【集合】語文考試分析15篇

語文考試分析1

　　一、整體狀況分析

　　本次語文期中測試試卷印刷清楚，卷面干凈，內容掩蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中消失的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，布滿了吸引力。題型構造合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞把握的狀況，又能拉開分數。

　　二、根底學問局部

　　這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展現臺”等。其題型較新奇，能貼進學生生活，掩蓋面較廣，既考察了學生對字、詞、句的積存、理解、運用的狀況，又檢測了學生閱讀和寫作的力量，表達了《語文課程標準》的精神和要求。

　　三、閱讀局部

　　這次的閱讀理解內容是課外的`選段《牛頓的故事》，所以相對，課內的閱讀學生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三局部，其次局部寫了什么，此題相當于是把短文分段，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平常的課文學習中我們沒有涉及到。大局部學生沒有做對。由此可以看出學生理解詞意的力量有待提高。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯系上下文理解詞語的意思。

　　四、習作局部

　　本次習作是寫春天的花，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平常的習作練習中練習的較少，所以學生在作文的時候感覺比擬困難，找不到入手點。習作題有很大局部同學失分較多。

　　小學語文期中質量分析小學語文期中測試分析

語文考試分析2

　　關于試題的分析：

　　本次二年級語文期中考試試題以《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，注重從學生的實際出發，以準確反映的學生的學習情況、實驗教材的使用情況，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查二年級學生對教材中語文基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了拼音的鞏固、字詞的掌握、考查了句子的表達能力、標點符號的使用、課文的掌握情況、閱讀能力，在一定程度上培養了學生的語文素養和學習普通話的好習慣。試題能把握住教材的重點和難點，知識面覆蓋較廣，既考查了學生對書本的掌握情況，又考查了學生語文的應用能力，本試題有兩處錯誤：第一大題的.第2小題選擇讀音：山岡應選一聲，而學生選三聲，三聲崗，學生沒學過；第三大題的補充句子一題應是嘆號，而出題為句號，可是句子里有“多么”一詞。

　　關于試卷的分析

　　本份試卷共有四個大題：拼音漢字、字詞積累、句子感悟、閱讀林。

　　第一大題：拼音漢字

　　此題共有三個小題：第一小題是看拼音，寫漢字。本小題考查拼音的認讀情況和書本上生字的掌握情況，有百分之九十的學生能很好的掌握，而百分之四的學生拼音掌握的不好，不能很好的識讀拼音，而少數人對課本生字沒過硬的掌握，造成失分現象；第二小題是選擇音節，此題比較理想，沒有過多的失分；第三小題是選字填空沒有失分現象。

　　第二大題：字詞積累

　　第一小題：比一比，再組詞。少數學生由于認不清字音，搞不清字義，詞語不夠豐富，因而有失分現象。比如：搭，燒;第二小題：補充詞語。次題很好，沒有失分現象；第三小題是填寫合適詞語，有極個別學生不能準確填寫，因而有失分現象：（ ）的心情 （ ）的樹木。第四小題問題不大，幾乎沒有失分現象。

　　第三大題：句子感悟

　　第一小題：照樣子，仿寫句子。此題是考查學生的語言表達能力，部分學生語言表述不夠準確，比喻不夠貼切，因而在語言表達方面困難，有可觀的失分現象。第二小題：讀句子，加標點。此題學生答題很理想，沒有失分。第三小題是根據課文內容填空，這方面考前復習很充足，學生背得滾瓜爛熟，寫得也很熟練，但一到考試偶然從課文里抽一句出來，就應對不上來：如：日月潭（ ），吸引了許許多多的（ ）沿著長長的（ ），尋找（ ）；還有錯別字出現：比如：游 溪 眉

　　第四大題：閱讀林

　　此題是一個綜合性的題，既考查了學生的拼音認讀情況，字的認讀，詞語的積累，又考查了學生對句子的表達和感悟理解能力，它主要考查學生是否能把所擁有的知識轉化為能力，這是一個質的轉變，有相當大的難度。所以有可觀的失分。

　　這次考試，學生的成績比前次大大提高，首先消滅不及格的現象，及格率達到百分之百。優秀率由原來的百分之三十提高到百分之七十四。這對于我來說的確可喜。綜合以上學生的答題情況，我決定采取以下措施，以爭取更大的進步。

