初中歷史說課稿優秀6篇(優秀)
作為一位兢兢業業的人民教師,有必要進行細致的說課稿準備工作,說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編整理的初中歷史說課稿優秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中歷史說課稿優秀1
一、教材分析:
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經濟的開發,下啟南方經濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規模的開發,為以后講述南方經濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一,少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開發,始終圍繞著民族融合與社會發展這一歷史線索,在經歷了長達300多年的巨大歷史災難的同時,也孕育著新的歷史進步因素。由此可見,本課在上下章節中起到了承上啟下的作用,具有重要地位。
2、教學目標:
依據:
A、初中歷史教學大綱有關要求
B、初一學生的身心特點、知識水平
知識與能力:
(1)學生通過學習,了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。以及淝水之戰的時間、背景、經過和影響。
(2)學習了解魏晉南北朝時期江南地區得到開發,農業、水利、手工業等較快發展的史實。
(3)知道淝水之戰是中國歷史上著名的以少勝多戰役,人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。
(4)通過探究江南地區開發的原因,了解到自東漢末年以來由于內亂不已,戰火遍野,北方人口大量逃亡,形成了人口流動,其人數之多、規模之大、時間之長,是我歷史上罕見的,它促進了民族融合,使我國人口布局日趨合理,也開始改變了北方黃河流域為重心的經濟格局,從而促進了中國古代社會的發展進程,為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。
過程與方法:
(1)學生分組研讀“江南地區的開發”圖,進一步了解閱讀歷史地圖的方法--通過圖例讀地圖,感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。
(2)組織學習探究江南地區開發的原因,一方面有利于學生積極性的調動,另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識,自主解決問題。
(3)通過創設歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷?”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰亂的嚴重程度,并對新知識進行遷移。
(4)啟發學生思考“如果你是西部大開發中的一位建設者,西部開發應注意什么?還必須具備什么條件?請你為家鄉的發展出謀劃策。”培養學生的發散思維能力,同時指導學生關注本地的歷史,關注身邊的歷史,懂得學習歷史以更好的為現實服務。
情感態度與價值觀:
(1)學生在探究江南地區的開發原因過程中,認識到和平、安定是經濟發展的重要前提。
(2)經濟發展不能以破壞環境為代價,北方人口大量南遷,除戰亂因素外,還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐,使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進行知識遷移時,要讓學生具備“經濟要發展,環境要保護”的環境意識。
3、本課重點:“淝水之戰”和“江南地區的開發”
4、本課難點:闡明江南地區開發的因素
5、關鍵點:人口南遷,淝水之戰成為江南地區經濟開發的原因。
采用小組先研讀“江南地區的開發”圖,從了解魏晉南北朝時期江南地區開發的情況入手,突出“江南地區的開發”這一教學內容。以引導學生探究江南地區開發的原因為主線,將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來處理,既抓住了重點,又突破了難點。
二、教材處理
1、學情、知識點的心理因素分析:
對于剛從小學畢業跨入中學的初一學生來說,他們有強烈的好奇心,更有許多奇思妙想,既需要及時鼓勵,也需要正確引導。而且學習習慣處于轉型時期,認知也基本上處于感性認知階段,需要不斷的予以啟發、提示。經過半學期的訓練,大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言,理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難,難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開發的原因。因此我大膽地調整了教材順序,精心設計導入語,激發學生的好奇心,引起他們研究問題的興趣,并連續設問,這樣就能使問題迎刃而解。之后,把他們的好奇心引到現實中來,用學過的歷史知識來解決現實問題,“如何開發西部、建設家鄉?”這樣學習歷史的目的就達到了。
