六年級語文試卷分析（精選15篇）

　　在學習和工作中，我們總免不了要接觸或使用試卷，做試卷的意義在于，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編為大家整理的六年級語文試卷分析（精選15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　六年級語文試卷分析 1

　　一、試卷分析

　　本次試卷題型全面，題量較大，各題所占分數的比例不大。基礎知識部分主要以考察多同音字，形近字，近義詞，句型轉換、知識積累等為主。閱讀部分的內容考察的也是學生常見易懂的知識點，而寫作部分也主要是以大家司空見慣的寫人記事的題材為主，稍加思考，應該難度不大。總體看來，這份試卷做起來應該很容易。

　　二、考試情況分析

　　1、基礎知識部分

　　形近字都是本冊課本中出現的，而且老師在上課中也多次強調過，但仍有少數學生做錯。有的學生做看拼音寫詞語部分也出錯，或許是拼音沒學好或者是忘了。簡單的填字組詞都是平時積累的.，也有很多學生寫錯字，甚至此次考試中出現的題目平時多次默寫過，但卻有少數學生寫錯了，失分較多。句型轉換部分大部分學生完成得很好。

　　2、閱讀理解部分

　　此次閱讀練習有選擇正確的讀音、詞語，寫詞義，理解重點詞句，結合實際談感受等內容。選擇讀音題狹隘的隘錯得較多，這個詞平時不常見。理解重點詞句和結合實際談感受部分題目都很容易理解，學生答得比較到位。

　　3、習作部分

　　此次習作內容廣，主要集中在寫人記事上，要求學生以“生活處處充滿愛”為題進行習作，寫自己生活中看到的、體會到的關愛、奉獻、謙讓……但很多學生寫些老生常談的人或事，沒有新意。

　　三、存在的問題和原因分析

　　1、學生的基礎知識掌握不牢，老師平時的訓練不夠。學生平時鞏固和復習不到位。

　　2、學生做題能力有待提高，老師平時訓練較少，點撥較少。

　　3、學生的閱讀理解能力和寫作能力較差。雖然他們的基礎較差，但老師平時抓的力度還不夠。

　　四、改進方法和措施

　　1、針對基礎知識方面，我會嚴格要求學生一個生字也不放過，要改掉粗心大意的不良習慣，養成良好的學習習慣，扎扎實實打下堅實的基礎。

　　2、在平時教學中，我會引導學生多做各種題型，教會學生做題的方法，培養學生做題的能力，強化訓練，讓學生有個更為廣闊的思維空間。

　　3、讀寫結合。鼓勵學生多看課外書，開闊視野，增長見識，學習作者的寫作方法和表達方法，并學以致用，經常動筆寫讀后感。鼓勵學生以小練筆的形式寫出內心的所見所聞和真實感受。

　　經過此次測試后，我以為我在平時的教學中要做的事更多。狠抓基礎知識，挖掘學生潛能，任重而道遠！

　　六年級語文試卷分析 2

　　六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、基本情況

　　本次六年級檢測參考人數150人，人平73.5分，及格人數135人，及格率90%，優生人數95人，優生率63.3%。

　　二、試題特點

　　本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運用，二是理解與感悟，三是習作園地，其特點如下：

　　1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也基本保持不變，但通過采用為保護環境等題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

　　2、作文緊貼教材，本次作文就以童年的趣事為主題。作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以致用。

　　三、學生答題得失分析

　　盡管試卷的一部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞（1、2、3、4、5題，共20分）

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘恩賜’這個詞語全對的有16人，‘嗽’字認錯的最多。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

　　2、判斷題（6題，共5分）

　　判斷題3題和判斷題5題是出現問題最多的題目，3題主要原因是學生對主要節日的時間掌握不牢固，導致失分，第5小題就我認為此題不夠嚴謹導致學生分析時出現誤差。

　　3、按要求完成句子練習（7題，共6分）

　　此題工4小題，這道題學生失分較少，看得出學生對句式的轉換掌握比較牢固。

　　4、積累與運用（8題，共10分）

　　積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫。

　　5、修改病段（9題，共4分）

　　此題學生丟分情況較為嚴重，一是平時沒有練習到，二是老師未對此類題型進行專項的練習。所以在今后教師要對這類題進行專項系統的練習與指導。

　　6、理解與感悟（二題共25分）

　　本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高，但學生對該片段所運用的餓描寫方法判斷不夠準確。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是在找文章中偉大的反義詞時失分較多，在給句子加標點符號的問題上也有待進一步的練習，而開放性的問題學生在作答時都能夠表述得較為準確。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

　　7、作文（十題共30分）

　　從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現人物情感；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

　　四、對今后教學的.幾點看法

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　從抽樣調查的結果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、激發習作興趣，抒發真情實感

　　從試卷中，我們發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

　　六年級語文試卷分析 3

　　一、試題特點

　　1、重視基礎知識和基本能力的考查。

　　試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

　　2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養

　　3、試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發揮。

　　如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

　　二、學生答題情況

　　全班57名學生參加考試，語文科的平均分數為64、75分，及格率為62%，優秀率為20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。