　　1：加大力度狠抓學生的拼音，生字，力求做到人人過關。

　　2：豐富學生的詞語，讓他們多積累詞語。

　　3：鍛煉學生的語言表達能力，讓他們多說。

　　4：以課本為根本，讓學生把課本學會，學通。

　　5：做好課內與課外的結合，與家長密切溝通，使家長當好老師的幫手；住宿學生的家庭作業與校長溝通，做到有專人輔導，做到課后鞏固。

語文考試分析3

　　一、試題分析：

　　本份試題滿分為120分，時間為2小時，題量適中，難易適度，題型規范，全面考查了學生的基礎、閱讀、寫作能力。積累運用版塊注重了課內知識的.考查，占到了12分，全部都是課內詩詞默寫和生字詞。語言運用形式多樣，從字詞運用到對對聯再到解讀材料，考查了學生運用知識的能力和理解表達能力。閱讀版塊體裁有記敘文、議論文、課內文言文，覆蓋了近段時間學到的知識，考查知識點全面。寫作貼近學生生活，特別是第二選題“我美麗，因為”，能激發學生寫作欲望，易于表達和抒發真情實感。總之這份試題是一份不錯的試題。

　　二、學生答題情況：

　　第一大題20分，滿分2人，最低分11分，大部分同學都在15-18分。第二大題50分，文言文與議論文得分較理想，滿分為16分、17分，大部分同學都在13-14分之間，但記敘文閱讀不太樂觀，滿分為17分，除一人滿分外，其余大部分都在10分上下徘徊，失分嚴重。寫作也是丟分慘重，大都在35-39分左右，三類文居多，分數普遍不高，更有甚者在35分以下還有5、6人，不太理想。

　　本次均分為91.5分，及格率為100%，優秀率僅為3.33%，三率之和為194.38.

　　三、分析原因

　　1.詩詞默寫不過關，有審題失誤和錯字、漏字現象。

　　2.對對聯不夠嚴謹，節奏、詞性不注意，而且更美看清內容要求。

　　3.材料神不清不全，以偏概全，詞不達意，提煉信息的能力較差。

　　4.記敘文閱讀近段時間訓練較少，而且學生閱讀習慣不好，馬虎應付，答題欠技巧，不規范，不是少答就是漏答還有答非所問。

　　5.寫作水平普遍不高，也存在應付了事的態度問題，書寫潦草，字數不夠，語言匱乏平淡，事例虛假造作，無病呻吟，更無構思布局、結構章法可言，有待于進一步輔導，爭取提高。

　　四、補救措施：

　　1.明確下一步目標：爭取優秀率有所突破，消滅80分以下。

　　2.查缺補漏，發現知識漏洞及時糾正并要求學生及時改正。

　　3.總結知識點、題型、解題思路、答題策略、注意事項，精講精練，以達到事半功倍之效。

　　4.特別加強記敘文閱讀的指導，精選例文，加強練習并及時批改及時反饋。

　　5.重視寫作指導，從細處、實處抓，從審題、擬題、開頭結尾、構思布局、立意表達、精彩特寫等方面著手訓練。

語文考試分析4

　　基本情況

　　本班共45名學生，期中成績A段有8名，占全班17.7%，成績B段9名，占全班20%，成績C段13名，占全班28.8%，成績D段10名，占全班22.2%，5名學生未參加考試。

　　典型錯例

　　1、看拼音寫詞語中的“監督”“胸膛”錯的較多

　　2、名著故事連線題：故事與作品錯較多，課外閱讀不夠。

　　3、縮句的主語“孩子”和“炮彈”易寫錯。

　　4、人物形象用詞不準確。

　　5、課內閱讀

　　6、諸葛亮下令的原因寫得不具體。課外閱讀畫線題漏掉的很多。

　　教學中存在的問題

　　1、后進生的學習監督不到位，與家長溝通的不及時。

　　2、基礎知識掌握不扎實，易錯題講的較多，學生練得太少。

　　3、連麥的學生不夠積極，課件不夠有吸引力，缺乏線上學習的.積極性。

　　補教補學措施

　　1、加強對后進生的監督，及時聯系家長做好監督。

　　2、強調卷面書寫，字跡要工整。

　　3、加大對課本基礎知識的鞏固練習，讓學生成為主體。

　　4、提高做課件的技能，讓學生更有線上連麥的積極性，采取一定的鼓勵措施。

　　5、成績C、D段的學生重新再做一次試卷，指導掌握錯題。

語文考試分析5

　　一、試題分析

　　本次二年級語文期中測試從字、詞、標點符號、查字典、背誦課文、經典誦讀、課外閱讀、看圖寫話等方面較為全面地考查了學生的基礎學問駕馭狀況，以及低年級學生分析問題、解決問題的實力，促進了學生語文實力的發展。

　　二、學生答卷分析

　　從學生答卷狀況來看，大部分學生字跡工整，書寫規范，卷面比較整齊，這是較以前一個很大的進步。 第一題是看拼音，寫漢字。“旅”行、“旗”“幟”、“降”落、口“渴”仍有出錯現象，但“旅”字出錯較為普遍。 其次題中六神無主的“無”與“五” 混淆，迫不及待中的“及” 錯寫成“急”，出錯的緣由是同音字相混，記憶模糊。

