dá)祝福,用情感熏陶,任務(wù)驅(qū)動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可好。

  (二)課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向自主、探究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、演示、傳授型教法,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較平穩(wěn),多為一問(wèn)一答式,教法比學(xué)法多樣,演示過(guò)程較長(zhǎng),消磨了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,不利于學(xué)生積極主動(dòng),探究制作的方法。如教師在示范方法(二)時(shí)不作示范,而是改為小組合作探究式學(xué)法,讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想,尋找的狀態(tài),更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維,課堂的學(xué)法也會(huì)多樣化。課堂的動(dòng)靜會(huì)更有節(jié)奏,富于變化。

  總的來(lái)說(shuō),本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出,課堂優(yōu)美而結(jié)實(shí),如果能結(jié)合課標(biāo)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),成為課堂真正的主人會(huì)更妙。總之“取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短。”

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