美術評課稿必備(15篇)
作為一名老師，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的美術評課稿，希望能夠幫助到大家。
美術評課稿1
《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務教育課程標準實驗教材小學美術六年級下冊（湘版）中的第九課第一課時。從教學內容的安排上看，本課屬于“設計應用”的范疇；按照學習目標，要求學生能運用相關美術字知識設計、美化自己的姓名；從美術學習的角度看，學生要展開豐富的想象，大膽運用已有的美術知識設計自己的姓名，在老師和同學之間互相贈送，交流情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；從學習的方式上看，綜合性學習是本課較突出的特點，集欣賞、探究、設計、制作、交流于一體。
教學中，龍老師采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學方法，緊緊圍繞以學生發(fā)展為本，把學生設計、制作、情感擺在重要位置，引導學生體驗情感、珍惜友情，充分調動學生潛能，發(fā)展學生的審美感知能力，體現了學生的主體地位。
開課時龍老師利用多媒體資料引導學生談再有兩個多月就要畢業(yè)了的感受，從學生的情感需要出發(fā)，漫談畢業(yè)的心情。學生們用生動的語言表達了自己多年來對母校、老師的辛勤培養(yǎng)的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際，準備給學校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物？在設計形式上同學們想出了很多辦法，最后決定，將自己的名字用自己喜歡的方式，創(chuàng)作出有獨特創(chuàng)意的簽名，現場送給老師和同學，給母校的`老師和同學留一份最有意義的紀念品。
為同學們準備的禮物是同齡人的姓名設計，一款款精美的姓名設計讓學生在感受同齡人的創(chuàng)造力的同時，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新表現的興趣。在探究方法中遷移借用，讓學生主動思考、選擇，這樣有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)散，創(chuàng)造性的發(fā)揮。接著在欣賞他人作品中，充分調動學生思維，在細致的觀察和相互的探討中發(fā)現姓名設計的方式和方法。然后引導學生直觀的去欣賞生活中的字體，讓他們知道美來源于生活，美就在身邊。
還等什么，趕緊鼓勵學生大膽設計，表現出獨特的創(chuàng)意。悠揚的音樂聲里同學們的創(chuàng)作靈感猶如泉涌，學生們的創(chuàng)意豐富多彩，有的把自己的名字用描繪的方式進行了創(chuàng)作，很有個性；把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之，每個同學都創(chuàng)作出了自己獨特的簽名。在現場的贈送活動中，學生互相贈送、互相祝福，升華了情感。現場的贈送就是評價的環(huán)節(jié)，請同學們談自己收到的禮物和感受，不失時機的讓設計者暢談自己的創(chuàng)意，引導他們學會感恩，說聲謝謝，帶上祝福，深情相擁，可以說最后的評價和課堂小結部分把整節(jié)課的情感推向高潮，同學們在優(yōu)美的歌聲中盡情享受了童年的美好，更體驗到了情感的真摯。本課使美術教育的情感功能得到應有的發(fā)揮。
當然，本課在教學中也有不足之處，在評價時注重了學生的創(chuàng)意，沒有強調讓學生先說自己設計的方法，認為學生一眼就可以看明白同學用的是什么設計方法，這樣有個別學生的設計方法忽略了。今后在教學中要多注意細節(jié)問題，使自己的教學水平更上一層樓。
美術評課稿2
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現在這樣幾個方面，作業(yè)表現方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學語言，下面談談自己對本節(jié)課的一些體會。
1、 作業(yè)表現形式獨特，有創(chuàng)新。
本學期出去觀看了幾節(jié)美術課，發(fā)現現在的美術作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的`作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現，都要以學生的發(fā)展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節(jié)“造型·表現”課，我在上這節(jié)課的時候，想到的只是用水粉來表現，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡單又有效。如果用水粉表現非常費時，操作有難度。本節(jié)課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學生的知識掌握。
2、 作業(yè)要求明確，評價有標準
對于學生的作業(yè)要求非常明確，不會讓學生無從下手。出示一組圖片，讓學生根據圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學生參與評價，而且給出了評價標準，讓評價有針對性。
3、 教態(tài)從容，課堂教學語言精簡準確
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關注學生的學習狀態(tài)，面帶微笑的對學生說話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識聯(lián)系到生活實際中，找一找你穿的衣服是什么色調？欣賞畫家的作品，找一找色調。
本節(jié)課我也有自己的一點點的想法，這樣的作業(yè)要求對五年級的學生來說難度是不是太低了？
美術評課稿3
本課是人教版五年級下冊的教學內容，教學目的是幫助學生認識藝術的表現手段——夸張，通過教學，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力，并嘗試表現。余老師的課堂風趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學生極大的感官體驗的同時，對老師的專業(yè)水平又有很強的認同感。