　　第四題按要求完成下列各題中第1題填表示動作的詞出錯較多，（ ）葫蘆一詞，有半數同學出錯，緣由是對例子“（喂）小雞” 沒有讀懂，所以出現（小、大、綠）葫蘆等現象。 第五題按課文內容填空。學生出錯現象特別嚴峻，究其緣由，是學生對課文內容駕馭不熟，“北京有很多（ ），有很多（ ）的公園”這句，錯別字較多，像“名勝古跡”、“風景美麗”等，另外，形近字或音近字相混，駕馭的不扎實；又對這樣的'填空形式不熟識，括號里面須要填的內容過多，又沒有留出足夠的空，導致很多學生對該填什么模糊不清。 第七題課外閱讀：

　　閱讀（一）選擇正確答案，主要考察學生對《小豬唏哩呼嚕》和《小巴掌童話》的閱讀狀況，《小巴掌童話》由于孩子們沒有看完，所以第4題出錯許多。《小豬唏哩呼嚕》從暑假起先就要求讀，加上嚴格要求，出錯率較低，但是仍有少數學生不仔細讀書而出錯，以后須要和家長聯系，督促其仔細讀書。

　　閱讀短文（二）回答問題，出錯在2、3題上。第2題要求是從“哪些”地方，多數同學只劃出了一處，說明對題意的把握不夠精確；第3題中學生對“啟發”的意思不明白，或者即使明白由于平常的訓練較少，寫不出來的也有。 第八題：看圖寫話。孩子們能夠弄清圖意，問題主要表現在不會正確的運用標點符號，尤其是逗號；錯別字多，形近字、音近字相混；語句不通順，不會用一般話表達，夾雜著很多土話用拼音表示。

　　三、改進措施：

　　1、注意字詞句訓練，平常的教學肯定抓好形近字、音近字的區分，創建多種情景使學生會正確的運用。

　　2、多與家長聯系，親密協作，抓好中下等學生的學習，教學中采納多種方法幫輔，賜予更多的關切，使他們進一步樹立起學習的信念。

　　3、重視培育學生仔細視察、細致檢查的習慣。

　　4、剛好進行單元檢測，發覺錯誤，彌補不足。

　　5、在平常的教學中，留意培育孩子說完整話，激發學生寫話說話的欲望和愛好。

語文考試分析6

　　一、期中考試小結：

　　時間過得很快，半個學期又過去了，這次期中考試成績還不錯。

　　二、 本次試卷的特點：

　　本試卷命題有以下三個特點：

　　1、重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

　　2、重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。

　　3、重發展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

　　三、 存在的問題及原因分析

　　1、成語填空

　　這些成語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

　　2、照樣子寫詞語

　　主要的錯誤也是有錯別字現象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。

　　3、課外閱讀

　　學生對短文按季節或時間順序來寫弄不懂，按要求摘抄句子中的擬

　　人句找的到，但比喻句還找不正確，使我都搞不懂學生的'思維力。

　　四、改進措施

　　1、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

　　2、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累 ，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

語文考試分析7

　　一、試卷整體情況分析

　　本次語文測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要本學期課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。

　　二、試卷內容分析

　　關于三年級語文下冊期末考試試題分析：這次三年級語文試卷題型有“知識積累與運用”，“閱讀理解”，“習作樂園”三大塊。“積累運用”部分包括六小題：“我會寫”“比一比，再組詞”“補充詞語或句子”、“選詞填空”、“根據課文內容填空”“判斷”。“閱讀樂園”部分包括兩篇語段閱讀。“習作天地”部分是寫成長過程中的經歷，通過一兩件事寫下來，字數300字左右的習作。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。

　　三、考試結果及分析

　　(一)總體情況分析

　　本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生發揮的還比較理想。

　　數據分析：我班有30人參加考試;最高分98.5分，平均分89.62。85分以上25人，占83﹪，60分以上占100﹪。從以上數據看出我班平均分懸殊不大。但與其他班級相比，特別是85分以下人數多的出乎意料，其中有三位同學作文只寫了簡單幾行，導致失分嚴重。具體情況如下：

　　1、正確率最高的是第三題，學生的答題正確率在90%左右，這說明在平時教學中，字詞教學落實的較好。

　　2、正確率最低的是課外閱讀的第4小題，這一題是讓學生聯系上下文，了解猴子到頭來什么果子都吃不到的原因。學生依靠短文，沒有進行設想，有些同學寫了，只是表達不當，內容太少，文字表達不太準確。

　　3、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但習作訓練(盡管以90分進行統計)和課外閱讀正答率都比較低。