　　現將學生各部分的答題情況簡述如下

　　第一部分：基礎知識

　　本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的'理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

　　第三部分：閱讀短文，回答問題

　　這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對于分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓練，努力提高。

　　三、反思與對策

　　1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

　　2、重視作文教學，激發習作興趣。在今后的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

　　六年級語文試卷分析 4

　　轉眼間，第一次月考結束了，看著學生的成績，我感受頗多：自己的付出還不夠，對學生的要求不夠嚴格，部分學生粗心、書寫潦草的壞習慣沒有改過來，對待學習，態度不端正，學習積極性不高......學生們的成績還是在中下等位置，均分比六（1）班低了7分，比校均分低了3分。特別是有些問題明明強調過，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓學生再提高，說句實話，真的很難！畢竟學困生比較多，但是，學生的進步又能讓我看到一絲希望！逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

　　一、月考試卷分析

　　1、基礎知識部分

　　總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

　　第一題是拼音，第二題是多音字，雖然說這是最簡單的題目，但我感覺還是沒有引起學生注意，部分學生拼音不會，書寫不規范成了失分的主要原因。我仔細數了一下，班級里全對的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學，應該做得再細些！

　　第三題詞語搭配，學生做得比較好，但是有少數學生由于粗心導致失分過多。今后應引導學生認真審題、做題。

　　第四題，詞語解釋也有學生做錯了，這可以看出學生的基礎和學習態度問題。第五題，查字典，這部分學生實在是很不理想。雖然對查字典的理論知識掌握挺好，但是實際應用卻不太樂觀，這是做練習太少的問題居多。我想在以后的教學中，要加強這方面的訓練！

　　第六題、句子練習，由于與第2、3、4小題相關內容講解較多，所以學生總體得分還可以；第1小題中，由于學生不能搞清楚這句話是說的，所以答題結果自然可想而知，第5小題學生將“船長的權力”擴成了“船長有權力”；第6小題仿寫句子中，學生不能理解“山嶺”與“青草”的內在聯系，所以結果也不是很理想。

　　第七題，根據課文內容完成下列各題，雖然都是反復練習過的.題，學生的得分情況也不是很好，這主要是平時檢查不夠。

　　第八、九題，閱讀部分

　　課外閱讀，失分相對教多的是對于文章中心意思的理解，從平時和這次的測驗來看，學生閱讀積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不敢做，不會做，做不好，部分學生意見閱讀題就頭疼，因為他們養成了不閱讀、不思考的習慣，有思考題就空下來！這也帶給我新的思考！

　　第十題，習作部分

　　學生得分比較低，我分析了一下，一方面是學生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續督促與指導，我想這也是我們不能出現高分的原因，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！

　　二、教學反思

　　審視學生的答題情況，回想這一個月以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：

　　1、細化教學的工作，端正學生的態度

　　我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學習！

　　2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

　　良好的習慣成就好人生，我發現自己班的學生明顯缺少了恒心，不注重細節，表現為浮躁，令我們科任老師都很著急！

　　3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！

　　4、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導個別學困生，我發現他們也有很強的求知欲，他們的學習態度也很端正，只是長期不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導！面對他們的每一點細微的進步，都及時地給予鼓勵，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！

　　在這次考試中，在我所教的班級里很多同學都比以前有了一定的進步，特別是幾個基礎非常差的同學，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來，真的是在進步；但是令我遺憾的是，也有一小部分學生的成績在下滑，就是因為自己的學習態度不好，影響了班集體的平均成績。

　　第一次考試已經結束了，在以后的教學中，我應重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時加強對學生的督促，使其端正態度，改掉不良的學習習慣，讓他們從被動學習向主動學習轉化。我本人應該在教學方面更細化，認真備課、上課，及時督促、檢查其作業和家庭作業，使學生的成績逐步提高。

　　六年級語文試卷分析 5

　　一、考試情況分析

　　本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優秀率47.8%，高分率10.8%。總分3723分。

　　二、存在的問題

　　1、字詞

　　對于六年級的學生，字詞已不再是重點，但是整個小學階段對字詞的把握對學生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學中重點進行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現也不是很多。

　　2、句

　　在人教版語文教材當中，語法的教學幾乎沒有了，感悟和體會替代了明確的知識點教學，但在測查中，這些內容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問變陳述；關聯詞填空；修辭句子的仿寫；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應該引起注意的。從學生的答卷情況來看，平時的教學積累還是不太到位，有不少學生發生錯誤。

　　另外要注重學生對所積累的.傳統文化精華：古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學以致用，這就要求教師在教學時不僅僅讓學生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現了課文分析，看來平時的課文教學還是很關鍵的。有一部分學生還不能夠準確地選用恰當的語句進行表述。這需要在今后的學習當中進行訓練逐漸加以強化。

　　3、閱讀

　　（1）、課內閱讀

　　選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對于詞句的理解之外，還重點考查學生的感悟能力。也是教師語文教學是否到位的真實反映。

