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聽作文課心得體會

時間:2024-08-24 16:43:07 心得體會 我要投稿
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(通用)聽作文課心得體會9篇

  在學習、工作或生活中,大家都接觸過作文吧,借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的聽作文課心得體會,希望能夠幫助到大家。

(通用)聽作文課心得體會9篇

聽作文課心得體會1

  臨安鎮中心校針對小學語文習作中存在“老師難教,學生難寫,寫后難評〞的這個難題,組織全鎮語文教師學習由教育局胡曉芳老師主講的作文教學指導課。我有幸聆聽了胡老師實實在在的語文習作指導課,讓我對小學語文習作教學有了更深了解。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

  在長期的語文教學中,小學生習作教學一直是一個難點。通過觀察我們可以發現,很多的孩子在習作時,費盡心思寫出來的作文,讀來時卻如淡而無味的白開水,或內容平淡,或空話連篇,或千篇一律。但是同學之間,私底下或許是對某人的不滿,或許是獲得成功后的喜悅,或許是玩了有趣的游戲而回味無窮……孩子們在交流時常常是神采飛揚、妙語連珠,而這才是他們心靈深處最真實的語言,是有“生命的語言〞。

  那么,為什么在新課程理念下的作文教學,學生還是不能把真話寫出來呢?我認為新課程背景下的作文教學還存在這樣三方面的問題:1.習作教學模式固定束縛學生了的思維

  教師的指導往往采用“布置題目——教師指導——學生習作——教師批改——教師講評〞這一僵化的模式,使得學生的整個習作活動完全處于一種被動應付狀態,完全忽略學生學習的主體性。習作課上,大多數的學生,眉頭緊鎖,撓頭、咬筆尖,冥思苦想,學生望題興嘆,不知從何寫起,常常胡編亂造。 2.習作訓練時間固定局限在作文課上

  一直以來,我們的作文教學總是習慣在40分鐘的課堂上完成,試圖通過課堂上知識的講解、范文的引導,一味地強調文法主題、修辭詳略,導致本來思維活潑、情感豐富的孩子,不敢寫真實情感。如在寫人物的習作中,用典型事例突出人物品質、特點時,很多孩子都會舉出“扶盲人過馬路〞“公交車上給老人讓座〞的例子來突出助人為樂的品質;寫父母的愛時,那么大量出現“雨中送傘〞“生病上醫院〞的例子。孩子們“處心積慮〞寫出的是千篇一律、毫無新意的假習作。 3.習作要求過高目標不明確

  作文就是“我手寫我心〞的過程,沒有必要搞得特別復雜。可我們的教師往往因為怕學生寫不具體,寫不精彩,而自己去辛辛苦苦去找范文,花費大量時間認真做指導,引導學生如何圍繞主題,如何根據題目要求來選材,布局謀篇,如何運用修辭手法,本以為這樣學生就能下筆有神,言之有物。殊不知,正是由于要求過高、限制過多、指導過細,致使學生不能自主表達。另一方面,教師沒有完全尊重學生的年齡特點,在小學新課程標準中對小學中、高段的習作提出了不同的要求,呈現一定的梯度性,然而,我們許多教師卻無視了這一點,在習作教學中有“拔高〞現象。尤其是在學生初次接觸習作時,人為地夸大了寫作的難度,導致學生怕習作,從而失去了習作的興趣,積極性不高,所寫作文內容單一,題材單調,語言呆板,套話連篇。

  那么,怎么才能改變這些不良狀態,讓學生在習作中開始寫真話呢?我在此次聽課活動中發現幾點珍貴經驗,相信在習作教學指導課上具有一定的指導作用:

  一、興趣入手

  興趣是最好的老師。我想,如果我們的作文教學能關注學生的興趣點,把他們感興趣的.活動,引入我們的教學中來,相信他們一定有話想說。布盧姆說:學習的最大動力,是對學習材料的興趣。作文是交流,是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式,是情感表達的需要,是生活實際的需要。在作文教學中,教師要千方百計地創設真實的交流場面,鼓勵學生積極、主動地參與到交流中去,激發他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望,把習作變為學生生活的再現、思想的再現和情感的再現。