　　(二)具體情況分析

　　一、基礎知識

　　1、答題分析

　　第一題：看拼音寫詞語。這一題比較會寫錯的字的是：唾沫、繁殖。其主要原因：一是讀不懂拼音;二是不看拼音，隨意猜;三是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，有一部分同學寫成了同音字，所以寫錯。

　　第三題：按要求填空。全部都是平時背過的言語或歇后語等，失分較多的是寫錯了字或不會填。

　　2、錯誤分析

　　寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的`教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。

　　二、習作部分

　　1、答題分析

　　本次習作是半命題作文，范圍比較廣，有同學不能通過具體事例寫自己成長中的經歷，導致失分嚴重，也有些同學在寫內容時，寫了幾句話，前后卻不通順，中間沒有標點符號，語言不生動等，種種錯誤都是和不認真審題有著密切關系。

　　三、改進措施

　　1、重視字詞教學，采取種種措施牢固掌握基礎知識。

　　2、狠抓課堂教學，有針對性地培養學生的閱讀分析能力，

　　3、加強課外閱讀，重視積累和背誦優美詞語，提高語文寫作能力。

語文考試分析8

　　試卷整體評價：

　　試題出得不錯，然均分不高，學生整體得分不理想。無論是基礎知識、整體閱讀、歸納概括能力，還是審題、閱讀題干、規范答題，各個方面皆有疏漏。

　　出現問題：

　　一.現代文閱讀：主要問題是對相應問題（修改病句、近義詞辨析、注音、語言特點、重要句子的作用、全文的整體把握）的有關蕪雜的信息整理歸納還不夠全面清晰精準，答題技巧不完全知曉、答題步驟不規范、答題要點有缺失，如：1.壓根兒不會寫“璨”，要么寫成音同形異的“燦”，要么將“璨”字右邊寫成“桀”，或者將右下方的“米”寫成“食”，甚至還有同學把兩個字寫顛倒。6.僅限于介紹作品本身，而忘了介紹作者；介紹作品時缺乏整體意識，只能抓住一個特點來說。另外，少數同學甚至不明白展品介紹的文字表達應該如何。9.回答的句子不完整，缺少主語，形成病句；把兩個要點糅合在一起回答，表意不明。12.要點概述不全；作用分析欠缺；主旨把握不準。

　　二.詩歌鑒賞：16題答得不好，不理解梁啟超的評論；慣性思維，認為李清照的詞一定是婉約的；未能結合詩句內容進行分析；未能清晰地從意象、意境、情感的角度鑒賞豪放詞風的特點。

　　三.古文閱讀：文言文學生答得不夠理想，雖說是課外選段但理解不難，題目能很好的和課內所學做勾連，進一步促成學生由課內到課外能力遷移的形成，如：18.錯誤率極高，對“何”“其”“者”“以”虛詞的解釋及語境義辨析不清。19.除“奇”字意動用法能答出來，其余均不好。典型錯誤如：主語沒有添加，“跣”的解釋或遺漏或胡亂翻譯成“躺著、匍匐”等，“具湯”兩詞各有遺漏，“衣履之”有的翻譯動詞沒出來，有的“履”的翻譯丟掉了。22.篩選信息（原句）尋找錯誤；將前半句錯誤理解為“樂而忘憂”；將“假”錯誤理解為“虛假、不實、虛構”等；未看清題目，照抄原文。25.“修辭”概念不清，錯誤理解為：移步換景、環境描寫、整散結合、類比、情景交融、虛實結合等；答題不全面。26.情感分析錯誤；知道“樂”與“傷”，卻不知因何而“樂”，因何而“傷”。

　　四.作文：能較好解釋“勇氣” “寬容”的內涵，同時能聯系兩者闡述它們的關系：勇氣和寬容是相對的，勇氣是建立在對方寬容的基礎上，寬容是寬容對方的勇氣。也就是說文章能兼顧兩個話題，同時有效闡述兩者關系，這是有境界上層次的作文。從材料中“少數”“多數”入手著眼，沒有抓住材料中關鍵詞語“勇氣”“寬容”；能抓住材料中關鍵詞語“勇氣”“寬容”，就其中一個話題來寫作，但只是泛泛而談“勇氣”或“寬容”，沒有聯系材料中提到的“少數人”和“多數人的”，如寫人攀巖是需要勇氣，但與少數人多數人沒有關系；文章多角度寫，前文寫“勇氣”，后文寫“寬容”，前后沒有闡述兩者之間存在的聯系，主題不集中。閱讀分析能力不夠，材料作文審題能力不強，抓不住關鍵詞語；審材料很片面，只是抓住部分內容，而沒有從材料的全局上考慮；不會審材料，沒有看懂寫作要求是要“選擇角度”。訓練學生仔細閱讀材料，關注材料中的`每一句話，審清材料中每一句話中包含的意思以及命題者的命題意圖。最高60分。

