初三班一模考試班主任質量分析集合
一、考試成績分析
1、班級整體分析：
4、進步學生分析
5、退步學生分析
二、班級現狀及原因分析
1、目前班級學生學習、紀律現狀。
目前，本班大部分學生能認清形勢主動學習，感覺時間的緊迫，有主動學習的愿望。上課認真聽講，學習成績能穩步上升。但還有一部分同學，由于接受能力等種種原因，存在偏科情況，成績提高不快，甚至有一定的厭惡心理，作業不能按時完成。（有的是能力原因造成的作業來不及做，或為了交作業而抄作業）還好，有一部分成績優秀的學生愿多去幫助他們共同進步，因此，學習風氣較好，整個班級呈現出積極向上的良好風貌。當然每門學科中都有幾個任課老師眼里覺得頭疼的學生，有基礎差，怎么教都沒有明顯進步的；有學習態度不怎么認真的??
在班級紀律方面，現在情況基本穩定。大部分學生能遵守校紀校規，具有集體榮譽感，關心班集體。雖然是初三畢業班，但在班級管理中基本能充分發揮學生的主體作用，學生能經常為班級做一些有益的事情，思想健康。例如：班級里的地面臟了，有學生主動打掃，地上的垃圾有學生主動撿，自習課的紀律有干部主動管??而這一些為班級做好事的同學不僅僅是班干部，絕大部分是一般的同學，這些為初三最后的生活營造了較好的氛圍，為學生之間團結友愛，互幫互助，爭取取得優異的學習成績下了扎實的基礎。2、學風建設上已采取的有效措施。
學風建設上我們采用了組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，對學習有困難的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。每個學生在自己覺得比較弱的學科上找一個比自己學的好的同學結對，當有不懂得題目時主動請教；根據自己的情況，主動找任課老師，請求幫助復習提高；對于文科的學習是不少學生的弱點，背誦少是主要存在的問題，為此我們在每一個宿舍里安排或大家主動承擔早起后叫醒同學起早讀書的任務；每個星期天下午的時間由各人自己安排復習。
3、學風建設常規管理需改進地方。
嚴把作業關，讓學生獨立思考。作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的障礙，對于作業，我準備讓平時不能及時完成作業的同學，定時交作業，以幫助促進他們及時完成作業。
加強每周學生復習效果的檢驗。建立學生學習狀況及時反饋聯系制度，及時與任課老師交流課堂教學過程中的情況。4、退步學生后進生原因逐人分析。
卓嘎：數、理、化等理科比較差，主要是思維能力不夠，很多簡單的問題不能理解；記憶力比較差，有的知識點前面會了，后面又忘，文科也有類似的情況，但該生學習比較勤奮，稍微彌補了一些不足。
索朗德慶：各門學科比較均衡，都在及格線上下，其中英語和數學物理相對差一些。這個同學學習也很勤奮，能學到如此已經是花了一定的功夫了，也有了較大的進步了！
旦增歐珠：該同學基礎較差，理解力較弱，但留級后能勤奮學習，敢于問問題，所以進步也很大，雖然成績比較差，但他已經盡力了！進步也很大，今后如果能在各門功課上再努力一些，加強背誦和理解，一定還會有進步。
小次仁卓嘎：成績比較差，主要原因是學習努力不夠，主要精力沒有放到學習上，有偷懶的壞習慣，所以要對其加強學習目的性教育和珍惜時間的教育，爭取她能利用最后的時間努力學習，爭取有所進步！
退步學生：普布卓嘎和次仁卓嘎退步的主要原因是由于上次考試時物理化學比較差，他們為了在這次考試中能夠考的好一些，就多花了一些時間，而在其他學科上少花了一些時間，導致其他學科的后退，應該說是學習方法上的失誤，已經跟她們談了。5、對本班任課教師的合理化建議。