  二、鼓勵想象

  愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。 作文離不開想象,離開想象的作文,猶如離開了靈魂的肉體。

  三、形式多樣

  作文教學中,我們不僅要考慮學生在課堂這個環境,還要考慮學生在生活中的感情,興趣等方面的需求。現行的語文教材,每一個單元后面根本上安排一次作文練習,這給教師提供了一定的的方便,但也有缺點:形式固定單一,比擬空泛,過多強調作文的程式和字數。因此,我們的習教學作應該形式多樣,讓學生自由揮灑,寫出童真童趣,用他們喜愛的方式表達自己的感情,表述自己的觀點。

  四、貼近生活

  語文的外延等于生活的外延。現實生活是習作教學的源頭,教師要抓準時機創設情境,讓學生在一吐為快時,將強烈的表達欲望變為習作指導。

  五、多元評改

  盡管學生的作文水平不一,但每篇作文都浸透著他們的心血,教師應尊重他們的勞動成果,以更人性化的方式來對待他們,用多元化的評改促進學生寫作能力的開展。讓不同的學生都有獲得評價的時機,都能感受到自己的進步,體驗到成功的快樂。在師生共同的參與中,也是教給孩子們習作評價的方法。

  總之,我們的習作教學只有關注了學生的興趣,貼近了學生的生活,我們才能聽見真實的,生動的,活潑的生命言語。同時也希望,今后能有時機多參加這樣的活動,讓我個人的語文習作教學能力得到更大的提升。

聽作文課心得體會2

  20xx年4月7日上午,我有幸在敖溪小學聽了四位老師的四節作文課,這四位老師的課生動有趣,師生互動默契,老師的教法各有千秋,讓我受益匪淺,看到了作文教學的春天,認識到了作文教學的新思路與新方法。對照自己的作文教學感受很多。下面是我幾點體會:

  一、創設情景,激發寫作興趣

  小學生作文難的就是沒內容可寫,不知從何處下手,怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢?今天,我從四位老師的作文課中,得到了一定的啟示:首先,作文課得給學生創設情景,以調動起學生的學習積極性。楊純老師一開課,就開始跟孩子們做游戲〔左手右手搓搓拍〕,一下子就把學生的'積極性調動起來了,學生便翻開的話匣子,紛紛舉起小手,要講述自己想要說的話,接著老師出示寫作的要求,同時,通過出示學生生活中的活動照片,幫助學生找到了寫作的素材,學生便有話可說,有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事,自己愿意寫。另外,李渝老師上課時,一開課就直奔主題——剪喜字比賽,讓學生對這一活動很感興趣,都想嘗試一下,老師抓住這一環節,進行開頭一段的寫作指導,這就水到渠成。

  二、翻開思維,寫清楚事情經過

  在李渝老師和簡正群老師的這兩節課上,通過實際操作和結合自己身邊的事例進行教學,讓學生的寫作素材來源于實踐,來源于生活,在寫作過程中,通過一個局部一個局部的進行訓練寫作,這樣一來,把本節課的難點分解了,讓學生做到了有話可說,有話可寫,寫得也生動、具體。她們所上的這兩節課,使我對作文課的上法,有了一些新的認識,愿意在今后的作文教學中大膽嘗試。

  三、理清條理,寫作思路清晰

  作為小學生,多數孩子都是為寫作而寫作,他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇,很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課,她們每一位老師雖然上法不同,但每位老師都注重了作文寫作順序的指導,并且每一個環節都注意到了,讓孩子在寫作上有清晰的思路〔即通過板書展示出了寫作的條理〕。