　　應對措施：

　　建議在教學過程中，指導學生落實知識點、規范答題。具體如下：

　　1、重視基礎，字音、字形、標點符號等語文知識的基本元素應該成為我們常規教學中常抓不懈的內容，“皮之不存，毛將焉附”，沒有基礎，何來能力？

　　2、引導學生仔細讀題，學會把握題干中的關鍵詞與提示語，迅速有效地從文中篩選相關信息，不能在答題上總給人“隔靴搔癢”、“力不從心”之感。

　　3、答題的規范性是很重要的，這也能體現學生的邏輯思維能力，答案的構成應該有哪幾部分，哪些答案的表述一般會用哪些標志性詞語，從想到做，一以貫之，這需要日常做題和講題時就給學生再三地強化。

　　4、綜合能力的考察需要學生多方面的知識和技能的積累，而綜合能力題的題目又可以千變萬化。在高三有限的復習時間里，如何能夠將題型豐富，讓學生可以在大題前感到胸有成竹，而非“手忙腳亂”，這需要老師們群策群力，精心編排，讓學生在較短的時間內能見識較多的考法，從而隨心所欲地迎考。

語文考試分析9

　　一、測試中反映出來的一些問題。

　　1、語文基礎知識比較薄弱。有相當部分學生近義詞錯誤較多，習作中錯別字也較多，同音、形近字混淆不清。

　　2、語文綜合運用能力不夠強，平時教學可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調動學生已有的語言積累，豐富學生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實；學生的概括能力還不夠，學生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點部分分析不透；閱讀短文不細致，只能對文章內容層面的理解，不能前后聯系透過文字理解更深層次的內涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯系自己的生活體驗，聯系社會，聯系自己的已有知識來閱讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。

　　3、習作中由于學生所提供的作文內容審視不清，作文中出現錯字太多，語句不通順，用詞不恰當，導致大多數學生失分較多

　　4、學生對閱讀的訓練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標自然段、沒有很好的'做到三讀（一讀了解內容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準備下筆答卷）。

　　5、對閱讀中出現的問題，不認真的審題，盲目答卷，簡單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運用了（）修辭手法，把（）比喻成（ ）。

　　二．考試后的反思

　　針對青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學，還要注重學生的雙基訓練，爭取使學生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運用。

　　今后必須把課堂的起點定在靠近及格邊緣的學生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習的設計、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發這一批學生的學習積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無所作為。課后，我們還要格外照顧這一批學生，及時彌補他們在課堂中表現出來的知識缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎上逐漸進步。

　　還要注意個別輔導，對于班里的特別落后的學生，課外輔導要及時跟進，防止這些學生由于基礎太差而失去學習興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學習建立信心。另外一種學生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補知識，還要聯系家長等各方力量對他們進行心理輔導，先解決思想問題，再解決學習問題。

　　另外，進一步加強閱讀訓練，特別要培養學生的閱讀感悟能力，能聯系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質量的感受。

　　作文方面對學生的審題能力還需進一步加強，對學生的謀篇布局及語言表達能力也應進一步訓練。

　　三、改進措施

　　1、認真“學好”課標、教材及教師教學用書，扎扎實實教好精讀課文：著意抓好詞句訓練、朗讀訓練。

　　2、針對教材中的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內容、結合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。 鼓勵學生多讀，增加閱讀量。鼓勵學生積極參加各種口語交際活動，及時運用學到的語言材料。

　　3．堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。

　　4、平時加強學生的基礎知識的積累，必要時還需要檢查學生的積累情況。平時加強對學生的課外閱讀的積累，讓學生多讀些書，以增加學生的知識量，讓學生有所積累。

　　5、閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學法指導，切實做到課內打基礎，課外求發展。結合閱讀教學，適當滲透相關的文體知識，切實加強基本功的訓練，努力提高學生習作水平。改進課堂教學，讓學生“樂學”語文；精心設計作業練習，切實增強語文練習的針對性、實效性。

語文考試分析10

　　這次期中考試，既是對學生學習效果的一次檢測，更是對我半學期教學成效的一種檢測，根據這次學生答題的情況和考試成績，為了改進今后的語文教學工作，我做如下分析：

　　一、考試成績的基本情況：

　　全班共40名學生，本次考試全部參加，平均分為73.85，優秀率為32%，及格率為85%。說實話，這次考試比我預想得差得多。

　　二、學生失分原因分析：

　　從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

　　1、學生的語文基本功生字詞要求學生記憶的部分較扎實。如第一大題字詞部分。根據拼音寫詞語，對生字的音、形、義記憶牢固；寫出同音不同義的字由于學生接觸較少導致出錯較多。

