橋梁工程課程設計總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家收集的橋梁工程課程設計總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

橋梁工程課程設計總結1

　　一、對橋梁工程課程案例教學的認識

　　案例教學彌補了傳統教學方法的缺陷，并有助于提高學生的綜合素質，在國內外得到了廣泛應用。從教學方法上看，案例教學改變了單向的知識與技能傳授的方式，使學生能夠主動參與分析案例中的實際問題，激發思維能力和創新潛能。特別是對工程應用學科，利用案例能使教學更貼合工程實際，以工程問題為導向[1]，有利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，符合卓越工程師培養的目標要求。

　　橋梁工程課程是道路與橋梁工程、橋梁與渡河工程等專業的必修課。該課程涉及建筑材料、材料力學、結構力學、結構設計原理等眾多前期課程，同時該課程又集理論和實踐為一體，是工程應用性極強的一門課程。對于這樣一門課程，實行案例教學具有如下特點：

　　一是，能綜合材料、力學理論、構造知識和施工方法等多方面與工程實踐密切相關的內容，使學生將前期課程所學的知識形成網絡體系[2]，培養學生綜合各種所學知識，并用于分析和解決問題的能力，提升學生工程素養。

　　二是，更貼近工程實際。以往教學僅注重橋梁工程的系統性和理論性，而忽視有關構造細節和施工技術。案例教學中的案例來源于真實工程實踐，有助于引導學生深入了解有關橋梁構造設計和施工技術方面的知識，并與理論結合，形成理論和實踐的統一認識。

　　三是，利用案例教學靈活的特點，緊密結合橋梁工程技術的發展，及時追蹤橋梁工程建設的最新成果，如新結構形式、新設計理論和施工技術等，拓寬學生知識面和對本學科的視野，循序漸進地培養學生對橋梁工程演進發展的敏銳性。

　　從教學方法論上看傳統的橋梁工程課程教學模式是理論到實踐的過程，教學內容較為系統，教學組織較易開展；案例教學則是從實踐回歸理論的過程，先擺出問題，再針對問題尋找解決方法。在教學過程中如何編制案例才能達到較好的教學效果，在案例的設計和組織上必須有所思考。本文正是基于這一出發點，對橋梁工程課程案例教學的設計和組織進行探討。

　　二、橋梁工程課程教學案例分類及特點

　　按照案例的素材來源，橋梁工程課程教學案例包含設計類案例、施工類案例和事故類案例等，也可以收集日常生活中的某些力學現象進行歸類。設計類案例可以幫助學生建立對橋梁設計和構造最直觀的認識；橋梁設計與橋梁施工技術緊密相聯，施工類案例可以進一步加深學生對橋梁設計理論的認識和理解；事故類案例震撼性強，結合事故原因辨析，可以為學生掌握和應用知識點提供極為有益的幫助。

　　按照案例教學方法又可分椋貉菔拘桶咐教學、討論型案例教學和角色扮演型案例教學。演示型案例教學嚴格意義上不屬于上述案例教學的認知范疇，因為它仍然是一種單向的教學模式。但是應該看到它在教學中的優點，案例短小精悍，演示型案例教學主要以教師為主，教學過程容易把握，在教學課時有限的情況下，演示型案例教學在加強理論教學效果上優勢明顯，其仍然是常常采用的一種教學方法。

　　討論型案例教學強調教師和學生的互動，教師介紹案例的背景，并循序漸進地提出問題，引導學生思考，并發表自己的見解。討論型案例教學可以調動課堂學習氣氛和學生學習興趣，培養學生的表達能力，以及思考問題和解決問題的能力；案例討論以學生為主，教師僅僅是一個拋磚引玉的主持人。討論中學生思想產生碰撞，有利于啟迪新的想法，拓展創新思維。參與討論的`學生人數不受限制，是案例教學采用較多的一種形式。

　　角色扮演型案例教學以學生為主體開展教學活動，需要教師事先設定某個工程項目和各方立場觀點，并將學生分組安排，教師也可以作為其中一方的扮演者參與其中。角色扮演型案例教學中學生是主體，需要學生主動收集相關材料，可以最大程度地激發學生參與的積極性。課前準備充分是保證角色扮演型案例教學效果的前提條件，選擇合適的案例背景并加以設計則是此類案例教學的關鍵。角色扮演型案例教學要求參與方準備時間較多，作為課程教學開展的次數也受到一定限制。

　　案例教學的實施可以在課內也可以在課外，課內案例教學受時間限制需要安排緊湊，以演示型案例教學或討論型案例教學為主。課外案例教學在時間上較為寬松，形式也可以更為多樣，如利用學校

