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【精選】一年級小松鼠找花生優(yōu)秀評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。快來參考評課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的一年級小松鼠找花生優(yōu)秀評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
今天在校級教研課上，我聽了鄒老師執(zhí)教的語文課《小松鼠找花生》，我運用經(jīng)典型評價方式說說我對這節(jié)課的認識和理解。
知識性：一是看關(guān)鍵知識點的確定是否準(zhǔn)確，能否落實；二是看有效的強化次數(shù)是否達到基本量和理想量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。鄒老師本節(jié)課知識目標(biāo)明確，重點和難點很好地在課堂上得以落實。
個性：主要表現(xiàn)在師生雙方面，一是教師對教學(xué)素材是否能進行個性化的處理，二是學(xué)生個性是否得到表現(xiàn)、張揚，思維是否個性化。
識字是本節(jié)課的教學(xué)重點，對遇難記的字，鄒老師能放主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行識記。而且鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造方法識記，這樣既有效的完成教學(xué)任務(wù)，有更好地尊重學(xué)生個性。如：“找”“生”“語”字的教學(xué)格外明顯。
創(chuàng)造性：主要看學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。它包括思維向度和功能向度。
本節(jié)課，程老師有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。體現(xiàn)在“鮮艷”一詞的理解，對于一年級學(xué)生來說，學(xué)生不能更好的理解這一抽象一詞的含義，鄒老師巧問：“生活中你見過生么東西是鮮艷的？”以具體想象思維為主的學(xué)生以生活為依托，有創(chuàng)意的完成問題。如果當(dāng)學(xué)生回答完問題時，教師能出現(xiàn)一些鮮艷的圖片，我想學(xué)生理解是否會更深刻，別具一格呢？
互動：一是看師生互動、生生互動的情況，本節(jié)課師生互動、生生互動非常恰到好處，注意動靜轉(zhuǎn)化，小動2次。
主動：面對新入學(xué)的一年級學(xué)生，本節(jié)課鄒老師敢于放主動權(quán)，如：開始的讀課文，讀完課文和同桌讀三遍生字。帶著老師的要求，一年級的學(xué)生做得井然有序，可見平時鄒老師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。
能動：整節(jié)課鄒老師注意做到在保持全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極的基礎(chǔ)上，對個別在某方面有愛好、有特長的學(xué)生進行個別的鼓勵，使其產(chǎn)生探究動機，并且持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生能動效應(yīng)。
“怎樣教”只是一個方法問題，方法沒有好壞，只有適合不適合，解決什么樣的問題就要選擇什么樣的方法。今后在備課時我們要認真思考：如何確定教學(xué)目標(biāo)？如何從教材中篩選教學(xué)內(nèi)容？如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與策略？以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野。按照教—學(xué)—練的不同功能，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
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