教學邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現一張具有夸張?zhí)卣鞯哪槪瑢W生的反映就呈現了一種夸張的效果。對比之后再讓學生找不同，利用語文知識來理解“夸張”，進而問學生從哪里見過，回歸到學生已有的生活經驗，使學生有熟悉感。通過老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現等方面，都緊扣的漫畫上了解、分析夸張的要點、特征、表現手法，接著順勢師生共練……教學一氣呵成，輕松自然，絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向，這是教學成功的關鍵所在。
教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現手段的欣賞，師生作品的表現……等等，都緊扣“夸張”這一教學重點，幫助學生從各個角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現“夸張”。教學重點，是知識點中的“知識點”，突出重點，也就是知識點的提領、歸納、凸現。教學中，重點的'突出與否，直接決定了學生對所學知識的領悟程度。
凸現了以學生為主體的教學理念。余老師在教學中，處處為學生的學習著想，他舉例的所有范圖，始終采用學生非常熟悉的明星、老師、同學，這種以建立在學生經驗基礎上的教學更具有教學的魅力，更能激發(fā)學生的學習情趣和熱情。從學生作業(yè)的多種性表現對象上可以驗證“學生的學習是生活經驗的發(fā)現、提取、積累”。
本堂課中，余老師保留了學生的“兒童期游戲性自覺”的快樂、輕松，又巧妙地通過教師范畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動，為學生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——創(chuàng)造力。
本課教學中，余老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略，這體現賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學的作品？為什么？”等教學的提問環(huán)節(jié)中，老師可以緊緊抓住“為什么？”來組織學生展開討論，而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“夸張”的理解，使教學得到進一步深入。一個極短的問語：“為什么？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領取，更是體現了教師教學機智中“追問”的藝術。
美術評課稿4
走進課堂，去汲取新鮮的血液來營養(yǎng)自己，帶著期待跟隨許老師參觀了一二年級小朋友現場開的小小水果店，孩子們制作的各色水果著實吸引眼球。接下來，在這果色果香的氛圍下結合這次主題我來談談我的`收獲。
《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的第六單元彩泥造型練習第3課，本課屬于造型?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。許老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，整節(jié)課的教學內容緊緊圍繞目標展開，在教學中，老師緊扣教材特點，精巧地設計教學活動，對學生進行有效的指導參與課堂實踐，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，帶領大家與水果來了個親密接觸。
精彩道之不盡，總要吹毛求疵，課堂上許老師力求教學語言做到精練簡潔，并富童趣與親切感；再者許老師在作品制作展示環(huán)節(jié)中出了點小差錯，課前對多媒體的運用不夠熟練導致課堂收尾有些草率！
“沒有終點，只有永遠。”這節(jié)課僅僅是一個起點，能讓學生喜歡上美術課、用身心去體驗美術教學帶來的快樂，才是此次教學的最終目的。
美術評課稿5
開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現重點突出；課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內容和主題思想，并有藝術之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。
陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。
冒愛玉老師教學注重對文本內容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學內容適合學生的發(fā)展現狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的'觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設美、發(fā)現美、創(chuàng)造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
美術評課稿6
這堂由范老師執(zhí)教的《卵石動物造型》一課內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，范老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用卵石所帶來的形式美感，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
本節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、 闖關得卵石
在情境中，通過多媒體圖片的展示，一個卵石不同方向的聯(lián)想，老師的提問和引導，都能讓學生樂于嘗試去想去說，在闖關的同時不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、 采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，范老師在本節(jié)課的教學過程中，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題。第三、結合作業(yè)，“互助互動”，每個學生的想象力和表現能力不同。評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。范老師在指導學生制作方法時采用自己示范，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，范老師已經改變了原有灌輸現成知識的.教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：