　　從答卷來看，學生對于這段文字的理解還是很好的。

　　（2）、課外閱讀

　　這個片斷與課文單元相契合，學生對于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現出，還不是都能夠聯系上下文，準確地把握詞句的意思。

　　4、作文學生沒有離題的。作為考場作文，學生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動。

　　三、改進措施

　　在審視學生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進：

　　1、不斷提高學生的閱讀能力。

　　“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今后教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。

　　2、興趣先導，注重積累。

　　對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！

　　3、端正態度，培養習慣。

　　班里多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

　　六年級語文試卷分析 6

　　一、試卷總體情況

　　此次語文試卷主要從基礎知識、閱讀理解和作文，等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。這份試卷凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優秀的綜合檢測試題。下面就學生的答題情況、考卷中發現的問題以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

　　二、學生答題分析

　　【基礎知識】

　　（一）看拼音，寫詞語

　　從卷面來看，學生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學期要求必須掌握的。

　　（二）選擇正確的讀音

　　這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學生的語文功底，而相當一部分同學選擇錯誤，這也同時說明在某些容易混淆的多音字教學中，相當一部分學生沒有好好掌握。

　　（三）詞語補充完整，并選擇其中一個造句。

　　這道題麗的詞語都是本學期常見的成語，學生理解和填寫起來難度不大，造句的類型在期末復習卷中多次出現，學生并不陌生，故得分率較高，但有個問題值得注意，學生只為了得分，忽略了句子的質量問題，大多造的句子簡短，水平不高。

　　（四）把詩句名言補充完整，并選擇相應的作家句子都是書上“日積月累”中出現的，難度不高，學生完成得比較滿意。這也是很好地檢測學生對于課內知識的`掌握情況

　　（五）句子加工廠。

　　肯定句，比喻句，轉述句，加關聯詞以及仿寫，都是六年級常見的必須訓練的句型，此次出現的句型訓練比較全面，比較能真正檢測出學生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現出學生平時訓練的扎實程度。有些班級，特別是中心小學和霞光小學這兩所學校的學生都完成得很好。

　　（六）是非判斷題

　　這道題除了檢測學生部分掌握的知識點外，還很好地檢驗學生的學習習慣，檢驗學生的審題能力和是非養成細心的習慣。學生完成完成得不是很好。

　　（七）語言實踐

　　寫出三國的成語或歇后語，及設計一條提高學生身體素質的標語。這道題的出現，充分考查學生的課外知識面及語文綜合能力。從卷面看，個別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見教師平時訓練不夠到位。

　　（八）根據課文內容填空和作答

　　這道題不但考查了個別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個六年級上冊的基本內容，從而更加體現這份考卷的整體性。

　　（九）課外閱讀

　　課外閱讀學生做得比較好，都能很好地進行閱讀和理解。

　　從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題由于學生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。

　　句子：

　　這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既考查學生對文中的“讀一讀背一背”的掌握，又考查學生改寫句子的能力。

　　名句天地

　　這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大部分同學能得滿分，只有個別基礎不扎實的同學失分。

　　按要求寫句子

　　這一題中有反問句與陳述句的改寫、轉述句的改寫、修改病句、仿寫句子以及按要求寫比喻句。

　　從卷面看，改為陳述句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉述句與修改病句以及仿寫句子稍加點難度，有的同學就應付不來，總的來說這一題失分還是比較多的。

　　【閱讀理解】

　　這題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀以按課文內容填空為主，大部分同學掌握較好。課外閱讀以理解作答的內容為主，考查學生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強的同學在這題失分較多。當然，從完卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答。

　　【作文】

　　從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：一是部分學生能結合提示要求，選擇自己親身經歷的事來寫；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結構比較完整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規范，字跡不清楚。

　　三、從考卷中發現的問題。

　　這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

　　（1）審題不夠認真，比如是非判斷題的第3小題，平時有訓練過這道題，但是這次只是稍做改變，很多同學就判斷失誤了。

　　（2）學生的作文基本功不扎實。

　　一是習作中語言貧乏，出現錯別字多，病句多。二是個別同學表達的思想感情比較空泛。特別是一些作文沒有具體事例，憑空論談，漫無邊際，讓人覺得大而空；三是個別學生對習作材料沒有合理的布局和構想，見題目就動筆，想到哪寫到哪，造成作文主題不明確、內容無層次，文不達意；四是有的學生只是簡單地羅列題目所給的材料，不知所云。

　　（3）詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　（4）綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　（5）邏輯思維能力欠佳。

　　本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，部分學生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　（6）書寫不規范。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

　　四、今后改進的措施

　　1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。

　　加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次期末考試中，我發現許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

　　3、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。

　　從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

　　4、重視運用語言的訓練。

　　加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

　　六年級語文試卷分析 7

　　本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。現對六年級月考試卷及考試情況做如下分析：

　　一、試卷基本情況

　　本次月考，語文試卷從字詞、語句、閱讀、寫作四方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較全。內容結構穩中求變。有拼音的考察，生字的掌握。學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。寫作也體現了新課標的新理念，內容廣，不完全限定學生，可最大限度的為發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很符合小學高年級學生特點。