  四、作文批改,情感交流互動

  這幾節課,老師們在學生完成作文片段后,再通過學生讀作文,師生共同進行評議,讓孩子們看到自己作文的成功與缺乏之處,并及時加以修改、補充、完善,老師們都對孩子的作文評價,采用了鼓勵性的語言,評價很高,這讓學生對寫作充滿信心,對寫作更有興趣,愿意動筆,能大膽去寫,寫出自己內心的真實感受。

  總之,聽了四位老師的作文課,我可以感覺到所有的孩子,都在課堂中收獲到了習作的快樂,也相信,通過這樣的學習方式,孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

聽作文課心得體會3

  這一年的大學英語學習生涯,讓我感慨頗多!回想起,當初的上課時的情形,一切是那么的清晰,仿佛就像是發生在昨天一樣。

  通過這兩年在大學的英語學習,我對于目前的大學英語教學方面有以下的看法:雖然在教學內容較單一的情況下,但在英語教學方式方面相對來說,教學形式還是較豐富多彩的,具體地說:

  在大學英語課堂教學中,老師采用了有趣生動的教學內容呈現形式,如:游戲化地教學活動、小組討論、課堂辯論、學生上講臺、看音像資料等來傳授教學內容。

  對這種形式的教學,我覺得很不錯!

  與我們高中枯燥的英語課堂相比,這種利用各種喜聞樂見的活動教學方式,讓教學內容的呈現方式更樂意被我們接受,提高了我們對教學內容的接受程度。

  當然,采用何種教學形式,取決于學生的年齡、性格特征、班級規模、班風等實際因素。顯然采用了合適的教學形式能較大地激發學生學習。

  另外,另一種值得一提的教學安排就是英語PPT展示。 對于英語的PPT展示的教學安排,很多人不支持,覺得沒意義,不如不用上課更好。

  但我個人覺得,它是利遠大于弊的。

  因為這種教學安排給了我們很多的學習空間,讓教學的互動性與學生的`自主學習的激情給充分調動起來,同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識。可能部分的同學還停留在老師一個人在講課,學生在下面聽的中學教學模式中,很難理解這其中的意義。因此,有一部分同學在機房學習時,因自身的自律意識不強而做一些與學習無關的事情,如:看視頻,聊QQ,發郵件等。從另一角度來說,這也是對學生的自我管理與約束方面的考驗的平臺,在這平臺上,學生將能逐漸擺脫掉依賴老師與家長的監督來學習的不良學習習慣,提高自己的自我約束能力與增強自己的學習意識。只是,在這轉變過程當中,老師等要學會引導這些學生,這樣這種教學方式。

聽作文課心得體會4

  10月30日,我有幸聆聽了新天學區在馬均小學組織的教師侯建存等老師的作文指導課。可謂受益匪淺,感慨頗深。 “作文之本〞就是生活——“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。〞學生的題材來源于生活,只有當學生充分感悟生活,隨時留意身邊的所見所聞,才會有所思所感,才能寫出作文,也只有當學生的生活素材豐富了,有可寫的東西了才不怕作文。

  1、教師善于為學生創造自由感悟空間。在平時的教學中,要立足于學生的生活實際,引導學生做生活中的有心人,引導學生觀察生活,思考生活,從生活細節中去開掘生活的樂趣,生活的美好,在這一過程中,老師要成為生活的有心人,在觀察生活的根底上,不失時機地挖掘開發生活資源,設計即興練筆,如侯老師這節課,有目的的設計了句段,看多媒體演示句段,為學生提供了寫作素材,引導學生寫身邊的人或事,指導學生去觀察去感受,把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來,激發了學生表達感受生活的'愿望,培養了學生的寫作能力。由此,我體會到作文教學源于生活,在于求真,用自己的筆說自己的話,教師那么創造條件、開闊活動空間,讓孩子在自由中獲得真切感受,感之于處,受之于心,表之于言。

  2、培養觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內容,觀察和思維是翻開作文內容寶庫的金鑰匙,沒有觀察事物和分析事物的能力,也就不可能有組織寫作的能力。因此,培養學生的觀察能力幫

