優秀評課稿15篇(精品)

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的優秀評課稿，歡迎大家分享。

優秀評課稿1

　　一、說教材

　　《游子吟》是九年義務教育人教版六年制第十一冊的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。

　　設計理念

　　本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發真情”為教學重點，教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設開放而有活力的課堂教學新秩序，體現語文的工具性和人文性的統一。

　　本設計力圖體現以下幾方面：

　　1、以讀為本，引導學生在讀中感悟，在讀中理解詩意，在讀中積淀語感，在讀中體會古詩所表達的感情。

　　2、從圖入手，創設情境，破疑解難，體會情感。

　　3、以合作小組的學習方式，進行自主探究、自主創作，表達自己的情感。

　　4、課后結合課文內容開展綜合實踐活動，升華愛母親的情感，并轉化為實踐行動，指向學生完美人格的形成。

　　教學目標

　　1、知識目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2、能力目標：了解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。

　　3、情感目標：學習詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教學重點、難點：

　　理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。

　　二、說學情

　　小學六年級的學生，對學習古詩已經有了一定的基礎，他們基本上能夠做到讀詩字正腔圓，有板有眼，能夠從課外查找資料，借助工具書及課文的注釋，理解古詩，領悟詩情，因此他們理解本首詩并不難，主要是從課內延伸到課外，引導他們學以致用，付之行動，加深對母愛的理解和回報。

　　三、說教法、學法

　　教學中以創設情境、合作學習、誦讀感悟等形式， 激發學生學習古詩的興趣，學生積極參與學習，興致盎然地學習。結合課文內容，體現綜合設計，升華愛母親的情感 ，并轉化為實踐行動，指向學生完美人格的形成，體現了工具性與人文性的統一。

　　四、說教學程序

　　（一）、感受生活，激起生活體驗

　　教師激情導入，采用語言生動描述，引導學生說說自己心中的母親。

　　[設計意圖：激發學生的學習興趣。]

　　（二）、創設情境，引發情感體驗

　　出示課文插圖，讓學生看圖描述畫面內容，引入新課。引導學生聲情并茂的讀詩，交流讀詩方法，抓住重點詞語談自己對詩句的理解。

　　[設計意圖：通過圖文對照，想象詩境，現代與古文的`對比，讓學生置身于古文中去品味詩中的情感，更深化學生對本詩的體會。]

　　（三）、欣賞交流，加深心靈體驗

　　讓學生朗讀與想象相結合，理解詩句，學生抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句 來體會母愛的無微不至。讓學生讀中體會，理解母愛的偉大，教師用語言激發學生的寫話興趣，對照圖畫，培養學生的讀寫能力。

　　[設計意圖：拓展學生思維，培養學生語感能力，感悟母愛的偉大。]

　　（四）、發掘人文內涵，體會作者表達的思想感情

　　重在讓學生理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉。”這一環節我讓學生進行合作學習， 發展了學生的自主性。

　　（五）、拓展延伸，運用語言。

　　讓學生說說平時母親是怎樣關心、照顧我們的，我們又應該怎樣報答自己的母親？

　　[設計意圖：培養學生對父母的感恩之心]

　　五、說板書

　　我把孟郊的詩句以對聯的形式出現，突出詩歌重點，體現了詩歌的思想感情。板書 簡單明了，概括性強。

　　20xx、11、4

優秀評課稿2

　　宋老師執教的《只有一個地球》一課，對于語文課如何落實新大綱精神，貫徹閱讀達標實驗的精神，改革課堂教學結構，更好地發揮學生的主體作用，培養學生的綜合能力提供了很好的素材。這節課主要體現了我校語文學科的“自讀發現——選讀探究——品讀感悟”教學模式初步研究的成果，下面就結合這一教學模式對本節課進行點評：

　　“自讀發現” 是教學的起始階段。是教師根據學生情況、教材特點、閱讀心理，精心設計教學環節引入新課的階段。宋老師先直接引導學生發現“切入點”，即第四段．．游太空的宇航員發出的感嘆一句；通過快速閱讀理清層次后，再次引導學生發現資源有．．限這一段突出體現了地球的容易破碎，作為重點，探究它與切入點的關系。這實際上就是閱讀達標的一個變式，即激發學生發現目標、明確目標，創設實現目標的情景自主實現目標。這就抓住了要語、要點、以及學生必須弄懂之處，避免造成“雖有大雨傾盆，難有幾滴潤心”的平均主義。

　　“選讀探究”是教學的探究階段。即根據“切入點” 選擇目標，自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環節教學都是選讀探究的階段。這一階段在縱向上突出了“五種能力”，橫向上注意了“一個聯系”。

　　在縱向上突出了“五種能力”。

　　第二段則主要突出對學生“質疑解疑的能力”和 “團結協作的能力”和“創造力”的培養。擅于發現問題和解決問題，這將成為未來人生存的必備能力。宋老師先引導學生通過默讀匯報了解主要內容，然后再提出問題，通過默讀、利用資料、小組交流、師生交流等途徑解決問題，同時培養了團結協作的精神。“質疑——交流——解疑” 的環節就是讓學生把注意力從學習的結果轉向認知的過程。引導他們在實踐中自主獲取知識，形成適合自己的自學能力，有創新的體驗，為將來的持續發展和創造打好基礎。第一段突出了朗讀感悟能力。第三段則突出了處理和運用信息能力（搜集和處理信息是構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的重要紐帶，是樹立大語文觀的有效途徑。第三段教師引導學生利用具體的感性材料理解“為什么以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球”和“提出設想要實現很遙遠”加深了對宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破裂碎”的進一步感受。），橫向上注意了“一個聯系”。