美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我認為除了在卵石上直接勾線的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線，或者可以讓學生說一說還有沒有別的方法，或許會更加精彩。
美術評課稿7
在第一學段（1~2年級），對新入學的兒童來說，美術學習 興趣的培養(yǎng)是首要的，知識技能的學習則應盡可能的淡化。因此，兒童入學美術學習活動的開始，是從媒材的感官體驗入手，看看，想 想，畫畫，做做。在這一學段的教學活動建議中，多次提到游戲的方式，進行造型游戲。通過感官體驗各種媒材、工具的特征，嘗試進行各種簡單的組合和裝飾，使學生對學習美術產生濃厚的興趣并保持下去，是第一學段學習的任務和目的所在。
《手指印畫》是屬一年級“造型`表現”學習領域的一節(jié)課，這節(jié)課，該美術教師用造型游戲的方法結合低年級學生愛玩的特點組織教學，沒有講授對于低年級學生來說很難的造型法則和美學原理，只是讓學生盡可能地體會材料的特性和造型活動帶給他們的快樂，激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由于沒有任何壓力，所以學生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達出了自己心中的所想，抒發(fā)了自己的情感。一整節(jié)課學生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的一節(jié)課，教師實際上用了很多教學策略。這是一節(jié)成功的“造型`表現”課。
美術評課稿12
一、教學設計妙
本節(jié)課根據鳥的形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美依次展開教學。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態(tài)美時，梁老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥的各種動態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。
二、學生范作妙
如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生得到美的熏陶，而且深刻領悟到自己作業(yè)時的要求。
三、書本使用妙
“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓老師們在設計教學環(huán)節(jié)中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要。可反言之，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。
下面幾點思索與老師們共勉
1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美’納入到板書內容中。
2、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時通過教師的啟發(fā)，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。
3、學生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿。
在課堂上，教師放手讓學生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是課堂學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。具體感受如下：
優(yōu)點：
1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發(fā)學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過賞春、贊春、品春、畫春四個環(huán)節(jié)來引領學生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》，通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中，然后通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個人素質。
2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進行學習，所學知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發(fā)、引導學生，整節(jié)課都使人感到使人很愉快，學生很快進入角色學生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個環(huán)節(jié)的.任務。
3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生，通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式，讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果，使學生能更深地理解所學知識，也激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。
4、課堂環(huán)節(jié)設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習斗志。
5、課堂真正成為學生展示自我的平臺，在設計教學環(huán)節(jié)時，盡量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。
6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭，同時也促進組內同學的團結協(xié)作，有效地提高學生的積極性和向心力。
需要改進和不足：
1、受知識水平的限制，有些學生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。