　　總而言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。

　　二、檢測概況介紹

　　本次語文檢測參考人數63人，其中總分為20xx。5分，平均分為85.77分，優秀率為83.33℅℅，及格率為91.67℅℅。最高分，最低分。60分以下的為2人，60—80分2人，80分以上的為20人。

　　三、學生完成情況

　　試卷考查的主要內容有：

　　1、字詞，試卷中第一題是看拼音寫詞語，第二題是選擇題。考查的是前兩個單元字音、字詞、詞語盤點，這些都是教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。本班學生，大部分都能正確答對。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

　　2、語句

　　試卷第三題是根據課文內容填空。第四題是按要求改寫句子。這兩題考察學生對課文段落及句子的掌握，學生完成得不太好。課文填空錯字較多，有些是由于書寫不規范導致的。對三課課文句子理解不夠深刻，由此我們可以看出學生學得不夠牢固。

　　3、閱讀

　　閱讀試題包括課內閱讀和課外閱讀兩部分。其中考察了寫反義詞以及環境描寫，學生做的比較好。但對段落的理解仍舊有學生丟分。主要是審題不認真導致的。課外閱讀中還考察了聯系上下文理解語句，學生表達的不夠準確，主要是不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。

　　4、作文

　　從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘述具體、事件新奇；二是語句優美流暢，情感表達的真摯；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，大白話過多，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多標點符號使用不規范。

　　四、對今后教學的幾點看法

　　1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的.得分率還不高呢？

　　要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　從結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

　　我想：在閱讀教學中，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

　　3、激發習作興趣，抒發真情實感

　　學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

　　總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；抒發感想的作文則要寫出真情實感，而不是空空其談。

　　六年級語文試卷分析 8

　　半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，心中既有喜，也有幾分的憂。喜的是經過半年多的跟班教學，學生的學習成績整體上都有所提高，且對這次段考的成績還算滿意；憂的是再過一個多月，同學們就要參加畢業考試了，答卷中存在的種種問題，要怎樣在這個把月內幫同學們攻克，要如何幫助學生們在畢業考試中考出理想的成績，這都是值得重視、深思，也必須重視、深思的問題。下面就這次考試情況做個分析，以便在今后教學工作中能揚長避短，取優補差。

　　一、成績情況：

　　本次考試全班參加人數48人，最高分97.5分，最低分67分，及格人數100%，平均分88.2分，優秀率89%。

　　二、答卷情況分析：

　　基礎知識部分：

　　基礎知識部分有九道題，包括：拼寫詞語；給帶點的字選擇正確的讀音；按查字典的知識填空；辨字組詞；照樣子寫詞語；補充詞語，并根據提示寫成語；按要求改寫句子；按課文或“日積月累”的內容填空；理解課文摘錄的`句子并答題等題型。其中拼寫詞語先驅的驅有6名學生寫成身軀的軀；查字典其中一個填空貫這個字除去貝還有幾劃，有5名學生寫成五劃，對于這個字我讓這五位同學在黑板上寫母字，他們馬上發現了自己錯誤的原因；在補充成語這題莫名其妙的其有5名學生寫成了奇怪的奇，這題我將幾個其和奇的成語詞語讓他們自己找出不同點，通過自己的發現他們明白了錯誤的原因。第九題，理解課文摘錄的句子并答題，這題同學做的非常好。

　　閱讀部分：

　　課外閱讀，學生的做題還是比較好的，只有幾名學生在這題上失分。

　　習作部分：

　　本次習作的題目是：喝彩為話題，可以為自己喝彩也可以為別人喝彩，本次習作學生能夠突出主題，明白自己所要表達的情感。優秀習作出現了好幾篇。

　　三、今后努力方向：

　　審視學生的答題情況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：

　　1、著力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。

　　2、加強基礎知識與基本技能的落實，培養學生良好的閱讀文本的習慣。

　　3、增加課外閱讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。

　　4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練。

　　5、關愛“后進生”，注意分層與分類教學。

　　期中考試雖然結束了，但剩下的個把月的教學任務會更重。我覺得教學中出現了問題不是壞消息，尋找相應的解決措施才是關鍵，只有在實踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語文教學質量。

　　六年級語文試卷分析 9

　　一、總體情況

　　本試題共120分，由五部分組成：卷面5分，積累運用占25分，閱讀40分，包括文言文閱讀13分，課內現代文閱讀《春》11分、課外現代文閱讀《煙臺的海》16分，作文占50分。總體來看，本試題考查知識面較為廣泛，分值分配合理，能較好考查學生真實能力。