　　新大綱提出語文教學要注意知識、能力、情感之間的內在橫向的聯系，那么從認識論的角度看這節課的設計，教師注意了語文知識的訓練，能力的培養，以及向學生進行環保教育的有機結合，激發了學生保護環境愛護家園的情感。“資源有限”一部分的教學體現最為明顯，引導理解“但是”這一關聯詞語的作用后，通過錄像片和資料引導學生應用“但是”進行發散練習，同時強化了學生對資源有限保互環境重要性的認識。

　　“品讀感悟” 是深入感知、運用遷移階段。

　　語文學科的感悟能力致關重要，有所感悟才會培養愛美、審美情趣，提高對語言文字的鑒賞力和內涵的深刻感受力。“活動范圍有限”這一段的.教學“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親”，教者主要是通過課件演示來激發，通過朗讀來感悟地球與人類的密切關系；“活動范圍的小”則主要是通過朗讀、評價感受到地球的渺小，“好文不厭百回讀”通過反復品味、細細感悟，就可感悟文道的統一，內化積累，形成能力，這是繁瑣的講解無法達到的。就整體而言在從“活動范圍小”“資源有限”“不能移居” 探究的基礎上，深入感受宇航員發出“可愛、易碎”這一感嘆的心境，達到情感上的共鳴。在結尾處，教師設計一項擴展應用性的作業“畫一幅宣傳畫或寫一句廣告語寫一篇讀后感，宣傳保護環境的重要性”同時回扣文題“只有一個地球”，這樣設計就是激發學生的想象，得到一些文中沒有寫出來的東西或文章背后暗含的啟示，促進了讀寫結合，培養了學生的想象力和創造力。

　　總之教者嘗試構建課堂教學新模式，注意知識與能力的縱向延伸與橫向聯系，對于培養學生的主體意識，促進形成學生的綜合能力做出了有益的探索。

優秀評課稿3

　　新的語文課程標準對中年段學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。

　　昨天上午,聽了兩節看圖作文指導課.這兩節課上,兩位老師的教學風格迥然不同,教學語言各具特色.祝老師的語言規范精煉,對學生起著潛移默化的熏陶;于老師的語言幽默風趣,貼近生活,學生聽起來到嘴到肚,容易接受.

　　這兩節課的共同優點有:

　　一. 激發興趣的方法簡單有效

　　兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。昨天,祝老師一開始問學生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節課的'關鍵詞“觀察”,又使學生心情愉快,為整節課的順利進行奠定了基礎.于老師一開始跟學生談什么叫習作?怎樣習作?讓學生對這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學生, “你的想象真豐富”. “能學會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題.

　　二.語言積累落在實處

　　三年級學生積累的素材有限,要想提高三年級學生的習作水平,就必須增加學生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學生說出幾個這方面的詞語,自己還送學生幾個.不僅讓學生會讀,還讓學生當堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.

　　三.關注學生的實踐經驗

　　葉圣陶老先生曾經說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節課上,兩位老師都注意到了學生生活經驗的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的? 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學生生活與作文的關系,我們的作文必須與現實生活相結合.這樣,學生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習慣.

　　最后,談一談聽完這兩節課后的一點想法.這兩節課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對于剛寫作文的三年級學生來說,范文引路是很重要的.讀上幾篇范文,不但可以讓學生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學生作文千篇一律,于老師提示過少,學生作文思路不清的擔心.

　　另外，對于學生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應該要降低要求，善于發現他們的優點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優美語句了。”對他們一點點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續加油。”這樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習作的熱情。

優秀評課稿4

　　觀察現象

　　（關注小現象）

　　1、全班45名學生，積極主動發言的人數是23人。

　　2、依據目標學生自學基礎知識，小組內交流。

　　3、新授課的活動設計具有新穎性，是學生參與課堂活動的有效動力；有效性較強。如：“我的農場我做主”；

　　4、教師設置的星級評價主要以小組參加活動的次數進行累積，目的在于提高參與課堂活動的實效性。

　　問題分析

　　（提煉小問題）

　　活動參與面怎么做才能最大化？

　　假如我來上

　　（形成小策略）

　　我會這樣處理。

　　1、基礎知識學習感知用知識要點提示（如“填空”）；

　　2、活動設計在新穎性上課增加趣味性；

　　3、效果檢測可分散在活動問題中實施；

　　小策略：尋找具有生活化情景—問題梯級化

　　忠實課堂評價——體現激勵原則。

　　實施可持續發展戰略評課稿4

　　亮點：

　　1、王老師這節課圍繞新課程標準設置教學目標，注重利用現有教材，結合社會生活和學生實際，體現出知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的`教學設計，符合課標要求，而且做到了把情感、態度價值觀目標放在三維教學目標之首，使學生認識到了保護環境、節約資源，實施可持續發展戰略的重要性。