教學效果集中體現在學生學習的效果上，不能只注重學生的考試成績，而不重視對學生學習過程的效果進行診斷和改進，有時雖然我們也在關注教學過程中的學習效果問題，但只是模糊的關注，沒有具體的程序和措施加以落實。這樣的結果使學生在學習過程中存在的問題得不到及時解決，負積累不斷增加，使學生得不到復習的成功感，從而產生急躁的情緒，這可能是部分后進生進步比較慢的重要原因，因此通過把班級教學過程的管理落到實處，使學生在學習過程中及時解決問題，獲得成功體驗，是保證教學過程質量的重要保證。
另外，希望每一個老師都能注意控制一下作業的量，提高作業的效果，注意大家的協同工作，不要導致學生的死學現象的產生，要知道老師布置的作業學生來不及做，他們只能選擇抄！
三、考后班級管理中擬采取的措施
（注：從學生考試總結、班級學風建設、班級常規管理、學習方法指導、學生思想工作、班級提優補差、后進學生轉化等方面認真考慮。要求內容詳實、措施具體。）
初三面臨畢業，尤其是面臨日益迫近的中考，學生的心理、思想、行為等方面具有一定的復雜性和特殊性，認真研究和分析學生的具體特點，采取有效的班級管理措施，對促進初三的教育教學質量起著重要作用。
分析學情：
根據學生的學習情況，分為三種基本類型：
1、信心型（在控學生）：這部分學生有明確的目標、濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎扎實，學習能力強，成績穩定，對中考充滿信心。
2、迷茫型（邊緣學生）：這部分學生有升上好高中的強烈愿望，但由于基礎欠扎實，學習方法不當，成績不穩定，導致思想波動大，當成績下降時，表現消極，對升學感到迷茫。
3、放棄型（成績較差學生）：這部分學生基礎太差，偏科現象嚴重，思想進入升學沒有希望的誤區，以致于成績每況愈下，甚至自暴自棄。
根據學生的日常表現，主要有四種不良心態：
1、焦慮、浮躁的心態。
隨著中考的迫近，初三學生的心理負荷不斷加大，突出表現為焦慮、浮躁。主要原因是由于升學愿望強烈，急于提高成績，結果欲速則不達，屢次出現現實與愿望脫節的矛盾，就產生了焦慮、浮躁心理情緒。這種心理在中等學生當中表現得較為突出，隨成績的波動，靜不下心來，學習動力不足，影響了學習效果。如果這種心理成了氣候，會影響到整個班級的學風、士氣。
2、激動、暴躁的心態。
初三學生由于學習壓力大，感情受到壓抑，情緒容易激動，行為上表現得比較暴躁，有時會因小矛盾出現嚴重事件，既分散了師生的精力，又影響了班級的凝聚力，給班級管理帶來較大的困難。
3、寂寞、枯燥的心態。
由于學生學習、生活單調，缺少交流與溝通，一部分學生心理上呈現出寂寞、枯燥的心態，他們渴望與老師交流，希望從老師那獲得安慰、鼓勵。
4、封閉、保守的心態。
初三學習競爭激烈，導致有些學生恐怕別人超過了自己，學習保守，不僅不回答別人的提問，不向別人交流學習方法，而且有了疑問也不問別人，把“問”看作是在浪費時間，閉門造車，把自己封閉起來。缺少合作的保守心態，也嚴重影響了學習效率。
四、學生的三種主要不良現象：
1、臨近畢業，學生有照紀念相、贈紀念品、寫流言本等活動。分散了學生的精力，干擾了學生的學習，影響了學風、班風。
2、增加營養，總怕自己的精力跟不上，腦子不好使。這增加了對高考的恐懼感，也容易形成消極的攀比風氣，干擾學習。
3、有些學生對學校的制度、紀律，對班主任的管理產生“逆反”心理，導致思想、行為自由散漫，不利于學風、班風建設。
管理措施：
1、因材施教，分層管理。
對待不同的學生采取不同的措施，作到“導、扶、激”。“導”就是針對那些自暴自棄的同學，指導他們端正學習態度，明確學習目標，適當降低學習要求，引導他們小臺階進