　　二、具體情況

　　書寫和卷面滿分為5分，部分學生書寫不認真，卷面有亂涂亂劃現象，得滿分的只占15%，大部分同學得3分。

　　積累與運用題型主要是填空和選擇，考查面較廣，滿分25分，得分在20分以上的很少，失分較多。積累中，第3題為默寫，古詩機械性默寫、理解性默寫、拓展性默寫各占1分，文言文默寫0、5分，學生平時學得較扎實，復習時下的功夫多，得分較好，15%的出現錯別字而失分，如不會寫“半畝方塘一鑒開”的“塘”和“鑒”，個別的是“烈士暮年”中“暮”寫成“墓”。而默寫中的現代詩歌默寫得分不好，《紙船》、《秋天》、《天上的街市》在教學中的確要學生背誦默寫了，可總是出錯。“總希望有一天能流到我要他到的地方去”和“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”這兩句寫對的幾乎是鳳毛麟角。第4題字形音義和仿寫句子，字音詞義得分較好，而錯別字“協”竟只有20%同學能找出來。第5題語言運用，有50%的學生概括不好而失分。第6題標點符號，空多，看得眼花繚亂，只有35%的同學選對。第7題名著導讀，《繁星春水》的內容，作品和內容填空比較簡單，得分率80%以上，最后一個空是默寫冰心的哲理小詩，幾乎是全軍覆沒。第8題書法欣賞，出自課本上的內容，老師也沒重視，只是讓學生自己看了看，得分也不好，約85%的把A選項“繁體行書”判斷成“草書”了。第9題運用想象描寫詩句的畫面，得滿分的也不多，大多學生都能寫點得個1分、2分的。

　　閱讀理解包括課內文言文閱讀、課內現代文閱讀和課外現代文閱讀三部分。

　　課內文言文閱讀考查第一單元文言文《論語》的內容，得滿分的只有5%左右。第10題考查詩文朗讀節奏，題目并不難，可只約有45%學生選對，有不少學生錯選B，讓老師很吃驚。第11題考查課外“四書”內容，在語文學習和傳統文化學習中都反復強調過，可只約有40%的學生全部填對。第12題有考查對內容的理解得分較好。第13題考查成語的積累，不少學生不理解題意“仍有生命力的詞語”而錯寫。第14題要求結合自己的實際談談對句意的理解，有部分學生只翻譯句子而失分。

　　課內現代文考查第三單元《春》的內容，題目不難，可得滿分的很少。第15題考查詩句的出處及前后句，是課下注釋的內容，65%學生記不住出處。第16題考查對內容的理解，有一半學生對春風的特點理解不全面，如聽覺方面概括不出春風“悅耳、動聽”，概括為春風“美”。第17題概括小標題和劃分層次，因為有16題的提示，90%做對了，得分非常好。

　　課外現代文閱讀《煙臺的海》，滿分為16分，沒有得滿分的，平均分在11分左右。第18題考查字音字形，較簡單，得分最好。第19題考查對文章內容的理解，對海的特點理解較好，對加點的字理解不好，特別是“前仆后繼”的`作用理解不到位。第20題考查對課文感情的理解，學生理解到位，得分也非常好。第21題考查不同語境中詞語的含義，第一個“寒流”屬于本意，理解較好，第二個“寒流”是比喻義，理解不好，有不少學生理解為“恐懼、害怕、失望”等心情。第22題品味句子，其中修辭判斷有27%的同學只回答“比喻”而失分，對“撲”感情色彩理解不好，語言表述不清。

　　寫作實踐為二選一：一個是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個是以“課余”為話題進行寫作。兩個作文要求，都緊扣學生的生活實際，讓學生有話可說。本次考試作文學生能夠從熟悉的生活、親身的經歷入手來寫，可學生大都平淡敘述自己的經歷感受，不會具體描寫，重點不突出；另外在考場上，學生思維沒打開，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒有滿分作文。

　　三、存在問題及改進措施

　　1、基礎知識掌握不牢，不該失分的情況多。

　　打好語文基礎的關鍵在積累與運用，積累是語文素養形成與發展的基礎，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩文、名著等積累應該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴格按照新課程標準落實積累，字字落實。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

　　2、學生閱讀分析能力不強，重視引導學生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊子和單元習題精選課外閱讀篇章，加強課外閱讀的訓練，引導學生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導，培養學生的語感。

　　3、重視作文指導，提高學生寫作水平。初一重點訓練記敘文的寫作，記敘文寫作要重視引導學生積累寫作素材的，要訓練學生能選取典型材料，運用多種表達方式，特別是學會運用描寫，把事件、人物敘述描寫地具體生動些，提高學生寫作水平。

　　六年級語文試卷分析 10

　　一、關于試卷命題

　　本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去，真正體現了“大語文”意識。

　　二、針對學生的做題實際，現小結如下：

　　優點 ：

　　1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。

　　2、部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，如填空題的第4題“這學期，我還讀了一些課外書，其中印象最深的是《 》這本書（這篇文章），因為。全鄉正確率極高；短文（一）中第2題“結合自己的生活經驗，寫一寫閱讀這段話后的感悟”，學生做得也很不錯。