2、教學內容的組織與安排
歷史學科有很強的時間性和空間性。所以,教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的'挑戰。
從教育學的研究來看,具有挑戰性思維的問題,能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性,為了調動學生學習的積極性、主動性,從而最終激發學生學習歷史的興趣,我大膽地調整了教材的順序,將教材的第三目調到最開始講授,將前兩目調整到后面來學習,既先講江南地區的開發這個“果”,后談江南地區開發的原因。將因果關系的慣性思維方式,改變為逆向推理思維方式,由結果探究原因,挑戰學生的思維,力求讓學生在挑戰中以積極主動的狀態學習本課內容。
三、教學方法的采用:
1、采用問題教學法
圍繞本課的重點、難點設置了若干個問題,以圖說文,聯系現實,讓學生在討論中,在教師的引導下突出重點、突破難點。
2、啟發式教學法
采用啟發式教學法,講、讀、觀察相結合,通過學生思考來突破課文難點,以學生發展為中心。
3、自學討論,師生合作教學法
提倡合作性學習,自主性學習,研究性學習,使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法,從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方法,這是新課程的最終目的,我在設計本課的教學活動時,力求在這方面有一定的體現和反映。
4、多媒體課件輔助教學
運用多媒體課件,提供有關歷史資料,給學生以直觀的感受,加深學生對各知識點的印象。
5、加強學科滲透,增強學習歷史的現實性
歷史的內容包羅萬象,學科間的知識是相互滲透的,需要引導學生應用已掌握的知識技能實現知識遷移,這是提高學生素質的有效途徑,順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個成語故事,引導學生講出來,就是語文知識的滲透,探究“江南地區開發的原因”時,就要啟發學生從地理的角度來考慮。
初中歷史說課稿優秀2
一、說教材
過渡語:教材是聯系教師和學生之間的橋梁,首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第10課的內容,主要介紹了自由和自治的城市、城市居民的身份、大學的興起這三部分的內容。學好本課,可以幫助學生理解中世紀城市的發展和文化的進步。
二、說學情
過渡語:學生是課堂的主體,教師要對學情有所把握。
九年級學生邏輯思維能力不斷發展,但是辯證的看待問題仍有難度,有利的是他們對歷史充滿興趣,積極性比較高。因此在授課過程中要采取有趣的教學方法,激發學生的積極性。
三、說教學目標
過渡語:根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
【知識與能力】
知道西歐城市復興的時間、原因及影響,了解市民階層崛起的表現,能夠說出大學發展的概況。
【過程與方法】
通過小組討論,認識城市復興的影響,提高歸納總結和探究的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本課的學習,體會中世紀人民爭取自由、自治的勇氣。
四、說教學重難點
過渡:基于以上的分析,我確立的重難點如下。
【重點】
西歐城市的興起。
【難點】
西歐城市的興起對歐洲文明發展的作用。
五、說教法學法
過渡:托爾斯泰說過,“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”基于此,我將采用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學過程
過渡語:接下來,我會具體談談這堂課的教學過程,這也是我本次說課最為核心的部分。
環節一:導入新課
過渡語:好的導入是成功的一半,因此我采取了圖片導入法。
我會在多媒體展示城市的圖片,并引導設問:大多數人
【設計意圖】通過展示圖片有利于增強學生的直觀感受,集中注意力,從而進入新課的學習。
環節二:新課講授
(一)自由和自治的城市
首先,我會請學生結合我出示的中世紀西歐社會狀況的紀錄片,思考城市復興的原因。學生能夠結合紀錄片的內容得知,隨著農業技術提高,農業剩余產品增加,商業貿易發展,人口增長,舊的城市開始復蘇,新的城市不斷產生。我會出示城市興起的地圖提問在地域分布上有何特點?學生結合地圖能夠發現:城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模很小,人口較少。
接著我會引導學生思考:坐落在莊園土地上的城市,封建領主對他們的態度又是什么樣的?城市居民又是如何做的呢?學生結合課文內容能夠找出答案,由于封建領主的壓迫,城市居民通過金錢贖買或武力奪取的方式獲取自治權。在此之后,我會向學生出示法國瑯城市民爭取自治權的斗爭的電影片段,讓學生概括這一事件的'概況,在學生回答后,我進行總結:瑯城市民通過金錢贖買和武力斗爭的方式,最終獲得城市的自治權,這種奮不顧身的勇氣值得同學們學習。