　　2、突出合作教學，雙人合作和小組合作學習都有恰當安排，教學有創新；教學思路清晰，條理清楚，重點突出，教學環節完整并有所拓展和延伸，如：我們能為保護環境，節約資源和可持續發展做些什么。

　　3、教學設計科學，教學有創新。把資源現狀分析放在實施可持續發展戰略的必要性中分析，科學合理；舉例能貼近學生，條理清晰，講解詳細，深入淺出。

　　4、能有效引導學生參與討論，回答問題；教學設計環環相扣，整個教學設計目標明確，重點突出，教學環節完整。

　　5、資源準備充分，通過大量圖片、視頻等直觀材料吸引學生注意，突出主題，讓學生直擊我們面臨的環境問題，注重情感教育，引導學生發現問題，提高環保意識。

　　6、教學中注重對學生學法指導，注重情感教育，引導學生發現問題，提高環保意識，達到了培養學生分析問題和解答問題的能力。

　　7、重視規范和細節教學。

　　不足：教師講授稍多，可以讓學生講的最后放手給學生。學生參與度欠缺，課堂氣氛不夠活躍。

優秀評課稿5

　　一、融合教學，將識字與閱讀緊密結合

　　二、借助關鍵詞句，了解課文內容，達成整體感知

　　“借助關鍵詞句，了解課文內容”是部編本二年級上冊新提出的重點學習的語文要素。如何落實這一語文要素呢?課堂上教師分幾個步驟，引導學生在圈畫相關詞語、充分讀句讀文中抓住關鍵詞句，從而整體感知，了解課文內容。

　　一是借助課題“霧在哪里”，引發問題“又淘氣又頑皮的霧究竟來到了哪里?”，引導學生自讀課文，初步感知課文內容。

　　二是引導學生再次讀文，圈畫出“霧在哪里”的關鍵詞，并用上“海上”“岸邊”“城市的上空”這三個表示地點的詞語，連起來說一說。

　　三是串讀課文中的關鍵語句，感知霧飛到海上，來到岸邊，躲在城市的上空，都淘氣地做了些什么。

　　本堂課的不足地方就是，生字教學上，徐老師只注重的字音的教學，還沒有注重字形的'教學。

　　聽了某某老師的《美好人生我選擇》，直面升學與擇業，認為本節課學習內容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結問題的能力加強培養，提高要求。

　　老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　(1)整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　(2)充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　(3)最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。

　　王老師執教的《霧在哪里》第一課時，從整體來看，教學目標的設立和教學環節的設計都已兼顧。教學過程所呈現出來的教師素養也都得以展現。王老師思路清晰，環節緊湊，設計合理，每個學生都能積極地參與到課堂中，總體來看這節課是成功的，達到了新課標所提倡的以人為本的教學理念。

優秀評課稿6

　　“數學源于生活，寓于生活，用于生活。”荷蘭教育家弗賴塔爾告訴我們：源于生活，讓數學變得生動活潑，引人入勝，歸于生活，學生們會自覺注意到生活中出現的各種數學關系和數字。生活，柔化了數學的刻板和剛性，也讓學生真正體會到了數學的有趣、有用、有情……xxx老師執教的《分數的初步認識》一節課時，就創設了貼近學生生活的教學情境，讓學生熟知的、親近的、現實的生活數學走向學生視野，進入課堂，結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的數學活動，使學生切實體驗到身邊有數學，并引導學生應用數學知識解決生活中的實際問題，凸現數學知識的應用價值。本節課，米老師安排的教學活動，層次分明，由淺入深，在循循善誘中，完成了對分數初步認識的教學。

　　一、在生活化的.情景中，感受分數

　　《新課程標準》明確指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。既然數學知識來自于生活實踐并應用于生活，我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知的、親近的、現實的生活數學走向學生視野，進入課堂。課上，米老師創設了淘氣和笑笑去春游，幫助他們分蘋果、礦泉水、披薩等食物的教學情境，孩子們結合自己的生活經驗，知道平均分是最公平的，于是成功地幫助了淘氣和笑笑分了蘋果和礦泉水，每人分到了2個蘋果，1瓶水。

　　披薩只有一塊，平均分后，每人都得到了披薩的半。披薩的一半是多大呢？孩子們拿出了手中披薩的學具，動手折了起來，很快就找到了披薩的一半，并用陰影表示出來。敖老師借機提出“你能用一個數來表示嗎？”這樣能引發學生思考的問題。孩子們都陷入深深地思考中，是啊，這一半該用什么數來表示呢？敖老師引導孩子結合自己分披薩的過程想一想。在老師的引導孩子，孩子們最終想到了用“1/2”或“2/1”來表示披薩的一半，敖老師在表揚孩子的同時，對學生說：科學家和你們一樣，也想出了這兩種方法，最后他選擇了用“1/2”來表示一半。然后再引導孩子們說說“1/2”表示什么意思。值得一提的是，當有學生不能準確說出“1/2”的意義時，敖老師就會耐心地引導，使其能準確說出它的含義，不但如此，她還會找更多的學生重復說，使學生正真理解了“1/2”的意義。