　　2、語文基本技能掌握不熟練。例如第二大題句子部分，找出句子中的毛病要求學生劃出毛病再改，但是大多數同學沒有認真讀題而直接改在了橫線上。給句子換個說法出錯嚴重。

　　3、課文理解能力差，導致不能讀懂課文內容，如：聯系課文內容回答問題學生掌握差，導致嚴重丟分現象。

　　4、背誦部分掌握較好全班只有個別學生沒有寫對。

　　5、閱讀部分很是不理想，大多數學生不能夠讀通、讀懂文章就去做題，導致問題不能夠解決。

　　三、改進措施：

　　1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

　　2、學生數不算多，抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化，要有針對性。

　　3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如句式的訓練等。

　　4、認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準的'基本要求，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。

　　5、積極反思自己的教學行為，促進專業發展。

　　四、努力方向：

　　1、加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

　　2、作文：選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學生的思路，大膽想象，鼓勵學生寫出新意。

　　3、重視對學生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯系起來拉，起到了導向的作用。

　　總之，我的目標是經過后半學期的努力，逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階！

語文考試分析11

　　在本次測試中，我從學生答卷情況看，在我平時的教學和學生的學習中，存在著諸多問題。

　　1、整體上看，我班學生的書寫比去年有進步，但還不夠規范，需要教師在今后的教學中進一步加強和指導。

　　2、學生學習呆板，不會綜合運用所學知識。對課文內容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內閱讀、課外閱讀等題正確率不高。例如，課外閱讀，如果想深入學習這篇文章，你最想搜集哪些相關的、有價值的資料？應該是自己思考想搜集哪些想知道的知識，大多數同學都直接寫了課文中了解到的'知識。自己沒有按要求思考。

　　3、對于差生，基礎字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學習了一段時間之后遺忘更嚴重，回生現象多。主要表現為書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環境中理解詞語，也很少進行運用，導致了會說不會寫字。

　　4、語文知識教學中規則講解多但實踐運用少，導致學生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如近義詞的區分，課內能寫出來，換個課外的就很難區分。

　　5、閱讀教學忽視了教給學生怎樣思考，自由發揮題的方法，即“怎么想”。主要表現為學生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。

　　6．教學中忽視了學生良好學習態度的培養，有一位孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進入思考，深入思考，這也是今后應該注意的方面。

　　今后教學中采取的措施

　　1、重視寫字教學，提高書寫質量，培養良好的寫字習慣。對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學生養成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。

　　2、加強閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據文本回答問題。

　　3、加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。

　　4、在寫作教學中，注重培養觀察、思考、表現、評價和語言運用能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。

　　為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。加強細節描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。挖掘課內外資源，把閱讀與習作有效結合起來。

　　5、真正了解學困生的現有基礎，了解學困生學習中的障礙是什么，立足于學困生的現有基礎，逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性，不過分要求也不放任自流。采取鼓勵的方法促使該生有所進步。學會自己學。

語文考試分析12

　　這次語文期中考試題目難易適中、題量合適，題目緊扣教材、結合導學案和平時練習，能較好反映學生語文基礎知識、較好檢測學生語文學習能力。

　　試卷中默寫部分選自教材中，都是一些耳熟能詳、膾炙人口的名篇佳句，而且在平時教學、尤其在早自習中有所訓練，學生完成并不困難，但是還是有同學一分未得，這充分反映有些學生平時準備不夠充分、態度不夠扎實；選擇題難度不大，字音、字形、字義選自平時所學課文，同學完成情況較為理想，但是還是有同學審題不嚴；科技文難度不大，都可在原文中找到、分析、推理得出答案；文言文是《鄒忌諷齊王納諫》，學生在初中學過，難度不是很大。詩歌鑒賞是楊巨源的《城東早春》，有一定難度，關鍵是要理會詩中的理趣和“早”字，學生完成情況不夠理想；現代文《去遠方》，文章意義曉暢、主題明確，所設置的題目難度也不是很大，學生完成較好；語言運用是漫畫賞析，與環保有關，意思較為明確，難度不大；語言運用也很活潑幽默，學生有話可說；改寫句子也不很難。作文是“書香作伴”，學生基本能夠動筆，有話可說，有事可寫，而且不會寫偏題。

　　自我評價

　　這學期能夠嚴格按照學校相關制度要求，認真組織教學，合理設置導學案、教學案，按時完成學校布置的相關任務；在課堂教學中，能夠嘗試不同的教學方式和方法，培養學生語文學習興趣、鼓勵學生多讀書、讀好書，營造較好“書香”氛圍，使學生語文素養得到較為明顯提高，注重基礎較差學生，鼓勵學生、提高這些學生的語文成績；在課堂互動方面，還有待改進和加強；在學生主動性方面，也有待監督和規范。