緊接著我會出示世界通史中關于城市影響的史料片段,讓學生結合史料用5分鐘時間進行小組交流探討:城市的興起有何意義?學生討論時我會進行巡視指導,在討論結束后我會請學生代表回答,并對他們的回答給予鼓勵性的評價。最終由我明確:城市重新興起是中世紀西歐社會發展的重要標志,對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現了新的等級——市民階級,這些市民的經濟力量、政治地位和社會地位還在穩步提高,這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權結盟,促使王權加強,市民階級參與政治,也促進了議會制度的出現。城市推動了商品經濟的發展,促使舊制度瓦解。
【設計意圖】通過展示視頻,能夠給學生強烈的感觀刺激,激發學習興趣。通過小組討論能鍛煉學生的合作探究能力。
(二)城市居民的身份
我會出示“城市的空氣使人自由”的諺語,請學生結合教材與材料內容分析為什么中世紀會流行這句諺語?學生回答后我會加以總結。緊接著我會繼續追問:在農奴獲得自由的身份之后,在城市中他們應該如何謀生呢?我會出示城市中商業行會和手工業行會發展的史料,學生結合史料和課本能夠找出答案。接下來我會出示關于市民階層興起的史料,讓學生結合史料進行分析市民階層帶來的影響。學生回答后,我會進行補充總結:市民階層在慢慢發展的過程
【設計意圖】呈現史料能培養學生的論從史出的意識,培養學生歷史學科思維,貫徹歷史學科素養。
(三)大學的興起
在講解這部分內容時,我會展示一段大學興起的視頻,讓學生結合課文內容概括大學興起的過程,最終由我明確:12世紀出現私人辦學,13世紀大學獲得了很大程度上的自治權。緊接著,我會出示13世紀西歐大學的課程表,讓學生根據課程表思考大學所學內容和課程制定時的影響因素,學生回答后我會進行完善總結。
【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離,讓學生迅速融入歷史情景,烘托課堂氛圍。
環節三:小結作業
1.小結:為了檢驗我本課的教學效果,我會采用師生共同總結的方式進行。
2.作業:請學生搜集市民階層不斷發展的資料,想一想其產生的影響,下節課進行分享。
【設計意圖】開放性的作業,能充分調動學生課后學習的積極性,同時也能讓他們通過進一步的學習,加深對城市發展影響的認識。
初中歷史說課稿優秀3
一、說教材
1、本節課的出處和作用
《古代科技與思想文化(二)》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷冊第三單元《古代文明的傳播與發展》的最后一課,也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學家”、“文學與戲劇”和“建筑”等方面的幾個代表人物和突出成就,集中體現了世界古代文明的發展和繁榮昌盛,也是對人類古代文明的總結。
科技和文化是社會政治經濟的反映。豐富多彩的古代科學與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動與智慧的結晶,反映了古代東西方社會政治經濟的發展與繁榮,還為近代文明的產生和發展奠定了堅實基礎。學習本課將有利于加強學生對政治經濟與文化的辯證關系的認識。
2、教學重點難點
①根據古代文明的發展這一主題,我認為教學的重點是:阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
之所以把它們作為本課的重點,是為了讓學生通過了解這些科技和文化成果,體驗古代文明的輝煌,充分感知古代人們的智慧與創造性,突出世界古代文明的多樣性和不斷“發展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關于“感悟人類文明的多元性”,“認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步”,“樹立正確的國際意識”,“尊重其他民族文化的開放態度”的要求。
②本課教學難點是:古代世界東西方建筑出現不同特點的主要原因,和對建筑藝術的發展反
建筑藝術的多樣性是人類文明多元化的具體體現,是人類文明發展的產物和社會變化的見證物。在學習“建筑”一目時,由于初中階段思維能力的限制,學生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點有比較直觀的了解,難以挖掘教材隱含的信息,即東西方建筑藝術差異的主要原因是什么。這就需要進行探究式學習引導學生對基礎知識進行升華才能準確把握本課主題。
二、學生學情分析
初中學生的歷史思維特點是以形象思維為主,由于年齡的和思維發展水平的限制,現階段,他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知,而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學習和生活的歷史知識易于且樂于接受。在本課的學習中,初三學生對古代科學家阿基米德的主要成就和古代文學與戲劇的代表作品,易于掌握和提起學習興趣。