　　二、在動手操作中，理解分數

　　數學教學是數學活動的教學，美國教育學家杜威早就提出：“讓學生從做中學。”敖老師執教的《分數的初步認識》這節課充分體現了在數學教學中讓學生經歷“做數學”的過程。她以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。課上，為了使學生進一步理解分數的意義，米老師引導學生拿出自己的正方形紙，引導他們找出正方形紙的“1/4”，并將折法不同的正方形貼到黑板上，使學生感受到方法的多樣化。在學生理解四分之一的基礎上，敖老師又問：“在這個圖形中，出了四分之一，你還能找到幾分之幾呢？”，就這樣，在米老師循循善誘下，學生又認識了“2/4”，“3/4”，“4/4”。米老師用多種形式，培養和激勵學生獨立思考、勇于創新、善于表達的能力。學生自始至終置身于教師為其創設的發現和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發現中學習數學知識，充分發揮了學生的主體作用。

　　三、在層次練習中，創造分數

　　課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。在《分數的初步認識》一課，米老師設計由易到難，由簡到繁的層次練習題，先讓孩子判斷每個圖形涂色的部分能不能用“1/2”表示，在學生充分理解“1/2”的含義后，又引導孩子找出正方形的“2/4”“3/4”，“4/4”。為了深化學生對分數的意義，發散孩子的數學思維，米老師引導學生用自己手中的正方形學具，任意創造一個分數。學生對此興趣盎然，樂此不疲，創造了一個又一個分數，并能準確說出分數所表示的意義。在這種層次性的練習中，孩子們深刻地理解分數的意義，并能將其準確地表達出來。

優秀評課稿7

　　今天早上，我們聽了王老師的《五彩池》一課，感受到她那自信大方的教態，激情洋溢的話語，恰到好處的點撥。整堂課，王老師都以飽滿的情感調動著學生的情趣。 這節課的優點很多，我們簡單地來回顧幾點：

　　1、王老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出形異色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗。

　　2、本課時的重點是教學第二自然段。王老師把握住了學段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野”的`理解。“閃耀”這個詞教學。分號的強調和學習等。這樣巧妙地突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

　　3、串讀第二自然段，整合整段內容，也是本課一大亮點。在學完第二自然段四個句子后，師生通過合作朗讀，教師簡潔、精美的引導語為學生的理解做了鋪墊，讓學生從整體把握文章內容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。

　　總之，整節課，流程清晰，塊面清楚，師生活動自然流暢，前后渾然一體，學生在寬松民主的情境中充分展現自我。

　　但是我們最終的目的想讓王老師呈現一堂更為完美的課，下面是我們一年級段老師的一些小小的建議。比如：

　　1、王老師的課上得非常細致、扎實，尤其是前面部分讓學生充分地讀，反復地讀。在指名讀時，叫到的學生比較多，導致后面第三自然段的學習很匆忙。我們在想，中間的教學節奏是否能緊湊些，舍棄一些不太必要的操作，使得整堂課的教學自然和諧。

　　2、根據年段目標，可以積累課文中優美詞語 、精彩句段，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。王老師確實也努力在這樣做，指導學生理清敘述的順序。但對課文語言的挖掘是不是能再深入些？文章的優美，學生已經感受到了。是否能從另一方面來進一步學習文章。比如對語言的模仿運用，學習作者是怎樣寫五彩池的美，從事物的各個方面來進行描寫。學習文章的寫作順序和方法，比喻句的運用，過渡句的使用等。

　　①比如學生字詞的積累。可以給學生拓展積累詞匯的空間，讓學生在劃、記文本中有關色彩詞語的同時，再由學生聯系生活中所見的色彩，仿說，動筆積累，從而培養學生感知色彩的能力。

　　②安排一個小練筆填補空白。第二自然段，可緊扣輻射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略號，讓學生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀，并用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的種種形狀寫出來。通過寫，五彩池的千姿百態得以充分展現，學生對它的神奇的理解和認識也得到進一步的提高和升華。

　　③ 學完第二自然段后，讓學生學著第二自然段的寫作方法，也寫五彩池另一處美麗的景物，進行交流反饋。這樣在讀寫練習中鞏固、積累，在遷移運用中內化、提高。

　　如果教學第三自然段來不及，補充上這個練筆的環節，應該能夠使課堂充實了。

　　3、還有一些非常小的細節問題。比如四上年級的課堂中，是否還要強調給自然段標小節號？在自由讀第二自然段中，數數共有幾句話，標出序號，這個要求是否可以刪去？

優秀評課稿8

　　今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關愛！

　　首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，導入時的游戲，“1月1日是什么節日？10月1日是什么節日？……”許多學生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點，耐心地告知學生，很自然很巧妙地過渡到自己的預設中來，會收到更好的效果。

　　其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再說，對于一年級的學生來說教師的示范引領作用非常重要。

　　當我們還沉浸在節日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課，對于上課的學生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節了，我們為人兒女的，不能以工作繁忙為借口，應該常回家看看！應該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體現，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。

　　不過，如果童老師的音調再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。

　　當我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認為季老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一。

　　在這里，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。

　　導入——未成曲調先有情

　　環節——一枝一葉總關情

　　過渡——嫁于春風不用媒

　　小結——似曾相識燕歸來

　　氛圍——山雨欲來風滿樓

　　這是一節高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。

　　總之，今天的三節觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。

　　今天，我和我校的20位教師在南街小學聽了王淑軍老師執教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執教的《開天辟地》兩節閱讀課，收獲頗多。下面簡單談談自己的感受。