　　教學措施

　　1、繼續完善班級書柜，增購一些人文、科技方面圖書，營造更加和諧、豐富的`“書香文化”，使學生的語文學習興趣得到更大提升、能力和素養得到更大拓展；

　　2、加強語文教科研的工作，閱讀相關理論著作，保持繼續寫作，多思考、多總結，使自己的基本功更加厚實和寬廣；

　　3、加強課堂管理，導學案落實到位，嚴厲杜絕抄襲、不交、交空白導學案現象，完善制度性處罰；

　　4、對于基礎較為薄弱、興趣不高的同學，加強鼓勵和引導；對于基礎較好、態度較為端正的同學，鼓勵發揮帶動作用，營造較好班級文化和語文學習氛圍。

語文考試分析13

　　一、基本情況

　　本次參加考試共有65考生，其中，80分以上1人，60分以上51人，不及格的14人，均分達到64.5分。

　　二、試題分析

　　本次試卷能能緊扣課標，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。

　　三、試卷分析

　　（一）積累運用

　　此題完成較好，大部分考生得分都在15分以上，有近10%考生得到滿分20分。

　　出錯較多的試題有：

　　原文填空中的第⑩小題，錯別字較多，還有個別考生根本記不住原文。

　　第6題的概括信息題，部分考生概括和篩選文本中的有效信息的能力不強，抓不住關鍵詞，還有個別考生審題不清，語言不精練，超過15個字。

　　（二）閱讀理解

　　（1）文言文閱讀此題完成較好，得到滿分的考生占到20%左右。主要問題：一是錯別字較多，對文章出處、作者以及翻譯中均有錯別字出現；

　　二是句子翻譯不過準確、全面，部分考生不能翻譯出句中重點詞語的意思；三是對故事概括不全面，語言不精練，對“世外桃源”成語解釋不準確。

　　（2）說明文閱讀

　　此題失分較多，主要問題是：一是文體知識缺乏，不能運用術語答題，有個別考生連說明方法都不知道；二是考生語言組織能力過差，表述不準確，如第13小題“簡潔的語言概括”失分較多；三是篩選信息的能力不足，如第一題及最后一題，信息篩選不全、不準。

　　（3）記敘文閱讀

　　此題中失分較多的是第18小題、19和22小題。18小題考查第三段在文中的作用，部分考生答題不全面，只答結構上的作用或內容上的作用；19小題有70%左右的考生能夠判斷出“比喻”修辭手法，但作用回答不具體，不能結合文章作答，還有近三成考生判斷不出所用修辭手法；22小題是開放性試題，著重考查學生對文章內容的理解及實際運用能力，部分考生缺乏遷移能力，不能結合文章作答，還有部分考生與自己的成長結合不緊密，語言組織能力較差。

　　（三）寫作

　　此份試題為選題作文，選寫兩題的考生基本“平分秋色”。從答卷情況看，整體較好，得到一類文的考生占到20%以上，有些考生能夠寫“與書的心近了”，旁征博引，寫出讀書的快樂和收獲；還有考生與古人交流，暢談理想，評古論今，文思飛揚。70%以上考生能夠選擇自己熟悉的事例選擇題材，主題比較突出。主要問題：一是錯別字較多；二是思路狹窄、感情虛假；三是語言功底不足，缺乏文采。

　　四、教學建議

　　1．抓好學生的書寫能力。小學階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

　　2．狠抓基礎知識落實。語文基礎知識必須夯實打牢。在平時的語文課堂教學中，一定要注意對音、形、意、句、段、篇以及語法、修辭等知識的傳授和講解，要嚴格要求和訓練學生對這些語文基礎知識的積累和運用。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。

　　3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。學生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的.解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術中解脫出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實提高語文閱讀和解題的能力。

　　4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

語文考試分析14

　　語文試卷：

　　一、試卷分析

　　1、重視基礎知識和基本技能的考查。

　　2、重視閱讀、思維能力、識記、寫作能力的考查。

　　3、試題貼緊扣教材、貼近生活、靈活機動。注意結合生活實際選取有知識點作為命題的素材.對培養學生的聽、說、讀、寫作全面的考察。

　　二、學生答題情況分析

　　1、學生的基礎知識和基本技能不夠扎實。特別是第二題，拼選擇正確的拼音，由于平時沒把這類的題當重點，失分比較嚴重。

　　2、學生對于理解課文能力比較差。失分最嚴重的是第2、3小題，分析句子是用什么寫作手法，通過句子體會作者的心情。由于平時沒認真課文，按原文填空失分很多。

　　3、學生的閱讀能力和分析問題、寫作能力比較差。尤其是第2、3個閱讀失分很嚴重，對于閱讀理解能力還是不好，平時對講課文不夠嚴謹。作文不能緊扣主題，詞語運用平淡無華，口水話較多，詞匯積累較少，充分反映了閱讀少的弱點。