但初中學生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力,他們的思維往往存在分散性和孤立性,不能有機地進行前后知識的聯系以及中外歷史的比較。在學習“建筑”一目時,探尋東西方建筑藝術差異的主要原因超出了初中學生有限的知識和思維能力范疇,需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。
三、說教學目標
依據《義務教育歷史課程標準》的要求和本課內容,規劃以下三維目標:
1、知識與能力
通過本課學習,要求學生掌握:杰出的科學家阿基米德;古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》;阿拉伯民間故事集《天方夜譚》;建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識。
通過對基礎知識的學習,培養學生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力,領略古代科技、文學、戲劇與建筑對世界文化發展產生的影響;培養學生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力;幫助學生加深對政治經濟和文化辯證關系的.認識。
2、情感態度和價值觀
初中階段正是學生正確價值觀形成的關鍵期,通過本課學習,激發學生探究科學真理的精神,以及欣賞古代勞動人民非凡的創造力和審美情趣,進一步樹立為發展祖國的科技事業、繁榮祖國的文學藝術做出積極貢獻的遠大理想。
3、過程與方法
教學是教師的教法與學生的學法相統一的過程。在教師教授古代文明的發展的過程中,要讓學生學會學習。
啟發式教學法:通過對阿基米德取得杰出成就的學習,啟迪學生向他學習優秀品質;通過對阿基米德名言的理解,深刻認識科學能產生巨大的力量。
情緒渲染法:通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事,讓學生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學生一起懷著對古代英雄的崇敬之情,集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌,體驗英雄史詩的雄壯美。
析圖法:通過讀教材中大量有價值的圖片,使學生學會從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片,認識這些建筑的特點并挖掘東西方建筑風格差異的原因。
中外聯系法和列表比較分析法:通過比較中外古建筑圖片,列表比較古代東西方建筑的特點。
合作探究法:把學生分成三個小組,以小組為單位進行合作,共同探究東西方建筑藝術差異的主要原因。
初中歷史說課稿優秀4
一、說教材
本課是八年級上冊第二單元“近代化探索”中的第3課。是在學生學習了“洋務運動”、“戊戌變法”之后,就中國近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗。本課與教材前兩課《洋務運動》、《戊戌變法》,和下一課《新文化運動》貫穿起來,形成近代化探索的一條重要歷史主線,所以本課具有承上啟下的作用。
二、說教學目標和重點難點
教學目標
1、知識與能力:了解和掌握有關孫中山創辦興中會,同盟會、三民主義,武昌起義等歷史基礎知識。
2.過程與方法:通過看圖,培養學生的觀察和想象能力。通過探究活動,培養學生獨立思考、搜集資料以及從資料中提取信息的能力。
3.情感、態度與價值觀:認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命,激發學生愛國主義情感和不斷進取意識。
教學重點:同盟會的建立以及革命綱領;辛亥革命的意義。
重點體現方案:
通過學生閱讀課文中有關的內容,對比媒體展示的“興中會成立簡表”,自己設計“同盟會成立簡表”。教師強調同盟會成立的意義,并通過討論探究理解同盟會的革命綱領。
教學難點:辛亥革命的意義。
教學難點分析:辛亥革命的意義既是本課的重點又是本課的難點。辛亥革命推翻了封建帝制,創立了資產階級共和國,使民主共和觀念深入人心,革命是成功的。但革命果實又被袁世凱竊取,革命又是失敗的。因此,學生在理解起來比較困難
難點突破方案:
通過對辛亥革命的目標和結果進行對比分析,找到以完成目標的和未完成的目標,再結合辛亥革命的結局,從而認識到辛亥革命成功的一面和失敗的一面。
三、說教法
針對本課的特點,對學生進行課前導學,采取提問討論、分析綜合、、創設情景、對比分析等教學方法。
四、說學法
指導學生收集歷史證據和觀察圖片,了解辛亥革命過程中以孫中山為代表的革命黨人重要事實和取得的重要成果,培養學生研究歷史的.興趣與能力。
指導學生運用對比方法,認識辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面,培養學生運用比較方法分析歷史的能力。
通過問題的設計和提出,讓學生學會分析歷史問題的方法。并充分利用學生合作探索、創設情景等方式,讓學生積極動腦、動口、動手,增強學生的參與協作意識。
五、說教學構思