  助學生養成良好的觀察習慣為積累作文材料打下堅實的根底。如侯老師在課上有意讓學生觀察事物,觀察出示的多媒體上的事物,為孩子們提供了觀察的素材,引導學生寫身邊的人和事,教師有效的引導學生進行觀察,可以從外貌、動作、表情、神態、心理活動等方面去觀察,讓學生輕松的把全身心放在觀察活動中,學生的語言在有效引導下變得豐富、生動大膽。此時,如果動筆去寫,一定成竹在胸,從而改變了學生作文入手難的看法。

  3、“練筆〞是寫好作文的關鍵。

  侯老師在講座中說過:小學生作文的性質就是練筆。在平時要讓學生養成寫日記的習慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的,用自己所學的語言根底如,字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來,成為自己的知識,到達“我口寫我心〞為作文積累素材。有了鮮活的生活,真實的情感,學生不會無話可說,但還需要日常生活的不斷積累,因此在教學中,我們要有意識地培養學生觀察生活的習慣,鼓勵學生多讀書,讀好書,在閱讀中積累好詞佳句,在習作中嘗試運用這些語言材料,記錄自己的真情實感。同時,要給學生有效地引導,不斷加強自身的語文修養,做到“不動筆墨不讀書〞

聽作文課心得體會5

  臨安鎮中心校針對小學語文習作中存在“老師難教,學生難寫,寫后難評”的這個難題,組織全鎮語文教師學習由教育局胡曉芳老師主講的作文教學指導課。我有幸聆聽了胡老師實實在在的語文習作指導課,讓我對小學語文習作教學有了更深了解。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

  在長期的語文教學中,小學生習作教學一直是一個難點。通過觀察我們可以發現,很多的孩子在習作時,費盡心思寫出來的作文,讀來時卻如淡而無味的白開水,或內容平淡,或空話連篇,或千篇一律。但是同學之間,私底下或許是對某人的不滿,或許是獲得成功后的喜悅,或許是玩了有趣的游戲而回味無窮……孩子們在交流時常常是神采飛揚、妙語連珠,而這才是他們心靈深處最真實的語言,是有“生命的語言”。

  那么,為什么在新課程理念下的作文教學,學生還是不能把真話寫出來呢?我認為新課程背景下的作文教學還存在這樣三方面的問題:

  1.習作教學模式固定束縛學生了的思維

  教師的指導往往采用“布置題目——教師指導——學生習作——教師批改——教師講評”這一僵化的模式,使得學生的整個習作活動完全處于一種被動應付狀態,完全忽略學生學習的主體性。習作課上,大多數的學生,眉頭緊鎖,撓頭、咬筆尖,冥思苦想,學生望題興嘆,不知從何寫起,常常胡編亂造。

  2.習作訓練時間固定局限在作文課上

  一直以來,我們的作文教學總是習慣在40分鐘的課堂上完成,試圖通過課堂上知識的講解、范文的引導,一味地強調文法主題、修辭詳略,導致本來思維活躍、情感豐富的孩子,不敢寫真實情感。如在寫人物的習作中,用典型事例突出人物品質、特點時,很多孩子都會舉出“扶盲人過馬路”“公交車上給老人讓座”的例子來突出助人為樂的品質;寫父母的愛時,則大量出現“雨中送傘”“生病上醫院”的例子。孩子們“處心積慮”寫出的是千篇一律、毫無新意的假習作。

  3.習作要求過高目標不明確

  作文就是“我手寫我心”的過程,沒有必要搞得特別復雜。可我們的教師往往因為怕學生寫不具體,寫不精彩,而自己去辛辛苦苦去找范文,花費大量時間認真做指導,引導學生如何圍繞主題,如何根據題目要求來選材,布局謀篇,如何運用修辭手法,本以為這樣學生就能下筆有神,言之有物。殊不知,正是由于要求過高、限制過多、指導過細,致使學生不能自主表達。另一方面,教師沒有完全尊重學生的年齡特點,在小學新課程標準中對小學中、高段的習作提出了不同的要求,呈現一定的梯度性,然而,我們許多教師卻忽視了這一點,在習作教學中有“拔高”現象。尤其是在學生初次接觸習作時,人為地夸大了寫作的難度,導致學生怕習作,從而失去了習作的興趣,積極性不高,所寫作文內容單一,題材單調,語言呆板,套話連篇。