　　存在不足：

　　改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。

　　學生方面

　　1、認真聽一段話，完成下面的練習。聽力考試，經過訓練，大多數學生能準確聽懂短文所要表達的內容，能夠做好與短文聯系較大的題目。可是，“文中這四個人誰的做法對？為什么？”一題，有50%的學生受問法的誤導，其實此題中“誰都不對”，這說明很多學生缺少質疑精神，審題不清，應引起教師的足夠重視，在平時的教學中，讓學生加強“聽”這方面的訓練和學生針對內容的質疑精神。

　　2、看拼音寫字詞。此題中“壟斷”的“壟”有些班級出錯率很高，這也看出有些教師在教學過程中局限于課文詞，導致學生沒有課外詞匯積累的習慣。

　　3、修改病段。此題是既跟基礎知識有聯系，又與“語文素養”密切相關的綜合性試題，盡管年年考，可失分率仍居高不下。這不僅說明學生修改一段話中常見語病的能力不理想，而且說明學生靈活運用、綜合處理等綜合性語文能力有待進一步提升。

　　4、閱讀感悟㈠。此題第1題“結合課文內容和自己的理解填空。最大的麥穗、眼前的麥穗分別指什么？”學生失分率較高。這是課文中的一個片段，但暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學中沒有引導學生很好地品讀課文深刻內涵；另一方面，說明學生在學習中也沒有深入探究的閱讀習慣。

　　閱讀感悟（二）。此題第2題“第二自然段中畫橫線的部分主要寫了作者的.心理活動，從三次心理的變化，可以看到作者 ”引導學生走入短文情境，寫出自己的閱讀感悟，但有些學生無從下手。第3題“短文中告訴我們的道理可以用一些成語來概括（至少寫4個，多寫一個加0.5分。加滿4分為止）此項得分情況不平衡，部分班級正確率很高，而少數班級錯誤率為97%。主要原因是學生接觸成語較少，運用成語不多。事實表明這些成語已變成了消極詞匯貯存于學生腦海之中，而無法正確調用。作為漢語言的優秀文化，那些含義深刻，能給人啟迪又比較常見的成語，每個學生都應該廣泛積累，銘記在心。

　　5、關于習作。學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。存在的問題：①是習作教學有待進一步更新觀念。教師應該在吃透新課標、新教材的基礎上指導習作，不能只憑憑經驗教學，學生試題中出現的大量仿作、套作的現象就是經驗教學的典型例證。②是生活是習作的源泉，教師應該自覺引導學生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。③是習作方法的指導有待進一步強化。有許多學生習作題材很好，可是就因為詳略不當而沒能突出中心，恰到好處地表達真情實感。其他諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質量，這里不再贅述。

　　三、相關的幾點建議

　　廣大小學語文教師積極踐行新課標，努力把“自主、合作、探究”的學習方式轉化為每一位學生的自覺行為，在減負增效上下功夫，摒棄繁鎖的分析和大量單調的題海戰術，注重引導激發學生學習語文的興趣，鼓勵他們多讀各種有益的課外書，勤做讀書筆記，強化名篇、妙語、好句的積累，讓學生在受到情意熏陶、思想浸潤的同時，增強自身文化底蘊，已成為廣大教師的共識和行為。

　　1、重視習慣養成，為學生的終身學習奠定基礎。

　　要特別重視學生良好的語文學習習慣的養成，那將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字……就本次的檢測來看，我市小學生的語文基礎知識是比較扎實的，而書寫、思維等習慣與扎實的知識相比，則有一定的距離。就書寫習慣、思維能力而言，學校之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要學生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學生的終身發展。

　　2、加強課內外聯系，拓展學習語文的空間。

　　我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，努力創設課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現實生活。可組織讀書讀報、社區實踐等活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，增長才干，形成素養。

　　六年級語文試卷分析 11

　　我們班有37名學生參加了語文實考，最高分是93分，及格率達到了94.6%，優秀率為45.9%。這次考試的試題設計有以下三個特點：首先，靈活性。試題根據《語文課程標準》的要求，緊密圍繞小學語文人教版六年級教材中的核心目標，重點突出，知識覆蓋面廣，試題設計靈活多樣，不僅考查了學生的能力，也開發了他們的智力，但對學困生來說有一定難度。其次，全面性。這次考試涵蓋了語文基礎知識、閱讀能力和寫作能力的綜合性考查。基礎知識部分考查了拼讀書寫、詞語運用、課文理解和課外閱讀理解等內容，寫作部分注重與實際活動的結合。最后，基礎性。此次考試主要以基礎知識為主，涉及了新穎活潑的'題型，重點考查了學生的審題、思考、分析和概括能力。總的來看，試卷命題基本體現了三個導向：注重基礎知識的考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高學生的自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。

　　在學生成績方面，我們注意到以下問題：首先，學生對語文基礎知識的掌握相對較扎實，注重考察學生對基礎知識的準確掌握。其次，很多學生在閱讀理解的第二大題中沒有理解詞語和文中句子的意思，導致出現錯誤。