2、學生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學表達不清楚，其他同學聽得索然無味，或是給課堂帶來松散的現象。
3、由于教師的對學生的學情了解不夠，認為學生會的知識，常常一提而過，但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂，展示自我的積極性不高。
總之，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命，感受快樂，感受美術課堂的意義。
美術評課稿8
這是吳愛老師為參加全國美術教師錄像課評優(yōu)活動而完成的一份教學設計。在這次錄像評優(yōu)及現場教學展示活動中。吳愛老師以此教學設計講授的這節(jié)課代表北京參賽并取得一等獎。今天我們通過評析她的教學設計。共同來分享這一教學成果，這使我更加感到這堂課在設計思路上頗有新意并有一定的深度，值得我們去認真地加以研究和總結。
1.注重美術課程的人文性質。
加強民族傳統(tǒng)文化教育《九年義務教育美術課程標準》明確中小學美術課程具有人文學科的特征。
它將使我們美術教師改變一種根深蒂固的觀念—美術課只是技能技巧的學習和訓練。從而幫助學生通過美術的學習來更好地吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時。也有助于學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。讓學生較廣泛地接觸中外優(yōu)秀美術作品。拓展美術視野。尊重世界多元文化。探索人文內涵。提高審美能力。尤其要引導學生深入了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術。增強學生對祖國優(yōu)秀文化的認同。這一點應該是本教學設計最重要的指導思想和理論依據。
吳愛老師在《吉祥幸福的民間美術—吉祥圖案》的教學設計中思路消晰。
主線分明。本課教學緊緊圍繞吉祥圖案如何體現中國傳統(tǒng)文化這一主線。從造型、內涵、寓意等方面。引導學生對民間流傳的豐富多彩的吉祥圖案裝飾紋樣進行賞析。了解其深厚的民俗文化內涵及象征、諧音的表現方法。在老師的幫助下。學生參考相關資料。嘗試繪制吉祥圖案的作品，來表達自己對民間美術的熱愛，表達自己的理想，美好情感。
2.突出學科特點、創(chuàng)設教學情境。
激發(fā)學生學習熱情一節(jié)好的美術課應該具有審美性、直觀性、趣味性的學科特點。吳愛老師的教學設計很好地體現了這一點。教師充分地利用了多媒體技術。課件制作精美。吉祥圖案豐富多樣的造型和紋樣。美好的寓意和情感。動聽的民族音樂構成的和諧統(tǒng)一的視聽效果，突出了本課的主題，不僅僅吸引了學生的注意力。而是真正調動了學生的情緒。增強了他們對民族藝術的熱愛和向往。當然。學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)來自多方面教學因素的相互作用。通過吳愛老師教學設計的錄像片段，我們可以看到。隨著課堂教學的深入。教師熱情的語言。
清晰的表達，熟練的演示；耐心的輔導和與學生親切的交流等因素。都作為一個完整的設計融入了教學的每一個環(huán)節(jié)。是經過精雕細琢的。這與東城區(qū)何云、何墨榮兩位教研員的指導和幫助是分不開的。當然也體現了吳愛老師的基本素質和教學功底。
3.挖掘和利用教學資源，提高教學實效性結合本課的.教學內容和目標，有效地挖掘和利用教學資源，這是本課的另一個亮點。
為使學生對吉祥圖案有更具體和直觀地認識和了解，教師精心選擇了近200幅有代表性的吉祥圖案紋樣供學生學習、參考，并注有文字介紹。便于學生理解。將這些形象直觀的、學生感到親切的民問圖案作為美術范例引入教學，既有利于教學目標的實現，又體現了“在廣泛的文化情境中學習美術”的美術課程理念，拓展了教學的空間，開闊了學生的視野，有利于學生對民族傳統(tǒng)文化的認同。教學資源的利用開發(fā)，是當前中學美術教師實施新課程，實驗新教材。進行有效教學必須具有的一種素質和能力，對于屬于視覺藝術的美術學科來講，教師更應對美術課程資源有一定程度的敏感性和積累收集的習慣。
美術評課稿9
聽了林玉紅老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，林老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。
林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。
四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。
在課堂上，林老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的`記憶。林老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、課前準備充分，課中應用自如
課前精心準備，這是林老師的一貫作風。這節(jié)課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學生之間，學生與學生之間的“互助互動”。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住知識中的難點色彩的明度展開時，提出問題：同學手中的三杯水有什么不同？通過互助互動，由學生上前協(xié)助教師，解決了難點。第三、結合作業(yè)，“互助互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：
作為一節(jié)復習，美術知識的梳理應該簡單一些，要把學生對美術知識的運用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復習色彩的對比知識用了25分鐘，使學生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環(huán)節(jié)。由于時間關系，還沒評價作業(yè)就下課了。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳瑯滿目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。
教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
美術評課稿10
觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術課。本課屬于“設計，運用”領域的課業(yè)類型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實用性強，可操作性強。本課無論是教學內容，教學設計，還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰，目標明確，師生雙方關系融洽、和諧，課堂開放而具有活力，是一堂學生感興趣的美術課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
（一）豐富的信息資源，打開學生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書簽作品欣賞。
4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書簽欣析。
（評價：孫老師在有限的課堂時空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學生的視覺儲備，這一作法非常必要，因為觀察、欣賞、發(fā)現是美術課堂學習新知識的基礎，是培養(yǎng)學生的觀察力和審美能力的重要手段）
（二）清晰的演示法教學，幫助學生找到方法之匙。
（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。
（2）勾勒葉子外形，寫祝福語。
（3）剪出打孔，系繩。
（評價：演示法教學的直觀性、形象性特點，可以幫助學生更快、更好、更準地解決問題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點教學，易于掌握，是激發(fā)學生動手操作，樂于參與，降低學習難度，激發(fā)興趣的必要教學方法，利于融洽教與學的雙邊關系）
（三）白鴿送祝福，為學生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書，為學生們的葉型書簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
（評價：這一環(huán)節(jié)的設計很有創(chuàng)意，不僅為學生搭建了一個精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學生創(chuàng)造美的書簽作品的熱情，從欣賞美、表現美到創(chuàng)造美的自然升華，隨時隨地為學生創(chuàng)設美的學習氛圍為享受美創(chuàng)造條件）
當然，教學是一門遺憾的藝術，本課的.教與學縱然有許多的可取之處，但還有改進的必要。如：
（一）課改中“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學工作中實踐，學生才是課堂的主體，教師只是學生知識建構的參與者與幫助者，教學設計應認學生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學習興趣和創(chuàng)作熱情，讓學生保持一種濃厚的學習興趣，因此，課堂導入尤其關鍵。欣賞秋天落葉風景并沒有激發(fā)學生的學習興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽，表達祝福，用情感熏陶，任務驅動，點燃學生的學習熱情與興趣可好。
（二）課改倡導學生的學習方式應從傳統(tǒng)的接受型學習向自主、探究型學習方式轉變。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā)、發(fā)現、演示、傳授型教法，學生的學習狀態(tài)較平穩(wěn)，多為一問一答式，教法比學法多樣，演示過程較長，消磨了學生的創(chuàng)作熱情，不利于學生積極主動，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時不作示范，而是改為小組合作探究式學法，讓更多的學生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，課堂的學法也會多樣化。課堂的動靜會更有節(jié)奏，富于變化。
總的來說，本課的教學亮點十分突出，課堂優(yōu)美而結實，如果能結合課標多為學生設計一些活動，讓學生積極參與進來，成為課堂真正的主人會更妙。總之“取人之長，補已之短。”
美術評課稿11
鐘老師作為一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節(jié)公開課確實不錯。鐘老師從備課、教學準備來看，都進行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察生活，感受生活的習慣，以培養(yǎng)表現能力為目標，做到教學目標明確。本節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
鐘老師打在導入部分就激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設濃厚的學習氛圍。讓請一位學生上來擺一個最帥的表情，并拍下照片。利用手機上的軟件，將這張頭像的面部表情進行夸張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、示范教學層層遞進
一開始先讓學生分析頭像與漫畫的圖片有什么區(qū)別？找出漫畫的'放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察，讓學生上臺貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫了很多不同表情的五官）。讓學生做各種表情后，教師示范開心的笑臉。多次的示范嘗試，層層遞進，降低了學生的學習難度。有了以上的這些教學鋪墊，學生嘗試練習的時候就不難了。
三、欣賞作品有針對性
在欣賞作品的時候，鐘老師能引導學生欣賞。在欣賞大師的作品時，將人物和漫畫作對比，哪里夸張了？欣賞學生作品的時候，問學生他爸爸的特征是什么？這樣的一些問題的設置，學生在欣賞的時候，就非常有目的性。不會盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習。
美術評課稿12
邢老師執(zhí)教的《元宵節(jié)里掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課，讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、 根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創(chuàng)作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的`教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《元宵節(jié)里掛花燈》的同時，我也有以下思考：