　　所在城市眾多橋梁的現場環境，組織學生周末春游、秋游，在寬松的環境下開展角色扮演型案例教學，可以極大地調動學生的參與積極性。

　　三、橋梁工程課程教學案例設計原則

　　課程教學案例設計的一般原則，如案例的典型性、啟發性，案例與培養目標的一致性，案例的可理解性等[3—4]。具體到道路與橋梁工程專業，橋梁工程課程教學應以培養工程素養和綜合能力為導向，培養學生對工程問題的敏感性，并能應用所學知識分析問題和解決問題。橋梁工程課程涉及材料、力學、設計等多門課程的內容，但現有教學強調基礎知識的傳授，忽視知識的系統整合，以致學生面對實際問題，感到

　　不知如何應對，無從下手，總是希望有個固定的模板加以套用，這樣將極大地限制學生工程創造能力的發揮。

　　在橋梁工程課程教學案例的設計上，筆者建議將力學理論作為一條主線。作為高年級專業課，橋梁工程課程教學具備將前修的材料和結構類課程內容進行整合的條件，在教學內容中以力學理論為主線，同時在案例的設計上加以體現。如文獻[5]針對梁式橋靜力體系劃分作了教學案例分析。以力學理論為主線的案例設計，可以整合橋梁工程課程知識點，系統梳理橋梁工程課程與其他前修課程的內在聯系，培養學生面對工程問題時能綜合所學知識解決實際問題的能力。橋梁工程設計、構造和施工教學內容中包含的力學知識如圖1所示，各部分與力學知識的結合表現在三個層面：一是材料層面，如基于材料受力的截面應力分布、各應力形態（彎曲應力、剪應力、壓應力、局部受力），以及由應力超限造成的各種破壞形態等；

　　二是構件層面，如梁、柱、扭、索等構件的受力及變形；

　　三是結構層面，如梁式橋、拱式橋、索承橋，以及由基本結構組合形成的各種組合結構等。

　　四、橋梁工程課程案例教學的組織

　　（一）收集典型題材

　　案例教學中，選擇好的題材是吸引學生注意力的有效手段，同時也是學生衡量案例教學好壞的第一印象。有關研究也表明，學生即使對案例涉及的知識不明確，也能夠對案例的好壞作出評價，可以說案例教學效果的好與壞，首先主要取決于案例題材的選擇是否適當。題材應來源于真實的工程實際，要提供豐富的信息，最好結合圖片、視頻或動畫演示來講解。案例來源的客觀素材要詳盡，但受制于課內教學的時間限制，案例教學的內容又要精煉，要與教學大綱保持一致。把握案例內容的難易程度，處理好案例教學時間分配，才能達到事半功倍的教W效果。

　　（二）精心編排過程

　　案例教學過程的設計應具有明確的目的性，一個好的案例設計應該是引導學生拓展思路的一個教學過程，學生的參與度是衡量案例好壞的指標。圍繞橋梁工程課程教學目的，橋梁設計比較方案、施工過程的可行方案、施工過程的多種可能性等都可以作為案例編排的內容。案例的編排可以按照由工程背景、工程問題展開，進而組織討論這一流程進行（如圖2）。如某拱橋纜索吊裝施工過程，圍繞掛扣過程設計案例教學過程如下：首先介紹該工程采用的纜索節段吊裝施工方案；其次提出纜索系統和拱結構掛扣系統中存在的實際問題，如扣索張拉、背索錨固等影響線形和施工安全的問題；最后提出如何解決上述問題的具體措施和方案，并結合所學的力學知識開展討論。

　　（三）注重案例分析

　　對案例的分析或點評，是案例教學的重要環節。一般而言，學生還不具備對案例分析進行評判的能力[6]，因此教學過程中，案例分析或點評是目前案例教學容易忽視的部分。對案例的分析或點評是梳理學生思維的過程，對鞏固學生對知識點的理解，培養他們綜合應用知識的能力具有重要作用。對案例的分析應該把握案例的關鍵內容，除了通常的口頭點評外，還可以采用其他多種形式。如索承橋抗風問題，可以以美國塔科馬大橋風毀事故為案例，播放該橋垮塌的視頻，不僅讓學生感受橋梁垮塌的震撼效果，更應引導學生觀察橋梁的破壞形態，培養學生的觀察能力，進而引導

　　他們思考造成橋梁垮塌的原因。為了幫助學生理解對大橋扭轉剪切破壞原因的分析，可設計“火腿腸”教學模擬演示，要求三名學生徒手剝開火腿腸，演示彎、拉、扭三種情況下剝開火腿腸的難易程度，以此證明扭轉剪切破壞的效果，這種結合實際生活的體驗使學生對相關知識的理解更為深刻。