導入新課:
用多媒體顯示孫中山畫像,學生介紹孫中山是怎樣走上革命道路的?(要提示學生,只是簡單介紹。)引入新課
講授新課:
(在講授新課的過程中,以課本兩個大標題為依據,通過辛亥革命的組織準備和發展——高潮——結局——歷史意義四個環節開展教學)
一)、組織準備和發展——孫中山創建革命黨
1、用媒體展示《興中會成立簡表》,指出興中會成立的時間、地點、創建人、革命綱領以及性質,并指導學生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓地點》,讓學生想象宣誓場景。教師強調:興中會的成立,標志著中國資產階級革命派已經形成,統一的資產階級政黨必然建立。
2、同盟會的建立:首先要求學生閱讀課本內容,參照《興中會成立簡表》自己設計《同盟會成立簡表》;學生完成后,教師強調,同盟會的成立是中國資產階級民主革命有了統一的領導政黨,推動了全國的資產階級民主革命。并提出孫中山在同盟會機關刊物《民報》上,把同盟會的綱領闡述為三民主義:民族、民權、民生。進行活動與探究:
(1)如何理解“驅除韃虜,恢復中華,建立民國,平均地權”和“三民主義”的關系?(提示學生結合第37頁小字內容分析)
(2)(媒體展示相關圖片)探究課文第37頁的“動腦筋”的問題。
二)、革命高潮——武昌起義和中華民國的成立
武昌起義:
多媒體展示武昌起義的形勢圖、教師根據形勢圖簡要講述武昌起義經過:(不展開講解)武昌→武漢三鎮→(湖北軍政府)→全國(清朝土崩瓦解)
中華民國的成立:
多媒體展示圖片資料。學生掌握中華民國成立的時間、地點和領導人
設問:
1、中華民國是什么性質的政權?(資產階級民主政權);
2、魯迅的作品《紀念劉和珍君》中提到“民國十五年”,你知道是哪一年嗎?(來了解民國紀年法)
三)、革命結局——袁世凱竊取辛亥革命的果實
教師引導學生回憶袁世凱出賣維新派等劣跡。并結合視頻材料和查詢資料,進行討論分析:袁世凱作為一個反動人物,為什么可以竊取革命的果實呢?學生討論回答后,教師總結袁世凱竊取革命成果的原因。(多媒體展示結論)
四)、辛亥革命的意義
指導學生歸納辛亥革命的結果,然后,教師利用多媒體展示“辛亥革命的目標和結果”,要求學生對比辛亥革命的目標和結果進行分析,找出革命已完成的目標和未完成的目標。進行討論探究:“辛亥革命是成功的還是失敗的”?學生討論回答后教師利用多媒體展示“辛亥革命成功的一面和失敗的一面”,并做進一步的分析說明。
課堂小結:利用媒體展示本課的知識結構,教師簡單概括。
初中歷史說課稿優秀5
一、教學目標
【知識與能力】
了解馬克思與恩格斯的生平,掌握馬克思與恩格斯創立馬克思主義的過程。
【過程與方法】
通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創立馬克思主義的過程,提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本課學習,感受馬克思與恩格斯的革命精神。
二、教學重難點
【重點】
創立馬克思主義的過程。
【難點】
馬克思與恩格斯的革命精神。
三、教學過程
環節一:導入新課
教師介紹:20xx年5月39歲的馬克龍當選法國總統后,微信朋友圈以馬克龍的名字為切入點流傳過這樣的一個段子:說真的,姓馬的都厲害,我這一生就服姓馬的人,第一個是馬克思,他改變了我的思想;第二個是馬化騰,他改變了我的交流方式;第三個是馬云,他改變了我的消費觀念……
教師引導:馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發學生思考,順勢導入新課。
環節二:新課講授
(一)背景
教師提問:請大家結合課前預習,簡單介紹一下馬克思。
學生回答:卡爾·馬克思,德國人,著名思想家、政治學家、哲學家,馬克思主義的創始人。
教師補充:他所創立的馬克思主義,其實指的就是指導無產階級進行斗爭的理論。我國也正是因為學習了馬克思主義,才能夠贏得新民主主義革命的勝利,并且走上了社會主義的發展之路。
教師出示史料并提問:馬克思為什么要創立這樣的理論呢?
學生結合所學知識和材料回答:19世紀初,工業革命在德國開展起來,加速了社會的貧富分化。而且資產階級為獲取更多利潤,剝削壓榨工人,底層民眾生活悲慘,社會矛盾尖銳。
教師補充:正因如此,馬克思根據當時的社會情況,思考解決社會矛盾的方法,才逐步創立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義。
(二)過程
教師出示有關馬克思的視頻,引導:馬克思主義的創立與馬克思個人的.生平經歷息息相關。請大家觀看視頻,思考其創立的過程。
學生觀看視頻后回答:馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想,17歲時就提出“擇業的目標是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業后,他開始從事政治活動,結合當時社會的情況在報紙上發表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質的文章,后來報紙遭到德國政府的查封。
教師繼續引導:被查封之后馬克思放棄了么?