1、 學生自由想象時間是否可以再增加？ 由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節(jié)里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
美術評課稿13
星期五，我區(qū)全體美術教師到八十一中學去聽課教研。聽了毛老師的課《吉祥圖案》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。
一節(jié)好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，首先令我感觸比較深的就是毛老師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，毛教師聲情并茂，極富有吸引力，尤其是課堂教學評價的語言，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評價，顧及到每位學生對美術的個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。老師和學生都是評價的.一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。毛老師的課對我產生了新的啟發(fā)，同時在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，其激勵的效果也是不言而喻的。通過這次的聽課學習，對比反思自己平時的教學，駕馭課堂教學的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導入環(huán)節(jié)，毛老師用師生之間互相送祝福的方式，給整堂課營造出其樂融融非常祥和的溫馨氣氛，并在之后的授課環(huán)節(jié)以及小組展示的環(huán)節(jié)，真正地達到教育的理想境界
美術評課稿14
一、優(yōu)點：
1、本堂課教學設計思路清晰，結構緊湊，每一教學環(huán)節(jié)層層遞進。
2、教師示范環(huán)節(jié)，運用“變魔術”的教學方法。激發(fā)了學生的學習興趣。
3、本堂課與其他課程整合，運用古詩欣賞、音樂欣賞等。
二、有待改進的教學環(huán)節(jié)：
1、在名師作品欣賞這一教學環(huán)節(jié)中，由于本人的教學經驗不足，沒有從本年齡段學生的接受能力出發(fā)，在引導學生欣賞作品中，沒有達到預定的教學目標。本環(huán)節(jié)的設計目的通過讓學生欣賞莫奈的作品，進一步了解水中的豐富變化和色彩的運用，使學生的繪畫技法得以提高。
2、教師示范環(huán)節(jié)中，演示的范畫過于簡單，沒有有效的引導學生進行繪畫創(chuàng)作。特別是范畫中沒有表現出岸上與水的區(qū)分以及水紋的表現。二年級學生的模仿能力較強，要從這一實際特點出發(fā)做好教學示范。
3、本節(jié)課的教學難點是學生對水粉顏料的認識和特性的了解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關鍵所在，對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到，但學生的關注程度不大。在形式上可以改進為學生親自來畫畫體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學生知道水分量的把握。
4、在教師巡視環(huán)節(jié)中，應對本班級普遍出現的問題進行講解糾正。通過對一位學生的錯誤進行全班性的講解，起到以點代面的作用。
本堂課以學生為主體，引導學生觀察事物發(fā)現問題，對于以后的教學我不但要備教材，更要認真的備學生，從學生的實際情況出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)。
優(yōu)秀美術評課稿4
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。
本課首先通過用小學生們喜歡的形式謎語進行導入，激發(fā)起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學們動手制作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學生的審美意識，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從整個教學和多數學生制作出精美別致的小扇這點來看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個本節(jié)課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學任務。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：
教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、應結合教材
首先，布置學生制作小扇前，應作些明確具體的指導。
扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。
這節(jié)課的重頭戲在學生做扇子，但對于小學二年級學生來說，可能并不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學效率。
另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業(yè)性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養(yǎng)學生自主、探究以及合作學習的能力。
2、個體差異要隨時關注。
教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術要不斷加強。
在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發(fā)學生興趣，來啟發(fā)學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。
優(yōu)秀美術評課稿5
