中學英語學科教學調查報告

　　在人們素養不斷提高的今天，報告使用的頻率越來越高，不同種類的報告具有不同的用途。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的中學英語學科教學調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學英語學科教學調查報告1

　　為了更好地了解中學英語教學現狀，本調查在全國范圍內進行了廣泛的問卷調查。調查對象包括中學英語教師和學生，共收集到有效問卷1000份。以下是本次調查的主要結果。

　　教學內容

　　問卷結果顯示，教師們認為英語教學內容主要包括語法、詞匯、聽力、口語和閱讀等方面。其中，語法和詞匯的重要性被廣泛認可，聽力和口語也被認為是提高英語水平的重要手段。而閱讀教學方面，大部分教師認為需要注重提高學生的閱讀理解能力。

　　教學方法

　　教師們認為最有效的教學方法包括情境教學、互動教學和多媒體教學等。情境教學是指通過實際情境的模擬來提高學生的語言運用能力；互動教學是指教師和學生之間的.互動和合作；多媒體教學是指通過多種媒體手段來豐富教學內容和形式。

　　教學效果

　　問卷結果顯示，大部分學生認為英語教學效果良好。但是，也有部分學生認為教學效果不理想，原因主要包括教學內容不夠豐富、教學方法單一、考試壓力過大等。

　　教學評價

　　問卷結果顯示，教師們對學生的評價主要包括學習態度、語言運用能力、綜合素質等方面。而學生們對教師的評價主要包括教學水平、教學方法、教學態度等方面。大部分教師和學生都認為，教師和學生之間的互動和合作對教學效果有很大的影響。

　　建議

　　教師們建議在教學中加強聽力和口語的訓練，增加教學內容的豐富性和實用性，同時加強教學方法的創新和多樣性。學生們建議教師注重提高教學效果，增加課外活動的參與度，提高學生的自主學習能力。

　　綜上所述，中學英語教學仍然存在一些問題，需要加強教學內容的豐富性和實用性，加強教學方法的創新和多樣性，同時提高學生的自主學習能力。只有這樣，才能更好地提高中學英語教學的質量和水平。

中學英語學科教學調查報告2

　　一、問卷調查顯示

　　1.問卷調查的目的

　　隨著課堂教學改革的深入，改變教師的教學方法和學生的學習方法，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種有效的新學習方法。本調查的目的是調查學生的小組合作學習情況，探索一些有效的教學方法，發現小組合作學習中存在的一些問題，從而更好地在英語課堂上實施合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，培養學生團結合作的能力。

　　2.研究對象和方法

　　本次調查以富縣初級中學20xx級學生為研究對象，采用問卷調查、與學生討論和講座的方式。本年級班級隨機發放問卷100份，收回問卷后有效率100%。之后我們和相關老師和部分同學進行了討論，討論了溝通，深入課堂聽課驗證。

　　3.調查內容

　　本次調查設計了13個問題，主要包括五個方面:

　　a、你是否喜歡英語課堂上的小組合作學習法；

　　b、小組合作學習是否讓更多的學生參與教學活動；

　　c、如何通過小組合作學習完成學習任務；

　　d、如何解決小組合作學習中討論的問題。

　　e、小組合作學習的效果如何。

　　二、問卷調查的結果及分析

　　通過對問卷的分析、師生之間的討論、課堂上的深度講座，我們可以感受到小組合作學習的方式已經深入到師生之間的教學實踐中。學生充分意識到小組合作學習的作用和意義；教師可以通過小組合作學習的方式設計更好、更受歡迎的課程，充分體現了教師的主導作用。本次調查表明，小組合作學習的“模式”具有以下特點:

　　1.81%的學生喜歡合作學習，13%認為一般，6%不喜歡。喜歡的學生英語水平較好，合作學習能體現學生的主體作用，有更多的展示機會；認為普通學生學習通常比較內向或者被動的孩子；不喜歡的同學普遍比較差，不能在小組活動中解散。

　　2.96%的學生認為通過合作學習，他們比傳統教學更能參與教學活動；4%的學生認為變化不大。

　　3.在小組合作完成學習任務方面，76%的學生通過課前預習和指導、課堂合作探究、教師指導和指導評價完成學習任務；17%的`學生通過課前輔導、課堂合作和探究來指導學習，并完成教師指導，7%的學生通過教師指導來完成。

　　4.合作學習中討論的問題有80%是學生自己通過預習、信息搜索和課堂合作探究完成的；20%由全班討論，在老師指導下完成。

　　5.82%的學生認為通過小組合作學習，他們提高了學習英語的興趣和主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了組織能力，培養了團結合作的能力，獲得了更多的友誼。10%的學生認為自己取得了平均成績；8%的學生收獲甚微，不能完全適應這種教學方法。

　　三、思考和建議

　　1.小組合作的構建是合作學習的前提。在小組合作的構建中，首先要對每個學生有一個全面的了解，根據每個孩子的不同特點，如性別、性格、學習基礎、組織能力等進行合理的搭配。其次，為了形成公平健康的競爭，每個群體的水平應該是平衡的。最后，在一定時期內，要進行個體調整，避免群體間的敵對情緒，導致階層分化。

　　2.在設計教學時，教師要盡可能根據學生的不同層次設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有展示自己的機會。設計盡可能多的集體展示活動，避免個別學生脫離群體，不參與群體活動。

　　3.善于激發學生合作互助的積極性。

　　首先，讓每個學生把個人學習目標和群體目標緊密結合起來；

　　其次，讓每個學生了解自己和其他團隊成員的優缺點，彌補他人的優缺點，從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。

　　最后，老師不僅要擅長，還要樂于鼓勵學生，引導學生相互鼓勵，共同進步。

　　總之，小組合作學習在英語教學實踐中顯示出了巨大的優勢，但也存在許多問題，需要在實踐中不斷總結和改進。

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