　　這兩位老師教學基本功扎實，能時時刻刻關注學生，關注學生的學習習慣，關注學生的情感體驗，關注學生的學習過程。教師始終是課堂上的引導者，組織者，始終以學生為主，學生是學習的主人，交給了學生學習方法，培養了學生的學習能力。

　　王淑軍老師執教《小稻秧脫險記》一課時，注重了朗讀和寫字的指導。王老師檢查詞語讀音時，讓不同層次的學生以不同的形式讀，在容易錯的字音上，王老師進行了強調與強化，力爭全體學生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學會。在檢查朗讀課文時，注重了學生朗讀姿勢與朗讀能力的.培養。王老師從細節處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢，并教育學生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時還培養了學生的陽光、自信，也激發了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學生讀好文章的信心。課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，朗讀是小學階段重要的語文能力訓練。王老師在了無痕跡中達到了這一要求。王老師在指導學生識字寫字時，采用了小組合作學習的方式，讓小組內討論怎樣記住這些字，書寫時應注意什么，大大提高了學習效率。

　　聽趙老師在執教《開天辟地》，可以用“行云流水”一詞來評價。整個教學過程趙老師始終以文本為依托，讓學生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻身精神。如，教學“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時，引導學生觀察他的動作、神態，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學生再做做盤古把天和地分開時的動作，師此時配樂朗誦，學生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強烈的對比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。

　　很感謝兩位老師的辛勤勞動，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：

　　1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間，老師要在孩子們中間巡視指導，在孩子們的本子上寫幾個范字，讓寫的不好的學生零距離地學習臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個學生到黑板上去寫，調動孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。

　　2、趙老師整體上看學生讀書的時間還太少，感覺像蜻蜓點水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標畫有關語句。在學生對整體還沒有意識時，這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。對話，是閱讀教學中的一道亮麗景觀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。趙老師像是在牽著學生走，一步一步的，沒有放開，學生在感悟時談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。

　　總之，聽了這兩節課，讓我也反思了自己的語文教學，發現了其中的一些弊端，如：學生讀書時間少，問題意識不濃，想象力不夠，表達能力不強……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關系。想起葉老曾經的號召，“所有學生要善于使用語文這個工具，為提高整個中華民族的科學文化素質貢獻力量。”所以，對于一節普普通通的語文課，如果落實了該落實的工具性，影響了該影響的情感、態度、價值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現，也希望這樣的活動更多一些。

優秀評課稿9

　　今天，徐老師執教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節課教師以學生為主體，引導學生、啟發學生去發現春天，訴說春天，描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個環節：

　　一、導入自然，富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”富有詩意。

　　出示圖片：校園春景，運動會場景，讓學生感悟春天，回顧這個不同尋常的春天所發生的事情，然后請學生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然導入，學生思考寫作素材，并為后面的寫作環節做口頭訓練。

　　二、對學生的評價語言精辟，優美。對于學生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價：“在你眼中這是一個詩意的春天”，“在你眼中，這是一個團結的春天”，“在你眼中，這是一個真誠的春天”，及時給予學生鼓勵和肯定，評價語言精練，概括性強。

　　三、對作文題目進行審題指導，引導學生確定不同作文題目的不同側重點。使學生明確“我眼中的.春天”側重寫景，“在這個不尋常的春天里”側重記事。

　　四、引導學生賞析名家名作，從中學習寫作方法。

　　從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學生學習到寫景文章要注意：1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動

　　2、注意詞語的精雕細琢3、抓住景物特征細致描繪

　　賞析“綠絲帶”片段，描寫運動會的片段，引導學生明確寫“在

　　這個不同尋常的春天里”要1、結合題眼2、情景理的融合3、記敘要結合自身經歷4、要注意品悟生活

　　這些寫作方法的指導精準到位，有助于學生思維的開闊和寫作水平的提高。

　　對于本節課的建議：

　　1、對于第二個作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應當考慮學生的認知水平。

　　2、短短40分鐘的作文課，給學生的展示環節留下了遺憾，學生沒有互相交流的時間，如果能給學生留出組內作品交流、組員相互修改，效果會更好，學生的積極性也許會得到提高。

　　聽后反思：

　　作文教學一直是語文的一大難題，聽了徐老師的課，收獲很多： 徐老師授課語言精練優美，對學生的評價充滿智慧，對學生的寫作指導系統精到，這些環節值得我認真學習和研究。

　　另外，如何提高學生習作的積極性，充分發揮小組合作的作用，有效提高學生作文水平，是值得我們認真思考的。

優秀評課稿10

　　小數乘小數這節課是在學生學習了小數乘整數的基礎上進行教學的，它的教學目的仍是利用轉化的策略，把小數乘小數轉化成整數乘法來計算。本課的重點和難點是讓學生發現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律，形成比較簡單的確定積的小數點的方法。

　　近期，聽了丁老師的這節課，我覺得她的課有以下特色：

　　一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習得很重要

　　《數學課程標準》指出：數學，是人類的'一種文化，為其它科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。數學教學中我們到底要教給學生什么？要讓學生學到什么？著名數學教育家波利亞（G.polya）統計，學生畢業后，研究數學和從事數學教育的占1%，使用數學的人占29%，基本上不用數學的占70%。那么為什么還要全民學習數學?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學知識而更多地使用數學思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數學關鍵是要教數學思想、學數學核心是在學數學思想方法，因為數學思想方法對人的一生是有著重大影響的。