　　數學試卷：

　　一、試卷分析：

　　1、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點。

　　2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　3、注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。

　　二、學生答題情況分析：

　　1．學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是填空題第10題和應用題,由于學生的分析問題的'能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

　　2．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。

　　3．計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但大多數同學都或多或少的出錯，這里不光有粗心的習慣問題，也有的同學就沒掌握方法。

　　教師自身不足分析：

　　對新課程的本質、重點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現教學活動的目標不明確，隨意性大的缺點，忽視了基礎知識和基本技能的重點訓練，忽視了學生綜合能力的培養和發展。

　　改進措施：

　　1、注重良好習慣的培養。加強薄弱環節的鞏固訓練力度。

　　從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯字，組錯詞，看錯題目要求，沒有完全理解題意粗心大意是導致失分的一個重要原因。這些是學生長期不良習慣造成的后果，養成教育應持之以恒，力求見效，并加以鞏固。

　　2、加大漢語拼音的鞏固訓練力度。

　　3、注重閱讀能力、理解能力和寫作能力的培養

　　4、加強學困生的輔導工作

　　從本次試卷成績看，還有一小部分后進生的學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，我們教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要多關愛、多幫助、多鼓勵，及時給予補缺補漏，以個個有進步，人人得發展，從而大面積提高我們的教育教學質量。

語文考試分析15

　　在緊張忙碌中半學期已轉眼即逝，由本縣局統一出卷對學生所學知識進行測查。下面就將本次測試進行如下分析：

　　一、總體分析

　　本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容，難易適中，沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面能力的培養。

　　二、試卷分析

　　第一題是“我會讀音節寫漢字”，這個內容從學生的答案上看，大部分學生對所學的知識掌握的不錯，但“雄鷹”的“雄”學生掌握的不太好，導致了這一題失分。

　　第二題是“我會給下面的漢字作詞。”大部分同學均沒有錯誤，少數同學由于詞匯量少，今后要加強練習，鼓勵他們多讀，多記。

　　第三題是“我會給多音字選擇正確的讀音，并寫在后面的括號里。”這一題的總分是6分，從卷面的得分情況看，本班學生對拼音及詞語的掌握是比較好的，出現了個別差錯有少部分學生由于平時基礎欠缺所致。

　　第四題是“我會填。”這道題考察了學生對”鐵””摔””墨”這幾個字的讀音、結構、部首、音序的考察。“音序”同學失分較多，把音序寫成了小寫，今后要多練習，盡量不讓學生在以后的考試中犯同樣的錯誤。

　　第五題”我能用“————”標出下面詞語中的錯別字，并改寫在后面的'括號里。這六個詞語雖然都在課本中，但還有個別同學把“鄭重其是”的“是”寫成“事”寫成“實”，今后語文基礎要扎實。

　　第六題是“我會選擇合適的反義詞填在相應的括號里。”中的第一、三小題有一部分同學不理解和平與戰爭的意思、熱情與冷淡的意思因此失分。

　　第七、八題此類型題是大部分同學得了滿分，說明平時語文基礎扎實，我仍要繼續努力，保持下去。

　　第九題是“按課文內容填空。”這一題的分值占總分的百分之八，這題完成的較好，還是有部分同學因為一些字寫錯失分。如：我知道的復姓有xxx”有的同學不會寫字，有的寫成了單姓了。所以在以后的教學中要注意這些細節的問題。

　　第十題是“我會給句子排隊”部分同學失分，他們不會上下聯系，分清事情的先后，因此失分。

　　第一十題是“閱讀。”此題失分最多的是第二小題，寫出下列詞語的反義詞，很多同學不認真，把“議論”的反義詞寫錯，導致失分較多。

　　第十二題是“快樂寫話。”這一題的分值占總分的百分之十，平時有些學生喜愛看書和寫話，這部分有大部分學生都能拿到八分以上，有那么極個別的學生思想有惰性，不愿動腦筋，不肯動手寫。

　　針對這一問題，在以后的教學中我一定要想方設法激勵學生的學習積極性，使得在期末測試中有所提高。

　　三、存在的主要問題：

　　1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

　　2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

　　3、部分學生不會審題，不理解題意。

　　4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。

　　5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

　　3、部分學生不會審題，不理解題意。

　　4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。

　　5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

　　6、寫話題也存在很多問題，比如錯別字，無話可寫，沒寫完整都造成失分的原因。

　　四、改進措施：

　　1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

　　2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

　　3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力。

　　4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

　　5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

　　6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；

　　7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關愛。二年級語文下冊期中考試試卷分析

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