這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬于造型。表現的學習領域，整節(jié)課從總體上看，執(zhí)教老師落實了新課程改革的教學理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的素養(yǎng)。
首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學習表現方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、回顧知識，說一說：通過回顧上節(jié)課內容＂樹的'畫法＂，讓學生說出畫樹的方法，由此引導點明本節(jié)課內容。
二、重點知識，讀一讀：本節(jié)課的主要內容即講解山石畫法，教師通過讓學生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解。
三、欣賞范作，試一試：通過展示示范作品，讓學生了解山石畫的各種皴法，并通過教師演示，學生參與演示——試一試加皴的方法，讓學生掌握山石畫的有關知識和技能。
四、重點演示，學一學：通過再次演示，指出學生嘗試時出現的問題，加深學生的印象，并鼓勵學生大膽嘗試，進行練習。
五、展示作業(yè)，評一評：通過展示講評作業(yè)，使課堂達到高潮，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。
在課堂上，李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課。本節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，讓學生大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣一個輕松的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到中國畫的獨有魅力，身心得到舒展，同時，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學生的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感。
二。有效互動，讓課堂充盈、靈動
本課是一節(jié)知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發(fā)學生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式。第一、通過讓學生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，并且由于是學生自己的講述，激發(fā)了學生的學習熱情。第二、根據重難點＂互動＂，教師出示不同皴法的山石范畫，讓學生對比欣賞感受皴的特點，提出問題：如何加皴？通過＂互動＂。由學生上前演示皴法，教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示范，巧妙解決了重難點。第三、結合評價＂互助互動＂，在評價時，同伴之間借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力
三。樹立學生主體理念，堅持＂授之以漁＂
新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位，提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時，采用讓學生欣賞范作，并通過提問題答問題，讓學生思考，逐漸引導學生獲得繪畫方法，了解有關注意事項。李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。
此外，教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。；由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，各有不同的評價標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時，我也有以下幾點建議：
1、本節(jié)課重點講解“皴法”，但在學生練習時，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下，降低學生難度。
2、學生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學，但參與面較小，只有個別同學，教育要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學生的參與度，同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
雖然，本節(jié)課存在著若干缺憾，但總的來說，這節(jié)課充分體現了“以人為本”的教學理念，突破了傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
美術評課稿15
俞老師執(zhí)教的《留住身邊的精彩瞬間》一課是高中普通美術課程標準教科書（湘教版）現代媒體藝術系列《攝影攝像》第一單元的第一課。
在本課的教學中，俞老師運用多種教學手段，依據攝影攝像這一新的藝術媒介在現實生活中具有普遍性，從提高、激發(fā)和鞏固學生興趣出發(fā)，強調互動教學在調動學生的積極性，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。由于攝影和現代生活的密切關系，俞老師主要是要讓學生通過掌握照相機的基本功能，領略攝影構圖的特征和方法，解決選擇什么樣的題材、怎樣拍好題材以及如何評價自己的作品等問題。同時作為課堂教學的延伸，俞老師引導學生能將課堂知識和技能應用到生活中去，比如課余時間讓學生走出教室，在熟悉的校園中拍攝不一樣的景致。
這樣學生就會在生活中體會美、創(chuàng)造美、捕捉美，最終起到豐富生活、美化心靈的作用。而在課堂的.尾聲，俞老師告訴學生：進入了攝影藝術的殿堂，你就會開始感受到攝影的無窮魅力。想要得到好的攝影作品，需要在不斷的練習中探索。本節(jié)課就以著名攝影師伊蒙·麥卡比的話來作為結束語：“照片的好壞不是決定于設備的好壞，而是決定于攝影者的眼光和感受。”這么簡短而精辟的話語，學生在美妙的藝術熏陶中，對《留住身邊的精彩瞬間》課題有了更深刻的理解和感悟。
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