　　丁老師的這節課，不管是轉化策略的運用還是猜想-----驗證方法的實施，都激活了學生的思維,讓學生主動探索，從而獲取解決問題的方法。經常有意識有計劃地滲透數學思想方法教學，不僅能使學生會思考，善于思考，更重要的是讓學生在學習的過程中獲得思想方法的成長。

　　二、隨學而教不若隨學而導-----------引導的時機很重要

　　丁老師放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，發現因數的小數位數與積的小數位數的變化規律，讓學生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時適時地追問一句：“你是怎樣地用整數的方法計算小數乘小數的？”然后把兩種算法進行對比，在學生的頭腦中建立起這兩者的聯系，接著再問：“你是怎樣確定積的小數位數的？”本節課的重難點都得以解決。導在重點處，導在難點時，比起形式化說算理，更有利于學生對算理真正的內化，讓學生真正實現對所學知識的“意義建構”。

　　對本節課的一點個人想法：

　　小數乘小數，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進行計算。原因是五年級的學生，有一定的學習經驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節課的學案安排的“猜想----驗證”有點形式化，可略去。

　　以上只是個人一點不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

優秀評課稿11

　　一、優點：

　　1、本堂課教學設計思路清晰，結構緊湊，每一教學環節層層遞進。

　　2、教師示范環節，運用“變魔術”的教學方法。激發了學生的學習興趣。

　　3、本堂課與其他課程整合，運用古詩欣賞、音樂欣賞等。

　　二、有待改進的教學環節：

　　1、在名師作品欣賞這一教學環節中，由于本人的教學經驗不足，沒有從本年齡段學生的接受能力出發，在引導學生欣賞作品中，沒有達到預定的教學目標。本環節的設計目的通過讓學生欣賞莫奈的作品，進一步了解水中的豐富變化和色彩的運用，使學生的繪畫技法得以提高。

　　2、教師示范環節中，演示的范畫過于簡單，沒有有效的引導學生進行繪畫創作。特別是范畫中沒有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學生的模仿能力較強，要從這一實際特點出發做好教學示范。

　　3、本節課的教學難點是學生對水粉顏料的認識和特性的了解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關鍵所在，對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到，但學生的關注程度不大。在形式上可以改進為學生親自來畫畫體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學生知道水分量的把握。

　　4、在教師巡視環節中，應對本班級普遍出現的問題進行講解糾正。通過對一位學生的錯誤進行全班性的講解，起到以點代面的作用。

　　本堂課以學生為主體，引導學生觀察事物發現問題，對于以后的教學我不但要備教材，更要認真的備學生，從學生的實際情況出發，設計教學環節。

　　優秀美術評課稿4

　　11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。

　　本課首先通過用小學生們喜歡的形式謎語進行導入，激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學們動手制作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞后制作，既培養了學生的審美意識，又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生制作出精美別致的小扇這點來看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個本節課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學任務。

　　由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：

　　教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。

　1、應結合教材

　　首先，布置學生制作小扇前，應作些明確具體的指導。

　　扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。

　　這節課的重頭戲在學生做扇子，但對于小學二年級學生來說，可能并不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學效率。

　　另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

　　教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。

　　2、個體差異要隨時關注。

　　教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

　　3、語言藝術要不斷加強。

　　在教學過程中，教師與學生之間大量的`信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啟發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。

　　優秀美術評課稿5

　　這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬于造型。表現的學習領域，整節課從總體上看，執教老師落實了新課程改革的教學理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的素養。

　　首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學習表現方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

　　一、回顧知識，說一說：通過回顧上節課內容＂樹的畫法＂，讓學生說出畫樹的方法，由此引導點明本節課內容。

　　二、重點知識，讀一讀：本節課的主要內容即講解山石畫法，教師通過讓學生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解。

　　三、欣賞范作，試一試：通過展示示范作品，讓學生了解山石畫的各種皴法，并通過教師演示，學生參與演示——試一試加皴的方法，讓學生掌握山石畫的有關知識和技能。

　　四、重點演示，學一學：通過再次演示，指出學生嘗試時出現的問題，加深學生的印象，并鼓勵學生大膽嘗試，進行練習。

　　五、展示作業，評一評：通過展示講評作業，使課堂達到高潮，激發學生創作熱情。

　　在課堂上，李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，讓學生大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍。在這樣一個輕松的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到中國畫的獨有魅力，身心得到舒展，同時，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學生的創作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感。

　　二。有效互動，讓課堂充盈、靈動

　　本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發學生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式。第一、通過讓學生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，并且由于是學生自己的講述，激發了學生的學習熱情。第二、根據重難點＂互動＂，教師出示不同皴法的山石范畫，讓學生對比欣賞感受皴的特點，提出問題：如何加皴？通過＂互動＂。由學生上前演示皴法，教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示范，巧妙解決了重難點。第三、結合評價＂互助互動＂，在評價時，同伴之間借鑒學習，有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力