  那么,怎么才能改變這些不良狀態,讓學生在習作中開始寫真話呢?我在此次聽課活動中發現幾點寶貴經驗,相信在習作教學指導課上具有一定的指導作用:

  一、興趣入手

  興趣是最好的老師。我想,如果我們的作文教學能關注學生的興趣點,把他們感興趣的活動,引入我們的教學中來,相信他們一定有話想說。布盧姆說:學習的最大動力,是對學習材料的興趣。作文是交流,是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式,是情感表達的需要,是生活實際的需要。在作文教學中,教師要千方百計地創設真實的交流場面,鼓勵學生積極、主動地參與到交流中去,激發他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望,把習作變為學生生活的再現、思想的再現和情感的再現。

  二、鼓勵想象

  愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。作文離不開想象,離開想象的作文,猶如離開了靈魂的肉體。

  三、形式多樣

  作文教學中,我們不僅要考慮學生在課堂這個環境,還要考慮學生在生活中的感情,興趣等方面的需求。現行的語文教材,每一個單元后面基本上安排一次作文練習,這給教師提供了一定的的方便,但也有缺點:形式固定單一,比較空泛,過多強調作文的'程式和字數。因此,我們的習教學作應該形式多樣,讓學生自由揮灑,寫出童真童趣,用他們喜愛的方式表達自己的感情,表述自己的觀點。

  四、貼近生活

  語文的外延等于生活的外延。現實生活是習作教學的源頭,教師要抓準時機創設情境,讓學生在一吐為快時,將強烈的表達欲望變為習作指導。

  五、多元評改

  盡管學生的作文水平不一,但每篇作文都浸透著他們的心血,教師應尊重他們的勞動成果,以更人性化的方式來對待他們,用多元化的評改促進學生寫作能力的發展。讓不同的學生都有獲得評價的機會,都能感受到自己的進步,體驗到成功的快樂。在師生共同的參與中,也是教給孩子們習作評價的方法。

  總之,我們的習作教學只有關注了學生的興趣,貼近了學生的生活,我們才能聽見真實的,生動的,活潑的生命言語。同時也希望,今后能有機會多參加這樣的活動,讓我個人的語文習作教學能力得到更大的提升。

聽作文課心得體會6

  作文教學一直是令語文老師心煩的事,孩子們不會寫、不愛寫,家長提起對孩子的作文輔導更是頭疼。5月18日的一次聽課,給我留下了深刻的印象。特別是xx老師的一節作文課,令我頗有感觸:游戲,竟讓作文如此簡單!

  看著xx老師課堂上輕松熟練的游戲安排,聽著孩子們洋洋灑灑的寫作表達,讓我更堅決了對游戲作文的看法。

  一、游戲作文——好玩!

  十七世紀英國教育學家洛克在《教育漫話》里說:“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的`。〞確實,孩子在游戲中接受的教育是潤物無聲且極為高效的,因為游戲就是兒童生活的一個重要組成局部,把引導學生起步作文與游戲緊緊地結合到一起,讓學生在豐富多彩的游戲中,興趣盎然地觀察、體驗、交流也都成了一種迫切的需要,此時再讓學生動筆,真正做到“情動而辭發〞當孩子把寫作看成“好玩的游戲〞時,還怕孩子沒興趣嗎?還怕孩子學不好嗎?

  二、游戲作文——簡單。

  有些孩子甚至是學生家長看來,作文似乎就是一個可怕的怪物,至少是個披著神秘面紗的人物,寫作難,難于上青天。游戲作文恰好解決了這一問題。

  在游戲作文的課堂上,孩子們經常是歡聲笑語一片,身心狀

  希望本文對您有所幫助!