　　為了改進教學，我們需要思考和努力的方向有：首先，繼續重視和加強句子訓練，特別是修改病句、改寫句子和寫擬人句等，需要在總復習時進行專項訓練。其次，平時要注意對學生進行朗讀訓練，多積累優秀的詞語和句子，為提高語言表達能力做好準備。第三，培養學生的閱讀能力需要立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅靠大量的課外閱讀練習。在精讀課上，老師要根據教材特點指導學生學習方法；在略讀課上，要放手讓學生運用精讀課上學到的方法進行自主學習。培養學生的閱讀能力需要從整體把握課文思想內容的能力、理解詞語含義的能力、體會課文的表達方法的能力以及自主提問和回答問題的能力四個方面入手。最后，在習作指導方面要兼顧學困生，給他們提供個性化的指導，消除嚴重的兩極分化現象。

　　六年級語文試卷分析 12

　　20xx年元月5日，我校按區教研室統一安排，進行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。現對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

　　一、命題情況：

　　本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點，內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平，以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

　　二、質量情況：

　　1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

　　2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學的的知識去分析問題和解決問題。

　　3、習作部分主要考查學生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

　　但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。

　　三、按類分析：

　　（一）、“聽記”部分：

　　大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。

　　（二）、“積累運用”部分：

　　這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規范，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達意。

　　（三）、“閱讀理解”部分：

　　“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　（四）、“習作”部分：

　　本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發展奠下基礎。

　　四、改進措施：

　　1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：

　　今后的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進生生字、詞不過關，不會聯系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學經驗同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學生聯系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發，同時多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實語文基礎。

　　2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：

　　從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的理解。對后進生要注意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態，不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。

　　3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：

　　我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是語文學習的`例子，那我們究竟要從這個例子中學習什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種熏陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。

　　4、精心指導習作，力求真情實感：

　　習作教學是重點、難點，今后教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規范表達。對后進生的習作盡量面批，多加指導。

　　5、加強語文積累，注重語文實踐：

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養成勤動筆的習慣。

　　語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。今后，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生喜歡學習語文，提高語文綜合素養。

　　六年級語文試卷分析 13

　　本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。

　　一、試題特點本卷分為三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數見下表：略

　　綜觀這份試卷，體現以下特點：

　　1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。

　　2、試卷重視以人為本、強調情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的.閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。

　　3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。

　　二、批改中發現的問題。

　　1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。

　　2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。

　　3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。

　　4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。

　　5、病句的判斷較為隱蔽，大多數學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現學生掌握情況。

　　三、試卷對今后教學的啟示

　　1、注重對學生基礎知識的積累。

　　萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。

　　2、加強學生的閱讀輔導。

　　相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。

　　六年級語文試卷分析 14

　　不記得是哪位教師說過：想要擁有優秀的學生，你首先要讓自我成為一個優秀的教師。我記住了這句話，也將成為優秀教師作為了自我一向努力的方向！

　　然而，此刻的我，還并不優秀，我只是盡量讓自我成為這樣的語文教師。

　　一、做一個會講故事的語文教師。

　　學生愛聽故事，語文教師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動趣味感人，學生就會被你吸引，學生的學生時代的回憶里，必須有你的故事，美麗著他們的成長記憶！

　　還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑；我講阿Q的哲學，又讓他們感嘆；還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節后就戛然而止，吊足了學生的胃口。于是，班級上，就出現了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮！

　　我，不僅僅讓自我會講故事，也要讓我的學生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的`是他在《百家講壇》聽到的故事；也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學生羨慕得不得了的榮耀啊！我期望有更多的人躍躍欲試，更期望自我的班級中，故事多，講故事的人也多！

　　二、做一個能寫文章的語文教師。

　　語文教師是必須要教學生學寫文章的，不能想象，一個自我都不會寫文章的語文教師，是怎樣能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文教師想要讓自我優秀，就必須要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自我的筆，用自我的語言，形象地告訴學生，文章能夠怎樣寫，就能夠了。那么，在你的學生的心目中，你就是作家，你就是詩人。

　　還記得在學過《背影》之后，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親，你在天堂還好嗎？》，感動了學生哭泣，也讓自我落淚；還記得在學過《春》之后，我給學生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕；還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用很多的古詩詞，學生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得并不太好，而我，也許是太自戀了，可是，我的自戀，卻給了學生具體的引領，讓他們學會了寫作，當然，有很多學生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自我，能夠寫好作文，并且，真的寫好了作文。

　　三、做一個善于朗誦的語文教師。

　　語文，是用文本建設起來的學科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文教師，要學會用自我的聲音，對文字進行再創造，用自我的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優美的詩篇。竇桂梅教師說過：“語文教師，要修煉自我的聲音。”語文教師，要讓自我的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起，學生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進語文的大千世界。

　　還記得自我在七年級第一節語文課上為學生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原先，課文能夠這樣好聽！還記得我和學生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現，這些孩子們的情緒就被調動到狀態，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。

　　四、做一個愛唱歌的語文教師。

　　你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎？我的孩子們，都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學生，也喜歡聽歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學會，和他們一齊唱；他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們明白這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。