　　三。樹立學生主體理念，堅持＂授之以漁＂

　　新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位，提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時，采用讓學生欣賞范作，并通過提問題答問題，讓學生思考，逐漸引導學生獲得繪畫方法，了解有關注意事項。李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

　　此外，教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。；由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，各有不同的評價標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時，我也有以下幾點建議：

　　1、本節課重點講解“皴法”，但在學生練習時，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下，降低學生難度。

　　2、學生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學，但參與面較小，只有個別同學，教育要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展，我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學生的參與度，同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣，激發學生的創作熱情。

　　雖然，本節課存在著若干缺憾，但總的來說，這節課充分體現了“以人為本”的教學理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

優秀評課稿12

　　陳老師執教的“分數的意義和性質整理與復習”采用了平臺互動課型進行授課，先后搭建了兩個多向度的合作平臺進行教學：第一個平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學習卡，使所學知識形成系統；第二個平臺即引導學生針對自習喜歡的某一部分知識進行再次整理，使知識形成知識網絡.

　　就本節課來說，我認為優點有：

　　一、讓學生參與教學過程.

　　激發學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，有利于知識網絡的建構.學生積極展示自己的作品，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思.

　　二、切實了解學生，增強應用性.

　　全面地了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的放矢.學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教.重視學習材料從學生的實際生活中提取，使用權學生認識到數學的作用和價值，增學習數學的興趣，提高其數學應用意識和應用能力.

　　三、充分信任學生，有效實施自我評價.

　　信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內容.讓學生用自己喜歡的方式進行整理，給學生留下較大的.思維空間，學生可以發揮自己的想象力和創造力，交并激發學生對復習知識的興趣和樂趣.這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探索.在展示整理作品后，從中發現自身作品的優缺點，自主進行知識的建構，形成良好的自我認識，自我評價習慣.

優秀評課稿13

　　活動目標

　　1、引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途。

　　2、知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的。

　　3、細心觀察，體驗探索帶來的快樂。

　　活動準備

　　各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶

　　活動過程

　　一、認識鏡子1、游戲：摸口袋

　　師：①今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什么？②摸上去感覺怎樣？你覺得它是什么？

　　2、自由探索

　　看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點？

　　3、教師小結

　　我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學說金屬漆）

　　二、探索發現鏡子的用途1、回憶經驗

　　師：你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么？

　　2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途。說說汽車、商店等生活環境及自然環境中安裝鏡子的原因。

　　3、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的'，要尊重別人。

　　4、請幼兒說出還見過什么樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）

　　5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發現。

　　6、教師小結。

　　三、游戲：照鏡子1、介紹規則。

　　師：現在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動作，你們鏡子也做什么動作，好嗎？

　　2、游戲：隨音樂做照鏡子的游戲。

　　四、延伸活動請幼兒玩萬花筒，進一步了解鏡子的特點。

優秀評課稿14

　　【教學目標】

　　1．知識目標

　　學會饋k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．能力目標

　　能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。

　　3．情感目標

　　培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母饋k、h。培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學重難點】

　　1．能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節。

　　2．培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學媒體】

　　教師準備：配合學習饋k、h發音的錄音帶、教學情境圖。

　　學生準備：饋k、h的字母卡片，饋k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導學新知

　　1．欣賞情境圖。

　　(1) 教師導入：咦？這是什么地方呀？(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

　　(2) 聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書字母。)

　　2．學習字母饋k、h。

　　(1) 學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”“蛋殼”“荷花”的'讀音。

　　(2) 教師示范賴姆⒁簟I母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母賴畝烈簟Q生嘗試發音，體會要領。(注意：發朗保舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發k時，跟發來筇逑嗤，只是沖出的氣流比較強。發h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。饋k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。)

　　(3) 學生反復練讀字母饋k、h。

　　(4) 結合表音表形圖，教師引導學生發現字母饋k、h與圖中哪些部分相似。

　　學生分組討論饋k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎饋饋潰一把機槍k―k―k，靠背椅子h―h―h……)

　　(5) 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子饋饋潰小雞出殼k―k―k，荷花荷葉h―h―h。”

　　3．學習語境歌。

　　學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”“蝌蚪”“河邊”強化聲母教學。

　　二、學習書寫字母

　　1．學生自己看書，觀察字母饋k、h在四線格內的位置。勒賈懈窈拖賂瘢兩筆寫成，寫朗弊⒁獍蚜獎柿起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

　　2．學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1．游戲：“看誰接得快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“饋饋饋薄

　　2．游戲：“看誰找得快又準”。

　　聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、饋k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

優秀評課稿15

　　一、新理念──重新定位教學的起點.

　　教學《分數的意義》時教師們通常都是從測量和計算引入，不能用整數表示結果的能夠用分數表示.這樣的教學是直接揭示了分數的產生，與小數的意義類似，并無多大新意，也不利于激發思維的矛盾沖突.而本次說課有兩位教師的設計與眾不一樣，他們將學生置于新舊知識的聯結點上，在喚醒已知的同時產生探究新知的愿望.

　　皮芳喜教師：出示1個蘋果，用幾表示？再出示8個蘋果，用幾表示？還能用1表示嗎？當學生自信滿滿地說不能時，教師利用課件顯示托盤，8個蘋果就成為了一個整體.此刻能用1表示了嗎？1在生活中還能表示什么？學生頓悟，舉出很多例子.這樣既初步理解了單位1的含義，又溝通了分數與整數的聯系，孕伏了分數產生的必然性.