  態極為放松,那種忘乎所以的投入還有誰會感到這是在學習作文呢?這里,沒有作文課的沉悶空氣,有的只是一片歡樂的海洋。在或緊張劇烈或幸福快樂的體驗之后,每個人都產生了一吐為快的沖動,這時動筆寫作,就成了真正的“我手寫我口〞。

  回想自己的作文教學,因為這樣那樣的客觀或主觀的理由,只是進行著僅僅圍繞課本的作文訓練,盡管也想了一定的方法,孩子們仍寫得枯燥,教師也教得吃力。xx老師的這節作文課無疑給我們今后的作文指明了方向。

聽作文課心得體會7

  10月23-24號,在縣教育局的組織下,我有幸親身體驗了兩節別開生面的英語公開課,此番經歷給了我英語教學方面的很多啟示和想法。

  首先,華英實驗學校的鄭佳燕老師的課堂呈現給大家的是師生之間既相互尊重又不失和諧的課堂氛圍。課前的game,sing “ Happy birthday”

  song等等,不僅調動了學生的學習熱情,而且很恰當地過渡到新課的學習內容。每個同學都積極參與,在小小的pk賽中體會用智慧達成的小目標。

  其次,鄭老師獨特的教學方法也令我受益匪淺。課堂銜接自然,過渡流利,例如:鄭老師通過介紹

  present引入到對他人送禮物的句型教學。這不僅過渡自然,也加深了學生印象。

  再次,教具準備與多媒體也運用恰如其分。這在葛方梅老師的課堂上顯得尤為突出。簡單的卡片圖樣,生動的實物,比如花、蘋果、玩具狗、望遠鏡等等,這不僅能讓學生對物品有生動形象的直觀感受,還能讓學生親身體驗到這些物品帶來的感受。進而突出這堂課的課題Feeling

  happy。葛老師能考慮到小學生的注意力分布時間,在其注意力分散的時候用多媒體抓住學生的眼球,全方位練習同學的聽說讀寫能力。

  第四,葛老師以學生為主體,讓學生成為課堂的主人也給我很多啟迪。葛老師在課堂中采用了多樣的互動模式,采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境,讓學生展開聯想,激起了同學們對英語學習的興趣。并且在課堂上讓學生去總結歸納本課的一個重要知識點be動詞+v-ing充分調動了學生積極性。

  最后,葛老師整堂課中流利親切的英語口語也讓我印象深刻。課堂上葛老師用英語OK,Very good,

  Wonderful,Excellent等鼓勵學生積極學習,使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的`活動中去。課堂上她帶微笑,不僅讓學生能感受到親切感和動力感,讓我們聽課的老師也感覺時間好快,不得不承認這是一節相當成功的公開課。

  通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足以及自己與其他優秀教師的差距,同時我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優美怎樣讓孩子喜歡上課怎樣培養孩子的能力相信通過自己的不斷努力,一定能跟他們拉近距離,不斷進步。

聽作文課心得體會8

  本次我們組內共上了10節課,這10節課各有千秋,現選取兩位老師的課進行探討學習。謹以此文向兩位老師學習。

  1、張華老師的《正腳背運球》一課賞析

  張老師的課基本功扎實,課前準備充分,教師對學生的體育常規訓練到位。整節課相對比較嚴謹。

  課的開始張老師首先以“傳球比快”的小游戲解決了發球的`問題,同時又起到了調動學生情緒的作用,真可謂是一箭雙雕。課的基本部分的教學更突顯出了老師的x水準。x化的示范動作,極賦渲染x的行體語言,使學生及聽課教師贊不決口。教師由淺入深的技術講解與練習,使學生很快掌握了正腳背運球技術。精x的練習內容----“三人一組運球演示”,更使學生x投入練習之中。真正體現了“自主互助的學習型課堂教學模式”。