　　我不僅僅和學生一齊唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自我給古詩詞配曲子，然后當教師，教給同學們；我不僅僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專業，可是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學生明白，傳統文化，都是相通的。

　　五、做一個懂學生的語文教師。

　　學生，是孩子，是孩子，就需要更多的關愛，而不是管束和說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們能夠安慰的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學生有些不能跟班主任說的話，就到我那里來掏心，到我那里來找安慰，尋求幫忙。

　　還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學習異常好的女生很喜歡他，而他不愛學習，也不喜歡這個女孩，可是，因為她學習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫忙他勸勸這個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學習，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很歡樂。

　　還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，可是，我還是坦然理解，因為，我明白，這個稱呼里，是她滿滿的愛。

　　六、做一個可愛的語文教師。

　　青春已過，不惑當年，我的年齡雖然已經不再年輕，可是，我的熱情不減，活力仍在。我讓自我時尚，給學生一個美麗的儀表；我讓自我溫和，給學生親切和微笑；我讓自我幽默，給學生歡樂和學習語文的興趣；我讓自我寬容，給學生空間，給他們改正自我的機會；我讓自我可愛，擁有學生的愛，就擁有了我的語文教學的未來。

　　讓自我會講故事，讓自我能寫文章，讓自我擅長朗誦，讓自我會唱歌，讓自我懂學生，讓自我更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優秀，可是，我一向在成為優秀語文教師的道路上前進，前進，前進進！

　　六年級語文試卷分析 15

　　一、基本情況

　　本班有28名學生參加考試，60分以下的有2人，70－80的有7人，80－90的有14人，90分以上的有5人，最高分為94分。合格率為92.9％，優秀率為53.6％，平均分為80.88。

　　二、學生答題情況分析

　　本試題有“卷面書寫、字詞樂園、句子天地、閱讀空間、寫話展臺”四部分。知識涉及面廣，重在考查學生課內，課外知識的積累與運用。學習伙伴的話，親切自然，適合學生的年齡特點，貼近學生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學生答題情況進行分析。

　　（一）卷面書寫

　　大部分學生書寫工整，卷面整潔，但也有少數學生字跡潦草扣分在1－2分之間。

　　（二）字詞樂園

　　第一題：拼寫詞語。除了“清脆動聽”錯誤較多，其他詞語拼寫基本正確。差不多一半的同學把“清脆”與“青翠”混淆，或寫成“清翠、青脆”。同音詞沒有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒有掌握。

　　第二題：（做）工與工（作）沒有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語填較正確。

　　第三題：除了個別同學沒有把詞語類型弄清楚外，其他同學填寫基本正確。只是少數詞語中出現了拼音代替字，同音別字等情況。

　　第四題：第6句，請你（）接受別人提出的意見。很多同學填成了誠心。詞語意思沒有掌握，缺少在語言環境中運用的練習，卻少語言的感染。

　　第五題：反義詞連線，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯，近義詞的不同點沒有掌握。

　　（三）句子天地

　　第六題：補充句子。第三句，因為——所以——，有幾個同學因果關系不恰當，還有幾個同學，沒弄清題意，與第二句連起來填寫，句子不夠通順，不夠恰當。

　　第七題：填空。泉水流進，流過，流到，穿過，這幾個詞，填寫的時候順序顛倒，沒有按照課文填寫。課文回生較快，另外對課文中泉水經過不同地方用不同的詞，哪個更恰當，沒有過討論、比較，學生印象不深，難以區分。

　　第八題：默寫古詩，學生基本上都能把古詩從頭到尾默下來。只是默寫的詩中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。

　　（四）閱讀空間

　　出錯最多的是第1小題，部分同學數句子數漏了。圍繞那句話寫的'，只有8個同學找對，很多同學不理解總起句的意思。第4小題，有的同學漏了這道題目，沒有劃。還有的句子沒劃全，或劃了描寫荷花的句子。這些錯誤都是學生粗心，沒有仔細讀題造成的。2、3兩題除了個別同學沒有在短文中找之外，其他同學基本正確。

　　（五）寫話展臺

　　文章短小，沒有生動具體的描寫，失分較多。很多同學都只是把四幅圖連起來，用幾句話把事情說清楚而已，寫得不生動。扣分在5分以上的有9人，他們都只是說清事情經過，只能得基本分。有三個同學較具體地展開想象，有動作，語言等描寫，而且點明愛護花草樹木的主題，得分較高。

　　三、今后教學改進建議

　　做完試題，學生自我感覺良好，感覺難度不大。但一拿到批改后的試卷，都覺得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據學生失分的種種原因，我想在以后的教學中應在以下方面有所改進：

　　1、重視字詞等基礎知識的教學，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。

　　2、要加強學習困難學生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。

　　3、對課文重點篇，重點段要加強背誦，積累。

　　4、加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書寫。

　　5、鼓勵學生多讀課外書，開拓視野，提高語文素養。

　　6、加強說話寫話練習，使學生在把事情寫清楚基礎上，更進一步，學習把話寫具體，寫生動。

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