　　楊丹教師：從單位這一關鍵詞入手，讓學生經過觀察、比較1個蘋果和多個蘋果，直觀地認識到：無論把什么看作1，只要包括幾個這樣的1，就能夠用幾來表示.再出示34個蘋果，引導學生交流：同樣都是蘋果，為什么剛才都用整數來表示，而此刻卻選擇了分數？使學生體會到不滿1的能夠用分數來表示.繼而結合其他圖形，讓學生涂色表示出34.提問學生：為什么圖形不一樣，卻都能表示出34呢？這樣的教學，既逐步豐富了對單位1的理解，又便于揭示分數共同的本質屬性.

　　二、新技術──發揮電子白板的功效.

　　基于電子白板和網絡環境的教學，必須重視現代教育技術和媒體的運用，關注信息技術與課程的有效整合，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去.本次說課中，有不少教師都注意開發并向學生供給豐富的學習資源，進取改善教與學的方式，將信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具.

　　如盧傲教師在設計練習時，充分發揮電子白板的涂色、遮屏等功能，讓學生看圖表示分數，根據給出的分數和露出的根數猜小棒的總根數等，學生在富有挑戰性的練習過程中，體驗思維的力量，享受創造的歡樂.尤其是最終一道開放題用自我喜歡的方式表示分數，學生能夠實現人機互動，在電腦上利用畫圖軟件進行操作，不一樣的人有不一樣的解答，體現了個性化學習，強化了數形結合.

　　又如溫世明教師在教學分數的產生時，經過讓學生上網查閱分數走過的歷史，提出對分數表現形式的質疑，引導學生主動探索分數的意義.在后面的教學中，引導學生三次討論分蘋果時小明為什么不高興？明確分的過程中要關注：是否平均分了？平均分成了幾份？有這樣的幾份？這三方面的資料.繼而解決課始提出的疑問：為什么世界各國的人們不約而同地選擇用這種形式表示分數.不僅僅加深了對分數各部分意義的理解，也初步感知了分數的意義.

　　三、新方法──在實踐中建構數學概念.

　　心理學家皮亞杰指出：活動是認識的基礎，智慧從動作開始.書上的數學概念是平面的，現實卻是豐富多彩的.照本宣科、簡單學習自然無法讓數學概念成為數學大廈的堅固基石.所以，教師們沒有拘泥于課本上有限的素材，進取拓展學習資源，同時十分注重調動學生的多種感官參與學習，在做數學的過程中主動建構數學概念.

　　如皮芳喜教師先出示14讓學生說說表示什么，回顧原有的表述方法：把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份，能夠用分數表示.然后啟發學生思考：14還能夠怎樣理解？你還能用別的圖表示出14嗎？越有創意越好.經過學生自主探究，發現還能夠將一個整體平均分成四份，表示其中的一份也是14.進而修正、完善分數的意義.這就使學生經歷了概念螺旋上升的過程，培養了想象力和創造力.

　　又如歐陽文杰教師巧妙設計了一道為分數13配圖的趣味題，提出要求：配出1幅的是達標，2幅的是良好，3幅以上的是優秀.在學生充分展示的基礎上，引導思考：同是分數13，為什么能畫出這么多不一樣的作品呢？它們有什么共同點？這個環節學生不僅僅感興趣，并且促進了對分數意義的深入思考.

　　總之，《分數的意義》雖然是個老資料，但我們依然能夠在新理念的指引下，運用新技術、探索新方法，孜孜以求到達更優的'教學效果.

　　分數的意義評課稿優秀4

　　每次聽了李娜教師的課以后，都會給我帶來一種很享受的感覺.在她的課堂上，教師從來都是微笑教學，從始而終學生都在一種很簡便的氣氛中學到新知，這也是我在她的課堂上的最大收獲.

　　1、圍繞重點、難點問題組織學習活動.

　　教學中，圍繞重點、難點組織學習活動是幫忙學生有效學習的重要手段，本節課的每一個學習活動都是圍繞重、難點資料展開的：從“把四個蘋果平均分成四份求其中的一份”到“把8個蘋果平均分成8份求其中的一份”，讓學生逐步認識到把物體看做一個整體，平均分成若干份，求其中的一份或者幾份都能夠用分數來表示，然后讓學生看圖找分數，列出了一個物體，一個計量單位，一個整體的情景，認識抽象單位“1”，構建出了分數意義的模型，使學生在理解的基礎上能用自我的話說出分數的意義.

　　2、課堂上的鞏固練習，李教師很注重層次，使學生人人有收獲.李教師的板書很整齊，一步一步，層層遞進，最終把分數的意義補充完成，使得這堂課層次更加地分明.

　　3、在課堂上教師的語言很精煉，每一個環節的銜接，經過教師的生動描述聽起來是那么自然，并且在學習新知時、做練習時，無不與生活聯系緊密，從剛開始的說一不二游戲，到練習時寫給表哥的一封信，充滿了濃郁的生活氣息，也很好地體現了本次的教學活動主題.

　　提議：

　　再設計一些讓學生動手做一做的環節就更完美了.

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