步；“扶”就是有針對性的重點扶持一部分中等學生，加強對他們的信心教育，幫助他們不習弱科，使他們從思想和學習的誤區中走出來；“激”就是引入競爭機制，激勵成績好的同學，不但勇于戰勝對手，而且重在戰勝自我、超越自我，樹立更高的目標，成績才能有所突破。例如：目標激勵：明確學習目標，有利于學生控制自己的不良行為，激勵自己奮發向上，目標成為學生行為約束力和學習持久的動力。在學期初，建立了《我的理想榜》，掛在教室前壁。榜樣激勵：與考出去的優秀學生保持好聯系，采用書信的形式，鼓勵班內同學。
2、強化管理落實，避免說做兩張皮。
在發揮學生自我管理的基礎上，自己要善于觀察、善于調查，做到有布置就有檢查，嚴格要求各類學生，及時進行階段性總結，認真分析得失，避免班級工作中“盲點”和“空白點”的出現。在進行班級工作調查時，要善于捕捉時機、地點，例如考試前后、大休前后、早操前、飯后等，在特殊時間、特殊地點才會有特殊地發現。總之，班主任工作就是一個“勤”字：勤于和任課教師、學習委員、課代表交流，了解學生的上課、作業等情況；勤于到宿舍走走，了解學生的休息和生活；勤于到教室外看看，了解學生的自學情況等等。
3、加強學習落實，提高學習效率。
（1）讓學生明確學習落實的內容是什么。
學習落實的目標有兩種：一種是顯性目標，即具體的教學目標。另一種是隱性目標，即學習態度、學習作風、學習習慣、學習狀態等。目標明確，行動才會有正確的方向，才可能到位。這兩種目標之間是相輔相成的關系，忽視任何一方都是錯誤的、有害的。我們往往重視顯性的教學目標而忽視了隱性目標，使學習落實受到影響。
（2）讓學生明確為什么要進行學習落實。
這一步關系到促進學生搞好學習落實的動力機制問題。學生明確了學習落實及其落實內容的原因、意義，就會激發其積極性、創造性，去搞好教學落實。在這一步中也包括對學生的思想教育工作等。
（3）指導學生怎樣去進行落實。
這一步的進行主要涉及到學習落實的方法和途徑問題及落實的主體的能動性問題。①指導學生掌握科學的學習方法，尤其是系統的學習方法。例如常規學習方法有：預習法、聽課法、及時復習法、作業法、系統復習法、應試法、課外學習法等，還有各科的學習法等等。通過掌握學習方法，培養并鞏固學生的學習能力，幫助學生克服不會學習或盲目學習的現象，從而把學習落到實處。
②調動學生的積極性、創造性。
做到這一步具體方法也有很多：強化學習動機、激發學習興趣、培養學習意志、培養學習情感等等。例如，我們在培養學生學習情感方面應該與學生“交心”，教育學生愛我們的老師，明白“不愛學生的老師，教不好；不愛老師的學生，學不好”的道理。學生懷著對老師的愛聽老師講課，學習動機就強烈，會激發出濃厚的學習興趣，有利于形成和諧的課堂教學氛圍，從而獲得好的學習效果。
4、引導學生學會合作，克服保守心態。
首先讓學生明確合作的意義，深刻認識合作能產生優勢互補的重要作用，清楚競爭與合作的辯證關系，為了更好地競爭必須加強合作。其次，作為班主任，要創造條件，根據
學生性格、愛好、成績情況等參考依據，科學、合理地進行排位，創造合作的最佳組合。
⑴穩定學生情緒，營造平常氛圍。
調整學生的心態，積極疏導學生心理，因人因時并科學地對學生進行加壓或減壓，平衡學生心理。平常心態是學生正常發揮自己水平的重要保證。優秀學生總是很沉穩，不急不躁，專心學習，成績居高不下，很重要的一點是擁有一顆平常心。教育學生明白“戰略上藐視中考”，不要把中考渲染得太神秘，制造過度緊張的氣氛；同時“戰術上重視中考”，要求學生認真學習，重視積累，以達到“厚積而薄發”。
⑵開好班會，做好指導。
越是初三，班會越是重要，要堅持好每周一次的班會。班會要及時，并且要有預見性、計劃性，安排好班會的內容。班會還要務實，從班級實際出發，把班會的重點放在思想道德教育、心理指導和學法指導等方面。通過班會，統一思想、澄清認識，使學生保持好持久的學習動力，及時指導學生走出心理誤區，有針對性地指導學生搞好階段性復習。
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