  2、x秀強老師的《耐力跑、跳臺》一課賞析

  x老師的課教法先進,內容豐富,課堂氣氛活躍。重視學生的主動參與,使學生在自我探索中體驗成功的快樂。整節課有張有弛,張弛有度。形散而神不散。

  課的開始教師首先創設情境,使學生不知不覺深入其中,快速激發出學生的練習熱情,很快進入了角x。尤其是最后的游戲部分,教師用“跳矮墻”的形式使學生在游戲的過程中不知不覺體會了耐久跑時重點要體會的前腳掌著地,屈膝緩沖這一知識要點。

  整堂課教師沒有把怎樣做動作的方法直接告訴給學生,而是讓學生在反復練習的過程中

聽作文課心得體會9

  10月26日,我有幸參加了小學語文“泰安新泰兩地作文教學研討會〞,此次會議主要包括三大版塊,一是由新泰市平陽小學于圣華老師和泰安市第一實驗小學楊燕老師的教學觀摩課,二是老師們互動點評,三是泰安市教學研究室劉旭主任的專家報告。這次活動讓我受益匪淺、感受頗多。

  一、聽于圣華老師的課感想于老師的課有兩點讓我印象深刻:

  1.于老師的作文講評課做到肯定優點,指導分析細致。于圣華老師執教的《假期見聞》的講評課上,將好的段落以及小作者的名字呈現在屏幕上,讓同學們賞析,相機指導寫作方法,這是對孩子的一種肯定,也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

  “空話〞句子,讓學生找出空話的地方并用文字給他補充形象生動,如:學生寫的《游蓮花山》有一句“過玻璃棧橋時,我十分害怕,小心翼翼地走了過去。〞讓學生找到空話“十分害怕〞“走了過去〞讓學生參加神態、動作、心理等描寫,文章馬上就變得形象生動了,這給我留下了深刻的印象,我相信這對學生們也應該印象深刻影響深遠。

  總之,于老師的課準備充分,作文批閱細心,又善于發現作文“美〞的眼睛,指導細致耐心。通過這堂課可以看出平時老師對學生賞析的指導是養之有素的,教育是一種循序漸進,逐漸提升的過程,對于學生的培養亦是如此。

  二、評楊燕老師的課

  楊老師的課給我的.感覺像她的名字一樣輕松靈動。她的課是一節作文指導課,整堂課有法可依有規可循點面結合。

  給我印象深刻的有三點:

  1、課堂循序漸進,由淺入深;教師語言有親和力鼓勵語及時到位。

  2、因為是場景描寫,楊老師用了鏡頭定格,捕捉鏡頭,鏡頭慢放的方法,讓學生把抽象的場面變得直觀形象。

  3、學生寫完片段后,老師和自己或同桌用五角星來標注寫得好的地方,這樣的評價更直觀,作用更明顯。

  三、解讀泰安教學研究室劉旭主任作報告

  劉主任最后的報告在幽默輕松的開場白中拉開了序幕。劉主任從以下幾方面指出了作文教學應注意什么:

  1、開掘習作中妙趣點的三個方法:賞識、糾錯、引領。劉主任說:“作文講評只有找到問題癥結,才能講評好;抓語言文字的美,我口說我心,我手寫我口。堅持保本護基,激發學生興趣,樹立自信心。〞

  2、說寫結合,讀寫結合,寫實與想象結合。

  3、強調老師與學生的交流作用。

  4、倡導真實表達,自由表達,創意表達。

  5、將漢字書寫納入作文教學中。

  6、遷移利用形成能力。劉主任說“教師習作批改要手下留情〞意思是讓學生使用學過的修改符號,自主修改,讓學生有自我修改能力,作文有學生自己的風格。

  “文章不厭百回改,反復推敲佳句來〞,作文是寫出來的,好作文是改出來的,好作文是指導出來的,總之,本次聽課我收獲滿滿,本次聽課學習帶來的收獲,也將為我的課堂注入新的養分。都說學生的進步在于積累與不斷的學習,老師亦是如此。

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