學生繼續觀看后回答:沒有,他去往了巴黎,結識了恩格斯,二者繼續探索工人運動,不斷豐富和借鑒前人的思想,最終創立了馬克思主義。
教師補充:由此可以看出,馬克思主義并不僅僅是馬克思一個人的思想,而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運動的實踐,不斷豐富和完善才形成的無產階級思想理論。在這個過程中,恩格斯起到了重要作用。
(三)精神品質
教師出示史料,請學生以前后四人為一小組,用5分鐘的時間思考:馬克思和恩格斯為什么能夠創立影響世界的思想?他們身上有什么值得我們學習的精神和品質?
小組代表回答:馬克思和恩格斯深入工人運動,積極投身革命;不計個人得失,不畏艱難險阻。
教師補充:1839年馬克思移居倫敦后,幾乎每天都前往大英博物館和圖書館,積極學習和總結前人經驗。正是這樣的堅持與刻苦,才能夠創立指導全世界無產者的馬克思主義。
環節三:小結作業
1.小結:教師結合板書,帶領學生系統歸納本節課所學知識。
2.作業:課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》,下節課談談觀后感。
初中歷史說課稿優秀6
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時,是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課,屬于概括性的篇章,向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期,不僅是西漢強盛的一個頂點,也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固與發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求:
內容標準:列舉漢武帝大一統的主要史實,評價漢武帝。
活動建議:組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容與課標要求,我的教學三維目標制定為如下內容:
(二)教學目標
1.了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。
2.學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4.體會統一、安定的重要性,培養學生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標,則要突出重點突破難點。
(三)教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統
確立依據:首先,這個重點的設置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡,時間跨度較大,涉及的史實較多。所以我根據教材內容,本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。
2、難點——罷黜百家,獨尊儒術
確立依據:“罷黜百家,獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權,促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的,加上教材上對這一內容的闡述較為簡單,不利于學生形成全面清晰的認識,因而這一內容是學生學習的難點,也是教學的難點。
至于如何突出重點與突破難點,我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
(一)學情分析
授課對象:初一學生
優勢:本課的授課對象是初一第一學期的學生,這一年齡段的學生思維較活躍,具有較強的表現欲,會比較積極地與老師進行互動學習。
不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學習經驗與學習方法,所以需要老師進行正確的引導。
根據學生的學情,我運用了下列的教法、學法
(二)教法與學法
在教學過程中,除了談話法與講解法,對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養學生的學習主動性與歷史思維能力。
三、說教學過程(1課時)
(一)導入新課(3分鐘)
因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞,所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念,讓學生對本課內容有一個大致的了解,明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習:那么,漢朝是如何實現大一統的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接,可以讓學生在最短的時間內集中注意力,并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡單,首先我會讓學生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格,與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝與漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內容條理清晰,有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后,我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”,讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習:漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮,為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎,也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分,回答這一個問題:漢武帝完成大一統的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。
然后讓學生進行小組討論,在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施,至于經濟方面的措施,將在后面一課獨立單獨學習,這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后,我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令與“罷黜百家,獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于,老師在學生小組討論后給出答案,可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處,加深理解。老師也可以根據學生討論得出的'答案有針對性地進行糾正點撥。
那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學生理解認識。
而“罷黜百家,獨尊儒術”這一內容,我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇,即由四個學生分別扮演漢武帝,法家、道家與儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結:罷黜百家,獨尊儒術,設立太學,大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統思想,實現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學難點簡單化,加上教師的進一步總結,讓學生較輕松地進行理解學習。
最后,我依舊會用語言過渡到第三子目的學習:漢武帝的大一統,使西漢進入了鼎盛時期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽,歷史
3.東漢的統治(7分鐘)
這一子目內容在教材中可學生在閱讀全文后,讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義,還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學生的自主學習能力與口頭表達能力。
(三)鞏固總結 3分鐘
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發展線索,也有助于老師重新強調重點與難點。這里我將結合板書引導學生整理本節課的基本線索。
(四)課后作業
寫一寫:
俗話說,功過自有后人評,秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家,漢武帝在位時,采取一系列措施,形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”,因為課時的限制,我將其靈活處理,作為學生課后自主學習,可以培養學生自主學習的能力。
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