　　五、結語

　　精心設計和組織案例教學，對培養以卓越工程師為目標的道路與橋梁工程專業學生具有十分重要的作用。本文對橋梁工程課程案例教學進行了歸納和總結，對教學中案例的設計原則進行了探討，并對案例教學的組織提出了一點初略的看法。實踐證明，這些總結和探討有利于橋梁工程課程教學，也收到了較好的實踐效果。

橋梁工程課程設計總結2

　　為適應國家卓越工程師計劃對高等教育提出的新要求，橋梁工程課程需要教師及時調整培養策略，通過教學方法與教學模式的改革引導學生對本專業課程進行了解，培養學生成為具有工程素養的創新型人才。因此，本文以上海理工大學土木工程專業橋梁工程的課堂教學為出發點和切入點，以培養卓越工程師為目標導向，對橋梁工程教學改革進行初步研究和探索。

　　一、我校橋梁工程課程教學現狀

　　橋梁工程課程是上海理工大學土木工程專業開設的一門專業選修課程。上海理工大學土木工程專業偏重房屋結構、巖土工程。該課程體系并不完善，存在課時偏少，實踐鍛煉效果不佳的現象。且目前該專業課程選用人民交通出版社出版的《橋梁工程》一書。該書系統介紹了鋼筋混凝土及預應力混凝土梁式橋、懸臂與連續體系梁橋、混凝土拱橋等常用的中小型橋梁和橋梁下部結構――墩臺的構造原理、設計計算方法和施工方法。該教材內容豐富，但是在有限的課時內無法讓學生掌握全部知識。土木涉及的專業課程眾多，學生盡管學得很雜但專業基A相對薄弱，導致學生對該課有厭學心理。

　　二、橋梁工程課程教學特點

　　橋梁工程在課程教學上具有以下特點：第一，相比房屋、道路以及地下結構，橋梁工程課程的概念多，內容雜，用到的力學原理多，實踐性強。第二，在橋梁設計、施工過程中涉及很多計算內容，不僅需要結合前期學過的結構力學、彈性力學以及鋼筋混凝土結構基本原理等知識，還需要用到高等數學中的微分、變分以及積分原理。第三，橋梁工程的課程學習與設計、施工等實際問題緊密相關。如何采取有效措施將實踐應用融入理論教學，與時俱進，促進教與學，是橋梁工程課程教師當前亟待解決的問題。

　　三、橋梁工程課程教學改革

　　1。精選教學內容，突出教學重點

　　精選教學內容，重點突出，抓住主線進行講解。選擇橋梁工程課程中的四大篇章，即橋梁工程總論、鋼筋混凝土和預應力混凝土簡支梁橋、懸臂與連續體系梁橋以及混凝土拱橋進行教學。在理論計算方面，重點講解簡支梁橋的計算以及連續體系梁橋的結構內力計算，注重從原理上、方法上進行講解，加深學生對專業基礎知識和基本理論的掌握，并嘗試編寫我校的內部教材，經過2～4屆的教學時間后出版。

　　2。教學內容整合與學時優化分配

　　在學時有限的情況下，可對橋梁工程中的部分章節內容有所取舍，優化配置。比如，橋梁工程總論中的部分知識，如橋梁工程的地位和作用以及國內外橋梁的發展史等可以挪到“土木工程概論”上進行講解，激發學生對學習橋梁的興趣，橋梁中涉及的主要受力構件的設計與計算，可在結構類課程中講解；荷載橫向分布系數的'計算需要用到影響線的概念，在結構力學中應將其納入重要知識點進行講解。總之，通過實現教學內容一體化，明確相關基礎學科的教學重點，有助于提高教學效果。

　　3。充分發揮多媒體技術的優勢

　　為培養學生對橋梁結構的空間感，增強感性認識，可采用多媒體技術來輔助橋梁工程教學，實現所見即所得。比如，在介紹預應力混凝土簡支T梁時，可采用三維立體圖讓學生對T梁的橫斷面連接、縱斷面變化以及橫隔梁構造有直觀認識。而在介紹連續梁橋以及拱橋的施工過程時，則可在文字敘述、圖片介紹的基礎上，結合工程實例通過視頻播放來加深其認識。此外，建立橋梁工程教學資源平臺與資料庫，通過學生自學、線下交流、課后坐班答疑來實現，改善教學效果。

　　四、結語

　　橋梁工程課程不僅理論性強，且與工程實踐聯系緊密。為培養出一批基礎理論扎實、具有工程實踐能力的卓越工程師，以適應當前我國橋梁建設的快速發展，結合我系實際情況，在學時有限且學生專業基礎相對薄弱的情況下，本文提出唯有突出教學重點，整合教學內容，優化課時安排，發揮信息時代多媒體技術在教學中的應用，才能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

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